第一篇：人音版七年級上冊第一單元教材分析

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家上午好！今天非常高興在這里和大家一起交流人音版七年級教材上冊第一單元的教材內(nèi)容分析，非常感謝市教研室孫老師為我們提供了這樣一個交流的平臺，希望我們大家可以借助這個平臺，一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。在開始分析教材以前，首先和大家一起交流一下，人音版教材相比較原來的教材出現(xiàn)的一些變化，這些變化主要體現(xiàn)在教材中一些圖標(biāo)的理解和運(yùn)用上，下面我先簡單介紹一下教材中這些卡通圖標(biāo)的作用，我們老師們應(yīng)該如何去理解和運(yùn)用它們。（出示大屏幕）人音版音樂教材的使用方法：

有帶教材的老師，請把課本打開?？纯瓷厦娉霈F(xiàn)的記號，我們以第一單元中的圖標(biāo)為例，這些圖標(biāo)有：小話筒、耳機(jī)、小電腦，豎笛、線譜等等。

帶有小話筒記號的作品是要求老師們教唱的作品，比如《彩色的中國》，帶有耳機(jī)的是要求老師們引導(dǎo)學(xué)生欣賞的，比如第一單元中的《多情的土地》，既有話筒又有耳機(jī)的是要求學(xué)生也要聽也要唱，比如《中華人民共和國國歌》。咱老師們要把這個問題搞明白了。在自己的教學(xué)中應(yīng)該注意。

這個小電腦的圖標(biāo)附帶的是音樂的一些基本知識，或者是一些相關(guān)的音樂資料。老師們備課的時候可以加以參考。

在教材中每一個要求學(xué)生必須會唱的作品上面還出現(xiàn)了一行五線譜，上面帶有音符，這個東西并不是一個裝飾，大家可以仔細(xì)看看，其實(shí)上面的音符就是頁面上的音樂作品，提示老師們，這些作品其實(shí)是有線譜版本的，完整的線譜譜例在教參和教學(xué)光盤中都有，有條件的學(xué)?？梢允褂镁€譜進(jìn)行教學(xué)。

豎笛的卡通圖標(biāo)出現(xiàn)在教材中的第17頁、第35頁、第55頁和68頁，按照要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)八孔中音豎笛的演奏方法，并演奏相關(guān)的作品，有《沂蒙山小調(diào)》和《友誼地久天長》。

另外，在每一個單元的后面還出現(xiàn)了兩個板塊，一個是實(shí)踐與創(chuàng)造，另一個是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，大家可以看一下教材的第10頁。

實(shí)踐與創(chuàng)造這個板塊是為學(xué)生提供了一些目標(biāo)還有一些必要的練習(xí)，可以讓學(xué)生更好的掌握單元中的難點(diǎn)，也為老師在備課過程中有一個側(cè)重點(diǎn)，看看這一個單元中學(xué)生最后應(yīng)該學(xué)會什么內(nèi)容，有的放矢。老師們在備課的時候一定要參考這個板塊的內(nèi)容，學(xué)習(xí)與評價這個板塊是對學(xué)生在學(xué)完這個單元以后的一個總體測試，讓老師和學(xué)生都明白這一單元內(nèi)容掌握的總體情況。老師們在上課過程中也要好好運(yùn)用這個板塊。

教材的最后還有音樂小網(wǎng)站，也是介紹了一些音樂基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容老師們應(yīng)該根據(jù)需要穿插在自己的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對這些基本的音樂知識加以了解，加以掌握。

教材的最后還有每一個單元的活頁習(xí)題，是讓學(xué)生對于一個單元內(nèi)容進(jìn)行回顧的，老師們可以合理的去運(yùn)用，通過這些練習(xí)可以讓老師對于學(xué)生掌握情況有個整體上的把握。

最后提示老師們在教材的目錄頁上有一些帶有星號的作品，那么這些作品都是本冊教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，希望老師們在自己的教學(xué)中有所選擇，有所側(cè)重。

這是出現(xiàn)在新教材中的一些內(nèi)容，希望老師們有所了解，便于自己以后的教學(xué)。

人音版七年級教材第一單元分析

一、第一單元在本冊教材中的地位

第一點(diǎn)：第一單元的標(biāo)題為《歌唱祖國》，其中的作品肯定是和愛國主義教育相關(guān)的，根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，知識貯備的特點(diǎn)，在音樂課上，我們應(yīng)該選擇好教學(xué)的切入點(diǎn)，保持好高昂的教學(xué)熱情，引導(dǎo)學(xué)生遨游于音樂的海洋之中。

第二點(diǎn)：本單元的作品在內(nèi)容和意義上，都有著承上啟下的作用，教師要從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的興趣和愿望。

這是本單元在教材中的地位，下面我將從本單元的課時安排、三維教學(xué)目標(biāo)、教材作品分析等各個方面來和大家一起交流這一單元的內(nèi)容。

二、課時安排

我們在接到市里的教材分析任務(wù)以后，經(jīng)過縣教研室遠(yuǎn)星老師和我們相關(guān)老師的認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，共同商議，最后確定本單元以3課時為最佳方案具體的課時安排是這樣的：第一課時： 學(xué)習(xí)《彩色的中國》，補(bǔ)充欣賞《愛我中華》。第二課時：

學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》，補(bǔ)充欣賞《走向復(fù)興》。讓學(xué)生體驗(yàn)歌唱的技巧，進(jìn)行曲的風(fēng)格，以及不同作品的不同演唱形式。第三課時：

復(fù)習(xí)兩首必唱曲目，補(bǔ)充欣賞《多情的土地》，對整個單元的內(nèi)容加以概括，升華單元主題，三、本單元教學(xué)總目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定本單元的三維教學(xué)目標(biāo)為：

（一）情感、態(tài)度和價值觀

我們之所以把這一個維度的目標(biāo)放在首位，也是和新版課程標(biāo)準(zhǔn)緊密的結(jié)合起來的，提示我們的老師要注重教學(xué)的情意性，把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生主動參與到音樂活動中，與音樂融為一體，通過熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面，使音樂課堂煥發(fā)生命活力，真正促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

因此，這一單元的情感、態(tài)度價值觀的目標(biāo)就是：（要簡單說）1.引導(dǎo)學(xué)生在演唱和欣賞音樂作品的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在音樂活動實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、共同合作的意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。

2.通過訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣。

3.通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂作品，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣，為終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

（二）過程與方法

教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂經(jīng)驗(yàn)，注意為學(xué)生設(shè)計研究、探索和實(shí)踐音樂的過程，并通過組織多樣的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生全身心的親歷這種過程。而相應(yīng)的教師也會面臨一些列的挑戰(zhàn)，諸如教師自身知識的儲備，對探索方法的把握，對探究問題的確定，在課堂中要設(shè)計有意義的探究問題，不要為了討論而討論，就沒有實(shí)際意義了。另外還有對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的預(yù)測，以及教師的課堂駕馭能力等，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合等形式來進(jìn)行音樂作品的學(xué)習(xí)。為此，我們本單元的這一維度的教學(xué)目標(biāo)是：請大家瀏覽大屏幕（簡化，省去，不說）

1.欣賞并演唱《中華人民共和國國歌》，能夠用準(zhǔn)確的節(jié)奏、旋律和飽滿的情緒演唱國歌，充分體驗(yàn)旋律中的莊嚴(yán)和雄壯。探索國歌中每句旋律所代表的的音樂形象。

2.學(xué)習(xí)演唱《彩色的中國》，能夠準(zhǔn)確的把握歌曲的三拍子特點(diǎn)以及旋律中的休止，合作探究在本首作品中休止符的意義，探索作品中的音樂形象，如何演唱作品，才可以讓作品更加生動、活潑，更好的表現(xiàn)作品本身。3.聆聽《多情的土地》《愛我中華》《走向復(fù)興》，探究作品的演唱形式和模仿體驗(yàn)作品的指揮。

（三）知識與技能

這一目標(biāo)主要包括音樂的基礎(chǔ)知識，音樂的基本技能和音樂歷史與相關(guān)文化知識，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求我們確定本單元的這一維度的教學(xué)目標(biāo)為：

（簡單說一下）

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)拍、節(jié)奏和節(jié)奏性等相關(guān)的音樂知識。2.結(jié)合指揮圖示，通過模仿體驗(yàn)，練習(xí)二拍、三拍和四拍的指揮。3.了解《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作過程以及確定為國歌的歷史背景，加深學(xué)生對音樂作品的理解和把握

4.學(xué)習(xí)歌曲的演唱方法，能夠自信、自然的演唱歌曲，體驗(yàn)《國歌》的鏗鏘有力，《彩色的中國》旋律的輕快活潑。

四、作品分析

音樂作品分析，是仁者見仁智者見智的事情，我主要和大家交流每一首作品的音樂特點(diǎn)，對每一首作品的音樂形象的分析，作品的處理方法以及如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂等這些方面。

（一）《彩色的中國》

老師們先看這個作品的名字《彩色的中國》，這里就涉及到了一個科學(xué)常識的問題，彩色的中國指的是什么，指的是學(xué)生看到的中國地形圖，中國地形的特點(diǎn)西高東低，維度較高的高原是褐色的，維度低的平原是綠色的，沙漠金黃，河流和海洋是藍(lán)色，老師們應(yīng)該把這些看中國地形圖的常識普及給學(xué)生，學(xué)生也就明白了“彩色的中國”指的是什么了。

另外，大家注意一下歌詞的詞曲作者，原詞詞作者是朱勝民，曲作者是馮奇，我們教材是教材的編寫組把原詞進(jìn)行了改編，為什么進(jìn)行了改編呢，是牽扯到版權(quán)的問題，人音版的教材編寫中，用到了朱勝民的詞，用到的時候付給了他幾十元的稿費(fèi)，經(jīng)過幾次版印以后呢，這個詞作家覺得費(fèi)用低，于是出現(xiàn)了爭執(zhí)，那么編寫組就把歌詞在原詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。1.作品的音樂特點(diǎn)：

作品《彩色的中國》是一首用大調(diào)式寫成的旋律優(yōu)美的少年歌曲。作品采用了3/4拍的創(chuàng)作手法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會三拍子的音樂旋律特點(diǎn)，體會三拍子帶給作品的抒情性，尋找富有情感的、跳躍的、輕盈柔美的感覺。

作品的另一大特點(diǎn)就是巧妙的運(yùn)用休止符，作品的前面運(yùn)用了大量的休止符，造成了“短”的感覺，而作品的后面是基本上沒有休止符的，是一種“連”的感覺，縱觀作品就是一種“斷”與“連”的綜合，如何唱好這種感覺，在作品分析的時候，我還會逐一的進(jìn)行說明。另外，作品還運(yùn)用了齊唱與合唱相結(jié)合的演唱形式。2.作品的音樂形象： 作品《彩色的中國》的音樂形象非常明顯，也無可爭論，就是反映了少年學(xué)生打開地圖冊，將祖國大好河山盡收眼底，表達(dá)了青少年熱愛祖國河山的幸福情感。這是總體的音樂形象。

每個旋律樂句又有著自己的音樂形象，分句的音樂形象是為總體音樂形象服務(wù)的。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適時分析，充分把握作品的音樂形象，更有利于學(xué)生對整體作品風(fēng)格特點(diǎn)的把握 3.作品的處理方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生聆聽作品的旋律，通過聽唱法進(jìn)行旋律的學(xué)習(xí)，多聽幾遍，學(xué)生就會對作品有一個整體上的認(rèn)識和把握了。那么再針對于其中比較難唱的樂句，進(jìn)行分句式教學(xué)。（鋼琴示范）例如：

（2）對于二聲部旋律的學(xué)習(xí)，更要把節(jié)奏和音準(zhǔn)把握好。（鋼琴示范二聲部）二聲部的旋律學(xué)唱后與一聲部的融合，可以訓(xùn)練學(xué)生的合唱意識，相互配合讓聲音平衡和諧，讓學(xué)生感受到合唱的藝術(shù)魅力和聲音的和諧之美。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂形象的分析，處理音樂作品的力度對比，把作品表現(xiàn)的更加豐滿、生動。特別強(qiáng)調(diào)的是旋律中休止符的學(xué)習(xí)和處理，采用聲斷氣不斷的方法演唱歌曲，讓旋律真正的流淌起來。

所謂的聲斷氣不斷就是指在我們唱完每一個小的樂句后，氣息還要繼續(xù)的加以支撐，是連貫的，而不是斷斷續(xù)續(xù)的，我們應(yīng)該把這個方法教會學(xué)生，才能做到聲斷氣不斷，音斷情不斷，請老師們跟著我的鋼琴做一下歌曲的前半部分。

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過情節(jié)性動作的設(shè)計表現(xiàn)作品，老師可以根據(jù)作品的內(nèi)容，提前設(shè)計一些表演動作，對音樂形象加以表現(xiàn)。

比如“輕輕打開地圖冊”怎么設(shè)計，展示給學(xué)生，是“輕輕地”不是沒好氣的，相應(yīng)的力度也應(yīng)該是弱一些的，同時避免了學(xué)生在歌唱過程中的“喊叫”問題，歌曲本身也得到相應(yīng)的處理，后面的歌詞同樣的方法進(jìn)行設(shè)計，“第一眼看到了彩色的中國”怎么表現(xiàn)？用手一指，表現(xiàn)出驚訝就好了，吃驚的樣子。下面的歌詞就可以一邊用手表演著一邊去做了。讓學(xué)生做好律動，學(xué)生有了動作的表現(xiàn)，參與的熱情也就增加了，自然課堂的目標(biāo)達(dá)成度就會大大提高。當(dāng)然我做的不夠好，老師們自己都是行家里手，自己去加以設(shè)計就可以了。

（5）為了體現(xiàn)本節(jié)課的特點(diǎn)，即是以唱歌課為主的綜合課，可適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的視野，補(bǔ)充欣賞其他的音樂作品，比如和歌頌祖國有關(guān)的作品《和諧大家園》等等

4.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂和表現(xiàn)音樂

（1）引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)三拍子的旋律，利用三拍子指揮圖示作引導(dǎo)，讓學(xué)生參與學(xué)唱過程中的劃拍?？梢栽谡莆杖淖右?guī)律的同時，為歌曲的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂作品，在歌曲學(xué)唱的過程中，簡單教會學(xué)生唱歌所應(yīng)具有的狀態(tài)，比如坐姿的要求，呼吸的要求，咬字吐字的要求，做好作品的力度處理，利用自信、富有情感的聲音來表現(xiàn)作品的音樂形象，抓住作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

坐姿要端正，重心下沉，頸肩部要放松，兩眼平視、表情自然，呼吸要采用腹式呼吸，咬字吐字要清楚，感情要充沛、精神要飽滿。

（3）音樂與相關(guān)文化的融合，在學(xué)生充分把握音樂作品的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)推進(jìn)愛國主義教育，對該思想在本節(jié)課中進(jìn)行升華，和目前中國的發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生了解除了彩色中國以外，還有實(shí)干中國、進(jìn)取中國、和諧中國、幸福中國、夢想中國。

5、重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理：

重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會作品旋律樂句中的弱起和休止符上，這是學(xué)會這個作品的關(guān)鍵所在。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會呼吸，有準(zhǔn)備的演唱。（大屏幕出示）。對于二聲部的學(xué)習(xí)，也是本課中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，要保證旋律的準(zhǔn)確和聲音的和諧表現(xiàn)。（大屏幕出示）。

（二）《中華人民共和國國歌》

這個作品大家都很熟悉，但卻未必是全面的，不信，咱可以問問老師們，我們都知道國歌的前身是《義勇軍進(jìn)行曲》，那么《義勇軍進(jìn)行曲》是怎么樣被確定為代國歌的，提名它為代國歌的又是誰，為什么會把這個作品提名為代國歌？有沒有老師知道？那么只有我們自己了解清楚了，才可能在備課中有所注意，把正確的信息傳遞給學(xué)生。建議大家在上這個課之前，先看一期《百家講壇》，里面有一期是《回首開國大典》之二，題目是“時代最強(qiáng)音”。這里面由軍事科學(xué)院江英教授詳細(xì)講述了國歌的創(chuàng)作過程，以及如何確定為代國歌的。當(dāng)然也不妨找一個合適的時間讓學(xué)生在學(xué)唱這個作品以前先看看，為學(xué)習(xí)國歌做一個情感上的鋪墊，了解了這個作品的整個情況，那種激動和奮進(jìn)的情緒，是不用老師苦口婆心的去說，去教，學(xué)生就能體會的到，就能在演唱的過程中自然的做出來的。

播放相應(yīng)視頻 這個作品是一個既要學(xué)生認(rèn)真學(xué)唱，又要學(xué)生認(rèn)真欣賞的作品。1.作品的音樂特點(diǎn)： 《中華人民共和國國歌》是一首G大調(diào)的音樂作品，2/4拍子，進(jìn)行曲的速度，一段體多樂句結(jié)構(gòu)，由七個長短不一的樂句構(gòu)成，歌詞生動、有力、口語化，極其富有號召性，樂句與樂句銜接緊密，節(jié)奏鏗鏘有力，旋律跌宕起伏，渾然一體。那么在作品中運(yùn)用了大量的休止符、附點(diǎn)節(jié)奏和三連音，為什么要用這些東西呢，當(dāng)然是有作用的。這些都體現(xiàn)了一種力量的積蓄和爆發(fā)，連續(xù)的小附點(diǎn)就是力量的積蓄，三連音，三連音本身是停不下的，必須要依靠后面的音才能立住，這也就是號召人們快快奮起，去戰(zhàn)斗，去殺敵。這些都是作品很重要的一些特點(diǎn)，老師們應(yīng)該多從這個層面上去引導(dǎo)學(xué)生分析作品，表現(xiàn)作品。2.作品的音樂形象：

這一部分是在學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成環(huán)節(jié)，我們對于《國歌》的音樂形象的理解，要基于一點(diǎn)，就是要按照《義勇軍進(jìn)行曲》來理解，《義勇軍進(jìn)行曲》是在1935年創(chuàng)作的，要和抗日戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，是在那種時代背景下，號召人們?nèi)?zhàn)場，去殺敵，去抗戰(zhàn)，這一點(diǎn)要清楚。

讓每一個學(xué)生明白作品中每個組成樂句的音樂形象。便于學(xué)生對于整個作品的理解和把握。下面我來逐一的說一下：（邊說邊示范）

（1）作品的前奏采用大調(diào)主三和弦的分解和弦和三連音的節(jié)奏構(gòu)成號角式的音調(diào)，給人的感覺是要以堅(jiān)定不移和勢不可擋的熱情去奮起戰(zhàn)斗，并且這個旋律音型貫穿全曲，在結(jié)尾處多次重復(fù)。

（2）中間部分的分析，首先前兩個樂句，當(dāng)歌詞進(jìn)入以后，是以主和弦的分解式作為骨干音形成的旋律，這讓旋律顯得堅(jiān)毅、鏗鏘。這兩句帶有號召性的歌詞，加上旋律上行和后半拍起拍的創(chuàng)作手法，給人以緊迫感?！饋恚辉缸雠`的人們，把我們的血肉筑城我們新的長城。第三個樂句——中華民族到了最危險的時候，這一句在《義勇軍進(jìn)行曲》被討論能否代國歌的時候，被認(rèn)為不吉利，有人說新中國都成立了，還是最危險的時候嗎，毛澤東主席和周恩來總理對這一句也作出解釋，說不管是在什么時候，大家都要居安思危才行。這些情況在剛剛給大家提供的視頻資料中都有，大家可以仔細(xì)看。

這個樂句用了全曲的最強(qiáng)音和最高音，每一個音符上都有重音的強(qiáng)調(diào)記號。音樂增強(qiáng)了向前沖擊的氣勢，似在吶喊，在疾呼，每一個音都包含著號召人們快快奮起，共同挽救祖國危亡的情感和力量。

第四樂句——每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲，這一句旋律處于全曲的最低音，預(yù)示著中國人民在凝聚發(fā)自心底的力量，表達(dá)了億萬同胞一往無前的英雄氣概，讓人們感到渾身醞釀著一種不可抗拒的，不可阻撓的力量，終于引起了有力的吼聲。

第五樂句——起來，起來，起來，大調(diào)主三和弦分解上行，漸強(qiáng)的力度，把全曲推向高潮。

第六樂句——我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)，號角式的音調(diào)再次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)作品的中心主題。

最后一個樂句，反復(fù)連續(xù)的演唱，一方面加強(qiáng)了作品的終止感，另一方面也象征中華民族生生不息，不屈不撓。同樣的，音符用了重音強(qiáng)調(diào)記號，作品結(jié)束在強(qiáng)音強(qiáng)位置上。

3.作品的處理方法和引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)作品

這一首作品本身力度變化比較豐富，旋律起伏比較大，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對作品的音樂形象利用聲音進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)一步了解作曲家和詞作家對于作品的創(chuàng)作意圖，抓住作品的風(fēng)格特點(diǎn)。4.音樂作品中相關(guān)的文化

引導(dǎo)學(xué)生簡要了解《中華人民共和國國歌》的歷史沿革，從開始的《義勇軍進(jìn)行曲》到最后定稿為國歌。這些內(nèi)容在我給大家提供的視頻資料中介紹的很詳盡，大家可以自己的觀看那些視頻資料。了解作品的詞曲作者：田漢和聶耳

5、重點(diǎn)樂句的處理與整個作品力度的把握：

三連音的準(zhǔn)確表現(xiàn)，不要把三連音唱成前八后十六或者前十六后八的節(jié)奏型。（大屏幕出示并示范）。

整體作品的表現(xiàn)，力度由弱到強(qiáng)，一直到最后的強(qiáng)結(jié)束（鋼琴示范，請老師們和我一起做一下這個力度的變化。從前奏開始。）

（三）其他作品

本單元除了這兩首背唱作品以外，另外還有三首需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞的作品，這三首作品分別是：《多情的土地》《愛我中華》《走向復(fù)興》。那么，這三首作品有一個共同的特點(diǎn)，就是，他們都是聲樂類的作品，在欣賞聲樂類作品的時候，我們應(yīng)該怎么去做，大體上應(yīng)該遵循什么樣的程序去欣賞聲樂類的作品，我覺得一下幾個方面是必須要搞清楚的。

第一是作品的聲音層面的問題，怎么去唱，應(yīng)該用什么樣的方法去唱，唱多少，老師提前都要有一個預(yù)案，第二個層面是表現(xiàn)動作的層面，我們用聲音表現(xiàn)，表現(xiàn)的夠不夠，不夠的話，怎么辦，可以再加入動作，相應(yīng)的律動來表現(xiàn)，加入相應(yīng)的演唱方式來表現(xiàn)，比如說《愛我中華》就可以設(shè)計相應(yīng)的舞蹈的動作來加以表現(xiàn)。

第三個層面是形象的層面，我們用了優(yōu)美的聲音，合適的動作，表現(xiàn)了什么樣的音樂形象，這一點(diǎn)也用在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過程中加以分析和說明。第四個層面是情感的層面，這是作品思想內(nèi)涵的升華，通過欣賞作品，我們要讓學(xué)生明白一個什么意思，換句話說就是作品的中心思想是什么。下面我也從這些方面簡要的說一下本單元中出現(xiàn)的三首聲樂類作品。（1）《多情的土地》

這首作品是著名作曲家施光南在上世紀(jì)80年代改革開放初寫的一首優(yōu)秀的抒情歌曲，作品e小調(diào)，2/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)，作品中運(yùn)用了豐富的裝飾音和不同類型的節(jié)奏形式，使旋律和歌詞水乳交融，充分表達(dá)了作者對祖國無比眷戀的感情。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的時候，可以采用跟唱法讓學(xué)生對于作品加以熟悉和了解以后，再引導(dǎo)學(xué)生對于其中的音樂形象加以分析，對著名作曲家施光南進(jìn)行了解。提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，最后歸結(jié)為一點(diǎn)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”。

學(xué)習(xí)其中的旋律樂句時，我們應(yīng)該注意的是：

三連音以及所有裝飾音在旋律中的運(yùn)用（大屏幕出示，并示范第一樂句）。力度的變化在音樂形象的表現(xiàn)中的作用。（大屏幕出示，并示范高潮到結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)的是雖然是作品中的高潮，但力度卻是弱的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)了對土地的深情）。（2）《愛我中華》

這首作品是七聲宮調(diào)式的作品，4/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)，極具民族特色和濃郁的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)。，是由喬羽和徐沛東創(chuàng)作的。

兩段體中的A段，結(jié)構(gòu)方正，節(jié)奏活潑，表現(xiàn)主題：愛我中華，情緒歡快活潑、興高采烈。B段是全曲的高潮，情緒興奮、熱烈。表現(xiàn)人們團(tuán)結(jié)一致，要通過行動建設(shè)自己國家的豪情壯志和決心。在A和B之間用了大量的襯詞，那么這些襯詞有什么樣的作用，反應(yīng)了什么問題，這個要讓學(xué)生去思考一下，為什么要襯詞，引導(dǎo)學(xué)生明白襯詞是情感的一種升華，是興奮的一種表現(xiàn)，是人心的一種凝聚，此時無詞勝有詞。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞的時候，可以同樣采用聽唱法，讓學(xué)生先會唱這個作品，其實(shí)對于作品本身，學(xué)生是比較熟悉的，學(xué)起來也應(yīng)該相對容易一些。另外，讓學(xué)生關(guān)注作品的演唱形式，這個作品采用了領(lǐng)唱與合唱相結(jié)合的方式來加以表現(xiàn)，為什么要用這個表現(xiàn)形式，能不能改一下，讓學(xué)生思考，表現(xiàn)的是一領(lǐng)眾和，說明人民都在深深的愛著自己的國家，這種表現(xiàn)形式還是相當(dāng)適合的，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)這種演唱形式來表現(xiàn)作品，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計不同的演唱形式對作品加以表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。

另外可以適當(dāng)涉及詞曲作者的介紹，讓學(xué)生對于這兩位對中國當(dāng)代音樂有巨大貢獻(xiàn)的大師加以了解。

這個作品也可以設(shè)計相應(yīng)的舞蹈律動來對作品加以表現(xiàn)，可以設(shè)計一個圓圈，讓學(xué)生手牽手，輕輕跳一下，對于表現(xiàn)這個作品也是很好的。

需要提醒的是，旋律中的“襯詞”部分，音準(zhǔn)的問題，可以讓學(xué)生從鋼琴上反復(fù)聆聽，讓學(xué)生有一個準(zhǔn)確的音準(zhǔn)概念。（大屏幕出示）。（3）《走向復(fù)興》

作品為降E大調(diào)，4/4拍，進(jìn)行曲風(fēng)格，單二部曲式，混聲合唱，旋律大氣宏偉、節(jié)奏鏗鏘有力，表現(xiàn)了中華兒女要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大決心。抒發(fā)了強(qiáng)烈的民族自豪感。

通過學(xué)唱作品對《走向復(fù)興》加以欣賞，讓學(xué)生學(xué)會主旋律，感受作品的進(jìn)行曲風(fēng)格，適當(dāng)?shù)募尤朐谡n堂上能完成的合唱聲部，讓學(xué)生體驗(yàn)作品中宏大的氣勢和作品通過力度的變化和模進(jìn)上行，把作品的情緒推向高潮的創(chuàng)作手法。另外讓學(xué)生適當(dāng)了解與作品相關(guān)的一些文化知識，比如大型音樂舞蹈史詩《復(fù)興之路》以及曲作者印青。

需要特別指出的是，在這個作品中難點(diǎn)所在主要是弱起的感覺（示范一下）和主歌和副歌部分力度的變化，前面是敘述性的，力度較弱，后面是高潮部分，力度相對較強(qiáng)，這種創(chuàng)作手法的作品其實(shí)很多，比如《鮮紅的太陽永不落》《我們走在大路上》等等。（請老師們跟我的鋼琴完整的表現(xiàn)一下這個力度的變化）。

以上是對于本單元中作品的分析。不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

第二篇：七年級上冊第三單元教材分析教案

七年級語文下冊

七年級語文第三單元

第三單元

教 學(xué) 設(shè) 計

2011—12—4

總目錄：

閱讀

11、鄧稼先 楊振寧

12、聞一多先生的說和做 臧克家

13、音樂巨人貝多芬 何為

14、福樓拜家的星期天 莫泊桑

15、孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)

我也追“星”

教學(xué)分工安排：

兩個同學(xué)負(fù)責(zé)一篇課文（自由組合），多出來的一篇由主要負(fù)責(zé)人講解，由寫總教案計劃的同學(xué)負(fù)責(zé)講解“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”部分。

11、鄧稼先

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的科學(xué)成就。

掌握文中出現(xiàn)的成語。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。

品味文中平實(shí)而感情充沛的語言。情感目標(biāo)：體會科學(xué)家攀登科學(xué)高峰的執(zhí)著和堅(jiān)韌。

感受科學(xué)家之間深厚而真摯的友情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。難點(diǎn)：理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。

三、課型：講讀型

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)并查閱資料，了解兩位科學(xué)家的相關(guān)情況。

七年級語文第三單元

2011—12—4

力？用一段話客觀地分析一下，激勵自己不斷前進(jìn)。

板書設(shè)計：

鄧稼先

是位影響巨大的歷史性人物 是具有中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的杰出科學(xué)家

二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、綜合探究

１、聽說中國的原子彈是自力更生搞出來時，作者為什么會熱淚盈眶？

２、朗讀第五部分的《吊古戰(zhàn)場文》，說說這首詩的現(xiàn)代文意思。這里引用《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時期的一首歌，有何用意？

３、如何理解：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。” ４、第六部分為什么引用作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話？ ５、課文六個部分之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？ ６、本文的語言有何特色？試舉例說明。

三、小結(jié)

作者以平實(shí)而富有感情的語言，描述了鄧稼先光輝的一生。表現(xiàn)了他身上所特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。全文設(shè)置了六個部分，第一部分相當(dāng)于“小引”，第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡要介紹鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)。第三部分對第二部分進(jìn)行補(bǔ)充延伸，第四、五部分又從不同的角度闡明鄧稼先的崇高精神。

四、實(shí)踐活動

從網(wǎng)上檢索或上圖書館查找有關(guān)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，合作出一期手抄報。

五、作業(yè)

課后的研討與練習(xí)。

板書：

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四、朗讀課文，整體感知文意。

教師引導(dǎo)：這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。

毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。

1、教師播放磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)表情朗讀，教師指導(dǎo)。

3、學(xué)生齊讀課文，而后思考

<1>文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做 <2>把這兩個方面結(jié)合來看,聞一多先生是怎樣的人

<3>據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾個部分?每個部分各寫了先生”說和做”的什么特點(diǎn)?

五、問題研論（學(xué)生分組討論教師設(shè)計的問題）

1．研讀第一部分 學(xué)生默讀,討論下列問題

<1>文章哪句話是對聞先生做為學(xué)者“說和做”的高度概括 <2>這部分列舉了哪些事例? <3>聞一多先生潛心鉆研學(xué)術(shù)的目的是什么?哪些詞句十分深刻的刻畫聞先生學(xué)習(xí)的目的.態(tài)度和精神? 學(xué)生分小組討論.交流教師歸納.明確<略> 2．研讀第二部分

<1>文章哪句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生”說和做”的高度概括? <2>聞先生說了,是怎么說的?說的內(nèi)容和目的是什么? <3>聞先生說了就做,文中寫他做了幾件事?反映聞先生什么精神? 學(xué)生分小組討論.交流教師歸納.明確

3．文中兩個部分之間怎樣過渡?把過渡語言找出來,說說過渡的作用 ? 是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面?！奥勏壬€有另外一個方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅??還??”“一個方面??另外一個方面??”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，七年級語文第三單元

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目的是在于救國。

細(xì)節(jié)描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實(shí)經(jīng)過作過多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

2．語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向??鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。

(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高??鉆之彌堅(jiān)??”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

3．夾敘夾議的寫法。

本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

三.拓展延伸

1．這篇文章的原標(biāo)題為”說和做___聞一多先生言行片段”你認(rèn)為哪個標(biāo)題好?說說你的理由 2．學(xué)習(xí)這篇文章后,你有什么收獲?受到哪些啟迪? 學(xué)生思考,討論交流

教師小結(jié):通過學(xué)習(xí)本文,我們領(lǐng)略了聞先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度,無私無畏的斗爭精神,澎湃執(zhí)著的愛國熱情,言行一致的高尚人格,受益匪淺,讓我們沿著聞先生的足跡,讓理想在奮斗中閃光.四．布置作業(yè)

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表現(xiàn)。

今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？ 2 教師范讀課文 學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？（四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）明確：

“客人”來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。

二 研讀與賞析

1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ b．為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

c．“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解？

d．“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解？

e．“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

f．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？ 明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。3．你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

三 小結(jié)

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造七年級語文第三單元

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。

2、體會作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描繪，在敘述和描寫中插入抒情議論的寫法。

3、學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格

教學(xué)難點(diǎn)：

1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。

2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；

教學(xué)設(shè)計：要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢? 生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

三、整體感知課文

(指點(diǎn)投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

1、散文的特點(diǎn)是什么? 七年級語文第三單元

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趣味??談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。“ 動作描寫是”仰坐在一個沙發(fā)上"。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學(xué)多識。老年持重。(板書：博學(xué)多識 老年持重)

（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都德活潑開朗，而且很幽默。左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

教師總結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

四、知識的拓展

我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌

握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎 接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。

五、作業(yè)。

把莫泊桑到來的情景寫成一百字左右的片段。、孫權(quán)勸學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

2．掌握文中涉及的常用文言詞語?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻眱蓚€成語。

（二）過程和方法目標(biāo)

1.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

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三 編課本劇，深入課文

師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動來表演一下？

師：通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？

師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。

四 聯(lián)系課文，延伸拓展

師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？

師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識，有沒有什么新問題呢？比方說------師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。

學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問。學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。

五 評議總結(jié)

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。

作業(yè) 課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識儲備。課外收集古人成才的相關(guān)故事，在同學(xué)中交流共勉。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。3．能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

4．通過解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

七年級語文第三單元

2011—12—4

科學(xué)家傳記、十大元帥的故事、體育影視名人故事等,也可以是文學(xué)作品中的人物。

2.收看電臺、電視臺播放的有關(guān)名人的節(jié)目錄音、錄像,如人物訪談、藝術(shù)人生、聊天、對話等節(jié)目。3.每位同學(xué)自辦一張“名人知多少”手抄報,在課前就張貼起來,以供全班同學(xué)交流欣賞。

活動過程

一、真意切話名人

結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生追星的情況導(dǎo)入追“星”（名人）的主題。

追歌星是學(xué)生比較正常的一種審美體現(xiàn)，追名人卻比較特殊。應(yīng)該說，每個人心中都有崇拜的名人，此次活動是學(xué)生內(nèi)在審美的外在化。

1.教師先播放一段名人的演講錄像或錄音,讓學(xué)生進(jìn)入名人的內(nèi)心世界,感受他們的動人情懷與偉大精神,以此拉近學(xué)生與名人之間的心理距離,能夠?qū)⒚俗鳛橐粋€“人”來認(rèn)識和理解。2.學(xué)生真情講述名人的故事。

選取令自己最有感觸的名人,講述他的故事。用真情,說實(shí)話,形式多樣?？梢栽谥v述前后唱一首歌唱名人的歌曲,可以在講述前后朗誦一首贊頌名人的詩歌,可以在講述前后宣讀幾則名人名言等等。

二、客觀辯證評名人

孔子說:“見賢思齊?！泵恳粋€名人的身上一定有值得我們學(xué)習(xí)的地方,然而“金無足赤,人無完人”,每一個名人的身上也一定有值得我們引以為戒的地方。孔子又說:“擇其善者而從之,其不善者而改之。”對一個人的評價,不能過于盲目———畢竟“人無完人”,也不能過于苛刻———畢竟每個人都不可能完全脫離其時代、環(huán)境的局限以及人性本身的弱點(diǎn)。

1.每位同學(xué)選取一個自己最感興趣的名人進(jìn)行評論,先在小組內(nèi)部互相交流。2.小組討論結(jié)束后,組織全班進(jìn)行專題討論。名人的是與非,功與過, 得與失, 長與短

三、深入思考看名人

名人的世界一定會帶給我們一些關(guān)于人生、關(guān)于社會、關(guān)于宇宙的思考,在深入了解他們的基礎(chǔ)上,回過頭來重新審視名人和名人的世界,你會發(fā)現(xiàn)什么? 這些發(fā)現(xiàn)對你自己的人生可能產(chǎn)生何種影響? 以“我和我心中的‘星’”為題,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

對于名人故事，課本并沒有更多的資料，學(xué)生務(wù)必通過各種途徑，如上網(wǎng)、圖書館等來搜索資料圖片。在此過程中，學(xué)生不但可以找到課本所沒有但又必須的學(xué)習(xí)資料，又可以通過搜索資料的過程捉拿中學(xué)到了各種方法技能。

真正的學(xué)習(xí)，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練能力，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)。比如合作學(xué)習(xí)，搜索資料，讓學(xué)生分組合作，探究問題，總結(jié)情況。提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了新課標(biāo)“團(tuán)結(jié)、合作、探究”的精神。

四、別出心裁寫名人

1.作文題目:以名人為話題,題目自擬,文體、字?jǐn)?shù)不限。2.熱身運(yùn)動:選取你最想寫的一個名人,作以下創(chuàng)意寫作: 為他寫一句話新聞(寫你認(rèn)為他最值得關(guān)注的事)七年級語文第三單元

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第三篇：第一單元教材分析

第一單元教材分析

圓柱與圓錐

單元目標(biāo)：

1.通過動手操作、觀察等活動，認(rèn)識圓柱與圓錐。了解圓柱與圓錐的基本特征，知道圓柱與圓錐各部分的名稱。經(jīng)歷由面旋轉(zhuǎn)成圓柱與圓錐的活動，體會面與

體之間的關(guān)系，在參與教學(xué)活動中積累活動經(jīng)驗(yàn)，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)

展空間觀念。

2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開等活動，認(rèn)識圓柱展開圖，探索并掌握圓柱表面積的計算方

法。并能運(yùn)用圓柱表面積的知識解決生活中一些簡單的問題。

3.經(jīng)歷“類比猜想-驗(yàn)證”的活動，探索并掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，體

驗(yàn)?zāi)承?shí)物體積的測量方法，體會圓柱、圓錐體積知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，解決一些簡單的實(shí)際問題。

單元重點(diǎn)：

1.能正確描述圓柱與圓錐的特征，認(rèn)識圓柱和圓錐及其各部分名稱。

2.能正確描述圓柱表面積的含義，能正確計算圓柱的表面積。

3.能正確計算圓柱和圓錐的體積。

4.能根據(jù)不同的問題情境正確選擇相應(yīng)的計算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

單元難點(diǎn)：

1.能正確描述圓柱與圓錐的特征，認(rèn)識圓柱和圓錐及其各部分名稱。

2.能正確描述圓柱表面積的含義，能正確計算圓柱的表面積。

3.能正確計算圓柱和圓錐的體積。

4.能根據(jù)不同的問題情境正確選擇相應(yīng)的計算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

學(xué)情分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長方體、正方體、圓等一些常見的平面圖形的特征，已經(jīng)長方體、正方體的特征，并直觀認(rèn)識圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上編排的。此前對圓面積公式的探索以及長方體、正方體特征和表面積、體積計算方法的探索，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元知識奠定了知識基礎(chǔ)，同時也積累了探索的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了研究的方法。圓柱和圓錐是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。圓柱與圓錐是基本的幾何形體，也是生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，這些都是本單元知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識形體的范圍，增加了形體的知識，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。從認(rèn)識長方體和正方體這樣由幾個平面圖形圍成的幾何體，到認(rèn)識圓柱和圓錐這樣含有曲面的幾何體，在圖形的認(rèn)識上又深入了一步。不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生關(guān)于幾何體的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到完善。為今后學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ)；同時，能進(jìn)一步豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物中相關(guān)形體的興趣好意識，形成初步的空間觀念。

第四篇：第一單元教材分析

第一單元教材分析

吳忠市東塔中心學(xué)校第三小學(xué)

【專題】：多彩的民族文化 【教學(xué)內(nèi)容分析】

本單元以“要用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受多彩的民族文化的無窮魅力”為專題，編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。其中《神鳥》《冬不拉》《火把節(jié)》是精讀課文，《格薩爾王的故事》《劉三姐》是略讀課文。

《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

《格薩爾王的故事》選自規(guī)模宏偉的藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

《冬不拉》是一篇哈薩克族民間傳說，講的是關(guān)于哈薩克族的一種民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事：相傳在很久以前，一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗，最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。這個凄涼而悲壯的故事表達(dá)了人們對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

《火把節(jié)》描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了

彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。

《劉三姐》這篇課文寫的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉(xiāng)親們愛戴，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時反映了人民群眾愛憎分明和機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族、壯族的民間傳說故事，通過閱讀可以使學(xué)生充分感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章的主要內(nèi)容。

2、抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識32個字，會寫38個字，掌握詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫故事。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識32個字，會寫38個字，掌握詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫故事 【教學(xué)設(shè)計思路】

1、本冊默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，增加了“用較快的速度默讀”這一要求。這是對學(xué)生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認(rèn)為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標(biāo)志是（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復(fù)述。（4）評價。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標(biāo)志。所以，要求學(xué)生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高默讀速度。課后練習(xí)1：“用較快的速度默讀課文，想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事?！本褪沁@樣要求的，在教學(xué)中教師要給以具體的指導(dǎo)。

2、每篇精讀課文后的練習(xí)1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進(jìn)行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。

第五篇：三年級音樂上冊第一單元教案(人音版)

三年級音樂上冊第一單元教案（人音版）

第一課

童

年

備課人：羅x

備課時間：XX.9.6

教學(xué)時間：XX.9.8

備課類型：詳備

第一課時《搖啊搖》

教學(xué)內(nèi)容：、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》

2、歌表演《搖啊搖》

3，選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用口風(fēng)琴演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《搖啊搖》，讓學(xué)生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，表達(dá)出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進(jìn)行表演。

三、能聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，在聽視唱中基本能唱準(zhǔn)音。

四、引導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴演奏歌曲《搖啊搖》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)

生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)歌曲

請小朋友們說說最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學(xué)生歌名。

二：新課學(xué)習(xí)：、導(dǎo)入：聆聽《搖啊搖

搖到外婆橋》說說樂曲情緒，并用動作表演。

2、欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動作表演。

3、小練習(xí)：隨音樂拍手：（復(fù)三拍子動作練習(xí)）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。

4、歌曲學(xué)習(xí)：出示書上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種

方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。）說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？

2）放《搖啊搖》錄音，學(xué)生感受歌曲情緒。

3)放《搖啊搖》錄音，學(xué)生做劃船律動，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。‘LU’哼唱。

4）教師范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生手指書視譜；

5）結(jié)合口風(fēng)琴進(jìn)行視奏練習(xí)。

6）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。

4、邊唱邊自編動作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創(chuàng)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成 游戲進(jìn)行表演。

5、編創(chuàng)與活動）讓學(xué)生說說三角鐵有哪兩種敲法。

2）分組嘗試選擇滾動式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3）分組展示

4）讓學(xué)生試著敲一敲，說說有什么特點(diǎn)？（在長音處用）

5）一部分學(xué)生邊唱邊表演，一部分學(xué)生用打擊樂伴奏。

6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。

7）分組或集體表演。

小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。

第二課時《童年的回憶》

教學(xué)內(nèi)容：、欣賞樂曲《童年的回憶》

2、歌表演《童年的回憶》

3、復(fù)習(xí)童年游戲《老鷹捉小雞》《丟手絹》

4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用口風(fēng)琴演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《童年的回憶》《我們多么幸?！罚囵B(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品的良

好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂實(shí)踐活動，表達(dá)出對童年生活的回憶與熱愛。

二、通過自編動作表演歌曲《童年的回憶》，體驗(yàn)天真可愛、通過創(chuàng)編動作與師生互動

的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動。

三、引導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴演奏歌曲《我們多么幸福》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高

學(xué)生器樂的演奏能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)

生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3：復(fù)習(xí)歌曲《搖啊搖》唱一唱；豎笛練習(xí)：吹一吹

二：新課學(xué)習(xí)：

（一）復(fù)習(xí)童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》

（二）聆聽《童年的回憶》、導(dǎo)入：（放背景音樂）師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？讓

學(xué)生交流童年生活中最值得回憶的一幕

2、聽音樂：邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。學(xué)生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模

仿烏龜爬。

師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？

板書：

快

慢

<難點(diǎn)解決》、從人的一般行走的速度與烏龜比較。

2、可請一學(xué)生扮小兔跳，一學(xué)生扮烏龜爬，再和老師走進(jìn)行對比，引出“中速”并板書。

3、聽《童年的回憶》說說第1、2段速度怎樣？情緒怎樣？第3段速度怎樣？情緒怎樣？（完成書上練習(xí)）。

（三）聽辨練習(xí)：用LU模唱3

6三個音

聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手

勢表示并用LU模唱。

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。

第三課時《小酒窩》

教學(xué)內(nèi)容：、學(xué)唱歌曲《小酒窩》

2、表演歌曲《小酒窩》

3、欣賞樂曲《我們多么幸?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《小酒窩》，讓學(xué)生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，表達(dá)出對童

年生活的回憶與熱愛。

我們要珍惜今天的幸福生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《小酒窩》，并進(jìn)行表演。

三、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《童年的回憶》《我們多么幸?！?，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品的良好習(xí)慣，引

導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂實(shí)踐活動，表達(dá)出對童年生活的回憶與熱愛。

四、引導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴演奏歌曲《小酒窩》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能

力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂

節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：器樂小練習(xí)。

二：新課學(xué)習(xí)：、導(dǎo)入：（請小朋友看看誰有小酒窩？有小酒窩的小朋友笑得怎樣？）

2、聽錄音（學(xué)生交流，可動可唱）

3、再聽錄音，你能聽出是一二還是一二三嗎？（隨音樂拍手感覺）

4、教師范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生手指書視譜；）結(jié)合口風(fēng)琴進(jìn)行視奏練習(xí)。

2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。

用LU哼唱：重點(diǎn)：

0

6│3

0│5

0

5│6

0│

5、節(jié)奏朗讀歌詞（重點(diǎn)讀準(zhǔn)：左邊

0一│個

0│右邊

0一│個0│讀準(zhǔn)八分休止處）

6、錄音，輕聲跟唱。

7、教師范唱（學(xué)生邊輕聲隨唱邊拍手）。

8、分別用稍快、中速、慢速讓學(xué)生試唱，說說用哪種速度表達(dá)長有小酒窩甜美、可愛的小朋友，喜悅的心情？

9、輕聲用甜美的情緒、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。

0、分組排練表演唱。

1自編動作表演歌曲《我們多么幸福》要求自創(chuàng)運(yùn)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進(jìn)行表

演。

三、聆聽《我們多么幸?！贰?dǎo)入：回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？下面請小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。

2、聽歌曲

說說歌曲情緒？幾拍子？（感覺象即可）幻燈出示歌詞

3、介紹歌曲創(chuàng)作的時代背景。

4、復(fù)聽，學(xué)生輕輕地隨錄音哼唱，即興舞蹈。

5、談?wù)剬Ω枨母惺?/p>

6、編創(chuàng)與活動

師：歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈？當(dāng)你聽到時用動作或打擊樂表示。也可用豎笛參與演奏。

7、自編動作表演歌曲《我們多么幸福》要求自創(chuàng)運(yùn)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進(jìn)行表演。

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處