第一篇：2013年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末檢測(cè)質(zhì)量分析

2013秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末檢測(cè)

質(zhì)量分析

一、基本情況

期初23人，參考人數(shù) 23人，參考率 100% ；總分1571分；平均分是 68.3分；其中最高分是 91分，最低分是7分，高低分相差 84分，其中不及格 6人；及格 2人；良好 3人；優(yōu)秀12人；積分是1.38，成績(jī)很不理想。

二、答卷情況

此份試題分為三大塊：分別是(一)積累與運(yùn)用、（二）閱讀、（三）作文。

（一）積累與運(yùn)用。此題總分45分，得分率為78%，主要分為10小題。

1.漢語(yǔ)拼音考查。內(nèi)容是根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。主要考查學(xué)生對(duì)拼音、識(shí)字的掌握能力，這也是識(shí)字的最基礎(chǔ)。命題依綱靠本，詞語(yǔ)的出現(xiàn)雖然不限于單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)中，但大部分學(xué)生答得較中肯，但書寫不太工整。有少部分考生出現(xiàn)不少的錯(cuò)誤。有個(gè)別學(xué)生拼不出詞語(yǔ)來(lái)，有的哪怕寫了上去的也是文不對(duì)題。這都是學(xué)生對(duì)拼音基礎(chǔ)掌握不牢固的原因。這就值得我好好地反思，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一定得很抓不放，不然考起試來(lái)會(huì)失去了很多不必失去的分?jǐn)?shù)。

2.給多音字選擇正確的讀音。這題是考查學(xué)生對(duì)一字多音的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生正確區(qū)別多音字的讀音與恰當(dāng)運(yùn)用的能力。此題失分也不少。3.在幾組詞語(yǔ)中選擇沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。這題學(xué)生做得比較好，錯(cuò)的同學(xué)較少。多數(shù)學(xué)生正確選擇Ｃ項(xiàng)。

4.找一個(gè)字的形近字，再組成詞語(yǔ)。此題是考查學(xué)生的識(shí)字能力。錯(cuò)的同學(xué)多數(shù)錯(cuò)在“逗”字的形近字。

5.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并按要求把恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填再橫線上。這題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)掌握和運(yùn)用。全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)全對(duì)，錯(cuò)的多數(shù)沒(méi)有把恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填再橫線上。

6.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)，此題是考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思與詞語(yǔ)的掌握情況。全班全對(duì)的學(xué)生很少，學(xué)生基本會(huì)填“整耳欲聾”這個(gè)詞外，其它三個(gè)詞答對(duì)的比較少。主要就是在課文中雖然有出現(xiàn)過(guò)，但學(xué)生課內(nèi)積累詞語(yǔ)又較少，失分慘重。

7.按要求寫句子，是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的修辭方法和關(guān)聯(lián)詞掌握情況，這題考得很好。大部分考生將擬人句與因果關(guān)系句子掌握好。

8、按課文原文填空。主要考查學(xué)生日積月累中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和積累語(yǔ)文知識(shí)的能力?？墒牵谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶力較差，所學(xué)的知識(shí)不牢固，很多過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘得一干二凈的，很多句子無(wú)法補(bǔ)充，特別是第５小題沒(méi)有一個(gè)同學(xué)填對(duì)，有的即使補(bǔ)充上去也是錯(cuò)別字太多。每個(gè)空中只要錯(cuò)一個(gè)字就全部不得分。今后應(yīng)該加強(qiáng)提高學(xué)生的熟讀課文的能力，從而更好地提高閱讀水平

9、修改病句，主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)和詞語(yǔ)重復(fù)等病因的判斷，運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改方法進(jìn)行修改，從而提高學(xué)生正確地用詞造句的能力。雖然修改難度比以往降低了，可是學(xué)生的修改能力還是得不到提高。詞語(yǔ)的搭配不當(dāng)、意思重復(fù)的句子是少部學(xué)生會(huì)改，大部分學(xué)生改不到位的。

1０、口語(yǔ)交際，要求寫交通安全事項(xiàng)。主要考查學(xué)生的生活能力、說(shuō)話能力和思維能力。因?yàn)楸容^貼切學(xué)生的生活以及他們的親身經(jīng)歷，所以學(xué)生都有話可說(shuō)，有話可寫，是考得最好的一題。

（二）閱讀。此題分兩部分進(jìn)行。得分率為５０% 1.課文《草蟲的村落》片段的閱讀考查。此題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的解釋、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，根據(jù)文意選項(xiàng)等，既落實(shí)了“雙基”的訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、概括歸納的能力，體會(huì)作者的寫作意圖，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)中的“三個(gè)維度”的理念。詞語(yǔ)的理解比較到位，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思得分較高；根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)或多或少都被扣分。

2、課外短文閱讀考查?！稇涚娮悠凇肥瞧P(guān)于珍惜友情的文章，主要教育學(xué)生珍惜友情，要求寫出字、句子的意思，回答問(wèn)題等。按要求回答問(wèn)題，本來(lái)提出的問(wèn)題，都可以在文中找出答案，但學(xué)生卻因?yàn)殚喿x文章不透徹，內(nèi)容不是很理解，因而找不到答案或作答不完整。同行們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該勇于探索，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給學(xué)生的閱讀方法，解題答題的技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）作文，占30分。得分率為６８% 此次習(xí)作要求是：根據(jù)給出的材料來(lái)續(xù)編故事，要求：自擬題目，展開想象，適當(dāng)應(yīng)用心理等描寫方法，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范，不少于400字”。這題實(shí)際是考查學(xué)生的審題能力和語(yǔ)言組織能力，文章布局謀篇的能力，想象能力，難度不大，因?yàn)檫@次習(xí)作在課本第五單元的習(xí)作訓(xùn)練過(guò)，只是換了內(nèi)容，要求不變。從考生的答卷情況來(lái)看，四分之三學(xué)生能根據(jù)要求，展開想象合理地寫下來(lái)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，超過(guò)400字。有３個(gè)學(xué)生沒(méi)有根據(jù)習(xí)作的要求去想象，內(nèi)容不具體，有些地方語(yǔ)句欠通順；書寫馬虎潦草；有兩個(gè)學(xué)生根本不會(huì)寫，把平時(shí)寫過(guò)的作文胡亂寫下去，語(yǔ)無(wú)倫次的?？傊?，有些考生寫作水平還是不容樂(lè)觀。今后，我要重視作文教學(xué)，想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作水平。

三、成功的方面：

1.“讀拼音，寫詞語(yǔ)”比較成功，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)平時(shí)是必背、必默寫的，而且平時(shí)也經(jīng)常聽寫，默寫。

2.“口語(yǔ)交際，因?yàn)楸容^貼切學(xué)生的生活以及他們的親身經(jīng)歷，所以學(xué)生都有話可說(shuō)，有話可寫，是考得最好的一題。

四、存在問(wèn)題

1、學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字多。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生字詞的掌握，常處于被動(dòng)式，不是運(yùn)用方法識(shí)記，不能在運(yùn)用基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固，更不能自覺(jué)在平時(shí)的背誦課文加強(qiáng)識(shí)記及其在習(xí)作中進(jìn)行運(yùn)用。

2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是對(duì)課文的背誦，有著畏難的情緒。與老師們的交流，普遍反應(yīng)學(xué)生不喜歡背誦，更談不上自覺(jué)做好筆記并深入復(fù)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣還沒(méi)能養(yǎng)成，特別是對(duì)題目與閱讀材料，不能認(rèn)真地去讀，只是一晃而過(guò)，就閱讀短文并作答，據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學(xué)生邊看題目，再邊看短文作答，這樣，正確率自然就低。

3、學(xué)生對(duì)閱讀理解的一些方法與要領(lǐng)還不能掌握，更談不上運(yùn)用。

4、學(xué)生的課外閱讀量少，而且只是停留在隨心所欲的瀏覽而已，即使進(jìn)行摘抄，也不過(guò)是一種花架子，談不上進(jìn)行理解中積累，更談不上有感受與體會(huì)。除此之外，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累了一些詞句，但從未刻意去用。因此，習(xí)作的語(yǔ)言的表達(dá)就不那么靈動(dòng)而優(yōu)美。

五、今后建議

1.要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。尤其是對(duì)字、詞、句要落實(shí)，在小學(xué)高年級(jí)也要重視拼音、識(shí)字教學(xué)并注意鞏固，要重視語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2.提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵是要重視對(duì)教材文本的解讀，尤其對(duì)精讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)段一定要解讀得透徹，培養(yǎng)學(xué)生的感情能力。

3.如何充分激發(fā)學(xué)生好讀書、讀好書，是今后我們教師們最期待解決的問(wèn)題。

4.作文教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，多讓學(xué)生練習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的作文水平。

2014.1.17

第二篇：2011年秋學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

2011年秋學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末檢測(cè)質(zhì)量分析

一、試題的總體評(píng)價(jià)：

1、立足教材，重視基礎(chǔ)。

2、題型多樣，積累與應(yīng)用相結(jié)合。

3、貼近生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。

本次檢測(cè)的試題立足教材，以多樣的題型重視學(xué)生基礎(chǔ)的反復(fù)訓(xùn)練，凸顯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。推敲揣摩文字，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，已達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。習(xí)作內(nèi)容關(guān)注生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生容易下筆，易于表達(dá)出自己的真情實(shí)感。這是對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)。

二、卷面分析及教學(xué)建議：

基礎(chǔ)知識(shí)

閱讀理解

習(xí)作表達(dá)

第一、識(shí)字寫字方面：

優(yōu)點(diǎn)：大部分學(xué)生能做到卷面清潔，字跡工整，筆畫清晰。

不足：字跡潦草，字形不挺。學(xué)生生字回生率很高。（出示樣卷）

錯(cuò)誤的類型：

（出示課件）

1、形近字混淆。如“抹”寫成“沫”或右邊部分寫成“未”字。

2、同音字誤用。如“妝”誤用“裝”。“肆”更是寫成四、似、死等。

“澀”寫成“色”、“涉”等。

3、多筆少畫。如“釋” 右下部多加一橫，“澀”右上部刃多一點(diǎn)。

4、部件顛倒。如“虐”字里面下半部分方向相反。

縱觀整個(gè)卷面，學(xué)生書寫的清潔工整有待加強(qiáng)。第一題抄寫句子得滿分的不到70%，大部分學(xué)生書寫態(tài)度隨便，沒(méi)注意字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫潦草。認(rèn)為高年級(jí)了，沒(méi)必要像低年級(jí)那樣一筆一劃工工整整地書寫。還有一小部分學(xué)生書寫格式不正確，沒(méi)注意到行款的整齊。（出示樣卷。）

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字與寫字：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。教學(xué)建議：

1、常抓不懈，促良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

書寫姿勢(shì)端正，在課堂中落實(shí)寫字訓(xùn)練，并滲透寫字的方法。寫字的保底應(yīng)是讓學(xué)生注意基本筆畫的要求：如橫平豎直；結(jié)構(gòu) 通常情況下要注意左窄右寬，上小下大等。

2、重視預(yù)習(xí)，自主識(shí)字，以學(xué)定教。

生字預(yù)習(xí)，教師應(yīng)定期關(guān)注。

做到課前及時(shí)監(jiān)控，課上給予扶持，課后反復(fù)見面。

3、用好、用實(shí)《寫字本》。

我們?nèi)タh里面聽質(zhì)量分析的時(shí)候，可能每個(gè)年級(jí)都會(huì)聽到這樣的消息：就是我們以后考試的卷面分值會(huì)提高，不再是2分，可能會(huì)提到5分?？梢钥闯錾厦骖I(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到寫好字的重要性。俗話說(shuō)：字如其人，人如其字?，F(xiàn)在電腦的大量普及，人們太過(guò)于依賴電腦，以致出現(xiàn)大學(xué)生短短100多字的簡(jiǎn)歷中竟有10幾個(gè)錯(cuò)別字的笑話。這不得不令我們深思，我們學(xué)生今天的寫字狀況。蘇教版的教材也凸顯寫字訓(xùn)練這一塊。我們每一篇課文的后面都有寫字訓(xùn)練，單元練習(xí)中也出現(xiàn)。包括我們配套練習(xí)《寫字本》，都應(yīng)該利用起來(lái)，將寫字訓(xùn)練扎實(shí)有效地貫穿在每一篇課文的教學(xué)中。長(zhǎng)此以往，我們就能期待學(xué)生端正工整，干凈勻稱的書寫，這也給我們的批改作業(yè)帶來(lái)了方便。

4、字理教學(xué)，形義結(jié)合。

何為字理教學(xué)？包括字理識(shí)字、字理析解、字理教學(xué)、字理教育

我們高年級(jí)的學(xué)生生字回生率很高，問(wèn)題就出現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上。（出示課件）字理識(shí)字：

根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字的原理上，對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行字理分析。

染

濃妝淡抹

采、踩、睬、菜、彩

生字教學(xué)的方法應(yīng)多樣化，避免反復(fù)機(jī)械的重復(fù)記憶，我們可以從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，運(yùn)用字理進(jìn)行生字教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字本意的理解，加深對(duì)字形的記憶。字詞教學(xué)可用以下幾種方法：示課件

1、比如這一組形近字，就可以用順口溜來(lái)識(shí)記：用手便是“采”，抬腳就是“踩”，眼看即時(shí)“睬”，見到草頭就是“菜”，顏色豐富當(dāng)然“彩”。這相當(dāng)于低年級(jí)的生字轉(zhuǎn)盤的學(xué)習(xí)，但這樣學(xué)起來(lái)有趣多了。

2、“染”可以用順口溜，也可以用講故事的方法。這就看教師本身的漢字功底了。這個(gè)故事就是《染坊里賣藥丸》：挺有趣的，就是講從前有個(gè)讀書人，看到鎮(zhèn)上有家染坊的招牌上把“染”字寫錯(cuò)了，但又不方便指出。于是，他假裝買東西，來(lái)到那家染坊，對(duì)店老板說(shuō)：“我想買一味藥丸?！比挤爬习迓犃?，很不高興的說(shuō)：虧你還是讀書人，我們這是染坊，哪來(lái)的藥丸賣啊？讀書人聽了，指著商店的招牌說(shuō)：既然不賣藥丸，為什么上面有個(gè)“丸”字？老板聽了，無(wú)言以對(duì)。

3、詞語(yǔ)也是一樣，比如“濃妝淡抹”，我們課前就可預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)將“抹”、“妝”寫錯(cuò)。再將這個(gè)詞時(shí)，我們便將這些容易寫錯(cuò)的字抽出來(lái)講。這兩個(gè)都是形聲字，抹右邊是末尾的末，這是聲旁，形旁“提手旁”表示意思，然后再給學(xué)生動(dòng)作演示，摸一摸臉。“妝”是形聲兼會(huì)意字，即將字旁橫放就上床，也有的說(shuō)是梳妝臺(tái)，意思就是婦女起床后進(jìn)行梳妝打扮。逐個(gè)分析之后，再結(jié)合上下文理解它的文中義，這樣通過(guò)析解漢字的溯源來(lái)加深對(duì)字義的理解，才能讓真正擺脫生字教學(xué)的機(jī)械反復(fù)、枯燥記憶的模式，實(shí)現(xiàn)漢字“因形索義，因義記形”的教學(xué)效果。

第二、積累運(yùn)用方面：

不足：死記硬背功夫深，靈活運(yùn)用功夫淺。

1、添字、漏字、錯(cuò)字、別字現(xiàn)象頻繁。（出示課件）

第二小題僅“抹”字就有50%左右的學(xué)生寫錯(cuò)，“妝”、“裝”同音字混用的有近40%。

2、改正錯(cuò)誤處出錯(cuò)率較高。

源于學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)寫的寫的病句，尤其是習(xí)作中的病句習(xí)以為常，這是造成這題失分較多的原因。

3、不會(huì)正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第四小題在課題上沒(méi)寫上書名號(hào)的占63.75%。由此看出，學(xué)生對(duì)于基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用概念是模糊的，語(yǔ)文基本功有待加強(qiáng)。

教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)課內(nèi)積累，凸現(xiàn)層次性。

注重課內(nèi)優(yōu)美句、段的積累，積累的程度應(yīng)年段的遞增而拔高要求。除了背誦，可以聽寫，甚至默寫。讓學(xué)生在不斷積累中，逐漸將段式、篇式的結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自己的知識(shí)，潛移默化地服務(wù)于自己的習(xí)作當(dāng)中。

2、抓住文中重點(diǎn)詞及易錯(cuò)的字，采用“分解---組合”法進(jìn)行字理析解。

3、課堂教學(xué)要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，體會(huì)文本的主旨。

還是回到第四大題第4小題，學(xué)生沒(méi)有整體把握好文章，對(duì)課文中人物的精神品質(zhì)沒(méi)有很好的理解，因而不能靈活運(yùn)用，答非所問(wèn)。以致第三個(gè)空出現(xiàn)《青海高原一株柳》、《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《船長(zhǎng)》、《霍金》這樣牛頭不對(duì)馬嘴的答案來(lái)。

第三、閱讀理解方面：

不足：理解、概括能力不強(qiáng)。

1、理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力有待加強(qiáng)。

閱讀

（一）中不能正確寫出詞語(yǔ)近義詞的就有30%左右，大部分學(xué)生沒(méi)能用“回味”比較合理的造句，出現(xiàn)無(wú)主句和不通順現(xiàn)象。

2、學(xué)生書寫基本漢字出錯(cuò)率很高。

如“晴”寫成“睛”，“晰”寫成“淅”或?qū)懗赡孔峙缘鹊取?/p>

3、對(duì)于概括文章大意，教師忽略方法的指導(dǎo)。

（出示典型錯(cuò)例）

比如第二個(gè)閱讀的第5小題，我們來(lái)看看它的得分率：這小題2分，得分在1.5--2分的占40%，得分在0.5分以下的占43.7%，這0.5分以下的還有一小部分是0分，足見這接近一半的學(xué)生對(duì)于概括主要內(nèi)容是無(wú)從下手。

原因：

一是學(xué)生沒(méi)有掌握概括文章大意的方法。這關(guān)鍵是教師在課堂上沒(méi)有處理好“魚”與“漁”的關(guān)系。閱讀教學(xué)仍重在分析理解課文內(nèi)容，沒(méi)有滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不能得法于課內(nèi)，得益于課外。

二是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差。平時(shí)過(guò)多的依賴參考書、工具書，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)建議：

1、概括文章大意，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）抓課題、抓中心句、抓重點(diǎn)詞句

（2）據(jù)不同的文體滲透相應(yīng)的方法。

寫人：講清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人發(fā)生了什么事。

寫事：講清事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

寫景狀物與記事類文章相似。

2、加強(qiáng)獨(dú)立默讀能力的培養(yǎng)。

①留給學(xué)生足夠讀的時(shí)間，不動(dòng)筆墨不讀書。

②課堂提問(wèn)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，面向全體學(xué)生。

3、唱好課前預(yù)習(xí)“五步”法。

初讀--

第四：習(xí)作表達(dá)方面：

優(yōu)點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作能做到文從字順，感情真摯。

不足：

1、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)作習(xí)慣。

有小部分學(xué)生沒(méi)按照題目要求先將題目補(bǔ)充完整，再寫習(xí)作。

2、描寫簡(jiǎn)單，重點(diǎn)不突出。（出示樣卷）

在聽大埔一小李清華校長(zhǎng)對(duì)我們五年級(jí)教材進(jìn)行解讀時(shí)，談到習(xí)作教學(xué)解讀時(shí)談到，現(xiàn)在我們學(xué)生寫作最難做到的就是“具體記事”，不會(huì)將習(xí)作寫具體，一個(gè)精彩的場(chǎng)面也寥寥數(shù)語(yǔ)便寫完了。

3、字?jǐn)?shù)過(guò)少，表達(dá)不流暢。

習(xí)作字?jǐn)?shù)在100至200字之間，我們?nèi)l(xiāng)就有17個(gè)人。

教學(xué)建議：

1、養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

一審題、二構(gòu)思、三下筆

拿到一篇習(xí)作，先認(rèn)真審題，然后再構(gòu)思列提綱，最后再下筆，快速成文，一氣呵成，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2、重視評(píng)議，提高習(xí)作興趣。

學(xué)生習(xí)作的批閱方式需多樣化，以鼓勵(lì)為主，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光看萬(wàn)物，以學(xué)生的耳朵聽世界，以學(xué)生的心靈想問(wèn)題。

3、注重引導(dǎo)，讀寫結(jié)合。

讀寫結(jié)合，就是閱讀與習(xí)作相結(jié)合。善于習(xí)作指導(dǎo)的優(yōu)秀教師通常都會(huì)在課文中找到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)：（1）、給插圖配上一段話；古詩(shī)改編成小故事；圍繞中心句寫一段話：模仿場(chǎng)面描寫；方位描寫，外貌描寫等。這大多是段式訓(xùn)練。（2）、高年級(jí)甚至可以模仿篇章訓(xùn)練，比如說(shuō)明文就很容易進(jìn)行這方面的遷移訓(xùn)練，學(xué)習(xí)它的說(shuō)明方法以及表達(dá)順序。學(xué)生只有在不斷地仿寫中，才會(huì)習(xí)得寫作遣詞造句，謀篇布局的方式方法。

4、聯(lián)系生活，拓寬習(xí)作素材。

讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累習(xí)作素材，在學(xué)校或班級(jí)開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)后寫活動(dòng)作文等，寫讀書心得，形式多樣，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。

只有養(yǎng)成善于觀察、留心生活的良好習(xí)慣，才會(huì)練就出一雙獨(dú)到的慧眼，才會(huì)有源源不斷的習(xí)作素材。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生的細(xì)心，加上我們習(xí)作指導(dǎo)的用心，還擔(dān)心學(xué)生會(huì)沒(méi)米下鍋，無(wú)從下筆嗎？

以上是我對(duì)上學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)的質(zhì)量分析。由于本人水平有限，工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，以上分析如果有說(shuō)的不對(duì)之處，請(qǐng)大家提出批評(píng)、給予指正。感謝大家的傾聽！

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)期末質(zhì)量檢測(cè)分析

六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)期末質(zhì)量檢測(cè)分析

六年級(jí)4個(gè)班，學(xué)生共有198人，從考察的內(nèi)容看，美術(shù)教材中要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)在試卷中基本能體現(xiàn)出來(lái)，覆蓋面較廣。本次考試整體結(jié)果良好，大部分同學(xué)都能通過(guò)。

本次美術(shù)期末質(zhì)量檢測(cè)，題做畫，內(nèi)容為：從下列兩個(gè)選題中任選一個(gè)，完成作品：

一、選擇一組物體，通過(guò)對(duì)受光、背光和投影的明暗描繪，表現(xiàn)出它們的立體感；

二、想象勞動(dòng)者勞動(dòng)時(shí)的姿態(tài)和場(chǎng)景，簡(jiǎn)單勾勒勞動(dòng)的畫面。（注意道具與動(dòng)態(tài)的結(jié)合要自然。）

目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)作能力以及繪畫的表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生的審美能力。要求主題突出、構(gòu)圖合理、有創(chuàng)意。每個(gè)孩子都充分發(fā)揮自己的想象，都不同程度的完成了一幅作品。

二、作品完成情況分析

選擇第一個(gè)命題的同學(xué)占多數(shù)，大部分同學(xué)構(gòu)圖合理、畫面豐富有趣，畫面干凈不亂不臟。學(xué)生觀察能力強(qiáng)，想象力豐富，學(xué)生作品令人滿意。能夠通過(guò)對(duì)受光、背光和投影的明暗描繪，表現(xiàn)出事物的立體感。少數(shù)同學(xué)選擇了第二個(gè)命題，抓住了勞動(dòng)者勞動(dòng)時(shí)的姿態(tài)和場(chǎng)景，勾勒出了勞動(dòng)的畫面。道具與動(dòng)態(tài)結(jié)合較自然。

個(gè)別同學(xué)失分，一是因?yàn)檎麄€(gè)畫面布局欠合理，作品偏小或者占據(jù)了整個(gè)作畫區(qū)域，二是沒(méi)有抓住繪畫要點(diǎn)表現(xiàn)出事物，三是畫面欠干凈，擦除痕跡較多，個(gè)別同學(xué)畫面臟亂。

三、改進(jìn)措施、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生多畫、多練，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)教學(xué)。在培養(yǎng)興趣的同時(shí)傳授學(xué)生掌握基本技能和方法。

2、創(chuàng)設(shè)情景，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

3、多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

4、狠抓學(xué)困生。本次考試大部分學(xué)生的成績(jī)雖然較好，但仍有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想，在以后的工作中要狠抓學(xué)困生，幫助他們查找落后和不足的原因，利用余時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，趕上班中成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生都能得到優(yōu)異的成績(jī)。、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。很多教師授過(guò)程中，不注重啟發(fā)引導(dǎo)，總是一味的灌輸理論知識(shí)。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，往往讓學(xué)生臨摹教師或書本上的作品，局限了學(xué)生的創(chuàng)作思路，不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。一些學(xué)生的繪畫，有模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生對(duì)生活積累的缺乏。

6、教師在教學(xué)中盡量加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)欣賞能力的輔導(dǎo)。美術(shù)書本上的知識(shí)和內(nèi)容涵蓋較少，這就要求我們教師以教材為依托，認(rèn)真研究標(biāo)要求和教參內(nèi)容，不斷加強(qiáng)專研理論知識(shí)，將每堂所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)講到位，并能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

第四篇：2018學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末質(zhì)量檢測(cè)試題

期末考試即將到來(lái)，那么作為一名學(xué)生，你是否已經(jīng)為接下來(lái)的期末考試做好準(zhǔn)備了呢?下面我們?yōu)榇蠹艺砹艘黄昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末質(zhì)量檢測(cè)試題，希望對(duì)大家有所幫助!

一.看拼音寫詞語(yǔ)(10)

Xiāo sè bīn fēn chuán shòu áo xiáng yáng yì

()()()()()

diān bǒ tōu xí áo zhōu zhòu rán mó gu

()()()()()

二.請(qǐng)給你認(rèn)識(shí)的加點(diǎn)的字注音(5)

哺育()天津()友誼()造詣()

瞥見()自詡()藤蔓()

憔悴()踱步()踮腳()

三.請(qǐng)你比一比再組詞(4)

饞()兼()暮()釋()

攙()謙()幕()澤()

四.按要求寫詞語(yǔ)。(6)

1.寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的成語(yǔ)：()()

2.描寫祖國(guó)山川的成語(yǔ)：()()

3.描寫古代寓言的成語(yǔ)：()()

五.請(qǐng)根據(jù)意思寫成語(yǔ)。(5)

1.美好的東西太多，一是看不過(guò)來(lái)。()

2.心情愉快，滿臉笑容。()

3.應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。()

4.客人來(lái)到這里就像回到自己的家一樣。()

5.形容氣魄雄偉，聲勢(shì)浩大。()

六.按要求寫句子。(10)

1.一條忽明忽暗的長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子蜿蜒盤旋在茫茫大地之上。(縮句)

2秋天到了，有的樹葉變黃了，有的樹葉變紅了。(改成擬人句)

3別人能做到的事，我也能做到。(改成反問(wèn)句)

4()你學(xué)習(xí)成績(jī)很好，()不能驕傲自滿。(填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))

5寫一句關(guān)于美德的名人名言。

閱讀與理解

一.課文回顧。

1.《野菊》一課通過(guò)()()()這幾件事反映一個(gè)()的山村小女孩。(4)

2《釣魚的啟示》告訴我們:()的道理。(2)

二.古詩(shī)填空。(2)

1.九曲黃河萬(wàn)里沙，()。

2.南朝四百八十寺，()。

三.閱讀短文，回答問(wèn)題。

(一)《釣魚的啟示》課內(nèi)閱讀

盡過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱(zòng zhòng)著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕(xī yǔ)動(dòng)著。

轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告戒我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1、我會(huì)選擇文段中括號(hào)內(nèi)正確的讀音。(2分)

2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：(2分)

小心翼翼：

筋疲力盡：

3、我會(huì)寫出下列的近義詞。(4分)

沮喪()嚴(yán)格()抉擇()告誡()

4、“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。句中的“魚”在文中指的是()(3)

A、這里的“魚”是指除了鱸魚之外的魚，比如：鯉魚、帶魚、金魚等

B、這里的“魚”是指比這條鱸魚還要大、還要漂亮的鱸魚

C、這里的“魚”是指誘惑人的財(cái)物、名利……

D、這里的“魚”是指美味的鱸魚

5、縮句。(4分)

(1)當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。

(2)我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

6、當(dāng)“我”釣到大鱸魚的時(shí)候，“我”想什么?(2分)

7、從這段話中找出我不想放掉鱸魚的原因：(2分)

(二)守信的爺爺

“外面是誰(shuí)?快進(jìn)來(lái)喝口水。”溫和(hé huó)的聲音從小屋里傳出。我們?nèi)齻€(gè)不再猶豫了，跨進(jìn)這個(gè)簡(jiǎn)陋的小屋。

他是一位慈祥的老人。他把我們迎進(jìn)屋，找了幾個(gè)杯子，洗了又洗，又從抽屜里找出一個(gè)紙包，小心地把里面的白糖放進(jìn)裝滿水的壺里，然后給我們每人倒了一杯?！翱旌劝?，這是涼開水?！蔽覀冾^也不抬地喝著，嘖，真甜!

窗外，一片葵花林。向日葵高昂著金色的臉，沐浴著陽(yáng)光?！盃敔敚@葵花子能吃么?”“不能?！崩蠣敔斆盍_的頭，“到秋天才成熟哩。那時(shí)候你們?cè)賮?lái)，我炒給你們吃?！薄昂冒?”我們高興得直拍手。

我們無(wú)拘無(wú)束地交談 嬉笑 老爺爺高興得幾根長(zhǎng)眉翹起來(lái) 一動(dòng)一動(dòng)的 他說(shuō) 我看(kān kàn)這園林已經(jīng)五十年了 從來(lái)沒(méi)有像今天這樣快樂(lè)過(guò) 艾美說(shuō)：“老爺爺，您真好!以后我們每個(gè)星期六都來(lái)看您!”老爺爺聽了，不住地說(shuō)：“好好……”眼角流下了淚珠。

回去后，我們誰(shuí)也沒(méi)再去過(guò)那里。我們已經(jīng)忘了這位忘年交，忘掉了那小屋里還有一顆誠(chéng)摯的心在等待著我們。

到了遍地金黃的秋天，我們收到一個(gè)大郵包和一封信：

可愛(ài)的美美、笑笑、羅羅，好久沒(méi)見面了?？ㄗ觿偝墒?，就寄給你們，希望你們喜歡。

夏天的那個(gè)下午，我高興極了。經(jīng)過(guò)一周的思念，我終于盼到了周六，專門買了西瓜等你們。直到天黑，不見你們來(lái)。我發(fā)覺(jué)自己真傻，你們學(xué)習(xí)那么忙，家又那么遠(yuǎn)，怎么會(huì)在我身上耽誤時(shí)間?可愛(ài)的小朋友：秋天一到，我的病就會(huì)復(fù)發(fā)，所以我決定回老家治療，但我一定要等到向日葵成熟的那一天，因?yàn)槲以?jīng)答應(yīng)過(guò)你們，應(yīng)該守信。也許爺爺再也不會(huì)見到你們了，但爺爺會(huì)永遠(yuǎn)想念你們的。

祝你們進(jìn)步!

思念你們的爺爺

10月8日

霎時(shí)，我們仿佛感到時(shí)間凝固了，淚水涌泉似(shì sì)的滾出。這時(shí)，在我們這些幼小的心靈中才似(shì sì)乎懂得什么叫悔，什么叫憾。

1.聯(lián)系上下文，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。(4分)

2.在文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。(2分)

近義詞：真誠(chéng)()反義詞：堅(jiān)定()

3.在文中第4自然段橫線上加上標(biāo)點(diǎn)。(4分)

4.文章最后說(shuō)“我們這些幼小的心靈中才似乎懂得什么叫悔，什么叫憾”，他們?cè)诤蠡谑裁?，遺憾什么?(3分)

5、讀了文章，你有什么感受?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受：(3分)

三、作文(30)

同學(xué)們，生活中自己熟悉的人一定很多：自己的家人、一起玩耍的小伙伴、校園里的老師同學(xué)、鄰居叔叔阿姨這些人自己都非常熟悉，來(lái)寫一寫，最好通過(guò)一兩件事來(lái)表現(xiàn)他們的性格。題目自擬。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)分析(原創(chuàng))

本文由百度①是①原創(chuàng)，尊重勞動(dòng)成果，更多文檔請(qǐng)搜索①是①，謝謝合作！

小學(xué)六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)分析

答題分析

第一部分基礎(chǔ)知識(shí)

根據(jù)語(yǔ)境和拼音，寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這一題主要考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞的積累情況。出錯(cuò)較少，幾乎全對(duì)，但也有個(gè)別出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“青翠欲滴”寫成“清脆欲滴”。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對(duì)字詞的詞語(yǔ)理解不到位，才會(huì)造成寫錯(cuò)別字的原因。

選擇正確的讀音。本道題幾乎全對(duì)，個(gè)別同學(xué)“翹望”的“翹”和“勻稱”的“稱”拼音選擇錯(cuò)誤，失分原因在于粗心大意和平時(shí)對(duì)拼音掌握不到位。

選擇正確的答案。本道題主要考察學(xué)生對(duì)于錯(cuò)別字的辨認(rèn)、對(duì)字詞的詞義的掌握以及對(duì)課文知識(shí)的理解，幾乎全對(duì)，少數(shù)同學(xué)第一題和第三題會(huì)錯(cuò)誤，存在問(wèn)題在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)課文的字詞和內(nèi)容理解不夠透徹。

按要求寫句子。本道題考察知識(shí)點(diǎn)，在于轉(zhuǎn)述句、仿寫和課外名言積累。這道題丟分較多的在于轉(zhuǎn)述句當(dāng)中的話語(yǔ)應(yīng)該變換，很多學(xué)生懂得變化，卻忘記有時(shí)候需要在稱呼前面添“叫“或者”讓”使得句子更加通順，而寫出遇到困難激勵(lì)前進(jìn)的句子，有部分同學(xué)粗心大意沒(méi)理解清楚題目要求，就隨便寫名言，因此丟分較多。

課文連接。目的在于背誦積累和對(duì)文言文的掌握。背誦默寫只要平時(shí)注重訓(xùn)練，得分不難，但是還是存在錯(cuò)別字現(xiàn)象，“鞠躬盡瘁”的“盡瘁”、“俯首”、“天涯”等詞，說(shuō)明教師對(duì)錯(cuò)別字的糾正還是不

夠到位?！秾W(xué)弈》中“援”字的解釋很多同學(xué)解釋為“拿”，還有句子的停頓，全部都劃分不到位，丟分嚴(yán)重。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握還是不夠。

走向生活。陳述對(duì)嚴(yán)厲和寬松是否有利成長(zhǎng)的看法。本道題考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和分析能力。無(wú)論選擇哪個(gè)角度，只要理由分析得當(dāng)即可。但是很多學(xué)生只是泛泛而談，一兩句帶過(guò)，理由過(guò)于簡(jiǎn)單牽強(qiáng)或者條理不清，因此丟分。對(duì)洗衣粉產(chǎn)品說(shuō)明說(shuō)的作答，錯(cuò)誤在于說(shuō)明方法，有些同學(xué)把說(shuō)明方法填成材料中的內(nèi)容，牛頭不對(duì)馬嘴，問(wèn)題可能在于審題不清或者忘記說(shuō)明方法，也有極少數(shù)說(shuō)明方法做錯(cuò)或者寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

第二部分閱讀積累

閱讀一，考察學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力，丟分較多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔或者沒(méi)有綜合概括，而發(fā)出的呼吁缺乏號(hào)召性。

閱讀二，著重考察學(xué)生對(duì)信息的搜索分析能力，錯(cuò)誤較多的是把眼干燥癥寫成炎癥，判斷題和選出含有維生素A的食物也有很多同學(xué)做錯(cuò)。說(shuō)明對(duì)文本的理解不到位。

閱讀三，這是一篇現(xiàn)代文閱讀，本道題失分特別嚴(yán)重，給短文加合適的題目，部分同學(xué)題不達(dá)意，亂取名；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，沒(méi)有根據(jù)上下文進(jìn)行理解；畫出與上文對(duì)應(yīng)的句子，只有極少數(shù)人做對(duì)；根據(jù)課文內(nèi)容填空，對(duì)課文內(nèi)容理解不到位，亂寫；解釋課文句子，沒(méi)有結(jié)合字義和上下文進(jìn)行理解，失分嚴(yán)重；結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾蚊鎸?duì)生活，很多同學(xué)沒(méi)有結(jié)合自己的實(shí)際情況，或者沒(méi)有結(jié)合文章中心進(jìn)

行闡述，因此丟分。

第三部分習(xí)作表達(dá)

此次作文題，以“美”為話題，也是本學(xué)期的一個(gè)重要主題單元，根據(jù)習(xí)作提示，美究竟是什么，選擇發(fā)生在你身邊的一件事情寫下來(lái)。整體來(lái)看，都能夠有選擇地寫完一件事例，句子較為通順，主要寫作點(diǎn)在于“美在于內(nèi)心，心靈美才是真正的美”，因此很多學(xué)生懂得選擇發(fā)生在身邊具有心靈美的人和事。整體水平欠佳，部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言太過(guò)直白單調(diào)，不懂遣詞造句，錯(cuò)別字較多，缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，少數(shù)同學(xué)審題不清，寫成兩件事，或者變成寫景作文，此外，還有沒(méi)寫完或者字?jǐn)?shù)相差太多，寫字潦草，卷面不整潔的現(xiàn)象。

此次考試閱讀和作文，暴露出教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練還不夠到位。

改進(jìn)措施

1、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫作才能有所提高。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。

3、強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，規(guī)范學(xué)生的答題。

4、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。

5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，主要審題和選材，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫。作文的書寫要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用