第一篇：救人反被誣告的反思

不要忘了，誣告救人者的名字也叫受害人

看了我愛主旋律的《寬容未必結(jié)出善良之花》，心里很有些難受，卻又不好反駁。孟飛先生所講的“原本已然不高的社會道德水準(zhǔn)”，是不爭的事實。但總覺得“那就是原本已然不高的社會道德水準(zhǔn)一降再降。”并不是寬容的過錯。

我最初關(guān)于寬容的認(rèn)識，來自于房龍先生的《寬容》。在房龍先生那里，寬容許是人類追求的目標(biāo)，倒不是人們真正具備的美德。在這本有關(guān)人類寬容的歷史書中，我們見到的多半是人們的不寬容，借助的是正統(tǒng)、正確、法律或是道德的旗子。正如房龍先生在他優(yōu)美睿智的序言里寫到的：“這樣的事情發(fā)生在過去，發(fā)生在現(xiàn)在，希望將來不再發(fā)生……”在這本書里講到許多為人類的寬容事業(yè)做出了貢獻的人，其中就有兩位偉大的宗教改革者，路德和加爾文。他們在改革的初期或許還借助寬容的力量，但改革成功后卻成了最不寬容的人。他們用堅強的意志、頑強的毅力摧毀了中世紀(jì)黑暗的宗教法庭，卻又建立自己的監(jiān)獄，懲罰那些不贊同他們信仰的人。但宗教改革卻為人類的寬容事業(yè)做出了重大貢獻，兩位改革者把《圣經(jīng)》翻譯成了本國的語言，使老百姓再也不需要通過牧師的嘴巴，自己就能知道“上帝”到底都說了些什么，掃除了人們自由思想的障礙。

遺憾的是，房龍先生未能活到現(xiàn)在。不然，一定會發(fā)現(xiàn)中國人在寬容的事業(yè)上，為人類做出了更為了不起的“貢獻”——正如某些哲人認(rèn)為的那樣：“寬容是道德觀念衰退的產(chǎn)物?！毙轮袊闪⒑螅瑥囊粋€一貫正確的人——毛澤東主席，誰要是批評了……就是反革命；轉(zhuǎn)變到一貫正確的黨和社會——共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的有中國特色的社會主義社會，不僅是思想得以自由，行為也越來越?jīng)]有了底線。先是取消了“投機倒把罪”，放開了人們掠取財富的手腳，只要是能獲取金錢，各種投機甚至欺騙千變?nèi)f化，以致生活儼然成為一場智力游戲，一場沒有g(shù)ame over的游戲。然后是，對于受傷的路人要不要施以援手？都成了一個需要討論的問題！不知人類善良的天心都到那里去了？國外的影片里，對于受傷的貓、狗，人們都給予同情和援助，“勤勞善良”的中國人都到那里去了？

但不爭的事實擺在眼前，江蘇南京彭宇案、天津許云鶴案、重慶萬鑫案……現(xiàn)又有江蘇如皋殷紅彬案。被救助者事后誣告施救者為 “肇事者”，要求索賠，甚至走到了法院。彭宇案中法院還成了幫兇，萬鑫案中要不是有個挺身而出的路人，也會成為一樁冤案，給做好人的人的生活和家庭帶來了許多的痛苦和災(zāi)難。新進的殷紅彬案，要不是有了那可貴的小攝像頭，殷紅彬案或許會是另一個結(jié)局。對于誣告救人者，網(wǎng)上、各大媒體一片喊打，有人甚至提出：“嚴(yán)懲被人援助反而誣告好人的惡徒?！?我又想起了藥家鑫，那個駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡的惡徒，說自己是“一時糊涂”，法院還采用創(chuàng)新的旁聽問卷方式審案，還有學(xué)生、教授呼吁免除死刑，但民憤極大，最后未能逃脫一死。記得美國弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊事件，最后人們?yōu)樽詺⒌臉屖忠搏I上了花圈，原諒了他。認(rèn)為他其實也是受害者，是社會在他需要幫助的時候，沒能幫助他。對于藥家鑫，中國人的我們是不是能有這樣的氣度。記得藥家鑫還說過：“考慮到對方撞傷后會找他不斷索賠?！?是的，這或許就是事情的關(guān)鍵。設(shè)想一下，如果他把人撞成半身不遂或是植物人……對于一個普通的家庭，其天價的醫(yī)療費是不能夠承擔(dān)的，給自己和他人的家庭造成的災(zāi)難也是不可估量的。應(yīng)該說藥家鑫不是個瘋子，撞人也絕不是故意的，假如他家里有的是錢，或是沒有這樣的擔(dān)憂，這樣的悲劇是不是不會發(fā)生？我又想起了那些“誣告好人的惡徒”，我想問他們：“假如家里有的是錢，或是沒有醫(yī)療費和以后生活的擔(dān)憂，你們還做不做誣告好人的惡徒？”如果我們還仁慈，答案應(yīng)該是否定的。

雖說人們對誣告者充滿了憤怒，對社會充滿了無奈，對人性已失去了信心，但是，可敬的國人們，還是沒能忘記做人最基本的良知。人們提出“做好事可先留證據(jù)”的方法，甚至求助于法律，倡議對于救助者“判決應(yīng)當(dāng)疑罪從無”，還有 “至少在中國目前環(huán)境下，司法需要承擔(dān)一定的引導(dǎo)社會風(fēng)尚的責(zé)任?！闭媸切υ挘螘r道德還需要法律的救助，不知國人何時打破了法律需要道德的救贖傳統(tǒng)，創(chuàng)新出這樣人間社會的傳奇。無論人們提出怎樣的創(chuàng)意，國人們還是謹(jǐn)記“救人有風(fēng)險，出手需謹(jǐn)慎。”空喊的是多數(shù)，救人者是少數(shù)。網(wǎng)上、媒體也不乏無人救助，枉死街頭的悲劇。國外的影片里，對于受傷的貓、狗，人們都給予同情和援助，“勤勞善良”的中國人都到那里去了？

外國友人，只怕是非要看一看中國的交警，以及交警們處理交通事故的做派，或許才能體諒中國人的顧慮。比如，某處出現(xiàn)了汽車和電動車（自行車、行人）相撞事故，警察到現(xiàn)場拍照勘察，聽取雙方當(dāng)事人的陳述（如果可能），作了簡單記錄，扣留肇事的汽車，讓汽車的駕駛員帶傷者（電動車、自行車、行人）上醫(yī)院，醫(yī)藥費由駕駛員墊付（先不管是誰的責(zé)任，以后再說），警察的現(xiàn)場處理就基本完成。告訴你到什么時候中隊再做進一步處理，接著就拖走肇事的汽車完事（不管汽車能不能自己走都拖，因為要收費），剩下的就是雙方到中隊東扯西拉錢的問題。如果僅是電動車、自行車、行人的不小心，而他又沒有錢，駕駛員墊付的錢就有可能成為迷途羔羊，但拖車費、停車費卻不能少，你也可以不提車，但多停一天也要錢。但，上面所說的只是可能，只要是有車的的人，都知道變通的方法，醫(yī)院、警察的錢是肯定不能少的，一個要命、一個扣車，但警察和駕駛員共同騙人的方法還是不要告訴外國人，免得引起外國保險公司不必要的誤會。

有人說：“房產(chǎn)改革，中國人住不起房子了；醫(yī)療改革，中國人看不起病了。” 是啊，中國私有化的矯健步伐，把醫(yī)院的“救死扶傷”的神圣使命遠遠地甩在了身后。歪管是不是公立的，進醫(yī)院，先給錢；看病，先給錢；要死了，先給錢。沒有錢，流血無醫(yī)生管、腿斷無醫(yī)生結(jié)、要死無醫(yī)生理。醫(yī)生們嘴里喊著各種的醫(yī)德宣言，比《希波克拉底醫(yī)德誓言》還要高尚，卻還是一切都圍繞著錢，小病往大了看，怎么能多收錢就怎么看，醫(yī)生們更志立于開設(shè)個人的診所，各種私立醫(yī)院如雨后春筍……現(xiàn)在，請告訴我，治療被撞的半身不遂的病人需要多少錢？一個植物人呢？且不談物價的飛漲，病人以后的生活要不要錢？或許，我們能較為平靜地走進誣告者的家里，就能發(fā)現(xiàn)其中的心酸和無奈。

雖然，對于不幸的傷者，我們能給予最大的同情，但當(dāng)有人問：“面對傷者，你救還是不救？”不要拐彎抹角，直接了當(dāng)?shù)鼗卮鹁?、不救。如果我們還誠實，我們的回答應(yīng)該是：不救。

但如果社會，對，就是社會能夠做點什么，或許，就不會使中國人的道德面臨發(fā)達國家所沒有的尷尬。

《呂氏春秋〃察微篇》中的《子貢贖人》講述了這樣一則故事，說魯國有一道法律，如果魯國人在外國見到同胞淪落為奴隸，只要能夠把這些人贖回來，就可以從國家獲得的補償和獎勵。子貢，把魯國人從外國贖回來，但不向國家領(lǐng)取金錢?？鬃诱f：“子貢，你錯了！圣人做的事，可用來改變民風(fēng)世俗，教導(dǎo)可以傳授給百姓，不僅僅是有利于自己的行為。現(xiàn)在魯國富的人少窮人多，不領(lǐng)取補償金對你沒有任何損失（有的是錢）；但不領(lǐng)取補償金，魯國就沒有人再去贖回自己遇難的同胞了?！眱汕昵暗目鬃铀f的話，或許，就是物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達今天，中國道德的救贖。

是的，改變目前的尷尬局面，只需一個簡單的方法，首先是人民的警察，在發(fā)生事故的首先考慮的是人，其次才是車和錢。就像我所了解有些國家的警察一樣，優(yōu)先“親自”把傷者送往醫(yī)院——公立醫(yī)院，并安慰傷者；醫(yī)院也放下他們的擔(dān)心，僅憑警察提供的身份及保險單號，在不先收取一分錢的情況下，專心而又有分寸的給予及時地救治；當(dāng)好心人把傷者送到公立醫(yī)院時，醫(yī)院的救治同樣也不收取錢，但應(yīng)通知警察，給予查證。對于好心人，警察應(yīng)給予表彰和鼓勵。就像《子貢贖人》這則故事的下半段講述的：子路救起一名溺水者，那人感謝他送了一頭牛，子路收下了?？鬃痈吲d地說：“魯國人從此一定會勇于救落水者了?！钡笥褌兓蛟S會說，醫(yī)院又不是福利院，錢從哪里來？

中國人道德的尷尬，其他的國家和地區(qū)是不是有著相同的不幸呢？我首先想到了香港，在百度一敲“香港汽車保險”，搜索中很快彈出《保險研究》2005年第8期的一篇文章，標(biāo)題是《香港汽車保險局的產(chǎn)生及啟示》，文中講述了香港汽車保險局產(chǎn)生的緣由：“由于某些機動車輛沒有購買保險、機動車輛或司機肇事逃逸、保單持有人或司機違反保險條款等，因而保險公司不承擔(dān)賠償責(zé)任，使受害人得不到應(yīng)有的賠償，因此，受害者的合法權(quán)益得不到保障?！?“香港汽車保險局與香港政府共簽署了幾個重要的協(xié)議，建立了相應(yīng)的基金，使汽車的保險賠償基金的建立有了保障?！薄暗谝还P基金是通過征收汽車保險費的1%逐步建立起來的?！蔽蚁嘈胖袊性S多的法學(xué)、稅務(wù)的專家，肯定比我更了解如何來保障“受害者的合法權(quán)益”，比我更有理由出來制止對受害人的一片打罵，遺憾的是沒有，不知是沒有想到，還是擔(dān)心多了一個保險局，就像純潔的紅十字會一樣，多了一個腐敗的溫床。

對于交通的受害者，我們就交給那些法學(xué)、稅務(wù)的專家去打理。那，對于其它受害者呢？他們從們有傷害過一只幼小的動物，也沒有損害國家和集體，他們辛勤的勞作，但不幸的命運并沒有放過他們，可怕的疾病還是降臨在他們頭上，對于他們，我們是不是也要成立一個基金，基金的名字叫著仁慈，“第一筆基金是通過征收腐敗官員貪污費的1%逐步建立起來的?！?/p>

勤勞、勇敢、善良的中國人啊，什么才是你道德的最后的救贖。只有仰賴社會、希望社會承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任，讓中國人堂堂正正地做人，正如毛主席在天安門城樓上自豪而又莊嚴(yán)地高呼：“中華人民從此站起來了！”

社會道德的救贖絕不會是也不能是法律；無論道德的文章寫得多么華麗、多么崇高，如果國家、個人一切都是圍繞著錢，社會的道德就沒有救贖。

寫于2011年9月6日凌晨

第二篇：《海豚救人》教學(xué)反思

《海豚救人》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我想重點體現(xiàn)如下兩點學(xué)科理念：

第一，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“新課標(biāo)”中提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

根據(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學(xué)過的表達方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動地去說。

另外，口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。

第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。每個同學(xué)都開動腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關(guān)系。

第三篇：海豚救人教學(xué)反思

海豚救人教學(xué)反思

海豚救人教學(xué)反思1

一、注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前經(jīng)常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯。課堂上，學(xué)生還能針對自己的疑難問題去認(rèn)真聽講、提出問題。以后還要經(jīng)常加強此方面的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)用事實說理的習(xí)慣。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實例、列數(shù)字的表達方法，并能逐步運用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：

1、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導(dǎo)學(xué)生說出下文的三個真實的故事。

2、咱們班的李鴻艷可真是一個拾金不昧的好同學(xué)，誰能說說為什么？接著有許多同學(xué)都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個學(xué)生還能按時間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會在不知不覺中掌握了這種表達方法。省去了許多說教。

三、培養(yǎng)學(xué)生有針對性搜集資料的習(xí)慣

由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展示的時候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關(guān)子，“這個艱巨的任務(wù)，誰愿完成，下午來開個新聞發(fā)布會”下午我一到校門，有幾個就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。

四、注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及習(xí)慣。

在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當(dāng)被捕捉。

針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學(xué)生進行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。另外，人和動物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學(xué)會”了對人類的攻擊行為的故事。

通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！

當(dāng)然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學(xué)生仔細(xì)觀察、學(xué)會聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時候，我蜻蜓點水，一閃而過。現(xiàn)在回憶一下，此部分正是對學(xué)生進行仔細(xì)觀察、學(xué)會聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)的。

海豚救人教學(xué)反思2

這是略讀課文，在沒有任何預(yù)習(xí)的情況放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我就“穿針引線”

1、整體把握：三個海豚救人的事例、來源，跟以前的說明文有點不一樣，學(xué)“事例”時抓“救人特點”，學(xué)“來源”抓住“照料的天性”來咬文嚼字、嚼引號，避免了過碎的分析，避免了串講

2、兩個問題：當(dāng)孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關(guān)子，“這個艱巨的任務(wù)，誰愿完成，下午來開個新聞發(fā)布會”魏遠征、鐘慧敏、劉遠城領(lǐng)命，下午我一到校門，他們仨就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結(jié)果。博覽課上，他們在新聞發(fā)布會上，著實“火”了吧。

不足：未讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。海豚救人》一看標(biāo)題便易猜到可能寫什么？“怎樣救人”應(yīng)是多數(shù)同學(xué)的問題，這對于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時學(xué)生帶著閱讀期待讀文時，很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。

海豚救人教學(xué)反思3

《海豚救人》是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)說明事理的表達方法；讓學(xué)生認(rèn)識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學(xué)課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對海豚的認(rèn)識和了解。為此在這節(jié)課中我更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在自主閱讀的基礎(chǔ)上受到語文素養(yǎng)的熏陶感染。在生生、師生的交流中使學(xué)生感悟知識、培養(yǎng)技能。

教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名同學(xué)忽然提出異議：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當(dāng)被捕捉。針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學(xué)生進行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。

另外，人和動物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學(xué)會”了對人類的攻擊行為的故事。通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！

教完本課，我覺得課堂結(jié)構(gòu)還有三維目標(biāo)的完成還可以，但也覺得自己的教學(xué)機智和教學(xué)基本功還不夠，主要是對課文的駕馭還不是輕車熟路的感覺，有些生硬。

海豚救人教學(xué)反思4

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學(xué)過的表達方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動地去說。

另外，口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。

海豚救人教學(xué)反思5

本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計，我想重點體現(xiàn)如下兩點學(xué)科理念：

第一，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“新課標(biāo)”中提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

根據(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚

知識，最重要的是用上學(xué)過的表達方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動地去說。

另外，口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。

第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。每個同學(xué)都開動腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關(guān)系。

海豚救人教學(xué)反思6

海豚是我非常喜歡的一種動物，我很希望在這節(jié)語文課上，能夠通過我的引導(dǎo)，激起同學(xué)們的無限興趣，但經(jīng)過了今天的實踐，我發(fā)現(xiàn)我做的還遠遠不夠，以下是我的一點點反思。

第一，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個同學(xué)介紹完資料后，由大家找出 他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊 聽邊思維。

第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。每個同學(xué)都開動腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關(guān)系。

本節(jié)課難點的突破不是很順利，新的表達方法學(xué)生領(lǐng)悟地比較費勁。我想這跟我的設(shè)計提問有關(guān)。我問的是：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生便分析句子的修辭手法是擬人。我的問題不明確，學(xué)生的思維就會分散，沒有達到預(yù)定的效果。

本 節(jié)課最大的遺憾是我沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。語文是最重要的交際工具，而學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，這一點我做得遠遠不夠。從中我也吸取到一個教訓(xùn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動不是 一日之功，他在于平時日積月累的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，這也正是我在今后的教學(xué)工作中首先需要改進、鍛煉的。

海豚救人教學(xué)反思7

《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會作者表達的思想感情，感受動物世界的無窮魅力”為專題。我在教學(xué)中緊緊圍繞著這個專題展開，結(jié)合課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受動物世界的無窮魅力。

注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對學(xué)生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學(xué)中加強了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用了領(lǐng)讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀本文的教學(xué)，達到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生的心沒有很好的回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有些人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。

對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無法按時完成，同時作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。這些讓我清醒的認(rèn)識到，在以后的教學(xué)中除了要注重每一課的訓(xùn)練重點之外，還必須進一步加強學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。

海豚救人教學(xué)反思8

這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。全文共分兩部分。第一部分(第1—4自然段)寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。動物是人類的朋友，大都因為很多動物出于各自的生活習(xí)性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當(dāng)海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。

這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現(xiàn)在海豚身上呢?讀到這里誰都會產(chǎn)生一個疑問。第二部分(第5—8自然段)寫人們經(jīng)過研究，解開了海豚救人之謎。學(xué)情分析我所教學(xué)的村小，是間比較偏遠的完小。班級人數(shù)二十多人，生活在海邊，對海洋生物有所認(rèn)識，但海豚也沒能真正見過。有些同學(xué)認(rèn)識海豚，也是從電視上間接認(rèn)識的，也能有所了解。五年級的學(xué)生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，略讀課文可在老師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自讀感悟，然后在小組或班上交流。

海豚救人教學(xué)反思9

海豚救人是一篇略讀文章，課文先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。選編課文的意圖是學(xué)習(xí)說明事理的表達方法，認(rèn)識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心。

在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點的思考問題。上課伊始，我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容，激發(fā)其興趣?！逗ｋ嗑热恕芬豢礃?biāo)題便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”“為什么會救人”是多數(shù)同學(xué)的問題，這對于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很有幫助，同時讓學(xué)生選擇自己感興趣的事例讀文畫出海豚救人的過程，談感受，學(xué)生很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。

在教學(xué)中的不足是公開課上教師有些緊張，語句不夠連貫，學(xué)生朗讀訓(xùn)練方面必須加強，學(xué)生回答問題不夠自信，聲音不夠洪亮，學(xué)生沒有完全進入狀態(tài)，有待加強訓(xùn)練!

海豚救人教學(xué)反思10

這節(jié)課，我抓住“海豚”二字，來引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先板書“豚”字，師問：這個字同學(xué)們認(rèn)識嗎？誰來說說該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對海豚作了哪些了解呢？學(xué)生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時。我就切入話題，再板書“救人”二字。

接著，我請同學(xué)們自由地朗讀課文，自學(xué)生字詞語。

回答老師提出的以下問題：

1、文章可以分為幾個部分來學(xué)習(xí)？

2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動作的詞語。作者運用了什么說明方法呢？

3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說說原因？

學(xué)生朗讀課文中，教師查尋學(xué)生讀的情況，對詞語的理解，如不能理解的就找同學(xué)或查工具書解決。學(xué)生讀完后，我就請學(xué)生起來依次回答我提出的3個問題，教師相應(yīng)的點撥，總結(jié)學(xué)生說的。特別是在海豚救人的過程中要詳細(xì)說出海豚見義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學(xué)習(xí)中，要仔細(xì)探索海豚救人的來源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。

最后教師總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識。根據(jù)板書再次回顧本堂課的內(nèi)容，加深理解。

海豚救人教學(xué)反思11

朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。但同時朗讀又是學(xué)生的薄弱點，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復(fù)可起強調(diào)的作用，同時一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強了詩歌的韻律美。于是在詞句上作了改編，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”，這樣的改編，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，，同時也讓學(xué)生更快地進入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實上，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關(guān)，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān)。但如果想達到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花。

第四篇：海豚救人反思

《海豚救人》文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對海豚的研究，小編給大家推薦一下海豚救人反思范文，希望大家會喜歡!

海豚救人反思范文篇1

口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個同學(xué)介紹完資料后，由大家找出 他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊 聽邊思維。

第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。每個同學(xué)都開動腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關(guān)系。

海豚救人反思范文篇2

本節(jié)課難點的突破不是很順利，新的表達方法學(xué)生領(lǐng)悟地比較費勁。我想這跟我的設(shè)計提問有關(guān)。我問的是：你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生便分析句子的修辭手法是擬人┅┅。我的問題不明確，學(xué)生的思維就會分散，沒有達到預(yù)定的效果。

本 節(jié)課最大的遺憾是我沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。語文是最重要的交際工具，而學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，這一點我做得遠遠不夠。從中我也吸取到一個教訓(xùn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動不是 一日之功，他在于平時日積月累的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，這也正是我在今后的教學(xué)工作中首先需要改進、鍛煉的。

海豚救人反思范文篇3

海豚是我非常喜歡的一種動物，我很希望在這節(jié)語文課上，能夠通過我的引導(dǎo)，激起同學(xué)們的無限興趣，但經(jīng)過了今天的實踐，我發(fā)現(xiàn)我做的還遠遠不夠，以下是我的一點點反思。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我想重點體現(xiàn)如下兩點學(xué)科理念：

第一，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！靶抡n標(biāo)”中提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

根 據(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資 料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學(xué)過的表達 方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動地去說。

第五篇：海豚救人課堂反思

《海豚救人》課文意在認(rèn)識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心。小編給大家推薦一下海豚救人課堂反思，希望大家會喜歡!

海豚救人課堂反思篇1

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資 料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學(xué)過的表達 方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動地去說。

另 外，口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個同學(xué)介紹完資料后，由大家找出 他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊 聽邊思維。

海豚救人課堂反思篇2

這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。全文共分兩部分。第一部分(第1—4自然段)寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。動物是人類的朋友，大都因為很多動物出于各自的生活習(xí)性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當(dāng)海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。

這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現(xiàn)在海豚身上呢?讀到這里誰都會產(chǎn)生一個疑問。第二部分(第5—8自然段)寫人們經(jīng)過研究，解開了海豚救人之謎。學(xué)情分析 我所教學(xué)的村小，是間比較偏遠的完小。班級人數(shù)二十多人，生活在海邊，對海洋生物有所認(rèn)識，但海豚也沒能真正見過。有些同學(xué)認(rèn)識海豚，也是從電視上間接認(rèn)識的，也能有所了解。五年級的學(xué)生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，略讀課文可在老師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自讀感悟，然后在小組或班上交流。

海豚救人課堂反思篇3

海豚救人是一篇略讀文章，課文先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。選編課文的意圖是學(xué)習(xí)說明事理的表達方法，認(rèn)識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心。

在 教學(xué)中，我放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點的思考問題。上課伊始，我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容，激發(fā)其興趣?！逗ｋ嗑热恕芬豢?標(biāo)題便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”“為什么會救人”是多數(shù)同學(xué)的問題，這對于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很有幫助，同時讓學(xué) 生選擇自己感興趣的事例讀文畫出海豚救人的過程，談感受，學(xué)生很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。

在教學(xué)中的不足是公開課上教師有些緊張，語句不夠連貫，學(xué)生朗讀訓(xùn)練方面必須加強，學(xué)生回答問題不夠自信，聲音不夠洪亮，學(xué)生沒有完全進入狀態(tài)，有待加強訓(xùn)練!