第一篇：深化課堂教學(xué)改革,努力提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流材料

篇一：深化課堂教學(xué)改革 努力提高教學(xué)質(zhì)量 深化課堂教學(xué)改革 努力提高教學(xué)質(zhì)量

教育質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的重要動力。新課程的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最要害的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校主要做了以下幾項工作：

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終把推進(jìn)課堂教學(xué)改革放在工作的首位

1、不斷更新教學(xué)觀念，著力提高教師素質(zhì)。

滿堂灌、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)、課內(nèi)不達(dá)標(biāo)課外搶時間的教學(xué)方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質(zhì)教育相悖，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。圍繞擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，讓教師確立教改意識，樹立新的教學(xué)理念，我們開展了一系列的活動。我們印刷了大量的有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的材料，下發(fā)到每位教師手中，定期組織教師學(xué)習(xí)，以此來不斷拓寬教師的眼界，開闊創(chuàng)新的視野。另外，讓教師每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，特別省、市、縣教育網(wǎng)站，讓他們了解教學(xué)的新動態(tài)、新信息，激發(fā)教師自我鞭策，自覺教改的內(nèi)驅(qū)力。老師們普遍感到，要提高教學(xué)質(zhì)量，在觀念上必須樹立 “以生為本”“以學(xué)為主”的教育教學(xué)理念，著眼于學(xué)生“學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作”的教學(xué)思想；在實踐上，必須以素質(zhì)教育的主陣地--課堂教學(xué)為突破口，徹底打破課堂教學(xué)的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。只有把課堂還給學(xué)生才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的“原生態(tài)”，才能追求課堂教學(xué)的“高效益”。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展瓶頸，突破傳統(tǒng)，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于做課堂的真正主人。

2、充分發(fā)揮教研組長的主觀能動性，為課堂教學(xué)改革出謀劃策。加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)，切實轉(zhuǎn)變教研職能。我校按照“以研為主，研督結(jié)合，評研分離”的思路，實行校領(lǐng)導(dǎo)一進(jìn)（進(jìn)課堂）二包（包課堂教學(xué)改革模式推廣、學(xué)科骨干培養(yǎng)）制度。積極鼓勵教研組長走出去，多聽、多看、多思考，要求大家高點定位，搶抓機(jī)遇，深化課堂教學(xué)改革。在抓好自身建設(shè)的同時，鼓勵各學(xué)科教研組長高屋建瓴，統(tǒng)籌全校本學(xué)科的課堂教學(xué)改革，要求每位教研組長結(jié)合本學(xué)科實際。創(chuàng)造性地開展工作。要有改革的勇氣和魄力。要有時不我待的強(qiáng)烈意識。結(jié)合本校實際，確定出符合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。力爭利用1--2年的時間，在新授課、講評課、復(fù)習(xí)課等不同課型上有新的突破并把成功的經(jīng)驗在全校推廣，最大限度的提高課堂效率。

二、充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育作用，將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合

我?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程已在2004年實施并安裝調(diào)試完畢，現(xiàn)已應(yīng)用于教育教學(xué)之中，遠(yuǎn)程教育工程開始使用以來，本人就十分重視，建議學(xué)校負(fù)責(zé)同志，要克服經(jīng)費緊張的重重困難，進(jìn)一步完善學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備和設(shè)施。目前，我校擁有：多媒體電教室兼接收機(jī)房一間，配有多媒體操作臺、彩電、電腦、投影機(jī)、功放、dvd、打印機(jī)、刻錄機(jī)等電教設(shè)施;另外還有兩間計算機(jī)教室，供師生工作、學(xué)習(xí)之用。要求全體教師要逐步將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，主要從以下幾個方面做起：

1、組織學(xué)生觀看專題光盤教學(xué)材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。每周一下午我校都要進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要是利用光盤播放系統(tǒng)，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，學(xué)習(xí)新課程的知識，擴(kuò)展教育教學(xué)思路。

2、根據(jù)教育電視臺的播出時間表，我校合理安排適當(dāng)?shù)哪昙壥湛?。要求“農(nóng)遠(yuǎn)”管理員把接收到的課程資源進(jìn)行編排和再加工，讓教師在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用起來。結(jié)合衛(wèi)星數(shù)字資源，開展校本培訓(xùn)活動，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課程的理論、內(nèi)容與方法，提高教師的教學(xué)水平。

3、把計算機(jī)教室和多媒體教室的應(yīng)用結(jié)合起來，充分利用天地網(wǎng)和光盤教學(xué)資源，開展靈活多樣的課堂教學(xué)活動，促進(jìn)教與學(xué)方法的改革。開設(shè)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能與素養(yǎng)。不斷提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，開展校本培訓(xùn)與教研活動，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

4、各科任教師經(jīng)常到多媒體教室上課，利用自己下載的資源及自作的課件上公開課。在這方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠身先士卒，每學(xué)期在開學(xué)第一個月，都要在多媒體教室利用電教設(shè)備上一節(jié)公開課，全體教師也競相效仿，我校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備使用率一直都非常高。

三、建立以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學(xué)常規(guī)評價模式

課堂是學(xué)校的心臟，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)水平的高低。但在日常教學(xué)中，有些教師的課堂教學(xué)存在課堂效益不高或不均衡，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠，重視共性問題而忽視個性問題等現(xiàn)象，問題的存在成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。為提高教學(xué)常規(guī)管理實效性，打造原生態(tài)高效課堂，作為分管教育教學(xué)的我推出了“推門聽課”制度。圍繞這一制度，本人多次召開專題會議，反復(fù)醞釀?wù)撟C，確立了“推門聽課”工作流程和框架。學(xué)校成立推門聽課領(lǐng)導(dǎo)小組，按照教師教學(xué)周計劃，隨機(jī)抽取聽課對象，并當(dāng)堂賦分。教務(wù)處將《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》作為評價課堂的標(biāo)準(zhǔn)，并組織教師分學(xué)科進(jìn)行了全員培訓(xùn)。教務(wù)處按照流程深入課堂實地驗證，各教研組積極嘗試，以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學(xué)常規(guī)評價模式逐步清晰。在此基礎(chǔ)上，我們制定了《關(guān)于改革教學(xué)常規(guī)評價方式，推行“推門聽課”的意見》和《教師課堂教學(xué)“一站式”評價標(biāo)準(zhǔn)》，對教師的周教學(xué)計劃、教案等常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“一站式”評價，評價結(jié)果納入教師教學(xué)常規(guī)考核。以教務(wù)處總牽頭，各教研組長全力參與的“推門聽課”活動全面展開。“推門聽課”加大了對教師課堂教學(xué)的密度和監(jiān)管力度，克服了教師課堂教學(xué)的隨意性。廣大教師圍繞《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課，規(guī)范了課堂教學(xué)行為，保證了每堂課的教學(xué)效果。我校堅持邊推邊研，以研促推、以推促研，嚴(yán)格按流程到學(xué)校開展推門聽課，按照“一站式”評價標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場評課并計分，結(jié)果納入對學(xué)校全員目標(biāo)管理，確保學(xué)校將“推門聽課”落到實處。針對推門聽課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時地反饋，提出了整改意見和建議。部分教研組在“推門聽課”總框架下探索出了適合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式，教師的課堂效率發(fā)生了可喜變化。

四、組織多種形式的課堂大練兵活動，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

近年來，我校始終堅持以教育教學(xué)為中心，以創(chuàng)新求發(fā)展，組織了多種形式的課堂大練兵活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。一是重點探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”；在組織樣板示范課基礎(chǔ)上，開展“全員公開課展評”活動，由各教研組承擔(dān)全員公開課的組織實施，根據(jù)各學(xué)科實際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。活動中我們始終堅持實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新并重，積極開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案“三優(yōu)”評選。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展人人上一堂精品課、觀摩課活動，課堂教學(xué)大比武活動，校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選活動等。這些活動對開闊教師的視野、增強(qiáng)教師的科研意識、提高教師的科研水平起到了巨大的推動作用。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因地制宜，走具有本校特色的教學(xué)路子。這些活動，必將推動我校的課堂教學(xué)改革向更高的層次邁進(jìn)。篇二：深化課堂教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

深化課堂教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

烏審旗無定河鎮(zhèn)河南學(xué)校

2012.3.16深化課堂教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量 ——河南學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流材料近年來在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，主要經(jīng)歷了學(xué)校資源整合、基建完善、文化提升、理念引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展、積累創(chuàng)新的幾個階段。使我校的教育教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提升，在教育教學(xué)方面已經(jīng)初步形成了有理念，有載體，有方法，有創(chuàng)新，有突破，有提升的良好局面?，F(xiàn)將我校的基本情況、教學(xué)改革的現(xiàn)狀和前景向大會作簡要的匯報，與各位代表進(jìn)行交流，望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁積極為我校的創(chuàng)新發(fā)展聽聲把脈，多提建議。

一、學(xué)校專任教師現(xiàn)狀分析

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師132人。其中30周歲以下的教職工占46%，本科學(xué)歷居多，是學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要力量。他們是近三年分配新教師和特崗教師，是注入學(xué)校的新血液，正處于教育教學(xué)工作磨合期，在課堂教學(xué)工作處于摸索和嘗試階段。30至45周歲之間的教師占22%，他們的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力正處于積累爆發(fā)期，是學(xué)校一線教育教學(xué)工作的中堅力量。45周歲以上的教師占45%，其中一部分教學(xué)經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是學(xué)校教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊；另一部分有經(jīng)驗，但由于知識水平比較匱乏，所以在學(xué)校只能擔(dān)任低年級學(xué)生的教學(xué)工作；還有一部分教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平相對較低，游走于邊緣課程教學(xué)和教輔后勤工作之間。

我校教師年齡差異較大，年輕教師剛參加工作不久，尚處于職業(yè)定位的磨合期，教育教學(xué)實踐處于一種盲目的探索，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教師獨霸課堂的“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，課堂活動僅停留在師生之間的單向的傳遞。大部分年輕教師不能合理調(diào)控課堂授課實效，抱著“教無定法”的信條，不注重課堂授課方法的調(diào)控與研究。部分老教師則因年齡身體等原因，把自己定位為“發(fā)揮余熱”，對教師職業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識不足，日漸導(dǎo)致年齡雖大，教齡雖長，而不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)工作的需要，面臨淘汰的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來受多方面的原因的影響，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)每況愈下，教師窮于應(yīng)付教學(xué)，教學(xué)效率低下；學(xué)生消極厭學(xué)，課堂教學(xué)管理難度越來越大，形成了“學(xué)生厭學(xué)-學(xué)習(xí)態(tài)度差-管理難-教師厭教-教學(xué)效率低-學(xué)生厭學(xué)”的怪圈。

為解決以上問題，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要廣大教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，借鑒外校經(jīng)驗等先進(jìn)教學(xué)理念和模式，利用分層評價、小組互助、導(dǎo)學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，改變現(xiàn)行課堂上“一言堂”、重講不重學(xué)的現(xiàn)象，向課堂要效率，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生的“學(xué)會和會學(xué)”為目標(biāo)，銳意創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大膽實踐，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展同步實現(xiàn)。

三、課堂教學(xué)改革具體措施

新課改的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，近年來我校主要做了以下幾項工作：

（一）深化辦學(xué)理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革 著名教育家孫曉云曾說過：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”。

在課堂教學(xué)改革的道路上，學(xué)生思想品德教育和良好行為好習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。因而，我校在課堂教學(xué)改革工作中，把思想道德教育滲透到教育教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)、每一個學(xué)科、每一節(jié)課上，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣立足于課堂教學(xué)，牢固確立“學(xué)生第一”的課堂教學(xué)理念，擺正教師“服務(wù)主體、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)地位，突出主體，發(fā)展主體。

（二）優(yōu)化小組建設(shè)，形成學(xué)生互助合作小組和好習(xí)慣互評，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

1、按班級人數(shù)和任課教師情況劃分班級師生互助學(xué)習(xí)和好習(xí)慣互評小組，明確任課教師和小組長職責(zé)，小組長不但要示范帶頭，還要積極主動參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內(nèi)成員科學(xué)合理分工：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔(dān)任一個具體的合作角色。鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補(bǔ)充修改自己的看法?？刹捎糜嫹值男问?，調(diào)動同學(xué)的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學(xué)習(xí)、會傾聽、會表達(dá)、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學(xué)生都能承擔(dān)他個人對小組的義不容辭的責(zé)任。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在組間、學(xué)校等開展形式多樣的競爭活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4、加強(qiáng)小組的考核評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。

5、制定河南學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作和好習(xí)慣養(yǎng)成互助小組實施方案

（三）借鑒“講學(xué)稿”教學(xué)模式，推廣“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作者探究的中心問題。我們根據(jù)當(dāng)前形勢及上述的教育、教學(xué)思想，與時俱進(jìn)，從最基本的課堂教學(xué)入手，學(xué)習(xí)、探究、嘗試東廬中學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式，試行中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案能提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，自主探究課堂教學(xué)的研究。

帶著我們的思考，我們查閱了有關(guān)這方面的研究內(nèi)容后我們提出了：以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，將該模式的實踐與研究作為初中課堂教學(xué)的主要方向。

（四）分層教學(xué)、分類評價

1、通過組織、實施數(shù)學(xué)分層測試卡，切實實行分層評價，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、通過組織、實施數(shù)學(xué)分層測試卡，促使教師認(rèn)真實施有效的教學(xué)評價，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的評價理論，從而提高我校數(shù)學(xué)篇三：深化課堂教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

阜陽市課堂教學(xué)改革 先 進(jìn) 單 位 推 選 材 料

三義九年一貫制學(xué)校 2011、9、26 深化課堂教學(xué)改革先進(jìn)單位申報材料新課程的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點。1999年三義職中在校學(xué)生276人，零升學(xué)率瀕臨撤并，99年11月王勝標(biāo)擔(dān)任校長之后，學(xué)校慢慢步入良性軌道，05-09年升學(xué)率連續(xù)5年居全鎮(zhèn)之首，2007年5月我校被阜陽市教育局 定為農(nóng)村薄弱學(xué)校課堂教學(xué)改革試點單位，為獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校主要做了以下幾項工作：

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，保障課堂教學(xué)改革的順利推行

首先，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學(xué)改革的宣傳和學(xué)習(xí)工作。王校長親自任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長，動員全體老師，要實施課堂教學(xué)改革，多次召開教研組長會，說做就做，2007年10月起，我校先后組織三批教師到山東杜郎口學(xué)習(xí)考查，把專家學(xué)者的經(jīng)驗帶回學(xué)校，我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們頂著很大壓力，硬著頭皮進(jìn)行杜郎口這種模式教學(xué)，首先從形式上做起，課桌拉成分組圍坐的形式，人人編寫學(xué)案，課改領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查，外出學(xué)校的老師先上示范課然后座談?wù)也蛔阏也罹啻蠹以谝黄鸹ハ鄬W(xué)習(xí)互相幫助。慢慢的，先形成習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也得到了扭轉(zhuǎn)。學(xué)校成立了以王勝標(biāo)校長為組長的課堂教學(xué)改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組以來，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，努力提高認(rèn)識，把深化課堂教學(xué)改革列入重要議事日程，確保課堂教學(xué)改革扎實有效地開展。明確責(zé)任與任務(wù)分工，強(qiáng)化責(zé)任意識，加強(qiáng)行動落實，保證了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位老師都認(rèn)識到教學(xué)改革取得的成績和存在的問題，讓大家進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的的緊迫感和責(zé)任感，積極探索科學(xué)高效的課堂教學(xué)。通過集體研究，利用集體智慧，對自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革的實施方案進(jìn)一步地修訂完善，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)教研組的管理，發(fā)揮其職能，制定教研組聽課計劃，積極組織教研組活動，實行推門聽課制度。加強(qiáng)對集體備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等工作的檢查考核力度，集中精力抓好課堂教學(xué)改革。制定符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的各科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。進(jìn)一步建立健全各種教學(xué)常規(guī)管理制度，建立活而有序、規(guī)范運行的教學(xué)新秩序，不斷提高教師參與課堂教學(xué)改革的熱情。在課堂教學(xué)中，杜絕憑經(jīng)驗教學(xué)現(xiàn)象，即使是工作多年的教師，也必須嚴(yán)格遵照新的課改要求分解教學(xué)重點和難點，組織教學(xué)，變“經(jīng)驗型”教師為“研究性”教師。

其次，大部分學(xué)科教學(xué)重點、難點內(nèi)容和教學(xué)測試內(nèi)容都在學(xué)案中具體得到體現(xiàn)，已經(jīng)做到了真正意義上的教學(xué)案一體化；各學(xué)科選派骨干教師輪流外出培訓(xùn)和聽課，為此在教研組、備課組活動時時開設(shè)公開課、示范課，與全組教師研討學(xué)習(xí)；加強(qiáng)各教研組與我省名校的交流，這幾年我校先后和阜陽四中、阜陽九中、合肥廬陽中學(xué)結(jié)對。我校組織不少教師去他們那里聽課、評課，深刻地了解了兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程、思路與實踐情況。兩次到合肥廬陽中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，并經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)。根據(jù)我校實際情況對教研活動時間和教研組活動時間進(jìn)行了對調(diào)，重點抓好教研組活動的質(zhì)量：每周花節(jié)課時間定時間、定地點、定主講人、深化集體備課活動，即各備課組每周固定時間在各會議室開展備課組活動，各組提前確定主備課人，在備課活動時進(jìn)行匯報和交流，同時，領(lǐng)導(dǎo)蹲點各備課組，聽取備課組活動情況，提出具體改進(jìn)意見。同時，各備課組還確立了名課堂教學(xué)改革實驗人員，不定期向全校開設(shè)公開課，吸引全校教師參與聽課和評課，寫好評課稿。同時我校四次舉行鎮(zhèn)公開課兩次全區(qū)公開課，成功召開潁泉區(qū)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會。

學(xué)校為加強(qiáng)教研組的建設(shè)，在采用等級考核評估的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了過程性管理。每學(xué)期在期中考試后都要利用一周的時間教研組進(jìn)行專項調(diào)研，對教研組如何圍繞加快課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率展開的活動進(jìn)行過程性調(diào)研。調(diào)研后召開教研組長會議，把各教研組取得的經(jīng)驗和存在的不足，各教研組活動的特色等調(diào)研情況進(jìn)行通報，使各個教研組在以后的活動中能借鑒其他教研組的經(jīng)驗，克服存在的不足，提高備課活動的實效性和針對性。通過調(diào)研，各教研組能對前階段的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，找出差距，我校自2007年以來創(chuàng)辦了《課改周周看》，后來更名為《課改大家談》從而更好的為課改服務(wù)。

二、以建設(shè)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為基點，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的建設(shè)，開好“興趣課”。

建設(shè)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的重要目標(biāo)是“打造高效課堂，提高教學(xué)效益”，這也是新形勢下推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。因此，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革建設(shè)提到極其重要的地位來研究、來落實。（1）繼續(xù)完善并用好“活頁教案“，使老師們從傳統(tǒng)的低效備課中解放出來。使傳統(tǒng)教案向新型教案、學(xué)案、練案轉(zhuǎn)化。達(dá)到研究性備課、實效性備課和個性化備課之目的。在此基礎(chǔ)上，上好課。在操作層面上，強(qiáng)調(diào)以下幾個環(huán)節(jié)：一是“預(yù)習(xí)內(nèi)容”欄，要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)完備的預(yù)習(xí)內(nèi)容清單。預(yù)習(xí)是學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程。起點高，準(zhǔn)備好，效益自然增。二是強(qiáng)調(diào)靈活實用、樸素高效的教學(xué)過程。無論使用哪種模式、方法，都應(yīng)彰顯自主探究，合作互動，師生共同學(xué)習(xí)提升之理念。這一點非常值得研究。三是“學(xué)練設(shè)計”欄。必須將學(xué)生的學(xué)練清單單列出來。這樣確保每個學(xué)生擁有足夠的、完整的、有序的自學(xué)和訓(xùn)練項目。解決了學(xué)生課堂上“怎么學(xué)、學(xué)什么、練什么”的問題，真正把自主學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練落到實處。四是“達(dá)標(biāo)設(shè)計”欄。要把當(dāng)堂課學(xué)生應(yīng)掌握的“雙基”訓(xùn)練點進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)設(shè)計，意在使教師能夠及時掌握學(xué)情，即使反饋，做到雙基達(dá)標(biāo)，堂堂清，完成《課標(biāo)》的基本要求。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。新課程實施以來，課堂有了很大的變化。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式變得主動、積極、自由。新的問題是教學(xué)實踐中少數(shù)同學(xué)活躍代替大多數(shù)同學(xué)的活躍，“肢體”的

第二篇：深化課堂教學(xué)改革 努力提高教學(xué)質(zhì)量

深化課堂教學(xué)改革 努力提高教學(xué)質(zhì)量

教育質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的重要動力。新課程的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最要害的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校主要做了以下幾項工作：

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終把推進(jìn)課堂教學(xué)改革放在工作的首位

1、不斷更新教學(xué)觀念，著力提高教師素質(zhì)。

滿堂灌、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)、課內(nèi)不達(dá)標(biāo)課外搶時間的教學(xué)方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質(zhì)教育相悖，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。圍繞擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，讓教師確立教改意識，樹立新的教學(xué)理念，我們開展了一系列的活動。我們印刷了大量的有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的材料，下發(fā)到每位教師手中，定期組織教師學(xué)習(xí)，以此來不斷拓寬教師的眼界，開闊創(chuàng)新的視野。另外，讓教師每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，特別省、市、縣教育網(wǎng)站，讓他們了解教學(xué)的新動態(tài)、新信息，激發(fā)教師自我鞭策，自覺教改的內(nèi)驅(qū)力。老師們普遍感到，要提高教學(xué)質(zhì)量，在觀念上必須樹立 “以生為本”“以學(xué)為主”的教育教學(xué)理念，著眼于學(xué)生“學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作”的教學(xué)思想；在實踐上，必須以素質(zhì)教育的主陣地--課堂教學(xué)為突破口，徹底打破課堂教學(xué)的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。只有把課堂還給學(xué)生才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的“原生態(tài)”，才能追求課堂教學(xué)的“高效益”。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展瓶頸，突破傳統(tǒng)，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于做課堂的真正主人。

2、充分發(fā)揮教研組長的主觀能動性，為課堂教學(xué)改革出謀劃策。

加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)，切實轉(zhuǎn)變教研職能。我校按照“以研為主，研督結(jié)合，評研分離”的思路，實行校領(lǐng)導(dǎo)一進(jìn)（進(jìn)課堂）二包（包課堂教學(xué)改革模式推廣、學(xué)科骨干培養(yǎng)）制度。積極鼓勵教研組長走出去，多聽、多看、多思考，要求大家高點定位，搶抓機(jī)遇，深化課堂教學(xué)改革。在抓好自身建設(shè)的同時，鼓勵各學(xué)科教研組長高屋建瓴，統(tǒng)籌全校本學(xué)科的課堂教學(xué)改革，要求每位教研組長結(jié)合本學(xué)科實際。創(chuàng)造性地開展工作。要有改革的勇氣和魄力。要有時不我待的強(qiáng)烈意識。結(jié)合本校實際，確定出符合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。力爭利用1--2年的時間，在新授課、講評課、復(fù)習(xí)課等不同課型上有新的突破并把成功的經(jīng)驗在全校推廣，最大限度的提高課堂效率。

二、充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育作用，將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合

我?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程已在2004年實施并安裝調(diào)試完畢，現(xiàn)已應(yīng)用于教育教學(xué)之中，遠(yuǎn)程教育工程開始使用以來，本人就十分重視，建議學(xué)校負(fù)責(zé)同志，要克服經(jīng)費緊張的重重困難，進(jìn)一步完善學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備和設(shè)施。目前，我校擁有：多媒體電教室兼接收機(jī)房一間，配有多媒體操作臺、彩電、電腦、投影機(jī)、功放、DVD、打印機(jī)、刻錄機(jī)等電教設(shè)施;另外還有兩間計算機(jī)教室，供師生工作、學(xué)習(xí)之用。要求全體教師要逐步將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，主要從以下幾個方面做起：

1、組織學(xué)生觀看專題光盤教學(xué)材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。每周一下午我校都要進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要是利用光盤播放系統(tǒng)，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，學(xué)習(xí)新課程的知識，擴(kuò)展教育教學(xué)思路。

2、根據(jù)教育電視臺的播出時間表，我校合理安排適當(dāng)?shù)哪昙壥湛?。要求“農(nóng)遠(yuǎn)”管理員把接收到的課程資源進(jìn)行編排和再加工，讓教師在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用起來。結(jié)合衛(wèi)星數(shù)字資源，開展校本培訓(xùn)活動，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課程的理論、內(nèi)容與方法，提高教師的教學(xué)水平。

3、把計算機(jī)教室和多媒體教室的應(yīng)用結(jié)合起來，充分利用天地網(wǎng)和光盤教學(xué)資源，開展靈活多樣的課堂教學(xué)活動，促進(jìn)教與學(xué)方法的改革。開設(shè)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能與素養(yǎng)。不斷提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，開展校本培訓(xùn)與教研活動，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

4、各科任教師經(jīng)常到多媒體教室上課，利用自己下載的資源及自作的課件上公開課。在這方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠身先士卒，每學(xué)期在開學(xué)第一個月，都要在多媒體教室利用電教設(shè)備上一節(jié)公開課，全體教師也競相效仿，我校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備使用率一直都非常高。

三、建立以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學(xué)常規(guī)評價模式

課堂是學(xué)校的心臟，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)水平的高低。但在日常教學(xué)中，有些教師的課堂教學(xué)存在課堂效益不高或不均衡，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠，重視共性問題而忽視個性問題等現(xiàn)象，問題的存在成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。為提高教學(xué)常規(guī)管理實效性，打造原生態(tài)高效課堂，作為分管教育教學(xué)的我推出了“推門聽課”制度。圍繞這一制度，本人多次召開專題會議，反復(fù)醞釀?wù)撟C，確立了“推門聽課”工作流程和框架。學(xué)校成立推門聽課領(lǐng)導(dǎo)小組，按照教師教學(xué)周計劃，隨機(jī)抽取聽課對象，并當(dāng)堂賦分。教務(wù)處將《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》作為評價課堂的標(biāo)準(zhǔn)，并組織教師分學(xué)科進(jìn)行了全員培訓(xùn)。教務(wù)處按照流程深入課堂實地驗證，各教研組積極嘗試，以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學(xué)常規(guī)評價模式逐步清晰。在此基礎(chǔ)上，我們制定了《關(guān)于改革教學(xué)常規(guī)評價方式，推行“推門聽課”的意見》和《教師課堂教學(xué)“一站式”評價標(biāo)準(zhǔn)》，對教師的周教學(xué)計劃、教案等常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“一站式”評價，評價結(jié)果納入教師教學(xué)常規(guī)考核。以教務(wù)處總牽頭，各教研組長全力參與的“推門聽課”活動全面展開。“推門聽課”加大了對教師課堂教學(xué)的密度和監(jiān)管力度，克服了教師課堂教學(xué)的隨意性。廣大教師圍繞《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課，規(guī)范了課堂教學(xué)行為，保證了每堂課的教學(xué)效果。

我校堅持邊推邊研，以研促推、以推促研，嚴(yán)格按流程到學(xué)校開展推門聽課，按照“一站式”評價標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場評課并計分，結(jié)果納入對學(xué)校全員目標(biāo)管理，確保學(xué)校將“推門聽課”落到實處。針對推門聽課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時地反饋，提出了整改意見和建議。部分教研組在“推門聽課”總框架下探索出了適合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式，教師的課堂效率發(fā)生了可喜變化。

四、組織多種形式的課堂大練兵活動，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

近年來，我校始終堅持以教育教學(xué)為中心，以創(chuàng)新求發(fā)展，組織了多種形式的課堂大練兵活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。一是重點探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”；在組織樣板示范課基礎(chǔ)上，開展“全員公開課展評”活動，由各教研組承擔(dān)全員公開課的組織實施，根據(jù)各學(xué)科實際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式?；顒又形覀兪冀K堅持實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新并重，積極開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案“三優(yōu)”評選。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展人人上一堂精品課、觀摩課活動，課堂教學(xué)大比武活動，校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選活動等。這些活動對開闊教師的視野、增強(qiáng)教師的科研意識、提高教師的科研水平起到了巨大的推動作用。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因地制宜，走具有本校特色的教學(xué)路子。這些活動，必將推動我校的課堂教學(xué)改革向更高的層次邁進(jìn)。

第三篇：深化課堂教學(xué)改革 努力提高教育質(zhì)量

深化課堂教學(xué)改革 努力提高教育質(zhì)量

----雙柏縣鄂嘉中學(xué)開展合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流

鄂嘉中學(xué)是一所規(guī)模最大的山區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班24個，學(xué)生1000余人，有教職工77人。

自2009年秋季學(xué)期開展合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革以來，學(xué)校務(wù)實的教學(xué)研究，科學(xué)的教學(xué)管理，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升?；仡櫿n改之路，我們深刻體會到，著力實施校本教研是大規(guī)模培訓(xùn)在職教師，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平的最好辦法。同時，也是促使新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，是一種睿智的做法。

課堂教學(xué)改革的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場艱難的變革和陣痛，要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想觀念要轉(zhuǎn)變，我們的理念要更新！對于教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想的教學(xué)效果。正所謂“知之必好之，好之必求之，求之必得之”。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話同樣適用于今的教育教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革實施三年來，我校取得了一些成功的經(jīng)驗，教育教學(xué)取得明顯的效果，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、組建機(jī)構(gòu)，健全制度，全面推行課堂教學(xué)改革。

學(xué)校成立了以校長任組長，副校長任副組長，教科主任、教務(wù)主任和學(xué)校各科室主任、年級組長、教研組長、備課組長為組員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科處負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和檢查工作，做到組員職責(zé)分明，各負(fù)其責(zé)。

為了扎實深入地開展課堂教學(xué)改革活動，首先明確校長第一責(zé)任人的身份，規(guī)定教科處牽頭深入各科教研活動之中，深入課堂教學(xué)一線。學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《雙柏縣教育局推行“合作學(xué)習(xí)”方法實施方案》和《雙柏縣推行“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實施細(xì)則》，并結(jié)合學(xué)校實際制定了《雙柏縣鄂嘉中學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實施方案》和《雙柏縣鄂嘉中學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實施細(xì)則》等相關(guān)的制度，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)改革相關(guān)制度的執(zhí)行況且如實記錄、考核，結(jié)果納入學(xué)年末績效考核。制度的健全、制度的執(zhí)行和考核結(jié)果的激勵，有力地促進(jìn)了校本教研的發(fā)展，教師的教研行為逐漸由盲目變?yōu)槔碇?，由被動變?yōu)橹鲃?，由膚淺變?yōu)樯钊?，由隨意變?yōu)橐?guī)范。

三年來，我校教師已經(jīng)逐步養(yǎng)成了“八個一”的教研習(xí)慣。即：教研組每周至少有一人上研討課，教師每周至少聽一節(jié)課，教師每周寫一篇教學(xué)反思，備課組每周至少組織一次集體備課，教師每月撰寫一篇教學(xué)札記，每月一次案例分析，每學(xué)期上交一篇精品課教案，每學(xué)年上交一篇高質(zhì)量的論文。學(xué)校教學(xué)科研工作正向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、經(jīng)?；€(wěn)步邁進(jìn)。

二、結(jié)合實際，立足現(xiàn)狀，加強(qiáng)硬、軟件建設(shè)

我校選派18位教師到楚雄市云龍中學(xué)參加合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。于2009年11月全面啟動合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，組織了啟動會議、推介會議、培訓(xùn)會議、推進(jìn)會議和成果鞏固會議等相關(guān)會議；通過專題培訓(xùn)、校本研討、觀看教學(xué)光盤視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式，使合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)深入人心，并運用到教育教學(xué)活動中。學(xué)校教科處共撰寫教科資訊4期，在校內(nèi)營造課改氛圍。各教研組、備課組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)制度，積極研討合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，相互聽評課交流促進(jìn)。組織班級學(xué)生到多媒體室觀看課堂教學(xué)實錄，感知自己在課堂教學(xué)活動中該怎樣做。

在學(xué)校經(jīng)費緊缺的情況下，共投入10萬余元資金改造學(xué)校班級教室，添置無塵磁性黑板500余平方米，專用黑板擦1000個，出資8萬元購買了新桌椅；投入2萬余元添置打印、復(fù)印設(shè)備；每學(xué)年投入近8萬余元資金購買紙張、碳粉等耗材，為集體備課、合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的順利開展提供了必備條件。購買杜郎口課堂寶典資料，每天在活動室播放課堂教學(xué)實錄，讓師生更好學(xué)習(xí)、借鑒，領(lǐng)悟其精髓，運用于教學(xué)。

三、集體備課與合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)，提高校本教研效果

課堂教學(xué)改革，更需要加強(qiáng)集體備課活動。集體備課是校本教研的最有效途徑，真正意義上的集體備課在于通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認(rèn)識，拓展教學(xué)的方法與思路，再度創(chuàng)新和提升自己的備課水平，進(jìn)而彰顯教師個人的教學(xué)魅力和風(fēng)格，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

我校的集體備課是本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實現(xiàn)的。備課過程體現(xiàn)流程化。即：個人初備（形成初案）→集體研討（修改調(diào)整）→個人補(bǔ)充（二度設(shè)計）→教學(xué)實踐（全面整合）→課后反思（行為矯正）→再教設(shè)計（教案共享）。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的氛圍中交流，大家暢所欲言，重點討論與交流教學(xué)的重難點、個人備課遇到的困惑等，進(jìn)而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。

教案共享是我校集體備課的一大亮點，不斷修改完善后形成的教案再設(shè)計，不但把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，共享的教案也為下屆教師的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗，大大縮短了集體備課的時間，提高了備課的質(zhì)量。

四、具體操作流程及相關(guān)要求

為了優(yōu)化課堂教學(xué)行為，抓活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的熱情，強(qiáng)化自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)好知識，達(dá)到學(xué)以致用，全員參與，整體提高的目的。學(xué)校認(rèn)真推行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，明確教師的教和學(xué)生的學(xué)的具體要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)、內(nèi)化杜郎口課堂教學(xué)改革模式的精髓。學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式，關(guān)鍵是理解、掌握預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型，把握三種課型之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點把握好預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)。

1、明確對教師的教和學(xué)生的學(xué)的具體要求

（一）對教師的要求：

（1）以學(xué)定教，教師的教學(xué)應(yīng)研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中學(xué)什么，達(dá)到什么效果。（2）語言準(zhǔn)確，簡明扼要地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

（3）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計預(yù)習(xí)提綱時要有指導(dǎo)性，要讓學(xué)生看到提綱就知道要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。要考慮到學(xué)生通過看書，查閱資料或經(jīng)過思考就能夠獨立完成。幫助學(xué)生 測評和反思，明確自己想要學(xué)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。

（4）在展示環(huán)節(jié)，通過交流互動，利用豐富多彩的展示形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極氛圍；幫助學(xué)生通過自評、互評，對學(xué)習(xí)過程的結(jié)果進(jìn)行評價。了解學(xué)生存在的問題，給小組充分展示交流的機(jī)會，避免回到過去傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式。需要教師加以引導(dǎo)和點撥的，教師講；可以由學(xué)生教學(xué)生的，讓學(xué)生教。

(5)在反饋環(huán)節(jié)，通過幫扶對子，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互學(xué)，實現(xiàn)共同提高。

a應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的落實，教師針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，題不在多而貴在精，既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進(jìn)。

b習(xí)題設(shè)計要有梯度，既要考查知識，又要檢測能力，并能分層次要求。要求教師大量收集、演練各類試題，做到選題準(zhǔn)確、典型；在學(xué)生練習(xí)前，教師先試做完成，做到知量。

c課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段，可穿插安排對應(yīng)小練習(xí)，但最后必須要留5-10分鐘時間進(jìn)行整體檢測，達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練的效果；教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。

d教師在學(xué)生訓(xùn)練時，可隨機(jī)進(jìn)行個別輔導(dǎo)和批改作業(yè)，尤其對學(xué)困生的作業(yè)，要講求方法，提高作業(yè)批改的效果。也可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個別學(xué)困生完成訓(xùn)練并批注。課后，教師可將未批改的作業(yè)收集批閱，同時抽查部分學(xué)生批注的作業(yè)。

（6）重視學(xué)生個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。

（二）對學(xué)生的要求：

(1)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：主要考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。每位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀文本，查閱資料，解決“雙基”問題，做預(yù)習(xí)筆記，記下自己的難點、重點、感悟和理解，為展示課做準(zhǔn)備。

（2）展示環(huán)節(jié)：用5－10分鐘，要求每一個學(xué)生在黑板上有屬于自己的一塊地方，板演老師、小組長布置或自己發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題可以是昨日的反饋，也可以是今日要學(xué)習(xí)的“雙基”或者感悟。展示方式可以是先板演，后口頭解說，也可以直接口述，老師或其他同學(xué)給予評價，有錯誤可以得到及時糾正。

（3）交流互動：要求全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。

（4）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是獨立思考的習(xí)慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

2、掌握具體的操作辦法

（1）各班班主任和學(xué)科教師要參考學(xué)生成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分組，每組5—6人，小組中包括了學(xué)習(xí)各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為好中差2-2-2模式。

(2)各科任教師根據(jù)學(xué)生情況組建“一幫一”結(jié)對幫扶對子。（3）每位學(xué)生要確立自己的學(xué)習(xí)對手及學(xué)習(xí)榜樣。

（4）每天有一位教師對早讀、課堂教學(xué)、晚自習(xí)以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄反饋。（5）每位教師每周至少二次以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。（6）任課教師每天必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做定性與定量評價，并做好記錄。

五、取得的成效

課堂是教師專業(yè)施展的主陣地，是落實校本教研的一個窗口，是教師專業(yè)化成長的一個重要途徑，課堂教學(xué)改革關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。通過三年的實踐，學(xué)校在課堂教學(xué)改革中取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在2010年期末考試中，七年級、八年級、九年級各項指標(biāo)在全縣名列前茅，其中七年級語文平均分、合格率、優(yōu)秀率分列全縣10校第3、3、2名；英語為第2、2、2名；思想品德為第1、1、4名；生物為第3、1、1。八年級英語平均分、合格率、優(yōu)秀率為第2、1、1名；歷史為第3、2、2名；地理為第1、3、1名。特別是九年級的中考成績，楚雄一中錄取3人，州民族中學(xué)、師院附中、天人中學(xué)四所州屬高中上線率居全縣之首，600分以上有40人之多。分學(xué)科看，數(shù)學(xué)平均分、合格率、優(yōu)秀率分別為第1、1、2名；英語為第2、2、2名；物理為第1、1、2名；體育為第1、1、1名。在2010年組織的全縣合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)競賽中，我校選送的參賽選手羅慧老師獲得數(shù)學(xué)組一等獎，車順平獲物理組一等獎，李天圣、李春樺、尹燕飛、尹紹仙分別獲得語文組、英語組、政治組、化學(xué)組的二等獎。我校推行的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法受到鄰近學(xué)校的高度關(guān)注和好評，玉溪市新平縣者竜中學(xué)派出英語、語文教研組的教師，到我校學(xué)習(xí)觀摩，相關(guān)課改資料被借鑒。我校教科處申報的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)法研究》課題立項為國家社會科學(xué)基金2010教育學(xué)青年課題《中小學(xué)教師課程價值取向研究》的子課題。申報的《提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》獲得州縣結(jié)題。

為加快課堂教學(xué)改革，我校努力在許多方面作了一定的探索和實踐。今后，我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，繼續(xù)深化集體備課和課堂教學(xué)改革，使我們的課堂充滿活力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

第四篇：深化課堂教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量

教研組長經(jīng)驗介紹

深化課堂教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量

我自1990年參加教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任歷史教研組長已經(jīng)十幾年了,這其間有歡樂也有淚水,有執(zhí)著也有茫然,有激情四溢也有平淡如水,回憶起來,酸甜苦辣應(yīng)有盡有。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師上課不關(guān)注學(xué)生，教師和學(xué)生各干其事，教師講得很認(rèn)真，學(xué)生玩得很開心，課堂效率低下。怎樣才能提高課堂效果，讓課堂活起來，師生動起來，怎樣才能讓教師認(rèn)識到課堂是提高教育教學(xué)的主渠道，這些問題引起了我們深深的思考?！跋热艘徊剑瑩Q來百步爭先”。和其他學(xué)校相比，我們幾乎沒有優(yōu)勢，只有從課堂抓起，從師生的講練抓起，我們的成績才能提高，自身才能發(fā)展。

（一）狠抓理念轉(zhuǎn)變

思想決定行動。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)、研究、比較，發(fā)現(xiàn)無論洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”還是杜朗口的教學(xué)模式，都有一個共同點，就是教師必須少講、精講，學(xué)生必須多練。我們歷史教研組老師在看了杜朗口各學(xué)科的課堂實錄后，深受啟發(fā)，教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)在的課堂有了重新認(rèn)識。鞠勝民老師在《把課堂還給學(xué)生》的反思中寫道：“洋思也好，杜朗口也罷，教學(xué)改革的關(guān)鍵都是把課堂真正還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，這是值得我們學(xué)習(xí)和深思的地方?！崩蠋焸儗φn堂有了重新認(rèn)識，增強(qiáng)了理性認(rèn)識，為實施課改打下了思想基礎(chǔ)。

（二）注重集體備課。教研組是發(fā)揮集體優(yōu)勢的最小但又是最基本的團(tuán)體，它能在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實實在在地進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)活動。所以我們非常注重集體備課。在集體備課中，我們堅持‘個人主備、集體討論、個性修改’的原則。做到三備：備大綱、備教材、備教法；四定：定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容；四明確：明確考點、重點和難點；明確能力生長點；明確思維障礙點；明確現(xiàn)實連接點；做好五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一每個單元授課的共同內(nèi)容，統(tǒng)一重難點和統(tǒng)一考查。提倡資源共享和相互交流，做到互通有無，集思廣益，充分發(fā)揮“集團(tuán)”優(yōu)勢，突出個性化的教學(xué)。保證教學(xué)有計劃，有措施，有落實。

集體備課要做好四個步驟：一是要確定總課時。備課的時間跨度一般為一周，教師們必須先把一周的學(xué)科總課時確定下來，即一周要講幾節(jié)課。這個問題看似簡單，其實是在為教師劃分教材打基礎(chǔ)。二是要明確每課時的知識點。知識點即學(xué)習(xí)目標(biāo)，是需要學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)。按照大綱要求，通過參與備課的教師商量，統(tǒng)一把每課時的知識點明確下來，使大家在上課時做到有的放矢。三是圍繞知識點，必須統(tǒng)一3—5道檢測題，作為課堂的鞏固練習(xí)。檢測題以基礎(chǔ)知識為主，不隨意拔高，能當(dāng)堂完成練習(xí)即可。四是教師要進(jìn)行解惑總結(jié)或進(jìn)行“回頭看”的過程。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練后，教師集中對學(xué)生的錯誤（經(jīng)學(xué)生反復(fù)更正不正確或大部分學(xué)生學(xué)不會的）進(jìn)行解惑，從而對整節(jié)課進(jìn)行反饋總結(jié)。

這四個步驟僅僅是基礎(chǔ)，關(guān)鍵的一步是繼續(xù)做好二次復(fù)背。二次復(fù)背是由教師根據(jù)集體備課確定的課時、知識點、檢測題、方法等內(nèi)容進(jìn)行整體“移植”，但在“移植”的過程中，要體現(xiàn)教師的整個授課過程，即情感、態(tài)度、價值觀的具體體現(xiàn)。

王信法老師在課堂教學(xué)反思中寫道：“集體備課使我們上課的思路更明確了，上課的節(jié)奏加快了，目的性更強(qiáng)了，去掉了許多不必要和繁瑣的東西，效率提高了，集體備課真好！”

（三）認(rèn)真組織賽課。每學(xué)期都組織本組成員舉行三輪賽課，本組教師凡是沒有課的，一律參加聽課。星期六上午教研活動時間組織全組教師對課的得失進(jìn)行認(rèn)真研討，查漏補(bǔ)缺，要求各位教師多提意見，少吹捧。在研討中，大家都能知無不言、言無不盡，經(jīng)常爭得面紅耳赤。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現(xiàn)。出現(xiàn)的問題不再是授課者個人的事，而是組內(nèi)成員的共同責(zé)任。這種活動方式成為了歷史教研的抓手、也成為了青年教師成長的階梯。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是對課堂各個環(huán)節(jié)所占有時間的合理分配，其核心是教師少講，學(xué)生多練。我們嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，對課堂進(jìn)行優(yōu)化——即教師板書課題，然后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右），開始讓學(xué)生帶著問題在限定時間里自學(xué)，（10分鐘左右）。自學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生講述對問題的理解，一般為2—3名同學(xué)，重點對象為中等生。然后師生一起通答案，之后重點強(qiáng)化鞏固。檢查的方式,可以采用同桌檢查、小組長檢查，教師抽查等多種方式。我們在組織聽評課時，對這個環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因為這個

環(huán)節(jié)是暴露本節(jié)課學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教師對學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行反復(fù)更正，直至正確。

我們在評價一節(jié)課好壞時，主要看是否做到抓住課堂優(yōu)化的三個關(guān)鍵點。一是教師整節(jié)課講授時間的長短；二是教師在課堂上出示的知識點是否準(zhǔn)確；三是最關(guān)鍵的，就是學(xué)生的參與面有多大和對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度有多少。我們反復(fù)要求教師寧可慢（慢速度），也不可使學(xué)生吃夾生飯（勤反復(fù)），不要求課堂大容量，依據(jù)教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭做到教一會一，學(xué)一會一。

通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師們在課堂上的教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化。許多教師不再聲嘶力竭地講了，變成了大幅度地讓學(xué)生練；上課走下講臺的多了；隨堂檢測的形式多了。有許多教師體會到了課改的好處，在自己的反思中表達(dá)了自己的驚喜和對課改的新認(rèn)識。

（五）強(qiáng)化跟蹤鞏固

非常認(rèn)真、非常扎實地做好 “四清”工作。我們把“堂堂清”的重點放在對當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握上，把“天天清”的重點放在對本天學(xué)習(xí)任務(wù)的鞏固上，把“周周清”的重點放在部分學(xué)生身上，把“月月清”的重點放在對本單元知識的系統(tǒng)訓(xùn)練上，我們的“四清”形式，多種多樣，有小組過關(guān)式，有骨干帶動式，有啃骨頭式的，但必須分層次，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是“清不了”的。

課堂改革的效果最終要通過提高成績來體現(xiàn)。我校歷史教研組連續(xù)三年被評為諸城市優(yōu)秀教研組，這些都是通過狠抓課堂改革來實現(xiàn)的，我們已嘗到了課改的甜頭，我們還要繼續(xù)堅定不移地沿著課改之路走下去。我們堅信，課堂改革是全面提高教學(xué)成績的必由之路。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量 文檔

貫徹教育方針

落實課程標(biāo)準(zhǔn)

努力深化課堂教學(xué)改革 切實提高全縣教學(xué)質(zhì)量

墊江縣牡丹中學(xué)校

楊明俊

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》在指導(dǎo)思想和工作方針中明確指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，是學(xué)校辦學(xué)的立足之本，發(fā)展之基，是人民群眾對我們的教育工作是否滿意的“晴雨表”。對此，就全縣各級各類學(xué)校而言，在任何時候，提高教育教學(xué)質(zhì)量都是學(xué)校的根本任務(wù)，是課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)。而要真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先需要我們的學(xué)校校長都必須堅定地確立教學(xué)工作是學(xué)校一切工作核心的思想，切實處理好一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)工作，真正把主要時間和精力投入到教學(xué)管理與教學(xué)改革中去。要牢固樹立“質(zhì)量第一”的意識，把提高質(zhì)量作為我們一切工作的出發(fā)點和落腳點，扎扎實實抓好教學(xué)管理，理直氣壯地抓好教學(xué)質(zhì)量。

縱觀我縣目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，讓我們值得冷靜而嚴(yán)肅的思考的問題是：為什么環(huán)境條件較差的部分學(xué)校能夠逆勢而上，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升？為什么環(huán)境條件較好的學(xué)校不思進(jìn)取，教學(xué)質(zhì)量每況愈下？為什么同處一樣的辦學(xué)環(huán)境和條件，其中部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅，經(jīng)久不衰？而另一部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量停滯不前，甚至不斷下降？為什么有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一直以來，通過扎實的措施管理以及和諧的人文環(huán)境，使全鎮(zhèn)就讀生源穩(wěn)定，整體教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上？而少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理松散，措施不力，導(dǎo)致教學(xué)成績在低效管理和內(nèi)耗中萎靡不振？。。

著名教育專家李鎮(zhèn)西說：“素質(zhì)教育的精髓是什么？那就是學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)。我認(rèn)為完整的教育，既要為學(xué)生的一生著想，也要為在很大程度上決定他們命運（至少在現(xiàn)行社會背景下）的幾天（中考或高考）服務(wù)，沒有前者，是鼠目寸光的教育；缺乏后者恐怕也不能說是對孩子負(fù)責(zé)的教育。如果學(xué)生不能升入高一級學(xué)校，他以后的生存能力很可能會受到影響，如此，談何幸福一生？”。那么，如何在素質(zhì)教育的前提下提高全縣的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面抓起：

一、規(guī)范辦學(xué)狠抓常規(guī)建設(shè)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的基本前提

貫徹教育方針，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)行為，狠抓學(xué)校常規(guī)建設(shè)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的基本前提。各校要站在講政治的高度，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，全面落實課程計劃，開齊、開足學(xué)科類課程，建立和完善課程體系，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。要強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)意識，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，不得任意增減課時或某些課程形同虛設(shè)，不得隨意提高或降低教學(xué)要求，不得突擊教學(xué)、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等。為此，教委各部門要切實加大對各校貫徹教育方針，規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)、檢查、管理力度，對不按教委要求的諸如：亂辦班、跨區(qū)域亂招生、人為破壞全縣教育均衡、統(tǒng)籌發(fā)展的行為，堅決進(jìn)行從重從快的打擊。同時，教委及各校要狠抓學(xué)校常規(guī)建設(shè)，想方設(shè)法調(diào)動全縣教職工的積極性，為全面提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。

其一、教委將切實施行對全縣各級各類學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的考核獎勵制度。各校要建立并逐步實施崗位競聘主要同教學(xué)質(zhì)量掛鉤的聯(lián)動機(jī)制。同時，教委要在全縣教育資源配置上統(tǒng)籌安排，尤其注重在職稱指標(biāo)的投放上，努力做到各類學(xué)校的低、中、高職稱的比例相對合理，切實體現(xiàn)教育均衡并形成長效機(jī)制。以保持全縣教師對抓好并提高教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)熱情。

其二、各校要進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，牢固樹立教師全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。另一方面要切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供人才支撐。

其三、各校要按照規(guī)定開足開全課程。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高辦學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照國家規(guī)定，開足開全課程，培養(yǎng)一批音、體、美、藝術(shù)和信息技術(shù)等專職教師，淡化主科和副科的區(qū)別，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

其四、各校要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?？记谥贫?。為保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高，無論是支教教師還是本校在編教師，都要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的考勤制度，實行每日簽到點名制度，嚴(yán)把曠課和遲到關(guān)，為教育教學(xué)的正常開展提供保障。

其五、教委及各校要切實做好教學(xué)質(zhì)量績效考核獎勵工作。嚴(yán)格按照《墊江縣教師績效考核指導(dǎo)意見》和各?？冃Э己藢嵤┓桨福瑢W(xué)校、教師特別進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量績效考核，排出名次，評出優(yōu)劣，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。花重金獎勵教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校和教師，以此激勵學(xué)校、教師拼搏進(jìn)取，爭先創(chuàng)優(yōu)，做好教育教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理把握教學(xué)規(guī)律是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。對此，全縣各中小學(xué)要認(rèn)真落實《墊江縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》的相關(guān)要求，要求教師按教育教學(xué)規(guī)律教學(xué)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，探究提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標(biāo)，努力使向40、45分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)，真正落實到每一位教師、每一節(jié)課、每一個學(xué)生，切實加強(qiáng)對課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。努力做到常規(guī)管理條理化，制度落實規(guī)范化。狠抓：備、教、練、改、輔、考、評等幾個環(huán)節(jié)，重落實，重檢查，重指導(dǎo)。

其一、備課。要求做到“三備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生；“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”：既要研究教師的教法，又要研究學(xué)生的學(xué)法。各校應(yīng)加強(qiáng)集體備課的力度，要求每個教師都要認(rèn)真研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，要體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的生動性，學(xué)法指導(dǎo)的具體性，學(xué)生活動的參與性，問題設(shè)計的啟發(fā)性，課堂小結(jié)的系統(tǒng)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的拓展性，為有效課堂甚至高效課堂提供前提條件。

其二、上課是常規(guī)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。要求教師做到：教學(xué)理念先進(jìn)、科學(xué)；教學(xué)行為規(guī)范；課堂氣氛融洽、和諧；教學(xué)目標(biāo)明確；教材處理恰當(dāng)；教法運用注重啟發(fā)和激勵；教學(xué)手段實用、有效；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；靈活合理地組織和調(diào)控課堂教學(xué)；科學(xué)設(shè)計問題，精選例題和習(xí)題；教學(xué)基本功扎實；教學(xué)效果明顯。對此，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：突出一個“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”上來；突出一個“思”字，讓學(xué)生“學(xué)答”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)問”上來；突出一個“樂”字，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。

其三、對學(xué)生作業(yè)的布置、批改和指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和教師反饋教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。作業(yè)布置要做到：依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材、分量適當(dāng)、難易適度、類型多樣、格式規(guī)范；批改作業(yè)要做到：有改有評，有錯必糾。

其四、輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)教學(xué)的針對性，實施分類指導(dǎo)的重要方法。各校教師要做到課外輔導(dǎo)與課內(nèi)輔導(dǎo)相結(jié)合，面向全體、培優(yōu)與補(bǔ)差相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。

其五、考試是了解教與學(xué)的重要途徑，是檢驗教學(xué)效果的重要手段，是不斷改進(jìn)教學(xué)工作的重要方法。各校要做到形式多樣，命題科學(xué)，監(jiān)考嚴(yán)格，評卷科學(xué)，精當(dāng)講評。

其六、評價是促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和綜合運用能力。各校要遵循科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開放性的原則，既重視結(jié)果，更要重視過程。

三、努力深化課堂教育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

深化課堂教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是為了進(jìn)一步貫徹落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的重要舉措，也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。課堂教學(xué)在一定程度上是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主戰(zhàn)場，課堂是教學(xué)改革的主陣地。各校需要把注意的焦點進(jìn)一步轉(zhuǎn)向課堂，使新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)行為經(jīng)由反思提煉轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)智慧。我們要以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為著眼點來透視今天的課堂，每位教師至少應(yīng)樹立對課堂教學(xué)的四點認(rèn)識：一是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往的舞臺；二是課堂不只是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；三是課堂不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所；四是課堂不再是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。山東杜郎口中學(xué)的課堂給人最突出的感受是：學(xué)生們不再是整齊劃

一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器、應(yīng)試的機(jī)器，而是一個個朝氣蓬勃的生命體。他們能在寬松和諧的氣氛中，每個人都有一種靈動的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識。課堂教學(xué)最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預(yù)設(shè)空間與實際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場生成目標(biāo)相結(jié)合，群體參與、個體參與相結(jié)合，知識傳承與探究式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點撥相結(jié)合。在這樣的課堂上學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮和展示，學(xué)生的思維能力得到了提高。當(dāng)前，根據(jù)我縣課堂教學(xué)實際情況，課堂教學(xué)改革應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步提高。在落實“實、恒、新、質(zhì)”四個字上下功夫。變形式上的追求為內(nèi)涵發(fā)展，重在一個“實”字。注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，注重課堂教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化要求與教學(xué)實情、實效的統(tǒng)一；變壓力為動力，堅持一個“恒”字。課堂教學(xué)改革最忌諱的是時冷時熱、虎頭蛇尾。滴水之所以能夠穿石，靠的不是別的，靠的是目標(biāo)專一，靠的是目標(biāo)專一后的持之以恒。有了這個“恒”，所有來自方方面面的壓力都將變?yōu)榻處熢谧杂X推進(jìn)課堂教學(xué)改革實踐中的強(qiáng)大動力；變僵化為優(yōu)化，追求一個“新”字。只有“新”，才能吸引學(xué)生注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動，讓學(xué)生在美的意境中徜徉，在美的氣氛中獲得享受、升華和提高。教師只有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)智慧，只有邊教、邊研、邊學(xué)苦練內(nèi)功，才能適應(yīng)新課程的需要。盡管我們在課堂教學(xué)改革方面提出了一套嚴(yán)格、統(tǒng)一的具體要求，但在管理和執(zhí)行的具體過程中還是盡可能地做到因人而異，因情有別。變高耗為高效，落實一個“質(zhì)”字。實實在在地向每一節(jié)課要質(zhì)量，要效益。

四、切實提升教師專業(yè)素養(yǎng)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要保障

優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍，是高水平的教學(xué)研究和高質(zhì)量的教學(xué)效果的根本保證。教師必須根據(jù)個人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好每堂課的前提，也是教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面的、不斷地深入學(xué)習(xí)，更新教育理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教育是一個靈魂喚醒一個靈魂，一個靈魂塑造一個靈魂的偉大事業(yè)。一位優(yōu)秀的教師，必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生靈魂的塑造者，學(xué)生美好人生的導(dǎo)航者，是一位智慧的管理者，快樂的教育者。為此，教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學(xué)。掌握專業(yè)知識，教師的講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才能做到心中有數(shù)，才能較自然地拓展教學(xué)資源。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實施教學(xué)，以取得有效的教學(xué)效果。所以，教師要不斷提高自己的知識儲備，提升自己的個人價值，做一個學(xué)生喜歡、家長所期望、自己所滿意的人民教師。

提高全縣的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還要建設(shè)一支高素質(zhì)的、充滿激情的教師隊伍。教師的激情是課堂教學(xué)的催化劑，也是衡量教師教學(xué)魅力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)需要激情，教師有了激情，學(xué)生也將情緒飽滿，身心振奮，享受著學(xué)習(xí)的快樂；教師有了激情，教學(xué)活動才會變得生動、形象，感性十足，從而漸入佳境，效果顯著。激情，是修煉、素養(yǎng)、能力的積淀，它能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情懷。一個教師教學(xué)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識上，更體現(xiàn)在學(xué)生被喚醒和被激勵的程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于心，運用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時灑脫自如，效果自然會好，而且能贏得學(xué)生的贊嘆與敬佩。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴(kuò)充教師的科學(xué)知識量，幾乎成了提高學(xué)生知識質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中威信的重要條件。”一個思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”要想激情滿懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識。為此，各校要加大資金投入力度，鼓勵并獎勵教師充分利用各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，以此促進(jìn)教師適應(yīng)新課程改革的能力和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的盡快提高。教師要做到勤讀書、勤看報、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識。一個“勤”字，將引來源源不斷的“知識”活水，這是保證教學(xué)激情的根本所在，也是提高課堂教學(xué)效率、推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

五、堅持強(qiáng)化教研重視反思是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要渠道

推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教育科研，更離不開校本教研。在實施新課程中，教學(xué)與教研本為一體，兩者不可分割，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教研源于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)基于教研，驗證教研。每位教師應(yīng)具備一定的校本教研能力，重視學(xué)習(xí)、善于鉆研，樹立新的教學(xué)理念；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極認(rèn)真進(jìn)行課堂改革，提高教學(xué)效益；善于反思、總結(jié)、提高教學(xué)藝術(shù)；積極探索研究，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，教后要寫好教學(xué)反思。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫上三年反思有可能成為名師”。每一個教師每天都要走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、交流，來共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的一言一行、教師的一舉一動，共同構(gòu)建了一個鮮活的課堂，課堂上或演繹著許多無法預(yù)約的精彩，或留下無數(shù)的缺憾，或許引發(fā)了無盡的思考。這些都會真實地記錄著師生成長的點點滴滴。教師如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如何開展教學(xué)活動，學(xué)生怎樣參與學(xué)習(xí)的全過程，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實施者的教師，課堂上得與失、成與敗，這些取之不盡、用之不竭的鮮活素材都是教學(xué)反思的材料，通過總結(jié)成功的經(jīng)驗，尋覓教學(xué)的閃光點，糾正課堂中的不足，不斷實踐、不斷反思，在反思中整改，在反思中成長，不斷提升自己的教學(xué)品位，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對此，教委教研室、各校要切實加大對教育科研的投入，花重金獎勵那些教育科研卓有成效的學(xué)校和老師。同時切實做好以下幾方面工作：

其一、積極開展好聽課評課活動。各校要制定并落實好學(xué)校聽評課制度，按照縣教委的聽評課要求，認(rèn)真組織聽評課活動，加強(qiáng)教師相互學(xué)習(xí)，相互交流，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

其二、積極開展業(yè)務(wù)競賽活動?？h教委教研室及各校教科處、室，每學(xué)年至少要組織三到四次教師業(yè)務(wù)競賽，如說課比賽，優(yōu)質(zhì)教案評比，優(yōu)質(zhì)課件評比，優(yōu)質(zhì)課評比等。通過評比競賽，努力創(chuàng)造良好的教研氛圍，全面提高教師的教研水平，為提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

其三、加強(qiáng)學(xué)校、教師的學(xué)習(xí)交流。各校一是要采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，組織教師到先進(jìn)的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)交流；同時，邀請市、縣教研室各科教研員蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)，從而有效提高教師的教學(xué)能力。二是要定期開辦“相關(guān)論壇”（如校長論壇、教師論壇和班主任論壇等）活動，增強(qiáng)學(xué)校間、教師間的相互交流，探討提高教學(xué)質(zhì)量和班級管理的有效方法。三是要務(wù)實實施幫扶幫帶工程：中心校教師要對村點校的教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)；支教活動決不能只是流于形式，而是要真正起到支教的作用；名校、強(qiáng)校對薄弱學(xué)校、學(xué)科要給予幫助，從而真正起到帶動全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

其四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建快樂高效課堂。教委教研室要統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，繼續(xù)探討和研究適合全縣各類中小學(xué)的有效課堂教學(xué)模式，本著以生為本的原則，采用興趣引領(lǐng)，自主探究，合作交流的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其五、認(rèn)真抓好課題研究工作。各校要認(rèn)真結(jié)合自身學(xué)校實際，積極開展校本研究，解決好教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為更好地開展教育教學(xué)工作，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

六、務(wù)實搞好學(xué)生分層教學(xué)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的根本保證

各校要適時做好教學(xué)質(zhì)量分析，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學(xué)，做到因材施教，促優(yōu)扶差，促進(jìn)學(xué)生成績?nèi)嫣岣?。?yīng)針對不同層次的學(xué)生，切實做好以下幾方面工作：

其一、商定層次目標(biāo)。各校應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)按認(rèn)知、能力、情感分類確定，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任課教師在授課過程中將不同層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為具有漸進(jìn)性的問題，輔以個性化的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都有收獲、都有提高。

其二、推行分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。分層次教學(xué)法在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的層遞，要求教學(xué)過程中不同層次學(xué)生都有不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其三、嘗試分層次評價。這是分層次教學(xué)過程中的難點之一，分層次評價科學(xué)得當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。各校要進(jìn)一步探討和研究對學(xué)生的分層次評價制度，使每位學(xué)生都有一個追求的目標(biāo)，都有成就感，以此來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的效果。

七、有效落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要手段

學(xué)生的考試成績能夠在很大程度上反映學(xué)生的智能素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)。我們知道教學(xué)質(zhì)量檢測是檢查學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。主要功能是監(jiān)測、考查學(xué)校教育教學(xué)效果，評估學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基本情況，摸清底子，以便更好地進(jìn)行教學(xué)；同時也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生誠實守紀(jì)、運用知識、平等競爭的素質(zhì)和能力，并通過檢測反饋的信息，進(jìn)行教學(xué)診斷與評價、研究和改革教育教學(xué)工作。素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是要抓教育質(zhì)量，在現(xiàn)行的教育體制下，人們最關(guān)注的還是教學(xué)成績和升學(xué)率，評價一個學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)成績和升學(xué)率，尤其是考入重點高中和重點大學(xué)的升學(xué)率，這是不爭的事實。我們不要再爭論素質(zhì)教育和應(yīng)試教育孰好孰壞，而要扎扎實實多干實事，升學(xué)率上去了才最具有說服力。教委教研室要繼續(xù)發(fā)揮好教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量管理，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成過程的服務(wù)、指導(dǎo)和監(jiān)控，要有針對性地組織開展好每學(xué)期的全縣中小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，務(wù)必采取全縣統(tǒng)一試卷、對調(diào)監(jiān)考，統(tǒng)一評卷，以便縣教委統(tǒng)一管理和為全縣中小學(xué)提供橫向?qū)Ρ鹊挠行?shù)據(jù)。這樣對學(xué)生既是一次參加考試的鍛煉，也是對他們進(jìn)行競爭意識和基本生存能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的宗旨相符合，對學(xué)生自身能力素質(zhì)和教師的素質(zhì)、教育教學(xué)工作來說都是有利的：

其一、這樣做有利于教師的縱向和橫向評比，讓教師在良性競爭環(huán)境中提高教學(xué)的積極性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只有這一環(huán)節(jié)到位時，才能正確地評價每位教師的教學(xué)能力。也只有在公平和良性競爭中，才能求得真正的發(fā)展；如果抹殺競爭，就沒有發(fā)展可言。

其二、有利于各學(xué)校之間的評比，為各學(xué)校學(xué)習(xí)和教師交流提供了平臺。在統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷的基礎(chǔ)上得到比較合理的考試成績，就可以將全縣中小學(xué)的各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量利用坐標(biāo)直觀地反映出來，各校的各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是否均衡，就很直觀地反映出學(xué)校的教育教學(xué)是否真正符合素質(zhì)教育的要求。同時，也為每學(xué)年的學(xué)校年末教學(xué)質(zhì)量評估，提供了最可信的依據(jù)?？傊?，如何提高全縣的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一項長期而又艱辛的任務(wù)，教委各部門及全縣各學(xué)校必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識、憂患意識，牢固樹立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。全體教師要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，齊心協(xié)力，真抓實干，開拓創(chuàng)新，為大幅度地提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育而努力奮斗。

2014年春