第一篇：08馮大斌-后張預(yù)應(yīng)力孔道灌漿現(xiàn)狀及改進(jìn)研究

中國(guó)預(yù)應(yīng)力技術(shù)五十年暨第九屆后張預(yù)應(yīng)力學(xué)術(shù)交流會(huì)論文

2006年

后張預(yù)應(yīng)力孔道灌漿現(xiàn)狀及改進(jìn)研究

馮大斌

董建偉

孟履祥

陳茜

王立云

（中國(guó)建筑科學(xué)研究院結(jié)構(gòu)所，北京100013）

（聯(lián)系方式：北京市北三環(huán)東路30號(hào)中國(guó)建研院結(jié)構(gòu)所 電話：***）

提要：本文闡述了國(guó)內(nèi)外后張預(yù)應(yīng)力孔道灌漿的現(xiàn)狀及國(guó)內(nèi)灌漿現(xiàn)存的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些可行的建議及一些有待研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：灌漿 金屬波紋管 連接器

Abstract: The paper shows domestic and foreign situation about post-prestressed grouting and points out the existing problems about grouting in china.In addition , based on the problems , some feasible measures and several subjects that should be solved as soon as possible are put forward.Keyword: grouting corrugated mental ducts coupler

1預(yù)應(yīng)力灌漿的意義

預(yù)應(yīng)力孔道灌漿是將水泥漿注入預(yù)留的預(yù)應(yīng)力混凝土孔道中，使水泥漿充分包裹預(yù)應(yīng)力筋。在后張預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)中，當(dāng)后張預(yù)應(yīng)力鋼筋處于非水平的傾斜部位、多跨度彎曲狀態(tài)和垂直狀態(tài)時(shí)，灌漿材料的泌水會(huì)使其蒸發(fā)后的空間失去水泥的鈍化保護(hù)，同時(shí)鋼筋在高應(yīng)力狀態(tài)下銹蝕極易發(fā)展，這就造成鋼筋銹蝕部位斷面缺損，使預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的安全壽命和使用可靠性受到威脅。上個(gè)世紀(jì)80年代中期，歐洲幾座預(yù)應(yīng)力混凝土大橋的倒塌，[2]就是由于預(yù)應(yīng)力鋼筋受到腐蝕而造成的。

因此，預(yù)應(yīng)力的灌漿其作用主要有三點(diǎn)：一是保護(hù)預(yù)應(yīng)力鋼筋不外露而遭銹蝕，保證預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的安全壽命；二是使預(yù)應(yīng)力鋼材與混凝土良好結(jié)合，保證它們之間預(yù)應(yīng)力的有效傳遞，使預(yù)應(yīng)力鋼材與混凝土共同工作；三是消除預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)或構(gòu)件在反復(fù)荷載作用下，由于應(yīng)力變化對(duì)錨具造成的疲勞破壞，提高了結(jié)構(gòu)的可靠度和耐久[2]性。國(guó)內(nèi)外灌漿的現(xiàn)狀

2.1國(guó)內(nèi)灌漿現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，所使用的灌漿料一般為純水泥漿；灌漿的工藝一般為壓力灌漿或者真空輔助

馮大斌，男，1963.4出生，研究員，碩士生導(dǎo)師

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壓漿。

在施工現(xiàn)場(chǎng)，灌漿的過(guò)程如下：

首先配置灌漿料。灌漿料必須滿足：水灰比為0.4～0.45之間，摻入適量的減水劑時(shí)，可以減小到0.35；灌漿料的最大泌水率最大不得超過(guò)3％，泌水應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)重新被灰漿吸收；灌漿的粘稠度應(yīng)控制在14s～18s之間；灌漿材料在凝固前具備一定的膨脹作用；灌漿料的強(qiáng)度不應(yīng)低于30Mpa。

直線孔道灌漿可以從構(gòu)件的一端到另一端，即從構(gòu)件端部的第一個(gè)灌漿孔上進(jìn)行灌注漿體，待鄰近的灌漿孔溢出濃漿時(shí)，關(guān)閉第一個(gè)溢漿孔，隨著灌漿的繼續(xù)進(jìn)行，依次關(guān)閉各出漿孔，直到另一端最后一個(gè)排氣孔溢出濃漿為止。在曲線孔道灌漿時(shí)，應(yīng)從孔道最低處開(kāi)始向兩端進(jìn)行，直至最高點(diǎn)排氣孔溢出濃漿為止。灌漿的時(shí)候連續(xù)進(jìn)行，不得中途停頓，噴嘴不離開(kāi)灌漿孔，以免空氣進(jìn)入孔道內(nèi)形成氣泡空隙。每個(gè)孔道一次灌成，如中途停頓，應(yīng)立即將已壓漿部分沖洗干凈，以后再重新開(kāi)始灌漿。為使灌漿飽滿，最后在排氣孔出濃漿后，暫停出漿，將排氣孔堵塞，然后繼續(xù)開(kāi)動(dòng)灰漿泵加壓，待壓力加到0.5～0.7MPa[9]時(shí)停1～2分鐘，然后降壓抽下灌漿嘴，立即堵塞灌漿孔，此時(shí)可以繼續(xù)下一孔道灌漿或灌漿結(jié)束。

[5][6] 2.2國(guó)外灌漿現(xiàn)狀1953年，瑞士大學(xué)的R·H·EVANS教授最早提出灌漿的問(wèn)題，他在預(yù)應(yīng)力混凝土橫梁的承載力測(cè)試的破壞性試驗(yàn)中，從橫梁的裂縫中觀察到水泥漿因泌水而形成的自由水流出，從而開(kāi)始提出改善水泥漿的質(zhì)量和灌漿方法。

在國(guó)外，諸如FIB、SEEE協(xié)會(huì)（法國(guó)企業(yè)裝備研究協(xié)會(huì)）等科研單位，分別從管道的鋪設(shè)，灌漿料的配置，以及保證灌漿密實(shí)的措施等方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。

在日本，由于橋梁上預(yù)應(yīng)力灌漿發(fā)展的需要，他們進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)150m、波形高差達(dá)1.5m～

[7]2m的足尺真空灌漿試驗(yàn)研究。試驗(yàn)研究表明：真空灌漿可以提高灌漿質(zhì)量，但是對(duì)于傾角處漿體的先流現(xiàn)象仍無(wú)法克服。因此，使用真空泵并不能完全解決灌漿中出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題。國(guó)內(nèi)灌漿存在的質(zhì)量通病及應(yīng)對(duì)措施

理論上，按照國(guó)內(nèi)外灌漿工藝及質(zhì)量控制措施，能較好地保證灌漿的密實(shí)度。但是，在實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)施工中還存在著以下一些因素，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)灌漿質(zhì)量問(wèn)題：

[4] 3.1壓漿不飽滿壓漿不飽滿，即為水泥漿未充滿整個(gè)孔道，造成該質(zhì)量缺陷的主要原因?yàn)椋?/p>

（1）出漿孔開(kāi)的位置不對(duì)，未開(kāi)在孔道的最高點(diǎn)，因而在出漿孔有漿體外溢時(shí)，誤以為孔道內(nèi)漿體已充滿；再者，由于出漿孔淤塞，殘留空氣無(wú)法排出，導(dǎo)致壓漿失效，也會(huì)造成孔道已壓實(shí)的假相。因此，預(yù)應(yīng)力筋孔道，尤其對(duì)曲線、豎向孔道，出漿孔一定要開(kāi)在孔道的最高點(diǎn)。

（2）對(duì)于特殊部位仍按一般的操作進(jìn)行灌漿，導(dǎo)致灌漿不密實(shí)。

（3）施工人員責(zé)任心不強(qiáng)，在壓漿時(shí)未等出漿孔冒出濃漿即停止壓漿。

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（4）分兩次壓漿時(shí)，由于第一次壓漿不當(dāng)，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行第二次壓漿，又沒(méi)有采取必要的措施就放棄壓漿。

（5）壓漿過(guò)程中，由于機(jī)械故障等原因，導(dǎo)致壓漿中止，但對(duì)前面灌漿后的孔道又未及時(shí)清洗，致使再次壓漿時(shí)，由于管道、進(jìn)出漿口堵塞等原因，使壓漿無(wú)法進(jìn)行。3.2孔道成形質(zhì)量問(wèn)題

目前管道成形多采用預(yù)埋金屬波紋管法，金屬波紋管有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但是由于生產(chǎn)工藝的限制，波紋管肋和肋之間如果壓箍不緊密會(huì)就有空隙存在，因此金屬波紋管的密封性能較差。并且在施工現(xiàn)場(chǎng)由于固定波形會(huì)使波紋管受拉側(cè)出現(xiàn)縫隙，或者由于震搗混凝土不慎而造成波紋管的破壞?？傊捎诜N種原因?qū)е虏y管出現(xiàn)的縫隙會(huì)使混凝土水泥漿滲入管道中，這樣不但直接影響混凝土的水化，更嚴(yán)重的是堵塞金屬波紋管道，直接影響到灌漿質(zhì)量。

3.3漿體質(zhì)量問(wèn)題

根據(jù)規(guī)范要求[1]，用于壓漿的水泥漿，3h后泌水率不宜超過(guò)2％，24h后，泌水應(yīng)能夠被水泥漿完全自我吸收。但實(shí)際上，即使泌水經(jīng)過(guò)24h被水泥漿完全吸收，也會(huì)在硬化后的水泥石中留下空隙或孔洞，這種空隙或孔洞不但會(huì)影響水泥石與預(yù)應(yīng)力筋的粘結(jié)性能，也會(huì)使腐蝕物質(zhì)深入并接觸到預(yù)應(yīng)力筋，因此，最關(guān)鍵的是不讓泌水出現(xiàn)，或者直接將泌出的水排出。

在實(shí)驗(yàn)室中確定出的最優(yōu)化配比在施工現(xiàn)場(chǎng)不一定能達(dá)到最佳效果。這是由于實(shí)驗(yàn)室中所使用的攪拌器械及攪拌程序與施工現(xiàn)場(chǎng)條件差別較大。為此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室配比與實(shí)際施工配比控制對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，即使是同樣的材料，攪拌出來(lái)的漿體的流動(dòng)度及泌水率還是有一定的差別，尤其是第一次攪拌出來(lái)的漿體要引起特別注意，要對(duì)其進(jìn)行流動(dòng)度及泌水率的嚴(yán)格檢測(cè)，否則，不經(jīng)檢驗(yàn)直接進(jìn)行灌漿會(huì)導(dǎo)致泌水過(guò)多等質(zhì)量問(wèn)題。

除了在施工前做水泥漿的試配試驗(yàn)，還要在施工過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程，并且，施工單位質(zhì)量工程師、監(jiān)理工程師在施工過(guò)程中要對(duì)水泥漿的泌水率、流動(dòng)度進(jìn)行抽查。3.4應(yīng)對(duì)措施

通過(guò)對(duì)灌漿質(zhì)量通病原因的分析，可以看出，最主要是人為因素和技術(shù)因素所導(dǎo)致灌漿質(zhì)量問(wèn)題。因此在應(yīng)對(duì)措施中也相應(yīng)地分為兩類有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。

1、人為因素

在壓漿不飽滿的原因中，絕大部分是由于施工人員責(zé)任心不強(qiáng)，不重視壓漿所導(dǎo)致。因此，要建立專門的壓漿施工隊(duì)伍或?qū)κ┕と藛T進(jìn)行壓漿專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠嚴(yán)格執(zhí)行壓漿的各個(gè)步驟。并且在施工現(xiàn)場(chǎng)建立工序負(fù)責(zé)制度，使各個(gè)環(huán)節(jié)有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，以確保工程質(zhì)量。

2、技術(shù)因素

（1）控制金屬波紋管質(zhì)量。對(duì)于金屬波紋管可能出現(xiàn)的孔洞問(wèn)題，在材料進(jìn)場(chǎng)時(shí)要嚴(yán)格的進(jìn)行檢查，確保波紋管質(zhì)量不出現(xiàn)任何問(wèn)題。同時(shí)，波紋管的生產(chǎn)廠家還要積極改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及工藝，使波紋管的各個(gè)參數(shù)諸如延性、環(huán)向剛度、徑向剛度等符合要求。

（2）進(jìn)一步提高漿體的質(zhì)量。漿體質(zhì)量?jī)?yōu)劣最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是流動(dòng)度、泌水率、膨脹率及強(qiáng)度，盡管有的外加劑可以達(dá)到使?jié){體不出現(xiàn)泌水的效果，但是，還是存在諸如

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漿體會(huì)出現(xiàn)隨時(shí)間的增長(zhǎng)流動(dòng)度損失較大，漿體出現(xiàn)沉淀等問(wèn)題。因此還要努力改進(jìn)，生產(chǎn)出更加優(yōu)良的灌漿料產(chǎn)品。

（3）特殊部位的處理。對(duì)于普通的預(yù)應(yīng)力管道，可以采取普通的灌漿工藝就可以滿足密實(shí)度的要求，但是對(duì)于連接器處及截面突變處的管道灌漿就需要特殊的灌漿措施。

連接器處灌漿[3]：如果連接器沒(méi)有對(duì)接，則一側(cè)的的端頭可以使用密封罩進(jìn)行密封，則灌漿可以遵循一般的灌漿工序。但是如果在連接器對(duì)接之前不能灌漿，則連接點(diǎn)處必須進(jìn)行隔離密封以避免漿體從一側(cè)流入另一側(cè)。假如密閉效果很好，則兩端都可以單獨(dú)灌漿（如圖1）。如果存在密封不理想的風(fēng)險(xiǎn)，則一端灌漿完畢就需立刻進(jìn)行下一段管道的灌漿，這樣防止一側(cè)灌漿時(shí)流入另一側(cè)的漿體硬化后堵塞孔道。并且為了確保連接器內(nèi)部完全被漿體充實(shí)而無(wú)泌水及空氣，可以在灌漿結(jié)束后30min后從一側(cè)的排氣孔使用手動(dòng)灌漿泵進(jìn)行補(bǔ)漿，而此時(shí)會(huì)從連接器另一側(cè)排氣孔排出泌水及空氣。在截面突變處也可類似處理。

圖1 帶連接器的孔道 有待研究的問(wèn)題

4.1泌水率的測(cè)試問(wèn)題

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外存在著多種泌水率的測(cè)定方法，對(duì)于同一種漿體來(lái)說(shuō)，不同的測(cè)定方法得出的結(jié)論相差很大，現(xiàn)行的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建議，水泥漿的泌水率可以用內(nèi)徑100mm的金屬或玻璃量筒，內(nèi)盛高度約100mm的水泥漿進(jìn)行測(cè)定[2]。但是，美國(guó)的最新研究表明，采用高度約500mm，內(nèi)徑30mm量筒測(cè)得的試驗(yàn)結(jié)果更有代表性。根據(jù)國(guó)內(nèi)JTJ041-2000《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》附錄G-10[1]泌水率測(cè)定方法，使用燒杯或者容器進(jìn)行測(cè)定。根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)做的對(duì)比試驗(yàn)，一種是使用1000ml的量筒，將調(diào)制好的水泥漿800ml注入量筒內(nèi)，記下體積數(shù)值，將量筒上口加蓋封好，從水泥漿體注入量筒時(shí)算起，按1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)的時(shí)間間隔加以記錄。另一種是2000ml的燒杯，內(nèi)盛1800ml的漿體，進(jìn)行泌水測(cè)試，讀數(shù)時(shí)間和量筒同步。試驗(yàn)結(jié)果表明，在燒杯中的漿體泌水遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于量筒中漿體的泌水。因此，制訂一個(gè)具有代表性的泌水率的測(cè)定方法勢(shì)在必行，而事實(shí)上在現(xiàn)場(chǎng)使用透明管道，內(nèi)穿鋼絞線并灌漿，而后測(cè)量泌水率的方法能更真實(shí)反映漿體在管道內(nèi)的泌水特性。4.2灌漿速度對(duì)密實(shí)性的影響

在國(guó)內(nèi)的一些試驗(yàn)中，關(guān)于漿體在管道中的流動(dòng)速度對(duì)密實(shí)性影響這方面的研究很少，中國(guó)預(yù)應(yīng)力技術(shù)五十年暨第九屆后張預(yù)應(yīng)力學(xué)術(shù)交流會(huì)論文

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事實(shí)上，對(duì)于某些灌漿料來(lái)說(shuō)，由于其高粘聚性，導(dǎo)致灌漿速度小于漿體在管道中自流速度，使得漿體在管道中流動(dòng)的情況如圖3所示[8]，這樣在施工中由于排氣孔設(shè)置不合理以及排氣不充分，就很容易造成空洞。但如果灌漿速度很快，漿體在管道中的流動(dòng)情況如圖4所示，則更容易排出空氣，保證灌漿質(zhì)量。

圖3 灌漿速度較小時(shí)漿體流動(dòng)情況

圖4 灌漿速度較大時(shí)漿體流動(dòng)情況

因此，對(duì)于孔徑較大的管道，現(xiàn)有的灌漿泵的灌漿速度就很難滿足施工要求，所以，在大孔道灌漿前必須進(jìn)行試驗(yàn)，采用特殊的灌漿工藝，以確保灌漿質(zhì)量。結(jié)論

對(duì)于壓漿所出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，主要是存在人為因素和技術(shù)因素兩種原因，因此，控制這兩種因素是提高灌漿質(zhì)量的最有效的途徑。

(1)克服由于人為因素產(chǎn)生的質(zhì)量通病。

(2)控制金屬波紋管的質(zhì)量，以確保預(yù)應(yīng)力管道不被堵塞。(2)控制漿體的質(zhì)量，對(duì)于流動(dòng)度及泌水率進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。

(3)對(duì)于特殊管道要采取特殊措施。連接器處或者管道截面變化處，要合理設(shè)置進(jìn)出口并進(jìn)行補(bǔ)漿操作。

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(4)對(duì)于大孔徑管道，要確保漿體在管道中流動(dòng)速度大于漿體本身的自流速度。同時(shí)，對(duì)于其他的諸如保壓等灌漿措施也要嚴(yán)格執(zhí)行，以確保灌漿質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[6] 莊軍生等編譯，國(guó)外預(yù)應(yīng)力混凝土工程施工指南，北京：中國(guó)鐵道出版社，1998 [7] 真空ポソプを併用した PC グラゥト注入工法について（その2）プレストレスト ュソクリ－ト，vol,46.No.3.May 2004 [8] 高チクソトロピー性 PC グラゥトの硏究 プレストレスト ュソクリ－ト，vol,47.No.3.May 2005 [9] 建筑工程預(yù)應(yīng)力施工規(guī)程，CECS，2004,10

第二篇：關(guān)于高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)的研究

關(guān)于高校科研經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)的研究

關(guān)鍵詞：高校；科研經(jīng)費(fèi)管理；改進(jìn)對(duì)策

高校除了進(jìn)行人才培養(yǎng)之外，還擔(dān)負(fù)著進(jìn)行科學(xué)研究、引領(lǐng)科學(xué)前沿的責(zé)任。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及高等教育的發(fā)展，高校承擔(dān)的科研項(xiàng)目越來(lái)越多。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2014年全國(guó)科技經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)共投入科研經(jīng)費(fèi)13015.6億元，比上年增加1169.0億元，增長(zhǎng)9.9%。其中高校作為開(kāi)展科學(xué)研究的生力軍之一，2014年科研經(jīng)費(fèi)支出為898.1億元，增長(zhǎng)4.8%。

隨著與日俱增的科研經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理工作也變得日趨復(fù)雜。但是目前部分高校在對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，造成資金的浪費(fèi)或使用效率低下，影響了科研項(xiàng)目的使用效益，使得科研經(jīng)費(fèi)管理工作面臨著巨大的壓力。

高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理存在的問(wèn)題

1.1 科研項(xiàng)目管理與科研經(jīng)費(fèi)管理相脫節(jié) 目前大多數(shù)高校是由科研部門負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目管理，負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、結(jié)題及合同管理等工作，對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用效益不夠重視；而科研經(jīng)費(fèi)管理則由財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)科研過(guò)程中各項(xiàng)費(fèi)用、日常開(kāi)支的入賬、報(bào)銷等核算工作，注重的是經(jīng)費(fèi)使用的效益高低以及經(jīng)費(fèi)報(bào)銷的手續(xù)、流程、資料是否完備，科研管理部門與財(cái)務(wù)部門缺乏有效的溝通就導(dǎo)致了科研項(xiàng)目管理與科研經(jīng)費(fèi)管理相脫節(jié)，不利于提高高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的有效性。

1.2 科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制不科學(xué)，執(zhí)行不規(guī)范 大部分高校在制定科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案時(shí)往往缺乏對(duì)實(shí)際的科研項(xiàng)目的審核、考察工作，科研管理部門和財(cái)務(wù)部門只負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目組編制的經(jīng)費(fèi)預(yù)算簽字蓋章這樣形式化的工作，科技部門也只關(guān)注科研項(xiàng)目是否可行，各部門都忽視了科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算是否科學(xué)合理，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)，甚至造成資金浪費(fèi)。由于項(xiàng)目組人員大多從事教育、科研工作，對(duì)財(cái)務(wù)、科研設(shè)備等知識(shí)了解的不多，因此項(xiàng)目組單一方面制定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制往往缺乏科學(xué)性。另外，在科研預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中，某些高校對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)銷等過(guò)程把控的不夠嚴(yán)格，也沒(méi)有根據(jù)具體情況制定必要的流程、手續(xù)和標(biāo)準(zhǔn)，容易造成科研經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)。

1.3 重立項(xiàng)、輕績(jī)效的問(wèn)題存在 現(xiàn)今我國(guó)科研績(jī)效評(píng)價(jià)還處于探索時(shí)期，即使有些地方開(kāi)展了科研績(jī)效評(píng)價(jià)，也基本流于形式。高校普遍關(guān)注拿到了多少科研項(xiàng)目，多少科研經(jīng)費(fèi)，教師們也是在立項(xiàng)階段花費(fèi)大量的精力；而真正最后的研究成果能產(chǎn)生多大的經(jīng)濟(jì)效益，投入的科研經(jīng)費(fèi)回報(bào)多少，都無(wú)從考量。要想完全解決“重立項(xiàng)、輕績(jī)效”的問(wèn)題，還有好長(zhǎng)一段路程要走。要讓我們的科研經(jīng)費(fèi)不僅用得合理合法，更要用得有所值。

加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的措施

2.1 制定科學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法 為了提高高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的科學(xué)性，有效解決科研管理與經(jīng)費(fèi)管理相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高校要加強(qiáng)科研部門和財(cái)務(wù)部門的溝通，共同研究制定出科學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，保證科研經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。高校要根據(jù)科研項(xiàng)目的具體情況制定嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍、開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)銷流程等，為科研經(jīng)費(fèi)的合理使用提供必要的制度保障。另外，針對(duì)目前高校存在的科研項(xiàng)目結(jié)題不結(jié)賬的現(xiàn)象，需要加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)結(jié)算管理，科研項(xiàng)目結(jié)束驗(yàn)收完成后，財(cái)務(wù)部門要協(xié)同科研部門對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理，辦理結(jié)賬手續(xù)，防止科研經(jīng)費(fèi)流失或使用不當(dāng)。

2.2 加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理 加強(qiáng)預(yù)算管理是保障科研經(jīng)費(fèi)高效使用的必要措施。因此高校在進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)管理時(shí)要重視和關(guān)注預(yù)算管理工作，并將其作為財(cái)務(wù)管理的中心環(huán)節(jié)。預(yù)算管理需要高?？蒲泄芾聿块T和財(cái)務(wù)部門加強(qiáng)溝通，讓財(cái)務(wù)人員在科研立項(xiàng)之初就參與其中，并利用自身專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)幫助科研項(xiàng)目組制定科學(xué)的預(yù)算編制。在進(jìn)行預(yù)算編制過(guò)程中要做好摸底調(diào)查工作，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析為預(yù)算提供充分的依據(jù)，并對(duì)相關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分析，從而提高科研項(xiàng)目各項(xiàng)收支的可控性，保障預(yù)算的科學(xué)性和可操作性。另外，在預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中高?？蒲泄芾聿块T和財(cái)務(wù)部門要按照制定和批準(zhǔn)的預(yù)算嚴(yán)格實(shí)施，并建立預(yù)算管理預(yù)警制度對(duì)預(yù)算的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)全過(guò)程監(jiān)管，大大提高工作效率。

2.3 加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用情況的內(nèi)部審計(jì)和監(jiān)管 隨著高校接收的科研型項(xiàng)目的增多以及難度的加大，對(duì)高校科研經(jīng)費(fèi)的管理工作也變得更加復(fù)雜。因此，為了保證科研經(jīng)費(fèi)使用的有效性，高校有必要加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用情況的內(nèi)部審計(jì)和監(jiān)管，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理效率、資金使用效益及資源配置情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。根據(jù)高校科研項(xiàng)目的實(shí)際情況以及經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題制定詳細(xì)的經(jīng)費(fèi)使用辦法，做好對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理的事前預(yù)算、事中監(jiān)督與事后審計(jì)工作，相關(guān)部門共同協(xié)作加強(qiáng)監(jiān)督，以確?？蒲许?xiàng)目資金安全合理使用。

2.4 建立科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)體系 針對(duì)普遍存在的“重立項(xiàng)、輕績(jī)效”的問(wèn)題，高校應(yīng)該摸索、建立一個(gè)全方位、多維度的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)科研經(jīng)費(fèi)的產(chǎn)出效益（如成果利用率、投入產(chǎn)出率、科研經(jīng)費(fèi)節(jié)約率等）。由于科研項(xiàng)目自身的復(fù)雜性和多樣性，該績(jī)效評(píng)價(jià)體系必須兼顧多方面因素，遵循科學(xué)性、全面性、實(shí)用性和可比性的原則。將績(jī)效評(píng)價(jià)引入高校科研經(jīng)費(fèi)的管理中，作為科研考核的一個(gè)重要指標(biāo)，提高科研經(jīng)費(fèi)的使用效益。

結(jié)語(yǔ)

綜上，針對(duì)目前高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理過(guò)程中存在的各種不科學(xué)、不規(guī)范的現(xiàn)象，需要高校充分認(rèn)識(shí)到科研經(jīng)費(fèi)管理的重要性，加強(qiáng)科研管理部門與財(cái)務(wù)部門的溝通，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用流程和途徑，并且根據(jù)具體情況共同制定科學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法，加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理以及內(nèi)部審計(jì)和監(jiān)管，建立科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，從而保證高校科研經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處，提高資金使用效益。

第三篇：我國(guó)部分企業(yè)績(jī)效考核實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究

目 錄

目錄???????????????????????????????1

一、績(jī)效考核???????????????????????????2

二、績(jī)效考核在國(guó)企中實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題?????????????3

1、對(duì)績(jī)效考核理解的偏差???????????????????3

2、績(jī)效指標(biāo)的確定缺乏科學(xué)性?????????????????3

3、考核周期設(shè)置不盡合理???????????????????4

4、考核過(guò)程不合理??????????????????????5

5、績(jī)效考核與其相關(guān)的其他工作環(huán)節(jié)銜接不好??????????5

三、提高績(jī)效考核在企業(yè)中成效的對(duì)策????????????????6

（一）、從考核者的角度進(jìn)行分析??????????????????6

1、采取多種辦法，保證考核者的相對(duì)獨(dú)立性???????????6

2、考核者要準(zhǔn)確定位并適時(shí)的轉(zhuǎn)換角色?????????????6

（二）、從考核規(guī)則角度進(jìn)行分析??????????????????8

1、以“懷柔”模式替代“高壓”模式 ??????????????8

2、建立以目標(biāo)管理為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)流程，制定客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容 ?????????????????????????????8

3、應(yīng)用360度考核反饋法確立科學(xué)有效的考核方式????????9

（三）、從被考核者角度進(jìn)行分析??????????????????9

1、做好與被考核者所部門和分管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)溝通工作???????9

2、調(diào)動(dòng)被考核者的積極性???????????????????9

四、結(jié)論?????????????????????????????10 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????11 我國(guó)部分企業(yè)績(jī)效考核實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)措施研究

績(jī)效考核是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是保障并促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制有序運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)所必須的一種管理行為。為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)的需求，同時(shí)維系企業(yè)自身的生存與發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)管理行為，包括績(jī)效考核，必須以科學(xué)，規(guī)范和有序的方式運(yùn)轉(zhuǎn)。在當(dāng)前國(guó)企的改革與發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的企業(yè)已認(rèn)識(shí)到績(jī)效考核在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作中的地位與作用，與此相伴的另外一個(gè)現(xiàn)象是部分國(guó)企經(jīng)營(yíng)者對(duì)績(jī)效考核普遍存在困惑，包括績(jī)效考核目標(biāo)的設(shè)置，過(guò)程操作及結(jié)果應(yīng)用等。因此，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)績(jī)效考核工作的整體了解，客觀分析并總結(jié)企業(yè)績(jī)效考核工作存在的問(wèn)題，已成為企業(yè)，尤其是國(guó)企經(jīng)營(yíng)管理工作中的當(dāng)務(wù)之舉。有鑒于此，本文對(duì)績(jī)效考核在國(guó)企中的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出國(guó)企績(jī)效考核中存在的問(wèn)題，并就此給出了對(duì)策和改進(jìn)辦法。

一、績(jī)效考核

績(jī)效考核也稱成績(jī)或成果測(cè)評(píng)，績(jī)效考核是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對(duì)承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及結(jié)果的各級(jí)管理人員完成指定任務(wù)的工作實(shí)績(jī)和由此帶來(lái)的諸多效果做出價(jià)值判斷的過(guò)程?？?jī)效考核是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到戰(zhàn)略目標(biāo)體系及其目標(biāo)責(zé)任體系、指標(biāo)評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容，其核心是促進(jìn)企業(yè)獲利能力的提高及綜合實(shí)力的增強(qiáng)，其實(shí)質(zhì)是做到人盡其才，使人力資源作用發(fā)揮到極致。

明確這個(gè)概念，可以明確績(jī)效考核的目的及重點(diǎn)。企業(yè)制定了戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，為了更好的完成這個(gè)目標(biāo)需要把目標(biāo)分階段分解到各部門各人員身上，也就是說(shuō)每個(gè)人都有任務(wù)。績(jī)效考核就是對(duì)企業(yè)人員完成目標(biāo)情況的一個(gè)跟蹤、記錄、考評(píng)。著名人力資源專家、清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)中心講師李宏飛在她的《職業(yè)化-21世紀(jì)第一競(jìng)爭(zhēng)力》書中提出了一個(gè)關(guān)于績(jī)效考核的新觀點(diǎn)：績(jī)效考核是計(jì)算企業(yè)的合力的過(guò)程。通過(guò)一定的手段衡量出哪些因素推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，哪些因素制約企業(yè)發(fā)展。從而找到平衡點(diǎn)，以達(dá)到企業(yè)和諧發(fā)展的目的。

二、績(jī)效考核在部分國(guó)企中實(shí)施的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

目前績(jī)效考核的觀念開(kāi)始在國(guó)企中盛行，并取得了一定的成效。但從總體上看，效果并不顯著，主要存在以下問(wèn)題：

1、對(duì)績(jī)效考核的理解偏差

考核的定位是績(jī)效考核的核心問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)績(jī)效考核要解決什么問(wèn)題，績(jī)效考核工作的管理目標(biāo)是什么?？己说亩ㄎ恢苯佑绊懙娇己说膶?shí)施，定位的不同必然帶來(lái)實(shí)施方法上的差異。對(duì)績(jī)效考核定位的模糊主要表現(xiàn)在考核缺乏明確的目的，僅僅是為了考核而進(jìn)行考核，這樣做的結(jié)果通常是考核流于形式，考核結(jié)束后，考核的結(jié)果不能充分利用起來(lái)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和人力物力，結(jié)果不了了之。而考核定位的偏差主要體現(xiàn)在片面看待考核的管理目標(biāo)，對(duì)考核目的的定位過(guò)于狹窄。例如，一些公司的考核目的主要是為了年底分獎(jiǎng)金。

2、績(jī)效指標(biāo)的確定缺乏科學(xué)性

選擇和確定什么樣的績(jī)效考核指標(biāo)，是考核中的一個(gè)重要且比較難于解決的問(wèn)題。許多公司所采用的績(jī)效指標(biāo)通常一方面是經(jīng)營(yíng)指標(biāo)的完成情況，另一方面是工作態(tài)度、思想覺(jué)悟等系列因素。能夠從這樣兩方面去考核是很好的，但是對(duì)于如何科學(xué)地確定績(jī)效考核的指標(biāo)體系以及如何考核的指標(biāo)具有可操作性，部分企業(yè)則考慮得很不周到。一般來(lái)說(shuō)，員工的績(jī)效，它可評(píng)價(jià)的指標(biāo)部分應(yīng)該是與其工作產(chǎn)出直接相關(guān)的，也就是直接對(duì)其工作結(jié)果的評(píng)價(jià)，國(guó)外有的管理學(xué)家將這部分績(jī)效指標(biāo)稱為任務(wù)績(jī)效；另一部分績(jī)效指標(biāo)是對(duì)工作結(jié)果造成影響的因素，但并不是以結(jié)果的形式表現(xiàn)出來(lái)的，一般為工作過(guò)程中的一些表現(xiàn)，通常被稱為周邊績(jī)效。對(duì)任務(wù)績(jī)效的評(píng)價(jià)通?？梢杂觅|(zhì)量、數(shù)量時(shí)效、成本、他人的反應(yīng)等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)周邊績(jī)效的評(píng)價(jià)通常采用行為性的描述來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就使得績(jī)效考核的指標(biāo)形成了套體系，同時(shí)也可以操作化地評(píng)價(jià)。一些公司的績(jī)效指標(biāo)，在任務(wù)績(jī)效方面僅僅從經(jīng)營(yíng)指標(biāo)去衡量，過(guò)于單一化，很多指標(biāo)沒(méi)有囊括進(jìn)去。在周邊績(jī)效中，所采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)多為評(píng)價(jià)性的描述，而不是行為性的描述，評(píng)價(jià)時(shí)多依賴評(píng)價(jià)者的主觀感覺(jué)，缺乏客觀性，如果是行為性的描述，則可以進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，不僅模糊性大而且執(zhí)行偏差也大。結(jié)果，評(píng)先進(jìn)變成評(píng)“人緣”，選拔干部變成搞平衡，存在著輪流坐莊現(xiàn)象。并且，綜合標(biāo)準(zhǔn)有千篇一律的傾向——不論是高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人還是初、中級(jí)員工，往往都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，沒(méi)有顧及人才有能級(jí)差異的客觀現(xiàn)實(shí)。

3、考核周期的設(shè)置不盡合理

考核的周期是指多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一次考核。多數(shù)企業(yè)是一年進(jìn)行一次考核。這與考核的目的有關(guān)系。如果考核的目的主要是為了分獎(jiǎng)金，那么自然就會(huì)使得考核的周期與獎(jiǎng)金分配的周期保持致。事實(shí)上，從所考核的績(jī)效指標(biāo)來(lái)看，不同的績(jī)效指標(biāo)需要不同的考核周期。對(duì)于任務(wù)績(jī)效的指標(biāo)，一般需要較短的考核周期，例如一個(gè)月。這樣做的好處是：一方面，在較短的時(shí)間內(nèi)，考核者對(duì)被考核者在這些方面的工科產(chǎn)出有較清楚的記錄和印象，如果都等到年底再進(jìn)行考核，恐怕就只能憑借主觀的感覺(jué)了；另一方面，對(duì)工作的產(chǎn)出及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，有利于及時(shí)地改進(jìn)工作，避免將問(wèn)題積攢到年底來(lái)處理。對(duì)于周邊績(jī)效的指標(biāo)，則適合于在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)進(jìn)行考核，例如半年或一年，因?yàn)檫@些關(guān)于人的表現(xiàn)的指標(biāo)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，需較長(zhǎng)時(shí)間才能得出結(jié)論，不過(guò)，在平時(shí)應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的行為記錄作為考核時(shí)的依據(jù)。

4、考核過(guò)程的不合理

企業(yè)的每層上級(jí)都有權(quán)修改員工的考評(píng)評(píng)語(yǔ)。盡管各層領(lǐng)導(dǎo)由于所看的角度不同，可能會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，但是，官大說(shuō)了算，最終以最高領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)定為準(zhǔn)。這樣，一方面，被考評(píng)者的直接上級(jí)感到自己沒(méi)有實(shí)權(quán)而喪失了責(zé)任感；另一方面，員工也會(huì)認(rèn)為直接上級(jí)沒(méi)有權(quán)威而不服從領(lǐng)導(dǎo)，走“上層路線”，使企業(yè)內(nèi)的正常指揮秩序遭到破壞。此外，很多情況下，考評(píng)結(jié)果最終會(huì)送到最高領(lǐng)導(dǎo)人那里去審批。結(jié)果，實(shí)際上是把員工對(duì)考評(píng)結(jié)果可能存在的不滿轉(zhuǎn)嫁到最高領(lǐng)導(dǎo)人身上，現(xiàn)實(shí)中員工對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的不滿人多數(shù)就是這樣產(chǎn)生的。傳統(tǒng)文化中的一些不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方面，必然反映到考評(píng)系統(tǒng)中。比較典型的，諸如求同心理、官本位、人情、關(guān)系網(wǎng)等。求同心理反映到考評(píng)中，就是你好、我好、大家都好，而拉不開(kāi)差距；官本位反映到考評(píng)中，多表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)政治素養(yǎng)而且長(zhǎng)官意識(shí)十分嚴(yán)重；人情和關(guān)系網(wǎng)反映到考評(píng)中，則是關(guān)系好或是網(wǎng)中人，考評(píng)結(jié)果就較好，反之則較差。

5、績(jī)效考核與其相關(guān)的其他工作環(huán)節(jié)銜接不好

原有的人事考評(píng)主觀色彩極濃，缺乏可以隨時(shí)公開(kāi)的客觀資料，或者由于主管不愿與員工面對(duì)面地檢討，往往是將考評(píng)表格填完之后，就直接送到人事部門歸檔。這樣，員工不知道自己業(yè)績(jī)的好壞，不僅成為滋生“干多干少一個(gè)樣”思想的溫床，也無(wú)從改進(jìn)績(jī)效。從而，績(jī)效考評(píng)也就沒(méi)有起到其應(yīng)有的激勵(lì)和改進(jìn)作用。要想做好績(jī)效考核，還必須做好考核期開(kāi)始時(shí)的工作目標(biāo)和績(jī)效指標(biāo)確認(rèn)和考核期結(jié)束時(shí)的結(jié)果反饋工作。這樣做的前提是基于將績(jī)效考核放在績(jī)效管理的體系中考慮，這里要強(qiáng)調(diào)的是績(jī)效考核是不同于績(jī)效管理的?？?jī)效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)，是體格過(guò)程具有規(guī)劃性有監(jiān)督和控制的手段和方法，績(jī)效考核只是績(jī)效管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，是階段的成果，績(jī)效考核工作須與其他相關(guān)的其他工作良好銜接，才能夠更加科學(xué)客觀的為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、提高績(jī)效考核在國(guó)企中成效的對(duì)策

要想提高績(jī)效考核在國(guó)企中的成效，需要在以下方面加強(qiáng)和改進(jìn)：

（一）從考核者角度進(jìn)行的分析

1、采取多種辦法，保證考核者的相對(duì)獨(dú)立性

要是考核者保持相對(duì)獨(dú)立性，不受主、客觀因素的影響，就必須做到如下幾點(diǎn)：（1）要保證考核者與被考核者或被考核部門之間的相對(duì)獨(dú)立性，杜絕出現(xiàn)考核者與被考核者之間存在隸屬關(guān)系的情況。（2）要防止暈輪效應(yīng)，在評(píng)定時(shí)，評(píng)定者每次只就一個(gè)評(píng)價(jià)維度對(duì)所有的被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)定，然后再進(jìn)行第一評(píng)價(jià)維度的評(píng)定。（3）控制或消除評(píng)定中的寬松和嚴(yán)厲傾向，可以控制評(píng)定結(jié)果的分布狀況，比如要求有一定比例的“優(yōu)秀”，一定比例的“不合格”，這樣迫使評(píng)定者評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)較一致；也可以降低評(píng)定量表本身的含糊性，盡量遵循客觀事實(shí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)定遵循特定的明確要求。（4）減少評(píng)定中的趨中傾向，要讓評(píng)定者認(rèn)識(shí)到區(qū)分被評(píng)價(jià)者和評(píng)定結(jié)果的重要性。必要的時(shí)候，組織也可以明確要求評(píng)定者盡量減少選擇中間等級(jí)的次數(shù)。（5）擺脫對(duì)比效應(yīng)，采用諸如關(guān)鍵事件法之類的技術(shù)，全面考察被評(píng)價(jià)者在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的行為表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)。

2、考核者要準(zhǔn)確定位并適時(shí)轉(zhuǎn)換角色 績(jī)效考核千頭萬(wàn)緒，人力資源部的重要使命就是用來(lái)理清績(jī)效的程序和調(diào)理。人力資源部在績(jī)效考核中主要應(yīng)是允當(dāng)組織協(xié)調(diào)者的角色，比如績(jī)效考核管理體系的設(shè)計(jì)、績(jī)效考核基本原則的確立、績(jī)效考核結(jié)果的評(píng)估等，而不需具體承擔(dān)所有的工作。在進(jìn)行組織協(xié)調(diào)工作中，特別要注意在考核的重要環(huán)節(jié)上與各部門進(jìn)行溝通。部門采用什么樣的考核形式、什么崗位考核什么指標(biāo)、誰(shuí)來(lái)考核、考核的時(shí)間是多長(zhǎng)、考核結(jié)果如何反饋等，人力資源部要與部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行認(rèn)真討論，弄清思路，達(dá)成共識(shí)找到解決難題的方法后，人力資源部就可以放手讓部門“自制”來(lái)實(shí)施考核方案。

雖然這種溝通是很浪費(fèi)時(shí)間的，但這種工作是人力資源部應(yīng)當(dāng)做的，而且也是值得做的。因?yàn)?，充分的交流溝通，使人力資源部進(jìn)一步了解各部門業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，提出解決建議，為考核的具體實(shí)施創(chuàng)造良好條件，并大大減少了突發(fā)問(wèn)題，使考核真正收到效果，也為下一年的考核打下基礎(chǔ)。所以，人力資源部在績(jī)效考核管理中要做大事(協(xié)調(diào)發(fā)動(dòng)各部門)，放小事(放手具體事務(wù))，抓兩頭(考核體系、原則及考核結(jié)果的兌現(xiàn))。

人力資源部門在績(jī)效管理考核中不僅要給自己準(zhǔn)確定位，而且要扮演多重角色。首先是組織者?？?jī)效考核管理要有有效的組織保障，人力資源部的任務(wù)是聯(lián)合各個(gè)積能部門，對(duì)整個(gè)企業(yè)的績(jī)效考核管理工作進(jìn)行規(guī)劃和組織，包括各部門及人力資源部等在績(jī)效管理推進(jìn)中的角色與積責(zé)。組織制定績(jī)效考核計(jì)劃.對(duì)績(jī)效管理考核內(nèi)容、原則、目標(biāo)向員工進(jìn)行宣傳等。其次是高層顧問(wèn)和參謀。人力資源部門要充當(dāng)高層領(lǐng)導(dǎo)的參謀顧問(wèn)，提供有意義的、有說(shuō)服力的信息，使績(jī)效管理考核體系及實(shí)施計(jì)劃得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與人力、物力和財(cái)力上的投入與支持。再次是教練。人力資源部要通過(guò)交流溝通，了解各團(tuán)隊(duì)、部門的業(yè)務(wù)情況，對(duì)他們的績(jī)效考核工作提出積極的建議，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。最后是客服及分析人員?？己私Y(jié)果出來(lái)后，人力資源部要對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，并關(guān)注員工的投訴，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲計(jì)劃，做好后續(xù)工作。

（二）從考核規(guī)則角度進(jìn)行的分析

1、以“懷柔”模式替代“高壓”模式

管理者要認(rèn)識(shí)到在員工“人文關(guān)懷”方面的投入，能夠得到豐厚的回報(bào)。企業(yè)在以下諸方面給員工以更多的人文關(guān)懷：企業(yè)非常關(guān)注員工個(gè)人的積業(yè)生涯發(fā)展，將員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展作為企業(yè)發(fā)展的基本推進(jìn)因素；企業(yè)在關(guān)注員工外在薪酬的同時(shí)，也非常關(guān)注其內(nèi)在薪酬（前者是員工獲得的物質(zhì)形式的薪酬，后者為員工的心理收入)。同時(shí)，管理者要為員工設(shè)計(jì)一系列的績(jī)效考核“套餐”。例如，企業(yè)將績(jī)效考核設(shè)計(jì)為對(duì)員工提供“自助式”幫助的一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)績(jī)效考核，使員工更好地認(rèn)識(shí)自己的崗位工作，更多地思考如何做好自己的工作，更為理性地做好自我設(shè)計(jì)工作。再如，企業(yè)將績(jī)效考核設(shè)計(jì)為對(duì)員工提供援助的一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)績(jī)效考核，發(fā)現(xiàn)員工更有價(jià)值的發(fā)展方向；發(fā)現(xiàn)員工需要提供援助的方式；發(fā)現(xiàn)可以為員工提供援助的切入點(diǎn)。

2、建立以目標(biāo)管理為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)流程，制定客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

要建立目標(biāo)管理體系，因?yàn)槟繕?biāo)計(jì)劃是全年考核的基礎(chǔ)，目標(biāo)計(jì)劃必須符合5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即：一要目標(biāo)具體、明確；二要可衡量；三要考核方案可行；四要考核方案易于執(zhí)行；五要有明確的考核時(shí)間表。要滿足上述5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，考核部門就需要多跑、多問(wèn)、多摸底、多思考，避免閉門造車現(xiàn)象的發(fā)生。比如目標(biāo)計(jì)劃的制定必須與企業(yè)、部門的目標(biāo)一致，制定目標(biāo)計(jì)劃必須與員工反復(fù)溝通推敲，在執(zhí)行時(shí)如發(fā)現(xiàn)有不妥之處，必須立即修正。對(duì)不同類型的部門分析設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如對(duì)業(yè)務(wù)部門應(yīng)側(cè)重于任務(wù)指標(biāo)的完成情況，盡量做到量化考核；而對(duì)管理部門則要通過(guò)工作分析確定工作信息，建立高度客觀的工作標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重工作效率、完成結(jié)果等方面的考核，使評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)從員工的工作態(tài)度轉(zhuǎn)移到工作業(yè)績(jī)上，以減弱考核過(guò)程中主觀因素的消極影響。

3、應(yīng)用360度考核反饋法確立科學(xué)有效的考核方式

考評(píng)一般有直接領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬、考核小組、自我評(píng)價(jià)等多種方式，為全面、客觀反映被考評(píng)人的綜合情況，應(yīng)采用360度考核反饋法，綜合考慮各評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果，使用加權(quán)業(yè)績(jī)考核評(píng)估對(duì)各評(píng)價(jià)者的考評(píng)結(jié)果賦予不同的權(quán)數(shù)，對(duì)不同評(píng)價(jià)者的考核結(jié)果進(jìn)行加權(quán)平均，以力爭(zhēng)做到客觀公正，并建立有效的評(píng)價(jià)體系保證其有效執(zhí)行。

（三）從被考核者角度進(jìn)行的分析

1、做好與被考核者所屬部門和分管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)溝通工作

在前文已經(jīng)談到，考核者要懂得“抓大放小”，也即是說(shuō)有時(shí)候只需要制定考核規(guī)則、流程和監(jiān)督統(tǒng)籌即可，具體的操作和執(zhí)行可交由部門去執(zhí)行；但有時(shí)候還需要親自執(zhí)行考核方案。無(wú)論是哪一種形式，都需要做好與被考核者所屬部門和分管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)溝通工作，這樣才能使考核項(xiàng)目在執(zhí)行時(shí)事半功倍。

2、調(diào)動(dòng)被考核者的積極性

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論和考核實(shí)踐來(lái)看，被考核者在考核中處于被動(dòng)或弱勢(shì)狀態(tài)，因此，對(duì)大多數(shù)人而言，都不樂(lè)意被考核。因此，如何調(diào)動(dòng)被考核者參與的積極性就顯得至關(guān)重要了。對(duì)于被評(píng)價(jià)者抵制考核的問(wèn)題，更多的是與考核的目的有關(guān)。國(guó)企傳統(tǒng)的考核辦法確實(shí)存在一定的問(wèn)題，主要是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)人與人之間的比較，有時(shí)即使許多人的績(jī)效都不錯(cuò)，但由手績(jī)效評(píng)為優(yōu)秀的總是那么幾個(gè)人，這樣考核就難以調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性，反而會(huì)由于評(píng)定方法的主觀而引起許多人對(duì)考核產(chǎn)生抵觸情緒。要改變這一狀況，就需要把考核的目的從強(qiáng)調(diào)人與人之間的比較更多地轉(zhuǎn)向每個(gè)人的個(gè)人發(fā)展診斷。要注重每個(gè)被評(píng)價(jià)者自己與自己比，肯定成績(jī)，找出差距，從而不斷提高，這樣對(duì)每個(gè)被評(píng)價(jià)者都有激勵(lì)作用。對(duì)于國(guó)企的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，有時(shí)他們之所以覺(jué)得考核沒(méi)什么用處，往往在于他們沒(méi)有把考核與人力資源管理結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上，當(dāng)我們把考核與人員培訓(xùn)、安置和晉升結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)考核是不可或缺的。只要認(rèn)真地選擇適宜的方法進(jìn)行考核，就不會(huì)有沒(méi)有用的考核方法，而只有不想利用或不會(huì)利用考核結(jié)果的人。

四、結(jié)論

任何最佳的績(jī)效考核措施和方法，都是有時(shí)效性的，企業(yè)在不同的發(fā)展階段，績(jī)效管理制度也不盡相同?？陀^地分析并把握當(dāng)前國(guó)企改革進(jìn)程中在績(jī)效考核領(lǐng)域出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并做出合理的解釋與規(guī)劃，是提高國(guó)企管理平臺(tái)的必備條件。企業(yè)在進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)切實(shí)的從不同的方面改進(jìn)考核方法。從考核者角度分析：（1）要保持考核者的相對(duì)獨(dú)立性。(2)考核者能適時(shí)準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換角色。從考核規(guī)則角度分析：（1）以懷柔模式代替高壓模式。（2）建立以目標(biāo)管理為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)流程，制定客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容（3）應(yīng)用360度考核反饋法確立科學(xué)有效的考核方式。從被考核者角度進(jìn)行分析:（1）做好與被考核者所屬部門和分管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)溝通工作。（2）調(diào)動(dòng)被考核者的積極性。同時(shí)也應(yīng)看到，績(jī)效考核本身就是現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐與理論研究的難題之一，不存在絕對(duì)完善的考核模式，企業(yè)在考核工作中面對(duì)難題時(shí)，只能采取循序漸進(jìn)的方式，謀求對(duì)問(wèn)題的逐步解決。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：教科研室課題研究的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

課題研究中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

一、存在的問(wèn)題（5方面）

1、對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)不足

一是解決教育教學(xué)問(wèn)題的途徑和方法。國(guó)家示范校的建設(shè)的過(guò)程中，圍繞提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，面臨教學(xué)模式改革、課程改革、評(píng)價(jià)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)化管理、數(shù)字化校園建設(shè)、校園文化建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能大賽、對(duì)口升學(xué)等的重大的問(wèn)題，急需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任、一線的骨干教師、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累的教師面對(duì)這些難題，找到破解的途徑和方法。通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的課題研究，對(duì)擬解決的問(wèn)題深入思考，將教學(xué)實(shí)踐中獲得的正、反兩方面的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)總結(jié)、研究、反思的途徑轉(zhuǎn)化為理論成果，形成解決問(wèn)題的策略，指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐；二是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的前提，也是國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略。教師專業(yè)化發(fā)展最核心的理念是：教師的發(fā)展是一個(gè)終身的過(guò)程，要通過(guò)自我研修，將教育教學(xué)工作模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化為“科研型”，由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，教研是教師成長(zhǎng)的重要標(biāo)志；另外在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，通過(guò)大量的查閱資料、閱讀書籍，能夠重新審視、反思自己的教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變、提升教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)科研意識(shí)和科研能力；三是評(píng)聘職稱的需要。職稱是教師任職資格、專業(yè)能力認(rèn)定依據(jù)。評(píng)高級(jí)對(duì)應(yīng)的業(yè)績(jī)包括2000字以上的論文和市級(jí)以上課題。這些條件激勵(lì)教師參照任職資格和評(píng)聘條件，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，靠近評(píng)選要求。四是教學(xué)評(píng)估、督導(dǎo)的需要。校本教研是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是上級(jí)教育主管部門督導(dǎo)、評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，要從這個(gè)角度來(lái)講，教研是學(xué)校建設(shè)、發(fā)展的需要，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題、論文、出版教材、論著等，給予考核加分，形成鼓勵(lì)制度。

2、缺乏研究的計(jì)劃性（研究時(shí)間不足成為推脫）

課題研究是一個(gè)從假設(shè)到論證的過(guò)程，注重實(shí)踐探索和研究。但是由于缺乏時(shí)間保障，主持人不能夠合理安排研究時(shí)間。在課題研究的保障條件和實(shí)施階段安排時(shí)，主持人承諾具有充足的研究時(shí)間，實(shí)際上日常工作、生活擠占研究時(shí)間，參考本學(xué)期校歷表，放28天假，寒假、暑假加起來(lái)60天，總計(jì)100天假期，可 以利用。

3、忽視研究過(guò)程，積累過(guò)程性材料的意識(shí)不強(qiáng)（研究實(shí)效性不強(qiáng)）?？蒲姓n題研究一般流程包括選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、實(shí)施研究、中期匯報(bào)、結(jié)題驗(yàn)收、成果推廣等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)以每項(xiàng)具體的研究活動(dòng)做保障。研究材料是研究過(guò)程的證明。研究過(guò)程材料包括6類：⑴計(jì)劃性材料（實(shí)施方案、階段研究計(jì)劃）、⑵基礎(chǔ)性材料（問(wèn)卷、問(wèn)卷分析報(bào)告、文獻(xiàn)、）、⑶過(guò)程資料（理論學(xué)習(xí)筆記、案例、培訓(xùn)、會(huì)議記錄、課堂實(shí)錄）、⑷專題性資料（專題講座、報(bào)告、研究觀察記錄、照片、錄像、）、⑸效果性資料（個(gè)案資料）、⑹總結(jié)性資料（研究報(bào)告、研究論文、出版書籍、校本教材、習(xí)題基礎(chǔ)、模具等）

4、研究方法不規(guī)范、不科學(xué)。

課題研究具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，發(fā)布課題的教研機(jī)構(gòu)都要制定嚴(yán)格的《課題管理辦法》來(lái)約束、規(guī)范、管理研究行為。這一現(xiàn)象的主要成因是： 一是缺乏科研課題研究的知識(shí)和能力；二是不善于學(xué)習(xí)和自我研修，三是缺乏提升研究能力的途徑，如專題培訓(xùn)、專家的指導(dǎo)、購(gòu)買相關(guān)書籍、不了解相關(guān)網(wǎng)站等等；

課題研究的隨意性大，表現(xiàn)在申報(bào)書、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告撰寫、行文不規(guī)范；課題組成員不真正參與研究，不能夠依據(jù)《實(shí)施方案》按計(jì)劃完成階段性研究任務(wù)等，研究思路不清晰，采用的研究方法與研究目標(biāo)、內(nèi)容不吻合；

5、課題研究的組織管理意識(shí)不強(qiáng)，規(guī)劃立項(xiàng)課題管理的主體是課題立項(xiàng)部門、課題承擔(dān)單位、課題主持人。課題管理者運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能來(lái)管理課題研究工作，有效地發(fā)揮人、財(cái)、物、信息等要素的作用，以完成課題研究任務(wù)的活動(dòng)。保質(zhì)量、上水平、出效益、促發(fā)展、多出成果、出有水平的成果、出有用的成果。管理的內(nèi)容包括課題立項(xiàng)、開(kāi)題、研究過(guò)程、結(jié)題、成果、人、財(cái)、物、信息等等?！犊蒲姓n題管理辦法》、《申報(bào)書》、《結(jié)題報(bào)告》都是有約束力的文本合同。課題發(fā)布機(jī)構(gòu)委托各級(jí)教育主管部門的教研機(jī)構(gòu)也管理課題，逐級(jí)審核蓋三個(gè)章；學(xué)校也有科研領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的教科研機(jī)構(gòu)管理課題。各級(jí)文件都是管理規(guī)則。

不了解學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組的組成和職能，主持人的作用不能發(fā)揮、不研讀《科研課題管理辦法》，忽視研究過(guò)程，缺乏計(jì)劃性，沒(méi)有必要的學(xué)習(xí)制度、不開(kāi)展 探討和研究活動(dòng)及相關(guān)制度，無(wú)工作檢查制度、成果收集和資料保管的方法不明確，隨意變動(dòng)課題組成員、隨意更改成果名稱、課題組成員不參與實(shí)質(zhì)性研究等，不注意積累過(guò)程性資料，一拖再拖；研究成果堆砌、拼湊，脫離研究?jī)?nèi)容，二、幾點(diǎn)建議

1、重視學(xué)習(xí)，提高研究能力

教育理論的學(xué)習(xí)非常重要。教育科學(xué)研究可以看作是在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，探求教育現(xiàn)象、教育行為的本質(zhì)和規(guī)律，以提高教育績(jī)效（教育效果、教育效率和教育效益）的探究過(guò)程。主要途徑利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書室資源(報(bào)刊、期刊、教育論著)、超星閱讀、微信、同行交流、專家指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)；掌握課題研究方法（問(wèn)卷星）、課題相關(guān)理論、文獻(xiàn)的甄別、梳理、提煉等等。

2、重視過(guò)程研究，保證研究科學(xué)、規(guī)范

“研究”是指探求事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，研究者立足教育教學(xué)實(shí)際和個(gè)人的研究能力，參照課題管理辦法，擬定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，保證研究時(shí)間，合理分工，加強(qiáng)交流，調(diào)動(dòng)全體參研人員，積累保存過(guò)程性資料，按階段完成研究任務(wù)。

3、重視材料和成果的積累: 文獻(xiàn)分類、學(xué)習(xí)記錄、調(diào)查問(wèn)卷、會(huì)議、研討活動(dòng)記錄、照片資料、報(bào)告、案例、反思等文本資料、微課、課堂實(shí)錄等影像資料、PPT課件等等。專著必須是取得ISBN統(tǒng)一書號(hào)，公開(kāi)出版發(fā)行的專業(yè)學(xué)術(shù)專著,論文必須發(fā)表在專業(yè)刊物上，是指取得ISSN（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)）或CN（國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)）刊號(hào)的專業(yè)學(xué)術(shù)技術(shù)期刊。

4、提供保障：制度保障、專家指導(dǎo)、培訓(xùn)。

5、研究的意志品質(zhì)：歷史學(xué)家范文瀾先生說(shuō)：板凳要坐十年冷,文章不寫一句空?！弊稣n題研究首先要有坐冷板凳的思想準(zhǔn)備，以堅(jiān)忍不拔的毅力去克服常人難以想像的困難，要樹(shù)立堅(jiān)定的信心和決心，克服學(xué)術(shù)造假，實(shí)事求是，才是做課題研究應(yīng)當(dāng)具備的精神。實(shí)事求是、合作、奉獻(xiàn)、感恩的品質(zhì)。

2017年3月

第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

【摘要】在小?W低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)始終是基礎(chǔ)內(nèi)容更是重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生只有形成良好的識(shí)字能力與識(shí)字習(xí)慣，才能為小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科打下良好基礎(chǔ)。本文首先針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而進(jìn)一步探討小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；改進(jìn)策略

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成具有十分重要的促進(jìn)作用，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容便是識(shí)字教學(xué)，只有為學(xué)生打下良好的識(shí)字基礎(chǔ)，才能更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的情況始終不盡如人意，教學(xué)水平長(zhǎng)期難有大的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的新型方法策略，從而采取適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)高效性識(shí)字教學(xué)。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）識(shí)字教學(xué)的任務(wù)量大

識(shí)字教學(xué)的任務(wù)量太大是導(dǎo)致小學(xué)生識(shí)字能力不高的主要因素，同時(shí)也給小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)形成一定壓力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生幾乎沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)，再由于受到年齡、心理等多種因素的限制，決定了小學(xué)生接受識(shí)字教學(xué)的能力有限。但是，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅對(duì)學(xué)生識(shí)字能力作出了明確規(guī)定，同時(shí)還要求學(xué)生能夠正確書寫大量漢字，給小學(xué)生增添了很重的心理負(fù)擔(dān)。

（二）識(shí)字能力的差異性大

學(xué)生的識(shí)字能力存在很大的差異性，這為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)形成了很大壓力，小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的識(shí)字輔導(dǎo)。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的差異性會(huì)更大，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間個(gè)體的細(xì)微差異實(shí)施因材施教，采取不同的策略開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，輔助學(xué)生形成一套個(gè)性化的識(shí)字方法，從而提高小學(xué)生的識(shí)字效率[1]。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)分析，不要機(jī)械地按著課程進(jìn)度開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，而是要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)體系形成整體把握，運(yùn)用多種記憶策略，輔助小學(xué)生形成高效的識(shí)字方法與識(shí)字習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生極易對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的故事性情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用講故事的方法輔助學(xué)生提高識(shí)字能力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將較難的生字組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，編寫一段形象生動(dòng)的小故事，然后在全班范圍內(nèi)展開(kāi)講故事大賽。學(xué)生的故事編寫完成后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的理解與記憶。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂識(shí)字活動(dòng)，將枯燥的識(shí)字內(nèi)容與生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以有效地引導(dǎo)小學(xué)生按照漢字書寫的規(guī)律，自主編寫字謎，并對(duì)學(xué)生編字謎的情況展開(kāi)課堂評(píng)比，激發(fā)小學(xué)生的求勝心理，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性[2]。

（二）在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使小學(xué)生在具體可感的情境中對(duì)生字形成整體性把握，從而提高小學(xué)生的識(shí)字能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力之所以長(zhǎng)時(shí)間難以提高，主要是由于小學(xué)語(yǔ)文教師割裂了識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，將生字從課文中孤立出來(lái)，從而造成了生字枯燥抽象、難以記憶的問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要將生字教學(xué)還原到閱讀教學(xué)中去，在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力。閱讀文本往往具有情節(jié)性和情感性的色彩，能夠激發(fā)小學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，使小學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生感性化認(rèn)知。因而小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)要注意對(duì)生字字義的強(qiáng)調(diào)，尤其要突出生字在文章中的感情色彩，從而加深小學(xué)生對(duì)生字的印象。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展課外拓展閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，擴(kuò)大小學(xué)生的識(shí)字量，輔助小學(xué)生形成科學(xué)的識(shí)字方法與識(shí)字習(xí)慣，綜合提高小學(xué)生的識(shí)字能力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的識(shí)字能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉.談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)――以語(yǔ)文版小學(xué)教材為例[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013，（6）：30-32.[2]葉璐瑤.揚(yáng)州市區(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.[3]潘艷春.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率[J].新課程?小學(xué)，2015，（2）：79-79.