第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析人教版
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析人教
版
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)生字和46各詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
．了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
教學(xué)建議：
三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
本冊(cè)教材的每一個(gè)主題單元開(kāi)篇都設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”用來(lái)點(diǎn)明本組的專題，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切自然，似一位長(zhǎng)者引領(lǐng)孩子們步入美麗的知識(shí)殿堂。因此，在教學(xué)新一組課文前，讓學(xué)生讀導(dǎo)語(yǔ)：我們的生活象七彩的畫，在教室里讀書，在操場(chǎng)上游戲，去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂(lè)的生活里我們一天天長(zhǎng)大，讓我們走進(jìn)課文，去感受生活的豐富多彩。學(xué)生讀到這里，急著想知道這一單元的課文內(nèi)容，教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們?yōu)g覽整組課文。
本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“豐富多彩的兒童生活”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
．《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂(lè)，其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)?！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時(shí)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。
4．“匯報(bào)與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲?？梢栽O(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
本單元教學(xué)檢測(cè)命題注重字詞的訓(xùn)練，可通過(guò)以下類型檢測(cè)：、選音節(jié)：“朝露”、“使勁”、“假的”、“仰望”等。
2、看拼音寫詞語(yǔ)：重點(diǎn)詞“穿戴”、“玩?！?、“居然”、“蝴蝶”、“孔雀”、“頂峰”、“釣魚”等。
3、辨字組詞：同（）
要（）
瓣（）
峰（）
銅（）
耍（）
辮（）]鋒（）
龍（）
查（）
攏（）
察（）
4、多音字：
jiǎ
huǎng
hǎo
假
晃
好
jià
huang
hào
5、選字填空。
戴
帶
代
A、今天下午，老師（）我們?nèi)⒂^文廟。
B、老師要求我們，穿（）要整潔。
c、李小穎（）表我們參加了美術(shù)小組。
查
察
A、要善于觀（）才能寫好作文。
B、老師每天都檢（）我們的作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元教材分析
第二單元課文包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大板塊，以“名人故事”這一專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，一篇略讀課文《我不能失信》和一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語(yǔ)文園地”中“口語(yǔ)交際”的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。
教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定內(nèi)容。
3、了解名人的故事，感受他們的不平凡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
2、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài).3、感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，熱愛(ài)求索的品質(zhì)。
4、感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
教學(xué)建議：
本冊(cè)教材是中年級(jí)的起始階段，尤其是第一、二組課文更是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。所以，首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本冊(cè)教材的教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過(guò)這兩組乃至后面一兩組課文的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
識(shí)字寫字、詞句訓(xùn)練是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，但在不同年段要求應(yīng)有所提升。
、繼續(xù)重視識(shí)字寫字教學(xué)：
中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，所以我們?cè)诮虒W(xué)中首先要相信學(xué)生的能力，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)中；其次應(yīng)突出難點(diǎn)，注意簡(jiǎn)潔；（如：第1、2、3、6、7課生字表）第三，到中年級(jí)不僅寫字還要寫詞；（例：出示詞語(yǔ)表）第四，隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，字詞的鞏固成為一個(gè)重點(diǎn)，最主要的方法是多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面，根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固。（如：《小攝影師》）
2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：
詞句訓(xùn)練的主要任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。在理解詞句方面我們除了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思外，更要重視引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。
（1）抓內(nèi)容精彩之處，例：
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種在精彩之處邊讀邊想，幫助深入體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
（2）抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)運(yùn)用之處，例：
《奇怪的大石頭》
在教學(xué)課文第二段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你從這段話中讀出了哪一個(gè)字？然后抓住“孤零零”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，理解石頭之“奇”、石頭之“巨”。
（3）抓課文留白之處，富課文內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角色，在此基礎(chǔ)上朗讀，會(huì)越讀越美妙。
3、與“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友
培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣
從一年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)伙伴”的形式，到三年級(jí)上冊(cè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，本冊(cè)教材在精讀課文內(nèi)部或結(jié)尾處，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻、以“泡泡”的呈現(xiàn)方式插入了許多提示語(yǔ)，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地深入感悟和思辨，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友，逐步學(xué)會(huì)讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
如果能引導(dǎo)我們的學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)習(xí)伙伴交朋友，從小就養(yǎng)成一邊讀一邊想，一邊讀一邊勾畫旁批等讀書習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到極大的提高。
“學(xué)習(xí)伙伴”除了利于學(xué)生學(xué)習(xí)外，還利于教師的教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇備課上課的著力點(diǎn)，提高教學(xué)效益。
本單元教學(xué)檢測(cè)命題在注重字詞掌握應(yīng)用的同時(shí)注重句子的理解應(yīng)用，重點(diǎn)是字詞的理解應(yīng)用，句子的積累?？赏ㄟ^(guò)以下類型檢測(cè)：
、看拼音寫詞語(yǔ)：“散步”、“胸脯”、“準(zhǔn)備”、“著名”、“考試”、“旅游”等。
2、辨字組詞：
郊（）
誠(chéng)（）
底（）
側(cè)（）
膠（）
城（）
低（）
測(cè)（）
悄（）
坑（）
推（）
梢（）
抗（）
準(zhǔn)（）
3、多音字。
Lèi
juàn
cáng
累
卷
藏
Lěi
juǎn
zàng
4、近反義詞。
近義詞
反義詞
（）——————?dú)g快————
（）
（）——————仔細(xì)————
（）
5、我會(huì)補(bǔ)充。
聰明在于
，在于
。（列寧）
世上無(wú)難事。
（毛澤東）
書籍是。
（高爾基）
6、按課文內(nèi)容填空。
（1）這么大的石頭，從天上掉下來(lái)，力量
，它應(yīng)該
?？伤?。
（2）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“
?！?/p>
（3）“
”男孩肯定的說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析
本組教材以秋天為專題，由4篇課文組成。導(dǎo)語(yǔ)中就提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”的要求，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。三篇精讀課文，《古詩(shī)兩首》表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；《風(fēng)箏》記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；《秋天的雨》和略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》描寫了秋天美好的景色。
教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定內(nèi)容。
3、發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、識(shí)字、學(xué)詞、理解句子。
2、體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、感受秋天的美好。
教學(xué)建議：
本組教材很好地體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫指導(dǎo)思想。根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。
首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
本單元的教學(xué)中，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個(gè)單元綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動(dòng)：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像與創(chuàng)編活動(dòng)：“秋天的雨，是（有）
”“秋天的雨把
給了
，”“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，”“秋的聲音，在
”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開(kāi)展秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的快樂(lè)；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語(yǔ)文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩(shī)、詞句，畫秋天的景物，進(jìn)行以秋天活動(dòng)為主要內(nèi)容的口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。相信這樣的活動(dòng)會(huì)讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。
其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如10課《風(fēng)箏》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，像10課的選做題、11課“學(xué)習(xí)伙伴”的提示語(yǔ)，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，比如語(yǔ)文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”可以引導(dǎo)積累表示顏色的詞等等。
最后要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
本單元教學(xué)檢測(cè)趨勢(shì)：注重字詞的訓(xùn)練，加強(qiáng)理解、分析、綜合能力的培養(yǎng)。檢測(cè)類型為：
、看拼音寫詞語(yǔ)。
“佳節(jié)”
“異鄉(xiāng)”
“遍地”
“希望”
“拼命”
“磨坊”
“菠蘿”
2、組詞。
憶（）
遍（）
遙（）
揚(yáng)（）
億（）
篇（）
搖（）
楊（）
油（）
斗（）
良（）
郵（）
抖（）
糧（）
3、填恰當(dāng)?shù)脑~。
（）的田野
（）的秋風(fēng)
（）的菊花
（）的柿子
甜甜地（）
匆匆地（）
認(rèn)真地（）
好奇地（）
4、本單元學(xué)了兩首詩(shī)，你最喜歡哪一首，默下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
我喜歡這首詩(shī)是因?yàn)椋骸?/p>
5、我的豐富詞語(yǔ)庫(kù)。
（紅）
火紅、、、。
（藍(lán)）
寶藍(lán)、、、。
6、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）秋天的雨，是
；秋天的雨，有
；秋天的雨，藏著。
（2）秋天的聲音，在，在，在，在。
第二篇：2018蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析
第一單元教材分析
單元教學(xué)內(nèi)容：
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）》、《讓我們蕩起雙槳》、《每逢佳節(jié)倍思親》、《古詩(shī)兩首》、習(xí)作
1、練習(xí)1。單元教材分析：
本單元的課文以“詩(shī)”為主，無(wú)論是詩(shī)歌體裁還是散文，文章中都透露出濃濃的“詩(shī)”的韻味，讓人流連忘返?！蹲屛覀兪幤痣p槳》是一首兒童詩(shī)歌，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海，盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義社會(huì)的真摯感情?！睹糠昙压?jié)倍思親》本課以“文包詩(shī)”的形式呈現(xiàn)，文與詩(shī)相映襯。通過(guò)古詩(shī)的形式來(lái)形象化地解釋王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?！豆旁?shī)兩首》由唐代詩(shī)人白居易和清代詩(shī)人袁枚的兩首描寫兒童的詩(shī)?！冻厣稀酚觅|(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫的栩栩如生，呼之欲出?！端?jiàn)》的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，刻畫出一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童形象。這三篇文章都是立足于文章的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感為目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二、三課。2．學(xué)習(xí)本單元22個(gè)生字，只識(shí)不寫生字14個(gè)，理解詞語(yǔ)的意思。
3．理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。4．通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童形象。6．會(huì)把自己在生活中做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn): 1．正確、美觀地書寫生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、體會(huì)字里行間所反映的感情。教學(xué)難點(diǎn)：
1．體會(huì)文中重點(diǎn)句子的感情，通過(guò)朗讀把自己的感情表達(dá)出來(lái)。
2．學(xué)寫作文，會(huì)把自己在生活中做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)。單元課時(shí)安排： 《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）》
2課時(shí)； 《讓我們蕩起雙槳》
2課時(shí)； 《每逢佳節(jié)倍思親》
2課時(shí)； 《古詩(shī)兩首》
2課時(shí)；習(xí)作1
3課時(shí)； 練習(xí)1
2課時(shí)；
第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析 風(fēng)箏（范文模版）
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風(fēng)箏
教材分析
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn)：
1．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”作一些鋪墊；
2．體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫具體的。3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
2017.3.1
第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容：
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）》、《讓我們蕩起雙槳》、《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》、《古詩(shī)兩首》、《做一片美的葉子》、習(xí)作
1、練習(xí)1
二、單元解讀
本單元是由《讓我們蕩起雙槳》、《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》、《古詩(shī)兩首》和《做一片美的葉子》四篇課文，一篇習(xí)作，一個(gè)練習(xí)組成，縱觀這單元的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都呈現(xiàn)了一個(gè)共同的主題--生活，《讓我們蕩起雙槳》、《山行》流露出了對(duì)生活的贊美，《楓橋夜泊》、《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》、《做一片美的葉子》則是對(duì)生活的所思、所感和所得，每一篇課文都給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅幅充滿奧妙、美麗悠閑的生活情景。而習(xí)作也是要求寫生活中的所見(jiàn)、所聞及產(chǎn)生的想法。意在用文字帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活、品味生活，創(chuàng)造生活。
另外，本單元既有兒童詩(shī)歌，亦有現(xiàn)代散文詩(shī)，更有我們熟悉的古詩(shī)，課文隨處充滿詩(shī)的韻味，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有“音律美”。因此本單元還重視積累語(yǔ)言、詩(shī)文的誦讀。
第一課《讓我們蕩起雙槳》
1.這是著名詞作家喬羽先生創(chuàng)作的一首兒童歌曲的歌詞，用白描的手法，描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情景，通俗易懂，堪稱“經(jīng)典”。
2.全詩(shī)語(yǔ)言活潑流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，親切感人。課文三個(gè)小節(jié)，每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，每節(jié)末尾詩(shī)句“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”三次出現(xiàn)，這在歌詞中叫副歌，在寫法上叫反復(fù)。三個(gè)小節(jié)如此反復(fù)，產(chǎn)生了一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)的效果，把詩(shī)歌的意境一層一層推進(jìn)，讓思想感情得到了升華。因此，指導(dǎo)朗讀并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象是本課的重點(diǎn)。
3.文中出現(xiàn)借代的手法：用“紅領(lǐng)巾”借代少先隊(duì)員，這是三年級(jí)學(xué)生初次接觸到的表現(xiàn)手法。
第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》 1.題目吸引人。什么是“無(wú)字詞典”?如何查“無(wú)字詞典”?本文正是讓讀者帶著這樣的好奇心走進(jìn)課文，隨著聰聰和爸爸一起去感受生活、觸摸生活的。
2.聰聰和爸爸關(guān)于“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的對(duì)話，實(shí)際上介紹了兩種聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的具體方法：一種是先提出詞語(yǔ)（驕陽(yáng)似火），后在生活中找出解釋，一種是先感受生活中的現(xiàn)象（驚濤拍岸），再與詞語(yǔ)對(duì)照。讀懂對(duì)話的內(nèi)容不難，但教學(xué)的著力點(diǎn)，不僅滿足于此，更要小結(jié)出方法，引出結(jié)論：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書本中學(xué)（有字詞典），而且要從生活實(shí)踐中（無(wú)字詞典）學(xué)。
第三課《古詩(shī)兩首》
1.相同點(diǎn)：這是兩首傳誦千古的名篇，同為唐代著名詩(shī)人的作品。兩首詩(shī)均以“秋”為主景，借景抒情。2.不同點(diǎn)：（1）《山行》中，杜牧心中是秋天之“愛(ài)”。《楓橋夜泊》中，詩(shī)人張繼心中是“愁”。（2）《山行》用白描手法勾勒出寒山、石徑、白云、人家、楓林所組成的山林秋色圖?！稐鳂蛞共础非皟删涫膫€(gè)字寫了六種景象：“月落”寫所見(jiàn)，“烏啼”寫所聞、“霜滿天”寫所感，“江楓”給讀者以秋意和離情羈思的暗示。后兩句只寫一件事：夜臥小舟聽(tīng)鐘聲。寂寥的夜晚，聽(tīng)覺(jué)分外敏銳，古寺傳來(lái)的鐘聲使得夜顯得更加幽深，而詩(shī)人內(nèi)心種種復(fù)雜的感情也一起涌上心頭，意蘊(yùn)雋永。
第四課《做一片美的葉子》 1.這是金波先生的一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到人，想到人的生活。啟迪人們學(xué)習(xí)葉子立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)，創(chuàng)造美好的生活。
2.語(yǔ)言特色：色態(tài)美。文章的語(yǔ)言清新自然，描繪出一幅幅深情款款的畫面，如，比喻的美妙給人無(wú)窮想象：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”；句式在整齊中富有變化，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零---回歸大樹地下的根?！?/p>
3.這篇文章歸入“生活”主題中，可以激發(fā)學(xué)生去“創(chuàng)造生活”。
三、新課標(biāo)對(duì)本單元的要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.會(huì)認(rèn)、讀、寫本單元37個(gè)生字以及14個(gè)新詞。
3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古詩(shī)所蘊(yùn)涵的思想感情。4.學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間所反映的感情。5.能把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握生字、新詞，能背誦有關(guān)的詩(shī)詞和成語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)在具體的環(huán)境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間所反應(yīng)的感情。4.學(xué)寫作文。
5.掌握查“無(wú)字詞典”的方法，并能在實(shí)際中運(yùn)用。
五、學(xué)情分析
1.學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，也掌握了一定的識(shí)字方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。
2.本單元篇幅短小，文字精美，讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力大有裨益。3.先敘述具體事實(shí)，后引出結(jié)論或提示題旨是本單元的寫作特點(diǎn)，六、教學(xué)建議
第一課：《讓我們蕩起雙槳》
這首詩(shī)作為教材編出課本，主要因?yàn)樾蓛?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)言清新自然。因此，本課應(yīng)該把目標(biāo)定位為：學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境。為了達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)，不妨作以下考慮：
1、歌聲引入。
上課伊始，播放歌曲，在優(yōu)美而親切的旋律中，齊唱《讓我們蕩起雙槳》，這首歌是誰(shuí)寫的？把作者及這首歌是影片《祖國(guó)花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著出示課題，問(wèn)，我們之前以歌詞作課文的有《快樂(lè)的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》，順便可以鞏固了舊知，并讓零散的知識(shí)成系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的欲望。
2.朗讀感悟。
朗讀指導(dǎo)要貫穿教學(xué)始終，要在理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行，重在喚起情感體驗(yàn)，特別是注重學(xué)生在讀中的個(gè)體感悟，因而應(yīng)多讓其自由朗讀，少用齊讀，也不要一味偏重朗讀技巧。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。詩(shī)歌應(yīng)該從人物的活動(dòng)、心情、景色的優(yōu)美多方面來(lái)感受詩(shī)歌的意境。比如：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從詞語(yǔ)入手，體會(huì)“蕩起”“推開(kāi)”“輕輕飄蕩”“涼爽的風(fēng)”等詞感受少先隊(duì)員的愉悅心情?！懊利惖陌姿薄熬G樹紅墻”等感受的優(yōu)美景色。
3.追問(wèn)質(zhì)疑
“我們的生活是多么“幸?！?，但“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”可以適時(shí)插入此歌的創(chuàng)作背景，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，國(guó)家每年投入大量的教學(xué)資金，免除了我們的學(xué)雜費(fèi)，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱里幸福、健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)本文重在要讓學(xué)生感受到新中國(guó)少年兒童的豐富多彩、幸福美滿；同時(shí)也要他們懂得珍惜美好的生活，培養(yǎng)他們熱愛(ài)給自己創(chuàng)造幸福美好生活的祖國(guó)的思想感情。
第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》 1.緊扣課題，啟發(fā)思考。
首先，從課題入手設(shè)疑導(dǎo)入：“無(wú)字詞典”指的是什么?怎么查“無(wú)字詞典”?其次，在精讀感悟環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“有字詞典”與“無(wú)字詞典”的不同含義；最后，再回到課題，理解課題意思及其蘊(yùn)含的道理：要學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2.讀懂內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W法。
抓住課文的重點(diǎn)部分（2至7自然段），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”，掌握理解詞語(yǔ)的重要方法?？梢哉n后練習(xí)第4題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書探究，以爸爸對(duì)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋為例，領(lǐng)悟“無(wú)字詞典”的含義及查“無(wú)字詞典”的方法。3.運(yùn)用學(xué)法，形成技能。
（1）通過(guò)教學(xué)課文最后一個(gè)自然段，掌握理解詞語(yǔ)的兩種方法，同時(shí)運(yùn)用這兩種方法理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”這一詞的意思。
（2）聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際適當(dāng)拓展，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法去理解詞語(yǔ)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)到的方法。
第三課：《古詩(shī)兩首》 1.對(duì)《山行》的教學(xué)
一是詩(shī)畫結(jié)合。教師可用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)詩(shī)的前兩句，充分利用插圖理解詩(shī)的后兩句。圖文結(jié)合，讓“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”的理解一目了然；二是用好經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在公園、校園、小區(qū)等地方，看見(jiàn)過(guò)秋霜染紅葉的景色，能從情感上與作者靠近。三是大膽想象，學(xué)古詩(shī)缺少想象是不行的，讓一些畫面在腦海里還原。四是美文誦讀，在感動(dòng)別人的同時(shí)去感動(dòng)自己。
2.對(duì)《楓橋夜泊》的教學(xué)
一是給足時(shí)間，獨(dú)立思考。給學(xué)生充足的時(shí)間讀一讀，想一想，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了幾種事物?這些事物給你怎樣的感覺(jué)?這時(shí)不要設(shè)限，讓學(xué)生放開(kāi)了說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是問(wèn)題引領(lǐng)，討論交流。比如詩(shī)人的心情如何?姑蘇城、寒山寺等。這時(shí)，把學(xué)生之間的差異作為最好的教學(xué)資源。
第四課《做一片美的葉子》
這是一篇美文，就該帶著學(xué)生沿著文字鋪成的路，領(lǐng)略一路的美景。緊扣“美”字，層層深入，亦行亦歌。
1.發(fā)現(xiàn)樹、葉外在色態(tài)美。2.解讀樹、葉內(nèi)在哲理美。3.品悟由樹及人的情意之美。
七、教具、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)
八、課時(shí)分配
1.《讓我們蕩起雙槳》2課時(shí) 2.《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》2課時(shí) 3.《古詩(shī)兩首》2課時(shí)
4.《做一片美的葉子》2課時(shí) 5.《習(xí)作1》2課時(shí) 6.《練習(xí)1》3課時(shí)
第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教材分析專題
五年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見(jiàn)解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛(ài)閱讀”作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛(ài)讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說(shuō)、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。
學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞“我愛(ài)讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，學(xué)會(huì)一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。竊讀記
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：
①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。③ 課件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
自讀課文，整體感知課文，注意生字的讀音。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
3、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
①畫出句中表示動(dòng)作的詞。
②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
①這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：?這雨，害得我回不去了。?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?”
①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？ c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。
生自由讀文。
這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流
3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
4、誦讀句子。
二、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段。
三、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！
板書設(shè)計(jì)： *小苗與大樹的對(duì)話
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)季羨林的資料。課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．各組交流一下讀書活動(dòng)的開(kāi)展情況。2．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書的見(jiàn)解。（板書課題）
二、做采訪準(zhǔn)備
說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書問(wèn)題。（教師做好記錄）討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。
三、感悟課文內(nèi)容
1．季羨林先生對(duì)于讀書，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
（這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。我們?cè)谠L問(wèn)人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。）
3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。
四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見(jiàn)解
1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
2．形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
3．談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。
五、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)
1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。
六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；
采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗?。板書設(shè)計(jì)：
走遍天下書為侶
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）
課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。4．接讀課文，糾正字音。
5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會(huì)作者情感
1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）此外，你覺(jué)得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
2．作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對(duì)你有什么啟示？
（內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴）
3、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1．有感情地朗讀全文。
2．說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛(ài)書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）2．作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂(lè)趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問(wèn)
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。
（3）反問(wèn)
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書的情感表達(dá)得更形象。①作者把書比喻為家。②作者將書比喻為朋友。③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。
（5）列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?lái)，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會(huì)新的收獲。
以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。
3、拓展練習(xí)：
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛(ài)的書就是?________，也是___________。
4、補(bǔ)充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
1、朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書》。說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。談一談自己讀后的感受。
2、背一背這首詩(shī)歌。
五、總結(jié)全文，升華情感 充滿感情的接讀課文。板書設(shè)計(jì)：
4*我的長(zhǎng)生果
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時(shí)安排：1課時(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見(jiàn)解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3．參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4．小組交流讀書情況。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、班級(jí)交流：
（1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
1、由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
2、將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛(ài)讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
3、看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂(lè)趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累
1、讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（1）生動(dòng)的比喻。（2）恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。板書設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備：
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來(lái)交流一下。
二、組內(nèi)討論，人人參與
①你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
③互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1、提示互動(dòng)內(nèi)容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂(lè)，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛(ài)讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。
2、全班互動(dòng)。
a以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
b你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。
四、開(kāi)展辯論，啟迪思維
1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益?！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧！
二、閱讀提示，明確要求
1、學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。
①讀書故事；②采訪記錄；③記一次辯論活動(dòng)。
三、試寫初稿，反復(fù)修改
①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
②好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
五、謄寫作文，制作小報(bào)
①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào)。
回顧·拓展一
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流對(duì)讀書樂(lè)趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法，達(dá)到愛(ài)書，愛(ài)讀書的目的。
2、教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦名言警句，并談?wù)剬?duì)句子的理解，交流并積累關(guān)于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。
3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣，感受閱讀的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)良好的讀書方法 教學(xué)難點(diǎn)：
要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)準(zhǔn)備：
收集讀書、愛(ài)書的名言警句。整理自己的讀書筆記。以便展示。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1、溫故而知新。
學(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會(huì)。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
4．在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：
預(yù)案a學(xué)了《竊讀記》感受了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望，可我的家里藏書千冊(cè)，可我卻對(duì)他們視而不見(jiàn)，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識(shí)。
b《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見(jiàn)解；
5、教師小結(jié)：
6、研討讀書方法。
粗讀；深讀；精讀。還有概覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法；以及“框架讀書法”； “比較讀書法”；“質(zhì)疑讀書法”等，7、交流收獲、體會(huì)。
8、師小結(jié)：書，是人類的另一世界。人世間的一切，無(wú)論是過(guò)去的，現(xiàn)在的，亦或是將來(lái)的，都能在這里找到蹤影。無(wú)外乎作家徐魯說(shuō)書比人長(zhǎng)壽。我們讀本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識(shí)，給人以思想，給人以情感。
第二課時(shí)
一、日積月累
1、激情導(dǎo)入。
我們中華是個(gè)愛(ài)書國(guó)度，崇尚樂(lè)學(xué)好讀，古代許多賢人學(xué)士寫了許多方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2、出示日積月累中的句子。a同桌自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。
b嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。c學(xué)生質(zhì)疑，自己答疑，教師釋疑。
3、嘗試背誦名言。小組賽背，評(píng)出優(yōu)秀小組。
4、搜集整理，出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
5、小結(jié)： “生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光?！蹦切鴷?huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。
6、展示收集名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
7、拓展延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。
二、展示臺(tái)
1．組成讀書興趣小組。2．圖書整理。
（去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類，回來(lái)給班級(jí)的圖書按種類進(jìn)行整理?；丶液蠼o自己的圖書歸類，并做個(gè)書目，分類造冊(cè)，做個(gè)優(yōu)秀的圖書管理員。）
3．送人“玫瑰”
寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)，共享知識(shí)。4．展示讀書記錄卡。
平時(shí)自己喜歡的書閱讀時(shí)，要作摘抄或填寫閱讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
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