第一篇：淺談幼兒園開展美術(shù)課題活動的經(jīng)驗

淺談幼兒園開展美術(shù)課題活動的經(jīng)驗

課題研究是在基于教育教學(xué)實踐中研---訓(xùn)合為一體的研究活動，立足于教育實踐的活動。幼兒園進行課題研究主要目的在于解決教學(xué)實踐問題，促進教師成長，促進幼兒的發(fā)展。然而現(xiàn)階段對于民辦幼兒園面臨著師資隊伍年輕化，在教學(xué)研究方面缺乏經(jīng)驗，要研究課題，常常是一個人或幾個人承擔了事，教師們只負責(zé)聽從安排，上好相應(yīng)的一兩節(jié)活動，而且教師獨自拓展、創(chuàng)新課題的能力十分有限。因此幼兒園要通過課題活動促進教師研究和創(chuàng)新，以及對問題的研討能力需要在專家的引領(lǐng)下，課題負責(zé)人務(wù)必要做足做細各方面工作，一步一個腳印地帶領(lǐng)老師開展活動。只有這樣才能真正解決園本實際問題，促進教師專業(yè)成長。那么現(xiàn)階段我們可以從以下幾個方面著手：

一、分析師資狀況，做足相關(guān)培訓(xùn)

所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，作為幼兒園課題負責(zé)人，首先要先了解幼兒園師資隊伍的實際情況，針對問題做足培訓(xùn)。如現(xiàn)階段讓教師自行研究課題，往往會出現(xiàn)沒有研究方向，不知道如何下手的狀況，因為教師不了解課題研究的意義，以及開展課題的方法。針對這些問題，可以做好以下幾個相關(guān)培訓(xùn)，如課題研究概念和方法的培訓(xùn)、優(yōu)秀課題案例學(xué)習(xí)、如何制定課題方案的培訓(xùn)等。在開展美術(shù)課題的過程中，往往出現(xiàn)教師的專業(yè)技能十分有限，無法支撐相應(yīng)的活動，我園開展多元化的美術(shù)課題，在教師的共同商討下我們選擇了《千姿百態(tài)的服飾》作為課題研究的第一個內(nèi)容。如何體現(xiàn)多元化，技能多元化是很重要的一個方面，了解和掌握多種技能的繪畫技巧勢在必行，如：水墨畫、版畫、印畫、水粉畫、油水分離等等。如何讓教師在短時間高效率地掌握一個技能呢？除了做好相關(guān)的理論培訓(xùn)以外，可以通過比賽、畫展、現(xiàn)場操作等多種形式來實現(xiàn)教師技能的提升。

二、理解課題內(nèi)涵，層層細化活動方案

總課題往往比較抽象，范圍也比較廣，如：《技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展美術(shù)活動》、《多元文化背景下的幼兒園美術(shù)教育研究》，課題目標如何在幼兒園實現(xiàn)，這就要我們進行層層分解，制定可行性、可操作性的活動。首先要求負責(zé)人自身要深入了解目標，如怎樣開展多元文化背景下的美術(shù)活動，可以從多元的材料、多元內(nèi)容、多元形式等方面著手，在研討每一個內(nèi)容時，心中要預(yù)設(shè)多套方案。就剛才的那個課題，我們可以通過研究服飾、花卉、面具、建筑、等等來實現(xiàn)目標，作為負責(zé)人要利用團隊的力量，將活動方案細化至每節(jié)活動，以及每節(jié)活動的教案等，最后還可以預(yù)設(shè)學(xué)期課題活動進度。只有層層細化，才能保證方案的可操作性。

三、發(fā)揮骨干力量，培養(yǎng)研討型團隊 1.采取骨干帶頭，分組研討的形式。

課題研究是基于教育教學(xué)實踐中研---訓(xùn)合為一體的研究活動，提高教師研討能力也是開展課題活動的目標之一?；谖覉@師資隊伍年輕，教師研討經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，我們要充分發(fā)揮骨干力量，根據(jù)課題內(nèi)容實施的需要，采取骨干帶頭，分組研討的形式。如我們開展《千姿百態(tài)的服飾》活動，可以根據(jù)內(nèi)容分組，如民族服飾組、外國服飾組，或者旗袍組、新疆服飾組等，還可以根據(jù)技能表現(xiàn)手法分組如印畫組、線描畫組等，在骨干教師的引領(lǐng)下，實現(xiàn)研討。

2.給予充分支撐，實現(xiàn)研討有效性。在小組研討中，如何保證研討的有效性呢？決不能放手交給組長自由研討去，那樣絕對會讓研討流于形式，沒有內(nèi)容或偏離方向。因此負責(zé)人在研討前給予充分的支撐，如做足相關(guān)培訓(xùn)、制定相關(guān)表格、準備充分的可借鑒的材料等。如在開展旗袍活動以及新疆服飾的活動中，我把課題組分成兩大組，每組各選一個組長，在研討“課題階段實施方案”過程中，先要給全體老師做好培訓(xùn)，指導(dǎo)她們可以從多元形式的技能著手，也可以從材料著手，然后制定“美麗的旗袍階段開展進度表格”各小組圍繞表格內(nèi)容，在組長的引領(lǐng)下進行研討，并將研討結(jié)果記錄在表格中，最后進行小組間分享交流。在小組研討中，還可以提供相關(guān)的資料，如各種旗袍相關(guān)圖片、作品等供參考，這樣可以保證研討的有效性。

四、跟進課題實施，鼓勵務(wù)實創(chuàng)新精神

在實施活動過程中，如果不跟進，或者跟進不足，常常會偏離研究方向或是教師沒有動力，應(yīng)付了事，因此負責(zé)人一定要跟進課題實施，要制定確保方案實施的可行性方法。如每周什么時間有誰來開展，行政及課題負責(zé)人如何跟進，如何確保課堂活動的有效性。要實現(xiàn)這些問題，首先要統(tǒng)一課題活動時間，如中段周二開展，大段周三開展。其次要提早上交活動教案，負責(zé)人可以審核并給予指導(dǎo)。第三負責(zé)人跟進活動過程，可以通過聽評課、查看過程性資料等形式，根據(jù)開展情況，進行分析評價，并給與相應(yīng)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中要注意培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，如活動材料的創(chuàng)新、活動展示方式的創(chuàng)新等。本學(xué)期在開展印畫裝飾旗袍的過程中，孩子們對印畫十分感興趣，因此，老師和孩子一起探討運用樹葉、玩具、蔬果等不同材料拓印，呈現(xiàn)的結(jié)果也不同，創(chuàng)新精神不但提供教師自身業(yè)務(wù)水平，同時也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。在展示方式上也可以有很多的創(chuàng)新，如通過不同手法的裝飾、展示旗袍，呈現(xiàn)的結(jié)果是大不相同。因此在課題實施過程中不斷肯定教師創(chuàng)新的精神，能夠激發(fā)他們創(chuàng)新的潛能。推動課題有效前進。

四、明確資料的意義，收集過程性資料

過程性資料，不僅是師生共同學(xué)習(xí)、成長的證據(jù)，還可提供給相關(guān)專家進行進一步診斷、評價，是研究學(xué)科教育的寶貴財富。因此做好過程性評價資料的收集工作，對幼兒、教師、課程來說，無疑都具有十分重要的意義。在開展課題過程中，可收集的資料有很多，也很細致，這里不一一例舉。那么作為課題負責(zé)人如何收集呢？顯然光靠一個人的力量是不足的。我們需要依靠一線教師的力量來收集才能不錯過一個環(huán)節(jié)一絲線索。這就要求我們要深入一線手把手教會她們哪些資料是有用、需要記錄。如活動前準備材料的照片、活動教案、過程中不同水平幼兒的情況記錄、作品呈現(xiàn)、作品分析、活動反思等。這些資料要如何收集，收集的時候有什么標準，如何建立資源包等等，都要教會老師，這樣統(tǒng)一的標準，才能獲取全面、細微的資料。

不論是基于什么樣的園本現(xiàn)狀，做課題始終要求我們要用心、細心、恒心還要一顆鉆（研）心、只有這樣才能克服各種困難，促進教師隊伍成長，促進幼兒的成長，解決教學(xué)實踐問題。

第二篇：如何開展幼兒園美術(shù)活動

如何開展幼兒園美術(shù)活動

劉芳

實踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，才能使開展美術(shù)活動真正起到促進幼兒個性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動的定位、選材、教學(xué)方法等。

在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應(yīng)當給幼兒提供進行美術(shù)創(chuàng)作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。

結(jié)合幼兒年齡特點進行美術(shù)教育活動選材。美術(shù)教育活動的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經(jīng)驗，使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗的表達

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術(shù)活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜歡參與美術(shù)活動，就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動起積極的思維活動，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，兒童在美術(shù)活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對美術(shù)活動的興趣和熱愛。

1、游戲情境法

教師要善于運用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導(dǎo)法

幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術(shù)活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當?shù)姆椒?，正確評價幼兒的作品，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

多一點等待讓孩子自己解決問題

區(qū)域活動的時間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區(qū)域中去玩耍，才剛開始玩，表演區(qū)就傳來了爭吵聲：“是我先進來的，我先拿到進區(qū)卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說要先拿到卡片后才能進去?！蔽译S聲望去，只見小毅與小浩正在爭奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想馬上跑過去勸阻，免得孩子發(fā)展到動手打人的地步。

當我正要走過去勸阻時，旁邊的小鑫大叫起來：“你們兩個別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣說，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說：“今天你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩。”一邊說還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當然很生氣，因為小毅是小鑫的好朋友，他當然想讓小毅進去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會去找別的區(qū)域繼續(xù)玩。但是我想錯了，小浩突然轉(zhuǎn)過去對小鑫說：“是我先拿到卡片的，應(yīng)該我來玩表演活動?！笨吹竭@樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區(qū)旁邊靜靜的看他們會怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會自己解決自己的事?？吹叫『迫匀辉诒硌輩^(qū)，表演區(qū)的其他孩子都圍了過來，大家都開始發(fā)表自己的意見，有的讓小浩進來玩表演活動，有的讓小毅進來玩表演活動，甚至有孩子急急忙忙跑過來告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區(qū)域活動經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭吵，都把目光轉(zhuǎn)到了我身上，希望我這個公正的“法官”來解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，自己的事情應(yīng)該自己解決，不要碰到一點小事就找老師，要學(xué)會自己動腦筋，是不是??？”孩子們異口同聲的說：“是！”于是大家都紛紛動起了腦筋，有的說：“讓小毅先進來玩，等下次玩的時候讓小浩進來玩！”有的說：“讓小浩先進來玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個好方法，通過剪刀石頭布的方式?jīng)Q定誰先進表演區(qū)活動。兩個小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進入表演區(qū)活動了。雖說這一結(jié)果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區(qū)域游戲了。

在活動中，每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機會，他們從中學(xué)會與人交往的技巧，學(xué)會解決問題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問題的時侯多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。

調(diào)皮孩子新招

一、案例現(xiàn)象：

每個教師都希望班上的孩子聰明、聽話，而對調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認識他。對于我這個年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對他說：“快把毛衣穿上，要感冒的?！彼ξ艺f“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這么做呢？于是我對他說：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎勵表現(xiàn)好的小朋友的。你等會上可表現(xiàn)好，我再獎勵你?！彼犕晟鷼獾恼f：“那我把衣服脫了?！蔽乙娝局鴽]動，也就沒理會他，誰知他走到門外說，“你不給我五角星，我就不進去了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭吵，又有一段時間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認真聽講、積

極舉手發(fā)言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現(xiàn)錯誤，也能改正錯誤。

2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發(fā)現(xiàn)他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關(guān)注他時，經(jīng)常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

第三篇：幼兒園美術(shù)活動如何開展

幼兒園美術(shù)活動如何開展

涂鴉是一件快樂的事,能讓幼兒盡情創(chuàng)作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項活動。那么,幼兒園美術(shù)活動如何開展?如何保持幼兒對涂鴉的興趣?讓幼兒創(chuàng)作出更多、更美的“作品”。

實踐證明,只有從實際出發(fā),以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒情趣,體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開展美術(shù)活動真正起到促進幼兒個性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個過程中,必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動的定位、選材、教學(xué)方法等。

一、重塑幼兒園美術(shù)活動的價值取向

美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒的特點因勢利導(dǎo),才會得到好的效果。幼兒園美術(shù)活動的價值取向應(yīng)突出以人為本,定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動的目標具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面:

1、喚起興趣:在美術(shù)活動中獲得愉快體驗,并主動參與,使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、大膽表達:引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽地表達表現(xiàn)自己的感受、體驗,使其個性健康發(fā)展。

3、表現(xiàn)美:引導(dǎo)和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式,創(chuàng)造性的表現(xiàn)對事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺,使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品,受到藝術(shù)作品的熏陶;給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應(yīng)當給幼兒提供進行美術(shù)創(chuàng)作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具,用不同的材料進行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強對各種材料的認識。

三、結(jié)合幼兒年齡特點進行美術(shù)教育活動選材

美術(shù)教育活動的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點,反映孩子的生活經(jīng)驗,使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達眼中和心中的世界,也才能更好的實現(xiàn)美術(shù)教育活動給幼兒帶來的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗

老師在選材時,不要擔心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會有很多可愛的想法和獨特的表達方式,我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準,而是要使他們能夠表達出自己的感受,并通過自主的創(chuàng)作過程,建立起對美術(shù)活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān),易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術(shù)活動,就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個人的感受和看法以及表達、表現(xiàn)方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動起積極的思維活動,并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下,兒童在美術(shù)活動中會受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外,在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對美術(shù)活動的興趣和熱愛。以下是幼兒園美術(shù)教育活動的的五大教學(xué)方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識,而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導(dǎo)法 :美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動,離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時,首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來,使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上,對事物進行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后,引導(dǎo)幼兒想一想、說一說,你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來,孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號也千差萬別,使其作品成為充滿個性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法:引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時,激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導(dǎo)法:幼兒作畫時,教師既不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時,老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴展、豐富其畫面的好方法。結(jié)語:總之,美術(shù)活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認識規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當?shù)姆椒?正確評價幼兒的作品,使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動。

第四篇：布拖縣幼兒園開展《幼兒生活化美術(shù)活動研究》課題研究報告

《開展幼兒生活化的美術(shù)活動研究》課題研究報告

課題名稱：《開展幼兒生活化的美術(shù)活動研究》 承擔單位：布拖縣幼兒園 課題組長：蘇德芬

課題成員：姚娟 魏益芳 鄭曉蕓 沙前英

【摘要】：聞名世界教育史上的意大利幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺梭利，提出的教育理念是“有準備的環(huán)境，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一種有秩序、美的、富有吸引力的，并能給兒童以安全感的環(huán)境?！币虼?，課題組教師為幼兒提供了豐富的，適合各年齡段幼兒操作的繪畫工具和材料，讓他們充滿自信、快樂的去進行美術(shù)活動，幼兒從最初的涂鴉、涂色階段發(fā)展到了自主的繪畫、手工設(shè)計階段，幼兒的情感認知也大幅度得到變化、提高。教師的教學(xué)、科研能力也得到提高。

【關(guān)鍵詞】：生活背景、彝族火把節(jié)、幼兒繪畫、快樂、教師專業(yè)化成長。

一、課題的研究背景及研究意義：

在長期的教學(xué)實踐中，我們感到幼兒美術(shù)教育存在著教育內(nèi)容脫離幼兒生活實際，地方資源、本土文化沒有加以利用和教育。而幼兒正處在身心發(fā)展的特殊時期，他們的思維是感性的、形象的，對他們來說，以生活化背景作為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的熱情。

因此，根據(jù)幼兒心理特點，以幼兒發(fā)展為本，選擇幼兒熟悉的、與幼兒生活密切相關(guān)的彝族火把節(jié)、彝族年、彝族美麗的服飾、餐具、特產(chǎn)，各種可愛的小動物，四季不同風(fēng)景等，作為課題研究內(nèi)容。通過繪畫、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對本土文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，也更有利于促進幼兒身心和諧發(fā)展。增強教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。還可以讓幼兒通過感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。

而美術(shù)活動正好讓幼兒可以隨心表現(xiàn)自己對周圍生活的熱愛。因此提出該課題，對幼兒實施從感覺——想像——情感——理解——創(chuàng)造的生活美術(shù)教育，通過繪畫、手工等美術(shù)教育方式，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力，并幫助教師提高和篩選教育資源，教材，設(shè)計活動方案和教科研能力。

二、研究與實踐過程：

研究的時間：2010年3月——2011年9月 研究的對象：小三班——大三班全體幼兒

（一）、研究的方法：

1、文獻法 ：梳理教學(xué)經(jīng)驗，堅持用理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐收集整理學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)有關(guān)的教育理論，如《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》、《幼兒美術(shù)教育》、《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》，網(wǎng)絡(luò)資料，新《綱要》美術(shù)教材解讀,正確理解美術(shù)課程的目標，進而將目標生活化，從而熟練的理解、應(yīng)用、創(chuàng)造性的使用教材、創(chuàng)編園本教材，并寫出讀書筆記。

2、調(diào)查法：課題組教師前期對幼兒、幼兒家長做了仔細的問卷調(diào)查，根據(jù)

小三班幼兒的年齡特征和家庭教育環(huán)境，每學(xué)期制訂了適合他們在美術(shù)活動中，能有所發(fā)展的課題計劃，循序漸進的實施于教學(xué)活動中。課題實施中期，教師通過長時間觀察，對幼兒進行個案記錄分析，采取有的放矢的方法，對不同層次的幼兒關(guān)注教育，讓他們都有所發(fā)展。

3、行動研究法：課題組長和主研人員思考擬定每月課題研究計劃，以行動研究為主，配合承擔課題研究教學(xué)的教師，認真準備組織幼兒進行每一次的美術(shù)活動，每周上兩節(jié)美術(shù)活動課，每月上一次研究課，觀察幼兒在活動中的具體操作表現(xiàn)，做好了課題的活動過程記錄，拍照。課后大家進行交流、反思，指出活動中該注意的環(huán)節(jié)，吸取經(jīng)驗，以便更好的實施下一個活動。

4、實驗法：根據(jù)研究目的，鼓勵實驗教師根據(jù)同一內(nèi)容，大膽采用多種活動設(shè)計方案，對不同層次幼兒進行美術(shù)教育，并在每一次美術(shù)活動結(jié)束后，獲取不同形式的美術(shù)作品資料，課題組教師分照片、紙質(zhì)文檔兩類，搜集整理，加以保存。

（二）課題實施的內(nèi)容及措施

1、選擇美術(shù)活動內(nèi)容認真實施

在一年半的課題研究中，根據(jù)課題的總目標，季節(jié)特征，選擇了幼兒熟悉的本地自然資源（如玉米、土豆、蕎麥、各種花草樹木、樹葉等）和生活資源（如雞、牛、羊、小兔等動物），當?shù)鼐哂幸妥逄厣耐甙宸俊⒚利惖姆?，餐具，配飾（英雄帶、荷包，圍巾）和參加火把?jié)的場景、過彝族年等，作為幼兒在美術(shù)活動中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。對小班幼兒，主要訓(xùn)練他們通過涂色，撕貼，粘貼等方式進行美術(shù)活動，發(fā)展幼兒的動手協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)參與美術(shù)活動的良好興趣。升入中班后，除繼續(xù)采取手工訓(xùn)練幼兒外，開始利用先觀察后繪畫的方式，培養(yǎng)幼兒對周圍生活的觀察表現(xiàn)能力，通過培養(yǎng)他們的動手能力，熏陶孩子們從小就擁有熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)揚了本土文化的教育優(yōu)勢。

2、寫出課后反思，進行交流

承擔教學(xué)任務(wù)的教師，在每次活動課后，根據(jù)孩子在活動中的表現(xiàn)，寫出課后教學(xué)反思，大家交流研討，課題組全體成員積極分析評課，找出教學(xué)亮點和幼兒參與活動的表現(xiàn)情況，發(fā)揚優(yōu)點，擯棄不足，在和諧的團隊精神之下，教師們的教科研能力得以提高。

3、課題開展后的效果

聞名世界教育史上的意大利幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺梭利，提出的教育理念是“有準備的環(huán)境，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一種有秩序、美的、富有吸引力的，并能給兒童以安全感的環(huán)境?！币虼耍n題組教師為幼兒提供了豐富的，適合他們操作的繪畫工具和材料，讓他們充滿自信的去進行美術(shù)活動，幼兒從最初的涂鴉、涂色階段發(fā)展到了自主繪畫、手工設(shè)計階段，幼兒的情感認知也大幅度得到變化、提高。教師的創(chuàng)造性使用和創(chuàng)編園本美術(shù)活動方案的能力，也得到了顯著提高。

4、課題實施中典型案例分析與教育反思

色彩是美術(shù)活動中的亮點，也是最直接進入孩子們視線，并能引起驚喜的美好事物。于是，彝族孩子家中飼養(yǎng)的動物，成了他們可愛的觀察對象。地里的莊稼（蕎麥、土豆、玉米），郊外綠野里四季交替生長的不知名的小花，都是幼兒能親自觀察到的，小班幼兒在涂色畫“土豆花開了”的活動中，做到了從容選擇紫色和淺黃色，學(xué)習(xí)有規(guī)律的涂色。雖然有些幼兒的作品涂色不均勻，但都能放開認真去做。學(xué)習(xí)有難度的紙工粘貼火把、彝族小荷包；利用熟悉的玉米和黃豆粘貼小動物牛、羊。重點讓幼兒在系列美術(shù)活動中感受到了樂趣，喜歡上了美

術(shù)活動。幼兒升至中班后，教師根據(jù)孩子們的繪畫能力的不同，在不同的時間，不同的季節(jié)，引導(dǎo)幼兒繪畫。選擇孩子們親自參與的家鄉(xiāng)火把節(jié)，快樂的彝族年，觀察到的四季不同的美景：春來櫻花、桃花盛開的美麗，夏日具有小城特色的綠樹成蔭的白楊，秋來豐收的果園，莊稼，冬日紛飛的雪花等內(nèi)容，都是幼兒親臨能觀察到的景物，因此，在教師的耐心指導(dǎo)下，都成了幼兒筆下唯美的繪畫作品。孩子們的作品雖然稚嫩，但都含有一絲兒童的浪漫在內(nèi)。

在想象畫“美麗的家鄉(xiāng)”這次繪畫活動中，幼兒的繪畫作品中，出現(xiàn)了彝族小朋友過火把節(jié)的快樂場景，具有彝族特色的瓦板房、裝飾有彝族圖案的高樓房，街道，彝族小朋友快樂采摘蘋果的畫面。就在這次繪畫活動中，有些孩子還鬧了情緒。原因很簡單，有些孩子的畫面上，只有一些秋天的白楊樹和小草，被同伴譏笑了，倍感委屈。教師告訴孩子們，只要能將自己觀察到的家鄉(xiāng)的某一些場景，仔細的表現(xiàn)在畫面上，你們都是不錯的乖孩子。行動多于語言的證明，當教師把孩子們的作品都布置張貼在主題墻上時，看見的是破涕為笑的孩子們，對他們的肯定，就是一種無聲的鼓勵，孩子和教師都在互動中體味著快樂與成功。

三、完成的課題成果：

1、幼兒方面：通過這次課題研究活動，培養(yǎng)幼兒利用本土文化資源和生活化資源，用繪畫、手工等形式，展現(xiàn)周圍事物及環(huán)境的美，訓(xùn)練幼兒從最初的涂鴉、撕貼畫，提高到能大膽創(chuàng)作意愿畫、想像畫、手工制作。幼兒的思維能力和動手能力都得到了發(fā)展，亦培養(yǎng)幼兒擁有了健康、快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。其中，有三名幼兒的繪畫作品參加縣上中小學(xué)生、幼兒藝術(shù)節(jié)畫展分別獲幼兒組二、三等獎。

2、教師方面：轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，能正確理解和創(chuàng)造性使用幼兒美術(shù)教材，根據(jù)我園彝族幼兒的實際情況，創(chuàng)編了適合他們學(xué)習(xí)的，生活化的園本美術(shù)活動方案，形成了教案集、教研課記錄、教學(xué)反思記錄、教學(xué)隨筆。教師組織教學(xué)、指導(dǎo)幼兒繪畫的能力都得到了提高。

3、幼兒園方面：在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過課題研究實驗的開展，帶動了師資隊伍的建設(shè)，同時推進了幼兒園各班級“環(huán)創(chuàng)”的水平，提高了教師的個人教學(xué)指導(dǎo)水平，讓幼兒也快樂的加入了“主題環(huán)創(chuàng)”活動中，幼兒之間相互合作能力明顯進步。主題教育下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓我們實現(xiàn)了讓墻面說話、環(huán)境育人的教育目標，為幼兒營造出一種舒適、溫暖、令人感到快樂的環(huán)境，使幼兒園成為兒童的樂園，也提升了教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，促進了教師專業(yè)成長。課題研究結(jié)題之際，將收集到的小班至大班幼兒的美術(shù)作品，在園內(nèi)舉行教育小專題結(jié)題畫展，展示了幼兒與教師參研課題的教學(xué)成果。

4、形成了園本教科研成果集《幼兒生活化的美術(shù)活動研究案例》，并在園內(nèi)推廣使用。

5、形成了《幼兒生活化美術(shù)活動照片集》

6、形成了《幼兒生活化美術(shù)活動教育論文集》

7、撰寫的科研論文：

課題組教師認真思考總結(jié)，寫作水平有所提高，課題組五位教師撰寫了與 課題有關(guān)的科研論文——《培養(yǎng)小班幼兒在藝術(shù)活動中的技能》、《幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成》、其中魏益芳老師的《生活化幼兒美術(shù)教育初探》；姚娟老師的教育敘事論文《繪畫“我的家鄉(xiāng)”引起的**》、沙前英老師的《在美術(shù)活動中不妨讓孩子說說吧》、蘇德芬老師的《在繪畫活動中為幼兒搭建一個對話平臺》。4篇論文參加了州教科所舉辦的“以研代訓(xùn)教師優(yōu)秀論文評選活動”，其中姚娟老師的《如何發(fā)掘幼兒的繪畫潛能》、鄭曉云老師的《如何培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性

思維》，兩篇論文被選送參加四川省幼兒教師優(yōu)秀論文評選活動。姚娟老師的《讓幼兒學(xué)會合作》在“四川省第十屆教師優(yōu)秀論文評選活動”中榮獲三等獎，鄭曉蕓老師的《培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動色彩運用能力》在“四川省第七屆中小學(xué)美術(shù)教育論文評選中”榮獲三等獎。

四、成長感言：

歷經(jīng)一年半的課題研究活動，在金秋來臨之際，圓滿的畫上了句號，回首從前期思考課題研究內(nèi)容，被立項，到成立課題組，課題組教師克服了工作中遇到的困惑。在州教科所領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)關(guān)注中、園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，團結(jié)協(xié)作，熱情參與，不僅培養(yǎng)了幼兒園孩子的愛美情感思維能力、動手能力。也讓教師在課題的開展中，摸索到了一些適合彝族地區(qū)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的好方法，教師的寫作水平、教科研能力也得到一定層次的提升。感謝這次涼山州教育小專題給予了我們鍛煉的機會，我們會在不斷的努力中進步。

五、課題組聯(lián)系方式：

課題組長：蘇德芬 電話：*** QQ號：337385079 電子郵箱btxsdf@163.com

布拖縣幼兒園小專題課題組

2011年9月

第五篇：幼兒園小班美術(shù)課題研究方案

《幼兒園運用色彩繪畫》課題研究方案

一、課題提出

新《綱要》提出：幼兒美術(shù)活動的目標在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用

二、研究的目的和意義

研究的目的：

1、讓幼兒認識各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

2、通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

3、通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學(xué)習(xí)色彩的運用。

研究的意義：

幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達芙的過程。而色彩游戲活動是完善幼兒繪畫教學(xué)的重要途徑之一，它不僅能培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，也能促進幼兒表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變繪畫的教育觀念。選擇適合幼兒年齡特點的色彩游戲，在教學(xué)活動中。讓幼兒在玩耍中快樂的學(xué)習(xí)。

三、研究時間

2014年9月至2015年7月

四、研究方法

采用操作法、觀察法、談話法、圖片展示等方法。

五、課題研究步驟：

（一）準備階段：2014年9月

1、認真學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發(fā)性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發(fā)展。

2、對小班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。

3、根據(jù)幼兒的實際情況制定研究計劃。

（二）實施階段：2014年10月——2015年7月

第一階段（2014年10月——2015年12月）

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。

2、根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

第二階段（2014年3月——2015年6月）

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進行指導(dǎo)，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：2014年6月——2015年7月

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。