第一篇：父母消極心理暗示會(huì)遺傳給孩子

父母消極心理暗示會(huì)遺傳給孩子

導(dǎo)讀：與積極者在一起，我們就會(huì)敢于嘗試，善于把握機(jī)會(huì)；與消極者在一起，除了謹(jǐn)慎有余外，還學(xué)會(huì)了猶豫。作為父母，如果不學(xué)會(huì)控制自己的消極心理，就會(huì)將這種情緒傳遞給孩子。

小時(shí)候，王燕聽著媽媽“我們總是沒有財(cái)運(yùn)”的話長(zhǎng)大。有好幾次，父母投資房地產(chǎn)之后，不見房?jī)r(jià)立即上漲，就賣掉了?？墒琴u掉后的幾年內(nèi)，那里的地價(jià)就漲了很多。媽媽總是嘆氣說：我們沒有發(fā)財(cái)?shù)拿?/p>

受著母親的影響，王燕長(zhǎng)大之后，成為不貪錢財(cái)“清純而善良”的女性。不知不覺中，在生活的每一個(gè)岔路口，她都選擇了窮困和不幸。因?yàn)樵跐撘庾R(shí)里，王燕也和媽媽一樣，始終認(rèn)為自己是命中注定沒有福氣的人。

我們看到，王燕母親不幸的原因，關(guān)鍵在于她消極的思維和心態(tài)。但是，仍然有不少做兒女的人并沒有意識(shí)到，自己正在不知不覺中效仿著父母以往錯(cuò)誤的選擇過活。

所以說，多與生活態(tài)度積極的人在一起，你的生活才有可能變得積極起來，因?yàn)槟阒車娜藭?huì)給你積極的暗示。

科學(xué)家研究指出：人是惟一能接受暗示的動(dòng)物。

暗示，是指人或環(huán)境以不明顯的方式向人體發(fā)出某種信息，個(gè)體無意中受到外界的影響，并做出相應(yīng)行動(dòng)的心理現(xiàn)象。

心理暗示可分為積極的心理暗示和消極的心理暗示。積極的心理暗示，它對(duì)人的情緒和生理狀態(tài)能產(chǎn)生良好的影響，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮最大的能力。而消極的心理暗示則對(duì)人的情緒、智力和生理狀態(tài)都產(chǎn)生不良的影響。

積極的人，遇到挫折，不輕言失??！取得成績(jī)，不沾沾自喜！追隨積極的人，他們會(huì)不斷給你帶來新希望。而消極的人，動(dòng)輒怨天尤人、遇事總往壞處想，成事不足、敗事有余，遠(yuǎn)離消極的人，他們會(huì)偷走你的夢(mèng)想。

當(dāng)然，每個(gè)人交朋友的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，有些人專門喜歡結(jié)識(shí)比自己差的人，在他們羨慕的視線中感受快感，從這種滿足感中獲得新的力量。但智慧的人不僅不會(huì)在不如自己的人中間炫耀，而且會(huì)為自己成為其中的一員感到可恥。因?yàn)樗?，和什么人交往就?huì)變成什么樣的人的道理。我們應(yīng)該收起嫉妒心和敵對(duì)感，努力結(jié)交那些心態(tài)積極的比自己強(qiáng)的人，因?yàn)樗麄兩砩洗_實(shí)有自己缺乏且應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。

確實(shí)，積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。態(tài)度決定我們的生活，有什么樣的態(tài)度，就會(huì)有什么樣的未來。

本來你是優(yōu)秀的，但你周圍那些消極無用的人影響了你。生活中最不幸的是：“大多數(shù)人帶著未演奏的樂曲走進(jìn)了墳?zāi)埂?。由于你身邊缺乏積極影響你的人，缺乏一個(gè)遠(yuǎn)見卓識(shí)的人給你榜樣，你可能難以取得卓越的成就。

很顯然，積極的人更容易獲得成功，雖然他們可能遭受更多的打擊與挫折，但是至少他們肯為自己追求的目標(biāo)奮斗。

一般來說，二十幾歲是結(jié)交新朋友的絕佳時(shí)期。學(xué)生時(shí)期交友自然會(huì)有一些局限性，而三十幾歲以后，才開始結(jié)交有價(jià)值的朋友，就容易被別人擠出來。應(yīng)該二十幾歲去結(jié)識(shí)那些人人都想認(rèn)識(shí)的人，再確定哪些人是三十歲后仍然值得深交的朋友，在他們身上投入更多的時(shí)間。

我們并非要從朋友身上得到實(shí)質(zhì)性的幫助，才算得到了好處。有些人，僅僅是和他在一起，就可以獲得益處。這些人幾乎都看到了世上最美好的一面。積極的人擁有更多獲得成就的潛力，并且向四周散發(fā)出能量來。只要待在他身邊，你就可以得到力量。

周遭有越多幸福積極的人，你的人生也會(huì)越順利。

如果你想像鷹一樣在空中翱翔，你就得學(xué)會(huì)鷹飛翔的方法；如果你結(jié)交有成就者，你就將成為一個(gè)有成就的人；如果你結(jié)交思想家，你就將成為一個(gè)思想家；如果你結(jié)交給予者，你就將成為一個(gè)給予者；如果你結(jié)交愛發(fā)牢騷之人，你也將成為一個(gè)發(fā)牢騷者。

與積極者在一起，我們就會(huì)敢于嘗試，善于把握機(jī)會(huì)；與消極者在一起，除了謹(jǐn)慎有余外，還學(xué)會(huì)了猶豫。生活中，有這樣的人，他們意志堅(jiān)強(qiáng)，心境平和，與遇到的每一個(gè)人談健康、快樂和成功；會(huì)看到每一位朋友的獨(dú)特之處；注意每一件事情的閃光一面；想最好的，做最好的，期待最好的。對(duì)他人的成功像對(duì)待自己的成功那樣充滿熱情。如果在生活中你與這樣的人接觸，他們將助你成功。

近朱者赤，近墨者黑。這確是一個(gè)真理。

媽媽的“素質(zhì)”有多高，孩子就能飛多高[

今天讀到一段文字，感觸頗多，愿和所有的媽媽們共同分享這段話，希望同樣能夠引起大家的思考：

NO.1媽媽是孩子最好的老師

媽媽的素質(zhì)有多高，孩子就能飛多高

用理性的母愛幫助孩子健康成長(zhǎng)

提高自身素質(zhì)是教育孩子的關(guān)鍵

正確“導(dǎo)航”是媽媽的第一要責(zé)

讓孩子學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)

每個(gè)問題孩子的背后，都有一個(gè)問題媽媽

媽媽也應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)

別忘培養(yǎng)孩子合群意識(shí)

給孩子種下一?！袄硐搿钡姆N子

NO.2孩子99%成功采自媽媽1%的改變

改變孩子從改變媽媽開始

沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的媽媽

“弱”媽媽教出“強(qiáng)”孩子

重視培養(yǎng)孩子的愛好和特長(zhǎng)

給批評(píng)穿上表揚(yáng)的外衣

別把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)

做一個(gè)“糊涂”的媽媽

媽媽要學(xué)會(huì)給孩子留面子

NO.3媽媽一定要懂的“家教心理掌”

擁有積極的心態(tài)才能有個(gè)好未來

樂觀，讓孩子的未來充滿陽光

獨(dú)立，讓孩子選擇自己的人生

自信，為孩子找到生活的指向標(biāo)

化解嫉妒，為孩子心理上的毒瘤做化療

信心來自于媽媽的信任

打敗自私，為孩子糾正“唯我獨(dú)尊”意識(shí)

NO.4媽媽必須給孩子的10種品質(zhì)

感恩，也是一種修養(yǎng)

寬容，教孩子學(xué)會(huì)“心理換位”

樂觀，開啟孩子光明未來之門

自信，構(gòu)建孩子動(dòng)力的金三角

誠(chéng)信，孩子人生的通行證

勤勞，培養(yǎng)孩子勤勞的“蜜蜂”精神

禮儀，孩子社交的“名片”

責(zé)任，將責(zé)任感植入孩子的心靈花園

堅(jiān)強(qiáng)，讓稚嫩的肩膀不畏懼困難

主見，讓成長(zhǎng)的空間更自由

NO.5做孩子的“理財(cái)顧問”

教孩子學(xué)會(huì)理性消費(fèi)

不讓孩子向“錢”看

給孩子零花錢的學(xué)問

NO.6好習(xí)慣決定孩子大未來

培養(yǎng)孩子的合作精神

惜時(shí)如金，時(shí)間安排有訣竅

培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

節(jié)約，讓生活更富有

培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

好衛(wèi)生，好身體

培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣

培養(yǎng)良好的文明禮貌習(xí)慣

NO.7媽媽“素質(zhì)教育”

發(fā)掘創(chuàng)造力，給孩子善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

提升理解力，讓孩子從閱讀開始

集中注意力，養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣

增強(qiáng)記憶力，送給孩子黃金效率

發(fā)揮想象力，讓孩子擁有五彩的天空

鍛煉觀察力，激發(fā)孩子的求知欲

NO.811個(gè)“不要”，不要讓母愛失去理性

不要讓孩子總圍著你的“思想”轉(zhuǎn)

不要總拿媽媽的權(quán)威限制孩子

不要以自己的“標(biāo)準(zhǔn)”判斷孩子

不要把自己的興趣強(qiáng)加給孩子

不要為孩子的錯(cuò)誤“買單”

不要用“分?jǐn)?shù)”衡量孩子

不要一直強(qiáng)調(diào)孩子的“弱點(diǎn)”

不要為孩子規(guī)劃人生，讓他自己去開拓

不要和叛逆的孩子硬碰硬，重在引導(dǎo)

不要助長(zhǎng)孩子的虛榮心

NO.9最傷害孩子的7句話

“你真笨”

“給我滾出去”

“這么多年，真是白養(yǎng)活你了”

“沒見我正忙嗎，以后再說”

“看我怎么收拾你”

“你看隔壁家的某某，比你強(qiáng)多了”

“別以為你長(zhǎng)大了，我就管不了你”

NO.10媽媽教育孩子的6個(gè)細(xì)節(jié)

愛心比金錢更重要

守時(shí)，就是守住你的誠(chéng)信根基

別讓孩子囿于自己的天地

將挫折變?yōu)楹⒆映砷L(zhǎng)的契機(jī)

再富也要“苦”孩子

不要可憐，為自己負(fù)責(zé)

NO.11提高孩子競(jìng)爭(zhēng)力的“13個(gè)法寶”

專注——讓孩子集中注意力

承受——學(xué)會(huì)承受外部壓力

挑戰(zhàn)——鼓起勇氣攀上勝利的高峰

分辨——是非觀是立足社會(huì)的根本

合作——培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力

口才——舌燦蓮花，成就美好人生

反思——讓孩子不犯相同的錯(cuò)誤

輸贏——正確面對(duì)勝利和失敗

溝通——猜疑與對(duì)抗的溶解劑

親和——做一個(gè)受歡迎的人

責(zé)任——?jiǎng)儆谀芰Φ母?jìng)爭(zhēng)力

應(yīng)變——讓思想沖破牢籠

NO.12讓孩子愛上學(xué)習(xí)

不做“高壓”媽媽

找到俘虜了孩子學(xué)習(xí)的興趣

不給孩子“貼標(biāo)簽”

適時(shí)采用“牧羊式”教育

巧設(shè)“陷阱”，激發(fā)孩子的求知欲

化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)：地低成海，人低成王

NO.13給時(shí)間讓孩子好好娛樂

給孩子一個(gè)好環(huán)境，讓他玩?zhèn)€痛快

因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂

讓孩子不再“一網(wǎng)情深”

點(diǎn)燃孩子的想象力

做孩子的學(xué)習(xí)榜樣

及時(shí)用“后果”來督促他

及時(shí)表揚(yáng)孩子的“愛學(xué)習(xí)”

培養(yǎng)“自我管理”是根本

NO.14培養(yǎng)孩子的“特長(zhǎng)”

做孩子的慧眼“伯樂”

維護(hù)孩子的進(jìn)取興趣

順?biāo)浦?，做“有效地”偏?/p>

不讓孩子的熱情“酣睡”

未雨綢繆，從“長(zhǎng)處”抓起

NO.15改變孩子一生的七堂課

身教課：合格媽媽，優(yōu)秀孩子的開始

溝通課：更好地溝通，更好地了解

責(zé)任課：媽媽是水，孩子才是前進(jìn)的舵

批評(píng)課：引導(dǎo)孩子進(jìn)入正確的航道

表揚(yáng)課：不要吝嗇贊美的話語

幸福課：栽植一顆“向日葵”，收獲積極的人生

愛心課：塑造孩子健康的人格

成功課：種下優(yōu)良的種子，長(zhǎng)出豐碩的果實(shí)

最傷孩子心的26句話

1、滾！

2、煩人！

3、你考這么多就夠了？？

4、“1、2、3”不然我就打了??！

5、再粗心，你試試！

6、這次考得不錯(cuò)，你可別驕傲！

7、我們是不行了，就看你了，孩子！”

8、孩子，我們?nèi)磕懔耍憧梢獱?zhēng)氣呀！”“你是我們?nèi)胰说南Ｍ?/p>

9、小祖宗，算媽媽求你還不行嗎？

10、沒原因，我說不行就不行！

11、還敢頂嘴，反了你了！

12、住嘴！你怎么就是不聽話呢？

13、屁股癢了是不是？

14、這么大了，一點(diǎn)出息也不長(zhǎng)！

15、你考不好，對(duì)得起我嗎？

16、不好好學(xué)習(xí)，就像小要飯的一樣了！

17、你簡(jiǎn)直笨得像豬一樣！

18、等你長(zhǎng)大了，父母就老了。

19、你不聽話，我不要你了！

20、好了，我再也不管你了！

21、你看人家###！

22、我快被你氣死了！

23、這日子沒法過了！

24、你怎么總是跟好人不一樣？

25、看你爸爸回來不扒你的皮！

26、我活著真沒意思，養(yǎng)了你這么不聽話的兒子！

各國(guó)父母“懲罰”孩子的方式

容忍孩子的不良行為，甚至為孩子的不良行為尋找諸如“他累了”、“他沒有午睡”、“他情緒不好”之類的借口，都是父母對(duì)孩子“不負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)。

新西蘭父母冷處理：讓孩子體驗(yàn)后果

新西蘭 Bernny兒子2歲半，女兒半歲

在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會(huì)體罰孩子。如果兒子在公共場(chǎng)所鬧騰，只要不影響到別人，Bernny一般都會(huì)采取冷處理的方式對(duì)待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，Bernny會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。Bernny認(rèn)為，孩子鬧是為了吸引父母的注意或者通過這種方式來達(dá)到他的某些目的。

如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果，他自然會(huì)選擇放棄。

有段時(shí)間，老大總喜歡往花園的魚池里扔鵝卵石，并且屢教不改。Bernny會(huì)對(duì)兒子說：“你看看，你把小魚砸痛了，把水池弄亂了。水池不漂亮了吧？”然后Bernny會(huì)要求兒子把水池里的石頭撿出來。有的時(shí)候，兒子可能也會(huì)耍賴，不肯去撿石頭。如果兒子耍賴，Bernny一般不會(huì)強(qiáng)迫他去，他會(huì)自己下去把石頭撿出來給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟爸爸玩，Bernny就會(huì)借機(jī)對(duì)兒子施行教育：“你看看，你把石頭扔進(jìn)水池了，現(xiàn)在我要去撿石頭，沒有時(shí)間陪你玩?！边@時(shí)候，兒子會(huì)體驗(yàn)到他不良行為的后果。于是，他會(huì)明白，他真的不能把石頭扔進(jìn)水池。

Bernny認(rèn)為，孩子并非我們想像的那么不懂事，他只是控制能力差一點(diǎn)而已，因此，Bernny主張父母把孩子當(dāng)成人看，從孩子小的時(shí)候起就教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著約束自己。

日本父母避免當(dāng)眾處罰：給孩子留下尊嚴(yán)

日本 TsukuBa兒子2歲半

對(duì)日本家庭來說，父親是絕對(duì)的權(quán)威。正是因?yàn)榱?xí)慣了服從，所以日本人才成為最守紀(jì)律、最富于集體主義精神的民族。如果孩子犯了錯(cuò)誤，日本父母會(huì)采取各種措施懲罰孩子。比如取消孩子外出玩的計(jì)劃，甚至讓孩子餓上一頓，或者進(jìn)行適度的體罰等等。

但是，如果孩子在公共場(chǎng)所犯錯(cuò)，父母一般不會(huì)當(dāng)眾處罰孩子。

TsukuBa像大多數(shù)的日本父母一樣，她認(rèn)為在公共場(chǎng)所處罰孩子是不符合禮儀規(guī)范的行為，而且也會(huì)損害孩子的自尊。因此，她會(huì)在回家之后再對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者給孩子一些懲罰。韓國(guó)家長(zhǎng)懲罰有新招：沒收孩子的手機(jī)！

對(duì)于那些任性不聽話的孩子們，作為懲罰，父母如果不希望使用體罰或者把他們和活章魚一起關(guān)進(jìn)衣櫥的話，可以考慮沒收孩子們的手機(jī)。

韓國(guó)一家廣告公司的研究表明，手機(jī)現(xiàn)在已成為韓國(guó)青少年最鐘愛的私人用品，沒收他們的手機(jī)無異于讓他們抬不起頭來。

Cheil Communication的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于13到15歲的青少年，有77.5%認(rèn)為手機(jī)是一項(xiàng)“必不可少”的裝備，對(duì)16到18歲的年齡階段，這一數(shù)字是76.7%。

調(diào)查表明如果失去手機(jī)，青少年會(huì)感到孤獨(dú)無助。沒收他們的手機(jī)，將是一種很有效的懲罰。

美國(guó)家長(zhǎng)的法寶：“計(jì)時(shí)隔離”

在美國(guó)的家庭及幼兒園中，父母和老師常常用一種叫做“計(jì)時(shí)隔離”的方式來“懲罰”一時(shí)不守規(guī)矩的孩子。例如：當(dāng)孩子在家不聽話瞎胡鬧，或者和別的小朋友打架時(shí)，父母就會(huì)把他抱進(jìn)他自己的臥室，讓他獨(dú)自呆上3分鐘。3分鐘后，父母會(huì)準(zhǔn)時(shí)把他抱出來，并借機(jī)對(duì)他進(jìn)行說服教育，督促其改正缺點(diǎn)。無論是在家中，還是在幼兒園，這種教育方法都很有效而且對(duì)孩子具有一定的威懾力。這是什么原因呢？

首先，美國(guó)法律規(guī)定，小孩必須隨時(shí)有成人陪伴和保護(hù)，在這種環(huán)境下，孩子很少被冷落或孤立無援的情感體驗(yàn)。因此，一旦被隔離而受到“冷落”，必然會(huì)從心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。其次，孩子一般都具有較強(qiáng)的從眾心理和群體意識(shí)，把孩子從群體中隔離開來會(huì)使他們感到自己被區(qū)別對(duì)待了，從而產(chǎn)生一種“不平等”的感覺，孩子對(duì)此是非常敏感的。

這也暗示他們：淘氣是不為大家所接受的。另外，讓淘氣的孩子暫時(shí)離開，可以緩解大人和孩子的緊張氣氛，使孩子能夠冷靜地反思自己的行為。

孩子對(duì)父母的9個(gè)要求

1、我的手很小，無論在什么時(shí)候，請(qǐng)不要要求我十全十美。我的腿很短，請(qǐng)讓我慢些走，以便能跟上您。

2.我的眼睛并不像您那樣見過世面。請(qǐng)讓我自己慢慢地觀察一切事物，我還希望您不要對(duì)我加以過分的限制。

3.家務(wù)總是繁多的，我的童年是短暫的，請(qǐng)您花一些時(shí)間給我講一點(diǎn)有關(guān)世界奇聞，不要把我當(dāng)作取樂的玩具。

4.我的感情是脆弱的。請(qǐng)對(duì)我的感覺要敏感點(diǎn)，不要整天責(zé)罵不休，對(duì)待我應(yīng)像對(duì)待您自己一樣。

5.我是“上帝”賜給您的一件特別的禮物。請(qǐng)愛護(hù)我，抱我，要經(jīng)常訓(xùn)教我應(yīng)做的運(yùn)動(dòng)，指教我靠什么生活，訓(xùn)練我對(duì)人的禮貌。6.我需要您不斷地鼓勵(lì)，不要經(jīng)常嚴(yán)肅地批評(píng)和威嚇。但要記住，您可以批評(píng)我做錯(cuò)的事情，不要批評(píng)我本人。

7.請(qǐng)給我一些自由，讓我自己決定有關(guān)的事情，允許我做錯(cuò)事或不成功，以便從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)?？傆幸惶?，我會(huì)隨心所欲地、正確地決定自己的生活之路。8.不要讓我經(jīng)常重做某件事情，我知道做事是困難的，請(qǐng)不要試圖把我同別的大哥哥大姐姐們相比較。

9.不要怕我同您一起去度周末，小孩子需要從父母那里得到愉快，正像父母從小孩子那里得到歡樂一樣。

培養(yǎng)孩子履行諾言的習(xí)慣

父母與子女之間的相互承諾也應(yīng)像與成人的交往一樣認(rèn)真對(duì)待，它不僅是與孩子交流的一種合理形式，也是培養(yǎng)孩子健康人格的一種教育手段。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到自己答應(yīng)了的事情就必須做到時(shí)，便有了責(zé)任感，從而督促他們學(xué)會(huì)不依賴的好習(xí)慣。

那么，作為父母怎樣才能正確地向孩子許諾，在孩子心目中樹立起言而有信的榜樣呢?專家們建議父母，許諾時(shí)要注意以下幾個(gè)方面的問題：

尊重孩子，做到言而有信

父母要尊重孩子，不要以為孩子年齡小、不懂事，對(duì)孩子許下的諾言就不重視，無論能否兌現(xiàn)都不在意。在孩子的眼里，守信用是最重要的。孩子有時(shí)會(huì)抱怨說大人說話不算數(shù)，只是因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱脑竿玫綕M足。

把握許諾的次數(shù)

許諾應(yīng)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)逐漸減少。因?yàn)槟挲g小的孩子，控制能力差，許諾可以多些，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，有較好的自控能力，許諾次數(shù)可以逐漸減少。

不可胡亂許諾

父母的承諾必須有利于孩子的健康成長(zhǎng)，起到正面教育的作用。不在孩子面前夸口，胡亂許諾。承諾太多而又不能兌現(xiàn)，使父母在孩子心目中的地位大大降低。還要提醒父母的是，如果孩子提出一些不應(yīng)該提出的要求，這時(shí)父母要有自己的原則和底線，即要把握一個(gè)“度”，要清楚地告訴孩子，可以還是不可以。這樣就會(huì)讓孩子漸漸懂得在生活中還有“可以”、“不許”、“應(yīng)該”等一些概念，是非分明，才能促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

應(yīng)增加精神許諾的比重

許諾包括物質(zhì)許諾和精神許諾。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)許諾是可行的，但不能過度，否則會(huì)滋長(zhǎng)孩子虛榮、自私等不良習(xí)性?？杀M量多地使許諾與有意義的活動(dòng)相連，如許諾給孩子買書籍，帶孩子去看畫展、旅游等，既能調(diào)動(dòng)孩子做事的積極性，又能豐富孩子的精神世界，開闊孩子的視野。

積極應(yīng)對(duì)諾言不能兌現(xiàn)的結(jié)果

當(dāng)父母因?yàn)楣ぷ鞯仍蛴绊懥酥Z言的兌現(xiàn)，孩子感到失望、委屈時(shí)，父母不可強(qiáng)迫孩子接受許諾不能兌現(xiàn)的結(jié)果。應(yīng)主動(dòng)而誠(chéng)懇地向孩子道歉，把不能兌現(xiàn)的原因跟孩子講清楚，取得孩子的理解和原諒，并在以后尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)兌現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的諾言。即使孩子暫時(shí)無法諒解，也不能用呵斥、教訓(xùn)的方式對(duì)待孩子，應(yīng)該允許孩子發(fā)牢騷、表示不滿。有時(shí)，孩子只是因?yàn)橐呀?jīng)把事情講給同學(xué)朋友，怕沒有面子而生氣，只是一時(shí)的言行過激。美國(guó)兒童心理學(xué)家羅達(dá)?鄧尼說過：“父母錯(cuò)了，或違背自己許下的諾言時(shí)，如果能向孩子說一聲對(duì)不起，可以幫助孩子建立自尊，同時(shí)能培養(yǎng)孩子尊重人的習(xí)慣?！?/p>

所以，父母對(duì)孩子必須言而有信、以誠(chéng)相待，這樣，孩子才會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生充分的信任感，也才愿意把自己的心里話告訴父母。父母是孩子的鏡子，也是孩子模仿的對(duì)象，也只有說話算話的父母才能在子女心目中樹立起威信來，才能避免因孩子說謊而頭疼的事情發(fā)生。

這樣批評(píng)孩子，你錯(cuò)了

任憑自己的情緒,對(duì)孩子發(fā)火

A媽媽看到孩子在廚房玩碗筷時(shí),如果自己心情不錯(cuò),就會(huì)很隨和地提醒孩子注意安全,但在她很忙的時(shí)候,她就大聲朝孩子嚷嚷:“趕緊放下!知不知道這樣很危險(xiǎn),會(huì)打碎的!”

幾乎所有的媽媽都會(huì)有對(duì)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候,這樣也最容易傷害孩子幼小的心靈。一個(gè)好媽媽在面對(duì)孩子的時(shí)候,首先應(yīng)該是心情舒暢的。如果是對(duì)孩子危險(xiǎn)的事情,要嚴(yán)肅地、明確地告訴孩子。

不問原由、不分青紅皂白地批評(píng)

B媽媽的兒子爬上椅子去拿高處的剪刀,媽媽馬上對(duì)兒子說:“快給我下來,你在干什么?”然后,一邊責(zé)備孩子,一邊把他拉到門外,“砰——”地一聲關(guān)上了門。

媽媽應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備一把他專用的安全剪刀,鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)使用安全剪刀的方法,只要孩子在擺弄剪刀的時(shí)候,媽媽在一邊看著,孩子就不會(huì)有大危險(xiǎn)。

不分時(shí)間、場(chǎng)合的批評(píng)

C媽媽的兒子和小伙伴一起在院子里玩耍,因?yàn)榧庇诔鰜硗舜┩馓?被追出來的媽媽一通責(zé)罵。這種不分時(shí)間、場(chǎng)合的批評(píng),讓孩子很不能接受,親子關(guān)系也因此惡化。

貼標(biāo)簽、翻舊帳的批評(píng)

D爸爸的兒子因?yàn)樽鲥e(cuò)了一道題,爸爸就隨口說孩子笨,還把孩子過去的所有錯(cuò)事重新數(shù)落一遍。這樣會(huì)讓孩子反感,覺得自己只要犯了錯(cuò)誤,就永遠(yuǎn)無法擺脫,既然擺不脫,改又有何用。

威嚇式的批評(píng)

E媽媽的女兒把玩過的玩具隨便一放,又去玩其他玩具了。媽媽假裝要把這些亂放的玩具拿出去全扔了,對(duì)女兒說:“你不整理我就全扔掉!”整理收拾自己的東西對(duì)大人來說也不是件簡(jiǎn)單的事情,對(duì)孩子來說更是一個(gè)很難養(yǎng)成的習(xí)慣,媽媽應(yīng)該對(duì)孩子更加耐心一些。用“扔掉”之類的威脅其實(shí)并不能起多大的作用,孩子很快就會(huì)知道,媽媽只是說說而已。

邊動(dòng)手,邊動(dòng)口

F爸爸的兒子非常調(diào)皮,爸爸養(yǎng)成了邊動(dòng)手,邊動(dòng)口的習(xí)慣,他總是一邊打兒子,一邊朝兒子嚷嚷。于是,不久之后兒子也學(xué)會(huì)了打人,在幼兒園里把小伙伴給打了??

喋喋不休的批評(píng)

G媽媽的兒子吵著要在睡覺前吃糖,媽媽生氣了:“都睡覺了,還吃糖,你這個(gè)孩子真難纏!把手里的糖給我放下!你到底聽不聽我的話??”

兒子不明白媽媽究竟在說些什么,孩子不知道他錯(cuò)在什么地方。媽媽不如只說一句“睡覺前吃糖牙齒會(huì)疼的”,如果孩子經(jīng)歷過牙疼,那么他就不會(huì)堅(jiān)持了。如果孩子不知道什么是牙疼,那就告訴他,牙齒會(huì)疼得咬不動(dòng)?xùn)|西,當(dāng)然再也吃不了糖了。

第二篇：父母100%會(huì)遺傳給孩子的11大特征

無論是爸爸還是媽媽，在某些方面的天賦都有可能遺傳給孩子，使孩子在某些方面的潛力很高。因此，父母的某種天賦在周圍環(huán)境影響下，如果適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開發(fā)，就可以使孩子在這方面有更好的發(fā)展。

孩子會(huì)與父母有許多相似之處，如身材高矮、體形胖瘦、膚色深淺、眼睛大小、鼻子高低……很多很多都與父母的遺傳有關(guān)，哪些是百分百遺傳的呢?

1.壽命

壽命是有遺傳基礎(chǔ)的。我們可以看到，有些家族中的成員個(gè)個(gè)長(zhǎng)壽，但也有短命的家族存在。壽命的長(zhǎng)短有家族聚集的傾向性。如果你的家族中有長(zhǎng)壽的先例，那么你的孩子長(zhǎng)壽的可能性是很大的。

最有說服力的是對(duì)同卵雙生子的調(diào)查。資料統(tǒng)計(jì)，60-75歲死去的雙胞胎，男性雙胞胎死亡的時(shí)間平均相差4年，女性雙胞胎僅差2年。不過，壽命也受環(huán)境因素的影響，如飲食習(xí)慣、生活環(huán)境、工作環(huán)境等，也在不同程度上左右著人的壽命。

2.身高

研究表明，人的身高有70%取決于遺傳，后天因素的影響只占到30%。一般來講，如果父母身材較高，孩子身材高的機(jī)會(huì)為3，矮的機(jī)會(huì)為1，身材偏矮則反之;如果父母中一人較高，一人較低，就取決于其他因素。

3.胖瘦

人的體形有一定的遺傳性。比如，我們中的一些人，吃同樣的食物，有著同樣的運(yùn)動(dòng)量，但有些人體形正常，有些人卻偏胖或偏瘦。研究認(rèn)為，不同的人有著不同的代謝率，通常代謝率較低的人就容易長(zhǎng)胖，這是由于體形遺傳因素而決定的。如果父母體形屬于容易長(zhǎng)胖的那種類型，孩子就容易偏胖。因此，這樣的孩子在出生后，喂養(yǎng)上要注意營(yíng)養(yǎng)平衡，不要吃得過多。如果父母中有一人肥胖，孩子發(fā)胖的機(jī)會(huì)是30%。如果父母雙方都肥胖，孩子發(fā)胖的機(jī)會(huì)是50%-60%。另外，也有些說法，認(rèn)為母親在孩子體形方面起到的作用較大，也就是說孩子不論性別如何，都比較像母親。

4.膚色

膚色在遺傳時(shí)往往不偏不倚，讓人別無選擇。它總是遵循著“相乘后再平均”的自然法則，給孩子打著父母“綜合色”的烙印。比如，父母皮膚較黑，絕對(duì)不會(huì)有白嫩肌膚的孩子;如果父母中一個(gè)人較黑，一個(gè)人較白，那么在胚胎時(shí)“平均”后，便給孩子形成一個(gè)不黑不白的中性膚色。因此，黃種人生的孩子，一定是黃種人的膚色。一個(gè)非洲的留學(xué)生找了個(gè)膚色偏黑的中國(guó)女子，生出的孩子果然皮膚也很黑。

5.眼睛

形狀：父母的眼睛形狀對(duì)孩子的影響顯而易見。對(duì)于孩子來講，眼形、眼睛的大小是遺傳自父母的，而且大眼睛相對(duì)小眼睛而言是顯性遺傳。只要父母雙方有一個(gè)人是大眼睛，生大眼睛孩子的可能就會(huì)大一些。

平常生活中的父子倆

雙眼皮：一般來講，單眼皮與雙眼皮的人結(jié)婚，孩子極有可能是雙眼皮。所以，一些孩子出生時(shí)是單眼皮，成年后又會(huì)“補(bǔ)”上像父親那樣的雙眼皮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在嬰幼兒中雙眼皮的比例不過才20%，中學(xué)生是40%，大學(xué)生大約占到50%。但如果父母都是單眼皮，一般孩子也會(huì)是單眼皮。

眼球顏色：在眼球顏色方面，黑色等深顏色相對(duì)于淺顏色而言是顯性遺傳。也就是說，如果你羨慕藍(lán)眼球，選擇了一個(gè)藍(lán)眼球人做了愛人，但因?yàn)槟闶呛谘矍?，所生的孩子不?huì)是藍(lán)眼球。

睫毛：長(zhǎng)睫毛也是顯性遺傳的。父母雙方只要有一個(gè)人擁有動(dòng)人的長(zhǎng)睫毛，孩子遺傳長(zhǎng)睫毛的可能性就非常大。

6.鼻子

一般來講，鼻子大、高而鼻孔寬的人呈顯性遺傳。父母雙方中有一人是挺直的鼻梁，遺傳給孩子的可能性就很大。另外，鼻子的遺傳基因會(huì)一直持續(xù)到成年，也就是說，小時(shí)候矮鼻子的人，長(zhǎng)到成年時(shí)期還有變成高鼻子的可能。

7.耳朵

耳朵的形狀是遺傳的，而且大耳朵是顯性遺傳，小耳朵是隱性遺傳。父母雙方只要一個(gè)人是大耳朵，那么孩子就極有可能也是一對(duì)大耳朵。

8.下顎

絕對(duì)是顯性遺傳，父母任何一方有突出的大下巴，孩子十有八九會(huì)長(zhǎng)成相似的下巴，這種特征表現(xiàn)得非常明顯。

9.聲音

孩子的聲音通常都會(huì)非常接近父母，其相似程度會(huì)比長(zhǎng)相、形體更甚。如果父親笑聲爽朗，母親又是個(gè)大嗓門，很難想象孩子會(huì)細(xì)聲細(xì)氣。通常，兒子的聲音與父親很接近，女兒的聲音則很像母親。

聲音的高低、音量、音質(zhì)等各方面，不僅與喉頭有關(guān)，還要由鼻的大小、張口的大小、舌的長(zhǎng)短、顏面的骨骼等各因素綜合決定。而且，這些方面無不遺傳父母的基因，所以聲音遺傳是不奇怪的。但是，這種由父母生理解剖結(jié)構(gòu)所影響的音質(zhì)如果不美，大多數(shù)可以通過后天的發(fā)音訓(xùn)練而改變。因此，某些聲音條件并不優(yōu)越的人，通過后天的發(fā)音訓(xùn)練會(huì)發(fā)生聲音改變。這樣，就可以使某些聲音條件并不優(yōu)越的人，通過科學(xué)刻苦的練習(xí)圓一個(gè)擁有甜美圓潤(rùn)嗓音的夢(mèng)。

10.智力

雖然智力不完全由遺傳因素所決定，但與遺傳有一定關(guān)系。人的智力取決于遺傳、環(huán)境兩方面的因素。一般認(rèn)為，遺傳發(fā)揮著很大的作用，環(huán)境則決定了另外40%。有人長(zhǎng)期研究過一群智商在140分以上的孩子，從中發(fā)現(xiàn)這些孩子長(zhǎng)大后一直保持優(yōu)秀的才智，他們的孩子的智商平均為128分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般孩子的水平。而那些精神缺陷者，他們的孩子當(dāng)中有59%的人有精神缺陷或智力遲鈍。

在智力遺傳中，不僅包括智商，還包括情商。所謂的情商，是指人的個(gè)性、脾氣、處事能力、交際能力等方面。比如，有些孩子在處事能力、交際能力方面像爸爸，而另外一些方面，如個(gè)性、脾氣與母親很相像。

另外，孩子的智力與環(huán)境也有很大的關(guān)系，智力的實(shí)際表現(xiàn)還要受后天的極大影響，因此我們提倡早教。從胎兒開始，腦細(xì)胞發(fā)育的第一高峰出現(xiàn)在10-18周，第二高峰出現(xiàn)在孩子出生后的3-6個(gè)月。如果期望孩子智力發(fā)育好，就要在第一高峰期即孕期注意攝取營(yíng)養(yǎng)，在第二高峰期注意進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，這樣就會(huì)使孩子的智力很好地發(fā)育。

11.父母天賦

無論是爸爸還是媽媽，在某些方面的天賦都有可能遺傳給孩子，使孩子在某些方面的潛力很高。因此，父母的某種天賦在周圍環(huán)境影響下，如果適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開發(fā)，就可以使孩子在這方面有更好的發(fā)展。

自古以來，出現(xiàn)了許多高智能結(jié)構(gòu)的家族，如音樂家巴赫、莫扎特和韋伯家族中，幾代人中都有諸多的音樂家出現(xiàn)。還有，我國(guó)南北朝時(shí)著名的科學(xué)家祖沖之的兒子祖桓之、孫子祖皓都是機(jī)械發(fā)明家，也都是著名的天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家。這種智力的家族聚集性現(xiàn)象，恰恰說明了先天和后天因素對(duì)才藝天賦的作用。

第三篇：后進(jìn)生消極心理暗示及對(duì)策-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生消極心理暗示及對(duì)策

后進(jìn)生一般指那些因?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，在學(xué)習(xí)上存在較大困維，因而造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。后進(jìn)生由于其學(xué)習(xí)成績(jī)落后，教師、同學(xué)和家長(zhǎng)往往瞧不起他們，厭棄他們，從而使他們喪失自信心，自己瞧不起自己，認(rèn)為自己腦子笨，不能把學(xué)習(xí)搞好。這些消極的心理暗示，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步落后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意采取各種針對(duì)性的措施和方法，削弱和消除他們的消極的自我心理暗示，幫助他們樹立自尊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而打破學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，逐步建立起學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

一、后進(jìn)生消極心理暗示的主要表現(xiàn)

1、挫折心理：是一個(gè)人從事有目的的活動(dòng)，由于受到阻礙和干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)或目的的無法實(shí)現(xiàn)，個(gè)需要不能滿足時(shí)產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。后進(jìn)生的挫折主要是學(xué)習(xí)性挫折。如學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的目標(biāo)，經(jīng)?？荚嚥患案瘢?qū)W習(xí)成績(jī)太差而留級(jí)，無機(jī)會(huì)顯示自己的才能，求知欲得不到滿足等。后進(jìn)生往往經(jīng)歷了連續(xù)的挫折，因而會(huì)使他們感受持續(xù)的緊張狀態(tài)，由此而產(chǎn)生的情緒、行為方式全固定下來，形成相應(yīng)的行為習(xí)慣，在這種情況下，學(xué)生表現(xiàn)出的萎靡不振，焦慮不安，壓抑，回避等反應(yīng)都可以成為其性格特征的組成部分，并對(duì)他們個(gè)性的形成和健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

2、自卑心理：是一種覺得自己不如別人而產(chǎn)生苦惱的心理狀態(tài)。這種心理在后進(jìn)生中極為普遍。因?yàn)樵谇嗌倌陮W(xué)生心目中，在學(xué)校生活及學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞似乎是決定其優(yōu)劣，等第的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楦鞣N原因而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在成績(jī)好一些的同學(xué)面前會(huì)油然而產(chǎn)生一種不如人的心理，這種自卑心理會(huì)使后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)信心和繼續(xù)前進(jìn)的勇氣，乃至對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和工作帶來一定的消極影響。

3、厭學(xué)心理：是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。后進(jìn)生由于學(xué)而不會(huì)而導(dǎo)致不愿意學(xué)，引起學(xué)習(xí)成績(jī)差，并逐步形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。后進(jìn)生的知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，隨著學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，他們很難理解新的公式，定理和規(guī)律，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｓ捎诔煽?jī)差，他們的自尊心很少受到別人的關(guān)注和重視，開始表現(xiàn)為慚愧，內(nèi)疚，繼而發(fā)展為不在乎掩飾自己，從而不守紀(jì)律，愛出風(fēng)頭，與教師對(duì)著干，混學(xué)，鬧學(xué)直至棄學(xué)，更是線社會(huì)帶來不良影響。研究表明，青少年罪犯中，輟學(xué)生所占的比例很大，特別是初中輟學(xué)生，他們?cè)谏砗托睦砩隙继幱诓环€(wěn)定發(fā)展期，缺乏是非判斷能力，容易受社會(huì)不良影響，走上犯罪的道路。

4、冷漠心理：指青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，對(duì)引起思想挫折的對(duì)象無法攻擊，又無適當(dāng)?shù)奶娲鷮?duì)象可借攻擊時(shí)，則強(qiáng)壓憤怒情緒，同時(shí)表現(xiàn)為一種表面的冷淡和失去喜怒哀樂的表情，同時(shí)表現(xiàn)為一捉對(duì)事物無動(dòng)于衷的態(tài)度。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)受挫，而積極因素性喪失，表現(xiàn)出對(duì)一切漠不關(guān)心，無動(dòng)于衷，長(zhǎng)時(shí)間地脫離現(xiàn)實(shí)生活，造成行為障礙。首先，冷漠心理標(biāo)志著后進(jìn)生心靈上的不健全。冷漠心理長(zhǎng)期發(fā)展下致病，就有可能轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生的性格特征。冷漠的性格對(duì)后進(jìn)生的健康發(fā)展十分有害。具有冷漠心理的學(xué)生，由于對(duì)周圍一切的人和事物都有漠視的冷淡態(tài)度，因而不能深入到學(xué)校集體中去，不能和教師，同學(xué)的心靈溝通，看不到別人的心靈深處的高尚美好的東西，跟隨著冷漠而來的，必將是內(nèi)心深處的孤寂，凄涼和空虛。其次，冷漠心理標(biāo)志著后進(jìn)生心靈上麻木。后進(jìn)生如果對(duì)他周圍的人或事都表現(xiàn)出冷漠，那么，就好似一種心靈上的麻醉劑，會(huì)使他們的心靈變得麻木。從而壓抑熱情、活潑的天性，這無疑是壓抑自己，是一種可悲的自我埋藏。再次，冷漠心理標(biāo)志著后進(jìn)生責(zé)任感的泯滅。后進(jìn)生如果對(duì)他周圍的人或事都表現(xiàn)出冷漠，那么就會(huì)把自己從人與人之間相互依賴的密切聯(lián)系中割裂開來，以超脫的“看透者”自居，以一種不以為然的譏諷的嘲笑的眼光看待一切。在他看來，自己和他人、集體是不相干的，沒有義務(wù)和責(zé)任的，自己可以漠視他們，不關(guān)心他們。冷漠心理的最終結(jié)果，只能把后進(jìn)生塑造成為玩世不恭、消極混世的自憐者。

5、孤獨(dú)心理：是一種認(rèn)為自己被世人所拒絕，心理上與世人隔絕開來的主觀心理感受。孤獨(dú)心理是的缺乏人與人交往的結(jié)果，又是難以與人良好交往的心理障礙。后進(jìn)生由于其活動(dòng)得不到積極的支持、幫助、肯定和贊揚(yáng)，而受到了種種否定和壓制，他們就會(huì)產(chǎn)生挫折感和自卑感，常擔(dān)心同學(xué)和教師因自己學(xué)習(xí)差而瞧不起自己，歧視自己，從而不愿和教師，同學(xué)交談，不愿參加集體活動(dòng)，即使在別人的勸導(dǎo)下參加，往往也是作為一個(gè)旁觀者，難以調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，有時(shí)在別人再三要求下參加時(shí)，甚至覺得別人想看自己的笑話。具有孤獨(dú)心理的學(xué)生總喜歡一個(gè)人呆著，獨(dú)立思考，時(shí)間長(zhǎng)了以后，往往會(huì)出現(xiàn)寡言少語，情感冷淡，不善于交際等表現(xiàn)，具有孤獨(dú)心理的學(xué)生，往往厭惡學(xué)習(xí)，在自悲自嘆中打發(fā)時(shí)光。有的會(huì)因無法忍受孤獨(dú)的痛苦，走上離家出走甚至自殺的道路。有的出現(xiàn)變態(tài)心理，有的受不了被集體孤立的痛苦而求救于外面的“問題團(tuán)伙”，滑入“問題兒童”的行列。

6、逆反心理：指受教育者在接受教育的過程中，因自身固定的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對(duì)立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。后進(jìn)生由于其學(xué)習(xí)成績(jī)差而受到教師、同學(xué)和家長(zhǎng)的冷遇，從而使他們降低或喪失學(xué)習(xí)信心，消極情緒占了上風(fēng)，在這種情況下，如不加以引導(dǎo)，容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒。具有逆反心理的學(xué)生，心理常處于不規(guī)則紊亂狀態(tài)，或?qū)W(xué)校教育本身抵制和排斥，與之對(duì)立；或過敏、厭惡、反感；或?qū)逃呖捶ㄆ?，抱有成見等。這種心理變態(tài)造成了“交流點(diǎn)”的嚴(yán)重錯(cuò)位，加上后進(jìn)生本身的特點(diǎn)，也容易形成與外界隔絕的心理“外殼”，使心理疙瘩越來越僵硬，教育者無法捕捉與其溝通情感的突破口，教育者與受教育者無思想共鳴可言，你說得再好，他也不信，他心里想的你不知道，你讓他這樣做，他卻那樣做，從而使學(xué)校教育失去了固有的支撐點(diǎn)。也給教育者的預(yù)見性、針對(duì)性和感染力增加了新的難度。同時(shí)，將導(dǎo)致后進(jìn)生離群索居，成為一個(gè)我行我素、性格孤僻的心理畸形人。封閉的心態(tài)又導(dǎo)致后進(jìn)生身體素質(zhì)下降，影響其正常發(fā)育。

7、放任心理：是學(xué)生由于多種因素影響，對(duì)自己的心理、言語、行為不加控制，任其發(fā)展的現(xiàn)象。后進(jìn)生由于不能在學(xué)習(xí)上得到自尊心的滿足，再加上其活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)的影響，往往會(huì)積極尋找別的途徑來實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。容易產(chǎn)生早戀、追星、作弊、攻擊性行為、抽煙、喝灑乃至不法行為等。這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)校家庭、社會(huì)的危害是很大的。

二、正確對(duì)待后進(jìn)生的消極心理暗示

后進(jìn)生的消極心理暗示不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人，而且對(duì)學(xué)校、家庭甚至社會(huì)都有著不良的影響，理應(yīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育，不僅是學(xué)校的事，同樣也是家庭、社會(huì)的事。

就學(xué)校方面而言，教師應(yīng)了解后進(jìn)生消極心理暗示的成因，掌握后進(jìn)生消極心理暗示的主要特點(diǎn)，明確后進(jìn)生消極心理暗示的演變發(fā)展過程，樹立正確的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，端正教育態(tài)度，改變教育方法。具體來說，正確對(duì)待后進(jìn)生的消極心理暗示主要有以下幾種方法：

1、情感陶冶法：有人說：心是土地，感動(dòng)是泉水。對(duì)待后進(jìn)生，教師首先應(yīng)該是以真誠(chéng)的愛去溫暖他們那曾飽受冷落的心，應(yīng)用親切的語氣，和藹的態(tài)度，表示自己的熱情和真切的希望，使后進(jìn)生感到教師并不嫌棄他們，讓他們感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)，感受到集體的溫暖。從而消除自卑感，孤獨(dú)感，激發(fā)其上進(jìn)的信心。教師專心致志、持之以恒地向后進(jìn)生傾注自己的愛，這種愛猶如一股甘泉，滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田，激發(fā)起他們愉悅的情緒和情感，使他們獲得自尊、自信的體驗(yàn)，推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。教育過程中，教師要針對(duì)后進(jìn)生消極心理的特點(diǎn)與成因，用有效的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)具有冷漠心理、孤獨(dú)心理的學(xué)生，應(yīng)用坦誠(chéng)交談和以誠(chéng)相待的方法，使師生相互依賴，對(duì)自尊心受到傷害而具有自卑心理的學(xué)生，教師要給予信任，激發(fā)他們奮發(fā)自信的心理，對(duì)于具有逆反心理的學(xué)生，教師要能換位思考，做到“設(shè)身處地”、“將心比心”，注意用“自己人效應(yīng)”，與學(xué)生保持同體，即把對(duì)方與自己視為同體，把教育者置于學(xué)生的位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問題，從而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}，以取得良好的效果。

2、成功體驗(yàn)法：是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，積極性，幫助其進(jìn)一步樹立自信、自尊的方法。一般說來，“成功”往往與后進(jìn)生無緣。在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活中，往往更多的體驗(yàn)的是失敗和挫折，很少體驗(yàn)到成功。如果教師創(chuàng)設(shè)一定的賻境，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功，這種成功的喜悅會(huì)給后進(jìn)生以極大的鼓舞，逐漸使他們從過低的自我評(píng)價(jià)中解脫出來，重新對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，自尊心日益增強(qiáng)。（班主任）一些心理衛(wèi)生學(xué)家建議，對(duì)于具有冷漠、自卑、挫折、孤獨(dú)心理的人，不妨讓他們多做一些力所能及的把握性較大的事情，讓其獲得成功的體驗(yàn)，通過小的成功來表現(xiàn)自己，以確立自信心，循序漸進(jìn)地克服其自卑、等消極心理暗示。如一位頗負(fù)盛名的中年畫家，在回憶自己的成長(zhǎng)過程時(shí)，說起少年時(shí)代的一段往事。小時(shí)候，他調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。一次課間，他和幾個(gè)頑皮的小朋友乘教師不在教室，便地黑板上亂涂亂畫起來，有的畫人頭，有的畫花，偌大一塊黑板被幾個(gè)小朋友的杰作占去了一半。待下節(jié)課的老師走進(jìn)教室時(shí)，他們已來不及擦掉了，只好爭(zhēng)先恐后地逃到座位上等老師的“雷頭風(fēng)”。果然，老師嗔怒了，他讓大家一一把那些“創(chuàng)作”擦掉，唯獨(dú)留下這未來畫家的“處女作”，而且一下課就把他叫到辦公室?！澳鞘悄惝嫷膯幔俊崩蠋焽?yán)肅地問。他只好不安地點(diǎn)點(diǎn)頭?！肮　崩蠋熗蝗谎劬σ涣?，換上一種極其興奮的口吻說：“你畫得很好，千萬不要半途而廢呀！”這出乎意料的激勵(lì)，使這位小畫家的心中泛起了希望的浪花。

運(yùn)用成功激勵(lì)法，教師應(yīng)注意幫助后進(jìn)生樹立目標(biāo)，讓他們通過努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)而獲得成功的滿足，開始逐步走向自尊、自信。

3、優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)法：美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說：“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美?！痹趯W(xué)校中，學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受教師關(guān)心和喜歡。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)，如果能盡量地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，然后，真誠(chéng)地贊美他，那么，這樣的語言就像是美妙的音樂在學(xué)生的心靈深處奏響，激發(fā)出他內(nèi)心深處的希望和信心，激勵(lì)他奮發(fā)向上?？突倘巳绾潍@得成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實(shí)他的忠告很簡(jiǎn)單：“慷慨地贊揚(yáng)他！”因此，作為教師不妨慷慨地給學(xué)生以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中。如有位老師介紹了這樣一件事：一名學(xué)生，表面上對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，考試成績(jī)好壞都不大在乎，實(shí)際上全不是這回事。有一次，教師在他的作業(yè)上批了“有進(jìn)步”三個(gè)字，他竟然激動(dòng)得晚上睡不著覺，心想，只要我加把勁，學(xué)習(xí)是會(huì)有進(jìn)步的，并暗下決心，保持這個(gè)榮譽(yù)，還要下斷進(jìn)步。家長(zhǎng)和教師不斷地給他鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣不僅提高了他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，也增強(qiáng)了他學(xué)好的信心。

4、積極期待法：教育心理學(xué)上著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”可以明確說明積極期待法在教育學(xué)生中的作用：兩位研究者向一所小學(xué)提供了一份名單，說那是從一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的天才學(xué)生，只不過“遲熟”罷了。其實(shí)這些學(xué)生完全是從該校學(xué)生名單中隨便點(diǎn)出來的。然而有趣有是，學(xué)年結(jié)束時(shí)，這些學(xué)生的成績(jī)果然比其他學(xué)生高出許多。研究者這樣解釋：這是因?yàn)榻處熎诖硞€(gè)學(xué)生是天才，這種期待心理會(huì)對(duì)那個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“暗示效應(yīng)”，使他對(duì)自己“一定會(huì)成為出類拔萃的學(xué)生”這種愿望的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生自信，而一旦學(xué)生保持充滿自信的心理，則無論發(fā)生什么難題，他也會(huì)堅(jiān)信自己已經(jīng)具有能夠克服困難的能力。信心可以給學(xué)生帶來力量的增強(qiáng)。正如愛默生所說：“相信能的人就會(huì)贏?！狈e極期待法在對(duì)后進(jìn)生的教育中尤為有效。幫助后進(jìn)生在生活和學(xué)習(xí)中樹立自信心，是克服其消極心理暗示的關(guān)鍵所在。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯對(duì)待四年級(jí)以下的兒童，從來不打不及格的分?jǐn)?shù)，如果是不及格，他讓學(xué)生好好想想，然后再回答，反復(fù)地做幾遍，讓他自身相信：他的作業(yè)會(huì)一次比一次好。這樣的教育方法，好使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造力的秘密，很為自己的成績(jī)感到高興，學(xué)生的自信心和自豪感得到了培養(yǎng)。

5、活動(dòng)體驗(yàn)法：活動(dòng)體驗(yàn)是最有效的情感教育途徑，孥教師精心設(shè)計(jì)或組織具有一定現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生去面對(duì)真正的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，切身體會(huì)、感受和思考，在提高他們感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上觸及其深層意識(shí)，最后通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生形成較穩(wěn)固的道德信念和良好的心理品質(zhì)。教師對(duì)后進(jìn)生特別是具有冷漠心理、孤獨(dú)心理、攻擊性行為的后進(jìn)生，應(yīng)采取各種有效的方法引導(dǎo)，吸引他們參加各種集體活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)，通過活動(dòng)，使他們感受到集體的溫暖，教師的關(guān)心、愛護(hù)，同學(xué)們的友誼，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，明確其行為的危害，從而不斷克服其消極心理暗示。臺(tái)：有個(gè)學(xué)生在一次考完數(shù)學(xué)后，成績(jī)不理想，一氣之下，狠狠地推上教室的門，結(jié)果把門上的玻璃震壞了。事后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)地找班主任認(rèn)錯(cuò)，并賠上了損壞的玻璃錢。班主任卻沒完沒了，他拿著賠的錢，帶這個(gè)學(xué)生一起量尺雨一起找玻璃店配玻璃，一起討價(jià)還價(jià)，一起打磨玻璃，最后一起安裝。師生倆用了整個(gè)中午的時(shí)間修好了門上的玻璃。學(xué)生的雙手甚至割開了口子。經(jīng)過了這一番“體驗(yàn)”，學(xué)生突然明白自己打破玻璃給大家造成的麻煩和損失，并不是賠幾個(gè)錢就解決的。這樣的教育方法真正觸及了學(xué)生的靈魂，因而造成了深遠(yuǎn)的影響。

6、興趣轉(zhuǎn)移法：活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛是青少年學(xué)生的一個(gè)心理特征，即使后進(jìn)生也不例外。他們也有自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。有意識(shí)地通過第二課堂、選修課、活動(dòng)課等形式加以培養(yǎng)，從而使學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)得到發(fā)展，形成個(gè)性。而且學(xué)生在興趣活動(dòng)中的成功體驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過教師的引導(dǎo)而成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：一名學(xué)生成績(jī)很差，不少教師都很嫌棄他。班主任發(fā)現(xiàn)他很少說話，不大參加班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常一個(gè)人在課間擺弄一臺(tái)照相機(jī)。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)他十分愛好攝影，班主任知道這一情況后，特意請(qǐng)了一位對(duì)攝影頗有研究的物理教師教他攝影，使他學(xué)到了不少攝影方面的知識(shí)，掌握了一些攝影技能，攝影技術(shù)有了很大進(jìn)步。他心里十分高興，在感激班主任和輔導(dǎo)教師的同時(shí)，創(chuàng)始覺得學(xué)習(xí)并不是一件難事，自己學(xué)攝影不雖進(jìn)步很快嗎？如果把這股勁花到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很大的進(jìn)步。后來，在班主任教師的幫助下，這位同學(xué)不斷進(jìn)步，最后成為班上的三好生。

7、暗示教育法：暗示法是社會(huì)影響、社會(huì)互動(dòng)的一種方式，是指在無對(duì)抗的條件下，通過語言或非語言的途徑以間接、含蓄的方式發(fā)出某種信息，對(duì)他人和自己的心理、行為產(chǎn)生影響，使人自然地接受一定住處中按一定方式去行動(dòng)的心理過程。無對(duì)抗性是暗示的根本特征，在暗示過程中，兩者（暗示者和受暗示者）并非敵對(duì)關(guān)系，受暗示者對(duì)暗示者并非懷有戒備、疑懼或者說對(duì)抗心理。暗示=并不是通過說服的方法讓對(duì)方接受暗示者的思想，而僅僅是一種提示，當(dāng)這種提示引起相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，它就成為暗示。在教育過程中，學(xué)生特別是中學(xué)生，往往有一種維護(hù)自己“主體”地位的傾向，他們不愿過多地受到教師的干涉和控制，當(dāng)他們意識(shí)到教師有意識(shí)地說服自己時(shí)，通常引起戒備心理甚至逆反心理。運(yùn)用暗示的方法，使學(xué)生沒有感到教師有意識(shí)地說服自己、要求自己時(shí)，就比較容易接受教師的信息。特別是對(duì)于具有冷漠心理、孤獨(dú)心理、逆反心理的后進(jìn)生，暗示更為有效。如：一位外語教師在評(píng)講試卷時(shí)，有位學(xué)生要求加分，理由是一個(gè)填空不應(yīng)扣分。教師接過試卷一看，知道試卷上原來那個(gè)填空沒填，是剛加上去的，教師沒說什么，默默地給他加了3分，并把得分由原來的59分改成了62分，只是在那個(gè)填空處留下了一個(gè)鮮紅的問號(hào)。事后，這位同學(xué)主動(dòng)地找教師承認(rèn)了錯(cuò)誤，謝謝教師對(duì)他的尊重，并把這張?jiān)嚲碣N在自己家中醒目的地方，讓自己經(jīng)?？吹?，以不斷地鞭策自己。后來，這位同學(xué)考取了某名牌大學(xué)。

8、心理咨詢法：心理咨詢是通過運(yùn)用心理學(xué)的原則和技巧，通過語言、文字、表情、姿勢(shì)以及周圍環(huán)境的作用，對(duì)來訪者啟發(fā)、勸告、教育和暗示，提高其認(rèn)識(shí)和感受、改善其情緒，從而達(dá)到改善來訪者的心理狀態(tài)、行為方式以及由此引起的各種軀體癥狀的過程。根據(jù)有關(guān)調(diào)查。、，中小學(xué)生具有不同程度心理問題的學(xué)生已達(dá)到30%以上，其中初、高中生所占的比重更大。近年來，學(xué)生的心理健康問題已引起全社會(huì)的普遍關(guān)注，不少中小學(xué)陸續(xù)開設(shè)了心理咨詢室，配備了專門的心理學(xué)教師對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行咨詢，幫助其更好地適應(yīng)與發(fā)展，促進(jìn)其心理健康。

后進(jìn)生的消極心理暗示往往容易導(dǎo)致許多不同程度鐵心理暗示，影響其心理健康。因此后進(jìn)生的消極暗示雖與學(xué)生的思想品德的關(guān)，但更的是心理健康。如冷漠心理、孤獨(dú)心理等。這就要求廣大中小學(xué)教師必須學(xué)習(xí)心理咨詢的有關(guān)理論，掌握心理咨詢的有關(guān)方法，針對(duì)后進(jìn)生的心理問題進(jìn)行適當(dāng)而有效的咨詢，幫助其克服消極心理暗示，樹立自信和自尊，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。

第四篇：父母能遺傳給孩子的有哪些方面

遺傳是一種很神秘的東西，它是我們無法掌控的，很多父母都想知道，自己的哪些特征將會(huì)遺傳給子女，在此，樂貝小編就來了個(gè)大總結(jié)，告訴大家，你的以下這11種特殊，有可能遺傳給你的下一代，一起來了解下吧。

1.身高。

研究表明，人的身高有70%取決于遺傳，后天因素的影響只占到30%。一般來講，如果父母身材較高，孩子身材高的機(jī)會(huì)為3，矮的機(jī)會(huì)為1。

2.胖瘦。

代謝率低的人就容易長(zhǎng)胖，這是由于體形遺傳因素而決定的。如果父母體形屬于容易長(zhǎng)胖的那種類型，孩子就容易偏胖。因此，這樣的孩子出生后，喂養(yǎng)上要注意營(yíng)養(yǎng)平衡，不要吃得過多。如果父母中有一人肥胖，孩子發(fā)胖的機(jī)會(huì)是30%。如果父母雙方都肥胖，孩子發(fā)胖的機(jī)會(huì)是50%-60%。

3.膚色。

膚色在遺傳時(shí)往往不偏不倚，讓人別無選擇。它總是遵循著相乘后再平均的自然法則，給孩子打著父母綜合色的烙印。比如，父母皮膚較黑，絕對(duì)不會(huì)有白嫩肌膚的孩子;如果父母中一個(gè)人較黑，一個(gè)人較白，那么在胚胎時(shí)平均后，便給孩子形成一個(gè)不黑不白的中性膚色。

4.眼睛。

父母的眼睛形狀對(duì)孩子的影響顯而易見。只要父母雙方有一個(gè)人是大眼睛，生大眼睛孩子的可能就會(huì)大一些。還有雙眼皮、眼球顏色、睫毛豆是遺傳的。

5.鼻子。

一般來講，鼻子大、高而鼻孔寬的人呈顯性遺傳。父母雙方中有一人是挺直的鼻梁，遺傳給孩子的可能性就很大。

6.耳朵。

耳朵形狀是遺傳的。父母雙方只要一個(gè)人是大耳朵，那么孩子就極有可能有雙大耳朵。

7.下顎。

父母任何一方有突出的大下巴，孩子十有八九會(huì)一樣。

8.聲音。

孩子的聲音通常都會(huì)非常接近父母，其相似程度會(huì)比長(zhǎng)相、形體更甚。如果父親笑聲爽朗，母親又是個(gè)大嗓門，很難想象孩子會(huì)細(xì)聲細(xì)氣。通常，兒子的聲音與父親很接近，女兒的聲音則很像母親。

9.智力。

人的智力取決于遺傳、環(huán)境兩方面的因素。遺傳決定60%，環(huán)境則決定了另外40%。在智力遺傳中，不僅包括智商，還包括情商。

10.壽命。

如果你的家族中有長(zhǎng)壽的先例，那么你的孩子長(zhǎng)壽的可能性是很大的。不過，壽命也受環(huán)境因素的影響，如飲食習(xí)慣、生活環(huán)境、工作環(huán)境等，也在不同程度上左右著人的壽命。

11.父母天賦。

父母在某些方面的天賦都有可能遺傳給孩子。如果適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開發(fā)，就可以使孩子在這方面有更好的發(fā)展。

第五篇：父母易遺傳給寶寶的特征和小毛病

父母易遺傳給寶寶的特征和小毛病

2013年06月18日 家庭醫(yī)生在線

每對(duì)父母都希望自己的孩子像自己多一點(diǎn)，究竟哪些特征會(huì)遺傳給寶寶呢？不如在孕期，就來了解一下吧。同時(shí)，還有一些小毛病也是容易傳給寶寶的哦。

父母易遺傳給寶寶的特征

壽命。如果你的家族中有長(zhǎng)壽的先例，那么你的孩子長(zhǎng)壽的可能性是很大的。不過，壽命也受環(huán)境因素的影響，如飲食習(xí)慣、生活環(huán)境、工作環(huán)境等，也在不同程度上左右著人的壽命。

身高。研究表明，人的身高有70％取決于遺傳，后天因素的影響只占到30％。一般來講，如果父母身材較高，孩子身材高的機(jī)會(huì)為3，矮的機(jī)會(huì)為1。

胖瘦。代謝率低的人就容易長(zhǎng)胖，這是由于體形遺傳因素而決定的。如果父母體形屬于容易長(zhǎng)胖的那種類型，孩子就容易偏胖。因此，這樣的孩子出生后，喂養(yǎng)上要注意營(yíng)養(yǎng)平衡，不要吃得過多。如果父母中有一人肥胖，孩子發(fā)胖的機(jī)會(huì)是30％。如果父母雙方都肥胖，孩子發(fā)胖的機(jī)會(huì)是50％－60％。

膚色。膚色在遺傳時(shí)往往不偏不倚，讓人別無選擇。它總是遵循著“相乘后再平均”的自然法則，給孩子打著父母“綜合色”的烙印。比如，父母皮膚較黑，絕對(duì)不會(huì)有白嫩肌膚的孩子；如果父母中一個(gè)人較黑，一個(gè)人較白，那么在胚胎時(shí)“平均”后，便給孩子形成一個(gè)不黑不白的中性膚色。

眼睛。父母的眼睛形狀對(duì)孩子的影響顯而易見。只要父母雙方有一個(gè)人是大眼睛，生大眼睛孩子的可能就會(huì)大一些。還有雙眼皮、眼球顏色、睫毛豆是遺傳的。

鼻子。一般來講，鼻子大、高而鼻孔寬的人呈顯性遺傳。父母雙方中有一人是挺直的鼻梁，遺傳給孩子的可能性就很大。

耳朵。耳朵形狀是遺傳的。父母雙方只要一個(gè)人是大耳朵，那么孩子就極有可能有雙大耳朵。

下顎。父母任何一方有突出的大下巴，孩子十有八九會(huì)一樣。

聲音。孩子的聲音通常都會(huì)非常接近父母，其相似程度會(huì)比長(zhǎng)相、形體更甚。如果父親笑聲爽朗，母親又是個(gè)大嗓門，很難想象孩子會(huì)細(xì)聲細(xì)氣。通常，兒子的聲音與父親很接近，女兒的聲音則很像母親。

智力。人的智力取決于遺傳、環(huán)境兩方面的因素。遺傳決定60％，環(huán)境則決定了另外40％。在智力遺傳中，不僅包括智商，還包括情商。

父母天賦。父母在某些方面的天賦都有可能遺傳給孩子。如果適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開發(fā)，就可以使孩子在這方面有更好的發(fā)展。

除了，以上父母易遺傳給寶寶的特征外，還有一些小毛病也易遺傳給寶寶哦。

父母易遺傳給寶寶的小毛病

近視：程度越重的人越可能來自遺傳。父母有一方是高度近視，另一方視力正常，他們的孩子中，50％ 視力正常，其余50％ 為高度近視攜帶者；如果父母都是高度近視，后代近視的概率很高；如果父母中有一個(gè)是高度近視，而另一個(gè)是該基因的攜帶者，子女遺傳的概率也很高；如果父母兩人均是近視基因攜帶者，雖然他們本人不近視，但他們的近視基因會(huì)遺傳給子女，使子女比其他人更可能患近視。

盡管近視可以遺傳，但是，也不能忽略環(huán)境因素的作用。無論父母是否患近視，都要非常重視寶寶的視力發(fā)育，注意保證充足的營(yíng)養(yǎng)，從小養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

過敏：和遺傳絕對(duì)有關(guān)如果家族中的多位成員患有過敏性疾病，寶寶是過敏體質(zhì)的可能性會(huì)大大增加，發(fā)生過敏性疾病的幾率比正常人群大得多。

當(dāng)父母都是過敏體質(zhì)時(shí)，其子女可以有70％ 是過敏體質(zhì)；單純母親是過敏體質(zhì)，其子女有50％ 的遺傳機(jī)會(huì)；單純父親是過敏體質(zhì)，其子女有30％ 的遺傳機(jī)會(huì)。具有家族史的寶寶發(fā)生過敏性疾病時(shí)癥狀相對(duì)較重，治療也更困難。

家族中具有過敏性體質(zhì)的人，不一定出現(xiàn)同樣癥狀或同樣的過敏性疾病，甚至具有過敏體質(zhì)的人在未接觸到一定數(shù)量過敏原時(shí)，也可以不出現(xiàn)任何癥狀，或者一輩子也不發(fā)生過敏性疾病。

如果父母一方或雙方是過敏體質(zhì)，對(duì)寶寶要多注意觀察，在生活護(hù)理方面要更加精心，減少環(huán)境因素誘發(fā)過敏性疾病的發(fā)生。

禿頂：男孩更容易表現(xiàn)出來。中國(guó)人禿頂有95％以上是遺傳造成的。

從母親一方得到禿頂遺傳基因的可能性比從父親一方大。一般來說，禿頂?shù)倪z傳有70％ 來自母親，30％ 來自父親。

如果父親是禿頂，女兒一般不禿頂，兒子則容易禿頂。如果母親是禿頂，兒子一般都禿頂。換句話說，男性只要有一個(gè)禿頂?shù)幕?，即?huì)造成禿頂；而女性很少有禿頂，除非同時(shí)具有兩個(gè)禿頂基因。

但是，禿頂也受到其他一些因素的影響，如雄性激素分泌量、年齡、精神因素等。

牙齒：“不好”的基因更容易傳代。如果父親牙齒排列正常，母親牙不齊，孩子多與母親相似。如果父親牙不齊，而母親正常，則孩子多與父親相似。在牙齒排列問題上，孩子總是遺傳“不好”的基因。

雖然牙齒排列不整齊與遺傳關(guān)系較大，但也與多種后天因素有關(guān)，如營(yíng)養(yǎng)狀況、咀嚼功能鍛煉、影響頜面發(fā)育的疾病、不良的吮指習(xí)慣等。

優(yōu)勢(shì)手：“左撇子”也遺傳。統(tǒng)計(jì)學(xué)上有明顯的證據(jù)顯示，父母如果全是右利手，他們的寶寶僅有0。23％ ～ 2。1％ 為左利手；如果父母一方為左利手，寶寶是左利手的幾率提高至17。3％；如果父母都是左利手，寶寶也是左利手的幾率高達(dá)46％ ～ 50％。而且左利手者的比例在某些家族中明顯高于一般家族，這都說明用手的偏愛與遺傳直接相關(guān)。

用手的習(xí)慣與后天培養(yǎng)也有關(guān)系，有些父母認(rèn)為寶寶是左撇子不好，強(qiáng)迫寶寶改用右手吃飯、寫字，盡管寶寶可以改用右手，但很多動(dòng)作還是用左手，如洗臉、用剪子、刷牙、梳頭等。其實(shí)，寶寶是左利手并沒有什么壞處，不必特意矯正。

色盲：基因“固定”在X染色體上。色盲基因位于X染色體上，因此，如果爸爸是色盲，那么他的X染色體上一定有色盲基因。如果媽媽是色盲，那么她的兩個(gè)X染色體上都有色盲基因；如果媽媽不是色盲，一種可能是兩個(gè)X染色體都沒有色盲基因，另一種可能是其中一個(gè)X染色體上有色盲基因，即色盲基因攜帶者。

色盲遺傳方式很明確，如果爸爸是色盲而媽媽正常，那么后代中的男孩都正常；女孩不色盲，但都是色盲基因攜帶者。如果媽媽是色盲基因攜帶者，爸爸正常，后代中的男孩將有50％ 的可能是色盲；女孩都不是色盲，但其中50％為攜帶者。如果媽媽是攜帶者且爸爸是色盲，后代中男孩有50％ 為色盲，50％ 正常；女孩有50％ 為色盲，50％ 不色盲，但為攜帶者。如果父母都是色盲，那么子女也都是色盲。

雀斑：喜歡找女孩。雀斑是與生俱來的，分顯形斑和隱形斑。顯形斑大約在6～12歲時(shí)開始形成，18歲左右到達(dá)高峰；而隱形斑則大多在女性懷孕期間出現(xiàn)于面部。

雀斑的遺傳方式現(xiàn)在還不是非常清楚，但如果父母雙方或一方有雀斑，其子女遺傳的可能性就較大。雀斑還有隔代遺傳的特性，雖然父母雙方都沒有雀斑，但其中一方或雙方攜帶的雀斑遺傳基因可以傳給孩子，使其長(zhǎng)雀斑。

腋臭：遺傳幾率較高。腋臭與遺傳有關(guān)，患者的汗腺分泌物與其他人不同，有某些細(xì)菌非常喜歡的成分，被細(xì)菌酵解產(chǎn)生異味。

腋臭的遺傳概率統(tǒng)計(jì)顯示，父母一方有腋臭，其子女50％ 以上會(huì)遺傳；父母均有腋臭，子女80％會(huì)遺傳；如果子女沒有遺傳腋臭，那么他們的后代就不會(huì)再患腋臭了。

便秘：并非都有遺傳性。非家族性便秘患者與家族遺傳性便秘者有很大區(qū)別。非家族性便秘者一般都知道便秘的原因，如生活不規(guī)律、飲食不當(dāng)、工作壓力大等；還有些人是因?yàn)槿胰孙嬍沉?xí)慣“多肉少菜”，于是出現(xiàn)集體便秘。

有調(diào)查顯示，功能性便秘具有家族遺傳性，而結(jié)腸慢傳輸型便秘是功能性便秘中的重要類型，許多患者從小就開始患病。如果父親患有結(jié)腸慢傳輸型便秘，其子女患病的危險(xiǎn)性為普通人群的16。6倍；如果母親患病，子女患病危險(xiǎn)性為普通人群的12。1倍。

一般的便秘可通過調(diào)整生活習(xí)慣緩解或治愈，但對(duì)結(jié)腸慢傳輸型便秘卻不起作用，必要時(shí)需要手術(shù)治療。

通過上文的了解，是不是覺得很不可思議呢？這些特征和小毛病很容易遺傳給寶寶哦。