第一篇：體罰學(xué)生事件的反思（大全）

體罰學(xué)生事件的反思

體罰學(xué)生事件的反思

《教育法》等許多法律明確規(guī)定不準(zhǔn)體罰學(xué)生，體罰學(xué)生是要受到法律制裁的?？墒菫槭裁大w罰學(xué)生的事件頻頻發(fā)生？那些因體罰學(xué)生而被法律制裁或被行政處罰的慘痛教訓(xùn)還不能讓我們引以為戒嗎？

筆者認(rèn)為體罰學(xué)生的原因有以下幾種：

一、應(yīng)試教育的弊端。

片面追求教學(xué)成績是應(yīng)試教育的明顯特征，很大一部分人把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教師考核中，教學(xué)成績占的比重很大，給教師造成了很大的精神壓力。在這種壓力下，常常會使教師心情煩躁，見到學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，或沒有完成作業(yè)，就火冒三丈，動手打人。全面開展素質(zhì)教育，建立科學(xué)的教師考核機(jī)制，從根本上鏟除體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

二、法律法規(guī)不健全。

各種法律只規(guī)定了不準(zhǔn)體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，有些過于籠統(tǒng)。建議制定詳細(xì)的法律文件，明確規(guī)定教師的哪些行為是體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，及應(yīng)該受到什么樣的制裁，以此規(guī)范教師的行為。

三、部分教師法律觀念淡薄。

由于受中國幾千年“不打不成才”思想的影響，一些教師認(rèn)為“體罰學(xué)生是恨鐵不成鋼。是對學(xué)生的負(fù)責(zé)”，這種觀念是很錯誤的。要繼續(xù)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，以各地發(fā)生的體罰學(xué)生事件和慘痛教訓(xùn)為例，開展教育活動，讓教師真正認(rèn)識到體罰學(xué)生是錯誤的，是違犯國家法律的，從而杜絕體罰學(xué)生事件的再次發(fā)生。

第二篇：陳毅中學(xué)體罰學(xué)生事件

陳毅體罰學(xué)生事件

陳毅中學(xué)請注意：你們學(xué)校的初三級部主任梅愛川同志在4月24日下午大課間時間變相體罰你們學(xué)校初三三班的學(xué)生，體罰內(nèi)容：圍繞小操場跑二十圈！！你們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)竟視而不見！可見管理極差，體制極弱！更有甚者，這是梅愛川體罰學(xué)生第二次了！

第三篇：關(guān)于體罰事件有感

學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例有感

案例：2016年4月,學(xué)校組織老師觀看了《教師體罰學(xué)生事件》的視頻文件，是關(guān)于明珠中英文學(xué)校一名老師踢學(xué)生摔倒導(dǎo)致手骨折。對于當(dāng)事的老師來說，想通過這種方式懲戒那種不聽話的學(xué)生，但現(xiàn)在是法制社會，像古代那種教育方式已經(jīng)過時了，這就叫好心辦壞事。

對于一個老師，體罰肯定不可取，想要教導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)應(yīng)該先給學(xué)生一個好印象做起，讓學(xué)生愿意接受您，這樣，平易近人一點(diǎn)才更有效果，真誠的對待學(xué)生，萬事不要都以批評來處置，和學(xué)生談話時讓學(xué)生感受到教師的心意，有良心的學(xué)生都不會當(dāng)做耳旁風(fēng)的。體罰等措施只會帶來學(xué)生對老師造成極大的逆反心理，你不讓我干，我偏背著你干！

在教育教學(xué)過程中，我們常常在反思，我們的教育哪里出了問題，我們的教育是否失敗，我們是否只能靠體罰才能教育好學(xué)生。雖然在教育學(xué)生的過程中，我們常常不被學(xué)生、家長理解，常常感到委屈，雖然教育學(xué)生是個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭和學(xué)校的配合和共同努

力，但教書育人是教師的天職，構(gòu)建和諧校園，首先需要學(xué)校和老師的智慧，需要我們的愛心、細(xì)心和耐心，講究教育教學(xué)方法；其次在法制的國家，作為學(xué)校和老師只能依法治校和依法治教；第三要通過提高自身的素質(zhì)、能力和修養(yǎng)，通過提高自身在學(xué)生中的魅力，樹立自身的形象，去影響學(xué)生，減少學(xué)生違紀(jì)。第四對犯錯誤的學(xué)生，要講究教育方法，通過“‘軟方法’處理”等教育方法，以理服人，讓學(xué)生心服口服，從而達(dá)到教書育人的目的，只有這樣，才能通過教師良好的“教風(fēng)”，促進(jìn)學(xué)校良好的“校風(fēng)”、班級良好的“班風(fēng)”和學(xué)生良好的“學(xué)風(fēng)”的形成，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

通過今天的學(xué)習(xí)，我懂得了體罰學(xué)生只是砸自己的飯碗。體罰和變相體罰學(xué)生是教師無知的表現(xiàn)。也是造成社會惡劣影響的根源。所以我們單口頭上說是不行。一定要堅(jiān)定不移地認(rèn)真落實(shí)到平時的實(shí)際工作中去。

張劍如2016、4、8

第四篇：體罰學(xué)生的反思

師德學(xué)習(xí)反思

椏溪中心小學(xué)：張新春 2013年11月29日，教育部公布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，旨在建立健全違反師德行為的懲處制度，切實(shí)解決當(dāng)前存在的師德突出問題。學(xué)校開會也通報(bào)了縣教育局“明察暗訪”的情況.我也看了西祠一貼《 教師校外有償補(bǔ)課等10種行為將受罰》,其中第五條是：“體罰學(xué)生的；以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的?！本歪槍@一條我應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思：

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時候因方法不當(dāng)而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，我班六(4)陳佳能作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，然后再里面說一些臟話，引得周圍笑聲一片，當(dāng)時我正改家庭作業(yè)時，學(xué)生作業(yè)做得不好，本來就很生氣，心想，這個學(xué)生太調(diào)皮了，不能不管，一定要嚴(yán)格要求。然后，我把陳佳能叫到我面前，問他為什么沒做完就交了，還在里面講話，影響其他學(xué)生。誰知他厚顏無恥，竟“吱吱”的笑出聲來，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了陳佳能的耳朵，把他的作業(yè)本撕了，扔到講臺的一角，當(dāng)時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)，上課要遵守課堂紀(jì)律！事后，我覺得真是不應(yīng)該這樣，但是在怎么去解釋，道歉，留給學(xué)生的內(nèi)體上、心里上的再傷痛也無法彌補(bǔ)了！

通過這件事以后，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評學(xué)生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。我明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

學(xué)校開會時領(lǐng)導(dǎo)也一直這樣強(qiáng)調(diào)“不能體罰和變相體罰學(xué)生。保護(hù)好我們的孩子，其實(shí)也是保護(hù)好自己，也就保護(hù)好了學(xué)

校?！钡?，體罰造成的悲劇在網(wǎng)上不斷的報(bào)出，歷歷在目，我想：我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇發(fā)生在我們身上，不要悲劇發(fā)生在我們學(xué)校。

在深刻的自我反思之后，我個人整改措施：

1、增強(qiáng)法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，營造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。

3、對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)激勵，多一點(diǎn)賞識。

4、允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯。

5、牢記這幾個詞 “敬業(yè)”“ 責(zé)任心 ”“愛心 ”“言行身教”； 牢記“沖動是魔鬼”這句話。

教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待“慢孩子”的轉(zhuǎn)變，用愛心和真誠去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學(xué)生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！

第五篇：體罰學(xué)生的反思

體罰學(xué)生認(rèn)識與反思

最近，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的關(guān)于教師體罰學(xué)生的文件，我聽后受益匪淺，同時從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評學(xué)生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。并對照自己以前工作言行，進(jìn)行了深刻的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下：

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時候因方法不當(dāng)而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學(xué)生還不錯，不是特差的，當(dāng)時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個詞，離我們教師越來越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那

樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法?？傊?，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。

3、對學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)激勵，多一點(diǎn)賞識，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯。

4、力爭做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學(xué)生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！

體罰學(xué)生認(rèn)識與反思

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于秀云