第一篇：注重過程 精心備考 (美中)（范文模版）

注重過程 精心備考

市 美 中

2011屆畢業(yè)班是我校改制“廣州市美術(shù)中學(xué)’’以來第一屆以美術(shù)零基礎(chǔ)為主體結(jié)構(gòu)的畢 業(yè)生集體，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時(shí)間上與往屆有著明顯不同，但通過全體師生的共同努力，我們 做到了讓高中三年的過程完美。

2011年有3．7萬人報(bào)考美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考，比2010年增加5396人，增幅為17％。在美術(shù)類高 考競爭更加激烈的情況下，高三級(jí)全體師生不畏困難，努力進(jìn)取，堅(jiān)持“努力可以創(chuàng)造奇跡，拼博就有可能，的態(tài)度，高考成績又有了新的突破：美術(shù)高考統(tǒng)一考試中，美術(shù)成績過線率達(dá) 86.22％；文化成績上本科率達(dá)80.57％，其中過重本線有l(wèi)55人，達(dá)57.4％。本屆學(xué)生被中央美 術(shù)學(xué)院等39間高校的本科共錄取了l35人，本科率達(dá)50．0％，升大率96．3％。

盡管高三工作非常辛苦，但我們的高三老師有學(xué)校、有全體師生、更有家長作后盾，我們 充滿信心，任勞任怨，辛勤耕耘，堅(jiān)持做到：“努力，讓過程更加完美，盡責(zé)，讓結(jié)果少留遺 憾”，最終換來了今年高考的豐碩成果?；仡櫲旯ぷ鞯狞c(diǎn)滴，在一路前行中，始終離不開各 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、全體師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和努力拼搏，更有教職員工的通力支持和家長的配合。

一、規(guī)劃三年，同一共識(shí)

自美術(shù)中學(xué)建制以來，學(xué)校堅(jiān)持以“特色辦學(xué)，弘揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，謹(jǐn)記 “愛、真、美、新，的校訓(xùn)，充分發(fā)揚(yáng)‘‘團(tuán)結(jié)共諧，勇于探索，敢于實(shí)踐，科學(xué)進(jìn)取”的美中 人精神，始終堅(jiān)持“在全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的基礎(chǔ)上，著重培 養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)情懷，向美術(shù)類高等院校輸送優(yōu)秀人”的培養(yǎng)目標(biāo)，全體師生團(tuán) 結(jié)奮斗，圍繞同一個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮“共諧”力量，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

這三年，我們圍繞素質(zhì)教育挖掘潛力，發(fā)揮各學(xué)科的積極因素，科學(xué)規(guī)劃三年的培養(yǎng)和發(fā) 展目標(biāo)。努力打造成為具有美術(shù)特色高中的品牌學(xué)校。

1、營造藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)藝術(shù)興趣

美術(shù)零基礎(chǔ)的學(xué)生最大的問題是學(xué)習(xí)美術(shù)思想不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)意識(shí)。高一開 始我們就著重加強(qiáng)了藝術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)，充分利用

學(xué)校的藝術(shù)氛圍、傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，還通過級(jí)會(huì)、班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思想，美術(shù)老師 則利用個(gè)人的感染力和豐富的專業(yè)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的長廊，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)上進(jìn)行 了多方面的探索和嘗試，共同幫助學(xué)生確立美術(shù)發(fā)展的目標(biāo)和方向。

在教學(xué)中我們將關(guān)懷與扶持、信心與激勵(lì)納入課程設(shè)計(jì)，技巧訓(xùn)練與美術(shù)鑒賞相互滲透，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和施展的平臺(tái)；增加學(xué)生對(duì)音樂欣賞、當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展新趨勢(shì)、廣告創(chuàng)意 設(shè)計(jì)理念等講座；組織學(xué)生參觀美術(shù)館展覽；組織學(xué)生參加COSPLAY表演、書法比賽、漫畫比 賽、攝影比賽、會(huì)徽創(chuàng)作比賽、手抄報(bào)比賽、學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽等。

高一學(xué)期里，我們逢周一下午都在全級(jí)范圍中進(jìn)行了人物、人物構(gòu)圖、場景速寫等抽檢學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)農(nóng)期間，我們利用課外時(shí)間進(jìn)行了風(fēng)景、花草植物、園林等寫生，傍晚還組織學(xué) 生進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作、卡片設(shè)計(jì)等專題講座和實(shí)踐。進(jìn)入高二學(xué)期，我們走出校門到鄉(xiāng)下去，進(jìn) 行素描專題訓(xùn)練。到了高三，組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村體現(xiàn)生活，收集學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生增廣見聞。期間我們還進(jìn)行了色彩方面專題學(xué)習(xí)。高考備考階段，我們又嘗試了封閉式集訓(xùn)。通過一系列 活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)興趣，展現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)特長，為美術(shù)專業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

除了在美術(shù)課上進(jìn)行這方面的培養(yǎng)外，我們還在德育工作上加大對(duì)學(xué)生的審美方面的教 育，還組織班主任、科任老師進(jìn)行研究、探索具有美術(shù)特色化的德育教育，使教學(xué)與教育相得 益彰。

2、鍛造藝術(shù)特色，培養(yǎng)雙優(yōu)人材

美術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“兩條腿走路”，美術(shù)類考生需要在文化課和美術(shù)專業(yè)上都要達(dá) 到一定要求才能考上高等院校。學(xué)生在文化與專業(yè)之間有較大的差異。本著一切為了學(xué)生發(fā)展 需要，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們大膽創(chuàng)新、求實(shí)探索。在高二時(shí)，我們?cè)O(shè)置雙優(yōu)班、文優(yōu)班、專優(yōu)班以及平衡班，根據(jù)教學(xué)的要求針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重 個(gè)體差異，創(chuàng)造適合各個(gè)層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生在 原有基礎(chǔ)上都得到了提高，使之獲得求知的滿足與通過自身努力的體驗(yàn)，并激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取 心。

與文化學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的美術(shù)學(xué)習(xí)，從高一開始，我們就注重了雙優(yōu)生的培養(yǎng)，還利用假期 對(duì)有意進(jìn)一步提高美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行封閉式集訓(xùn)。在集訓(xùn)的過程中，美術(shù)老師根據(jù)學(xué)生的具

體情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、有效的訓(xùn)練，力求使這部分學(xué)生 在短時(shí)間內(nèi)得到進(jìn)一步的提高，力爭使這些學(xué)生能夠通過美術(shù)統(tǒng)考的資格線。

在高三美術(shù)備考集訓(xùn)時(shí)，我們還選取了部分雙優(yōu)，生到北京參加美術(shù)集訓(xùn)，通過“走出去” 開闊學(xué)生的視野，領(lǐng)略不同地區(qū)、風(fēng)格的精髓。聘請(qǐng)中國美術(shù)學(xué)院骨干教師來校交流、對(duì)學(xué)生 進(jìn)行輔導(dǎo)，通過“引進(jìn)來”方式加強(qiáng)我校與不同地區(qū)的教學(xué)交流、相互探索，幫助學(xué)生了解不 同美術(shù)院校的專業(yè)要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫水平與美術(shù)高考技能，激勵(lì)他們向更高的方向、更好的目標(biāo)邁進(jìn)。

在沖刺的日子和集訓(xùn)的四十多天里，我們高三級(jí)全體老師都在忘我地工作，尤其是班主任 和美術(shù)老師的付出更大，很多老師克服了家庭、身體等困難，全力以赴搞好這次集訓(xùn)。老師們 對(duì)專業(yè)那份執(zhí)著追求的精神換取了學(xué)生們專業(yè)技能的提高，同時(shí)得到了家長的認(rèn)同和贊賞。教 師與學(xué)生吃在一起、生活在一起，他們時(shí)刻與學(xué)生同在，在難忘的沖刺階段，老師成為同學(xué)們 最知心、最堅(jiān)強(qiáng)、最可信賴的后盾!在不斷的創(chuàng)新、探索中，2011屆畢業(yè)班工作為美術(shù)零基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)走出了自己的一片 新天地。

3、創(chuàng)新藝術(shù)思路，追求新的突破(1)提高管理效能，合力創(chuàng)造最佳績

學(xué)校根據(jù)發(fā)展的需要，強(qiáng)化層級(jí)管理，建立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使畢業(yè)班工作更精細(xì)化 管理，目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，級(jí)組管理與班級(jí)的管理相結(jié) 合、與各備考小組管理相結(jié)合。通過提高管理效能，科學(xué)規(guī)劃備考策略和發(fā)展目標(biāo)，在級(jí)組教 師中形成統(tǒng)一共識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)，合力創(chuàng)造最佳成績。(2)因材施教，動(dòng)態(tài)管理

我們尊重學(xué)生個(gè)體差異，貫徹因材施教的理念，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，務(wù)求使一個(gè)學(xué)生都 得到最好、最適合的教育。在高二學(xué)期開始，美術(shù)實(shí)行“分科教學(xué)、分層施教、動(dòng)態(tài)管理”的 教學(xué)模式。美術(shù)分科教學(xué)改變了教學(xué)由一位老師承擔(dān)多個(gè)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，分別由素描、色彩、速寫三位老師組成一個(gè)教學(xué)的工作室，三個(gè)工作室分別負(fù)責(zé)三個(gè)層次的學(xué)科教學(xué)，而每 一層次又按學(xué)生的實(shí)際分成三個(gè)小組。這樣，在美術(shù)教學(xué)上更加得心應(yīng)手，而學(xué)生面對(duì)的都是

該學(xué)科最專任老師且能得到最適合的教學(xué)。分層教學(xué)是通過學(xué)生水平與個(gè)體的差異進(jìn)行分層，再分組，在教學(xué)設(shè)計(jì)上則要求對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練時(shí) 還要相應(yīng)地加強(qiáng)范畫示范和作業(yè)評(píng)改的手段，讓學(xué)生了解自己的不足、知道在那方面調(diào)整，還 要關(guān)注每一學(xué)生在每一階段的發(fā)展。在一定期學(xué)習(xí)間里實(shí)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生通過不 斷的努力提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)水平，樹立向更高層、組沖擊的信念，我們還定期進(jìn)行學(xué) 生作品、作業(yè)回顧展，讓學(xué)生感受自己的前進(jìn)軌跡，讓學(xué)生問相互學(xué)習(xí)，組與組之問、生與生 之間產(chǎn)生良性互動(dòng)、良性競爭，使這鼓力量形成一鼓向上的主流。

新的思路，使我們教師工作熱情更高、更積極投入，本屆教師的工作雖然繁重，但教師工 作態(tài)度表現(xiàn)出良好的師德風(fēng)尚。

二、勇于探索，特色備考

2011屆高考的英語聽力、英語口語考試提前到5月中旬進(jìn)行，這樣美術(shù)類的考生就要經(jīng) 歷3到4次考試，除了統(tǒng)一的英語聽力口語考試和文化科考試外，還需要參加l月初的廣東省 美術(shù)高考統(tǒng)一考試，以及隨后參加的一些高校的美術(shù)加試，3月初才能結(jié)束。因各院校加試時(shí) 間不相同、地點(diǎn)也不相同，學(xué)生還要東奔西跑。這樣就給美術(shù)類考生在備考時(shí)間上、文化與美 術(shù)協(xié)調(diào)上提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新難題，我們?cè)趥淇紩r(shí)問、備考策略上努力探索新的思維—— 科學(xué)安排，特色備考。

1．不同的階段，不同的目標(biāo)

全體老師認(rèn)真分析學(xué)生情況，結(jié)合高考形勢(shì)，明確具體責(zé)任。各備組以“立足研究、抓好 常規(guī)、注重效果”為目的，協(xié)調(diào)美術(shù)備考與文化復(fù)習(xí)關(guān)系，根據(jù)美術(shù)類高考的時(shí)間、特點(diǎn)等要 求，制定了周密的高考備考方案。

我們把高三備考工作分成六個(gè)階段，不同的階段有不同的目標(biāo)：

(1)早在2010年2月——7月問就把高二第二學(xué)期作為高三預(yù)備期，為進(jìn)入高三做好思 想上、行動(dòng)上準(zhǔn)備，5月初進(jìn)行第一次素描集訓(xùn)。

(2)2010年7月——8月為調(diào)整與整頓、適應(yīng)階段，為跨進(jìn)高三進(jìn)行高考備考的動(dòng)員，級(jí)組、各備課組、班主任進(jìn)一步完善、制定備考計(jì)劃。

(3)2010年8月——l0月底美術(shù)為調(diào)整階段、文化課進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，主要加強(qiáng)“雙基”

方面歸納，幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。美術(shù)術(shù)科進(jìn)行分層、分階段教學(xué)，動(dòng)態(tài) 管理加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

(4)2010年ll月——2011年1月暫停文化課的復(fù)習(xí)，美術(shù)進(jìn)入沖刺階段，11月上旬進(jìn) 行色彩集訓(xùn)，隨后全面進(jìn)行美術(shù)集中訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)①實(shí)物、人物構(gòu)圖，②構(gòu)圖與速寫，③默 寫能力，④強(qiáng)化色彩等技能，⑤美術(shù)統(tǒng)考模擬訓(xùn)練。

(5)2011年1月廣東美術(shù)高考統(tǒng)一考試，隨后2月——3月初進(jìn)入部分院校美術(shù)加試。(6)2011年3月初——2011年6月初為文化備考、全力沖刺階段，廣州一模到二模期間，文化課進(jìn)入第二輪專題復(fù)習(xí)、廣州第二模擬后文化課備考進(jìn)入第三階段，以綜合模擬訓(xùn)練為主。(7)2011年6月中文化高考成績公布前召開專題級(jí)會(huì)，家長會(huì)、班會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生、家長 如何查找資料、預(yù)填預(yù)報(bào)高考志愿等，當(dāng)文化高考成績公布后，做好指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合理地 填報(bào)志愿，還要關(guān)注高等院校錄取中的補(bǔ)錄工作，幫助學(xué)生完美地打好高三畢業(yè)班最后一仗。2，注重教研，提升效率

美術(shù)類的考生比起普通高中考生存在著時(shí)間緊、課時(shí)少的難題，加上美術(shù)高考的統(tǒng)一考和 漫長的院校專業(yè)加試又給備考增加了壓力。我們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)備考教學(xué)研究，促進(jìn)備 考見成效。

(1)始終把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力放在首位

在教學(xué)上，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力放在首位，以教研為生命線，促進(jìn)課堂教學(xué) 效果，力求使學(xué)生得到最好的、最適合的教育。如對(duì)雙優(yōu)生則加強(qiáng)榮譽(yù)感和目標(biāo)指引，聘請(qǐng)中 國美院的教師為其指導(dǎo)，讓在學(xué)生中樹立尖子生的模范作用。對(duì)學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生則通過加強(qiáng) 個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)生印發(fā)人物、構(gòu)圖等速寫范本，在輔導(dǎo)上，從簡入手，分解繪畫步驟，先以單 個(gè)物體的塑造開始，逐步調(diào)整豐富畫面，增強(qiáng)學(xué)生自信，然后過渡到默寫，提高學(xué)生的繪畫技 能和技法。

通過教研，發(fā)揮老師智慧，分析各院校藝術(shù)教學(xué)的范畫、分析各院校歷屆考試試題。通過 與兄弟學(xué)校合作，進(jìn)行大大小小的模擬考等，讓學(xué)生掌握考試要求、把握考試中的時(shí)間分配。(2)策略備考需要科學(xué)安排

本屆學(xué)生在美術(shù)備考中他們把所有的時(shí)間都用在美術(shù)考試準(zhǔn)備中，文化課程成了真空狀

態(tài)。在這種情況下，高三全體老師以加強(qiáng)教研為主軸，科學(xué)安排為框架，策略備考為手段，進(jìn) 行了以下安排：

9月、lo月為文化課第一輪備考復(fù)習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)方面復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)鏈條，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化；進(jìn)入美術(shù)備考階段，高三的任課老師對(duì)近幾年廣東 高考模擬題和試題進(jìn)行分析、研究，整合教學(xué)資源使之成為適合我學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)資料，制定 下階段的教學(xué)計(jì)劃。

美術(shù)高考結(jié)束到廣州“二?！鼻盀槲幕n第二輪備考。要求能爭分的內(nèi)容不遺漏，可能得 分的知識(shí)點(diǎn)不放過，難理解的敢于放棄。

廣州“二?！焙鬄槲幕n第三輪備考，綜合性模擬訓(xùn)練，對(duì)復(fù)習(xí)過程實(shí)行月考，5月份的 月考為自信心命題。

每月月考后級(jí)組進(jìn)行一次質(zhì)量分析研討會(huì)，對(duì)存在的問題訂出解決方案，特別是廣州“一 模、二?！焙?，在學(xué)校、教導(dǎo)處專題召開高三級(jí)組備考工作會(huì)議。在備考過程中，各學(xué)科組間 經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生學(xué)科情況進(jìn)行交流，保證各學(xué)科間教學(xué)上的平衡，確保學(xué)生的均衡發(fā)展，在一 些時(shí)間上各備課組之間、學(xué)科之間互相協(xié)調(diào)，使有限的時(shí)間發(fā)揮出最好的效果。

我們高度重視文綜備考，實(shí)行分科教學(xué)、分卷與合卷測試相結(jié)合，課時(shí)上在各科相對(duì)平衡 的基點(diǎn)上擠出適當(dāng)時(shí)間，增加文綜備考課時(shí)，使政、史、地由原來每周兩課時(shí)增加到四課時(shí)。(3)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生所需

老師們一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)解決學(xué)生所需，辛勤的付出為學(xué)生創(chuàng)造了多個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。3月 初，院校美術(shù)加試基本結(jié)束，經(jīng)過人生第一次高考的學(xué)生開始為文化備考時(shí)間焦急，學(xué)生離文 化高考的時(shí)間只有3個(gè)月，我們廣泛聽取學(xué)生和學(xué)生家長委員的意見，為學(xué)生提供免費(fèi)輔導(dǎo)、免費(fèi)專題講座等。老師們則利用傍晚、星期六休息時(shí)間為有需要的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。周一至周四 晚上，學(xué)校讓有需要的學(xué)生留校晚自修，并由各科按排老師負(fù)責(zé)巡堂、指導(dǎo)。各科分別為他們 舉辦高考專題講座，如周一晚文綜講座，周二晚語文科講座；周三晚數(shù)學(xué)科講座；周四晚英語 科講座。

(4)德育工作做前、做細(xì)，確保備考工作順利

在備考中，特別要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)、做好學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作

用，營造和諧、有序、充滿激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。我們把二百七十多個(gè) 學(xué)生像自己的孩子一樣記掛在心，關(guān)注學(xué)生心理，保持與學(xué)生心靈溝通，將心理教育、德育工 作滲透在班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)之中。

在不同時(shí)期要有不同的側(cè)重點(diǎn)，把工作做前、做細(xì)，預(yù)防學(xué)生的各種心理問題，確保高考 備考工作順利。如在開平寫生、四會(huì)備考集訓(xùn)的時(shí)候，有些家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生出現(xiàn)了思 想不穩(wěn)的情緒，學(xué)校、級(jí)組給予一定幫助，黃慧老師、尹麗珍老師、李俊老師、倫冠英老師和 班委一起發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長申出援手，為有困難的學(xué)生解決思想包袱。

在年初就進(jìn)行美術(shù)高考，學(xué)生比其他高中生更早、更容易出現(xiàn)焦慮情緒，特別是美術(shù)統(tǒng)一 考試后，成績不理想的學(xué)生心理受到打擊，班任、科任老師及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行思想的疏導(dǎo)，幫 助他們?nèi)耐度朊佬g(shù)單考和文化課備考。

年級(jí)組通過級(jí)會(huì)、高考誓師等活動(dòng)，各班則通過專題班會(huì)、高考倒時(shí)計(jì)、黑板快報(bào)，期間 還讓學(xué)生設(shè)計(jì)自我激勵(lì)格言等多種方式增強(qiáng)同學(xué)們的進(jìn)取精神和競爭意識(shí)，使整個(gè)備考階段充 滿著學(xué)習(xí)激情。

難忘的三年歷程，很好地詮釋了美中“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的特色。美中要走的路還很 長，我們將始終如一地前行著，相信美中的明天一定更加美好!

第二篇：注重過程 注重細(xì)節(jié) 注重實(shí)效

注重過程 注重細(xì)節(jié) 注重實(shí)效

—淺談我校畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作精細(xì)化管理—

資中縣高樓鎮(zhèn)中心學(xué)校安保處 李勇

海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官張瑞敏有句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。這無疑是海爾集團(tuán)精細(xì)化管理最極致的概括。目前，在新的歷史時(shí)期、新形勢(shì)下的學(xué)校教育管理工作中，作為從事教育工作的我們每天面對(duì)的也是學(xué)校中看似一件件簡單而又平凡的小事，而就是這一件件不起眼的小事，構(gòu)成了學(xué)校教育管理的全部；但也往往因?yàn)槭切∈?，常常由于在思想上引不起足夠的重視而被輕易的放過去，從而導(dǎo)致學(xué)校管理出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因?yàn)榧?xì)節(jié)上考慮不周全，細(xì)節(jié)管理不到位，使學(xué)校教育管理遭遇“高原期”，出現(xiàn)學(xué)校教育發(fā)展停滯不前、原地踏步甚至倒退現(xiàn)象。因此，海爾精細(xì)化管理理念促使當(dāng)今從事教育管理工作的我們思考：當(dāng)我們?cè)谟布铣蔀榱艘?guī)范化學(xué)校，在內(nèi)部管理上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化以后，如何將學(xué)校各項(xiàng)管理由規(guī)范化走向精細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理個(gè)性化？這已經(jīng)成為擺在學(xué)校管理者們面前一個(gè)亟待解決的課題。筆者作為學(xué)校分管安全穩(wěn)定工作站在教育教學(xué)第一線的具體責(zé)任人認(rèn)為: 學(xué)校的安全管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的、全面的、長期的、不間斷的工作流程，確保學(xué)生在校期間的生命安全是學(xué)校工作的重中之重，只有抓好學(xué)校的安全教育工作，平安和諧校園、課程改革、素質(zhì)教育才能成為有源之水、有本之木。有鑒于此，筆者在我校初中畢業(yè)班中實(shí)施安全工作精細(xì)化管理。通過兩年的實(shí)踐研究，我認(rèn)為在畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作精細(xì)化管理中應(yīng)當(dāng)注重過程管理、注重細(xì)節(jié)跟蹤、注重實(shí)際效果。

一、安全工作注重過程，做到警鐘長鳴

一所學(xué)校的初中畢業(yè)班是學(xué)校內(nèi)練內(nèi)功，外塑形象的品牌。初中畢業(yè)班質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)校的聲譽(yù)。而初中畢業(yè)班這個(gè)群體的年齡特征決定了這一階段學(xué)生安全穩(wěn)定工作的重要性。所以初中畢業(yè)班更要特別注重安全教育的過程管理，要充分利用家長會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、班會(huì)，對(duì)家長、教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的宣傳工作，利用學(xué)校的板報(bào)、廣播、多媒體、學(xué)校開放周、重大節(jié)假日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育工作的強(qiáng)化。從學(xué)校畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組的建設(shè)到畢業(yè)班各項(xiàng)制度的落實(shí)，注重的不僅僅是一個(gè)形式，而更強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)實(shí)用過程，學(xué)校應(yīng)定期、不定期地加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班安全工作的督導(dǎo)檢查，要做到學(xué)生進(jìn)校園有人管、學(xué)生出校園有人問，教師、家長、學(xué)生形成安全意識(shí)。要堅(jiān)持每周一次的班主任集體安全警示教育，利用多種形式（比如校訊通、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等）每月一次的學(xué)生家長安全教育愛心提示，每月一次的安全設(shè)施、安全隱患排查，每月一次的安全教育工作階段性總結(jié)，使家長、學(xué)校、教師、學(xué)生真正做到安全工作警鐘長鳴。

二、注重細(xì)節(jié)，做到精細(xì)化 細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)校畢業(yè)班工作的長期性、階段性、全面性的特征決定了學(xué)校畢業(yè)班安全工作必須注重細(xì)節(jié)，做到細(xì)化管理。

為了達(dá)到畢業(yè)班安全教育工作的細(xì)化管理，要求做到安全工作務(wù)必要有一名分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，學(xué)生食品安全、交通安全有人管，校園安全有人問，學(xué)生的安全意識(shí)有人提，安全隱患有人查，層層落實(shí)，人人到崗，學(xué)校要對(duì)放歸宿假接送學(xué)生的家長進(jìn)行安全教育，對(duì)接送學(xué)生的車輛進(jìn)行排查登記，對(duì)無證、無牌的摩托車搭乘學(xué)生上學(xué)放學(xué)進(jìn)行勸告，同時(shí)通過交管、派出所等相關(guān)部門協(xié)助進(jìn)行強(qiáng)化整頓。學(xué)生食品衛(wèi)生安全應(yīng)查“三無”，做到“三有”（有留樣、有品嘗、有記錄）和“四勤”（勤檢查、勤記錄、勤匯報(bào)、勤整改）等措施。畢業(yè)班安全管理工作特別要做到值周領(lǐng)導(dǎo)巡查、值周教師和班主任督查，學(xué)生住宿消防安全注重排查蛛絲馬跡。從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)著手，注重每個(gè)過程、每個(gè)環(huán)節(jié)的可操作性。學(xué)校要以規(guī)范化、精細(xì)化的管理為畢業(yè)班師生搭建一個(gè)安全的屏障。

三、注重實(shí)效，突顯學(xué)校安全工作在初三畢業(yè)班工作的重要地位。

為了使學(xué)校安全工作能夠真正落到實(shí)處，我校制定出臺(tái)了《畢業(yè)班學(xué)生安全工作管理辦法》，《畢業(yè)班各類安全應(yīng)急預(yù)案》。學(xué)校利用《管理辦法》對(duì)畢業(yè)班安全教育工作的實(shí)效性進(jìn)行期末針對(duì)性的量化考核，《管理辦法》除安全常規(guī)要求外，還包括“學(xué)校安全的要點(diǎn)學(xué)生能否熟記”，“安全教育工作的流程是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)”，“安全教育工作是否留下清晰印記”，“安全教育工作是否收到實(shí)際效果”等諸方面的細(xì)目，力求把畢業(yè)班的安全教育工作做細(xì)做好。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校要構(gòu)建初中畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作從學(xué)校到每個(gè)班級(jí)、從每位教師到每個(gè)學(xué)生，從社會(huì)到家長的三位一體的畢業(yè)班安全教育管理模式，我們要用這種規(guī)范化的管理模式為我們初中畢業(yè)班學(xué)生的安全提供一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的保障。我們正在認(rèn)真探索，我們正在認(rèn)真努力、我們正在認(rèn)真實(shí)踐??

后記：學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品?！熬氖菓B(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。學(xué)校的畢業(yè)班工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的突出地位決定了學(xué)校安全工作尤其是畢業(yè)班安全工作更要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每屆畢業(yè)班每一個(gè)任課教師都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期堅(jiān)持就會(huì)形成習(xí)慣，好習(xí)慣使人終身受益，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：注重課堂教學(xué)過程

注重課堂教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意課堂

滁州市××中學(xué) 陳 勇

【摘要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，因其高效性而為人們所普遍接受和采用，也是學(xué)校教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何上好讓學(xué)生與老師都滿意的課一直都是老師的追求目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滿意課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的重要途徑，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率方面，應(yīng)該把握好課堂的短短四十五分鐘，爭取全面出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校開展的滿意課堂課題中，同事們都在積極探討與努力實(shí)踐。下面介紹一下我的教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意的課堂提出幾點(diǎn)思考。

一、教師要提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

教師要以身作則。以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。首先，教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)育人的認(rèn)識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐，新課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生具有獨(dú)立意義的人”。因此我們一定要明確地知道，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象，他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的積極與參者，是知識(shí)的積極建構(gòu)者。

再者，教師的認(rèn)真態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，作為一名數(shù)學(xué)老師，大家可能都有這樣的感受。同樣的課，第二次上比第一次更易把握。為什么呢？道理很簡單，因?yàn)檎n更熟了，教學(xué)環(huán)節(jié)就更容易把握了。備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識(shí)縱向去備，與其它科目關(guān)聯(lián)著的知識(shí)橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時(shí)間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的作用，是創(chuàng)設(shè)滿意課堂的重要前提。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

1、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利 于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。

2、巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師還應(yīng)充分地了解學(xué)生、了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)和水平。巧創(chuàng)問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生具有心理安全感和心理自由感。比如在講解橢圓時(shí)可以這樣提出問題：圓的直觀圖是橢圓，這說明圓與橢圓之間是有聯(lián)系的，我們都能畫好圓，那么同學(xué)們可以畫出橢圓嗎？

3、控制難度、力所能及。皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入信息和人現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。這就要求問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)把好一定的度，應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。這一點(diǎn)對(duì)于我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際非常重要。

4、留給學(xué)生思考的時(shí)間，留給學(xué)生想象的空間。是落實(shí)新課標(biāo)提倡“精講多練”關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在適度的時(shí)間里，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比較，在比較中分析，在分析中綜合，在綜合中提高，在提高中升華。在適度的空間里，讓學(xué)生不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行演繹、推理、探求，不斷地進(jìn)行抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生，總覺得學(xué)數(shù)學(xué)除了對(duì)付考試外沒有什么實(shí)際的用處，因此在不少時(shí)候沒有足夠的動(dòng)力。其實(shí)，數(shù)學(xué)幾乎滲透到現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域及人們的日常生活中，從來源于機(jī)械制造的幾何，用于電工學(xué)的三角函數(shù)，直到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的模擬形式，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的巨大作用。教師在教學(xué)過程中，要巧妙地突出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題。比如，上課時(shí)我問同學(xué)知道女士為什么喜愛穿高跟鞋，女士穿高跟鞋都漂亮嗎？然后告訴學(xué)生，女士穿高跟鞋其實(shí)是把下半身增長，使上半身和下半身長度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。我想這是學(xué)生們?cè)敢饴牭讲⒏信d趣的話題。

四、讓學(xué)生滿意的課堂教學(xué)要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過多媒體，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體來完成。有條件的學(xué)?？梢宰跃庪娔X課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程、線面平行、線面垂直都可以用電腦來演示。

五、課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

新教材增加了很多探究性的題型，在新課程實(shí)施的過程在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)，新課程的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的探索過程，展示知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的引入強(qiáng)調(diào)背景，使教材生動(dòng)、自然而親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成自然而然而不是強(qiáng)加于人。在探索階段，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過程，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；在應(yīng)用階段，通過對(duì)探究過程的分析，幫助學(xué)生掌握方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问剑褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。

在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。比如在講解橢圓這節(jié)課時(shí)我就采用了合作與探究的方式，橢圓怎么畫，如何定義橢圓，橢圓的方程怎么建立等 3 等，學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下集體完成。

六、鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

1、注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，靈活確定教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從有利于培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新、求創(chuàng)新、樂創(chuàng)新的意識(shí)出發(fā)，制定適合學(xué)生自主意識(shí)、自由思考、自由表達(dá)、自我選擇、促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的某章、某節(jié)、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)和探索直至學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程”，逐步形成數(shù)學(xué)思維和方法，逐步提高數(shù)學(xué)的分析問題和解決問題的能力。

2、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理念，敢于自信、勇于創(chuàng)新的精神。從順應(yīng)學(xué)生的思維過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀安排與微觀調(diào)整；從已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思考方式出發(fā)，合理編排課堂教學(xué)的“大過程”和“小過程”?；?qū)ⅰ拜^大過程”分解成“小過程”，或?qū)ⅰ靶∵^程”串聯(lián)成“較大過程”。注重知識(shí)內(nèi)容的背景設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的引入，使學(xué)生置身于愉悅的問題情境之中，進(jìn)而探索解決問題的方法和途徑。

3、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式。從注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)考慮到學(xué)生已有的智力水平和經(jīng)驗(yàn)累積，能使學(xué)生通過自己的探索、小組的討論、教師的點(diǎn)撥等各種方式和途徑，力所能及地完成抽象表示。在方法的選擇上，應(yīng)有利于學(xué)生的估計(jì)、猜測和假設(shè)，應(yīng)有利于學(xué)生標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)造和發(fā)明。對(duì)于不同層次的學(xué)生，作為教師不能要求所有學(xué)生都以“最佳方法”得到答案，而應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探索獲得不同層次、不同方式的解答。進(jìn)而對(duì)各種解法進(jìn)行討論，使學(xué)生理解和掌握這種推導(dǎo)和解決的過程。允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、猜測已得結(jié)果，明確結(jié)論和結(jié)果沒有絕對(duì)不變的永恒的真理，引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問題中去，讓學(xué)生在持之以恒、不畏難險(xiǎn)的嘗試和體驗(yàn)“符號(hào)變換”、“檢驗(yàn)應(yīng)用”的全過程中形成創(chuàng)新能力。

七、捕捉即時(shí)信息，掌握有效反饋

實(shí)現(xiàn)滿意課堂與教師能否敏銳捕捉信息，進(jìn)行有效教學(xué)反饋有關(guān)。課堂中教師要始終注意學(xué)生聽課狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，反饋要及時(shí)，調(diào) 4 控要適時(shí)。要注意反饋內(nèi)容的真實(shí)性和表面性、個(gè)體上的差異性與全面性，從中捕捉信息，更好地調(diào)整課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的有效反饋能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能讓學(xué)生感到被重視，教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)知識(shí)的困惑之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、從學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽得不否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生答問中獲取反饋信息。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的答問是教師的了解教學(xué)效果重要途徑。課堂提問也是一門科學(xué)，教師上課之前要做好精心準(zhǔn)備，要善于設(shè)計(jì)提問，通過提問不同層次的同學(xué)獲得真實(shí)的反饋信息，另外學(xué)生的提問老師要靈活處理，有的可以及時(shí)反饋，有的需要課下處理。只有這樣教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3、從學(xué)生的課堂訓(xùn)練中獲取反饋信息。教師經(jīng)過一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生掌握有多少，缺弱在哪里？學(xué)生的課堂訓(xùn)練是一個(gè)重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)的滿意度。

4、從課后征詢學(xué)生意見中獲取反饋信息，認(rèn)真加強(qiáng)教與學(xué)的協(xié)調(diào)性。課后與學(xué)生交談，了解其對(duì)課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。當(dāng)你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時(shí)間了。那么這節(jié)課學(xué)生的學(xué)與教師的教便應(yīng)該說已基本達(dá)到協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)是好的。

八、與家長共同努力，創(chuàng)設(shè)滿意課堂

任課教師應(yīng)與學(xué)生家長多聯(lián)系，不應(yīng)該把教育學(xué)生的事情都推給班主任。教師可以與家長多溝通以了解學(xué)生的準(zhǔn)確信息，也可以讓家長走進(jìn)課堂聽課，家長走進(jìn)課堂對(duì)于學(xué)生是個(gè)巨大的促進(jìn)，能讓學(xué)生感受到學(xué)校與家庭對(duì)于課堂教學(xué)高度重視。同時(shí)這對(duì)教師也是一個(gè)促進(jìn)，家長的不時(shí)參與也會(huì)給教師備課帶來一定的壓力。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)滿意課堂教學(xué)是我校教師今后努力的方向，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂效率的提高有著直 5 接的聯(lián)系。我們作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷的更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的滿意度，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

2、《教育心理學(xué)》 華中師范大學(xué)出版社

3、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）［M］中華人民共和國教育部

4、應(yīng)之寧，數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)及案例分析。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006

5、胡勇健，高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J]，江西教育科研，2001 6

第四篇：精心整理!!西方經(jīng)濟(jì)學(xué)小組討論過程

組長：本次西方經(jīng)濟(jì)學(xué)小組學(xué)習(xí)將以“收入差距過大的癥結(jié)”為主話題展開討論。

本次學(xué)習(xí)我將以組長的身份采取提問的方式來進(jìn)行本次討論，希望大家積極參與，予以 配合。

組長：下面開始進(jìn)入正式討論。組長：

1、什么是效率和公平？

組員：（1）效率是指最有效地使用社會(huì)資源以滿足人類的愿望和需要。效率：給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率的一個(gè)簡化表達(dá)。就一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而言，最重要的事情當(dāng)然就是最好地利用其有限的資源。具體地說，效率就是人的生產(chǎn)活動(dòng)的產(chǎn)出與投入之間的比例關(guān)系：成本不變，產(chǎn)出越大，效率越高；同樣，產(chǎn)出不變，成本越低，效率越高。從管理學(xué)角度來講，效率是指在特定時(shí)間內(nèi)，組織的各種收入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。效率與投入成反比，與產(chǎn)出成正比。公共部門的效率包括兩方面：一是生產(chǎn)效率，它指生產(chǎn)或者提供服務(wù)的平均成本；二是配置效率它指組織所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是否能夠滿足利害關(guān)系人的不同偏好。

（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)中的公平：經(jīng)濟(jì)成果在社會(huì)成員中公平分配的特性.經(jīng)濟(jì)學(xué)中的公平指收入分配的相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不能過分懸殊，要求保證社會(huì)成員的基本生活需要。

公平概念在理論界有這樣幾種觀點(diǎn)：第一，收入差距大小適宜的公平觀。這種觀點(diǎn)把收入差距大小作為判斷社會(huì)分配公平與否的標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前西方理論界比較流行。這是以結(jié)果的均等作為判斷公平與否的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有考慮收入的渠道和手段。第二，按勞分配的公平觀。這種公平觀默認(rèn)“不同等的個(gè)人天賦”所形成的不同收入的“天然特權(quán)”。要求廢除分配上的平均主義，切實(shí)貫徹按勞分配原則，實(shí)行多勞多得、少勞少得、有勞動(dòng)能力不勞動(dòng)者不得食的原則，這種原則摒棄了平均主義的分配體制，認(rèn)同勞動(dòng)者通過誠實(shí)勞動(dòng)和努力可以得到更多回報(bào)，體現(xiàn)了激勵(lì)原則。第三，機(jī)會(huì)均等的公平觀。這種公平觀強(qiáng)調(diào)的是在市場競爭中給每一個(gè)人提供均等的機(jī)會(huì)。第四，收入分配中的公平是分配尺度、分配過程、分配規(guī)則的公平，而不是單純的結(jié)果公平。對(duì)個(gè)人來說，即使參與分配的機(jī)會(huì)均等、公平競爭，而實(shí)際分配的結(jié)果也可能是不均等的。

組長: 這位同學(xué)的回答很完整，很科學(xué)，哪位同學(xué)可以再來補(bǔ)充一下，根據(jù)萬同學(xué)的回答來談?wù)勀阕约旱睦斫猓?/p>

組員:我的理解：在生產(chǎn)力水平比較低的情況下，應(yīng)當(dāng)更多地強(qiáng)調(diào)讓人們擁有公平競爭的機(jī)會(huì)，即機(jī)會(huì)平等，而不是片面地強(qiáng)調(diào)收入平等。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，正是公平競爭后的結(jié)果不平等，促使效率的提高，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。如果結(jié)果必須是平等的，那么競爭就沒有意義；沒有比來一場輸贏都無所謂的游戲更乏味的事情了。結(jié)果平等作為一種狹獈的平等觀念，是與小農(nóng)的思想相聯(lián)系，與商品經(jīng)濟(jì)原則格格不入的。而機(jī)會(huì)平等，則是市場競爭的基本前提。組長：回答很好，其他同學(xué)還有沒有不同觀點(diǎn)，沒有我們將進(jìn)入下一個(gè)問題（有不同觀點(diǎn)

的，可以隨時(shí)補(bǔ)充說明）

組長：洛倫茲曲線、基尼系數(shù)、奧肯定理的含義？ 組員：（1)洛倫茲曲線：（Lorenz curve）,是美國統(tǒng)計(jì)學(xué)家M.洛倫茲（M.O.Lorenz）提出的檢驗(yàn)社會(huì)收入分配平均程度的方法。是用以反映國民收入分配平均程度的一種曲線。它先將一國人口按收入由低到高排隊(duì)，然后考慮收入最低的任意百分比人口所得到的收入百分比。將這樣的人口累計(jì)百分比和收入累計(jì)百分比的對(duì)應(yīng)關(guān)系描繪在圖形上，即得到洛倫茲曲線。洛倫茲曲線彎曲程度越大，收入分配越不平等；反之，洛倫茲曲線彎曲程度越小，收入分配越平等。

（2)基尼系數(shù)：（Gini voefficient）是意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家基尼根據(jù)洛倫茲曲線提出的一個(gè)衡量分配不平等程度的指標(biāo)。它的經(jīng)濟(jì)含義是：在全部居民收入中用于不平均分配的百分比?；嵯禂?shù)最小等于0，表示收入分配絕對(duì)平均；最大等于1，表示收入分配絕對(duì)不平均；實(shí)際的基尼系數(shù)介于0和1之間。如果個(gè)人所得稅能使收入均等化，那么，基尼系數(shù)即會(huì)變小。聯(lián)合國有關(guān)組織規(guī)定：若低于0.2表示收入高度平均；0.2～0.3表示比較平均；0.3～0.4表示相對(duì)合理；0.4～0.5表示收入差距較大；0.6以上表示收入差距懸殊。實(shí)際基尼系數(shù)總是在零和1之間，其數(shù)值越小，表明收入分配越平均；反之，則越不平均。

（3)奧肯定理：美國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟 奧肯發(fā)現(xiàn)了周期波動(dòng)中經(jīng)濟(jì)增長率和失業(yè)率之間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系，即當(dāng)實(shí)際GDP增長相對(duì)于潛在GDP增長（美國一般將之定義為3%）下降2%時(shí)，失業(yè)率上升大約 1%；當(dāng)實(shí)際GDP增長相對(duì)于潛在GDP增長上升2%時(shí)，失業(yè)率下降大約 1%，這條經(jīng)驗(yàn)法則以其發(fā)現(xiàn)者為名，稱之為奧肯定理。潛在GDP這個(gè)概念是奧肯首先提出的，它是指在保持價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定情況下，一國經(jīng)濟(jì)所生產(chǎn)的最大產(chǎn)值。潛在GDP也稱充分就業(yè)GDP。

組長：李同學(xué)代表大家做出了完整的回答，各位同學(xué)都要自行閱讀一遍加以理解

組長：好的，繼續(xù)下一個(gè)問題：吳敬璉作為我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，你是否同意他的上述觀點(diǎn)？ 組員

：我個(gè)人同意吳敬璉的觀點(diǎn)。組長：請(qǐng)說明理由？

組員 ：吳敬璉的觀點(diǎn)認(rèn)為：收入差距的不正常擴(kuò)大，歸咎于建立市場經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的改革和80年代提出的“效率優(yōu)先，兼顧公平”的分配方針是缺乏依據(jù)，有些片面?！笆杖氲牟罹鄶U(kuò)大”的主要誘因是“腐敗、壟斷等機(jī)會(huì)不平等造成的”。長期以來，人們都強(qiáng)調(diào)初次分配講效率，而忽略了初次分配也存在公平的問題。這里有一個(gè)對(duì)于公平的理解問題。對(duì)于公平，可以有兩個(gè)層次的理解。第一個(gè)層次是機(jī)會(huì)均等或機(jī)會(huì)公平。第二個(gè)層次的公平是分配結(jié)果的公平。我國初次分配是否存在不公平的問題呢？這是肯定的。例如許多研究發(fā)現(xiàn)，我國的收入分配不平等的最重要的來源，是城鄉(xiāng)收入分配的不平等。但是，城鄉(xiāng)收入分配的不平等，不完全是由于實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)制度的必然結(jié)果，而在更大程度上是由于我國城鄉(xiāng)分割的特定制度安排和不公平的初次分配所造成的。我們要把“效率和公平”兩者關(guān)系處理好，才能提高我國收入分配的公平性。

我認(rèn)為，這種收入差距的擴(kuò)大，是一種自然規(guī)律的作用，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可調(diào)和的產(chǎn)物。一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣遵循一定的規(guī)律，收入的的差距擴(kuò)大，正是公平作用的結(jié)果。在機(jī)會(huì)平等條件下，有能力的人，通過發(fā)揮他們的聰明才智，取得了良好收入的，有利于效率的提高。從進(jìn)化論的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了公平競爭，優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來說，也體現(xiàn)了資源的充分利用。在機(jī)會(huì)平等條件下的結(jié)果不平等，吳敬璉認(rèn)為應(yīng)做好全民最低生活保障和社會(huì)保障。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在社會(huì)良好的政治環(huán)境和良好的社會(huì)環(huán)境之下，離開了上述的保證，那是空談經(jīng)濟(jì).組長：林同學(xué)的發(fā)言非常精彩，希望其他同學(xué)對(duì)于接下來的問題也可以積極的大膽的說出 你的答案。

組長：下面請(qǐng)簡述我國收入分配的實(shí)際情況（城鄉(xiāng)、居民、地區(qū)、行業(yè)等）

組員：現(xiàn)階段收入分配的總體狀況有四個(gè)顯著特點(diǎn)：其一，居民收入普遍增加，各個(gè)階層群體都獲得了改革帶來的實(shí)惠，生活水平顯著提高；其二，城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)之間及其內(nèi)部幾乎毫無例外地存在著收入差距；其三，在政府部門和事業(yè)單位內(nèi)又普遍地存在著嚴(yán)重的平均主義；其四，收入分配秩序混亂，非常態(tài)收入特別突出。進(jìn)一步衡量社會(huì)收入分配的不平等程度常常運(yùn)用相對(duì)收入不平等分析方法，如“洛倫茲曲線”與“基尼系數(shù)”。改革開放以來,我國城鎮(zhèn)內(nèi)部的基尼系數(shù)從1978年的0.16上升到1995年的0.28,尚處于合理區(qū)間,說明盡管這些年城市有一部分暴富,但大多數(shù)居民的收入差距尚不顯著。農(nóng)村內(nèi)部的基尼系數(shù)從1978年的0.21上升到1995年的0.34,表明農(nóng)村由于各個(gè)家庭成為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)主體,收入分配差距比城市要高,全國基尼系數(shù)從1978年的0.317上升到1995年的0.445,已達(dá)到相當(dāng)高的程度,且比城市農(nóng)村基尼系數(shù)要高出許多,顯示出城鄉(xiāng)差距目前仍較大,且改革開放以來,這一差距是擴(kuò)大了,更為重要的是,農(nóng)村、城市、全國的基尼系數(shù)都呈擴(kuò)大趨勢(shì)。組長：韓同學(xué)的回答還是比較具體的，哪位同學(xué)可以概括性的陳述一下我國收入分配不公平主要體現(xiàn)在那些方面？

組員：我國收入分配不公平主要體現(xiàn)在三方面：

①城鄉(xiāng)收入差距

中國的城鄉(xiāng)差距在世界上是最高的。按國際一般的情況，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在人均GDP為800—1000美元階段，其他國家城鎮(zhèn)居民收入大體上是農(nóng)村居民收入的1.7倍，而我國這一比例遠(yuǎn)高于其他國家，并且呈不斷增大的趨勢(shì)。

②行業(yè)收入差距

行業(yè)之間的收入差距也是個(gè)老問題。這其中的兩個(gè)主要原因第一是壟斷經(jīng)濟(jì)造成了行業(yè)之間收入分配差距拉大，如電力、電信、煙草、金融、保險(xiǎn)、民航、鐵路等行業(yè)，職工平均貨幣收入加實(shí)物分配等,明顯高于其他行業(yè)。壟斷性經(jīng)營行業(yè)（如金融、郵電等）隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，業(yè)務(wù)量突飛猛進(jìn)，獲得了高額利潤，并把其中一部分以不同形式分配給職工，職工收入有較大幅度的增長；而一些依靠財(cái)政補(bǔ)助的基礎(chǔ)性行業(yè)（如農(nóng)林牧漁業(yè)和地質(zhì)水利業(yè)）和一些充分競爭性行業(yè)（如社會(huì)服務(wù)業(yè)、餐飲業(yè)和建筑業(yè)）由于補(bǔ)貼減少和利潤下降，從業(yè)人員收入減少。第二是行業(yè)間的收入分配開始向科學(xué)技術(shù)含量高的行業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)傾斜。一些傳統(tǒng)行業(yè)、勞動(dòng)密集型行業(yè)和競爭較充分行業(yè)的收入在相對(duì)下降，其他如科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、衛(wèi)生體育和社會(huì)福利業(yè)、國家機(jī)關(guān)政黨機(jī)關(guān)社會(huì)團(tuán)體、電力煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、普通高校、商業(yè)經(jīng)紀(jì)與代理業(yè)等行業(yè)、部門職工的工資增長速度都排在前列。腦力勞動(dòng)者、技術(shù)密集領(lǐng)域的勞動(dòng)者、資本密集型產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者的收入正在迅速提高。

③地區(qū)收入差距

地區(qū)之間的居民收入差距仍在拉大。上海和北京城鎮(zhèn)居民可支配收入的增長幅度相對(duì)較快，平均每年要比上一年多增加1.57個(gè)百分點(diǎn)，而山西和河南卻只比上年多增加0.25個(gè)百分點(diǎn)。近年國家對(duì)中西部地區(qū)開發(fā)的力度有所加大，促進(jìn)了使中西部地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和中西部農(nóng)村居民收入的較快增長。

組長：居同學(xué)對(duì)于分配不公的表現(xiàn)概括的非常到位，那哪位同學(xué)來分析一下分配不公產(chǎn)生的原因呢？ 組員：我來分析一下。

①政策上的誤區(qū)

我國城鄉(xiāng)差距之所以顯著,這與政府長期的認(rèn)識(shí)和采用的政策有較大的關(guān)系。在較長的一段時(shí)間里,為了支撐工業(yè)的發(fā)展,國家采用人為的方式使資源從農(nóng)業(yè)向工業(yè)轉(zhuǎn)移。同時(shí)政府不允許農(nóng)民“進(jìn)城”,認(rèn)為如果允許農(nóng)民“進(jìn)城”的話,可能導(dǎo)致現(xiàn)有城市規(guī)模急劇膨脹,引發(fā)許多社會(huì)問題,而且,政府要給城市居民各種補(bǔ)貼,大量農(nóng)民“進(jìn)城”,政府將不堪負(fù)擔(dān)。事實(shí)上,這種政策將城鄉(xiāng)割裂開來,導(dǎo)致大量的勞力擠在土地上謀生,使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低下,反過來又束縛了工業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村消費(fèi)市場啟動(dòng)不了就說明了這一問題。其它國家發(fā)展的實(shí)踐告訴我們,現(xiàn)代化的過程也是城市化的過程,政府如果限制城市化,經(jīng)濟(jì)將永遠(yuǎn)停留在二元結(jié)構(gòu)上。

②制度轉(zhuǎn)型中的不合理收入。政府鼓勵(lì)一部分人先富起來的政策是對(duì)的,也極大的激勵(lì)了生產(chǎn)力的發(fā)展,問題在于許多人似乎忘了先富的前提條件是“誠實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營”。1984年,我國開始對(duì)國有企業(yè)進(jìn)行改革,但同時(shí)伴生的竟是國有資產(chǎn)流失,損了國家而肥了一小撮“內(nèi)部人”,特別是股份制改造,在一些地方竟成了社會(huì)主義公有制的最后一次“免費(fèi)午餐”。這些年,因?yàn)楸O(jiān)督機(jī)制缺位,甚至是權(quán)力的介入,產(chǎn)生大量黑色收入,導(dǎo)致一部分人暴富,為廣大人民深惡痛絕。另外,還有一些介于合法與非法之間的“灰色收入”。西方把這種因享有特權(quán)而獲得的額外利益的現(xiàn)象稱為尋租行為。尋租泛濫,很多人產(chǎn)生嚴(yán)重的不平等。這些不合理收入,使一些人站在較高的起點(diǎn)上,在新一輪的角逐中,進(jìn)一步擴(kuò)大了貧富差距。

③改革中的一些正常因素也加快了收入差距的擴(kuò)大。分配體制的改革,首先要破除的就是平均主義,這必然會(huì)帶來收入差距的變化。尤其是要建立市場經(jīng)濟(jì),每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體都根據(jù)在市場中的貢獻(xiàn)獲取相應(yīng)的報(bào)酬,無論是按勞分配還是按生產(chǎn)要素分配,各主體的市場參與能力不同,所得的收入當(dāng)然有區(qū)別。

組長：好了，通過同學(xué)們對(duì)于分配不公的理解，現(xiàn)象表述以及原因分析，最后在請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合以上同學(xué)的表述與分析針對(duì)減少分配不公提出一些合理化的建議？ 組員 ：

1、加速城市化進(jìn)程

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，除了人均收入提高外，還應(yīng)含有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的根本變化，其中兩個(gè)最重要的結(jié)構(gòu)性變化是在國民產(chǎn)值中，隨農(nóng)業(yè)比重下降而工業(yè)比重上升，以及居民在城市人口中的上升。有序地把一部分農(nóng)村、牧區(qū)人口轉(zhuǎn)化成非農(nóng)牧業(yè)人口。解決城鄉(xiāng)分割，工農(nóng)牧分割的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)突出的問題。探索建立農(nóng)牧區(qū)社會(huì)失業(yè)、醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，打破城市居民和農(nóng)牧區(qū)人員的明顯差異的生活待遇模式。

2、建立規(guī)范的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度

調(diào)整國民收入結(jié)構(gòu)，加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)牧區(qū)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，把投入重點(diǎn)轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)建設(shè)。通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)人居環(huán)境、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化建設(shè)和社會(huì)管理等舉措，切實(shí)改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)人們的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量，為城鄉(xiāng)居民提供追求自身發(fā)展的同等機(jī)會(huì)和條件。完善分配體制，促進(jìn)社會(huì)和諧。

3、為居民提供基本公共服務(wù)，加強(qiáng)落后地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)

“科教興國”是我國的重要政策，但長期以來，政府在這方面的投入實(shí)際是不夠的。我國憲法明確規(guī)定，接受義務(wù)教育是公民的權(quán)利和義務(wù)，但政府沒能創(chuàng)造良好的條件，以致許多居民無法享有這一權(quán)利或履行這一義務(wù)?；A(chǔ)教育，從理論上講應(yīng)由政府提供，因此轟轟烈烈的希望工程助學(xué)活動(dòng)實(shí)際表明政府沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任。至于高等教育，應(yīng)該說是準(zhǔn)公共產(chǎn)品的范疇，如果完全采取收費(fèi)制度，無疑會(huì)使很多低收入家庭無法將子女送入大學(xué)，可行的方法是走公立和私立相結(jié)合的道路，公立大學(xué)由政府提供經(jīng)費(fèi)，使那些優(yōu)秀但貧困的學(xué)生能繼續(xù)接受教育，否則，教育上的不平等，勢(shì)必進(jìn)一步導(dǎo)致收入的不平等。

在我國，落后地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施是很薄弱的，尤其是廣大農(nóng)村，擁有的多是坑坑洼洼的泥土公路，供電設(shè)施陳舊而運(yùn)行成本高昂，通信能力差，接受外界的影響低，這能不妨礙經(jīng)濟(jì)增長嗎？要普遍提高這些地區(qū)人們的收入水平，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)造條件。投資于落后地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施，眼前收益可能不大，但目前我國生產(chǎn)普遍過剩且失業(yè)嚴(yán)重，若有資金把勞力和產(chǎn)品結(jié)合起來，進(jìn)行大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)，對(duì)于目前和今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展無疑有巨大的意義。

4、規(guī)范市場秩序，健全稅制，依法治國

“市場流行官場法則，官場流行市場法則?！笔悄壳吧鐣?huì)狀況的重要寫照。80年代，我國在價(jià)格上實(shí)行“雙軌制”，結(jié)果“官倒”流行，一部分人利用職權(quán)倒賣物資賺取價(jià)差而發(fā)了大財(cái)。90年代，又有一些“內(nèi)部人”炒賣房產(chǎn)而成為巨富。這說明市場秩序不健全，競爭就不平等，就會(huì)人為的拉大差距。政府現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)依法治國，要減少權(quán)力介入市場，懲治腐敗，在政策上是對(duì)的，關(guān)鍵在于嚴(yán)格執(zhí)法。政府這些年，法律制訂了很多，實(shí)施效果卻有目共睹。因此，真正應(yīng)在執(zhí)法環(huán)節(jié)多下一些功夫。

稅制不健全也是目前收入差距擴(kuò)大的一個(gè)原因，例如遺產(chǎn)稅和贈(zèng)與稅未開征，享有大量遺產(chǎn)和不享有遺產(chǎn)的人收入差距當(dāng)然明顯。稅收征管方面也不容忽視，例如1995年，北京市個(gè)人所得稅80%以上來自工資薪金項(xiàng)目所得，工薪階層成了個(gè)人所得稅的大戶，而真正的高收入者則成了“漏網(wǎng)者”。個(gè)人所得稅 是調(diào)節(jié)收入分配的最有力工具。健全稅收制度，可以有效緩解貧富差距的問題。在成熟的市場經(jīng)濟(jì)國家里，無論是從絕對(duì)數(shù)量上還是從稅率上來看，收入高的人比收入低的人要繳納高很多的稅收。然而令人奇怪的是，頻繁出現(xiàn)在福布斯(或胡潤)中國富豪榜上的中國富豪們，并沒有出現(xiàn)在繳稅排行榜的前列。這充分說明了目前中國的稅收制度的不健全。由于對(duì)于高收入群體缺乏合理的、必要的“限高”，導(dǎo)致了我國國民貧富差距的擴(kuò)大。

改革開放以來，我國收入分配制度改革不斷深化，勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則逐步確立，按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配格局逐步形成。隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速健康發(fā)展，城鄉(xiāng)居民收入較大幅度地增長，社會(huì)保障制度改革取得長足進(jìn)展，城鎮(zhèn)困難群眾基本生活保障水平相應(yīng)提高，人民生活總體上達(dá)到了小康水平。但是必須看到，收入分配領(lǐng)域還存在一些不容忽視的問題，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、行業(yè)之間的收入差距還在擴(kuò)大，一些行業(yè)收入水平過高，分配秩序比較混亂，妥善處理和解決這些問題，必須進(jìn)一步深化收入分配制度改革，理順收入分配關(guān)系，這是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要方面。收入分配問題解決好了，社會(huì)公平能夠得到維護(hù)和實(shí)現(xiàn)，各方面的社會(huì)關(guān)系才能協(xié)調(diào)，人們的積極性才能充分發(fā)揮出來，整個(gè)社會(huì)才能充滿活力。

組長:可以看出朱同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題有著深入的了解，提出的建議也非常的全面，我相信分配不公問題的解決也是指日可待的。組長：今天得討論目前已結(jié)束所有問題，麻煩之前回答中涉及到某些參考文獻(xiàn)的請(qǐng)將文獻(xiàn)出處發(fā)給我，我將整理此次討論內(nèi)容。

組長：本次討論所有成員表現(xiàn)都非常出色，可以看出大家都有提前做功課，大家辛苦了，本次討論到此結(jié)束，謝謝大家的參與

第五篇：注重金融培訓(xùn)過程協(xié)調(diào)發(fā)展

注重金融培訓(xùn)過程協(xié)調(diào)發(fā)展

王順

金融時(shí)報(bào)(2004年09月14日)

首先，要注重一次性培訓(xùn)與持續(xù)性、終身培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要注重高層次人才培訓(xùn)與全員培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，要注重一般性培訓(xùn)與個(gè)性化培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，注重培訓(xùn)需求分析管理與培訓(xùn)實(shí)施過程管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。第五，要注重繼續(xù)教育與培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，還要注重培訓(xùn)與使用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前金融培訓(xùn)雖然已進(jìn)入了多層次、規(guī)模發(fā)展階段，但是金融培訓(xùn)的效率和質(zhì)量還沒有達(dá)到理想目標(biāo)，其中一個(gè)很重要的問題是需要注重金融培訓(xùn)過程的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，要注重一次性培訓(xùn)與持續(xù)性、終身培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從金融培訓(xùn)的實(shí)際情況看，絕大多數(shù)培訓(xùn)仍以一次性為主，對(duì)循環(huán)式、持續(xù)性培訓(xùn)關(guān)注不夠。金融業(yè)是知識(shí)、信息含量較高的行業(yè)，在21世紀(jì)知識(shí)更新周期急劇縮短的情況下，金融從業(yè)人員靠一次或兩次培訓(xùn)是不可能適應(yīng)金融業(yè)持續(xù)發(fā)展要求的。美國的約翰·奈斯比特曾說：在只有變化是惟一不變的新信息社會(huì)，我們?cè)僖膊荒芷谕撤N教育是萬無一失的了。倫納德賽利斯（LeonardSayles）也認(rèn)為：高效率的管理者應(yīng)把培訓(xùn)當(dāng)作是一個(gè)不間斷、連續(xù)的過程，而不是一個(gè)短期行為。因此，隨著當(dāng)今金融運(yùn)行環(huán)境和條件的快速改變，必須思考和制定金融人才持續(xù)性、終身性培訓(xùn)戰(zhàn)略，只有通過不斷培訓(xùn)，保持金融人才可持續(xù)發(fā)展的條件下，才能保證金融業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

其次，要注重高層次人才培訓(xùn)與全員培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。金融業(yè)與其他行業(yè)比較，是知識(shí)密集程度更高的行業(yè)，不論金融宏觀管理，還是金融微觀運(yùn)行操作管理，每個(gè)層次和環(huán)節(jié)都要求金融從業(yè)人員要有較高的素質(zhì)和能力，只有金融從業(yè)人員整體素質(zhì)提高了，才能保證金融業(yè)可持續(xù)發(fā)展，否則就不能保證金融有序、高效運(yùn)行。因此，只關(guān)注金融高層管理人員培訓(xùn)是不夠的，更多的金融培訓(xùn)注意力應(yīng)放到全員培訓(xùn)上。進(jìn)入20世紀(jì)以來，西方國家金融部門都十分重視全員培訓(xùn)，并且有非常細(xì)致、周密、可持續(xù)性的全員培訓(xùn)規(guī)劃和方案，實(shí)踐證明，實(shí)施效果良好。

再次，要注重一般性培訓(xùn)與個(gè)性化培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)未來金融培訓(xùn)發(fā)展要求看，特別是隨著現(xiàn)代金融業(yè)不同崗位專業(yè)細(xì)分程度的加深，以及每個(gè)金融從業(yè)人員素質(zhì)和能力發(fā)展的不均衡性，應(yīng)把金融培訓(xùn)重心由一般性、規(guī)模性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)移到個(gè)性化培訓(xùn)上來，由粗放型培訓(xùn)向集約型培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。今后個(gè)性化培訓(xùn)發(fā)展的一條重要途徑，就是加快遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育（E－Learning）的發(fā)展，根據(jù)金融專業(yè)崗位人員不同知識(shí)需求，通過開發(fā)設(shè)計(jì)若干門金融培訓(xùn)課程，供不同學(xué)習(xí)者選擇。

第四，注重培訓(xùn)需求分析管理與培訓(xùn)實(shí)施過程管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前金融培訓(xùn)組織

管理存在“頭輕腳重”的現(xiàn)象，注重實(shí)施過程管理多，重視需求分析管理少，是影響金融培訓(xùn)效率和質(zhì)量的一個(gè)重要因素。對(duì)需要參加金融培訓(xùn)人員的知識(shí)需求分析研究做得不夠，往往先定培訓(xùn)項(xiàng)目，后選派培訓(xùn)對(duì)象，對(duì)參訓(xùn)人員的知識(shí)需求程度到底有多大了解的不夠深入，即使是有一些需求分析，也只是停留在一般組織需求調(diào)研上，在沒有完全摸清培訓(xùn)對(duì)象知識(shí)需求底數(shù)的情況下就組織培訓(xùn)，嚴(yán)重缺少主管和個(gè)人知識(shí)、理論和技能需求分析環(huán)節(jié)，結(jié)果是需要培訓(xùn)的人員和內(nèi)容沒有得到培訓(xùn)，不需要培訓(xùn)的人員參加了培訓(xùn)，不需要培訓(xùn)的內(nèi)容占據(jù)了很多培訓(xùn)時(shí)間。實(shí)際上是金融培訓(xùn)組織管理依然沒有擺脫憑經(jīng)驗(yàn)、想當(dāng)然的陳舊模式，這與發(fā)達(dá)國家培訓(xùn)管理理論和實(shí)踐相比是一個(gè)最大的差距。因此，要想使金融培訓(xùn)更加卓有成效，必須實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)組織管理重心由注重實(shí)施過程管理向重視需求分析管理轉(zhuǎn)移。一要健全和規(guī)范需求分析管理層次，即組織、主管和個(gè)人三個(gè)層次需求分析，特別是要注重主管和個(gè)人的需求分析；二是科學(xué)運(yùn)用需求分析方法，認(rèn)真確定不同專業(yè)、不同崗位金融知識(shí)、理論和技能要求標(biāo)準(zhǔn)，然后測定每個(gè)金融從業(yè)人員履行職責(zé)能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，最后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)狀差異度比較和分析，根據(jù)需求分析的結(jié)果提出系統(tǒng)培訓(xùn)方案。只有加強(qiáng)了金融培訓(xùn)需求管理，才能真正提高金融培訓(xùn)的前瞻性、針對(duì)性和有效性。

第五，要注重繼續(xù)教育與培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)目前金融干部隊(duì)伍現(xiàn)狀，應(yīng)“雙管齊下”，在抓好培訓(xùn)的同時(shí)，重視學(xué)歷繼續(xù)教育。一要重視對(duì)已有金融專業(yè)學(xué)歷人員的在崗知識(shí)更新和實(shí)際操作能力培訓(xùn)。二要重視對(duì)非金融學(xué)歷人員的金融專業(yè)培訓(xùn)。三要重視沒有學(xué)歷金融從業(yè)人員的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育培訓(xùn)?？煽紤]積極探索一種“學(xué)歷繼續(xù)教育與培訓(xùn)”相結(jié)合的新型教育培訓(xùn)形式，我認(rèn)為把崗位任職資格培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來是一種很好的途徑。

此外，還要注重培訓(xùn)與使用的協(xié)調(diào)發(fā)展。培訓(xùn)的目的在于使用，只有把兩者緊密的結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)金融培訓(xùn)的目的。堅(jiān)持在金融干部使用過程中產(chǎn)生和提出培訓(xùn)和培養(yǎng)需求，通過培訓(xùn)為金融干部使用提供可持續(xù)發(fā)展的能力和素質(zhì)。（作者為經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、教授，中國人民銀行北京培訓(xùn)學(xué)院院長）