第一篇：在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的意義和途徑

在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的意義和途徑

摘 要：隨著當(dāng)下社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求，我國(guó)對(duì)幼兒全方位的教育逐步受到重視。美術(shù)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要一部分。作為幼教工作者，必須要透徹了解對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的意義并為幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能跟上幼兒教育潮流，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)活動(dòng)；意義；途徑

一、在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的意義

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一部分，從直觀上來(lái)看對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒審美能力的提高有重要作用，深入觀察研究會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的意義不僅于此。具體表現(xiàn)如下：

1.幼兒園美術(shù)活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)作能力。

美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)幼兒的三種能力：觀察力、想象力和創(chuàng)作能力。觀察是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，想象是過(guò)程，創(chuàng)作是再認(rèn)知。幼兒在繪畫(huà)時(shí)候，需要靈活的運(yùn)用三者才能使美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)效，而相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)也是對(duì)幼兒這三種能力的鍛煉。比如比如開(kāi)展以春天為主題的美術(shù)活動(dòng)，我們可以以視頻歌曲“春天在哪里”引入，孩子們，通過(guò)觀察視頻里的春天，融入自己的想象，一邊觀察一邊想象的畫(huà)出自己所看，所知和所想的事物，并且三種能力得到鍛煉和提升。

2.幼兒園美術(shù)活動(dòng)可以反應(yīng)幼兒們的個(gè)性特點(diǎn)。

針對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，可以陶冶孩子們的情操。從孩子們的美術(shù)作品可以看出他們的個(gè)性特點(diǎn)，有的孩子的作品大膽，融入自己的很多想象，那么這個(gè)孩子肯定活潑開(kāi)朗，思維敏捷，富有想象力；而有的孩子的作品，呆板，沒(méi)有創(chuàng)新，這就能看出這個(gè)孩子懦弱，缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，來(lái)了解幼兒們的個(gè)性特點(diǎn)并針對(duì)性的培養(yǎng)，有助于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

3.幼兒園美術(shù)活動(dòng)還有利于開(kāi)發(fā)幼兒智力。

研究表明左腦是抽象思維，右腦處理總體想象。但是很多家長(zhǎng)比較重視文字、數(shù)學(xué)等教育，使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展就是用有趣的色彩，啟發(fā)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)等，有助于右腦的發(fā)育。比如教幼兒畫(huà)大貨車(chē)，可以讓幼兒仔細(xì)觀察車(chē)廂的形狀，并認(rèn)知。

另外美術(shù)活動(dòng)還要求幼兒首腦并用，比如美術(shù)活動(dòng)中的手工制作，通?^手的操作，促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)能力，增加幼兒的靈活性和準(zhǔn)確性。

二、在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的途徑

1.用心營(yíng)造藝術(shù)氛圍。

開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需要給學(xué)生營(yíng)造一種藝術(shù)性的氛圍，當(dāng)前很多幼兒園在這方面做的不夠好，幼兒園的外觀和內(nèi)部裝飾比較呆板無(wú)趣。所以，為了更好地開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒園內(nèi)部的裝飾，從而營(yíng)造從一種藝術(shù)的、美好的、童趣的氛圍。首先，對(duì)于幼兒園的外觀，我們可以采用更加有童趣感的設(shè)計(jì)，比如在墻上畫(huà)一些長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大熊貓等等，將整個(gè)幼兒園從外觀看猶如一個(gè)森林、一個(gè)動(dòng)物園一樣；也可以將幼兒園的外觀設(shè)計(jì)成游樂(lè)園的樣子，或者一個(gè)小型城堡的樣子，這樣能夠減少幼兒園對(duì)于幼兒的壓迫感，讓學(xué)生更加愿意去幼兒園，同時(shí)也使幼兒園更加具有藝術(shù)的氛圍。其次，在教室的走廊上可以懸掛一些幼兒制作的手工或者是畫(huà)的畫(huà)，尤其是幼兒園常舉辦一些美術(shù)活動(dòng)，可以將其中的獎(jiǎng)品懸掛在走廊上，既能夠增加藝術(shù)氛圍，又能夠激勵(lì)幼兒。再次，在每個(gè)教室中，教室可以帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)裝飾，用幼兒的照片或者是幼兒自己做的手工，來(lái)對(duì)教室的墻壁進(jìn)行裝飾，在裝飾的時(shí)候可以充分參考幼兒的意見(jiàn)，讓他們也積極地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)這些方式能夠?qū)⒂變簣@裝扮的更加具有藝術(shù)氛圍。

2.善于運(yùn)用外界素材。

幼兒園在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)一定要善于運(yùn)用外界社會(huì)生活中的素材，這是幼兒教育的一大趨勢(shì)。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察周?chē)沫h(huán)境，讓學(xué)生用畫(huà)筆把自己觀察到的事物畫(huà)出來(lái)，可以是公園里的楊柳，也可以是河邊釣魚(yú)的人們，還可以是爺爺奶奶養(yǎng)的小狗，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)將周?chē)纳蠲枋龀鰜?lái)。其次，教師可以幼兒進(jìn)行樹(shù)葉畫(huà)，樹(shù)葉是城市中非常常見(jiàn)的一種材料，教師可以讓學(xué)生先在家長(zhǎng)的幫助下收集一些自己覺(jué)得好看的樹(shù)葉，然后在課堂上給這些書(shū)樹(shù)葉進(jìn)行“變身”，主要是組合的方式，將它們拼成一副樹(shù)葉畫(huà)。在這些美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，不僅增加美術(shù)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的生活環(huán)境有一個(gè)更加生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)。

3.開(kāi)展多種美術(shù)活動(dòng)。

在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多樣性和豐富性，更能夠吸引學(xué)生的注意力。首先，教師可以組織各種各樣的手工活動(dòng)，充分利用農(nóng)村的各種設(shè)施，例如可以利用胡蘿卜來(lái)進(jìn)行拓印、也可以利用周邊的花花草草來(lái)編花環(huán)或者是進(jìn)行插花，這些多樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生感受到美術(shù)的美麗。其次，教師還可以根據(jù)不同季節(jié)的特色來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，例如在冬天可以帶著幼兒一起堆自己想象的雪人或者是觀察窗戶(hù)上的冰花并畫(huà)出來(lái)，在春天可以在校園中寫(xiě)生，觀察春天的特征，在秋天可以收集各種各樣的樹(shù)葉，裝飾各種畫(huà)作等等。

三、小結(jié)

幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)有著如此重要的意義，我們應(yīng)當(dāng)充分重視起來(lái)。我們?cè)谟變簣@開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣、提高幼兒審美觀、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)俠.有效開(kāi)展農(nóng)村幼兒美術(shù)活動(dòng)的新探索[J].好家長(zhǎng)，2015年45期.[2]戴小紅.借助鄉(xiāng)土資源開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)[J].新課程（綜合版），2015年09期.

第二篇：淺論在高校開(kāi)展國(guó)防教育的意義和實(shí)現(xiàn)途徑

摘要：探討了在高校開(kāi)展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)意義，提出國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)以愛(ài)國(guó)主義教育為主線(xiàn)，以軍事理論、國(guó)家安全形勢(shì)、國(guó)防政策法規(guī)、軍事科學(xué)技術(shù)和軍事技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，同時(shí)指出這也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)防教育；意義；途徑

國(guó)防是國(guó)家防務(wù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，“國(guó)防是為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整的安全、防備外來(lái)侵略和顛覆，而進(jìn)行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的建設(shè)和斗爭(zhēng)?！保ā掇o?！罚﹪?guó)防教育是一個(gè)國(guó)家為了捍衛(wèi)主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，抵御外來(lái)侵略，對(duì)全體公民進(jìn)行的教育活動(dòng)[1]。大學(xué)生是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是鞏固中國(guó)國(guó)防、抵御外敵入侵、捍衛(wèi)祖國(guó)獨(dú)立、維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要后備力量。

一、高校開(kāi)展國(guó)防教育的重要性

（一）高校開(kāi)展國(guó)防教育是貫徹落實(shí)法律法規(guī)的要求

《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)防教育法》）規(guī)定，普及和加強(qiáng)國(guó)防教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，并應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。并將國(guó)防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，保證國(guó)防教育的質(zhì)量和效果[2]。教育部制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中對(duì)此強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生軍訓(xùn)是普通高校本、專(zhuān)科學(xué)生的必修課，學(xué)校要納入教學(xué)計(jì)劃。普通高校本、專(zhuān)科的軍事理論課教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)，軍事技能課訓(xùn)練時(shí)間為2～3周。

（二）高校開(kāi)展國(guó)防教育是當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的需要

當(dāng)今世界多極化成為主流，軍備競(jìng)賽由數(shù)量轉(zhuǎn)為質(zhì)量的競(jìng)賽。盡管和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代主題，但霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治仍然存在。國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力處心積慮遏制中國(guó)的發(fā)展，千方百計(jì)地推行西化，將戰(zhàn)略重點(diǎn)放在臺(tái)灣和西藏及新疆等地區(qū)。同時(shí)還千方百計(jì)進(jìn)行思想滲透，與我們爭(zhēng)奪下一代，或策劃顛覆破壞活動(dòng)，企圖搞垮國(guó)家政權(quán)，或搜集情報(bào)，竊取中國(guó)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等重要情報(bào)。而且中國(guó)周邊環(huán)境也存在較大危機(jī)，我們必須時(shí)刻提高警惕，掌握必要的國(guó)防常識(shí)，隨時(shí)為祖國(guó)領(lǐng)土完整和主權(quán)獨(dú)立作出貢獻(xiàn)。

（三）高校開(kāi)展國(guó)防教育是加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的需要

高校是培養(yǎng)強(qiáng)大國(guó)防預(yù)備役力量的重要陣地?，F(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)，需要高質(zhì)量、高素質(zhì)的兵員和強(qiáng)大的預(yù)備役力量，而軍校的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。作為培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的高校，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這份責(zé)任和義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)兵役法》規(guī)定，受過(guò)軍訓(xùn)的大學(xué)生是預(yù)備役軍官的重要來(lái)源和戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員的主要對(duì)象。

二、高校國(guó)防教育的主要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑

（一）愛(ài)國(guó)主義教育是大學(xué)生國(guó)防教育的靈魂和主線(xiàn)

國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)把保衛(wèi)祖國(guó)、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情作為重點(diǎn)。愛(ài)國(guó)主義教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的核心，應(yīng)始終貫穿于大學(xué)生國(guó)防教育的整個(gè)過(guò)程。

（二）國(guó)防教育以軍事理論課教學(xué)與軍事訓(xùn)練為主

軍事理論課教學(xué)與軍事訓(xùn)練，是開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育的主要途徑和手段。軍事理論課是一門(mén)綜合性和普及性的軍事知識(shí)課程，旨在系統(tǒng)地向大學(xué)生講授國(guó)防史、現(xiàn)代國(guó)防、軍事形勢(shì)、軍事思想、現(xiàn)代武器、現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事地形學(xué)等方面的基本知識(shí)。軍事理論課主要采取課堂教學(xué)的形式，為了使大學(xué)生掌握軍事知識(shí)、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律，預(yù)知未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)，必須把學(xué)習(xí)軍事理論作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

軍事技能訓(xùn)練是目前中國(guó)高校進(jìn)行大學(xué)生國(guó)防教育的主要途徑。軍事技能訓(xùn)練采取在校內(nèi)集中組織實(shí)施或在訓(xùn)練基地分批輪訓(xùn)的形式。通過(guò)軍訓(xùn)使大學(xué)生了解掌握手中武器裝備、技術(shù)器材工作原理及性能，并使大學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力得到磨煉，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，熟悉相應(yīng)的戰(zhàn)斗動(dòng)作，提高整體戰(zhàn)術(shù)水平。

要提高軍訓(xùn)工作質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。既要注重啟發(fā)，用通俗易懂、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言講解內(nèi)容，增強(qiáng)授課的感染力和吸引力，又要借助掛圖、模型，運(yùn)用多媒體課件，獲得良好的教學(xué)效果。要將課堂教學(xué)與觀摩相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。在教學(xué)管理上要注重實(shí)效，要將軍事理論和集中軍事技能訓(xùn)練納入學(xué)生學(xué)籍管理體系，按照學(xué)分制進(jìn)行管理，在發(fā)放畢業(yè)證書(shū)、授予學(xué)位上給予必要限定，增強(qiáng)大學(xué)生參與軍訓(xùn)的約束性。

（三）建立健全國(guó)防教育管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，是高校國(guó)防教育有序高效運(yùn)行的重要保證

首先是進(jìn)一步完善國(guó)防教育聯(lián)系機(jī)制，把黨委辦公室、行政辦公室、保衛(wèi)部（人武部）、教務(wù)處、宣傳處、學(xué)工部、工會(huì)、共青團(tuán)等部門(mén)以及各系部（院）納人國(guó)防教育辦公室成員單位，形成以保衛(wèi)部（人武部）和教務(wù)處為主，各系部處室齊抓共管的國(guó)防教育機(jī)制。

其次是建立完善的監(jiān)督機(jī)制，由專(zhuān)家、教授組成精干的指導(dǎo)小組，適時(shí)深入檢查、考核和檢驗(yàn)國(guó)防教育的效果和質(zhì)量，盡快改變以往高校國(guó)防教育中存在的“有教學(xué)無(wú)考核評(píng)估”的狀況。同時(shí)，應(yīng)制定和實(shí)行國(guó)防教育學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期應(yīng)完成的國(guó)防教育課課時(shí)，并嚴(yán)格對(duì)學(xué)生所學(xué)國(guó)防教育課程進(jìn)行考核。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，國(guó)防教育課與其他重點(diǎn)課程一樣對(duì)待，不及格者不能畢業(yè)。將開(kāi)展國(guó)防教育情況列入素質(zhì)教育驗(yàn)收評(píng)估內(nèi)容，進(jìn)行嚴(yán)格考核、科學(xué)評(píng)估，以評(píng)促建，以評(píng)促改，不斷推進(jìn)高校國(guó)防教育事業(yè)健康快速發(fā)展。將國(guó)防教育與校園文化、課外教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用各種文藝形式，使國(guó)防教育形象直觀、生動(dòng)活潑，使青年大學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和國(guó)防觀念。如把國(guó)防教育與各種節(jié)日、紀(jì)念日、雙擁共建的慶?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展主題教育；定期邀請(qǐng)軍事專(zhuān)家、學(xué)者或高級(jí)將領(lǐng)，為青年大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防知識(shí)講座等等，把國(guó)防法制教育融入國(guó)防教育之中，突出抓好《國(guó)防法》、《兵役法》、《軍事設(shè)施保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生履行國(guó)防義務(wù)的自覺(jué)性。

（四）利用國(guó)防教育資源，開(kāi)展國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)

國(guó)防教育基地具有現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)、沖擊力大等特點(diǎn)，是進(jìn)行國(guó)防教育的重要場(chǎng)所。因此，應(yīng)組織大學(xué)生參觀烈士陵園、革命遺址、博物館、紀(jì)念館、科技館、文化宮等。還可以開(kāi)展軍民共建活動(dòng)，由部隊(duì)派出軍官和軍事訓(xùn)練員，把軍營(yíng)文化引入校園，以軍人的高尚風(fēng)范和品格，吸引、教育和影響大學(xué)生。通過(guò)組織國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、舉辦國(guó)防教育展覽、開(kāi)展國(guó)防教育征文活動(dòng)、建立校園國(guó)防教育網(wǎng)站、舉辦國(guó)防教育講座等，從不同側(cè)面向大學(xué)生灌輸國(guó)防知識(shí)，宣揚(yáng)英雄人物，使大學(xué)生在潛移默化中受到教育。充分利用國(guó)防文藝占領(lǐng)學(xué)生文化娛樂(lè)陣地，有選擇地組織學(xué)生觀看國(guó)防題材的電影、戲劇等，使大學(xué)生的思想情操在愉快的氛圍中受到愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和民族自尊自強(qiáng)精神的陶冶。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育，拓展國(guó)防教育空間，進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)防教育的信息量，使大學(xué)生從豐富的國(guó)防教育資源中，了解更多的國(guó)防信息、知識(shí)和技能。

總之，高校開(kāi)展國(guó)防教育不僅是貫徹落實(shí)國(guó)家法律法規(guī)的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，造就高素質(zhì)人才的需要，而且是建立強(qiáng)大國(guó)防后備力量，建設(shè)鞏固國(guó)防的需要，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅景云.國(guó)防教育概論[M].北京:軍事科學(xué)出版社，2003:5-7.[2] 全國(guó)人大常委會(huì).中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法[M].北京:中國(guó)法制出版社，2001:4-5.

第三篇：在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義和途徑

在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義和途徑

重慶市萬(wàn)州區(qū)走馬初級(jí)中學(xué)

(404026)冉傳國(guó)

聯(lián)系電話(huà)：*** 摘要：心理學(xué)認(rèn)為：身體、智力、情緒的協(xié)調(diào)，有幸福和成就感，在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的能力是心理健康的標(biāo)志。然而美術(shù)教學(xué)活動(dòng)正是這一系列健康標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)過(guò)程。因此美術(shù)教育對(duì)學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢(shì)。那么如何在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，是我們美術(shù)教育工作者值得研究的課題。

一、在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義：

教育所應(yīng)追求的基本目標(biāo)，是把受教育者培養(yǎng)成為樂(lè)觀向上、胸懷寬廣、身心和諧健康發(fā)展的人，也是衡量教育教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在高度重視素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。然而，在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校課業(yè)壓力的負(fù)擔(dān)、社會(huì)上不良信息的干擾、網(wǎng)絡(luò)中有害內(nèi)容的誘惑，乃至家庭變故等均會(huì)造成干擾學(xué)生心理健康的種種隱患。如何幫助學(xué)生增強(qiáng)自身免疫能力，抵御不利因素的影響，建立和保持良好健康的心理狀態(tài)呢，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，甚至設(shè)立了為學(xué)生提供心理咨詢(xún)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。而在諸多為學(xué)生心理健康所進(jìn)行的探索與實(shí)踐中，美術(shù)課的作用卻不容忽視。只要冷靜的分析就不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢(shì)。首先，美術(shù)教學(xué)以其輕松親切、意趣盎然的學(xué)科特點(diǎn)，避免了枯燥的說(shuō)教，能對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，而其對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和師生間在教學(xué)過(guò)程中特有的密切接觸，更有利于打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉，消除學(xué)生抵制和戒備的心理，實(shí)現(xiàn)師生間的溝通與交流，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科所特有的對(duì)美的求索和對(duì)心靈的陶冶，都是促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展的重要因素。此外，古今中外的美術(shù)大師及其經(jīng)典作品，同樣能對(duì)學(xué)生審美觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。因此我認(rèn)為，在全社會(huì)普遍關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題的今天，應(yīng)提高對(duì)美術(shù)教學(xué)影響學(xué)生心理健康發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，使其更好地發(fā)揮積極效用。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1、營(yíng)造良好氛圍 調(diào)整學(xué)生情緒

在課堂上學(xué)生能處于什么樣的情緒狀態(tài)，就能產(chǎn)生怎么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)營(yíng)造出良好、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，去激發(fā)起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，不帶上任何的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)或宣泄自己的內(nèi)心情感。例如：在教低年級(jí)學(xué)生畫(huà)小兔子時(shí)，在觀察基礎(chǔ)上，先教學(xué)生畫(huà)出一只正面的小兔子，然后教師進(jìn)一步鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生背面的小兔子怎么畫(huà)？胖兔子怎么畫(huà)？瘦兔子怎么畫(huà)？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫(huà)？小兔子學(xué)校怎么畫(huà)？小兔子的村莊怎么畫(huà)？等等。通過(guò)這樣的一系列活動(dòng)的轉(zhuǎn)換，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕輕松松地完成美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這種微妙的心理變化，是在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法之一。

2、采用多元評(píng)價(jià) 凸顯個(gè)性心理

評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生都有較為豐富的想象力和表達(dá)能力，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性，采取多元性的評(píng)價(jià)。在色彩教學(xué)中，有些教師認(rèn)為：兒童作畫(huà)選用的色彩越鮮艷越好。其實(shí)色彩折射的可能是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡(jiǎn)單、樸素的色彩；有的則對(duì)濃烈的色彩感興趣；有的喜歡用抽象的方式來(lái)表現(xiàn)；而有的則注重寫(xiě)實(shí)的方法。這都不會(huì)影響他們?cè)谧鳟?huà)時(shí)情感的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中要注重孩子的個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)給孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間，將自己的情感躍然紙上，使得他們良好的個(gè)性心理得以充分的發(fā)揮。

3、引導(dǎo)正確解讀 培養(yǎng)健康審美

美術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光、辨識(shí)能力。神秘的自然界、多彩的社會(huì)生活、浩瀚的書(shū)海中蘊(yùn)藏著太多的真、善、美，也不可避免地存在著令人不齒的假、惡、丑。進(jìn)行美術(shù)教育，就要肩負(fù)起教會(huì)學(xué)生分辨美丑的重任，使學(xué)生懂得什么是美，什么是丑，學(xué)會(huì)用審美的眼光去解讀美，尋找美，發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而運(yùn)用美的規(guī)律、美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，注意用科學(xué)的態(tài)度、客觀的眼光反思欠美的地方，以完善美。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)這樣一種現(xiàn)象，如在美術(shù)欣賞課上欣賞維納斯女神雕像及一些人體繪畫(huà)或雕塑作品時(shí)，2

由于某些學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對(duì)人體繪畫(huà)作品和裸體撲克、淫穢畫(huà)刊區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美。一方面，他們?cè)谛蕾p人體繪畫(huà)作品時(shí)會(huì)竊竊發(fā)笑，忸怩不安，覺(jué)得很不好意思，有的還會(huì)想入非非；另一方面，他們又熱衷于偷看裸體撲克和淫穢畫(huà)刊，登入黃色網(wǎng)站，甚至津津入道，有的人由于受到淫穢畫(huà)刊的毒害而走上犯罪的道路。因此，教師和家長(zhǎng)在勇敢地讓學(xué)生能夠接觸類(lèi)似人體藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)其正確欣賞，啟發(fā)他們對(duì)藝術(shù)作品美學(xué)價(jià)值的理解，充分激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，對(duì)少數(shù)有心理困擾及心理障礙的學(xué)生，應(yīng)給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

4、加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生自信

在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，不管學(xué)生的想法多么幼稚，所畫(huà)的畫(huà)多么簡(jiǎn)單，只要是認(rèn)真地在做，并能取得微小的進(jìn)展，都應(yīng)予鼓勵(lì)，不能不聞不問(wèn)，更不能潑冷水。由于初中學(xué)生進(jìn)取心盛，自尊心強(qiáng)，受到表?yè)P(yáng)馬上興高采烈，遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)垂頭喪氣。因此，針對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品中可能會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，不管是在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，還是學(xué)生繪畫(huà)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)，利用成功的喜悅來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。例如：初一年級(jí)有個(gè)叫向東的同學(xué)，在班上學(xué)習(xí)成績(jī)差，大家都認(rèn)為他智力有問(wèn)題。在一次線(xiàn)描寫(xiě)生時(shí)，每當(dāng)我走到他面前指導(dǎo)美術(shù)作業(yè)時(shí)，他總是把作業(yè)緊緊捂住，不讓我看。問(wèn)他為什么，說(shuō)畫(huà)不來(lái)，不知怎么畫(huà)。我輕聲地對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你很認(rèn)真，我正想表?yè)P(yáng)你呢”。向東用疑惑的眼神看著我，慢慢地將手移開(kāi)。我仔細(xì)地看了畫(huà)面以后，對(duì)他說(shuō)：“很好，線(xiàn)條很有力，如能抓住特征把細(xì)部再刻畫(huà)一下，就更好了”。通過(guò)幾次這樣反復(fù)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，向東同學(xué)終于完成了一幅比較好的作業(yè)。在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我特地向全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了向東同學(xué)。從此以后，向東同學(xué)更加喜歡上美術(shù)課了。課上再也沒(méi)有出現(xiàn)用手將作業(yè)本捂住的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步?？梢?jiàn)，在美術(shù)課堂中學(xué)生的毅力、耐力、遇到困難的承受力、解決問(wèn)題的能力也能在繪畫(huà)的訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。

5、利用集體活動(dòng) 促進(jìn)快樂(lè)成長(zhǎng)

有一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子，在學(xué)校不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不遵守紀(jì)律，是一個(gè)讓每個(gè)老師都頭疼的問(wèn)題學(xué)生?？墒撬窒矚g上美術(shù)課，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)非常認(rèn)真，很投入。雖然畫(huà)的并不是十分完美，但是看得出來(lái)，她是在用心去畫(huà)，仿佛周?chē)囊磺卸寂c她無(wú)關(guān)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我主動(dòng)讓她當(dāng)美術(shù)小組長(zhǎng)，并讓她一起同其他學(xué)生負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的任務(wù)，組織并輔導(dǎo)她參加一些美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，逐漸幫助她走出了自卑的心理。通過(guò)這樣的一些活動(dòng)，增強(qiáng)了她與其他學(xué)生交往、協(xié)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了她的群體意識(shí)。使得學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充，同齡人間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有好處的。

6、通過(guò)色彩教學(xué) 洞悉學(xué)生性格

了解色彩心理的知識(shí)，通過(guò)色彩的使用法，可洞悉學(xué)生的性格在教學(xué)實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)利用色彩心理學(xué)也可以逐漸改變學(xué)生不穩(wěn)定心理。讀書(shū)無(wú)法注意力集中的學(xué)生，往往性格不穩(wěn)定，在美術(shù)作業(yè)中往往喜歡用一些不平衡顏色亂畫(huà)，或者用一些刺激性顏色。對(duì)這些學(xué)生我就教育他們學(xué)會(huì)使用穩(wěn)定的顏色繪畫(huà)。如：根據(jù)色彩知識(shí)我要求五年級(jí)學(xué)生制作一張彩色的平面構(gòu)成書(shū)簽時(shí)，盡量要求學(xué)生使用調(diào)和的穩(wěn)重的色彩，提高興趣，輕松愉快，使學(xué)生安靜下來(lái)，從而改變某些學(xué)生浮躁不穩(wěn)定的人性。

總之，美術(shù)教學(xué)能用藝術(shù)的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，能用美的熏陶塑造學(xué)生健康的心理。讓學(xué)生多一些藝術(shù)審美的修養(yǎng)、多一些美的品格，將會(huì)給他們的人生增添絢麗的色彩，給他們的心靈帶來(lái)和諧與健康。

第四篇：如何開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)

如何開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)

劉芳

實(shí)踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，才能使開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過(guò)程中，必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

在幼兒園內(nèi)外營(yíng)造自然的美術(shù)環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺(jué)，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；給幼兒提供進(jìn)行集體作畫(huà)的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫(huà)紙；也可給兒童提供小畫(huà)板、小畫(huà)夾，利于幼兒室外作畫(huà)；幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過(guò)自己選擇材料、工具，用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材。美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

好的選材能起到開(kāi)啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫(huà)的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會(huì)有很多可愛(ài)的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過(guò)自主的創(chuàng)作過(guò)程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng)，就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來(lái)汽車(chē)城》、《手影游戲》、《我最喜愛(ài)的人》等，由于沒(méi)有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開(kāi)手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、農(nóng)民畫(huà)、風(fēng)箏、瓦罐等。此外，在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來(lái)說(shuō)，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。

1、游戲情境法

教師要善于運(yùn)用游戲的情境來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。

2、觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動(dòng)是視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，離不開(kāi)觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛(ài)。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫(huà)。從而啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)，使他們的畫(huà)面生動(dòng)而充滿(mǎn)兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫(huà)面之間架起一座橋梁，建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽(yáng)十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，你想象的太陽(yáng)是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說(shuō)出來(lái)然后再畫(huà)出來(lái)，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬(wàn)別，使其作品成為充滿(mǎn)個(gè)性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫(huà)”。

4、作品賞析法

引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過(guò)程指導(dǎo)法

幼兒作畫(huà)時(shí)，教師既不能無(wú)目的的巡視，也不能過(guò)多的詢(xún)問(wèn)干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫(huà)面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫(huà)面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫(huà)面的好方法。

總之，美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_評(píng)價(jià)幼兒的作品，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣，一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

多一點(diǎn)等待讓孩子自己解決問(wèn)題

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區(qū)域中去玩耍，才剛開(kāi)始玩，表演區(qū)就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“是我先進(jìn)來(lái)的，我先拿到進(jìn)區(qū)卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說(shuō)要先拿到卡片后才能進(jìn)去?！蔽译S聲望去，只見(jiàn)小毅與小浩正在爭(zhēng)奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)！看到這樣的情景，我想馬上跑過(guò)去勸阻，免得孩子發(fā)展到動(dòng)手打人的地步。

當(dāng)我正要走過(guò)去勸阻時(shí)，旁邊的小鑫大叫起來(lái)：“你們兩個(gè)別搶了！老這樣搶誰(shuí)都玩不上！”他們聽(tīng)到小鑫這樣說(shuō)，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說(shuō)：“今天你來(lái)玩吧，讓小浩到別的地方去玩?！币贿呎f(shuō)還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當(dāng)然很生氣，因?yàn)樾∫闶切■蔚暮门笥?，他?dāng)然想讓小毅進(jìn)去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會(huì)去找別的區(qū)域繼續(xù)玩。但是我想錯(cuò)了，小浩突然轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)小鑫說(shuō)：“是我先拿到卡片的，應(yīng)該我來(lái)玩表演活動(dòng)。”看到這樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區(qū)旁邊靜靜的看他們會(huì)怎樣解決他們的問(wèn)題，我想看看孩子們是否會(huì)自己解決自己的事?？吹叫『迫匀辉诒硌輩^(qū)，表演區(qū)的其他孩子都圍了過(guò)來(lái)，大家都開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的讓小浩進(jìn)來(lái)玩表演活動(dòng)，有的讓小毅進(jìn)來(lái)玩表演活動(dòng)，甚至有孩子急急忙忙跑過(guò)來(lái)告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區(qū)域活動(dòng)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問(wèn)題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭(zhēng)吵，都把目光轉(zhuǎn)到了我身上，希望我這個(gè)公正的“法官”來(lái)解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說(shuō)：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，自己的事情應(yīng)該自己解決，不要碰到一點(diǎn)小事就找老師，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋，是不是??？”孩子們異口同聲的說(shuō)：“是！”于是大家都紛紛動(dòng)起了腦筋，有的說(shuō)：“讓小毅先進(jìn)來(lái)玩，等下次玩的時(shí)候讓小浩進(jìn)來(lái)玩！”有的說(shuō)：“讓小浩先進(jìn)來(lái)玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個(gè)好方法，通過(guò)剪刀石頭布的方式?jīng)Q定誰(shuí)先進(jìn)表演區(qū)活動(dòng)。兩個(gè)小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進(jìn)入表演區(qū)活動(dòng)了。雖說(shuō)這一結(jié)果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區(qū)域游戲了。

在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

調(diào)皮孩子新招

一、案例現(xiàn)象：

每個(gè)教師都希望班上的孩子聰明、聽(tīng)話(huà)，而對(duì)調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會(huì)產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認(rèn)識(shí)他。對(duì)于我這個(gè)年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時(shí)非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對(duì)他說(shuō)：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙對(duì)我說(shuō)“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒(méi)回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說(shuō):“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧?！蔽蚁耄喝绻o了五角星，會(huì)不會(huì)他明天后天還這么做呢？于是我對(duì)他說(shuō)：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的。你等會(huì)上可表現(xiàn)好，我再獎(jiǎng)勵(lì)你?！彼?tīng)完生氣的說(shuō)：“那我把衣服脫了?！蔽乙?jiàn)他站著沒(méi)動(dòng)，也就沒(méi)理會(huì)他，誰(shuí)知他走到門(mén)外說(shuō)，“你不給我五角星，我就不進(jìn)去了?！笨磥?lái)，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽(tīng)講、積

極舉手發(fā)言。這說(shuō)明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。

2.他想向老師要五角星，說(shuō)明他還是很想進(jìn)步的，老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來(lái)引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會(huì)乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒(méi)關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他走來(lái)對(duì)老師說(shuō)：老師，你說(shuō)我乖嗎？老師，你說(shuō)我做的好嗎？這說(shuō)明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

第五篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開(kāi)展

幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開(kāi)展

涂鴉是一件快樂(lè)的事,能讓幼兒盡情創(chuàng)作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。那么,幼兒園美術(shù)活動(dòng)如何開(kāi)展?如何保持幼兒對(duì)涂鴉的興趣?讓幼兒創(chuàng)作出更多、更美的“作品”。

實(shí)踐證明,只有從實(shí)際出發(fā),以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè),體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過(guò)程中,必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

一、重塑幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向

美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),才會(huì)得到好的效果。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本,定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面:

1、喚起興趣:在美術(shù)活動(dòng)中獲得愉快體驗(yàn),并主動(dòng)參與,使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、大膽表達(dá):引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn),使其個(gè)性健康發(fā)展。

3、表現(xiàn)美:引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式,創(chuàng)造性的表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內(nèi)外營(yíng)造自然的美術(shù)環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺(jué),使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品,受到藝術(shù)作品的熏陶;給幼兒提供進(jìn)行集體作畫(huà)的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫(huà)紙;也可給兒童提供小畫(huà)板、小畫(huà)夾,利于幼兒室外作畫(huà);幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過(guò)自己選擇材料、工具,用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材

美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn),反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使他們通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界,也才能更好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)

老師在選材時(shí),不要擔(dān)心孩子的造型能力,怕他們畫(huà)的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會(huì)有很多可愛(ài)的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式,我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn),而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受,并通過(guò)自主的創(chuàng)作過(guò)程,建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān),易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng),就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來(lái)汽車(chē)城》、《手影游戲》、《我最喜愛(ài)的人》等,由于沒(méi)有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開(kāi)手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng),并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下,兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫(huà)、風(fēng)箏、瓦罐等。此外,在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

四、豐富多彩的教學(xué)方法

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來(lái)說(shuō),采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。以下是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的的五大教學(xué)方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運(yùn)用游戲的情境來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí),而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。

2、觀察引導(dǎo)法 :美術(shù)活動(dòng)是視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng),離不開(kāi)觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí),首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛(ài)。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫(huà)。從而啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái),使他們的畫(huà)面生動(dòng)而充滿(mǎn)兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫(huà)面之間架起一座橋梁,建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽(yáng)十兄弟”的故事后,引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō),你想象的太陽(yáng)是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說(shuō)出來(lái)然后再畫(huà)出來(lái),孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬(wàn)別,使其作品成為充滿(mǎn)個(gè)性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫(huà)”。

4、作品賞析法:引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí),激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過(guò)程指導(dǎo)法:幼兒作畫(huà)時(shí),教師既不能無(wú)目的的巡視,也不能過(guò)多的詢(xún)問(wèn)干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫(huà)面時(shí),老師理解并引導(dǎo)其豐富畫(huà)面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴(kuò)展、豐富其畫(huà)面的好方法。結(jié)語(yǔ):總之,美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當(dāng)?shù)姆椒?正確評(píng)價(jià)幼兒的作品,使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣,一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。