第一篇：慶元縣防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向“十要”、“十禁”

附件1 慶元縣防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向“十要”、“十禁”

幼兒園要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教計(jì)劃，合理安排一日活動(dòng)。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，經(jīng)常組織幼兒開展豐富多彩的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等趣味活動(dòng)，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。按照《綱要》精神，在幼兒教育階段主要讓幼兒形成自理、觀察等良好習(xí)慣（以下簡稱“十要”），防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”，在實(shí)施保教過程中要做到“十不準(zhǔn)”（以下簡稱“十禁”）。

十 要

1.學(xué)會(huì)微笑——在集體生活中情緒安定、愉快。

2.學(xué)會(huì)自理——良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。3.學(xué)會(huì)交往——樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對方講話，并能清楚地說出自己想說的事。

4.學(xué)會(huì)合作——能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)互助、合作和分享。5.學(xué)會(huì)遵守——遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 6.學(xué)會(huì)熱愛——愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；

7.學(xué)會(huì)感恩——知道父母、老師的辛苦，知道衣食住行、一日三餐來之不易，富有感恩之心，能努力做好力所能及的事，不怕困難；

8.學(xué)會(huì)觀察——對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。9.學(xué)會(huì)探究——能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題； 10.學(xué)會(huì)欣賞——能初步學(xué)會(huì)欣賞生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

十 禁

1.禁止提前教授拼音、寫字、筆算等小學(xué)教育內(nèi)容； 2.禁止以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不準(zhǔn)幼兒園以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等；

3.禁止給幼兒布置書面書寫、計(jì)算等家庭作業(yè)；

4.禁止推薦和組織征訂未經(jīng)省教材審查委員會(huì)審定的各種幼兒教材和教輔材料；

5.禁止任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料；

6.禁止要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料； 7.禁止違反國家相關(guān)規(guī)定超額編班，堅(jiān)決糾正大班額現(xiàn)象； 8.禁止辱罵、恐嚇、體罰或變相體罰幼兒和其他摧殘幼兒身心健康的行為；

9.禁止小學(xué)面向幼兒舉辦各種形式的招生選拔考試，或?qū)⒏鞣N幼兒競賽成績作為小學(xué)招生的依據(jù)；

10.禁止小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。

第二篇：幼兒園《防止幼兒教育小學(xué)化傾向》方案

大英國志雙語幼兒園《防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向》

工 作 方 案

一、轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園質(zhì)量。我園堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育。

（一）合理安排一日活動(dòng)。根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，我園的活動(dòng)安排兼顧知識性和趣味性的統(tǒng)一，給幼兒以充分活動(dòng)的自由，將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。

（二）科學(xué)開展幼兒游戲活動(dòng)。保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；盡力為幼兒開辟游戲場所，擴(kuò)大游戲空間；根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展區(qū)域活動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。

一是有目的、有計(jì)劃地組織幼兒教師外出參觀、學(xué)習(xí)、交流等，使我園教師認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化帶來的負(fù)面影響，提高幼兒教師的素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒教育健康發(fā)展。

二是加強(qiáng)對教師的職業(yè)培訓(xùn)。通過開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)《遂寧市幼兒園一日活動(dòng)行為細(xì)則》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，來提高其專業(yè)化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，認(rèn)真、反復(fù)、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實(shí)際的一些生成課程及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，選擇適合幼兒教育的內(nèi)容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標(biāo)。三是改變教師的消極思想，加大對幼兒教育發(fā)展的扶持力度，如在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上給與更多的政策傾斜，以改善幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，充分發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有教育資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四是抓好幼小銜接工作。組織幼兒教師與小學(xué)教師交流探討，共同探索改進(jìn)幼兒園大班工作的重點(diǎn)和措施。在大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，通過帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、調(diào)整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動(dòng)室的布置（如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角）、組織幼小學(xué)生聯(lián)歡等活動(dòng)，幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

三、轉(zhuǎn)變家長觀念，家園密切一致。

（一）積極做好家園共育。我園將通過多種途徑，靈活利用家長開放日、家長學(xué)校培訓(xùn)、家園聯(lián)系本、幼兒成長記錄等，向家長介紹科學(xué)的教育理念，正確的教育方法，請家長參與對幼兒的教育，教師及時(shí)研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作，提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

（二）重視幼小銜接中的家長工作。針對家長中的認(rèn)識問題，召開家長會(huì)和向家長介紹幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭取家長的理解與配合。

我想，只有改變幼兒家長的價(jià)值觀念，對子女形成合理的教育期望，才有利于減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力。

四、轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，以便達(dá)成共識。

一是教育部門應(yīng)承擔(dān)起對幼兒教育發(fā)展的約束機(jī)制，端正辦園方向。通過定期對幼兒園的保育、教育質(zhì)量和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)慕逃袨?。二是利用走訪交談的形式，加大幼兒教育防止小學(xué)化傾向的宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學(xué)習(xí)知識”的錯(cuò)誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、集體意識、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進(jìn)幼兒健康成長。

只有提高全社會(huì)對幼兒教育的認(rèn)識，正確調(diào)整家長和社會(huì)對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

大英國志雙語學(xué)校

2014年9月1日

第三篇：防止幼兒教育“小學(xué)化

課堂上學(xué)習(xí)漢語拼音、20以內(nèi)加減法；回家后有家庭作業(yè)；組織各種形式的考試和競賽??目前，不少幼兒園都有“小學(xué)化”的傾向，違背了教育規(guī)律，給孩子的身心造成嚴(yán)重影響。省教育廳昨天就此提出要求并向大家征集改進(jìn)意見和建議。

按照要求，教育行政部門、幼兒園嚴(yán)禁推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁幼兒園以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁幼兒園組織任何帶有商業(yè)色彩的活動(dòng)。各級各類幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，科學(xué)安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂健康成長。

按規(guī)定，3月20日前，各市教育行政部門要對轄區(qū)內(nèi)各級各類幼兒園的規(guī)范辦園情況，特別是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向和小學(xué)違規(guī)舉行入學(xué)考試的現(xiàn)象進(jìn)行全面督查和整改。如果你有防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的好建議，也可以向省教育廳基礎(chǔ)教育處反映

第四篇：防止幼兒教育小學(xué)化

更新家長教育理念，防止幼兒教育“小學(xué)化”

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的提高，家長們對孩子的早期教育越來越重視?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的思想認(rèn)識也越來越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。盲目的攀比和缺乏對早教的科學(xué)認(rèn)識，使很多家長走進(jìn)了早教、幼教的誤區(qū)加之營利性早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的興起使很多幼兒園“小學(xué)化教育越來越嚴(yán)重。

一位在民辦幼兒園做老師的朋友說，他們幼兒園都讓孩子做到100以內(nèi)的加減，會(huì)寫很多字。當(dāng)問到這與小學(xué)教學(xué)還有什么區(qū)別呢？朋友說：這些基本上都是家長要求的，這些還是她們園招生時(shí)吸引家長報(bào)名的特色“優(yōu)越”條件呢！曾記幼兒園有個(gè)孩子，當(dāng)初他的父母花費(fèi)了很大的力氣才轉(zhuǎn)來公辦園來。然而來了一個(gè)學(xué)期后，非要再回到原來的民辦幼兒園，問其原因，說在這里不寫字，算題算得少。一個(gè)中班4、5歲的孩子，家長只是想讓孩子多寫幾個(gè)字、多做幾道題。

當(dāng)然，幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：沒有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)?！坝變航逃W(xué)化”才會(huì)愈演愈烈，應(yīng)該怎樣看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問題呢？我想給大家講一個(gè)非常耐人尋味的故事：比如1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識禮品盒上一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認(rèn)識的。孩子說：“是幼兒園的老師教的”。媽媽在表揚(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽，足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識讀了26個(gè)字母，孩子便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負(fù)責(zé)，賠償孩子精神傷殘費(fèi)1000萬美元。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開庭。法庭裁決兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了孩子一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個(gè)案例后來成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在世界的前列，也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的百萬富翁。

二、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要家長的理解、支持和配合?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成?！毒V要》中指出：幼兒園要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念。

一、讓家長看清隱性危害

我們組織這次專題家長會(huì)，意在幫助家長了解幼兒園教育的指導(dǎo)思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；向家長介紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級教育教學(xué)計(jì)劃、幼小銜接工作的具體措施等；并向家長宣傳幼兒園教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性：簡單地說，就是在什么階段就學(xué)什么知識。就像人的成長發(fā)育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發(fā)育，青春期主要是長身體，成年后主要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長為一個(gè)健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。美國心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。

這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。

“有些一年級學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢就不正確”，一位小學(xué)老師談到，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不正確還不如不教。現(xiàn)在很多小學(xué)一二年級的學(xué)生上課愛搗亂，或者是注意力不集中，喜歡“開小差”，很大原因是由于一些孩子在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)過這些知識了，他們以為自己已經(jīng)掌握了知識，沒必要浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)了。其實(shí)他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說只是囫圇吞棗，他們學(xué)的知識都是半拉子知識，沒有真正理解。關(guān)于幼兒教育，舉個(gè)例子是跑步——“孩子的成長和教育是長跑而不是短跑，人生是長跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來的發(fā)展能力要強(qiáng)，這樣才能跑到最后。這就告訴家長們，幼兒園的時(shí)候?qū)W一些這個(gè)階段該學(xué)的東西就行了，千萬不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)那些不屬于這個(gè)階段的東西?！?/p>

二、認(rèn)識幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，樹立新的教育觀 有一個(gè)孩子，其家長深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽懂成人的語言時(shí)，則開始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語言優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂的過程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長輩以及待人接物的禮貌行為，通過各種智力游戲、智力圖片開發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂的，在親子共讀中，在游戲玩樂中，書不知不覺的成了孩子的伙伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來不用家長督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺，即使家長在客廳看電視也不會(huì)影響他。到了四年級，知識的深度、難度加大了，這孩子的潛力開始顯露出來，孩子的數(shù)學(xué)老師說：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語言的訓(xùn)練，對語言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級，學(xué)習(xí)很輕松沒有太大壓力，成績卻一直名列前茅。

幼兒教育的范圍是很寬泛的，而非家長所說的那種讓孩子一味接受書本知識的狹隘的教育。目前，全世界通行的兒童上小學(xué)的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，這是與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學(xué)習(xí)感性知識，發(fā)展形象思維。在小學(xué)階段，才是學(xué)習(xí)理性知識，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思維越好?？涩F(xiàn)實(shí)是，很多幼兒園連孩子的形象思維都沒有鍛煉好，就對他們進(jìn)行理性知識的灌輸。這樣做，雖然能取得一些立竿見影的效果，但打亂了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，對孩子未來的發(fā)展十分不利。

三、讓家長充分了解幼兒園教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變家長的育兒理念 1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！笔堑?，孩子社會(huì)化的啟蒙教育是從幼兒園開始的，這一時(shí)期的學(xué)前教育對孩子一生的發(fā)展具有奠基作用。在幼兒教育專家趙忠心教授看來，幼兒園這個(gè)階段該學(xué)的東西有這幾個(gè)方面：一是要學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)口語。二是要教幼兒懂得一些規(guī)矩，行為規(guī)范，禮儀禮貌等；三是要學(xué)習(xí)一些能力，具體就是生活自理能力，比如學(xué)會(huì)自己穿衣服什么的；四是用大量的時(shí)間去豐富他們的感性知識，父母要抽出時(shí)間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們?nèi)ソ值郎?，熟悉社?huì)等等；五是讓他們學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)相處。由于受年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)前幼兒難以接受“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，孩子只有在游戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。因此，通過探索游戲化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)教師將游戲和知識很好的融合起來，既避免了“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，又讓幼兒拓展了知識。如：早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結(jié)合《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，班級結(jié)合本年齡段的早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建本班的特色區(qū)域，并為各班級配備了相應(yīng)的設(shè)備和材料。在各班的閱讀區(qū)里，書架上擺放的大量圖書便于幼兒隨時(shí)翻閱；可移動(dòng)的圖書為孩子平添了讀書的樂趣；自制圖書、修補(bǔ)圖書、排圖講述、拼圖游戲、故事表演等活動(dòng)使閱讀內(nèi)容豐富多彩……，孩子們在這樣的游戲活動(dòng)中，擴(kuò)大了知識面，幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

為了讓家長了解幼兒園教育，我們組織各類活動(dòng)使家長了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是針對幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的；組織親子游戲活動(dòng)，教師隨時(shí)將孩子在游戲中表現(xiàn)出的優(yōu)勢與不足反饋給家長，使家長在親子互動(dòng)游戲中感受到孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂。家長的關(guān)注力也從孩子“會(huì)算多少道題，能認(rèn)識多少個(gè)字”的教育觀念中逐漸轉(zhuǎn)向從孩子的全面發(fā)展這一更重要的方面來看待和評價(jià)自己的孩子。針對家長認(rèn)識上的誤區(qū)，通過下發(fā)《致家長一封信》、“家園聯(lián)系欄”“ 微信群”“教育網(wǎng)”等途徑，積極做好相關(guān)宣傳，以使他們能夠理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，并贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

家長了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長的道理。從而，糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，走出幼教小學(xué)化教育誤區(qū)，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長從而杜絕幼教“小學(xué)化”社會(huì)現(xiàn)象。

第五篇：論如何防止與糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向

論如何防止與糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向

摘要：幼兒教育“小學(xué)化”是當(dāng)前幼兒教育工作中普遍存在的一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，主要表現(xiàn)為: 在行為規(guī)范上要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩，對其嚴(yán)加管束；在學(xué)習(xí)知識上要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)，隨意加大學(xué)習(xí)量。這種傾向的存在扼殺了幼兒天性和學(xué)習(xí)興趣，影響了幼小銜接工作的正常進(jìn)行。因此，我們需要遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合幼兒教育的實(shí)際情況，采取綜合措施來對其進(jìn)行防止和糾正。

關(guān)鍵詞：防止；糾正；幼兒園；小學(xué)化傾向

一、前言

當(dāng)前，我們的幼兒教育工作中普遍存在著幼兒教育“小學(xué)化”傾向，它是指幼兒園將小學(xué)的辦學(xué)理念，管理模式，教育方法，評價(jià)方式等運(yùn)用到幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化，狀態(tài)化，教學(xué)化，并進(jìn)行普及、區(qū)域化的教學(xué)現(xiàn)象。

幼兒教育“小學(xué)化”實(shí)質(zhì)是背離了素質(zhì)教育，迎合了應(yīng)試教育。為防止幼兒教育“小學(xué)化”，遏制超前教育，日前，教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，來防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。教育部還特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程內(nèi)容。

為避免外界對幼兒園辦園宗旨端正與否、辦園條件好壞、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高低等情況進(jìn)行不實(shí)評價(jià)，這往往會(huì)催生幼兒教育“小學(xué)化”的出現(xiàn)。有的幼兒園為了招攬生源，一味迎合家長望子成龍（鳳）和迅速成才的心理，不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會(huì)炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。家長方面則擔(dān)心孩子輸在起跑線上：“孩子送到幼兒園，主要是讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西，現(xiàn)在這也不讓教，那也不讓教，還不如讓孩子在家呆著呢，干嗎每個(gè)月花那么多錢送到幼兒園呢？”，這些導(dǎo)致了“應(yīng)試教育”的消極影響廣泛存在。對于幼兒教育“小學(xué)化”這種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，我們必須對其加以糾正與防止。

二、幼兒教育”小學(xué)化”的主要表現(xiàn)

（一）行為規(guī)范方面

要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，嚴(yán)加管束。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節(jié)課的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)習(xí)知識方面

要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，隨意增設(shè)英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等。

三、幼兒教育“小學(xué)化”的危害

（一）扼殺幼兒的天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。

幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，他們在游戲玩耍中得到樂趣和知識。幼兒教育“小學(xué)化”的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性?！靶W(xué)化”片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動(dòng)等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育和心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。

（二）扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)教育形成負(fù)面影響。

幼兒教育“小學(xué)化”讓孩子過早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也給學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃帶來了麻煩，擾亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。幼兒教育“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會(huì)教育風(fēng)氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對當(dāng)前幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。

（三）影響幼小銜接工作的正常進(jìn)行。

由于剛進(jìn)小學(xué)的一年級新生有一部分學(xué)過拼音、寫字，有的甚至還會(huì)加減乘除，導(dǎo)致班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃。而讓小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、筆順不對、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學(xué)后需花大力氣進(jìn)行矯正。在幼兒園接受“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級，由于這階段的課程他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以暫時(shí)相對會(huì)比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學(xué)習(xí)上感覺輕松一點(diǎn)，但孩子對重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。接受正式幼兒園教育的孩子則在學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于提前接受“小學(xué)化”教育的孩子，而且容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、防止與糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向的措施

（一）端正思想、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向 教育行政部門要加大管理力度，多管齊下，內(nèi)外兼治，切實(shí)有效地解決幼兒教育“小學(xué)化”傾向問題。

1、更新觀念，端正辦園思想。教育行政部門要通過組織多種形式的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，深入理解《綱要》精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園園長、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。要加大對幼兒園園長和幼兒教師的培訓(xùn)力度，市教育局重點(diǎn)抓好幼兒園骨干園長和骨干幼兒教師的培訓(xùn)工作，各區(qū)市縣教育局和先導(dǎo)區(qū)教育行政部門要抓好轄區(qū)內(nèi)幼兒園教師的培訓(xùn)工作。教育行政部門要和教科研部門充分挖掘培訓(xùn)資源，積極構(gòu)建多元、開放、多向選擇的培訓(xùn)體系，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。

2、加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對幼兒教育的認(rèn)識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會(huì)、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯(cuò)誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育“小學(xué)化”傾向才能有效得到制止。

3、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，《指南》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。加強(qiáng)對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當(dāng)園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

4、加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。因?yàn)椴糠钟變簣@辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。各幼兒園要配備教育教學(xué)、游戲所需要的設(shè)施設(shè)備，并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學(xué)效果測查等方式，強(qiáng)化對幼兒園的監(jiān)督。

（二）正確理解并利用相關(guān)示范文件

教育部網(wǎng)站公布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，給學(xué)前孩子的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的成長設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn)。此次《指南》分兩個(gè)部分，一是提出學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，二是教育建議。

客觀而言，《指南》為幼兒園和家庭，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，培育幼兒的情感提供了不少意見。但由于對其的理解存在偏差，導(dǎo)致不論是教育建議，還是發(fā)展目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)中都可能難以落實(shí)。

比如，《指南》建議保證幼兒每天睡11～12小時(shí)。在越來越提前到來的學(xué)業(yè)競爭壓力下，家長就是看著孩子哈欠連天，還要送他們上各種培訓(xùn)班、興趣班。有調(diào)查顯示，我國超過70%的中小學(xué)生都存在睡眠不足的情況；《指南》提出5～6歲的孩子“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”。在“幼升小”的壓力之下，很多幼兒早在3歲就達(dá)到這一水平了，如果到6歲還只有這一水平，是很難贏得擇校競爭的。另外，《指南》提出的一些新標(biāo)準(zhǔn)，還有可能成為“幼升小”的新考題，比如，《指南》認(rèn)為孩子需要有初步的歸屬感。5歲要能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)卮硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。一些學(xué)校以此出題考學(xué)生，還可以拿《指南》作依據(jù)。雖然教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人指出，《指南》提供的是家長和教師觀察了解幼兒的參照，并不是評價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”。實(shí)際上，鑒于我國存在“幼升小”擇校熱的事實(shí)，以及學(xué)校（幼兒園）管理的行政化特點(diǎn)，這些標(biāo)準(zhǔn)很有可能演變?yōu)樵u價(jià)和衡量幼兒發(fā)展的“標(biāo)尺”。

所以，要讓幼兒健康成長，不讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)趕走快樂童年，我們要做到以下幾點(diǎn)：一是推進(jìn)義務(wù)教育均衡，縮小學(xué)校間的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件差異，緩解“擇校熱”幼兒園的“小學(xué)化”都因此而生，家長就算懂得幼兒教育理論，也難以付諸實(shí)踐；二是改革我國單一的評價(jià)體系，給予幼兒發(fā)展個(gè)性、興趣的空間，目前，很多幼兒都被裹挾進(jìn)“不輸在起跑線”、“從幼兒園開始準(zhǔn)備高考的”的洪流中，家長和幼兒園無不關(guān)注高考科目的學(xué)習(xí)，甚至不惜犧牲孩子的身心健康；三是給予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，只有學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)，不圍繞行政指標(biāo)轉(zhuǎn)，老師有教育自主權(quán)，才有學(xué)生的個(gè)性可言，學(xué)前教育才會(huì)真正關(guān)注幼兒健康的習(xí)慣養(yǎng)成和情感教育。

我們必須正確理解并利用好相關(guān)示范文件，不被急功近利的思想占據(jù)了幼兒教育工作的重心。而是要根據(jù)當(dāng)前幼兒教育工作的實(shí)際，多管齊下，有效地解決幼兒教育“小學(xué)化傾向”問題。

（三）回歸幼兒教育本位

1、課程設(shè)置方面。嚴(yán)格按照教育廳教材審查委員會(huì)審定的幼兒園課程教材進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)主題可以相對劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展。嚴(yán)禁教授一年級課程,避免幼兒教育“小學(xué)化”。幼兒園不能任意增設(shè)英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的，人為規(guī)定識字的數(shù)量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習(xí)組詞、造句，使幼兒對漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對漢字學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展口語表達(dá)能力，促進(jìn)兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學(xué)識字學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

2、活動(dòng)組織和作息時(shí)間安排方面。嚴(yán)格按照《幼兒園教育教學(xué)常規(guī)（試行）》制定教育教學(xué)計(jì)劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動(dòng)；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)的順序和時(shí)間。幼兒園、學(xué)前班每日授課不得超過3課時(shí)。學(xué)前班要制定課程表，每課時(shí)為30～35分鐘；幼兒園大班每課時(shí)為30分鐘；中、小班每課時(shí)為15～20分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。我們要嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒一日生活制度常規(guī)及保教人員工作程序要求》，使班級保教人員一日工作做到常規(guī)化、程序化。

（四）做好幼小銜接工作

從教育部下發(fā)的《指南》上我們可以看到，它從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！吨改稀分忻鞔_提出，5～6歲學(xué)齡前兒童，“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可。

為做好幼小銜接工作，我們要在大班為孩子做好準(zhǔn)備，讓孩子認(rèn)真聽講，注意坐姿等。在做游戲時(shí)，讓孩子在自主探索過程中能夠獲得知識的拓展，而不是開始就教孩子小學(xué)知識。另外，“去小學(xué)化”并不是不讓孩子看書，可以讓孩子閱讀富有生活情趣、具有生動(dòng)形象的圖書，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

同時(shí)，我們要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書，保證幼兒自主閱讀；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時(shí)，可以和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣。幼兒園教育要結(jié)合《指南》來安排課程，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，保證孩子有充足的時(shí)間到戶外游戲，而不是整天待在室內(nèi)聽老師講課。此外，孩子的好奇心比較強(qiáng)，幼兒園要多擺設(shè)一些能開發(fā)孩子智力的物品，促進(jìn)孩子的健康成長。

五、結(jié)語

幼兒教育“小學(xué)化”傾向在當(dāng)前的幼兒教育工作當(dāng)中普遍存在，各級教育行政部門、廣大幼兒園教育工作者和幼兒家長對其不良影響和弊端還不是十分了解，因此這種傾向在較短的時(shí)間內(nèi)還會(huì)繼續(xù)存在。但是，相信只要我們采取切實(shí)有效的措施，多管齊下，端正思想、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向、正確理解并利用相關(guān)示范文件、回歸幼兒教育本位并做好幼小銜接工作，我們就一定能夠有效地防止與糾正幼兒教育“小學(xué)化”這種不良傾向，還孩子一個(gè)美好童年，使其茁壯成長，成為未來建設(shè)祖國的棟梁之材！