第一篇：后進(jìn)班級的教育轉(zhuǎn)化措施

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。面對我們學(xué)生的現(xiàn)狀，作為教師，我們首先應(yīng)查擺自己在教學(xué)上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。面向全體，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對本人任教班級課堂教學(xué)中暴露出來的問題，特制訂措施如下：

第一、把功夫下在課前。

教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究備課，寫好批注與反思，寫好導(dǎo)學(xué)案，以最適合學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而創(chuàng)造出更好的實(shí)效性。六年級學(xué)生已有很強(qiáng)的自主性，所以在課前可以幫助他們制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓其自己對知識進(jìn)行梳理，這樣不僅能鞏固這六年的所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們自主整理的能力！

第二、把力量放在課內(nèi)。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”因?yàn)榕d趣是一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對一些游戲、故事、活動(dòng)特別感興趣，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就必須采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在玩中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。以鼓勵(lì)為主，真正讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情，這樣往往就會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

第三、把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實(shí)的，總會有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。并利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

第四，精選課堂教學(xué)習(xí)題、作業(yè)題。

1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改導(dǎo)學(xué)案要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。當(dāng)天的導(dǎo)學(xué)案當(dāng)天批改，批語要有針對性、指導(dǎo)性，字跡要工整。

5、重視作業(yè)的講評，對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的主要問題，要及時(shí)講評和糾正。對好的導(dǎo)學(xué)案要予以表揚(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對無力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。

第五、家校合作。調(diào)動(dòng)家長的積極性，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。

第二篇：如何管理一個(gè)后進(jìn)班級

如何管理一個(gè)后進(jìn)班級

班級是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千萬百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。但是幾乎每個(gè)班級幾乎都會有不諧和的聲音，那就是班級的學(xué)習(xí)后進(jìn)生和紀(jì)律后進(jìn)生，如果碰到雙差生那就更麻煩了，作為班主任那就要千方百計(jì)的為轉(zhuǎn)化他們而耐心工作。

面對這些學(xué)生作為班主任首先心態(tài)要好，不要覺得這些學(xué)生無可救藥，唉聲嘆氣，直喊倒霉，反過來想，日子已經(jīng)這樣了，還會怎么壞呢。暗示自己我一定是最棒了，別人教育不好的，我也許能把學(xué)生教育好。即使教育不好，那也不是我的罪過，畢竟教育不是萬能的，這樣我們工作時(shí)心態(tài)就會好多了。那么這一年我是如何管理后進(jìn)生的呢，說出來和大家共同探討。

開學(xué)初了解學(xué)生情況以后要樹立老師的威信，該說的該做的老師要一一作解釋。不給差生后路可逃，在制度上首先限制住一些后進(jìn)生，和后進(jìn)生開始不能一團(tuán)和氣，要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感覺所有事情都要都不能馬虎。比如我制定的班級規(guī)章制度，每天每人作業(yè)完成情況檢查等。

正面教育，循循善誘。作為班主任應(yīng)了解促進(jìn)學(xué)生積極性的各類動(dòng)力及其作用，充分運(yùn)用各種動(dòng)力，促進(jìn)管理的有效進(jìn)行。第一、精神動(dòng)力。包括樹立遠(yuǎn)大理想，制訂近期目標(biāo)。它具有很大的影響力。我曾經(jīng)為學(xué)生描述過十年后的他們。有人在本鎮(zhèn)上的超市里就業(yè)，我還為他們算過一個(gè)月的開支，自己也難養(yǎng)活自己要卡父母的油；有的在大企業(yè)里就職過的很“風(fēng)光”，分析結(jié)果這就是由于學(xué)生自己不認(rèn)真刻苦引起的，如果認(rèn)真了，那每個(gè)人學(xué)習(xí)工作就都會有一個(gè)不一樣的未來，這對學(xué)生的觸動(dòng)很大，因?yàn)樗麄兊泥従踊蛴H戚就有類似的生活。特別是我班級有個(gè)女生，一直是大家關(guān)注的對象。我多次教育以后有了很好的轉(zhuǎn)變。

情感教育，一抓到底。經(jīng)常講一些能積極向上的故事，我經(jīng)常閱讀王金站的《英才是怎樣造就的》，對集體而言，可以產(chǎn)生催人向上的效應(yīng)，進(jìn)一步激勵(lì)班級集體主義精神的形成。對后進(jìn)生而言，能產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，從一些實(shí)例中能看見自己的影子，自己也能變得優(yōu)秀。平時(shí)和學(xué)生多交流，開學(xué)初對學(xué)生要求嚴(yán)格，后來盡量走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生。

把后進(jìn)生放到班級管理中去，增強(qiáng)他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，增強(qiáng)他們做為集體主人翁的責(zé)任感。一個(gè)班級越發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的參與意識，學(xué)生就越熱愛班集體，就越關(guān)心班集體。這樣學(xué)生的信心就被培養(yǎng)出來，做事情就方便多了。

在充分發(fā)揮民主作用的同時(shí)，難免在學(xué)生中出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的言論，甚至是意見相左的情況，這時(shí)作為班主任，便要集中大家的意見，要特別注意后進(jìn)生的意見，注意他們的自尊，這時(shí)比較易贏得學(xué)生的心。

在學(xué)生的生活上多關(guān)心學(xué)生，很多后進(jìn)生的家庭教育都會或多或少存在問題，多了解學(xué)生的家庭的生活，多關(guān)心學(xué)生等。實(shí)踐證明，任何學(xué)生，只有給他機(jī)會，他都會發(fā)光；給他信心，他潛力就會不斷開掘出來，給他責(zé)任，他就能在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)去影響帶動(dòng)其他同學(xué)。

多年來，在我擔(dān)任班主任的期間受到很多老師的關(guān)心，在班級的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上也有一定的進(jìn)步。

第三篇：問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例（定稿）

問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例

顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時(shí)被**中學(xué)勸退，由我們學(xué)校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)成績很差并極度厭學(xué)，屬于典型的“問題學(xué)生”。家長特別是母親對他從滿懷希望到極度失望，經(jīng)常對他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準(zhǔn)備輟學(xué)在家，為了躲避父母的責(zé)罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉(zhuǎn)來的第一個(gè)星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學(xué)和任課老師對他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項(xiàng)競賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個(gè)學(xué)生。于是，我試著去探小東母親的口風(fēng)，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報(bào)”小東在校一個(gè)星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進(jìn)勞改隊(duì)一條路咯”。也對，才來了一個(gè)星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個(gè)班主任的注意呢，因此我決定給自己一個(gè)機(jī)會，也給小東一段時(shí)間和新的環(huán)境磨合。

首先，我對小東進(jìn)行了分析：

1、客觀原因（外因）：

從家長以及原先學(xué)校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學(xué)校教育對孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及行為的約束管理方面，對于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對待學(xué)生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對立，這是學(xué)校教育工作的不足。

小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴(yán)格管教下培養(yǎng)成了大學(xué)生甚至是名牌大學(xué)生，因此小東的家長很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實(shí)的差距，其實(shí)很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問題，最起碼不能因材施教，不實(shí)事求是。尤其在小東中考成績出來后，對小東挖苦，責(zé)罵，讓小東的逆反心理愈加強(qiáng)烈。不良信息的引誘也是導(dǎo)致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報(bào)紙刊物對色情暴力毫不避諱的宣揚(yáng)，成人之間的談話所表露出來的價(jià)值觀世界觀的扭曲等等都會對他的思想造成沖擊。

2、主觀原因（內(nèi)因）：

小東由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交女朋友導(dǎo)致在**中學(xué)被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學(xué)什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個(gè)標(biāo)簽----“我是個(gè)壞學(xué)生”，因?yàn)樗约盒睦锖芮宄约旱男袨槭遣皇軞g迎的，與那些“好學(xué)生”的行為標(biāo)準(zhǔn)是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。

通過仔細(xì)的觀察和分析，我總結(jié)出學(xué)校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時(shí)有效的排解。不良信息的引誘順應(yīng)了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時(shí)，和成人（家長老師）交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭氣，導(dǎo)致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認(rèn)同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現(xiàn)自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內(nèi)心，希望通過這種方式來增強(qiáng)自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案

理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學(xué)校（老師）、家庭（父親）與小東之間的關(guān)系，為能進(jìn)行有效溝通創(chuàng)造條件。

找準(zhǔn)小東心理問題的“內(nèi)部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重，對癥下藥，使用認(rèn)知行為療法幫助他改變認(rèn)知，并進(jìn)行心理重建，使他找到歸屬感。

具體轉(zhuǎn)化過程是這樣的：

1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學(xué)性藝術(shù)性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認(rèn)了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點(diǎn)（其實(shí)小東很孝順，會燒飯，洗衣操持家務(wù)的能力不錯(cuò)，倒讓我驚訝），還對小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶（事后，小東告訴我他很感動(dòng)，也找到了被父母尊重的感覺）。

2、我主動(dòng)找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。

3、根據(jù)他體能較好的特點(diǎn)，安排他擔(dān)任班級的體育委員，并給予厚望，希望運(yùn)動(dòng)會我們班能拿下團(tuán)體第一名。在一種急于用實(shí)力來證明自己的心理作用下，小東領(lǐng)同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認(rèn)同感。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也空前提高。之后，帶領(lǐng)班級的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習(xí)慣在不斷地轉(zhuǎn)變。

4、幾個(gè)班干部也經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，享受因?yàn)檫M(jìn)步而帶來的精神滿足。同時(shí)也讓他學(xué)會分析總結(jié)進(jìn)步的原因來自扎扎實(shí)實(shí)的努力，對比以前的“渾渾噩噩”堅(jiān)定了他“付出才能有收獲”的信念。一個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，他怯怯地遞上了入團(tuán)申請書，同學(xué)們一致投票通過了。

最后，小東還是留下了遺憾，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在是差，他始終未能和同學(xué)們一道升入東陽廣廈的大專，不過，他很驕傲地對同學(xué)們說，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會賺錢養(yǎng)爸媽了”。

第四篇：淺談后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

淺談后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

我們知道，無論在那個(gè)班級，都或多或少的存在后進(jìn)生。后進(jìn)生缺點(diǎn)多、破壞性強(qiáng)、影響面廣，是班級的消極因素，它對一個(gè)班級的整體面貌和班級風(fēng)氣都會產(chǎn)生重要影響。作為班主任，班集體的靈魂，班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和教育者，班級學(xué)生成長道路上的直接引路人，正確對待后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化教育工作更是責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。下面我談一談自己在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作中的作法，請大家批評指正。

1、要在了解和研究后進(jìn)生的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化

要全面了解后進(jìn)生，當(dāng)然不能只看他的課堂表現(xiàn)，平時(shí)要處處留心、時(shí)時(shí)在意，及時(shí)觀察他們的細(xì)微變化，一旦發(fā)現(xiàn)情況，隨時(shí)做出分析判斷，并及時(shí)與他們交流思想，把問題解決在萌芽狀態(tài)。記得上學(xué)期，幾個(gè)后進(jìn)生放學(xué)后不回家，三五成群地上街游蕩，這樣很可能會受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響。所以，我及時(shí)的對他們進(jìn)行了教育，經(jīng)過一段時(shí)間后，他們慢慢地改正了錯(cuò)誤。

2、要用愛的涓涓細(xì)流去澆灌后進(jìn)生干涸的心田

蘇霍姆林斯基說“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛。” 很多教育家也提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。因此要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是老師的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。作為班主任，對后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的生活之中，用愛心去激起情感浪花，用愛的涓涓細(xì)流去澆灌他們干涸的心田；以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達(dá)到教育者的教育目的。幾年以來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，你對后進(jìn)生動(dòng)真感情，付出的關(guān)心、愛護(hù)越多，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的就越好越徹底。

3、要“嚴(yán)愛相濟(jì)”來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

給后進(jìn)生以更多的溫暖是一個(gè)教師崇高的道德情感，對學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。實(shí)踐證明，“嚴(yán)是愛，松是害”、“愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。后進(jìn)生最大的特點(diǎn)就是容易反復(fù)，只有通過嚴(yán)肅的紀(jì)律和嚴(yán)格的批評教育才能促使他們逐步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供后續(xù)動(dòng)力、杜絕反復(fù)。

4、引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！睒淞⑵鸷筮M(jìn)生的自尊心、自信心是對學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切無所謂。由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)虞m批評、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該揭他們的“老底兒”，因此要滿足他們想獲得尊重的愿望。對他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上提出更嚴(yán)格的要求。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵(lì)他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。從教育心理的角度來看，學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育，比老師的強(qiáng)迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們的成人感突出，喜歡被人看成有自我克制力的人。從中學(xué)生的成長規(guī)律來看，他們的自制力較弱，容易反復(fù)犯錯(cuò)誤。結(jié)合這些特點(diǎn)，要求后進(jìn)生自律、自強(qiáng)，是符合中學(xué)生特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的。通過自律、自強(qiáng)，使后進(jìn)生從根本上樹立自我約束機(jī)制，從其自我認(rèn)知中受到教育，從而起到對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與教育的目的。

此外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注重抓好起始年級：從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；合理排座：優(yōu)生和后進(jìn)生同桌，要求優(yōu)生關(guān)心、幫助后進(jìn)生，起到教師起不到的作用。在工作中重點(diǎn)輔導(dǎo)并定期督促他們。說起來容易，做起來難，以上是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作中的一些淺顯的見解。當(dāng)然，實(shí)際的工作中的復(fù)雜遠(yuǎn)不止這些，但只要在充分認(rèn)識其重要性的前提下，運(yùn)用正確的、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑘?jiān)持不懈地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作，那將會是卓有成效的。

第五篇：賞識教育轉(zhuǎn)化案例

賞識教育轉(zhuǎn)化案例

聯(lián)合小學(xué)——李雅靜

在去年的十月份，我們懷著激動(dòng)的心情迎來了可親可敬的曾桂安教授，他將賞識教育的種子撒遍了聯(lián)合小學(xué)的每一個(gè)角落。曾教授的講座如此精彩，毫無保留地傳授經(jīng)驗(yàn)、使我們每一位老師收獲很大、受益非淺。一提到賞識，很多父母便習(xí)以為常地把它理解為表揚(yáng)、奉承，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。賞識教育既反對一味地指責(zé)、抱怨，也反對一味地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)和奉承。賞識的本質(zhì)，用俗話說，就是看得起，適時(shí)地予以肯定。我們已把賞識理念帶進(jìn)課堂，在賞識教育的道路上摸索前進(jìn)。

賞識的前提是愛孩子，但不是溺愛，對優(yōu)點(diǎn)予以贊揚(yáng)，對缺點(diǎn)也不能姑息遷就。老師們要讓每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)立人格，有自己的權(quán)利，教師還要懂得發(fā)掘孩子身上不可估量的發(fā)展?jié)摿?，要信任自己的學(xué)生，正確的發(fā)展每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性。要發(fā)現(xiàn)孩子們的長處、閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，作為教師要正確提醒并用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃總€(gè)孩子都免不了犯錯(cuò)，老師要遵循“士可殺不可辱”的原則來對待。

“賞識教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師，如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。高新燁是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，每次小測成績班中倒數(shù)后幾名，我曾經(jīng)與家長溝通過，家長說；“孩子自上學(xué)以來，被老師留下是常有的事。為了他的學(xué)習(xí)，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)他，還是很差，我也對他沒信心了。”孩子是一個(gè)家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“高新燁其實(shí)一點(diǎn)也不笨，并且腦瓜很快，只是對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們要找到合適的方法教育他，我想只要我們肯定他，鼓勵(lì)他，他會進(jìn)步的?！奔议L的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)高新燁素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很工整，可是后面就不堪入目了。每次課后習(xí)題不是不會，而是根本就不讀題目胡亂寫，數(shù)學(xué)題也是，不給他講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓他回答問題，發(fā)言前他先左看看，右看看，不是聲音小到聽不見，就是聲音在顫抖。由此，我找到了高新燁學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及不自信造成的。

我對高新燁采取了賞識教育的方式，每次判作業(yè)，找到書寫工整的地方，寫上批語：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，這份作業(yè)就更完美了，老師相信你以后都能寫好的?！彪S后我又表揚(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，他是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注他，他發(fā)亮的眼睛看著我，我會用微笑向他示意，他欲言又止，我會鼓勵(lì)他大膽講話，發(fā)言后我總會附上贊美與鼓勵(lì)。課堂上能夠看到他高舉的小手了，積極地回答問題，讓同學(xué)們對他刮目相看了，課間他不再獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，能夠和同學(xué)們打成一片了。高新燁的進(jìn)步，是尊重與賞識開啟了他的內(nèi)驅(qū)力。孩子們幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號角；賞識，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識教育。

在一次課上，我笑著對全班學(xué)生說：“今天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長處，學(xué)會自己贊賞自己?！痹捯粑绰洌嗤瑢W(xué)炸開了鍋。這個(gè)說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的?！蹦莻€(gè)說：“老師，缺點(diǎn)還寫嗎？”頓時(shí)，我意識到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來看，賞識其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了角色。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生郭宇航只字未寫，焦急得抓耳撓腮。這孩子語文成績特別不好，課文都讀不流利。學(xué)習(xí)上的劣勢使他失去了自信。他時(shí)常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時(shí)，總是不敢大聲說話，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵(lì)他樹立自信的機(jī)會來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說：“他熱愛班集體，每次打掃衛(wèi)生他都積極的掃地?cái)[桌子?！庇械恼f：“他愛助人為樂，同學(xué)們忘帶鉛筆盒時(shí)，他第一個(gè)拿出鉛筆借給同學(xué)?！薄牭酵瑢W(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光，他感動(dòng)了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。從那之后，他變了，變得上課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，最關(guān)鍵的是他喜歡上了閱讀，變得愛說話了。實(shí)證明，及時(shí)賞識和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)既定目標(biāo)，作為老師一定要把握機(jī)會，及時(shí)由衷地贊揚(yáng)孩子；同時(shí)表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他的良好行為表現(xiàn)使老師感到高興。這是簡單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅(jiān)持去做，必有喜人的收獲。有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是老師和家長一句贊揚(yáng)的話，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果我們沒有對孩子的成績表示出及時(shí)的關(guān)注，會讓孩子感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。

賞識教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識，進(jìn)一步升華到賞識自我，賞識他人。