第一篇：用心打造和諧班級(jí) 創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

用心打造和諧班級(jí) 創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

大沙黃濤中心小學(xué)

冼麗開

在學(xué)校里，我們的學(xué)生生活在一個(gè)大集體里面。對(duì)于學(xué)生來說，良好的班集體可以成為一個(gè)成長(zhǎng)的熔爐；混亂和風(fēng)氣不正的班級(jí)可以成為一個(gè)染缸。所以生活在什么樣的集體里，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，甚至能影響他們一生。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力、人與人和諧共處的班級(jí)。建設(shè)好班集體對(duì)于學(xué)生本人的健康成長(zhǎng)、有著重要的意義。創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)性的工作。那么如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)呢？從我做了十年的班主任經(jīng)歷，總結(jié)出必須做到“三勤”和“四個(gè)不放棄”。

一、勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人”。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。所以從接受班級(jí)開始，我便積極“走動(dòng)”于班級(jí)的每個(gè)角落，小到班級(jí)衛(wèi)生的打掃，大到學(xué)生各科成績(jī)的進(jìn)步退步等等，我必親自過問，決不因?yàn)檫@是任課老師的事情而置之不理，我認(rèn)為，只有班主任和課任老師的積極配合，才能更好的管理班級(jí)，讓班級(jí)整體進(jìn)步。當(dāng)然，班主任的“足勤”決不是“巡警式”的，而應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行情感交流、多對(duì)學(xué)生循循善誘。所以平時(shí)我走進(jìn)教室總會(huì)試著多關(guān)心他們各方面的表現(xiàn)，參與他們的各種活動(dòng)，以此得到學(xué)生的尊重和信賴。以此為契機(jī)，我深入學(xué)生中間，與他們“同甘共苦”，為班級(jí)的順利發(fā)展打好了良好的基礎(chǔ)。

二、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，清掃衛(wèi)生時(shí)，撿撿地上垃圾，放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；主題班（隊(duì)）會(huì)上，主動(dòng)布置教室；體育比賽中，帶領(lǐng)學(xué)生加油助威；天冷了，摸摸學(xué)生衣服穿得夠不夠；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫??諸如此類的細(xì)節(jié)動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

三、勤于和家長(zhǎng)交流，和學(xué)生談心，即“口”勤。無論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程可以說就是不斷犯錯(cuò)的過程，所以我們要允許他們犯錯(cuò)，等待他們改正，如果對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加，甚至惱羞成怒，批評(píng)教育時(shí)僅僅帶有“整”的成分，這樣一來二去，學(xué)生就真的會(huì)和你耗上，造成意想不到的尷尬場(chǎng)景，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己寬容一些，在“狠整”之后不忘一個(gè)“情”字，用積極的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生表達(dá)我對(duì)他的期待，盡自己的最大的能力為學(xué)生分憂，讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到老師對(duì)他們的愛，我覺得這是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最佳動(dòng)力。始終讓學(xué)生看到，感覺到教師的善良、正直，積極樂觀，是他們可以信賴和依靠的人。

我們班有個(gè)“名人”：叫做黃可浩，一個(gè)暑假偷了爸爸的5千元，今個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天，他爸爸就來到學(xué)校找我，說：“這個(gè)兒子沒辦法教了，老師您幫我教吧。”面對(duì)這樣的孩子和家長(zhǎng)，我也從未放棄過微笑，耐心，不厭其煩的聯(lián)系，隨時(shí)隨地的說服教育，所以每一次黃可浩家長(zhǎng)打來電話都是滿心的感激，我總想如果我放棄了，放棄的不僅僅是一個(gè)孩子，而是與之相關(guān)的很多很多，我可能并不會(huì)把他們培養(yǎng)到怎樣的進(jìn)步有為，但起碼他們?cè)谟形业囊欢斡洃浝飼?huì)感覺到尊嚴(yán)，愛和希望。班主任就是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，你在做，學(xué)生在跟隨。

（一）、不放棄任何一個(gè)能獲得集體榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終覺得自己是在一個(gè)很優(yōu)秀的班集體里學(xué)習(xí)和生活。

在班級(jí)管理上，我主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。從學(xué)生來軍訓(xùn)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，并將它一直貫穿于治理班級(jí)的整個(gè)過程。于是學(xué)生們習(xí)慣了去做最好的自己，凡事不攀不靠，不埋怨不詆毀，默默的做自己該做和能做的事情。我總跟學(xué)生說：人和人不一樣！他們開始似懂非懂，班級(jí)里發(fā)生的事情多了，比較當(dāng)中，道理自在人心。校內(nèi)校外每一次活動(dòng)，不論大小，不想難易，我和學(xué)生都是積極參與并力求拿最好成績(jī)，“文明班”，我們連續(xù)拿幾個(gè)月，大合唱，我們追求不同凡響，知識(shí)競(jìng)賽，我們沒給自己留下遺憾，一張張獎(jiǎng)狀讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)集體越來越有信心，一次次表揚(yáng)讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)集體越來越感情深厚。誰不希望自己置身于一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，誰不希望自己能給團(tuán)隊(duì)增光添彩，集體榮譽(yù)的光環(huán)感召著每一個(gè)學(xué)生，讓他們實(shí)現(xiàn)自我的管理和擁有積極的人生態(tài)度。

（二）、不放棄對(duì)任何一個(gè)細(xì)節(jié)的要求和關(guān)注，讓學(xué)生始終覺得事事有紀(jì)要守，件件有章要循。

在班級(jí)紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個(gè)好的班級(jí)必須有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)必須聽從指揮，讓學(xué)生明確，哪些可以做，哪些不可以做，做錯(cuò)事情一定會(huì)受到“懲罰”。建設(shè)一個(gè)良好的班風(fēng)，班主任是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者，因此，應(yīng)做到以身作則，言傳身教.教育家加里寧曾說過：“教師一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之中，世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！薄八氖澜缬^，他的品行，他的生活，他對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！薄皩W(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我認(rèn)為自己的行為將會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響。對(duì)于班級(jí)制定的規(guī)定，班主任也應(yīng)該以身作則，時(shí)刻記住“已所不欲，勿施于人?！?/p>

我忌諱給學(xué)生籠統(tǒng)的要求，既然是一個(gè)集體就該整齊劃一，所以每一個(gè)細(xì)節(jié)都要落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，比如：早讀語文、英語、數(shù)學(xué)課代表輪流負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，人要坐直，書要立直，雙手拿書，動(dòng)嘴不動(dòng)筆，自習(xí)課由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，人人要有書，有本，動(dòng)筆不動(dòng)嘴，心口手眼要隨老師走，每節(jié)小課課前課代表負(fù)責(zé)檢查書和練習(xí)冊(cè)，并將情況兩周一匯總，結(jié)果張貼在班級(jí)展示欄里。如此細(xì)節(jié)的要求讓學(xué)生時(shí)時(shí)注意去規(guī)范自己。

在管理中，我最討厭跟著起哄取樂的學(xué)生，就是被俗稱捧臭腳的那些人，所以我特別注意對(duì)班集體中正確輿論導(dǎo)向的培養(yǎng)，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，這種方法就是是借力用力，以生制生。

（三）、不放棄挖掘任何一個(gè)孩子身上的潛能，多鼓勵(lì)，給機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終覺得自己是一塊金子，隨著時(shí)間的推移，一定會(huì)閃閃發(fā)光。

我覺得人的潛在能力是不可低估的，一個(gè)人一定擁有他擅長(zhǎng)做的一件或幾件事。所以我不放棄挖掘任何一個(gè)孩子身上的潛能，利用一切可能的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)L試做自己未做過的事情，尤其是班級(jí)的管理工作，我的班級(jí)里班干部是一個(gè)亮點(diǎn)，從班委會(huì)成員到課代表到小組長(zhǎng)都實(shí)行輪換制，班委會(huì)組建后，我教給他們一些工作的方法，教育他們學(xué)會(huì)以身作則，全面發(fā)展，在同學(xué)中起到模范帶頭作用，時(shí)刻注意自己在班級(jí)的影響。班干部做出成績(jī)，就及時(shí)表揚(yáng)，樹立班干部的信心和威信；發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)他們研究改進(jìn)的辦法。這樣班干部的工作能力就在不斷的實(shí)踐中得到提高，成了老師工作的得力助手。我們班的林榮杰、羅佩珊、張煥菁、黃正、梁曉恩、吳雪瑩等同學(xué)就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來的好班干。他們總是早早地到校，帶領(lǐng)大家早讀，檢查值日，課前紀(jì)律，放學(xué)后，她們總是不忘關(guān)好門窗。平時(shí)她們一直幫助班上的一些后進(jìn)生，教他們做習(xí)題，催他們做作業(yè)，班上的事她們敢抓敢管，帶領(lǐng)同學(xué)將班級(jí)的工作進(jìn)行的有聲有色。形成了良好的班風(fēng)，進(jìn)而形成了班級(jí)合力，促進(jìn)了學(xué)生的自我管理并促成了積極向上的良好精神狀態(tài)。培養(yǎng)班級(jí)干部的同時(shí)，我還力求人人有負(fù)責(zé)的一件事情，比如：周一檢查校服，紅領(lǐng)巾，指甲，開關(guān)燈，負(fù)責(zé)聽讀聽寫，出板報(bào)等等，讓每一個(gè)人去體會(huì)管理的個(gè)中滋味，去表現(xiàn)自己的水平才華。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生的成長(zhǎng)變化讓我感到欣喜，更讓家長(zhǎng)始料不及。

（四）、不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，利用班級(jí)文體活動(dòng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，給后進(jìn)生提供展示的舞臺(tái)。

班級(jí)活動(dòng)可以讓后進(jìn)生得到關(guān)注和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而樹立自信心、使他們對(duì)集體有歸宿感。在前面幾個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開展了很多文體活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，有些在文藝或體育方面表現(xiàn)很好的學(xué)生就是那些平時(shí)令老師頭疼的后進(jìn)生。像我們班的陳肖同學(xué)，紀(jì)律上表現(xiàn)很不好，性格孤傲，與同學(xué)的關(guān)系也處理得不好。但他有一個(gè)特點(diǎn)，就是舞跳得特別好。于是，我借著學(xué)校合唱與朗誦比賽的機(jī)會(huì)，讓這位同學(xué)參與了此次活動(dòng)，并讓他擔(dān)任了重要角色。我們年級(jí)的節(jié)目獲得了校一等獎(jiǎng)。這次比賽讓他獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他本人也在活動(dòng)中意識(shí)到了紀(jì)律的重要性，團(tuán)結(jié)的力量，從此，改掉了以前許多毛病，跟同學(xué)之間的關(guān)系也該觀了。此外，我們還很有意識(shí)的開展了班級(jí)綜合知識(shí)競(jìng)賽、班級(jí)綜合棋類競(jìng)賽、班級(jí)晚會(huì)、班級(jí)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等。這些活動(dòng)都給后進(jìn)生們提供了展示的舞臺(tái)，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到了很好的推動(dòng)作用。

世界也許很小很小,但是心靈的天空卻很大很大.班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理的天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。

第二篇：用心打造和諧班級(jí) 創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

用心打造和諧班級(jí) 創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

——————班主任培訓(xùn)材料

我們學(xué)校的每一個(gè)班主任都是優(yōu)秀的，都有一套自己的管理方法，今天我所說的僅代表我個(gè)人的看法和想法。如果說的有不當(dāng)?shù)牡胤?，?qǐng)大家批評(píng)指正。

曾經(jīng)聽過這樣一句話：一個(gè)班級(jí)，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的?！痹趯W(xué)校里，我們的學(xué)生生活在一個(gè)大集體里面。對(duì)于學(xué)生來說，良好的班集體可以成為一個(gè)成長(zhǎng)的熔爐；混亂和風(fēng)氣不正的班級(jí)可以成為一個(gè)染缸。所以生活在什么樣的集體里，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，甚至能影響他們一生。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級(jí)。建設(shè)好班集體對(duì)于學(xué)生本人的健康成長(zhǎng)、有著重要的意義。創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)性的工作。

班主任該如何建設(shè)和諧的班級(jí)呢？我個(gè)人認(rèn)為，首先，“用心”是前提，是班主任工作的基礎(chǔ)。只有班主任熱愛這個(gè)工作，用心去做這個(gè)工作，才能夠創(chuàng)造性的開展班級(jí)管理工作。其次工作過程中，要做到“勤”，“細(xì)”，以及工作的全面性。由于初中學(xué)生的各種習(xí)慣還沒有完全形成，這就要求班主任在平時(shí)的工作中處處引導(dǎo)，做到更勤，更細(xì)，更全面。如果不用心，想做到這些，是不可能的。還有在工作中，還應(yīng)該做到有“法”可依，有“法”必依，執(zhí)“法”必嚴(yán)。一個(gè)好的班級(jí)必須有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)必須聽從指揮，讓學(xué)生明確，哪些可以做，哪些不可以做，做錯(cuò)事情一定會(huì)受到“懲罰”。建設(shè)一個(gè)良好的班風(fēng)，班主任是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者，因此，應(yīng)做到以身作則，言傳身教.教育家加里寧曾說過：“教師一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之中，世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”“他的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！薄皩W(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我認(rèn)為自己的行為將會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響。對(duì)于班級(jí)制定的規(guī)定，班主任也應(yīng)該以身作則，時(shí)刻記住“已所不欲，勿施于人”。最后還要做到與學(xué)生及時(shí)溝通，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)，以及緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

下面就以在班級(jí)管理工作中常見的幾個(gè)問題為例來說明班主任該如何用心去打造和諧班級(jí)。

1．如何建設(shè)良好的班級(jí)氛圍？我個(gè)人認(rèn)為，首先要去培養(yǎng)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道自己來這里學(xué)習(xí)為了得到什么，才會(huì)有動(dòng)力去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才會(huì)去努力拼搏奮斗，才不會(huì)分心去考慮其他的事情。其次，班主任要有意識(shí)的去灌輸“霸氣”以及中考的優(yōu)勝劣汰的思想，從而引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)，我們沒有差生，只有偏科生和不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者不學(xué)習(xí)的學(xué)生；一直強(qiáng)調(diào)我們是最好的，我們的班級(jí)是最好的。另外，利用每次可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，理解父母，報(bào)答父母。讓學(xué)生從內(nèi)心去體會(huì)父母對(duì)兒女的心情，對(duì)兒女的期盼，同時(shí)從內(nèi)心深處去感覺父母為了兒女的艱辛。讓學(xué)生在逃課時(shí)，上課想睡覺時(shí)，思想懶惰時(shí)都可以看到父母那期待的眼神，理解父母為了自己而付出的一切。從而讓學(xué)生體會(huì)自己的學(xué)習(xí)就是一種責(zé)任，一個(gè)工作，一種報(bào)答。通過這些讓學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)，為了自己的目標(biāo)去拼搏。

2.如何對(duì)待違紀(jì)學(xué)生？

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說天經(jīng)地義，國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是法律不外乎人情，怎么樣才能既使學(xué)生受到處分而又使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰不產(chǎn)生抵觸情緒呢？這就需要班主任對(duì)待這樣的事情做到有技巧性，把這些不好的事情轉(zhuǎn)化為好事。比如說遲到問題，首先，班主任每天準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校，無論下雨還是其它，只有我們自己做到了我們才可以去要求學(xué)生。對(duì)于遲到的學(xué)生，不問遲到理由，就讓學(xué)生明白一個(gè)問題，你的遲到給班級(jí)造成什么影響？讓學(xué)生明白，你的遲到，值班領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)記錄你的名字，可是會(huì)記錄我們班級(jí)幾個(gè)人遲到，在班主任例會(huì)上，把數(shù)字公布，你認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生什么影響？讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的行為對(duì)班級(jí)的形象產(chǎn)生影響，或者破壞作用，真正意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。在這個(gè)談話過程中，沒有提到學(xué)生遲到是多么嚴(yán)重的事情，也沒有批評(píng)學(xué)生的遲到，但是遲到要受到處分-----就是作為示范主動(dòng)打掃衛(wèi)生區(qū)或清除工區(qū)的拔草。對(duì)于平時(shí)學(xué)生早退，曠課，不打掃衛(wèi)生等違紀(jì)現(xiàn)象，都可以使用這個(gè)方法。讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為在破壞班級(jí)形象，而不是純粹的批評(píng)，處罰，我感覺效果要好的多，學(xué)生的集體主義觀念也加強(qiáng)了。還有可以在班級(jí)里面讓所有同學(xué)參加討論這個(gè)問題，讓同學(xué)得出解決辦法，一般來說這個(gè)時(shí)間學(xué)生都會(huì)得出第一次警告，下次處罰。這里主要用了“無聲”的批評(píng)，“商討”式批評(píng)，全體學(xué)生參與制定出發(fā)方法，同時(shí)班主任要注意對(duì)象，性格，做到言語目的明確，選擇合適的時(shí)間，地點(diǎn)，氛圍，以及措辭方式，才可能受到良好的效果。批評(píng)不是最終目的，一切為了引導(dǎo)約束學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為。

3.如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)生？正確對(duì)待問題學(xué)生

我個(gè)人認(rèn)為最重的一點(diǎn)是，班主任千萬不要在無意識(shí)中表達(dá)出你對(duì)后進(jìn)生有什么看法，也就是不要無意識(shí)的去傷害學(xué)生的自尊。比如排座位，按照學(xué)習(xí)成績(jī)名次；班會(huì)課學(xué)生發(fā)言，總是找那幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生；和學(xué)生溝通談心對(duì)象總是那幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生；如果后進(jìn)生遲到了，班主任看到了也不找談話，早退了，也不去過問。班主任一定要堅(jiān)信“只有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，班級(jí)里沒有學(xué)習(xí)差的學(xué)生”，利用班會(huì)課向?qū)W生傳遞：只要付出就會(huì)有收獲，只要自己用功了，就無怨無悔。班主任要主動(dòng)接觸他們，愛心多一點(diǎn)，關(guān)心多一點(diǎn)，交心多一點(diǎn)，耐心多一點(diǎn)。平時(shí)可以多觀察，多從側(cè)面了解，分析他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找出其發(fā)光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，給其信心和支持。讓學(xué)生感覺到班主任時(shí)刻關(guān)注自己，讓學(xué)生感覺自己經(jīng)過努力可以得到別人的贊揚(yáng)和肯定。此外也比較重要的是班主任一定經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通。也許有的學(xué)生逃課，不做作業(yè)，說謊，經(jīng)常曠課到網(wǎng)吧。即使如此，班主任和家長(zhǎng)溝通的時(shí)間都要去找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該一味的批評(píng)學(xué)生，向家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況。家長(zhǎng)從你的話語中如果感覺到孩子在學(xué)校表現(xiàn)的越來越好，那么父母在家和學(xué)生溝通，也會(huì)表現(xiàn)出理解和信任，家長(zhǎng)也會(huì)支持班主任的工作，學(xué)生也會(huì)在心里感激班主任的，班主任的威信也日漸提高了。當(dāng)然，引導(dǎo)后進(jìn)生建立合適的目標(biāo)是關(guān)鍵的。通過談話了解，幫助學(xué)生分析現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。班主任還要時(shí)常檢查目標(biāo)的實(shí)施情況，一定要讓學(xué)生感覺到你在時(shí)刻關(guān)心他的進(jìn)步，讓學(xué)生感覺到你對(duì)他抱有很大的希望。有時(shí)間，學(xué)生做出打架，逃課，睡覺，遲到等行為，恰恰說明班主任對(duì)他們的忽視，對(duì)他們?nèi)狈﹃P(guān)心，對(duì)他們?nèi)鄙俟膭?lì)，他們才去用別的方式去吸引別人的注意?？傊灰嘀魅斡眯娜ズ秃筮M(jìn)生溝通，用心去關(guān)心他們，他們會(huì)很快可以找到自己的方向。我想我們班主任老師要用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會(huì)。寬容是一種力量，它能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。

4.如何對(duì)待早戀問題？

對(duì)待這個(gè)問題，班主任首先要明白早戀問題是個(gè)客觀的問題。早戀的錯(cuò)誤之處不是“戀”，而是“早”，主要是時(shí)間不對(duì)。所以對(duì)于早戀問題關(guān)鍵在于如何疏導(dǎo)，而不是回避或者批評(píng)。問題還在于有些早戀的事情，不是真的戀出來的，而是班主任和家長(zhǎng)硬說“成功”的。真正杜絕男女交往那是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展的。班主任不要回避這個(gè)話題，利用班會(huì)曉之以情，動(dòng)之以理，告訴學(xué)生暗戀是正常的，如果你把你的暗戀說出來就不正常了。何況暗戀就是好感覺，不等于愛情。初中階段，為了以后的前途要集中精力搞好學(xué)習(xí)，如果這段時(shí)間錯(cuò)過了，將無法彌補(bǔ)。如果你真的暗戀一個(gè)人，也不要自私的把你的心里話告訴那個(gè)人，因?yàn)閬淼竭@里來是讀書；相反你應(yīng)該去幫助他學(xué)習(xí)，彼此一起拼搏奮斗考取理想的大學(xué)，那個(gè)時(shí)間就不是早戀了。充分利用班主任的個(gè)人魅力，讓學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中。

人常說自己的孩子自己最清楚，班主任也得用心去了解那些孩子的心理需要，個(gè)性特長(zhǎng)和實(shí)際能力。后進(jìn)生渴望得到關(guān)注，得到肯定，優(yōu)秀者希望在前進(jìn)的道路上得到一個(gè)個(gè)成績(jī)的贊揚(yáng)。只有班主任用心去愛護(hù)，去關(guān)心學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力去融合到這個(gè)班級(jí)小家庭中，才可以創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)。

所謂班風(fēng)，是指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。學(xué)生要規(guī)范，班級(jí)就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和正確的輿論。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對(duì)一切不道德的行為表現(xiàn)會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論,是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。

班集體建設(shè)最重要的就是營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，只有班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其他一切都是空中樓閣。我覺得要抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，關(guān)鍵要從兩心入手。

一．要有愛心。

師德之魂在于“愛”，愛就要用真心去打動(dòng)學(xué)生。只有真心對(duì)待學(xué)生，才能達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。愛學(xué)生，不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對(duì)學(xué)生噓寒問暖，特別是家境困難生、學(xué)習(xí)困難生、家庭問題生。只有付出愛，就能收獲愛。不了解學(xué)生的家庭情況，不作細(xì)致的判斷。不與學(xué)生正面溝通和側(cè)面詢問，仔細(xì)的觀察與了解，就不可能有針對(duì)性，離異家庭、留守兒童、孤兒。他們往往是思想波動(dòng)大，思想負(fù)擔(dān)沉重的群體。如果在工作中不注意這樣的個(gè)人背景，就容易發(fā)生重大的工作失誤。于是，在平時(shí)的工作中針對(duì)這樣的背景，有意無意的對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)注，跟他們談話時(shí)便注意了一些。同時(shí)，我加強(qiáng)和這些家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓他們?cè)诩彝ド钪斜M量不要讓孩子有孤獨(dú)感和挫敗感，讓他們更健康，快樂的成長(zhǎng)。

二．要有耐心。

作為一名班主任，教育學(xué)生要有耐心。既然是學(xué)生，我們就要允許他是在學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤。有時(shí)學(xué)生頂撞了你，甚至觸犯了你的尊嚴(yán)和“面子”，但我們必須對(duì)他們要包容，讓學(xué)生在老師的包容與耐心期待中反思和成長(zhǎng)；我們不僅要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，還要容忍他們所謂的“惡習(xí)不該”。我想，只要有耐心，再“邪惡”的學(xué)生也能“改邪歸正”。例如學(xué)生的發(fā)型問題，只要不止一次勸其整改，終能把發(fā)型改了過來，讓學(xué)生真正意識(shí)到什么是真正的美。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨傊?，班風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事情，它貫穿于班集體存在的始終。因此，班主任要抓好班風(fēng)建設(shè)不僅要一步一個(gè)腳印地干，還要結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題，勤思考、多研究，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重任。班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，只要付出辛勤的勞動(dòng)，就一定能獲得豐收的碩果！

2011年4月27日

第三篇：如何創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

如何創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一、抓好班容班貌

首先，要搞好整體布局，座位擺設(shè)要整齊，盡量保證對(duì)稱美。設(shè)計(jì)好班務(wù)欄、報(bào)紙欄、答案欄，使得班務(wù)內(nèi)容整潔有序。處理好窗簾，保持自然垂下。總之，讓課室感覺井井有條。其次，要搞好細(xì)節(jié)。如講臺(tái)和黑板，講臺(tái)整潔，老師感覺眼前一亮，心情舒暢，有利于老師教學(xué)；黑板干凈，老師寫字效果好，有利于學(xué)生上課認(rèn)真聽講。還有放清潔工具的位置，這里很容易被忽視，很容易臟亂，所以要求值日學(xué)生務(wù)必徹底搞好。

二、強(qiáng)化規(guī)章制度

不以規(guī)矩，不能成方圓。在這張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，必須要強(qiáng)化規(guī)章制度，否則會(huì)一盤散沙，毫無凝聚力。制訂班規(guī)，要體現(xiàn)民主，讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)，人人都是裁決者，班干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺性在無形中形成。當(dāng)然，完全靠自覺肯定不行，所以找到一個(gè)強(qiáng)有力的紀(jì)律委員是很重要的。紀(jì)律委員不一定是在成績(jī)優(yōu)秀生里找，只要在學(xué)生中有影響力就行。

三、突出班級(jí)文化

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精神支柱，是一個(gè)班級(jí)的脊梁。良好的班級(jí)文化，催人奮進(jìn)；不好的班級(jí)文化，會(huì)造成不良影響。所以要讓班級(jí)形成刻苦學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)進(jìn)取、積極向上、良性競(jìng)爭(zhēng)，有正確榮辱觀、價(jià)值觀、人生觀的班級(jí)文化。這樣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

四、重視言傳身教

班主任的一言一行很容易被學(xué)生模仿，所以一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)與班主任的個(gè)性有很大的聯(lián)系。因此，班主任要注意言傳。首先，班主任說話不能羅嗦，高中生思維敏捷，最不喜歡重復(fù)羅嗦的言談；其次，談話要重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)相關(guān)的瑣事很多，學(xué)生很難合理分清主次，班主任要做好示范；還有，話語間要流露出關(guān)切之情，在不影響工作開展的情況下，盡量多站在學(xué)生的角度想想，然后象溫泉一樣緩緩流入學(xué)生的心田。班主任要重視身教。做好身教，可以做到不令則行。比如要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自己做到勤奮工作；要求學(xué)生早到，自己不論刮風(fēng)下雨依然早到；要求學(xué)生克服炎熱，自己在課室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，等等。自己做好示范，學(xué)生自然能形成良好的行為準(zhǔn)則。

第四篇：創(chuàng)建班級(jí)文化,培養(yǎng)良好班風(fēng)

創(chuàng)建班級(jí)文化,培養(yǎng)良好班風(fēng)

摘要：班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、良好班風(fēng)的形成起著潛移默化的作用,是校園文化建設(shè)的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立實(shí)際可行的班級(jí)管理制度,對(duì)豐富學(xué)生的精神生活,塑造學(xué)生的健康心靈作用巨大?，F(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念需要教育者為各類擁有不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)揮各自才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,而教室恰是最符合這一要求的場(chǎng)所。一個(gè)書香氛圍濃郁、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶情操,給學(xué)生以教育啟迪。因此,創(chuàng)建特色班級(jí)文化,培養(yǎng)良好班級(jí)氛圍在目前形勢(shì)下尤顯必要。

如何創(chuàng)建班級(jí)文化,打造極富個(gè)性的特色班級(jí),形成班級(jí)良好學(xué)風(fēng)呢?我是從以下幾個(gè)方面著手的。

關(guān)鍵詞：踐行民主；整潔有序；制度完善；人際關(guān)系

一、打造整潔有序的班級(jí)

窗明幾凈的教室屬于班級(jí)文化的硬件,也是最基本的條件,是看得見、摸得著的東西。是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在班主任的帶領(lǐng)下,用勤勞和智慧裝點(diǎn)教室。確保任何時(shí)候走進(jìn)教室都能做到桌椅整齊,教具擺放有序,地面整潔無紙屑,使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在班級(jí)建設(shè)中得到加強(qiáng)和提升。

二、建設(shè)制度完善的班級(jí)

“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班級(jí)文化制度,是指符合黨紀(jì)國(guó)法和社

會(huì)道德規(guī)范,班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級(jí)文化制度,是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級(jí)文化制度,必須從以下兩個(gè)方面著手:一是要抓好制度的制訂與完善;二是要抓好制度的實(shí)施。

1.抓好制度的制訂與完善

班級(jí)文化制度首先表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度的制訂與完善。建立健全的班級(jí)制度:

(1)必須在民主的基礎(chǔ)上出臺(tái)本班班級(jí)公約,這是班級(jí)處理一系列問題的依據(jù),是最重要的制度,是憲法。其他如值日班長(zhǎng)制度、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度、作業(yè)規(guī)范條例等都必須從屬于班級(jí)公約。

(2)成立以班長(zhǎng)為核心、值日班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)處理班級(jí)日常事務(wù),大到同學(xué)矛盾,小到紀(jì)律衛(wèi)生,一律由他們按規(guī)定處理并報(bào)班級(jí)檔案管理員,由管理員記錄存檔,并按有關(guān)規(guī)定酌情處理。以此約束學(xué)生的言行。

(3)建立班級(jí)崗位責(zé)任制,做到人人有崗、人人上崗,讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中來,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

當(dāng)然,隨著時(shí)間的推移和客觀情況的具體變化,規(guī)章制度也會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)诒ＷC規(guī)章制度相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,適時(shí)進(jìn)行修改、完善,從而確保規(guī)章制度永遠(yuǎn)充滿活力。

2.抓好制度的實(shí)施

班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)文化制度的重要組成部分,但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)文化制度。班級(jí)制度文化的作用和功能如何,要看班級(jí)制度能否被班級(jí)成員所接受。在抓好制度實(shí)施的過程中,我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

(1)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳,使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容,明確遵守規(guī)章制度的作用,以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可,從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。

(2)積極創(chuàng)設(shè)條件,使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。

三、創(chuàng)有特色的班級(jí)文化,共建師生溫馨的家園

班級(jí)精神文化,是班級(jí)文化的核心內(nèi)容,它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映,并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化,就是抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級(jí)精神文化,我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.構(gòu)建良好的人際關(guān)系

(1)建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生的心理行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響,能促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基曾說過,“請(qǐng)你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人?！痹谂c學(xué)生交往中,教師要做到:堅(jiān)持“愛”字當(dāng)頭,關(guān)心學(xué)生;堅(jiān)持“情”字相融,細(xì)雨潤(rùn)物;堅(jiān)持“誠(chéng)”字相伴,家?；ネ?。通過“愛”的傳遞,“情”的交流,“誠(chéng)”的溝通,給孩子建立一種心靈相通、互相關(guān)愛、彼此接納的人際關(guān)系,促進(jìn)和諧民主平等的師生關(guān)系,使教育獲得成功。

(2)力爭(zhēng)建立一個(gè)友愛合作的生生關(guān)系

班主任可以通過各種形式的班會(huì)活動(dòng),或開展一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的活動(dòng),例如詩歌朗誦比賽、小組拔河賽、觀看海洋世界和家鄉(xiāng)發(fā)展成果展等。特別是班際比賽、遠(yuǎn)足踏青、夏令營(yíng)同學(xué)們特喜歡,這些活動(dòng)最能拉近學(xué)生的距離,最能體現(xiàn)班級(jí)集體的精神風(fēng)貌。使他們意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體,他們每一個(gè)人都是這個(gè)和諧、溫馨的大家庭中的一員。

良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作,有助于更好地發(fā)揮班級(jí)的整體效應(yīng)。

(3)培養(yǎng)健康的班集體輿論

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn),是班級(jí)深層次的精神文化。為此,我首先制訂富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等,努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。如“我能行!我最棒!”的班級(jí)口號(hào)隨時(shí)都掛在同學(xué)的嘴邊,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?！芭c文明同行,從誠(chéng)信做起”的班風(fēng),“寧靜致遠(yuǎn),厚積而薄發(fā)”的班訓(xùn),不僅掛在教室的墻面上更落實(shí)到平時(shí)的具體行動(dòng)中,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力,積極參與班級(jí)布置并定期更換讓每一堵墻都會(huì)“說話”,形成良好班級(jí)文化氛圍。凡是教室里掛的都是學(xué)生創(chuàng)造的或者是喜愛的“格言”與鼓勵(lì)語句。比如:“態(tài)度決定一切”“弱者等待時(shí)機(jī)、強(qiáng)者搶抓時(shí)機(jī)”等,并且定期更換。學(xué)

生每天看到自己選擇的鼓勵(lì)語言,由衷地產(chǎn)生一種自豪感,產(chǎn)生的鼓舞激勵(lì)作用也就可想而知了。

(1)設(shè)立成果展示區(qū)

把教室一角辟為學(xué)生成果展示臺(tái),學(xué)生的書畫作品、小制作等優(yōu)秀作品在此展示,成為學(xué)生展示自我發(fā)展自我的空間。既增強(qiáng)了被展示學(xué)生的自信心,又為他們進(jìn)一步的努力增添了無盡的動(dòng)力,還為班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。

(2)在班級(jí)展開每日一言的活動(dòng)

可以按照座位的順序依次在班級(jí)黑板的一角寫名人名言、自創(chuàng)名言、自己的座右銘等,既展示了自己,又讓全班同學(xué)受到熏陶,日積月累,對(duì)班級(jí)的文化氛圍起到了潛移默化的作用。

當(dāng)然任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成,都不是一朝一夕的事情,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培育過程,而且往往不會(huì)一帆風(fēng)順。因此,我們?cè)谂嘤齼?yōu)良班風(fēng)的過程中,一方面要持之以恒,不屈不撓;另一方面要抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)。

結(jié)束語：班級(jí)文化的建設(shè),是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過程,班級(jí)文化的這種教育功能不同于課堂教育,它雖是無形的,但又是無所不在的,就像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨,滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,陶冶著學(xué)生的情操,塑造著學(xué)生的靈魂。浸潤(rùn)在這樣濃郁的班級(jí)文化氛圍之中,每一個(gè)“家庭成員”臉上都會(huì)寫滿幸福,因?yàn)?他們擁有一個(gè)溫馨和諧、積極進(jìn)取、充滿朝氣的班級(jí)之家!

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳英.職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展思路.職教論壇,2005,29

[2] 陳平.中職生德育教育探析.福建職業(yè)與成人教育,2009,5

第五篇：良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

開學(xué)第一天，就接到了一個(gè)重任——擔(dān)任五（1）班的班主任工作。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到沈老師的身體狀況，而且我也是從三年級(jí)就開始教這個(gè)班級(jí)的英語的，所以將這個(gè)任務(wù)交給我了。我一口就答應(yīng)了，反正我還年輕，想著也可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)正好鍛煉一下自己。但是答應(yīng)的同時(shí)，心里還是很忐忑，那個(gè)班級(jí)本來就是出了名的麻煩，有N多個(gè)調(diào)皮分子讓老師們頭疼，家長(zhǎng)也是很不配合的。我這個(gè)新手如何接管的了呢？這個(gè)班級(jí)主要是基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，所以培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)很重要，所以我把它作為我班主任工作的的首要任務(wù)，網(wǎng)上也查了一些相關(guān)資料，并且也向沈老師和其他班主任取了點(diǎn)經(jīng)，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力：

一．做好與學(xué)生的溝通

俗話說：“萬事開頭難”，對(duì)班級(jí)的管理工作，開創(chuàng)一個(gè)良好的局面固然相當(dāng)重要，但也不能一蹴而就，應(yīng)該從了與學(xué)生的溝通開始。因?yàn)橛H其師而信其道，只有在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，班級(jí)的各項(xiàng)工作才得以展開。

首先是在與后進(jìn)生溝通過程中應(yīng)該注意方式方法。后進(jìn)生、一般有這兩個(gè)心理特點(diǎn)：一是自卑感比較嚴(yán)重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強(qiáng)，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對(duì)待“后進(jìn)生”的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)給予表揚(yáng)，加倍的愛護(hù)他們，對(duì)任何“后進(jìn)生”都要一分為二的看待他們。對(duì)他們身上的“閃光點(diǎn)”要以誠(chéng)摯的情感，及時(shí)肯定，及時(shí)表揚(yáng)，尊重他們的人格，這樣才能找到轉(zhuǎn)化差生的“突破口”，才能使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生信任感和親切感。這時(shí)，你指出他身上的缺點(diǎn)，他才能接受?？傊?，要以攻“心”為上策，批評(píng)和簡(jiǎn)單的說教為下策。

而對(duì)于其他的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其朝著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。作好與學(xué)生的溝通后，就要在以人為本的理念指導(dǎo)下建立健全相應(yīng)的管理制度，要使學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生須要堅(jiān)持不懈地努力，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求。開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也可能覺得苦一些，但最終是會(huì)認(rèn)可的。學(xué)生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律教育，結(jié)合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級(jí)規(guī)定條例及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并且要落實(shí)督促檢查，否則無效果。這也是同學(xué)們相互監(jiān)督的一個(gè)依據(jù)。

還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學(xué)生擁護(hù)的，本人自愿的，愿意為大家服務(wù)的。另外，挑選干部一定要堅(jiān)持原則，挑選的干部一定是思想好，學(xué)習(xí)努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有理想，有抱負(fù)，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘?qū)W生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學(xué)生肯定的要及時(shí)肯定，在日常工作和學(xué)習(xí)中，要鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信心，強(qiáng)化學(xué)生參與精神，深化學(xué)生參與意識(shí)。樹立了信心，人只有確定了目標(biāo)，才會(huì)產(chǎn)生要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)奮斗的動(dòng)力—每個(gè)人都渴望成功．但成功是一個(gè)艱苦的過程．目標(biāo)對(duì)于成功的重要性，就如人對(duì)空氣的重要性一樣，目標(biāo)必須切實(shí)可行。要具有遠(yuǎn)景性、激勵(lì)性，學(xué)生才能保持高昂的士氣，堅(jiān)強(qiáng)的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)注入了永恒的動(dòng)力。

二．做好與任課老師的溝通

培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不只是班主任一個(gè)人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結(jié)晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對(duì)各任課老師的反映情況，對(duì)教師教學(xué)工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時(shí)反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動(dòng)向任課老師了解班級(jí)的各方面情況，定期召開學(xué)生座談會(huì)，召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級(jí)的動(dòng)向把準(zhǔn)，工作做到有的放矢，以便不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)??；加強(qiáng)了與各任課老師和的協(xié)作，及時(shí)了解學(xué)情班情，也就為良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成架設(shè)了橋梁。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)建設(shè)中重要的組成部分。班主任是班級(jí)教學(xué)工作的參與者和組織者。班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學(xué)科，還應(yīng)該經(jīng)常向各學(xué)科的任課老師了解本班的學(xué)習(xí)情況，征求各位老師對(duì)本班的意見，協(xié)調(diào)老師的關(guān)系，使老師之間能互相配合，同舟共濟(jì)，共商教育良策，努力提高教學(xué)質(zhì)量。若學(xué)生對(duì)任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學(xué)生錯(cuò)了，要對(duì)學(xué)生做好耐心細(xì)致的教育工作。若不是學(xué)生的原因，班主任一方面要征求各科老師對(duì)本班教學(xué)工作的意見，另一方面也把學(xué)生的要求用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法告訴任課老師。一定要處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，要教育學(xué)生尊敬每一位老師，教學(xué)上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個(gè)講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應(yīng)對(duì)方，使師生之間達(dá)到配合默契的程度，很好地完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)之間在課下多討論，多研究，教育學(xué)生自己也要學(xué)會(huì)查找有關(guān)資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長(zhǎng)的溝通

家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？

與大部分家長(zhǎng)的見面，就是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個(gè)怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。作為班主任就要讓家長(zhǎng)信服而且讓家長(zhǎng)敢于接近自己，其次營(yíng)造寬松的氣氛，以平等的身份與家長(zhǎng)交談。以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等

最后要了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法。

只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢(shì)。

班主任在做好與學(xué)生，科任老師，家長(zhǎng)的溝通后，班級(jí)的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

這些就是我今后這個(gè)學(xué)期努力的目標(biāo)和措施，也會(huì)在實(shí)踐中不斷完善自己的管理工作和教學(xué)工作，一步一個(gè)腳印地去探索吧！