第一篇：關(guān)于幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的思考

關(guān)于幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的思考

目前，很多幼兒園，從開(kāi)展豐富多采的美術(shù)活動(dòng)入手，朝著建設(shè)具有美術(shù)特色的園所發(fā)展。究竟達(dá)到什么 標(biāo)準(zhǔn)，就是有美術(shù)特色的幼兒園了，目前還沒(méi)有一個(gè)清楚的概念和界定。我們不妨從以下幾個(gè)方面，從自己的 實(shí)際條件出發(fā)，因地制宜，朝著建成具有美術(shù)特色的園所的目標(biāo)前進(jìn)。１．創(chuàng)設(shè)環(huán)境

具有美術(shù)特色的幼兒園，從物質(zhì)環(huán)境的設(shè)備、室內(nèi)外的空間布置、墻飾的美化、各種專欄的設(shè)置，都應(yīng)當(dāng) 是整體設(shè)計(jì)，精心布置，處處和諧優(yōu)美，造型生動(dòng)，色彩鮮明，使人賞心悅目，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。優(yōu)美 的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的、潛移默化的影響，提高幼兒對(duì)美的感受 能力。

園內(nèi)的壁面裝飾，室外的用丙烯顏料面在墻上，防雨且褪色慢；室內(nèi)可用大型畫(huà)板。不同質(zhì)地的鏡框懸掛 在通道、樓梯的墻壁上。畫(huà)板和鏡框與墻面的比例要合適。為了突出畫(huà)面的效果，鏡框不宜太花。畫(huà)面的內(nèi)容，在符合兒童年齡特點(diǎn)的前提了，可選擇藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法完全不同的作品定期進(jìn)行更換。墻壁 上適當(dāng)安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感 覺(jué)，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶。２．給兒童創(chuàng)設(shè)必要的表現(xiàn)條件

幼兒園要給幼兒提供進(jìn)行集體作畫(huà)的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫(huà)紙。畫(huà)墻前應(yīng)有放顏色、插筆、抹布、紙和水瓶的畫(huà)架、畫(huà)匣、小板凳。準(zhǔn)備大小型號(hào)不同的毛筆、扁頭水彩筆、板刷等。兒童可以畫(huà)較細(xì)的線條，也可以大面積涂染。顏料的濃度要合適，也可在顏料里打些面粉，以免流淌。集體作畫(huà)的場(chǎng)所可以發(fā)展兒童 的社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒的交往能力，評(píng)價(jià)自己和他人作品的能力。另外，還可給兒童提供小畫(huà)板、小畫(huà)夾，利于 幼兒室外作畫(huà)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過(guò)自己選擇材料、工具，在不同質(zhì)地、不同顏色 的紙上繪畫(huà)，用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。大自然中的沙土 泥石、花草葉木，廢舊的箱盒瓶蓋，紙材，棉絲，布頭等等，都可提供給幼兒進(jìn)行廣泛的美術(shù)活動(dòng)。

３．教師要不斷更新教育觀

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)不是作為任務(wù)加給兒童的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們比較偏重的是教幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。教師定 活動(dòng)內(nèi)容，確定表現(xiàn)的形式和方法，先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，怎樣剪，怎樣粘，都完整地教給幼兒。這些活動(dòng)雖 然也有幼兒的動(dòng)手操作，但目的僅僅是為了讓幼兒掌握工具的用法，發(fā)展某種技能，能夠畫(huà)出一張完整的畫(huà)或 做出一件作品，而不是利用掌握的技能和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的活動(dòng)只能算是一種摹仿活動(dòng)。雖然老師示范 后也要求幼兒想的與老師的不一樣，可以添畫(huà)其它的景物，但由于沒(méi)有真正激發(fā)兒童的獨(dú)創(chuàng)興趣，孩子的畫(huà)面 仍舊多是臨摹范畫(huà)，千畫(huà)一面，沒(méi)有個(gè)性。因此，幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的 表現(xiàn)，適時(shí)適度地給予不同的幫助。鼓勵(lì)幼兒自己確定繪畫(huà)主題，自己選擇材料，探索材料的用法，尋求解決 問(wèn)題的方法。在兒童遇到困難時(shí)，教師根據(jù)情況給予示范，引導(dǎo)，絕不能包辦代替，急于幫助幼兒完成作品。要鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立完成作品，使他們通過(guò)自己的努力，得到一種成功的愉悅的體驗(yàn)。孩子的作品可以用來(lái)美 化活動(dòng)室，布置環(huán)境，也可以當(dāng)玩具，充實(shí)各游戲區(qū)、角。這樣就形成一種良性循環(huán)。美術(shù)活動(dòng)的作品可以游 戲，激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣。游戲中需要什么可以到美術(shù)角去制作，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童的需要，而不 是專門(mén)為讓兒童學(xué)習(xí)美術(shù)技能進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。４．教師要不斷提高自己的美術(shù)專業(yè)水平，結(jié)合自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)

有所發(fā)展對(duì)兒童熟悉的人物、動(dòng)物、交通工具、花草樹(shù)木、樓房建筑等形象，要反復(fù)練習(xí)，做到畫(huà)時(shí)能揮灑自如，造型形象生動(dòng)，才能吸引幼兒。否則，教師在示范時(shí)總是擦擦抹抹、涂涂改改，幼兒就會(huì)感到畫(huà)的形象不好畫(huà)，從而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)繪畫(huà)的過(guò)程沒(méi)有完整的印象。

總之，各個(gè)園所，要依據(jù)自身的條件，教師的整體水平和特長(zhǎng)，發(fā)展本園的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)兒童開(kāi)展不同形式 的美術(shù)活動(dòng)，最終會(huì)形成自己本園的特色。

第二篇：如何開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)

如何開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)

劉芳

實(shí)踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，才能使開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過(guò)程中，必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

在幼兒園內(nèi)外營(yíng)造自然的美術(shù)環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺(jué)，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；給幼兒提供進(jìn)行集體作畫(huà)的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫(huà)紙；也可給兒童提供小畫(huà)板、小畫(huà)夾，利于幼兒室外作畫(huà)；幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過(guò)自己選擇材料、工具，用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材。美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

好的選材能起到開(kāi)啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫(huà)的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會(huì)有很多可愛(ài)的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過(guò)自主的創(chuàng)作過(guò)程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng)，就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來(lái)汽車(chē)城》、《手影游戲》、《我最喜愛(ài)的人》等，由于沒(méi)有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開(kāi)手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、農(nóng)民畫(huà)、風(fēng)箏、瓦罐等。此外，在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來(lái)說(shuō)，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。

1、游戲情境法

教師要善于運(yùn)用游戲的情境來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。

2、觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動(dòng)是視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，離不開(kāi)觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛(ài)。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫(huà)。從而啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)，使他們的畫(huà)面生動(dòng)而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫(huà)面之間架起一座橋梁，建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽(yáng)十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，你想象的太陽(yáng)是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說(shuō)出來(lái)然后再畫(huà)出來(lái)，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬(wàn)別，使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫(huà)”。

4、作品賞析法

引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過(guò)程指導(dǎo)法

幼兒作畫(huà)時(shí)，教師既不能無(wú)目的的巡視，也不能過(guò)多的詢問(wèn)干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫(huà)面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫(huà)面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫(huà)面的好方法。

總之，美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，正確評(píng)價(jià)幼兒的作品，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣，一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

多一點(diǎn)等待讓孩子自己解決問(wèn)題

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區(qū)域中去玩耍，才剛開(kāi)始玩，表演區(qū)就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“是我先進(jìn)來(lái)的，我先拿到進(jìn)區(qū)卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說(shuō)要先拿到卡片后才能進(jìn)去?！蔽译S聲望去，只見(jiàn)小毅與小浩正在爭(zhēng)奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)！看到這樣的情景，我想馬上跑過(guò)去勸阻，免得孩子發(fā)展到動(dòng)手打人的地步。

當(dāng)我正要走過(guò)去勸阻時(shí)，旁邊的小鑫大叫起來(lái)：“你們兩個(gè)別搶了！老這樣搶誰(shuí)都玩不上！”他們聽(tīng)到小鑫這樣說(shuō)，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說(shuō)：“今天你來(lái)玩吧，讓小浩到別的地方去玩?！币贿呎f(shuō)還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當(dāng)然很生氣，因?yàn)樾∫闶切■蔚暮门笥?，他?dāng)然想讓小毅進(jìn)去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會(huì)去找別的區(qū)域繼續(xù)玩。但是我想錯(cuò)了，小浩突然轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)小鑫說(shuō)：“是我先拿到卡片的，應(yīng)該我來(lái)玩表演活動(dòng)?！笨吹竭@樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區(qū)旁邊靜靜的看他們會(huì)怎樣解決他們的問(wèn)題，我想看看孩子們是否會(huì)自己解決自己的事。看到小浩仍然在表演區(qū)，表演區(qū)的其他孩子都圍了過(guò)來(lái)，大家都開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的讓小浩進(jìn)來(lái)玩表演活動(dòng)，有的讓小毅進(jìn)來(lái)玩表演活動(dòng)，甚至有孩子急急忙忙跑過(guò)來(lái)告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區(qū)域活動(dòng)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問(wèn)題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭(zhēng)吵，都把目光轉(zhuǎn)到了我身上，希望我這個(gè)公正的“法官”來(lái)解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說(shuō)：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，自己的事情應(yīng)該自己解決，不要碰到一點(diǎn)小事就找老師，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋，是不是?。俊焙⒆觽儺惪谕暤恼f(shuō)：“是！”于是大家都紛紛動(dòng)起了腦筋，有的說(shuō)：“讓小毅先進(jìn)來(lái)玩，等下次玩的時(shí)候讓小浩進(jìn)來(lái)玩！”有的說(shuō)：“讓小浩先進(jìn)來(lái)玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個(gè)好方法，通過(guò)剪刀石頭布的方式?jīng)Q定誰(shuí)先進(jìn)表演區(qū)活動(dòng)。兩個(gè)小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進(jìn)入表演區(qū)活動(dòng)了。雖說(shuō)這一結(jié)果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區(qū)域游戲了。

在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

調(diào)皮孩子新招

一、案例現(xiàn)象：

每個(gè)教師都希望班上的孩子聰明、聽(tīng)話，而對(duì)調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會(huì)產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認(rèn)識(shí)他。對(duì)于我這個(gè)年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時(shí)非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對(duì)他說(shuō)：“快把毛衣穿上，要感冒的?！彼?duì)我說(shuō)“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒(méi)回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說(shuō):“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧?！蔽蚁耄喝绻o了五角星，會(huì)不會(huì)他明天后天還這么做呢？于是我對(duì)他說(shuō)：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的。你等會(huì)上可表現(xiàn)好，我再獎(jiǎng)勵(lì)你?！彼?tīng)完生氣的說(shuō)：“那我把衣服脫了?！蔽乙?jiàn)他站著沒(méi)動(dòng)，也就沒(méi)理會(huì)他，誰(shuí)知他走到門(mén)外說(shuō)，“你不給我五角星，我就不進(jìn)去了?！笨磥?lái)，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽(tīng)講、積

極舉手發(fā)言。這說(shuō)明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。

2.他想向老師要五角星，說(shuō)明他還是很想進(jìn)步的，老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來(lái)引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會(huì)乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒(méi)關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他走來(lái)對(duì)老師說(shuō)：老師，你說(shuō)我乖嗎？老師，你說(shuō)我做的好嗎？這說(shuō)明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

第三篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開(kāi)展

幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開(kāi)展

涂鴉是一件快樂(lè)的事,能讓幼兒盡情創(chuàng)作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。那么,幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開(kāi)展?如何保持幼兒對(duì)涂鴉的興趣?讓幼兒創(chuàng)作出更多、更美的“作品”。

實(shí)踐證明,只有從實(shí)際出發(fā),以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè),體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過(guò)程中,必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

一、重塑幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向

美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),才會(huì)得到好的效果。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本,定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面:

1、喚起興趣:在美術(shù)活動(dòng)中獲得愉快體驗(yàn),并主動(dòng)參與,使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、大膽表達(dá):引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn),使其個(gè)性健康發(fā)展。

3、表現(xiàn)美:引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式,創(chuàng)造性的表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內(nèi)外營(yíng)造自然的美術(shù)環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺(jué),使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品,受到藝術(shù)作品的熏陶;給幼兒提供進(jìn)行集體作畫(huà)的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫(huà)紙;也可給兒童提供小畫(huà)板、小畫(huà)夾,利于幼兒室外作畫(huà);幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過(guò)自己選擇材料、工具,用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材

美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn),反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使他們通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界,也才能更好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)

老師在選材時(shí),不要擔(dān)心孩子的造型能力,怕他們畫(huà)的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會(huì)有很多可愛(ài)的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式,我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn),而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受,并通過(guò)自主的創(chuàng)作過(guò)程,建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān),易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng),就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來(lái)汽車(chē)城》、《手影游戲》、《我最喜愛(ài)的人》等,由于沒(méi)有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開(kāi)手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng),并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下,兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫(huà)、風(fēng)箏、瓦罐等。此外,在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來(lái)說(shuō),采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。以下是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的的五大教學(xué)方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運(yùn)用游戲的情境來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí),而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。

2、觀察引導(dǎo)法 :美術(shù)活動(dòng)是視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng),離不開(kāi)觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí),首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛(ài)。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫(huà)。從而啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái),使他們的畫(huà)面生動(dòng)而充滿兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫(huà)面之間架起一座橋梁,建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽(yáng)十兄弟”的故事后,引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō),你想象的太陽(yáng)是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說(shuō)出來(lái)然后再畫(huà)出來(lái),孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬(wàn)別,使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫(huà)”。

4、作品賞析法:引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí),激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過(guò)程指導(dǎo)法:幼兒作畫(huà)時(shí),教師既不能無(wú)目的的巡視,也不能過(guò)多的詢問(wèn)干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫(huà)面時(shí),老師理解并引導(dǎo)其豐富畫(huà)面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴(kuò)展、豐富其畫(huà)面的好方法。結(jié)語(yǔ):總之,美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當(dāng)?shù)姆椒?正確評(píng)價(jià)幼兒的作品,使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣,一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

第四篇：幼兒園如何開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)

幼兒園如何開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)

摘 要：創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)是落實(shí)創(chuàng)新教育的重要舉措。通過(guò)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和思維，鼓勵(lì)他們大膽描繪心中所想，將心中的藍(lán)圖用美術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師在認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)重要意義之后，從內(nèi)容和具體形式方面進(jìn)行挑選和設(shè)計(jì)，使的創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)真正有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思考

幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒的創(chuàng)造力是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)之一，他們渴望自己的孩子在幼兒園能夠表現(xiàn)得和其他孩子不一樣，幼兒園往往也以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性為目標(biāo)，因此，教師首先要意識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要性，其次要采取具體可行的措施來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，美術(shù)作為一個(gè)可以讓幼兒充分發(fā)揮自己想法的課程，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)概述

要開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)就要清楚這種教學(xué)到底有什么特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們可以確定的是，這屬于一種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也屬于一種創(chuàng)造性教育活動(dòng)。如果做一個(gè)定義的話，可以這樣來(lái)描述：是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，從而為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。從現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，這種教學(xué)活動(dòng)還是比較常見(jiàn)的。幼兒自身就有很強(qiáng)的想象力，美術(shù)教育活動(dòng)正是發(fā)揮了幼兒的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步把幼兒的優(yōu)勢(shì)加以提高，給他們未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在日常的幼兒園教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段特點(diǎn)遵循一定的教學(xué)原則來(lái)展開(kāi)。適應(yīng)才是最恰當(dāng)?shù)?，因此，教師要靈活的選擇教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以理解，可以完成，可以就學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟老師有充分的交流。這樣的美術(shù)教學(xué)才會(huì)更加的有效，受到幼兒的熱愛(ài)。而這里的創(chuàng)造指的是充分發(fā)揮奇思妙想，不走尋常路，不簡(jiǎn)單的模仿，以追求新穎為目標(biāo)，給幼兒一個(gè)非常自由的創(chuàng)造空間。而此處的無(wú)限則指的是創(chuàng)造的范圍不要有任何的局限性，任由幼?涸諳胂蟮目占淅鎰雜商剿骱頭⒒櫻?從而使得幼兒真正可以創(chuàng)造出各具特色的作品，獲得健康的、全面的即無(wú)限的發(fā)展。此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)被廣泛的實(shí)踐證明是科學(xué)有效的，具體相關(guān)素質(zhì)的教師都可以有效開(kāi)展，從而促進(jìn)幼兒多方面素質(zhì)的拓展培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性存在的問(wèn)題

1.幼兒美術(shù)教育觀念不正確。正確的幼兒美術(shù)教育觀念對(duì)于幼兒思維的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都發(fā)揮著重要的作用，這就對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師不能正視幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有正確的教育觀念，因此，在幼兒的創(chuàng)造潛力開(kāi)發(fā)以及美術(shù)教育的培養(yǎng)方面停步不前，使美術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，在教學(xué)方式方面，教師缺少將創(chuàng)造性融入到具體教學(xué)中的策略，嚴(yán)重影響了幼兒美術(shù)教育功能的開(kāi)發(fā)，并且大多數(shù)幼兒對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知都是依賴于教師，教師美術(shù)素養(yǎng)的高低很大程度影響著幼兒，對(duì)于幼兒以后人生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

2.幼兒美術(shù)教育目標(biāo)不明確。我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育目標(biāo)側(cè)重于藝術(shù)知識(shí)的記憶，使許多幼兒認(rèn)為美術(shù)課程比較枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，而且幼兒正處于好玩的時(shí)期，對(duì)于一些能吸引人眼球的事物比較好奇，現(xiàn)在的美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)從幼兒本身出?l，針對(duì)幼兒的現(xiàn)狀，注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，使其更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)，但是目前的美術(shù)教育現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師不愿意進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，仍然固守對(duì)于美術(shù)概念知識(shí)，技能方面的教學(xué)與培養(yǎng)，使我國(guó)的美術(shù)教育教學(xué)工作受阻。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)工作中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變思想，不斷創(chuàng)新。美術(shù)教師在制定幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)計(jì)劃之前，應(yīng)該首先確定一個(gè)中心思想，整個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施都圍繞著中心思想進(jìn)行實(shí)施，教育思想的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的必要前提，教師對(duì)于幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)要圍繞著培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更加的喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在教師的指導(dǎo)下建立初步的美術(shù)思想，教師不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)更多具有創(chuàng)造力的??題與游戲節(jié)目，帶領(lǐng)幼兒向美術(shù)學(xué)習(xí)的道路前進(jìn)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師可以畫(huà)出一棵樹(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，創(chuàng)造出豐富多彩的畫(huà)作，尊重幼兒的對(duì)色彩的搭配，傾聽(tīng)他們的想法，不斷提高幼兒的創(chuàng)造力。

2.營(yíng)造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的想法，給予鼓勵(lì)與肯定，確立學(xué)生主體性的地位，為課堂營(yíng)造良好和諧的氣氛，使幼兒在課堂上能夠大膽地表達(dá)自己的想法，互相分享、平等的師生關(guān)系有利于幼兒能夠積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，對(duì)于自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，教師也要對(duì)自身的教育方式作檢討，不斷反思自己的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生帶來(lái)新感覺(jué)，教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)作應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的潛能，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)步。

3.支持幼兒的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)幼兒都具有不同的個(gè)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展，首先個(gè)性的發(fā)展依賴一定的環(huán)境，幼兒園的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)文化，潛移默化地影響著幼兒的行為，思想，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮起著重要作用，所以幼兒園要允許多元化的美術(shù)文化來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒園可以定期舉辦藝術(shù)節(jié)，展示幼兒的優(yōu)秀畫(huà)作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，或者是幼兒與家長(zhǎng)一起來(lái)作畫(huà)，考驗(yàn)?zāi)醯耐瑫r(shí)，豐富幼兒園的課外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。

綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)與幼兒保持著良好的師生關(guān)系，尊重幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高幼兒的創(chuàng)造能力，教師也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使幼兒能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，帶領(lǐng)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高美感，愛(ài)上美術(shù)，同時(shí)不斷提高自身的創(chuàng)造能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石中英.創(chuàng)造教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.[2] 翁亦詩(shī).幼兒創(chuàng)造教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第五篇：淺談開(kāi)展幼兒園主題性美術(shù)活動(dòng)的方法

淺談開(kāi)展幼兒園主題性美術(shù)活動(dòng)的方法

內(nèi)容提要：

主題性美術(shù)活動(dòng)是一種以某一主題為核心，多種美術(shù)表達(dá)形式為主線，進(jìn)而整合其他領(lǐng)域教育目標(biāo)，發(fā)展幼兒各方面能力的美術(shù)活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展主題性美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。主題性美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建能力。在主題性美術(shù)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)綱要精神，樹(shù)立正確的教學(xué)目的，通過(guò)繪畫(huà)、裝飾和制作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展幼兒的多向思維。

關(guān)鍵字：

主題性美術(shù)美術(shù)教育主題計(jì)劃實(shí)施

一、問(wèn)題提出：

一位臺(tái)灣學(xué)者曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果，卻常見(jiàn)兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。” 主題性美術(shù)活動(dòng)則是一種以美術(shù)活動(dòng)形式為主線，進(jìn)而整合其他領(lǐng)域教育目標(biāo)，發(fā)展幼兒各方面能力的美術(shù)活動(dòng)。在幼兒充分獲得對(duì)主題認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地借鑒已有的美術(shù)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)能力，解決了學(xué)有所獲的問(wèn)題。幼兒園開(kāi)展主題性美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。那么幼兒園如何有效地開(kāi)展主題性美術(shù)活動(dòng)呢？

二、主題性美術(shù)活動(dòng)的方法：

陶行知先生曾提出過(guò)“生活即教育，教育即生活”的教育觀?！缎戮V要》中也指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程?！薄敖逃顒?dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)即貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視

野?！币虼?，幼兒園主題性美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本，定位于人的整體性，可持續(xù)性的。主題性美術(shù)活動(dòng)要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，貼近幼兒的生活。

（一）確立主題

主題性美術(shù)活動(dòng)既有綜合性、開(kāi)放性。既要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，也要凸現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”。這就要求教師對(duì)主題性美術(shù)活動(dòng)有較強(qiáng)的選擇能力，不斷更新理念，理清思路，更要把握好幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒當(dāng)前的興趣、需要。

首先我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、解讀《綱要》，只有把主題放在整合的背景中加以理解，才能全面的了解主題的基本框架。只有在全面了解主題的基礎(chǔ)上，才能很好的確立目標(biāo)和制定主題實(shí)施計(jì)劃。其次，教師還要深入到幼兒中間進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，把握幼兒的興趣需要、經(jīng)驗(yàn)水平，是選擇好主題內(nèi)容的關(guān)鍵。再則，我們要充分利用家長(zhǎng)資源，多與家長(zhǎng)溝通，全面了解幼兒的興趣和愛(ài)好，取得家長(zhǎng)的配合與支持，讓家長(zhǎng)也參與到我們的主題性美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

總之，我們教師要以整合理念為引領(lǐng)，以幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣為基點(diǎn)，“因班而異”的選擇主題性美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。

（二）制定計(jì)劃

在制定計(jì)劃的過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)綱要、結(jié)合五大領(lǐng)域和本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，首先確定主題活動(dòng)的目標(biāo)。幼兒園主題性美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)結(jié)合五大領(lǐng)域，具體體現(xiàn)在以下方面：

1、萌發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中，使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；

2、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，并以此作為宣泄情感、充分表達(dá)個(gè)性的活動(dòng)，使其個(gè)性健康發(fā)展；

3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式，創(chuàng)造性的表達(dá)、表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創(chuàng)造力的發(fā)展。

有了具體的目標(biāo)，我們就可以選擇實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑了。通常最直接、可行的方法就是目標(biāo)接近法，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，步步為營(yíng)，一步一步的接近目標(biāo)從而最終目標(biāo)。如：我班開(kāi)展的《有趣的面具》這一主題活動(dòng)，我們就把它劃分了三個(gè)階段。由幼兒初步的感知欣賞到平面、立體的繪畫(huà)、裝飾再到最終的制作階段。

除了這些具體的教學(xué)目標(biāo)和步驟，我們還要考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家園共育等其他方面的問(wèn)題。如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的師幼互動(dòng)性、環(huán)境設(shè)置如何體現(xiàn)層次性、家長(zhǎng)怎樣才能更好的參與到活動(dòng)中支持我們的活動(dòng)等等。

（三）計(jì)劃實(shí)施

主題性美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒興趣、健康、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，正確評(píng)價(jià)幼兒的作品，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣，一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

1、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材

主題性美術(shù)活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過(guò)美術(shù)形式表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的所見(jiàn)所想。

（1）選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

好的選材能起到開(kāi)啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫(huà)的不像，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過(guò)自主的創(chuàng)作過(guò)程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《有

趣的面具》主題性美術(shù)活動(dòng)中《我喜歡的面具》、《我畫(huà)的面具》等內(nèi)容都是以幼兒自身為主體，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)。

（2）表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《我眼中的孫悟空》、《我設(shè)計(jì)的面具》、《五彩的面具》等，由于沒(méi)

有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開(kāi)手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

（3）滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、傳奇人物、經(jīng)典動(dòng)畫(huà)等面具形象。

此外，在確定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

2、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來(lái)說(shuō)，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。

（1）游戲情境法

教師要善于運(yùn)用游戲的情境來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、糊紙盒、等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。

（2）觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動(dòng)是視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，離不開(kāi)觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活和事物的熱愛(ài)。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的人物或動(dòng)物是什么樣的？有什么樣的特點(diǎn)？進(jìn)行交流之后再畫(huà)。從而啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)，使他們的畫(huà)面生動(dòng)而充滿兒童情趣。

（3）過(guò)程指導(dǎo)法

幼兒作畫(huà)時(shí)，教師既不能無(wú)目的的巡視，也不能過(guò)多的詢問(wèn)干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫(huà)面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫(huà)面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫(huà)面的好方法。

（4）賞析法

通過(guò)欣賞一些中外名家作品、兒童優(yōu)秀美術(shù)作品或其他幼兒的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

3、選擇了合適的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方法，我們就要按照計(jì)劃具體實(shí)施了。在實(shí)施主題性美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不但要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容，還要根據(jù)幼兒的活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

如我班開(kāi)展的《有趣的面具》主題性美術(shù)活動(dòng)。在感知欣賞階段，我和幼兒一起搜集了各式各樣的面具還有各種與面具有關(guān)的圖片資料，豐富進(jìn)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)欣賞的環(huán)境主題墻。通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)面具的情緒體驗(yàn)，以此來(lái)帶動(dòng)幼兒的情緒表現(xiàn)。如在進(jìn)行《面具里的秘密》這一活動(dòng)的時(shí)候，老師與孩子們一起做游戲，一起猜想，老師用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀察：“面具是什么顏色的，它上面的花紋是什么樣子的，它運(yùn)用了對(duì)稱還是重復(fù)的方法？大家快來(lái)看！”經(jīng)老師這么一說(shuō)，孩子們的好奇心上來(lái)了，紛紛仔細(xì)看了起來(lái)。經(jīng)過(guò)這么仔仔細(xì)細(xì)地觀察后，他們了解到面具的色彩五顏六色，花紋更是多種多樣。結(jié)果孩子們的作品也各具特色，無(wú)一相同。

在感知欣賞的活動(dòng)中，我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)活動(dòng)：《我猜、我猜、我猜猜猜》、《面具里的秘密》、《我戴面具跳個(gè)舞》、《京劇臉譜》。這些活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒對(duì)面具的興趣，使幼兒更加了解和喜歡面具，還激發(fā)幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)和制作面具的欲望。

在繪畫(huà)和裝飾階段，我們經(jīng)過(guò)篩選設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的活動(dòng)，《我畫(huà)的面具》、《動(dòng)物化裝舞會(huì)》、《五彩的面具》等，在這些活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)稱、重復(fù)等多種方法來(lái)繪畫(huà)，不但提高了幼兒裝飾的技能，還拓展了幼兒對(duì)面具形象的了解和把握。繪畫(huà)的剛開(kāi)始我們進(jìn)行了《我畫(huà)的面具》這一活動(dòng)，幼兒的表現(xiàn)形式比較單一，繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較貧乏。

隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們進(jìn)行了《動(dòng)物面具》的活動(dòng)。我們主要從動(dòng)物入手，鼓勵(lì)抓住各種的主要特征，表現(xiàn)出他們對(duì)動(dòng)物形象的深刻印象和情感體驗(yàn)。

活動(dòng)《五彩的面具》，我們引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸摸覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語(yǔ)言等多通道參與，發(fā)現(xiàn)京劇臉譜對(duì)稱美的規(guī)律，并按這些規(guī)律進(jìn)行裝飾。鼓勵(lì)幼兒抓住面具的主要特征，大膽地表現(xiàn)出他們對(duì)京劇臉譜的深刻印象和情感體驗(yàn)。我們把幼兒的每一次作品都張貼在展示墻上，讓幼兒互相欣賞。由于他們的繪畫(huà)是不穩(wěn)定的，經(jīng)常有時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象出現(xiàn)，而他們對(duì)自己在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)及信心都十分脆弱，因此，我們總是站在孩子的立場(chǎng)去看待他們的作品，先肯定他們的創(chuàng)作成果，然后再婉轉(zhuǎn)地指出畫(huà)中存在的線條、結(jié)構(gòu)、色彩、形體、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵(lì)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再繪畫(huà)、再提高。為下一階段的主題的開(kāi)展“制作面具”打下了很好的基礎(chǔ)。

在制作階段，我們和幼兒一起了解面具的設(shè)計(jì)、制作。

鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起搜集各種制作材料。（如：紙杯、餐盤(pán)等）制作各式各樣的面具。主要

活動(dòng)有《面具的秘密》、《有趣的面具》、《我來(lái)做面具》、《未來(lái)的孫悟空》。幼兒始終保持著很高的興趣，他們能很專注的制作自己喜歡的面具形象。在教育活動(dòng)中我把活動(dòng)的主權(quán)讓給孩子，讓他們多投入、多探究、多創(chuàng)新?；顒?dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)、支持下，幼兒的動(dòng)手操作能力提高了，創(chuàng)造能力發(fā)展了。他們不但能抓住事物（面具）的主要特征，表現(xiàn)出他們對(duì)事物（面具）的深刻印象和情感體驗(yàn)。還認(rèn)識(shí)了更多的美術(shù)工具、材料，并能正確地使用它們。

三、總結(jié)

在主題性美術(shù)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)綱要精神，樹(shù)立正確的教學(xué)目的，通過(guò)繪畫(huà)、裝飾和制作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)幼兒大膽想象，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，以幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)為突破口，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展多向思維。