第一篇：如何做好九年級(jí)班主任工作

如何做好九年級(jí)班主任工作

如何做好九年級(jí)班主任工作

做為一名班主任，誰(shuí)都愿意做優(yōu)秀的班主任，但并不是每個(gè)人什么時(shí)候都能做得很優(yōu)秀。從教二十年從身邊的老師跟前知道了如何更好的做好班主任工作。我自己從事班主任工作時(shí)間十幾年，也沒(méi)有什么所謂的教育理念和教育思想。我只知道：我是一名教師，我必須埋頭苦干、不計(jì)名利的做好自己本職工作；我是班主任，我有責(zé)任也有義務(wù)用自己的愛(ài)去填滿孩子們的心靈，讓他們走向燦爛明媚的未來(lái)。

擔(dān)任九年級(jí)班主任幾年來(lái)，有成功也有失敗。08、09年中招班級(jí)錄取人數(shù)

都比較好?；仡欁约好看稳尉拍昙?jí)班主任工作，我對(duì)做好九年級(jí)班主任的認(rèn)識(shí)是：

一、用自己的人格魅力去塑造學(xué)生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無(wú)限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說(shuō)服學(xué)生，勝過(guò)一百句空話，尤其對(duì)九年級(jí)學(xué)生更是如此。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)的楷模。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。所以從接班開(kāi)始，我就把在學(xué)生心目中樹(shù)立我的形象作為重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們，以達(dá)到用人格塑造人格的教育目的。

班主任必須放下架子，多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；

清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類(lèi)的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)不是用眼睛來(lái)看你，而是用心靈在感知你。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在你的一舉一動(dòng)之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感，這種教育效果其實(shí)勝過(guò)無(wú)數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評(píng)。

二、團(tuán)結(jié)各科任教師，共同加強(qiáng)班級(jí)管理

教師的治學(xué)作風(fēng)極大的影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，我通過(guò)各種渠道，增加與各課任教師的交流，讓各科任教師及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)各科任教師了解班級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛等。我與各科任教師共同研究班級(jí)中問(wèn)題的對(duì)策，讓科任教師參與到班級(jí)工作中。全體教師與學(xué)生齊心協(xié)力、共同努力、目標(biāo)一致。

三、治班要嚴(yán)

人們常說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。在班級(jí)管理中，維持班級(jí)穩(wěn)定中，一定要嚴(yán)。首先要為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。其次對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。有了嚴(yán)明的紀(jì)律，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)椋瑢W(xué)生畢竟自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而違紀(jì)，那么對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，一定要嚴(yán)肅嚴(yán)厲的進(jìn)行批評(píng)教育，直至改正為止。否則條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣，而影響班級(jí)穩(wěn)定。

四、跟班要勤

要管好班帶好班，跟班要勤是必須的。我通過(guò)帶班的探索與實(shí)踐，覺(jué)得跟班勤就要做到你：

1、勤到班，勤觀察，勤了解。雖說(shuō)學(xué)生都已十四五歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的，班主任應(yīng)該勤到班上去走走看看，督促學(xué)生好

好地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，班主任經(jīng)常到班上去走走，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。

2、勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)。學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時(shí)，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現(xiàn)。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來(lái)無(wú)窮的力量。

3、勤做學(xué)生思想工作。九年級(jí)學(xué)生面臨中招，讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)是很關(guān)鍵的。每次質(zhì)量檢測(cè)之后，我會(huì)和每個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，幫他找出成功和不足，制定出下次的目標(biāo)。通過(guò)不間斷的思想工作，使學(xué)生一直保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

五、對(duì)學(xué)生要愛(ài)

愛(ài)心的投入是治班的根本。關(guān)愛(ài)每

一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)。

1、關(guān)心學(xué)生的生活，做學(xué)生的“兄長(zhǎng)”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離了父母，大部分時(shí)間都在學(xué)校，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難。作為一個(gè)年輕班主任，在此期間，我盡量像兄長(zhǎng)一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的冷暖和身體情況。借錢(qián)給學(xué)生，陪學(xué)生上醫(yī)院治病等，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

2、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。九年級(jí)的學(xué)生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì)萌生出許多念頭，如厭學(xué)、朦朧的男女同學(xué)關(guān)系、拉班結(jié)派打架斗歐等，作為班主任，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育。通過(guò)耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到防范于未然。

3、不歧視差生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)中的差生，不僅學(xué)習(xí)差，而

且習(xí)慣差。面對(duì)這樣的情況，如果不關(guān)心和管理好差生將會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)很多影響。在與差生相處的過(guò)程當(dāng)中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的長(zhǎng)處，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

我將更加努力學(xué)習(xí)、借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際去思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使自己的工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第二篇：如何做好九年級(jí)班主任工作-班主任工作心得

如何做好九年級(jí)班主任工作

做為一名班主任，誰(shuí)都愿意做優(yōu)秀的班主任，但并不是每個(gè)人什么時(shí)候都能做得很優(yōu)秀。從教二十年從身邊的老師跟前知道了如何更好的做好班主任工作。我自己從事班主任工作時(shí)間十幾年，也沒(méi)有什么所謂的教育理念和教育思想。我只知道：我是一名教師，我必須埋頭苦干、不計(jì)名利的做好自己本職工作；我是班主任，我有責(zé)任也有義務(wù)用自己的愛(ài)去填滿孩子們的心靈，讓他們走向燦爛明媚的未來(lái)。

擔(dān)任九年級(jí)班主任幾年來(lái)，有成功也有失敗。08、09年中招班級(jí)錄取人數(shù)都比較好?；仡欁约好看稳尉拍昙?jí)班主任工作，我對(duì)做好九年級(jí)班主任的認(rèn)識(shí)是：

一、用自己的人格魅力去塑造學(xué)生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無(wú)限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說(shuō)服學(xué)生，勝過(guò)一百句空話，尤其對(duì)九年級(jí)學(xué)生更是如此。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)的楷模。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。所以從接班開(kāi)始，我就把在學(xué)生心目中樹(shù)立我的形象作為重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們，以達(dá)到用人格塑造人格的教育目的。

班主任必須放下架子，多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類(lèi)的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)不是用眼睛來(lái)看你，而是用心靈在感知你。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在你的一舉一動(dòng)之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感，這種教育效果其實(shí)勝過(guò)無(wú)數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評(píng)。

二、團(tuán)結(jié)各科任教師，共同加強(qiáng)班級(jí)管理

教師的治學(xué)作風(fēng)極大的影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，我通過(guò)各種渠道，增加與各課任教師的交流，讓各科任教師及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)各科任教師了解班級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛等。我與各科任教師共同研究班級(jí)中問(wèn)題的對(duì)策，讓科任教師參與到班級(jí)工作中。全體教師與學(xué)生齊心協(xié)力、共同努力、目標(biāo)一致。

三、治班要嚴(yán)

人們常說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。在班級(jí)管理中，維持班級(jí)穩(wěn)定中，一定要嚴(yán)。首先要為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。其次對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。有了嚴(yán)明的紀(jì)律，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)?，學(xué)生畢竟自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而違紀(jì)，那么對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，一定要嚴(yán)肅嚴(yán)厲的進(jìn)行批評(píng)教育，直至改正為止。否則條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣，而影響班級(jí)穩(wěn)定。

四、跟班要勤

要管好班帶好班，跟班要勤是必須的。我通過(guò)帶班的探索與實(shí)踐，覺(jué)得跟班勤就要做到你：

1、勤到班，勤觀察，勤了解。雖說(shuō)學(xué)生都已十四五歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的，班主任應(yīng)該勤到班上去走走看看，督促學(xué)生好好地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，班主任經(jīng)常到班上去走走，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。

2、勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)。學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時(shí)，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現(xiàn)。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來(lái)無(wú)窮的力量。

3、勤做學(xué)生思想工作。九年級(jí)學(xué)生面臨中招，讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)是很關(guān)鍵的。每次質(zhì)量檢測(cè)之后，我會(huì)和每個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，幫他找出成功和不足，制定出下次的目標(biāo)。通過(guò)不間斷的思想工作，使學(xué)生一直保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

五、對(duì)學(xué)生要愛(ài)

愛(ài)心的投入是治班的根本。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)。

1、關(guān)心學(xué)生的生活，做學(xué)生的“兄長(zhǎng)”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離了父母，大部分時(shí)間都在學(xué)校，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難。作為一個(gè)年輕班主任，在此期間，我盡量像兄長(zhǎng)一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的冷暖和身體情況。借錢(qián)給學(xué)生，陪學(xué)生上醫(yī)院治病等，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

2、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。九年級(jí)的學(xué)生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì)萌生出許多念頭，如厭學(xué)、朦朧的男女同學(xué)關(guān)系、拉班結(jié)派打架斗歐等，作為班主任，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育。通過(guò)耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到防范于未然。

3、不歧視差生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)中的差生，不僅學(xué)習(xí)差，而且習(xí)慣差。面對(duì)這樣的情況，如果不關(guān)心和管理好差生將會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)很多影響。在與差生相處的過(guò)程當(dāng)中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的長(zhǎng)處，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

我將更加努力學(xué)習(xí)、借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際去思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使自己的工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第三篇：如何做好九年級(jí)班主任工作的幾點(diǎn)反思

如何做好九年級(jí)班主任工作的幾點(diǎn)

反思

如何做好九年級(jí)班主任工作的幾點(diǎn)反思

1、該以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)初三學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)”

從初一到初二兩年下來(lái)，確實(shí)覺(jué)得學(xué)生們長(zhǎng)大了不少，言談舉止已頗有幾分大人的模樣。想一想自己剛上初三時(shí)，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，很自然地在學(xué)習(xí)上比初

一、初二努力了不少。而現(xiàn)的孩子比起那時(shí)的我，有著更強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)和時(shí)代感。他們很早就開(kāi)始接觸社會(huì)、接納現(xiàn)代思潮，自然比當(dāng)年15歲的我要更懂

得學(xué)習(xí)的重要性。在與孩子們的接觸的過(guò)程中，感覺(jué)這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長(zhǎng)對(duì)他們”獨(dú)立意識(shí)”的認(rèn)可，而在初三這個(gè)特定時(shí)期，他們的“獨(dú)立意識(shí)”被我樂(lè)觀地想象成：用事實(shí)來(lái)證時(shí)自己不用家長(zhǎng)、老師說(shuō)也能取得好成績(jī)。加上我上暑假里，與家長(zhǎng)們進(jìn)行了聯(lián)系，希望他們做好孩子的心理工作，備戰(zhàn)初三。因此在我的想象中，他們的初三意識(shí)應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門(mén)的第一天便自然而然就有了的。

帶著這個(gè)想當(dāng)然，我只是在開(kāi)學(xué)之初，將中考作為一個(gè)大的人生目標(biāo)強(qiáng)化給了他們。并在開(kāi)學(xué)第一天就把去年中考的分?jǐn)?shù)線、錄取比例、重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的大致比例都一股腦地給了他們。我很理解地告訴他們：你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不希望家長(zhǎng)和老師過(guò)多地干涉你們，老師相信你們能夠明白學(xué)習(xí)的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來(lái)經(jīng)受初三的考驗(yàn)。號(hào)召之后，我在班里

很少再提“中考”，而是有意識(shí)地把“長(zhǎng)大了”該“獨(dú)立”等面對(duì)挑戰(zhàn)這樣的字眼強(qiáng)調(diào)起來(lái)。

然而開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后的事實(shí)證明，我的想法與實(shí)際情況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在開(kāi)學(xué)初的浮躁之中，他們談?wù)摳嗟氖切７楹尾荒艹ㄖ形缒懿荒艹鲂ｉT(mén)去買(mǎi)東西，課間該誰(shuí)去占乒乓球臺(tái)子了，新任課的老師是那位……他們心態(tài)煩躁，情緒很不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就會(huì)引起他們很長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，他們的課堂質(zhì)量甚至比初二的時(shí)候還差，放學(xué)后，他們留戀在教室里與同學(xué)們玩笑，久久不愿離去。面對(duì)這種情況，我不得不開(kāi)始反思，自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來(lái)聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨(dú)立，也明白中考的重要性，但對(duì)怎樣明確表現(xiàn)才叫獨(dú)立和學(xué)習(xí)究竟為了誰(shuí)這兩個(gè)問(wèn)題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：我很煩大人們對(duì)我的

說(shuō)教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實(shí)這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？我沒(méi)想過(guò)考不上會(huì)怎樣，不敢想，如果考不上，我媽還不罵死我，現(xiàn)在學(xué)習(xí)，起碼有百分之八十是為我媽學(xué)的。

這下子我明白了，自己對(duì)他們的信任實(shí)際上是“一廂情愿”。他們的獨(dú)立意識(shí)并非是以我想象的那種“以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明”的方式表現(xiàn)出來(lái)的，而是以“擺脫”和“逆反”的方式存在著，即擺脫父母、老師的要求，做自己喜歡的事情，體驗(yàn)屬于自己的年輕歲月。正是由于這樣的心態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的厭倦心理。與此同時(shí)，從小父母對(duì)他們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求和生活上的極力滿足又是造成了他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感，總覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為讓父母高興。這種想法加深了他們對(duì)中考的恐懼。帶著這樣的厭惡和恐懼，他們自然會(huì)利用一切機(jī)會(huì)來(lái)擺脫，于是以“人權(quán)”和“隱私權(quán)”為依據(jù)的“獨(dú)立意

識(shí)”成了他們唯一的理由。而在學(xué)校與同學(xué)們的聊天、開(kāi)笑成了讓他們暫時(shí)放下包袱唯一方法。

通過(guò)這個(gè)思考我明白了，我對(duì)他們的獨(dú)立意識(shí)的錯(cuò)誤理解和強(qiáng)調(diào)實(shí)際上更助長(zhǎng)了他們的錯(cuò)誤想法。作為一個(gè)班主任，覺(jué)不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來(lái)認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點(diǎn)。只有這樣才能及時(shí)發(fā)出問(wèn)題，并對(duì)癥下藥。（班主任）對(duì)于他們的這種“擺脫”式的“獨(dú)立意識(shí)”，采用信任、鼓勵(lì)的教育方法只能是讓他們?cè)絹?lái)越浮躁。此時(shí)，只有通過(guò)更細(xì)致的心理工作來(lái)加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)“。

2、進(jìn)入初三之后,更要關(guān)注整個(gè)班級(jí)體的思想向。

隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)一練習(xí)等各種考試的成績(jī)上。與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個(gè)話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強(qiáng)調(diào)成績(jī)，他們的成績(jī)反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開(kāi)始我百思索不得其解，為什么我急他們不急呢？通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進(jìn)班，大家其樂(lè)融融，但周記本上灰色的調(diào)子卻越來(lái)越重，很多人莫名其妙地寫(xiě)出一篇又一篇傷感的文字。初

一、初二還不明顯的青春期萌動(dòng)在這個(gè)緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來(lái)，同學(xué)們私下里都在津津樂(lè)道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說(shuō)的對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。當(dāng)然勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。此時(shí)作為班主任，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)中考顯然是不對(duì)癥下藥的。只有針對(duì)他們出現(xiàn)的思想問(wèn)題一一加以解決，收回他們浮躁的情緒，才能在成績(jī)上有所提高。

在學(xué)生面前，老師、特別是班主任老師一定是對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象都有明確的態(tài)度，特別是因初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對(duì)于男生與女生的關(guān)系，初二我采取都是理解加規(guī)勸的方法，孩子畢竟是多變的，越不理解他們，他們?cè)接X(jué)得沒(méi)勁，自然也就散了。然而到了初三，時(shí)間緊了，采用這種方法顯然不再合適了。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)把理解轉(zhuǎn)入地下，底下與他們談心、交流，而在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度。讓他們明白與中考相比，這種沒(méi)有目的的所謂的感情是多么的沒(méi)有意義。而津津樂(lè)道于這方面事情的同學(xué)更是無(wú)聊之極。老師的態(tài)度明確了，再配合上下面的工作，班里關(guān)于這方面的玩笑、談?wù)撟匀灰簿蜕佟?/p>

這個(gè)思考使我懂得了在初三這個(gè)時(shí)期，作為班主任老師絕不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)名詞掛在嘴上，時(shí)時(shí)提、反復(fù)提，這樣只會(huì)適得其反，讓他們變得更加無(wú)所謂和反感。而是要隨時(shí)注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實(shí)處。對(duì)于每一個(gè)新出現(xiàn)的問(wèn)題都要明確自己的態(tài)度并以此來(lái)規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。簡(jiǎn)而言之，在初三這個(gè)階段，思想工作不僅不應(yīng)當(dāng)被忽視，反而變得尤為重要，解決了思想問(wèn)題，學(xué)習(xí)才能有所保障。

3、以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題

進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺(jué)；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績(jī)非但沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)反而退步時(shí)，心里著實(shí)著急。一走進(jìn)班里臉上就沒(méi)了笑容，以往說(shuō)問(wèn)題都是鼓勵(lì)加希望，現(xiàn)在則成了說(shuō)教加批判。潤(rùn)滑劑少了，運(yùn)轉(zhuǎn)也就越

來(lái)越生澀。其實(shí)靜心想來(lái)，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來(lái)。作為一名班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來(lái)調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會(huì)高起來(lái)。這本來(lái)就是適用于每一個(gè)人的規(guī)律。在我焦躁不安，批評(píng)他們的時(shí)候，實(shí)際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時(shí)間長(zhǎng)了，他們不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)越來(lái)越憎惡說(shuō)教，因此在初三這個(gè)特殊時(shí)期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問(wèn)題，不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)起不到一點(diǎn)作用。只有心平氣和地與他們一起分析問(wèn)題、找出原因才能找到解決問(wèn)題的方法。這一點(diǎn)在初二時(shí)把握得挺好，可到了初三，卻一下子先亂了章法，歸根到底是自己心態(tài)不好，太過(guò)于急功近利了。

我發(fā)現(xiàn)初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿意時(shí)，教師的一個(gè)微笑都會(huì)帶給他們一天的好心情。所以面對(duì)他們控制好自己的情緒得非常重要的。應(yīng)當(dāng)注意隨時(shí)提醒自己是三十多個(gè)孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動(dòng)，引導(dǎo)他們。

總之，初三是個(gè)非常特殊的階段，在這個(gè)時(shí)期，不僅不能把班主任的工作簡(jiǎn)單化，反而要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)更用心、更細(xì)致、更耐心地引導(dǎo)他們，盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，學(xué)生工作總是需要一個(gè)過(guò)程的，而且我們面對(duì)的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。這就更需要自己有良好的心態(tài)和極大的耐心。此時(shí)，我們與學(xué)生的愿望是一致的，那就是盡最大的努力使結(jié)果更圓滿。

第四篇：如何做好九年級(jí)班主任工作的幾點(diǎn)反思

如何做好九年級(jí)班主任工作的幾點(diǎn)反思

1、該以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)初三學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)”

從初一到初二兩年下來(lái)，確實(shí)覺(jué)得學(xué)生們長(zhǎng)大了不少，言談舉止已頗有幾分大人的模樣。想一想自己剛上初三時(shí)，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，很自然地在學(xué)習(xí)上比初

一、初二努力了不少。而現(xiàn)的孩子比起那時(shí)的我，有著更強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)和時(shí)代感。他們很早就開(kāi)始接觸社會(huì)、接納現(xiàn)代思潮，自然比當(dāng)年15歲的我要更懂得學(xué)習(xí)的重要性。在與孩子們的接觸的過(guò)程中，感覺(jué)這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長(zhǎng)對(duì)他們“獨(dú)立意識(shí)”的認(rèn)可，而在初三這個(gè)特定時(shí)期，他們的“獨(dú)立意識(shí)”被我樂(lè)觀地想象成：用事實(shí)來(lái)證時(shí)自己不用家長(zhǎng)、老師說(shuō)也能取得好成績(jī)。加上我上暑假里，與家長(zhǎng)們進(jìn)行了聯(lián)系，希望他們做好孩子的心理工作，備戰(zhàn)初三。因此在我的想象中，他們的初三意識(shí)應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門(mén)的第一天便自然而然就有了的。

帶著這個(gè)想當(dāng)然，我只是在開(kāi)學(xué)之初，將中考作為一個(gè)大的人生目標(biāo)強(qiáng)化給了他們。并在開(kāi)學(xué)第一天就把去年中考的分?jǐn)?shù)線、錄取比例、重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的大致比例都一股腦地給了他們。我很理解地告訴他們：你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不希望家長(zhǎng)和老師過(guò)多地干涉你們，老師相信你們能夠明白學(xué)習(xí)的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來(lái)經(jīng)受初三的考驗(yàn)。號(hào)召之后，我在班里很少再提“中考”，而是有意識(shí)地把“長(zhǎng)大了”該“獨(dú)立”等面對(duì)挑戰(zhàn)這樣的字眼強(qiáng)調(diào)起來(lái)。

然而開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后的事實(shí)證明，我的想法與實(shí)際情況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在開(kāi)學(xué)初的浮躁之中，他們談?wù)摳嗟氖切７楹尾荒艹ㄖ?，中午能不能出校門(mén)去買(mǎi)東西，課間該誰(shuí)去占乒乓球臺(tái)子了，新任課的老師是那位……他們心態(tài)煩躁，情緒很不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就會(huì)引起他們很長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，他們的課堂質(zhì)量甚至比初二的時(shí)候還差，放學(xué)后，他們留戀在教室里與同學(xué)們玩笑，久久不愿離去。面對(duì)這種情況，我不得不開(kāi)始反思，自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來(lái)聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨(dú)立，也明白中考的重要性，但對(duì)怎樣明確表現(xiàn)才叫獨(dú)立和學(xué)習(xí)究竟為了誰(shuí)這兩個(gè)問(wèn)題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：我很煩大人們對(duì)我的說(shuō)教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實(shí)這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？我沒(méi)想過(guò)考不上會(huì)怎樣，不敢想，如果考不上，我媽還不罵死我，現(xiàn)在學(xué)習(xí)，起碼有百分之八十是為我媽學(xué)的。

這下子我明白了，自己對(duì)他們的信任實(shí)際上是“一廂情愿”。他們的獨(dú)立意識(shí)并非是以我想象的那種“以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明”的方式表現(xiàn)出來(lái)的，而是以“擺脫”和“逆反”的方式存在著，即擺脫父母、老師的要求，做自己喜歡的事情，體驗(yàn)屬于自己的年輕歲月。正是由于這樣的心態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的厭倦心理。與此同時(shí)，從小父母對(duì)他們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求和生活上的極力滿足又是造成了他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感，總覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為讓父母高興。這種想法加深了他們對(duì)中考的恐懼。帶著這樣的厭惡和恐懼，他們自然會(huì)利用一切機(jī)會(huì)來(lái)擺脫，于是以“人權(quán)”和“隱私權(quán)”為依據(jù)的“獨(dú)立意識(shí)”成了他們唯一的理由。而在學(xué)校與同學(xué)們的聊天、開(kāi)笑成了讓他們暫時(shí)放下包袱唯一方法。

通過(guò)這個(gè)思考我明白了，我對(duì)他們的獨(dú)立意識(shí)的錯(cuò)誤理解和強(qiáng)調(diào)實(shí)際上更助長(zhǎng)了他們的錯(cuò)誤想法。作為一個(gè)班主任，覺(jué)不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來(lái)認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點(diǎn)。只有這樣才能及時(shí)發(fā)出問(wèn)題，并對(duì)癥下藥。（班主任

004km.cn）對(duì)于他們的這種“擺脫”式的“獨(dú)立意識(shí)”，采用信任、鼓勵(lì)的教育方法只能是讓他們?cè)絹?lái)越浮躁。此時(shí)，只有通過(guò)更細(xì)致的心理工作來(lái)加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)“。

2、進(jìn)入初三之后,更要關(guān)注整個(gè)班級(jí)體的思想向。

隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)一練習(xí)等各種考試的成績(jī)上。與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個(gè)話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強(qiáng)調(diào)成績(jī)，他們的成績(jī)反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開(kāi)始我百思索不得其解，為什么我急他們不急呢？通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進(jìn)班，大家其樂(lè)融融，但周記本上灰色的調(diào)子卻越來(lái)越重，很多人莫名其妙地寫(xiě)出一篇又一篇傷感的文字。初

一、初二還不明顯的青春期萌動(dòng)在這個(gè)緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來(lái)，同學(xué)們私下里都在津津樂(lè)道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說(shuō)的對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。當(dāng)然勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。此時(shí)作為班主任，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)中考顯然是不對(duì)癥下藥的。只有針對(duì)他們出現(xiàn)的思想問(wèn)題一一加以解決，收回他們浮躁的情緒，才能在成績(jī)上有所提高。

在學(xué)生面前，老師、特別是班主任老師一定是對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象都有明確的態(tài)度，特別是因初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對(duì)于男生與女生的關(guān)系，初二我采取都是理解加規(guī)勸的方法，孩子畢竟是多變的，越不理解他們，他們?cè)接X(jué)得沒(méi)勁，自然也就散了。然而到了初三，時(shí)間緊了，采用這種方法顯然不再合適了。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)把理解轉(zhuǎn)入地下，底下與他們談心、交流，而在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度。讓他們明白與中考相比，這種沒(méi)有目的的所謂的感情是多么的沒(méi)有意義。而津津樂(lè)道于這方面事情的同學(xué)更是無(wú)聊之極。老師的態(tài)度明確了，再配合上下面的工作，班里關(guān)于這方面的玩笑、談?wù)撟匀灰簿蜕佟?/p>

這個(gè)思考使我懂得了在初三這個(gè)時(shí)期，作為班主任老師絕不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)名詞掛在嘴上，時(shí)時(shí)提、反復(fù)提，這樣只會(huì)適得其反，讓他們變得更加無(wú)所謂和反感。而是要隨時(shí)注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實(shí)處。對(duì)于每一個(gè)新出現(xiàn)的問(wèn)題都要明確自己的態(tài)度并以此來(lái)規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。簡(jiǎn)而言之，在初三這個(gè)階段，思想工作不僅不應(yīng)當(dāng)被忽視，反而變得尤為重要，解決了思想問(wèn)題，學(xué)習(xí)才能有所保障。

3、以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題

進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺(jué)；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績(jī)非但沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)反而退步時(shí)，心里著實(shí)著急。一走進(jìn)班里臉上就沒(méi)了笑容，以往說(shuō)問(wèn)題都是鼓勵(lì)加希望，現(xiàn)在則成了說(shuō)教加批判。潤(rùn)滑劑少了，運(yùn)轉(zhuǎn)也就越來(lái)越生澀。其實(shí)靜心想來(lái)，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來(lái)。作為一名班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來(lái)調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會(huì)高起來(lái)。這本來(lái)就是適用于每一個(gè)人的規(guī)律。在我焦躁不安，批評(píng)他們的時(shí)候，實(shí)際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時(shí)間長(zhǎng)了，他們不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)越來(lái)越憎惡說(shuō)教，因此在初三這個(gè)特殊時(shí)期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問(wèn)題，不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)起不到一點(diǎn)作用。只有心平氣和地與他們一起分析問(wèn)題、找出原因才能找到解決問(wèn)題的方法。這一點(diǎn)在初二時(shí)把握得挺好，可到了初三，卻一下子先亂了章法，歸根到底是自己心態(tài)不好，太過(guò)于急功近利了。

我發(fā)現(xiàn)初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿意時(shí)，教師的一個(gè)微笑都會(huì)帶給他們一天的好心情。所以面對(duì)他們控制好自己的情緒得非常重要的。應(yīng)當(dāng)注意隨時(shí)提醒自己是三十多個(gè)孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動(dòng)，引導(dǎo)他們。

總之，初三是個(gè)非常特殊的階段，在這個(gè)時(shí)期，不僅不能把班主任的工作簡(jiǎn)單化，反而要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)更用心、更細(xì)致、更耐心地引導(dǎo)他們，盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，學(xué)生工作總是需要一個(gè)過(guò)程的，而且我們面對(duì)的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。這就更需要自己有良好的心態(tài)和極大的耐心。此時(shí)，我們與學(xué)生的愿望是一致的，那就是盡最大的努力使結(jié)果更圓滿。

第五篇：如何做好九年級(jí)畢業(yè)班工作

如何做好九年級(jí)畢業(yè)班工作

時(shí)間過(guò)的真快,一晃半個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。作為班主任教師，我十分擔(dān)心由于在后期的管理不到位，而影響學(xué)生們的一生。因此，我就如何抓好初三學(xué)生的后期管理工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

首先，我覺(jué)得作為畢業(yè)班班主任應(yīng)該扮演好三種“角色”。

一、演好“鼓動(dòng)師”的角色

再過(guò)幾個(gè)月，學(xué)生將面臨人生第一個(gè)十字路口選擇，思想情緒難免波動(dòng)較大，為此，班主任要及時(shí)撲捉中考前的一切信息給學(xué)生播撒理想的種子。工作從細(xì)處開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，尤其對(duì)學(xué)困生要加倍關(guān)心，用贊賞的目光看他們，肯定他們，鼓勵(lì)他們的斗志顯得尤為重要。具體要做到以下幾方面：

1．鼓動(dòng)的經(jīng)常性。

班主任要學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓動(dòng)，給學(xué)生自信；當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)還要鼓動(dòng)，給他們擺正前進(jìn)的方向；月考前要鼓動(dòng)，增強(qiáng)士氣；考試分析后更要鼓動(dòng)，給他們力量。要充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次，多方面鼓動(dòng)，使他們思想積極，學(xué)習(xí)積極。

2．鼓動(dòng)要講究方法。

我們班年部前25名的學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生為之自卑自慚。此時(shí)我會(huì)花一定的時(shí)間去鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)其信心。平時(shí)我給學(xué)生大道理講，小道理也講，眼前的講，將來(lái)的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實(shí)。我把調(diào)整學(xué)生心態(tài)作為我工作的中心。

3．把握鼓動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。

九年級(jí)學(xué)生的潛在力很大，當(dāng)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異時(shí)要鼓動(dòng)，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭(zhēng)上游”，爭(zhēng)取最后的勝利。當(dāng)學(xué)生因考試失敗而消極時(shí)，要急學(xué)生所急，幫他們分析原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”，加油，曙光在前。

二、扮演好“心理醫(yī)生”的角色

九年級(jí)學(xué)生正處青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價(jià)值觀尚未定性，再加上面臨中考，學(xué)習(xí)壓力大，思想負(fù)擔(dān)重，容易形成考前“綜合癥”。因此，班主任要據(jù)情因勢(shì)利導(dǎo)，做好“心理醫(yī)生”，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生能健康地生活，成長(zhǎng)。

1．要教育學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)生活、人生。

“物竟天擇，適者生存”。在生活學(xué)習(xí)乃至以后的工作中面對(duì)逆境和挫折要敢于竟?fàn)?，敢于挑?zhàn)，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)。

2．要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給自己正確定位。

既不自高自大，目中無(wú)人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會(huì)有更大的發(fā)展空間。中考固然重要，但絕非人生的終極點(diǎn)，即便失敗了，從頭再來(lái)，明天的太陽(yáng)會(huì)依舊燦爛。

3．要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)解，自我糾正的方法。

我們都知道會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活的人，往往是懂得會(huì)調(diào)整的人。在繁重的學(xué)習(xí)之余，也要學(xué)會(huì)享受生活，飯如何才能吃得有營(yíng)養(yǎng)，覺(jué)如何才能睡得更足，這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生卻影響極大。

良好的心理素質(zhì)是中考考生運(yùn)籌帷幄與考場(chǎng)和走向社會(huì)的一個(gè)必備條件，只有班主任當(dāng)好了“心理醫(yī)生”既幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期的“困惑”也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、扮演好“協(xié)調(diào)員”的角色

1．協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。

班主任要求學(xué)生合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級(jí)的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。

2．協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造一種同舟共濟(jì)的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學(xué)生才能學(xué)得盡興。為此，我平時(shí)要求學(xué)生尊重老師，認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)“愛(ài)老師”的活動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，讓教和學(xué)的雙邊活動(dòng)在融洽的氣氛中完成。

3．協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。

畢業(yè)班的很多教育和管理工作需要家長(zhǎng)的信任和大力支持才能收到事半功倍的效果。有時(shí)家長(zhǎng)不了解自己學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)情要全面掌握，使家長(zhǎng)真正了解自己的孩子，并主動(dòng)接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。

其次，作為九年級(jí)畢業(yè)班的班主任，工作則更為復(fù)雜，更為艱辛，同時(shí)又極富創(chuàng)造性。為了收到更好的效果，需要我們更多繁而細(xì)的投入，更講究巧而妙的方式方法。下面是我管理班級(jí)的“六字”做法：

1.講究“愛(ài)”的藝術(shù)。

作為班主任，對(duì)學(xué)生廣博無(wú)私的愛(ài)是最可貴的。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也容易消融。有愛(ài)才會(huì)傾注滿腔熱忱，才能扣開(kāi)學(xué)生的心扉。成功的班主任都有一個(gè)共同的特征，那就是“熱愛(ài)學(xué)生，以情育人”

2．講究“信”的藝術(shù)。

班主任的工作是“信”的工作，那就是講“信”，守“信”，立“信”，傳“信”。作為教育人，塑造人的班主任一定要講信用。自己辦不到的事情，決不能向?qū)W生承諾，一旦承諾，就要為自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。

3．講究“嚴(yán)”的藝術(shù)。

班主任管理班級(jí)要嚴(yán)格，敢抓敢管。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。愛(ài)能動(dòng)其心，嚴(yán)可導(dǎo)其行，讓學(xué)生必做的事，要嚴(yán)格要求，督促實(shí)施，要求按時(shí)完成。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要嚴(yán)肅批評(píng)，決不姑息遷就。

4．講究“細(xì)”的藝術(shù)。

班主任工作要細(xì)致無(wú)微，防微杜漸。班主任不僅要準(zhǔn)確了解分析學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，而且要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，這就需要細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)。從“不起眼”的小事抓起，從最后一名學(xué)生抓起，在細(xì)微變化中看問(wèn)題，在閑聊娛樂(lè)中探真情。

5．講究“活”的藝術(shù)。

班主任對(duì)學(xué)生要抓要管，但不能抓得太“緊”，管得太“死”。九年級(jí)學(xué)生待人處世都有了自己的方式方法，有些班務(wù)工作可大膽放手讓學(xué)生自己去完成，要信任他們，支持他們，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的組織能力，管理能力。面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，要做到“適人，適時(shí)，適度，適量”。

6．講究“勤”的藝術(shù)。

班主任的工作繁雜細(xì)蜜，這就要做到“五勤”。一是“手勤”，常寫(xiě)談話記錄，多記班級(jí)管理得失的經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展工作積累資料。二是“腿勤”，常到學(xué)生宿舍，班級(jí)走走看看，深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，了解情況，便于跟學(xué)生溝通。三是“嘴勤”，多與學(xué)生談心，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，多強(qiáng)調(diào)，指點(diǎn)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)，以理服人。四是“眼勤”，多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，增加見(jiàn)識(shí)來(lái)自我提高，自我完善，練好內(nèi)功才能得到學(xué)生的尊重。五是“腦勤”，遇事多動(dòng)腦思考，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上換位思考，慎重地處理問(wèn)題。

總之，畢業(yè)班的班主任工作有苦有樂(lè)，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，但看到自己的學(xué)生都能順利升入高中，內(nèi)心就會(huì)有些欣慰和成就感，畢竟付出的汗水終于有了回報(bào)，能將所有學(xué)生送進(jìn)理想的高中之門(mén)是我最大的安慰。