認識整十數(shù)教學反思

認識整十數(shù)教學反思1

《認識整十數(shù)》是一年級下學期的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2捆表示2個十的基礎上進行教學的。

本節(jié)課的教學目標之一就是要讓學生認識100以內(nèi)的整十數(shù)，鑒于學生已經(jīng)對整十數(shù)有了一定的感知，課的一開始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓學生說一說是多少根，果不出所料，很多學生馬上就說出是30根小棒。當然只會說出數(shù)量是不夠的，于是我又問他們“你是怎樣又快又對的說出是30根小棒的呢？”有學生回答“上學期我們已經(jīng)學過了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個10根，也就是30根了?！边@是一個小朋友的回答，也是班上絕大多數(shù)小朋友心里的想法，在一系列的訓練之后，我給學生稍微一提示，小朋友馬上就說出了小結的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，學生已經(jīng)能夠進一步建立“十”的概念。

當然，課堂的教學目標不僅僅是要學生建立“十“的概念，同時還要培養(yǎng)學生動手操作的能力、抽象概括的能力還有語言表達能力，因此在教學中我們不能只僅僅滿足于學生會做題目，在課堂教學中仍然有許多需要探討和不斷改進的地方。

認識整十數(shù)教學反思2

從教學過程看，首先注意通過直觀方法引導學生感悟整十數(shù)的意義，認識數(shù)的組成，具體認識幾個十是幾十，以求形成整十數(shù)的概念。其中認識“一百”做得比較具體，讓學生看到“（9個十）再添1個十”是10個十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個十是一百，一百里面有10個十。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法，用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。

就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡單問答式對學生來說并沒有促進思維的作用，會影響學生對知識的理解和思維的發(fā)展，因為它不需要學生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系，學生就沒有機會利用已有的認知結構中相關成份去認識所學數(shù)學知識的屬性、本質(zhì)，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設計問題，使學生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學內(nèi)容。這既用于學生學習新知，也有利于學生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進的地方。

1．加強數(shù)數(shù)，幫助學生體會和認識數(shù)的實際意義。在認識三十、六十時，可以讓學生借助直觀十個十個地數(shù)十、二十、三十……，分別認識3個十是三十、6個十是六十；學生數(shù)數(shù)時，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎上概括出“幾個十是幾十”。

2．認識數(shù)位的活動再適當加強一些。應該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時，不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓學生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會十進制計數(shù)法，體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。

3．寫數(shù)、讀數(shù)應主要讓學生自己完成。對于整十數(shù)，學生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認為：一是可以在計數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十數(shù)的寫法。二是寫數(shù)后應該讓學生讀數(shù)，認數(shù)不讀數(shù)是不行的?？梢栽趯憯?shù)后，要求學生把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當歸納整十數(shù)的寫法和讀法，使學生明確：幾十就在十位上寫幾，個位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎。

認識整十數(shù)教學反思3

《認識整十數(shù)》是一年級下冊的內(nèi)容，學生經(jīng)過一學期的學習已初步走上軌道，但最近卻發(fā)現(xiàn)學生上課的積極性沒有以前高了，或許是自己少了學生剛入學時那份呵護學生積極性的舉措，比如發(fā)言積極的獎勵貼畫，帶著熱情洋溢的笑臉給學生上課，課堂上多表揚，少批評。在本節(jié)課中，我特別注意了這一點，加上課件的引用實際效果好一些。

片斷一：

師：新學期來到了，爸爸媽媽一定給我們小朋友準備了好多學習用品。你們看，青青的媽媽也給青青準備了很多鉛筆呢！（出示）

師：一共有多少支呢？

生：10支。

師：我們一起數(shù)一數(shù)，象這樣滿10支我們可以怎么樣呢？

生：滿十支可以捆成一捆。

師：那這一捆就是幾支呢？

生：一捆就是10支。

師：我們就說1個十是10。（貼出：一個十是10）

師：再加一捆呢？

生：20支。

師：你是怎么知道的呢？

生：因為2個十是20。（師相應貼出“2個十是20”）

反思一：找準知識生長點，以舊迎新

認識整十數(shù)是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2捆表示2個十的基礎上進行教學的。在此之前，學生已經(jīng)學了“10個一是1個十”，“2個十是20”，這也是本節(jié)課的生長點。新的課程標準要求教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習興趣和動機。所以本節(jié)課始，我通過創(chuàng)設新學期爸爸媽媽給小朋友準備鉛筆這一生活經(jīng)驗，喚醒學生的已有知識和經(jīng)驗，幫助學生進一步建立“十”的概念。

課中我雖然注重了調(diào)動學生的積極性，但又因害怕學生一旦動手課堂紀律差而放棄了讓學生自己動手數(shù)小棒，包括準備小棒，這些想法還是不對的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。

認識整十數(shù)教學反思4

一、抓住學生的““最近發(fā)展區(qū)”，找準“切入點”。

學生在上學期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個10，2個十是20，這節(jié)認識整十數(shù)就是在此基礎上進行的，而且學生在日常生活中對于整十數(shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認識，我認為這就是學生學習本課內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復習后，可以直接給出3捆小棒，讓學生說說 3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的作用，反而浪費了學生許多學習的時間。所以要根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找準“切入點”，有效地進行教學。

二、抓住教學各環(huán)節(jié)設計的連接點。

每設計一個教學環(huán)節(jié)都到達到一定的教學目標，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢。我設計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學生認識3個十是30、6個十是60，到自己拿出隨意幾捆說出幾個十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。學生在認識“幾個十是幾十”的同時對整十數(shù)的意義有了清晰的感知，為后面的學習作好準備。

三、尊重教材為前提，重組教材為需要。

教材面向廣大學生，為教師提供教學藍本，教師應該鉆研教材，知道每節(jié)課要達到哪些教學目標，重點難點是什么。但是針對各地區(qū)、各班學生的實際水平的不同，教材所呈現(xiàn)的教學過程和教學方法不一定都適合本班學生的學習，所以教師可以適當重組教材便于本班學生的學習，提高學習效率。

像這節(jié)課在認識整十數(shù)后，我就安排了認識整十數(shù)的練習，而后再通過計數(shù)器來認識數(shù)位和學習寫數(shù)。這樣學生對整十數(shù)的理解會有更深的認識。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個：更利于學生的學。

認識整十數(shù)教學反思5

本節(jié)課教學兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，要求學生通過動手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，達到正確計算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學，我很輕松的完成了教學任務。

可能是前一段時間《認識人民幣》讓學生覺得太吃力，這一單元的計算教學學生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學習積極性很高。教學34+2=時，當我問：“你準備怎么算？”給學生充分的時間進行小組交流并匯報。一部分學生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個十和4個一，加上2個一，等于3個十和6個一，就是36，另一部分學生是根據(jù)擺小棒的過程總結的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”學生都舉起了手：有的說“因為他們都表示幾個一”，還有的說：“因為他們都在個位上”，看來學生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計算34加20就很容易了。由于時間關系，我沒有讓學生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學生想象：如果擺小棒，你會怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學生理解了計算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。

本節(jié)課的教學重點除了讓理解算法達到會算，還要引導學生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動手操作和想象操作過程作基礎，因此大部分學生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十數(shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導，學生得語言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

認識整十數(shù)教學反思6

用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法是再簡單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學往往是直奔主題，即教學生學會唯一的計算法則：從加個位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓學生模仿，機械地訓練，使學生達到計算精確和熟練，便完成了教學目標。殊不知這樣的教學，學生只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的'應用價值。

通過這節(jié)課的教學，不難發(fā)現(xiàn)，學生剛開始對35加3的計算方法是“知其然而不知其所以然”。學生知道結果是38，但當表述算理時，學生卻不能準確表達自己的思考方法。其實，此時學生的頭腦中已蘊藏著“只可意會不可言傳”的緘默知識。大部分學生在生活經(jīng)驗中已具備了“接數(shù)法”的計算方法，只是不知道如何表達。那么，就要有意識地去挖掘他們頭腦中的知識經(jīng)驗，引導學生主動參與討論和交流，大膽表達自己的所思所想。學生結合自己的生活的實際經(jīng)驗，說出了各種巧妙的算法，展示了真實的思維過程。當學生概括出各種算法后，再引導他們進行比較，討論哪種方法最簡便。我想以上這些細節(jié)的改變，將大大提高學生學習的有效性，積極性，主動性和創(chuàng)造性，有助于提升學生的學習能力。

認識整十數(shù)教學反思7

認識整十數(shù)是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我讓每個學生都準備好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。上課時，我先出示1捆小棒，讓學生說說知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數(shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學生點著成捆的小棒十根十根地數(shù)，從十數(shù)到一百，使學生了解100以內(nèi)整十數(shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。

在教學讀寫整十數(shù)和一百時，我先出示了計數(shù)器，引導學生觀察數(shù)位順序，介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則，然后讓學生自己試著在計數(shù)器上撥出一個整十數(shù)，寫出來，同時啟發(fā)學生說出為什么個位寫0。

上完這節(jié)課，我覺得成功的地方有以下幾點：

1、本節(jié)課充分利用了計數(shù)器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

2、重視了學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、自己在計數(shù)器上撥數(shù)等活動，從感官上讓學生認識整十數(shù)。

3、能把數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來。如讓學生說出生活中的整十數(shù)，有的學生說我家養(yǎng)了40只雞，有的學生說我媽媽給我買的衣服60元等等。

4、培養(yǎng)了學生的數(shù)感。最后設計的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

存在的不足：

1、前半部分教學進程緩慢，前松后緊，導致拖堂。

2、在完成想想做做第3題時，有個別學生不能就近圈珠，耽誤了不少時間，這時教師指點學困生做得不夠到位。

認識整十數(shù)教學反思8

本課是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我為每個學生都準備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。

上課時，我讓學生猜一猜我手中小棒的根數(shù)，通過驗證結果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然學生體驗了“猜測-驗證”的學習過程同時喚起學生滿10根捆1捆，10個一就是1個十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數(shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學生點著成捆的小棒十根十根地數(shù)，從十數(shù)到一百，使學生了解100以內(nèi)整十數(shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。

上完這節(jié)課，讓我覺得開心：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計數(shù)器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性。學生的認真讓我也觸動；重視學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、在計數(shù)器上撥數(shù)等活動，從感官上讓學生認識整十數(shù)。學生的進步讓我感受孩子們的靈動；培養(yǎng)學生的數(shù)感。最后設計的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗了猜數(shù)的方法，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。學生的興奮讓我也激動。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時，在大家點出方法后，有極個別學生在圈完第一個圈后不知何從下手，這時教師指點學困生做得不夠到位。

認識整十數(shù)

主備教師： 課時編號： 備課時間：

教學內(nèi)容：教科書第24～26頁的內(nèi)容認識整十數(shù) 教學目標：

1．使學生通過動手操作，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會整十數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，能一十一十地正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的整十數(shù)，會讀、會寫整十數(shù)和一百。認識計數(shù)單位“百”，了解10個十是一個百，知道個位、十位和百位以及這三個數(shù)位的順序。

2．培養(yǎng)學生動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。3．培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看周圍事物和日常生活的意識，體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

認識整十數(shù), 理解整十數(shù)的含義，正確讀寫整十數(shù)。教學具準備：

教學光盤。計數(shù)器，小棒 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小朋友，我們先來看一段動畫片好嗎？（課件出示商店賣東西的情境。）

1．小鴨買1捆鉛筆： 你知道小鴨買了多少枝鉛筆嗎？ 怎么知道這一捆鉛筆是十枝的呢？

我們一起來數(shù)一數(shù)。（投影出示十枝鉛筆圖）

2．小山羊買2捆鉛筆： 你知道小羊買了幾捆？是多少枝鉛筆呢？

3．小兔買4捆鉛筆： 猜一猜這樣的4捆鉛筆是幾十枝？ 小朋友猜得真準！當物體的數(shù)量比較多時，就要用比較大的數(shù)來表示，今天我們就來認識一些這樣的數(shù)，好嗎？（揭示課題：認識整十數(shù)）

二、教學例1，感知整十 1．小朋友桌上的籃子里都有許多小棒，我們來做一個捆小棒的比賽，好不好？

請小朋友每數(shù)出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分鐘時間內(nèi)誰捆的捆數(shù)多。小朋友準備好了沒有？現(xiàn)在開始！

2．教師計時，學生活動。

3．反饋： 時間到！請放下手中的小棒。

（1）請一個小朋友來說一說，你捆了幾捆，是多少根。（2）還有比他捆得多的嗎？給大家看一看。（學生上臺前展示）（3）請跟他捆得一樣多的小朋友舉手。你們都是剛才捆小棒比賽的優(yōu)勝者，請用你們自己喜歡的方式為自己慶祝一下。

4．（1）現(xiàn)在請同桌小朋友把兩人捆的小棒合在一起，數(shù)一數(shù)、說一說，你們一共捆了多少捆小棒，是幾十根。

（2）學生活動。

（3）反饋： 請兩個小朋友到臺前來說一說，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

5．（1）像剛才那樣，請靠在一起的三位小朋友將你們的小棒合起來，說一說你們?nèi)齻€人一共捆了多少捆小棒，是多少根。

（2）學生活動。

（3）反饋： 根據(jù)學生的回答，用實物投影展示結果。

6．剛才，蘿卜、青椒、番茄也和小朋友們一起比賽捆小棒了，想知道他們?nèi)艘还怖α硕嗌倮?，多少根嗎?/p>

投影出示三個人合在一起的小棒（9捆，90根），我們一起幫他們數(shù)一數(shù)。青椒還有一個問題呢，你能幫它解決嗎？

青椒提問： 我們?nèi)死α?捆是90根，再添上一捆是多少根？ 你能從十起，十根十根地數(shù)，數(shù)到一百嗎？

請小朋友想一想，多少個十是一百？（板書： 10個十是一百）

7．剛才小朋友們?nèi)齻€人一共捆多少根小棒？三個人在一起商量一下，你們捆的小棒再添幾捆就是100根？想辦法把你們?nèi)齻€人的小棒變成100根。

三、練習鞏固，明確認識 1． “想想做做”第1題。（1）小朋友數(shù)一數(shù)一共有多少顆珠子？（讓學生自由數(shù)）（2）交流： 怎么數(shù)出來的？（每串10顆，一共4串，一共40顆，強調(diào)10個10個地數(shù)）

2． “想想做做”第2題。3． “想想做做”第3題。（1）讓學生猜猜有幾十顆。（2）提出要求，學生圈、數(shù)。（3）組織交流。

四、教學例2，認識數(shù)位 出示計數(shù)器。

1．小朋友認識這是什么嗎？誰來向大家介紹一下？2．教師歸納，并在屏幕上出示： 從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3．你會在計數(shù)器上撥珠表示數(shù)嗎？請小朋友在計數(shù)器上撥出四十。說一說你是怎么撥的。

4．再請小朋友在計數(shù)器上撥出80，互相說一說，這是幾個十，是幾十。再把撥出來的數(shù)寫出來。

5．還想在計數(shù)器上撥數(shù)嗎？自己在計數(shù)器上撥出幾十的數(shù)，再說一說、寫一寫。

6．在計數(shù)器上撥出100并寫一寫。

五、練習鞏固，深化理解

小朋友真是棒極了！這里還有一些題想讓小朋友試一試，你們愿意嗎？

1． “想想做做”第6題。2． “想想做做”第7題。

先在小組里說說參加賽跑的各是幾號運動員，再在全班交流。

四、總結：這一節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

五、作業(yè)：

“想想做做”第5題。