第一篇：怎樣避免幼兒園教育小學(xué)化

怎樣避免幼兒園教育小學(xué)化

怎樣避免幼兒園教育小學(xué)化，這是一個(gè)值得關(guān)注的問題，凡是懂得教育的人，對(duì)于這個(gè)問題是非常敏感的。特別是我們幼教工作者，更是要面面俱到，幼兒教育必須堅(jiān)持從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變河斜谉o利，將小學(xué)教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長，不利于孩子今后健康發(fā)展。而違背這一規(guī)律的一般都是私人辦的幼兒園，他們一方面是為了滿足家長的虛榮，現(xiàn)在很多家長衡量一個(gè)幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩、能做多少算術(shù)題等。家長這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展，長此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，還可能誘發(fā)幼兒的厭學(xué)傾向。

另一方面，一些幼兒園辦園宗旨不端正，他們不是真正把培育全面發(fā)展的、促進(jìn)幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展情況，開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，并以此作為“辦園成績”向社會(huì)炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而，怎樣才能避免幼兒教育小學(xué)化呢？

首先，幼兒園的選擇是很重要的。一般公辦的幼兒園比較注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，比如動(dòng)手能力，協(xié)調(diào)能力等，外加一些簡單的知識(shí)，讓孩子得到全面的發(fā)展。園舍設(shè)備方面園址應(yīng)設(shè)在環(huán)境幽靜、空氣清潔的地方，園內(nèi)應(yīng)有花草、樹木等，讓幼兒接近大自然。活動(dòng)室要具備光線充足、空氣流通、色調(diào)柔和三大條件，桌椅要適合幼兒高矮，桌椅的角最好用圓的，質(zhì)料要堅(jiān)固耐用?；顒?dòng)室以生動(dòng)、可愛、多變化為原則，并且注意游戲場的安全性，最好以草地或木板為佳，避免水泥地和打蠟的地。玩具設(shè)備器械等以啟發(fā)性大、危險(xiǎn)性小的為宜。園舍以平房為佳，如在室內(nèi)無法做到，也應(yīng)注意到安全設(shè)施，如窗戶、樓梯的安全等。

其次，幼兒園的適應(yīng)。大部分孩子入園都會(huì)哭，第一次分離，進(jìn)入陌生情境里，多少都會(huì)有些害怕。事先準(zhǔn)備勝于事后補(bǔ)救，不妨將“入園適應(yīng)”看作一個(gè)需要用心經(jīng)營的工作項(xiàng)目，納入時(shí)間規(guī)劃之中。在入園前精心準(zhǔn)備，入園后多做工作。你付出的努力價(jià)值在于幫助寶寶跨越人生第一個(gè)成長的階梯。

第三，幼兒園一日生活。寶寶離開家在幼兒園里都會(huì)做些什么呢？幼兒園里的一日生活是怎樣安排的？什么時(shí)間喝水、什么時(shí)間睡覺，有多長時(shí)間的戶外活動(dòng)時(shí)間？雖然每個(gè)幼兒園的作息制度不會(huì)完全相同，但整體上是有規(guī)律可循的。最后，幼兒園教育。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，在游戲中感知覺、想象力和解決問題的能力都得到提高，并在其中幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)展社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格，以及增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒園教育進(jìn)度的安排應(yīng)該根據(jù)各年齡孩子的注意力、智力、身體發(fā)育等很多方面的發(fā)展需求而制定，孩子不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要在情感、態(tài)度等方面得到培養(yǎng)。

總之，要想解決幼兒教育小學(xué)化問題，首先必須要家長和社會(huì)了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，要懂得順其自然，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循幼兒教育規(guī)律。同時(shí)，教育部門也要加強(qiáng)對(duì)各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理（特別是私人幼兒園），規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為，從管理上緊縮小學(xué)化存在的空間，讓幼兒在教學(xué)中占有一定的主體地位，讓他們的思維得到更充分的發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒都能得到最適合的教育。

魯屯鎮(zhèn)中心幼兒園教師趙明芬 電話:***

QQ郵箱：839225760@.com 2012年12月10日

第二篇：如何避免幼兒園小學(xué)化（范文）

如何避免幼兒園小學(xué)化

幼兒教育“小學(xué)化”是“重復(fù)型教育”，危害幼兒身心健康發(fā)展，這一點(diǎn)早被教育工作者所熟悉。

為此，各級(jí)教育主管部分也曾屢次提出“幼兒教育要以游戲?yàn)楸尽?，避免小學(xué)化偏向。然而，有關(guān)幼兒教育工作者指出，最近幾年來幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象還是屢禁不止。分明是有害的事情，為何禁而不止，乃至在個(gè)別幼兒園里愈演愈烈呢?

家長幼兒教育觀念是主因 “不能讓孩子輸在起跑線上”，從孩子出生那一天，很多家長們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)甚么都想超前。

教育廳原學(xué)前處有關(guān)負(fù)責(zé)人在一次報(bào)告中曾說：“有的家長巴不得孩子一生下來就會(huì)外語，一兩歲就把小學(xué)一年級(jí)課本學(xué)完”。有專家的調(diào)查顯示：有的家長以為初期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)等量齊觀，以為學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。因而，孩子們?cè)谝粴q之內(nèi)開始認(rèn)字，三歲之內(nèi)開始學(xué)外語，3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。

家長的這類心態(tài)和行為，導(dǎo)致有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動(dòng)內(nèi)容，拿教一年級(jí)課程等小學(xué)化的東西來吸引家長送孩子來園。有些主辦人受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，只顧投家長所好，不按幼兒教育規(guī)律及幼教有關(guān)要求行事。有些幼兒園不想違反幼兒教育規(guī)律往做小學(xué)化的東西。但是看到別的幼兒園那末做而且家長喜歡把孩子送往，就迫不得已也弄起了小學(xué)化的東西。幼兒教育小學(xué)化的緣由很多，但最主要的緣由還是家長缺少幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：不能以幼兒為本，不能在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行全面調(diào)和可延續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，更沒有重視教育方法上的兼顧統(tǒng)籌，也沒有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)。隱性危害家長要看清幼兒教育小學(xué)化究竟有哪些隱性危害呢?幼教專家做了分析：超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育是會(huì)給孩子心理帶來壓力的，有損于孩子心理健康，最少會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。

違反孩子發(fā)展規(guī)律的知識(shí)技能練習(xí)，孩子***付出的努力太大，做出的犧牲太大;過于超前的練習(xí)所取得的即時(shí)效應(yīng)意義不大;練習(xí)者急于求成的浮躁心態(tài)和所應(yīng)用的強(qiáng)迫性方法使孩子的愛好被壓抑，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、活潑可談，不利于孩子的個(gè)性健康。心理學(xué)中指出：雖然幼兒的興奮和抑制功能都在不斷增強(qiáng)，但是相比之下，抑制性能還是較弱。因此對(duì)幼兒太高的抑制要求，如要求幼兒長時(shí)間保持一種姿式或集中留意于單調(diào)乏味的課業(yè)，常常會(huì)引發(fā)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的紊亂。幼兒教育小學(xué)化剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操縱的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元遭到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長構(gòu)成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達(dá)。

要培養(yǎng)完全的兒童，對(duì)幼兒的教育必須是多方面的。由于人的大腦的完全發(fā)展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷地構(gòu)成復(fù)雜的聯(lián)系，單項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)不利于大腦的完全發(fā)展。而幼兒園的小學(xué)化恰正是只重視寫字、算題這些單項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)，剝奪了幼兒接受更多也是幼兒更需要的刺激的機(jī)會(huì)。還有幼兒教育小學(xué)化，是與我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神相悖的。而我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理念是與國際幼兒教育的先進(jìn)水平接軌的。這些害處足以讓幼兒教育必須杜盡小學(xué)化。如何避免幼兒教育小學(xué)化制止幼兒教育小學(xué)化，不是一兩個(gè)行政命令或紅頭文件就可以解決的事情，需要家長及全社會(huì)的配合，家長曉得幼兒教育知識(shí)及社會(huì)上構(gòu)成科學(xué)的幼兒教育發(fā)展觀的氛圍很重要。家長方面要建立新知識(shí)觀。教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動(dòng)手的能力，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。

第三篇：如何避免幼兒園小學(xué)化傾向

一、幼兒教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)

在行為規(guī)范方面：要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。不少幼兒園將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，嚴(yán)加管束。比如對(duì)老師要絕對(duì)服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節(jié)課的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)知識(shí)方面：要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，隨意增設(shè)英語、拼音、識(shí)字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識(shí)，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。講課則一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等等。

二、端正思想，制止幼兒教育小學(xué)化傾向

1、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。各幼兒園要利用家長開放日、家長會(huì)、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師中深入開展一場教育思想大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當(dāng)園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。因?yàn)椴糠钟變簣@辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。各幼兒園要配備教育教學(xué)、游戲所需要的設(shè)施設(shè)備，并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學(xué)效果測查等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學(xué)行為 課程設(shè)置：嚴(yán)格按照幼兒園課程教材進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)主題可以相對(duì)劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。嚴(yán)禁教一年級(jí)課程,避免幼兒教育小學(xué)化。幼兒園不能任意增設(shè)英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識(shí)字為主要目的，人為規(guī)定識(shí)字的數(shù)量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習(xí)組詞、造句，使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展口語表達(dá)能力，促進(jìn)兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。教師要備齊語言、科學(xué)（計(jì)算）、社會(huì)（常識(shí)）三科詳案及其它學(xué)科的簡案。嚴(yán)格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業(yè)?；顒?dòng)組織和作息時(shí)間安排：制定教育教學(xué)計(jì)劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動(dòng)；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)的順序和時(shí)間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操等）。幼兒園、學(xué)前班每日授課不得超過3課時(shí)。學(xué)前班要制定課程表，每課時(shí)為30--35分鐘;幼兒園大班每課時(shí)為30分鐘;中、小班每課時(shí)為15—20分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《指南》，使班級(jí)保教人員一日工作做到常規(guī)化、程序化。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍應(yīng)包括幼兒園內(nèi)幼兒所要到的各個(gè)地方，由活動(dòng)室擴(kuò)展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。園內(nèi)的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍墻、欄桿、樓梯等都是應(yīng)考慮的區(qū)域。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容如墻飾內(nèi)容、區(qū)角位置、擺設(shè)、投放材料數(shù)量、種類等不應(yīng)長期固定不變，同時(shí)也要避免盲目模仿，追求時(shí)髦，作擺設(shè)，做裝飾用等。要建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源，利用活動(dòng)室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)分區(qū)活動(dòng)的場所。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，教師要有目的、有計(jì)劃、遵循幼兒年齡特點(diǎn)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。

第四篇：怎樣杜絕幼兒園教育小學(xué)化

杜絕幼兒園教育小學(xué)化方案

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，現(xiàn)代社會(huì)競爭日趨激烈，家長逐步意識(shí)到知識(shí)對(duì)于一個(gè)人未來生存的重要性。因此，他們要求幼兒園以傳授知識(shí)、技能為主。使得幼兒園教育小學(xué)化。那么怎樣才能杜絕小學(xué)化傾向？我園經(jīng)過民主討論，制定出以下措施：

與家長達(dá)成共識(shí)，讓家長能主動(dòng)配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認(rèn)為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識(shí)，必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?；诖耍覀冇胸?zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。

第一：發(fā)放告家長書，向家長講明杜絕小學(xué)化傾向的意義，通過一系列專業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育孩子時(shí)，應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)給予家長一些具體的科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)。讓他們?cè)诮逃⒆拥挠^點(diǎn)上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。

第二：多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動(dòng)，吸引家長參加，通過形式多樣的活動(dòng)，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)的配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。

第三：不定期的針對(duì)一些家長感興趣的熱門話題，教育難點(diǎn)問題，展開家長論壇、教師論壇等活動(dòng)，通過大家各抒己見，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識(shí)，同時(shí)也促使家長更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動(dòng)向幼兒園靠攏。要想徹底杜絕幼兒教育小學(xué)化傾向，既需要轉(zhuǎn)變家長的觀念，同時(shí)又需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)技能，只有這樣，才能保證幼兒的可持續(xù)性發(fā)展，才能夠還原學(xué)前幼兒教育的本來面目。

第五篇：怎樣杜絕幼兒園教育小學(xué)化

杜絕幼兒園教育小學(xué)化方案

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，現(xiàn)代社會(huì)競爭日趨激烈，家長逐步意識(shí)到知識(shí)對(duì)于一個(gè)人未來生存的重要性。因此，他們要求幼兒園以傳授知識(shí)、技能為主。使得幼兒園教育小學(xué)化。那么怎樣才能杜絕小學(xué)化傾向？我園經(jīng)過民主討論，制定出以下措施：

與家長達(dá)成共識(shí)，讓家長能主動(dòng)配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認(rèn)為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識(shí)，必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?；诖?，我們有責(zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。

第一：發(fā)放告家長書，向家長講明杜絕小學(xué)化傾向的意義，通過一系列專業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育孩子時(shí)，應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)給予家長一些具體的科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)。讓他們?cè)诮逃⒆拥挠^點(diǎn)上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。

第二：多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動(dòng)，吸引家長參加，通過形式多樣的活動(dòng)，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩

子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)的配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。

第三：不定期的針對(duì)一些家長感興趣的熱門話題，教育難點(diǎn)問題，展開家長論壇、教師論壇等活動(dòng)，通過大家各抒己見，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識(shí)，同時(shí)也促使家長更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動(dòng)向幼兒園靠攏。要想徹底杜絕幼兒教育小學(xué)化傾向，既需要轉(zhuǎn)變家長的觀念，同時(shí)又需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)技能，只有這樣，才能保證幼兒的可持續(xù)性發(fā)展，才能夠還原學(xué)前幼兒教育的本來面目。