第一篇：我也當(dāng)當(dāng)一回老師

我也來當(dāng)一回老師

——作文大家一起說一二

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。某報(bào)載：“天涯論壇”貼出一篇博客文章——《一個(gè)記者的懺悔》，一位名叫朱光兵的“前新聞人”坦白自己曾在兩年時(shí)間內(nèi)寫過80多篇假新聞，其中一些還被國(guó)內(nèi)多家媒體轉(zhuǎn)載。朱光兵說，現(xiàn)在廣東乃至全國(guó)，像他這樣的人大有人在，而且由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，有些人造假比他當(dāng)年還要嚴(yán)重，“我在網(wǎng)上曝光自己后，他們中的很多人都有跟我聯(lián)系過，有一個(gè)‘同行’還質(zhì)問我，你這樣搞，我們以后怎么混？”

請(qǐng)你從材料中選擇一個(gè)角度發(fā)表自己的看法，要求不僅把看法說清楚，而且將看法的理由寫充分。自擬題目，不少于700字。

【習(xí)作展示】

當(dāng)規(guī)則遇上潛規(guī)則（1號(hào)文）

曾有這樣一篇報(bào)道：一名叫朱光兵的“前新聞人”坦言自己寫過80篇假新聞，并揭發(fā)出像他這般造假的人大有人在。通過網(wǎng)絡(luò)曝光自己后，朱光兵甚至受到“同行”的質(zhì)問：“被你這樣搞，我們以后怎樣混？”

一石激起千層浪，而我也不由地陷入了沉思中。當(dāng)規(guī)則遇上潛規(guī)則時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)何去何從？

古語(yǔ)有云：“無規(guī)則不成方圓?！比f物處其世必有其當(dāng)屬位置。一切事物無不遵循其背后規(guī)律向前發(fā)展，倘若這之中某一環(huán)節(jié)脫了軌，一切便遭顛覆。在朱光兵所處的新聞界里，定然充斥著各種規(guī)則，這當(dāng)中也包含著如“假新聞”之類令人訝異的“潛規(guī)則”。世界廣大，人如螻蟻，人人為求生存遵循所謂的“潛規(guī)則”看似無可厚非，從這個(gè)角度看，“同行”對(duì)朱光兵的質(zhì)問也便可以理解。因?yàn)橹旃獗鴫牧艘徽麄€(gè)圈子的生存之道，破壞了規(guī)矩。

然而此規(guī)矩真當(dāng)如彼規(guī)矩？對(duì)于一個(gè)新聞工作者來說，最重要的便是敢于報(bào)導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，還原事物本質(zhì)。那怕眼前是淋漓的鮮血抑或是慘淡的真實(shí)，作為真正的勇者理當(dāng)無畏。如今朱光兵與其“同行”卻反其道而行之，對(duì)新聞進(jìn)行造假，這便是違背了一個(gè)新聞工作者內(nèi)心應(yīng)有的準(zhǔn)則。為了遵循潛規(guī)則而違背內(nèi)心對(duì)真善美的準(zhǔn)則，惑矣！

當(dāng)規(guī)則遇上潛規(guī)則時(shí)，毫無疑問應(yīng)當(dāng)遵循由良知出發(fā)的規(guī)則，遵循不堪的潛規(guī)則或許能茍活一時(shí)，但換來的是不安一世。古往今來，多少人在潛規(guī)則前穩(wěn)如泰山不為所動(dòng)？秦時(shí)李斯面對(duì)奸臣趙高的指鹿為馬時(shí)，毅然選擇了真相，哪怕面臨著被迫害至死的命運(yùn)；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！蔽奶煜閿嗳痪芙^了敵人的勸降，慷慨赴死；香港當(dāng)紅陳姓名媛早年參加選美時(shí)因拒絕娛樂圈內(nèi)“以色誘人”的潛規(guī)則無緣決賽，但她憑她過人才貌在娛樂圈奮力打拼，施施然轉(zhuǎn)身一笑，依然是白玉無暇的美麗女子。他們本可以有看似更好的選擇，但他們走上了另一條對(duì)得起天地良心的道路，留給歷史瀟灑優(yōu)美的背影。

哪怕有再多的質(zhì)問，朱光兵亦選擇了公開內(nèi)幕，在被潛規(guī)則荼毒多時(shí)后，朱光兵最終選擇了遵循真正的規(guī)則?；蛟S我們亦能從中懂得十字路口不管向左向右，只要內(nèi)心遵循良知的規(guī)則，不為潛規(guī)則所動(dòng)，那么無論要到哪里，都只管直走??

【閱卷場(chǎng)上的得分及評(píng)語(yǔ)】24＋24＋10＝58 評(píng)語(yǔ)：本文從材料出發(fā)，引出對(duì)新聞行業(yè)規(guī)則的一番思考，然后提出觀點(diǎn)——“當(dāng)規(guī)則遇上潛規(guī)則是，毫無疑問應(yīng)當(dāng)遵守由良知出發(fā)的規(guī)則”，觀點(diǎn)正確，立意較深，屬于很切題的一類文，論據(jù)充分，材料充實(shí)，論證思路清晰嚴(yán)密，說理透徹，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言凝練流暢，內(nèi)容表達(dá)均屬一類上的好文章，由立意的深刻和語(yǔ)言的流暢可得發(fā)展分10分。本文缺點(diǎn)在于如文天祥等個(gè)別事例運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。

堅(jiān)守心靈的原則（11號(hào)文）

在物欲橫流的今天，人們的精神世界里出現(xiàn)越來越多的空洞，讓人深陷難以自拔，掉入墜落的漩渦。

據(jù)報(bào)載：“天涯論壇”貼出的《一個(gè)記者的懺悔》，一位名叫朱光兵的記者坦白自己在兩年內(nèi)寫過80多篇假新聞，并被國(guó)內(nèi)多家媒體轉(zhuǎn)載。并說像他這樣的人大有人在，造假現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。

這樣的消息無疑給許多人當(dāng)頭一棒，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人們?yōu)榱松娌粨袷侄?。這位記者甚至更多沒有曝光的人，為了利益，可以拋棄自己的職業(yè)道德，人格原則，不擇手段。這不得不引發(fā)人們的深思：

我們應(yīng)該在污濁的環(huán)境中堅(jiān)守自己心靈的原則，守護(hù)凈土，讓希望繼續(xù)萌芽。

為真理而獻(xiàn)身，用生命為科學(xué)奠基。哥白尼面對(duì)教會(huì)的迫害，并沒有妥協(xié)，他始終堅(jiān)持自己的學(xué)說，親手撕破教會(huì)的面具。最后他在熊熊烈火中被焚燒，但他的信念與心中的真理卻不會(huì)灰飛煙滅，相反永垂不朽。如果他沒有守住自己對(duì)真理的追求的那份熱情，沒有守住對(duì)待科學(xué)的原則，如果和他一樣的科學(xué)工作者都不能堅(jiān)持自己的人文情懷，那么今天的社會(huì)是怎樣？人類的社會(huì)發(fā)展史又如何改寫？哥白尼做到了，燃燒生命堅(jiān)守心靈的原則，守護(hù)對(duì)真理的愛。

用愛創(chuàng)造奇跡，用堅(jiān)守書寫堅(jiān)貞的最高境界。羅映珍對(duì)因公受傷的丈夫不離不棄，三年來的悉心照顧，終于等到丈夫康復(fù)的那一天。她在三年里寫了600多封情書，盡心盡力奉獻(xiàn)自己的一切，她堅(jiān)守自己的心靈的原則，堅(jiān)信丈夫一定可以痊愈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不離不棄。如果發(fā)生在別人身上，有的人也許會(huì)因?yàn)樽约旱睦娑艞壵煞颍闪_映珍用行動(dòng)說明，甜蜜不是愛的指標(biāo)，患難得以見真情。正是這份堅(jiān)持，她堅(jiān)守了自己的心靈原則，不顧世俗的看法，為愛無怨無悔。

只要堅(jiān)守心靈的原則，守住一片凈土，希望就可以繼續(xù)萌芽，照亮我們的精神世界。只要堅(jiān)守心靈的原則，尊嚴(yán)就可以得到保護(hù)，人的存在變得更高尚，世界更加美好。

周國(guó)平說，“不要忘記回家的路”，讓我們堅(jiān)守心靈的原則，照亮回家的路，不再迷失，不再害怕。

【閱卷場(chǎng)上的得分及評(píng)語(yǔ)】10＋19＋5＝34 評(píng)語(yǔ)：這是一篇三類議論文。本文是套作。首先由材料引出中心論點(diǎn)：我們應(yīng)該在污濁的環(huán)境中堅(jiān)守自己心靈的原則，守住凈土，讓希望萌芽。之后的文字全部圍繞這個(gè)論點(diǎn)去寫，所用事例、所闡述的問題與本次作文的材料關(guān)系不大。字體工整，語(yǔ)言通順。

責(zé)任伴我成長(zhǎng)（13號(hào)文）

責(zé)任是什么？也許是顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”；也許是范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；也許是孫中山的“為中華之崛起而讀書”；也許??其實(shí)，責(zé)任就在我們身邊。

承諾是一份甜蜜的責(zé)任。

“母親，長(zhǎng)大后我會(huì)好好孝順你的。”“我們會(huì)是一輩子的好朋友的。”簡(jiǎn)單的承諾，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中。許下的諾言，時(shí)刻提醒著我們要負(fù)責(zé)任。你是否曾經(jīng)為父母的一句叮嚀而感到厭煩，你是否曾經(jīng)為朋友的一句無心的話語(yǔ)而感到不安，這時(shí)，你又是否想起自己曾經(jīng)的承諾呢？你又是否想到自己肩上負(fù)的責(zé)任呢？

職業(yè)是一份神圣的責(zé)任。

老師是一份責(zé)任，他們肩負(fù)著教育學(xué)生，培養(yǎng)人才的責(zé)任，司機(jī)是一份責(zé)任，他們肩負(fù)著運(yùn)送乘客安全抵達(dá)目的地的責(zé)任，記者更是一份責(zé)任，他們肩負(fù)著如實(shí)報(bào)道新聞的責(zé)任，學(xué)生，也是一份責(zé)任，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大抱負(fù)的責(zé)任。

還記得美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬被問及關(guān)于獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)是自己的心情時(shí)曾經(jīng)說過這么一句話“我身為美國(guó)總統(tǒng)，保護(hù)美國(guó)人民的安全與抵抗恐怖分子勢(shì)力是我的責(zé)任?！边@便是總統(tǒng)對(duì)責(zé)任最好闡釋。

成年，便意味著要擔(dān)起責(zé)任。

扳開手指數(shù)數(shù)自己曾走過的日子，足足十七個(gè)春秋，距成年，也只有一步之遠(yuǎn)了。猶記得上屆師兄師姐的成人宣誓禮上的誓言，明年，站在宣誓臺(tái)上宣誓的就是我了，擔(dān)起社會(huì)責(zé)任的便是我了，想想心里難免有些不安。但卻又是那么興奮。小時(shí)候總是父母牽著我的小手過馬路，而今牽著父母過馬路便是我的責(zé)任。小時(shí)候總在朋友鬧矛盾后要人哄，而今維系朋友見友情的便是我的責(zé)任。小時(shí)候總讓老師逼著學(xué)習(xí)，而今自覺學(xué)習(xí)便是我的責(zé)任。

梁?jiǎn)⒊?jīng)說國(guó)“須知道責(zé)任的苦處，才知道負(fù)責(zé)任的美好?！笔邭q，在這個(gè)半成年的歲數(shù)里，讓我們攜手身邊的責(zé)任，走向美好的成年吧！

【閱卷場(chǎng)上的得分及評(píng)語(yǔ)】10＋15＝25 評(píng)語(yǔ)：本文是一篇比較典范的偏題作文。文章內(nèi)容比較充實(shí)，有觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)比較完整，但文中所寫——責(zé)任伴我成長(zhǎng)，與材料沒有任何關(guān)系，所以只能給25分。

二 小組研讀習(xí)作，分別從文章的邏輯思路與審題立意兩個(gè)角度進(jìn)行思考，交流討論 三 全班交流

1從邏輯思路上比較哪篇習(xí)作最好？ 學(xué)生發(fā)言之后，教師歸納：

從思路看，三篇文章層次都比較清晰；但從中心概念的界定看，應(yīng)該是第13號(hào)習(xí)作較好。

1號(hào)文，中心概念是“潛規(guī)則”，但對(duì)這個(gè)概念，作者是模糊的。全文共六個(gè)自然段，一二自然段結(jié)合作文材料提出了問題“當(dāng)規(guī)則遇上潛規(guī)則時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)何去何從”；接著分析問題，第三段是揭示規(guī)則存在的意義與潛規(guī)則存在的“合理性”，第四段則結(jié)合材料事實(shí)，否定形潛規(guī)則的不正當(dāng)性；最后五六段解決問題，正面回答怎么辦.。但從例證中的三個(gè)實(shí)例看，作者似乎把潛規(guī)則泛化為一種“惡勢(shì)力”（趙高的指鹿為馬，是專制主義的黑暗；文天祥面對(duì)的勸降，是外族入侵者的利誘），只有香港明星陳媛面對(duì)才“以色取人”的才是所謂的“潛規(guī)則”。所謂的潛規(guī)則，至少有兩個(gè)內(nèi)涵：第一，非法性，就是違反正常的規(guī)則，而是暗中實(shí)行的；第二，它是行為者為達(dá)到某種目的而彼此（或被迫）認(rèn)同而共同遵守的。對(duì)此，作者似乎并不明確。

11號(hào)文，中心詞“心靈”，這含有比喻性的詞語(yǔ)，它要表達(dá)的概念，應(yīng)該在人的道德品質(zhì)的范疇。文中第六自然段例舉羅愛珍的事例，表現(xiàn)其對(duì)愛情的堅(jiān)守，屬于這個(gè)范疇。第五自然段，寫哥白尼“為真理而獻(xiàn)身”則不然，盡管為真理獻(xiàn)身確實(shí)也表現(xiàn)出一種崇高的道德精神，但這表述與中心句“堅(jiān)持心靈的原則”一比照，就把“真理”列入的“心靈”的范疇，這就不妥了。

13號(hào)文，中心概念是“責(zé)任”，而文章幾乎都圍繞“責(zé)任是什么”展開論述的：第一，責(zé)任就是兌現(xiàn)自己的承諾，第二，責(zé)任就是做好每一個(gè)社會(huì)角色，第三，責(zé)任就是成人后的一種擔(dān)當(dāng)。盡管文章表述也有不準(zhǔn)之處，但作者至少我們讀過之后，基本上能明確這個(gè)概念在文中的內(nèi)涵。從審題立意上比較哪篇習(xí)作最好？

教師公布三篇習(xí)作閱卷場(chǎng)上的得分，要大家繼續(xù)思考為什么，13號(hào)得分最低，而1號(hào)文得分最高？

學(xué)生發(fā)言之后，教師歸納：

13號(hào)文雖然結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，但幾乎與本次作文材料要求完全脫節(jié)。而1號(hào)文，3 雖然中心概念不清晰，但是作者對(duì)作文材料的理解是到位的，他特別注意到了材料后面“同行”責(zé)備的話：“你這樣搞，我們以后怎么混？”理解了這幾句話道出了新聞行業(yè)中的“潛規(guī)則”，因此，閱卷教師看到標(biāo)題“當(dāng)規(guī)則遇上潛規(guī)則”時(shí)，眼睛一亮，自然認(rèn)為作者思想深刻，而作者行文不但觀點(diǎn)是從作文材料出發(fā)的，而且還把材料化為自己的材料，這樣又給了閱卷者“切題”的感覺。

四 小結(jié)：作文要講邏輯思路，但審題立意，緊扣材料更重要。

第二篇：有時(shí)我也想正義一回

有時(shí)，我也想正義一回

我時(shí)常問自己，正義一回就那么難么？為什么總要和正義擦肩而過呢？

第一次

第四節(jié)下課的鈴聲早已響起，可生物老師絲毫沒有下課的意思，仍沉浸在她真菌和細(xì)菌的世界里。仿佛要在這幾分鐘里，把她所有的生物知識(shí)全倒給我們。

等她宣布下課，我們來到食堂時(shí)，那隊(duì)伍已排得如同長(zhǎng)龍一般。耐著性子站了好久，終于快輪到我了。不料，幾個(gè)九年級(jí)的大個(gè)“咻”的一下插了進(jìn)來。短短的距離又讓他們給擠長(zhǎng)了，而且把我前面的一位小弟弟給擠了出去。

看著那小弟弟眼眶里有淚珠打轉(zhuǎn)，我咬咬牙，正想打抱不平，卻發(fā)現(xiàn)那伙人正惡狠狠地盯著我。我大氣沒敢出，還硬是將那股氣給咽了下去。

第二次

“操場(chǎng)上的七八個(gè)人在干什么呢？”我望著操場(chǎng)上的七八個(gè)人影心中尋思。走近了細(xì)看，只見他們正圍著一個(gè)小同學(xué)。有的雙手叉腰，神態(tài)兇狠；有的背著雙手，一副吊兒郎當(dāng)?shù)哪?；還有一個(gè)指著小同學(xué)，口中不知嘀咕些什么。我頓時(shí)明白：“好哇，群挑一”。正要上去幫忙，忽然止住了腳步，心中忖道：“對(duì)方有一群呀！我這樣上去還不被揍成肉餅”，徘徊了許久，終于下了決心，“算了吧，還是當(dāng)做沒看見”。

……

第n次

也不知過了多久，還是那個(gè)操場(chǎng)，還是那一群人。我又看見他們?cè)谄圬?fù)小朋友，我的心又開始狂跳起來。真弄不懂，為何自己老碰到這樣的事！

這一次，我與他們站的較近，能夠清楚聽到他們的談話?！霸趺崔k？有人看見了。”“不礙事的，那家伙是個(gè)膽小鬼”。

聽了這話，便是**也受不了，竟然罵我是膽小鬼！我心一橫，牙一咬，正要上去，卻見那些人一個(gè)個(gè)都跑沒影了。回頭一看，頓時(shí)驚得說不出話來，“張，張，張主任。”張主任神色嚴(yán)厲，問道：“你們?cè)诟墒裁?？”“他，他們欺?fù)小同學(xué)，所以，所以，我……”張主任將信將疑，我解釋了半天，張主任總算相信了，回頭也不忘交代我：“正義不是你這樣子的，你應(yīng)該告知政教處，他們會(huì)處理的。”

“噢”我恍然大悟，原來正義也可以這么簡(jiǎn)單！

第三篇：我也做一回于永正老師的“女兒”

我也做一回于永正老師的“女兒”

——《給初為人師的女兒20條貼心建議》讀后感 湖南省吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

楊娟

《給初為人師的女兒20條貼心建議》是一本十分厚重的書。拿到這本書，我眼前便浮現(xiàn)出一位慈祥、和藹、幽默、充滿童心的老者形象，他有著父親與老師雙重的身份。這本書與其說是于老師寫給他初為人師的女兒的，倒不如說他將初為人師的年輕教師都看成了他的兒女，他將多年教書育人的經(jīng)驗(yàn)和感悟娓娓道來，期盼初走向教師崗位的年輕人少走一些彎路。

于老師說，作為一名教師，要“不曾忘記自己以前也是個(gè)孩子”，只有這樣，我們才能永葆“童心”，才能“回憶并借鑒曾遇到的優(yōu)秀老師之優(yōu)秀做法”，才能真正“蹲下來看學(xué)生”。于老師經(jīng)?；貞涀约簩W(xué)生時(shí)代與之一起學(xué)習(xí)與生活過的人，經(jīng)?；貞浂鲙煹淖龇ǎ貞涀约寒?dāng)年作為學(xué)生的喜好與需求。是的，每一位教師，都應(yīng)該多回憶自己學(xué)生時(shí)代的人和事，我們當(dāng)年的經(jīng)歷和想法，也許就是現(xiàn)在孩子的經(jīng)歷和想法，這些經(jīng)歷和想法也許就能給我們諸多啟發(fā)。我上高中時(shí)，數(shù)學(xué)老師讓我們持之以恒地使用“知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典題型積累本”，每次上新課，老師都讓我們將書本合上，在黑板上板書新授知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典題型，先詳細(xì)講解，保證我們聽懂學(xué)會(huì)，然后再讓我們工工整整地記錄在積累本上。三年下來，不知是否因?yàn)槲覀冇涗浟艘粋€(gè)又一個(gè)積累本，反正我們班數(shù)學(xué)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。讀了于老師的這本書，我如夢(mèng)初醒，我完全可以將高中數(shù)學(xué)老師的做法借鑒使用至我的教學(xué)中

啊。于是，課堂上，我的學(xué)生也開始使用起“數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典題型積累本”，盡管現(xiàn)在是起步階段，但我相信，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，他們的積累本也會(huì)逐漸變得厚重與珍貴。

于老師說，作為一名教師，要“嚴(yán)而實(shí)”。如何“嚴(yán)而實(shí)”？不能“說是說，做是做”；“‘嚴(yán)’不是‘厲害’，‘嚴(yán)’是‘責(zé)任心’和‘付出’的代名詞”；要讓“學(xué)生中的‘南郭先生’銷聲匿跡”。我班有一個(gè)慣例，每天晚自習(xí)前學(xué)生要做“每日數(shù)學(xué)題”?！懊咳諗?shù)學(xué)題”由數(shù)學(xué)課代表批改，并將做題情況統(tǒng)計(jì)發(fā)至QQ群。最初采取志愿加入的方式，一批基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生率先加入“每日數(shù)學(xué)題”行列，之后在我的動(dòng)員下全班學(xué)生全都加入了。為了督促學(xué)生堅(jiān)持下來，我還和學(xué)生商定了提醒方法，每缺一次“每日數(shù)學(xué)題”要在全班同學(xué)面前唱一首歌。我告訴學(xué)生，這不是處罰而是提醒，希望他們養(yǎng)成持之以恒做好一件小事的良好習(xí)慣。值得高興的是，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)將之內(nèi)化為習(xí)慣。即使班級(jí)里有歌聲傳來，也不一定是學(xué)生沒有寫“每日數(shù)學(xué)題”了。這和于老師所說要做一個(gè)“嚴(yán)而實(shí)”的老師，無形中形成共識(shí)。是的，只有做 “嚴(yán)而實(shí)”的老師，才能讓學(xué)生收獲良好的習(xí)慣，才能讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

讀于老師的這本書，讓我懂得：作為一名教師，要“善于放大學(xué)生的閃光點(diǎn)”。三年級(jí)小朋友作文中的一句話：“月亮長(zhǎng)胖了”，于老師在這句話上畫圈，旁邊批個(gè)“好”字，“好”字后面點(diǎn)上一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆號(hào)。有些老師在學(xué)生作文里“雞蛋里挑骨頭”，于老師則是在“骨頭里找肉”。于老師會(huì)在學(xué)生作業(yè)中畫翹起大拇指的手，于老師

會(huì)給作文內(nèi)容不太好但態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生的作文滿分??我的一名學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但字寫得很工整，“知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典題型積累本”寫得特別漂亮。每隔一段時(shí)間，我都會(huì)給她遞上專門為她寫的鼓勵(lì)的紙條。她數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，“每日數(shù)學(xué)題”每日必做，數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。

細(xì)細(xì)品讀于老師的這本書，我真真切切做了一回于老師的“女兒”。

第四篇：作文有時(shí),我也想天真一回

有時(shí)，我也想天真一回

——王杰

風(fēng)停了，雨靜了，我坐在窗臺(tái)旁的書桌上望天冥想??

有時(shí)，我也想天真一回。看著小孩子們你追我趕蹦蹦跳跳，自由甚極。而回首望望我，只能孤單呆滯于此。尤其在春天，看著萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然，個(gè)個(gè)都欣欣然張開了眼，開滿了花趕趟??

有時(shí)，我想去綠油油的田野里采絢麗多姿的花，把它們攥起，享受芳香；想去追趕粉嫩可愛的蝴蝶，和它們一起玩耍；想去摘下柳條編織成小帽，戴在頭上；想去撫摸溪水的清涼，蝌蚪的機(jī)巧，游魚的活躍；想平躺在潮濕的泥土上，望著夏日夜空中的繁星點(diǎn)點(diǎn)。

但卻在途中絆住，我長(zhǎng)大了，再也不是小孩子了，應(yīng)該收斂一下自由與輕松，去做一些有實(shí)際價(jià)值的事了，應(yīng)該成熟些面對(duì)生活與人生的漫漫旅途，而非幼稚??想到這兒，我只好驀然回首??

有時(shí)，我也想天真一回。和朋友們一起做游戲，賽一賽誰更勝一籌；想去皚皚的白雪中抓起一把千樹萬樹枝頭的“梨花”，揚(yáng)在頭上；想去池塘邊采一片“映日荷花別樣紅”的風(fēng)采；抓一只“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”的喜悅；想去樹下采一片“碧云天黃葉地”的封印，用畫筆涂上歷史的印跡；想去樹下捉一只鳴蟬，用樹枝輕輕的挑逗它；想去游樂場(chǎng)來一次“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的旅行。

有時(shí)，我也想天真一回，放下成熟與年齡的枷鎖，逃脫父母的嘮叨，不去理會(huì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎，只想像小孩一樣，天真童趣，開懷大笑，甜蜜入睡??然而，現(xiàn)實(shí)只是如此，我已經(jīng)是一名堂堂正正頂天立地的青少年了，怎能不為父母與自己的錚錚傲骨奮斗一把呢？

暮色漸下，我靜靜的趴在桌上流淚，漸漸入睡??此夜，我看到了，看到廣闊的田野中，有一個(gè)快樂的小女孩躺在地上，數(shù)星星??有時(shí)，我也想天真一回！

第五篇：有時(shí)候,我也想自信一回

有時(shí)候，我也想自信一回

有時(shí)候，我也想自信一回

作者/尹珊珊

秋風(fēng)蕭瑟，樹葉刮得隨風(fēng)飛舞。坐在教室的我們不禁打了個(gè)寒顫，隨著上課鈴聲，大家進(jìn)入緊張狀態(tài)。

老師說背過句子的一會(huì)兒直接起來給大家展示，下面便是緊張的五分鐘。

一分鐘過去了，我班的班長(zhǎng)站起來了，他把英語(yǔ)句子背得滾瓜爛熟，他贏得了全班同學(xué)的掌聲和羨慕的目光，而我卻低頭不語(yǔ)。

兩分鐘過去了，英語(yǔ)課代表站起來了，他也快速地把句子背完了，一點(diǎn)也不比班長(zhǎng)差，他們兩個(gè)不相上下，而我卻又是低頭不語(yǔ)。

三分鐘過去了，我的閨蜜站了起來，她也背過了，不過她背得不熟，為了她的>勇氣，全班再次響起了掌聲，而我想要站起來，可是被心里的恐慌鎮(zhèn)住了，只能低頭不語(yǔ)，觀賞著同學(xué)們的背誦。

四分鐘過去了，又有同學(xué)起來背了，也背得很熟練，隨后一個(gè)接著一個(gè)，班里有一半人都背過句子了，看到這兒，我不禁慌了神，難道我還要坐在位上嗎？我雙手撐著桌子，剛要站起來，由于緊張全忘了，我還是坐在座位上。

五分鐘過去了，由于我緊張加害怕，所以還是沒有展示背誦，對(duì)于自信這個(gè)強(qiáng)大的>對(duì)手，我輸了，輸?shù)脧貜氐椎住?/p>

“展示時(shí)間到，同學(xué)們都回家很努力！像我們后面的同學(xué)，也緊跟著我的節(jié)奏！”隨后老師一一表?yè)P(yáng)了背誦的同學(xué)，我心里不禁有一絲酸楚。

有時(shí)候，我也想有機(jī)會(huì)得到老師的贊許；有時(shí)候，我也想表現(xiàn)自己，讓同學(xué)們對(duì)我投來贊許的目光；有時(shí)候，我也想自信一回！

青島市嶗山區(qū)十一中九（4）班