第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元檢測(cè)質(zhì)量分析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元檢測(cè)質(zhì)量分析

鐵廠小學(xué)

李樹偉

為了進(jìn)一步了解、掌握學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過(guò)程，我對(duì)本班進(jìn)行了階段檢測(cè)?，F(xiàn)對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文第五單元教學(xué)檢測(cè)情況進(jìn)行全面的分析：

一、試卷命題意圖

本次測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念從基礎(chǔ)、閱讀、作文等方面考察學(xué)生的雙基、理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試卷總體上把握了教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，做到了題型多樣、知識(shí)覆蓋面廣，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。整個(gè)卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，使學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的運(yùn)用。

整張?jiān)嚲砭o扣教材，題量適當(dāng)，難易適度，立足基礎(chǔ)，面對(duì)全體學(xué)生。命題體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)了課程改革理念，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的考查，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，對(duì)今后教師的教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。

二、考試分析

本次抽測(cè)，共有25人參加測(cè)試，平均分為75.6分，及格率為

88%,優(yōu)秀率為29.3%。

三、卷面情況分析

第一大題是語(yǔ)言積累。從看拼音寫字，選字意，組詞語(yǔ)填空，關(guān)聯(lián)詞連句，按要求寫句子，課文內(nèi)容填空七方面考查學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等能力。大部分學(xué)生能做到把知識(shí)融會(huì)貫通，正確靈活的運(yùn)用知識(shí)，也有部分學(xué)生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學(xué)中要更加注重知識(shí)細(xì)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心努力。

第二大題是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀中分層和解釋詞語(yǔ)總體不理想，主要原因在于三句話間關(guān)系理解不透，使分層失誤；詞語(yǔ)理解由于平時(shí)運(yùn)用較少，學(xué)生在理解中似是而非，確切的詞意寫不出來(lái)，今后需不放過(guò)任一知識(shí)點(diǎn)。課外閱讀題型較多，從標(biāo)點(diǎn)、句子轉(zhuǎn)換、理解和概括等方面考察學(xué)生的綜合能力，學(xué)生零碎失分較多。

第三大題是習(xí)作，寫我和書的故事。學(xué)生能根據(jù)要求選擇表現(xiàn)中心的事例，做到語(yǔ)句通順，條理清楚，中心明確。少部分學(xué)生事例不清，語(yǔ)句表達(dá)不充分。

四、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不主動(dòng)，存在懶散現(xiàn)象，在這些方面還需進(jìn)一步聯(lián)系家長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語(yǔ)文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力??作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

4.語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅(jiān)持面對(duì)每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識(shí)。教者有時(shí)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識(shí)化處理，課堂上，用講解和強(qiáng)調(diào)來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過(guò)程；有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。

五、改進(jìn)的措施;

1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在以后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識(shí)字和

積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)文本有正確全面深刻的理解。

3.習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過(guò)程。

5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放，強(qiáng)調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對(duì)講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達(dá)被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實(shí)行開放式教學(xué)，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學(xué)活動(dòng)開放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開放性，鼓勵(lì)充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中長(zhǎng)才干；另一方面，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語(yǔ)文素質(zhì)。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文第五單元質(zhì)量檢測(cè)

八年級(jí)語(yǔ)文第五單元質(zhì)量檢測(cè)

班級(jí)_________ 姓名_________

一、積累與運(yùn)用（共30分）

1.下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.皸裂（jūn）橫柯（kē）駢死(bìng)．．．B.吝情（lìn）綺繡（qǐ）黔婁（qián）．．．C.沃灌（wò）銜觴（shāng）戾（hù）天 ．．．D.媵人（téng）縹（piǎo）碧 寥落（liáo）．．．2.下列詞語(yǔ)中字形完全正確的一組是（）（3分）A．叱咄 嗜學(xué) 布衾 僵勁 B．燁然 泠泠 軒邈 曳徙

C．簞飄 輒盡 宮闕 躊躇 D．蟬娟 汲汲 寥落 折戟

3.下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．且欲與/常馬等/不可得 B．馬/之千里者 C．鳴之/而不能/通其意 D．家貧不/能常得 4.文學(xué)常識(shí)搭配有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A．《送東陽(yáng)馬生序》--《宋學(xué)士文集》--宋濂(明初文學(xué)家)B．《馬說(shuō)》--《韓愈文選》--韓愈(唐代文學(xué)家)C．《與朱元思書》--《吳均文選》--吳均(北朝梁文學(xué)家)八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第1頁(yè)（共4頁(yè)）命題人： D．《五柳先生傳》--《陶淵明集》--陶淵明(東晉文學(xué)家)5.下列各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是。（）(3分)

A.無(wú)從致書以觀

言行一致 B.益慕圣賢之道

益多弊少

．．．．C.又患無(wú)碩師名人與游 患得患失 D.未嘗稍降辭色 婉言辭謝 ．．．．．6.下列對(duì)課文分析不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．《與朱元思書》是六朝山水小品中的佳作，以書信短札的形式，描寫了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。

B．《馬說(shuō)》以良馬喻人才，謂人才只有遇到伯樂(lè)，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒(méi)，極寫知遇之難。

C．《五柳先生傳》是陶淵明為朋友五柳先生寫的傳記，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外、安貧樂(lè)道的隱士形象。

D．《送東陽(yáng)馬生序》文章言辭懇切，令人感動(dòng)，重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。

7.下列關(guān)于名著的介紹不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．《名人傳》的作者是20世紀(jì)享譽(yù)國(guó)際文壇的法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼.羅蘭。是一位偉大的民主主義者和人道主義者，有“歐洲的良心”，之稱，他們另外一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第2頁(yè)（共4頁(yè)）命題人： 獲1915諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

B．《海底兩萬(wàn)里》的主人公康塞爾熱衷于航海，跟隨尼摩船長(zhǎng)乘坐諾第留斯號(hào)潛艇環(huán)球探險(xiǎn)旅行，他在小人國(guó)、大人國(guó)歷險(xiǎn)多年，吃盡千辛萬(wàn)苦，終于得到了可觀的財(cái)富。

C．貝多芬不僅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后來(lái)發(fā)展到耳朵失聰?？墒沁@位自尊心極強(qiáng)的音樂(lè)家仍然相信，“誰(shuí)也無(wú)法戰(zhàn)勝我，我要死死握住命運(yùn)的咽喉?！彼麘{著超凡的毅力和奮斗精神，從事音樂(lè)的創(chuàng)作，寫出《第九交響曲》等傳世之作。

D.凡爾納被公認(rèn)為是“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”，他的《海底兩萬(wàn)里》主要講述諾第留斯號(hào)潛艇的故事，描繪了人們?cè)诖蠛＠锏姆N種驚險(xiǎn)奇遇。9.名句默寫（9分）

（1）__________________，干戈寥落四周星。《過(guò)零丁洋》（2）《赤壁》中詩(shī)人接起興來(lái)對(duì)前朝人物和事跡慨嘆的詩(shī)句：

__________________，__________________。（3）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中現(xiàn)在用來(lái)比喻新事物必將代替舊事物的客觀規(guī)律的句子是： __________________，__________________。（4）《山坡羊?潼關(guān)懷古》中的主旨句：__________________；八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第3頁(yè)（共4頁(yè)）命題人： _________________。

（5）《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)作者感悟人生哲理的詞句是：

__________________，__________________。

二、閱讀與鑒賞（共32分）

（一）古詩(shī)詞閱讀（5分）

過(guò)零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

1.“風(fēng)飄絮”“雨打萍”分別比作什么？其作用是什么？

2.對(duì)尾聯(lián) “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內(nèi)容上作簡(jiǎn)要分析。

（二）課內(nèi)古文閱讀（14分）

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）

八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第4頁(yè)（共4頁(yè)）命題人： ①錄畢，走．送之（）②俟．其欣悅，則又請(qǐng)焉（）

③媵人持湯沃灌（）④左佩刀，右備容臭（）．．2.下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是()（3分）

A.既加冠

宋既成列

B.益慕圣賢之道

開卷有益

．．．．C.足膚皸裂而不知 久而乃和 D.卒獲有所聞 士卒不盡飲

．．．．3.翻譯下面句子。（4分）

①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色

譯：

②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也

譯：

4.結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個(gè)字概括）。（3分）

①

②

③

（三）閱讀甲乙兩文，完成問(wèn)題。（13分）

【甲】山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

【乙】夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第5頁(yè)（共4頁(yè)）命題人： 1.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一組是（）。（3分）

A.四時(shí)俱備 急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊

B.沉鱗競(jìng)躍

沙．．．鷗翔集，錦鱗游泳

．C.泠泠作．響 困于心衡于慮而后作．

D.有時(shí)見．日

胡不見我于王

．2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面文言句子的意思。（4分）

3．⑴自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

⑵鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

3．【甲】文中寫到“高峰入云”，【乙】文中具體描寫高峰“入”的動(dòng)態(tài)的幾個(gè)四字短語(yǔ)是：_________________ __________________ __________________（3分）

4．【甲】【乙】?jī)晌亩急磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？（3分）

三、綜合性學(xué)習(xí)（8分）

4月23日，是“世界讀書日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn)。在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會(huì)活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)。請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)。

1．為營(yíng)造活動(dòng)氛圍，教室里需要張貼幾條名人語(yǔ)錄，請(qǐng)你推薦八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第6頁(yè)（共4頁(yè)）命題人： —?jiǎng)t有關(guān)讀書的名人名言。(2分)

2．“小演說(shuō)家”明明準(zhǔn)備在活動(dòng)中作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求，請(qǐng)你幫他找出來(lái)，并說(shuō)明不符合要求的理由。(3分)

材料一：現(xiàn)在常聽人說(shuō)：“多讀杰作，學(xué)取技巧。”這話是不錯(cuò)的，但倘使他讀杰作的時(shí)候，心里總惦記著“快學(xué)技巧呀!”他在杰作的字里行間時(shí)時(shí)都發(fā)生“這是不是技巧”的問(wèn)號(hào)，那他決學(xué)不到什么技巧。(節(jié)選自茅盾《論“入迷”》)

材料二：那些有學(xué)問(wèn)對(duì)我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼，徐徐品味；那些有學(xué)問(wèn)然而對(duì)我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。

(節(jié)選自李國(guó)文《我的閱讀主張》)

材料三：最近，東方圖書市場(chǎng)內(nèi)各類包裝精美的高價(jià)圖書特別暢銷，不少人買了是作為禮品送給親戚朋友的。對(duì)此現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對(duì)文化的重視，但如果僅限于此，就會(huì)流于形式，導(dǎo)致讀書浮華風(fēng)氣的蔓延。(摘自3月8日《今日早報(bào)》)

3．4月22日下午，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文老師參加這次班會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你將對(duì)老師說(shuō)的話寫出來(lái)。(3分)

四、閱讀快車（20分）

與朱元思書

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第7頁(yè)（共4頁(yè)）命題人： 夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

1、本文的作者_(dá)________，字叔庠，南朝梁_________家。（2分）

2、解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）

鳶飛戾天者（）．．望峰息心（）

經(jīng)綸世務(wù)者（）．．．

3、第一段總說(shuō)富陽(yáng)到桐廬間的山水特點(diǎn)是什么？（用文中的話回答）（3分）

4、你喜歡富春江的水，還是喜歡富春江兩岸的山？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。（3分）

5、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”此句從側(cè)面落筆，襯托山水誘人的力量之外，言外之意是什么？（4分）

6、用適當(dāng)?shù)男揶o手法，描繪你所喜歡景物特點(diǎn)。（4分）

八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第8頁(yè)（共4頁(yè)）命題人：

八年級(jí)語(yǔ)文第五單元質(zhì)量檢測(cè)

一、積累與運(yùn)用（共30分）

1.B 2.A 3.C 4.C 5.C 6.C 7.B

9.名句默寫（略）

二、閱讀與鑒賞（共32分）

（一）古詩(shī)詞閱讀（5分）1.“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”分別比做國(guó)家形勢(shì)危急和個(gè)人命運(yùn)漂浮無(wú)根，其作用是形象地寫出了國(guó)事到自身的艱辛?？?/p>

2.答：這一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

（二）課內(nèi)古文閱讀（14分）

1.①跑（趕快）

②等待

③浸泡

④香氣

2.A

3.①（向他求教的）弟子擠滿了他的屋子，（他）從來(lái)沒(méi)有稍微把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。

②因?yàn)椋ㄎ遥┬闹杏凶銐蚩鞓?lè)的事（讀書），（所以）不覺(jué)得吃的穿的不如人。（第①題“辭、色”的翻譯應(yīng)注意互文，即“降辭”“降色”；第②題要注意“以”字，“口體之奉”的翻譯）

4.①刻苦學(xué)習(xí)

②博覽群書

③虛心求教

（三）對(duì)比閱讀（13分）1．B

2.⑴自從（南朝的）謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

⑵那些極力追求名利的人，看到這雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。

3.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指

4.答案要點(diǎn)：熱愛自然，娛情山水；避世退隱，鄙棄名利。

三、綜合性學(xué)習(xí)（8分）

1．如：生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光。(莎士比亞)讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫)

2．第三則不符合要求。因?yàn)榈谌齽t是對(duì)社會(huì)上讀書浮華風(fēng)氣的批評(píng)，與演講的主題無(wú)關(guān)。(答出“第三則不符合要求”得1分，說(shuō)明理由得2分。意思對(duì)即可得分)

3．示例：王老師，明天下午3點(diǎn)，我們班在教室里開讀書主題班會(huì)，請(qǐng)您到場(chǎng)指導(dǎo)。(答出稱呼、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容得2分，符合口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)得1分。意思對(duì)即可得分)

二、閱讀快車

八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第9頁(yè)（共4頁(yè)）命題人： 文段一

1、吳均

文學(xué)

2、負(fù)：憑借

戾：至

息：平息

經(jīng)綸：籌劃、治理

3、奇山異水，天下獨(dú)絕。

4、（1）喜歡富春江的水：水流清澈，千丈見底，游魚細(xì)石都能看得清清楚楚，湍急的河段，水流又如疾箭，若奔馬，勢(shì)不可擋。

（2）喜歡山：兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，爭(zhēng)相競(jìng)高，直入云天。

5、流露出作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄地傳達(dá)出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

6、略（語(yǔ)句優(yōu)美，抓住景物特點(diǎn)即可）

八年級(jí)5單元過(guò)關(guān)檢測(cè) 第10頁(yè)（共4頁(yè)）命題人：

第三篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元檢測(cè)試題及答案

人教版新課標(biāo)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元檢測(cè)試題及答案

③他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。

一、讀拼音。寫詞語(yǔ)。（8分）

fēn xī

dàn shēng jī xiè

tóu xián

（）（）（）（）

zhuó yǒu chéng xiào róng yù

fá lì（）（）

（）

二、下面漢字作姓氏時(shí)該讀什么音。在正確的讀音后打“√”。（3分）單

shàn（）

區(qū) qū（）華

huá（）

解 ji（）

dān（）

ōu（）

huà（）

xiè（）寧 níng（）

仇

chóu（）

nìng（）

qiú（）

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。（6分）

（）地追求（）地研究（）地工作（）地享受（）的容貌（）的信念（）的形象（）的神情（）的愿望（）的震撼（）的過(guò)程（）的飛躍

三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求歸類。（8分）粉（）玉砌 電閃雷（）舍（）為人 神（）奕奕 忐（）不安（）不顧身（）高氣揚(yáng) 情不自（）A．描寫自然環(huán)境： B．描寫人物外貌： C．描寫人物品質(zhì)： D．描寫心理活動(dòng)：

五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（4分）

①（）它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，（）也叫圓明三園。②（）地球停止旋轉(zhuǎn)，（）不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦。③老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，（）好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。④英勇的戰(zhàn)士們（）犧牲了，（）他們的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們。

六、下面幾句話的排列順序是錯(cuò)誤的，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后，按要求回答問(wèn)題。（6分）①月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。②忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

④被月光照得雪亮的浪花。一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。⑤微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

①選填答案，這段話的順序排列正確的是：（）A．①②③⑤④ B．③⑤①②④ C．⑤④③①② ②這段是按 順序?qū)懙?，?態(tài)的描寫。③這段話中的一個(gè)比喻句是（填序號(hào)）。

七、句子練習(xí)。（12分）

①按要求用多義詞“打”造句。（3分）

（1）表示“擊”的意思：（2）表示“舉”的意思（3）表示“制作”的意思： ②按要求造句。（4分）

（1）用“表?yè)P(yáng)”造句，并用上“因?yàn)椤浴薄?/p>

（2）用“形狀各異”造句，并用上“像……像……像……”。

③修改病句。（5分）

（1）《學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國(guó)少年報(bào)》是我最喜歡的兩種報(bào)刊。（2）我快上完六年級(jí)了，還有半年的時(shí)間即將畢業(yè)。（3）小剛和小華約定，明天一起在他家里寫作業(yè)。（4）從此，我們對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。（5）懷特森先生常常有出人意料之外的舉動(dòng)。

八、閱讀課內(nèi)文段，完成練習(xí)。（8分）

這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。

① 文中“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光”是指什么? ②是什么鑄就了居里夫人人生意義的發(fā)現(xiàn)?

九、閱讀短文，完成練習(xí)。（15分）

云彩帶來(lái)的信息

云是天氣的臉面，它為我們帶來(lái)了天氣變化的信息。晴空萬(wàn)里，朵朵饅頭云掛在天邊，時(shí)消時(shí)長(zhǎng)，這是淡積云，是晴天的象征；像高山挺立，直插藍(lán)天，頭披白發(fā)，口鳴雷聲，腰圍閃電，這是積雨云，預(yù)示著急風(fēng)暴雨即將到來(lái)；遙望天際，座座城堡，點(diǎn)點(diǎn)炮臺(tái)，這是堡狀云，預(yù)示未來(lái)幾天將有風(fēng)雨；日落西山，彩云片片，或紅或紫，漸散漸消，這是層積云，表示明天仍然是晴天；千絲萬(wàn)縷，拖尾帶鉤，這叫鈞卷云，民間有“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”的諺語(yǔ)。

其實(shí)，對(duì)天氣更有指示意義且最有用的，還是云的“副產(chǎn)品”，如彩虹高掛，霞光萬(wàn)道。它們不僅為天空增添了奇妙的景色，而且告訴人們未來(lái)天氣的變化趨勢(shì)。

虹，是太陽(yáng)光照射在云中水滴上產(chǎn)生的光線折射和反射現(xiàn)象，它總是出現(xiàn)在太陽(yáng)的對(duì)面。因?yàn)椤昂缭啤彼畾夂砍渑媲宜沃睆捷^大，所以有“東虹日光西虹雨”之說(shuō)。暈，是由日光或月光穿過(guò)云層時(shí)發(fā)生的折射或反射而形成的現(xiàn)象。它的出現(xiàn)，表示不久天將變壞，或風(fēng)或雨。因此有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的諺語(yǔ)。但并不是日暈只出雨，月暈只出風(fēng)，在時(shí)間上也不一定正好如此。

華，是太陽(yáng)光或月光透過(guò)有間隙的云塊，其周圍出現(xiàn)的比暈小的光環(huán)，這是一種光線的衍射現(xiàn)象。民間有“大華兆晴，小華兆雨”的說(shuō)法。

霞，是日出或日落前后天空及云層出現(xiàn)的光彩。由接近地平線的陽(yáng)光經(jīng)大氣中灰塵、水分和氣體分子散射后的剩余色光形成?！霸缦疾怀鲩T，晚霞行千里”是大家熟悉的一條諺語(yǔ)。之所以說(shuō)早霞有雨晚霞晴，是因?yàn)樵缦紩r(shí)，水氣充沛的云在西方，將向本地移來(lái)，相反水氣充沛的云在東方，將遠(yuǎn)離本地。

此外，在民間還流傳著許多看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)，都有一定的科學(xué)道理。了解它．會(huì)對(duì)你的生活有所幫助。

① 用“虹”的兩個(gè)偏旁各組五個(gè)字。

②文中云的“副產(chǎn)品”指的是。

③用“ ”畫出文中的諺語(yǔ)，并用①②③……標(biāo)明。

你對(duì)“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的理解是

④不同形狀的云，預(yù)示著不同的天氣，文中列舉了哪幾種?

⑤根據(jù)詩(shī)歌的韻律，把下面的諺語(yǔ)補(bǔ)充完整（填序號(hào)），并說(shuō)說(shuō)你計(jì)劃出游前，針對(duì)四種情況，將做哪些準(zhǔn)備?

①漂船 ②積積 ③棉被 ④場(chǎng)風(fēng)

A．云往北，曬。（準(zhǔn)備）

B．云往西，水。C．云往東，一。

D．云往南，水。

十、習(xí)作。（30分）

①請(qǐng)你以“忘不了——”為題目，寫一篇文章。提示：將標(biāo)題補(bǔ)充完整后再作文。

② 同學(xué)們，六年的小學(xué)生活很快就要結(jié)束了，課堂上的歡聲笑語(yǔ)也許還在你耳邊回蕩……請(qǐng)你以你們的課堂學(xué)習(xí)生活為范圍，選取其中某一個(gè)方面，自擬題目，寫一篇文章。

（要求：任選一題作文。500字左右）

語(yǔ)文試題參考答案

一、略

二、shàn√ ōu√ huà√ xiè√ nìng√ qiú√

三、略

四、妝 鳴 己 采 忑 奮 趾 禁

A．粉妝玉砌 電閃雷鳴 B．神采奕奕 趾高氣揚(yáng) C．舍己為人 奮不顧身 D．忐忑不安 情不自禁

五、①因?yàn)?所以 ②如果 就 ③但是 ④雖然 可是

六、①B ②事情發(fā)展 動(dòng) ③ ①

七、①略

②（1）因?yàn)樾∪A做了好事，所以老師在朝會(huì)課上表?yè)P(yáng)了他。

（3）天上的云形狀各異，有的像駿馬，有的像老牛，還有的像花朵……

③（1）“報(bào)刊”改為“刊物”（2）刪去“還有半年的時(shí)間”（3）“他”改為“小剛”

（4）“我們對(duì)于科學(xué)課”改為“科學(xué)課對(duì)于我們”

（5）刪去“之外”

八、略

九、②虹、暈、華、霞

④淡積云一晴天 積雨云一有風(fēng)雨；層積云一晴天⑤A．③遮陽(yáng)傘 B．②雨具 C．④衣服 D鉤卷云一雨淋淋．①雨具

第四篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元分析（最終版）

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元分析

一、教材分析

本組教材位于人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組。本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語(yǔ)文園地》中“趣味語(yǔ)文”講的是魯迅12歲時(shí)候的故事。而“交流平臺(tái)”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對(duì)含義深刻的句子的理解方法。而“口語(yǔ)交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫的方法來(lái)寫一個(gè)人。由以上的介紹來(lái)看，這是一個(gè)在文化上以“認(rèn)識(shí)魯迅”，在知識(shí)體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、單元主題教學(xué)理念

基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學(xué)”的理念。所謂“主題教學(xué)”，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。主題教學(xué)有利于將語(yǔ)文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來(lái)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是多方面的、立體的。主題教學(xué)讓學(xué)生閱讀同一主題下的系列話題。今在更大的空間，多角度獲取信息，在同一主題的語(yǔ)境中，得到審美教育，情感熏陶，知識(shí)和能力的升華。

三、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生或許讀過(guò)一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作 品。這是因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代離學(xué)生比較的遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難正確理解作品中的時(shí) 代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深 邃，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。從而造成了學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn) 知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們?cè)谥黝}教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，圍 繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時(shí)代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的作 品。

其次，我們六年級(jí)的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。但是往往 選材不夠典型，描寫人物時(shí)缺乏諸如心理、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫。通過(guò)此次的主 題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn) 人物特征的方法，以提高學(xué)生的寫作水平。

四、單元目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握課文大意。

2、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。

3、體會(huì)含義深刻的句子

本組課文含義深刻的句子很多。例如《我的伯父魯迅先生》有“你想，四周黑洞 洞的，還不容易碰壁嗎？”等三個(gè)句；《少年閏土》有“他們都和我一樣，只看見 院子里高墻上的四角的天空”等句子；《一面》有“魯迅先生是同我們一起的”等 句子；《有的人》整篇也有四個(gè)難以理解的句子。而我們的學(xué)生恰恰不懂得抓住關(guān) 鍵詞，聯(lián)系上下文，以及結(jié)合自己生活體驗(yàn)來(lái)理解含義深刻的句子。所以教學(xué)本 單元時(shí)我們要借助例句，教會(huì)學(xué)生用不同的方法理解含義深刻句子。

4、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運(yùn)用這些方法完成寫人的作文。

在本單元中的《少年閏土》這篇課文中作者運(yùn)用少年閏土給我講“守瓜田”

“捕鳥雀”等有趣的事例刻畫了一個(gè)活潑、可愛的，見多識(shí)廣的少年閏土形象。老師便 以此為例，教給學(xué)生通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。此外，本組單元中人物 的動(dòng)作、神態(tài)、描寫也很成功，教師也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味并學(xué)以致用。

5、收集、整理信息的能力。

本單元的幾篇課文所敘述事例離現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生讀起來(lái)不易理解。但 如果我們讓他們多去收集有關(guān)資料，那么他們對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻。但關(guān) 于那個(gè)時(shí)代以及魯迅的資料也是很多的。因此我們還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料 進(jìn)行整理，選取有效信息。

五、單元課時(shí)安排

少 年 閏 土

3課時(shí)

我的伯父魯迅先生

一

面

有

的 人

口

語(yǔ)

交 際

習(xí)

作

回

顧

拓

展

3課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 3課時(shí) 2課時(shí)

第五篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教材分析

六上第五單元教材分析

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的主題是“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇課文。

《青海高原一株柳》采用了借物喻人的寫作方法，描寫了一株柳樹，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪、雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景。全文層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特而又充滿生命力量的風(fēng)景畫。這是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。

《草原》一文可以說(shuō)是采用以景誘人，以情感人的寫法，生動(dòng)地描寫了草原上如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞、熱情好客。本文的場(chǎng)面描寫富有激情、細(xì)膩貼切，把民族互動(dòng)的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮，課文優(yōu)美語(yǔ)句以及多種修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)感受到景美、情更濃。

《麋鹿》一文可以說(shuō)是采用以景喚人的寫法。喚醒人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰、內(nèi)容豐富、層次清楚，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的親情，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，再加上一點(diǎn)傳奇故事的組合，更讓人感到有幾分神秘。

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

3、展開想象，來(lái)理解文章語(yǔ)句及中心。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟文章的中心。

5、能把握課文中心思想并聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、體會(huì)字里行間所反映的感情。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)： 1．通過(guò)課文內(nèi)容、具體的語(yǔ)言材料體會(huì)文章含義。

2．讓學(xué)生讀句子，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確性。單元設(shè)計(jì)意圖：

本單元三篇課文都是寫景的文章，在情感表達(dá)方面、寫作方法上都有所區(qū)別，體現(xiàn)了中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力無(wú)窮。所以本單元要緊扣寫景文章的賞析及寫作來(lái)教學(xué)，滲透如下思想：

一、仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)。

二、動(dòng)靜結(jié)合，寫好景物特點(diǎn)。

三、以情觀景，借景抒情。特別要強(qiáng)調(diào)第三點(diǎn)，要讓學(xué)生明白寫景物的作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達(dá)人的一種情感。關(guān)鍵在于處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。在方法上，可多加運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物帶有人的特點(diǎn)，讓寫實(shí)與想象完美結(jié)合在一起。一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷，使讀者也能從課文美的文字中真切體會(huì)到景美物美，以及作者對(duì)景物的喜愛。