第一篇：2014中公強化班聽課筆記【整理版】

常見公文：調(diào)查報告、請示、建議、意見、答復、規(guī)劃、倡議書、發(fā)言稿、提案、整改書 得分：格式+內(nèi)容 標題：居中 行文對象：定格寫 落款：至少空一個格子

日期：與落款盡量對齊

年份的日期2008 要寫作二○○八 公文寫作一般為

現(xiàn)狀+影響（問題）+對策（怎么辦）

三、申論考試的載體———材料 1.材料的來源

①政府來源

文件原文、領導講話

②社會事件 2.材料的特點

公共性：大多數(shù)人都了解涉及的

消極性：哪些事做的不對，不好（對策就是怎么做好）

辯證性：有些不好的已經(jīng)開始改變了，領導已經(jīng)認識到了，可能正在改革了，正在進步

非敏感行：一般不涉及敏感問題。3.材料的內(nèi)容識別

數(shù)據(jù)型

案例型：舉例子講故事

觀點型：理論政策型 4.給定材料總體邏輯思路

爭議型：圍繞一個話題有人覺得…有人覺得

常規(guī)性

5.不同段落間的邏輯關系

1.并列關系

觀點相同但是理由不同

2.總分關系：當總和分分別表達的內(nèi)容不是一摸一樣的時候，總和分同樣重要。

當總和分是一樣的時候，那么就去其中一個完整的。

3.因果關系：

4.遞進關系

5.轉(zhuǎn)折關系： 申論的根本應答原則

1材料很重要，通過邏輯

吃透材料

2政府角度，面對問題的時候，心態(tài)正常： 3客觀的承認問題，不擴大，不掩蓋

4冷靜的分析問題，原因，影響合理性 5提出切實可行的有效的對策

6符合大的方針政策 5摻雜個人感情時候只能是對祖國和人民的熱愛

第二部分

申論應答的白金法則

第一節(jié)

仔細審題

一、審題失誤是多數(shù)考生申論低分的首因

二、正確審題的具體要素

判斷題型 ：概括、綜合分析、公文、解決問題、文章等

判斷作答對象 作答范圍

格式要求 字數(shù)限定 當題目要求準確一般為歸納概括

談認識 一般為綜合分析，這時候該首先應該是一句結(jié)論性的話。第二節(jié)

選擇要點

一、什么是要點

1.要點：重要信息

問題

對問題的定性

具體表現(xiàn)

影響

原因

對策

成功的經(jīng)驗和失敗的教訓

爭議雙方的理由和觀點 2.要點的標志性詞匯 關聯(lián)詞： 1.提出觀點的：針對、對于、認為、指出、說、稱、對此、要求、主張 2.表面重點的：但是、然后、盡管如此、關鍵在于、本質(zhì)上 3做出結(jié)論的：因此、由此可見、總之、一言以蔽之、一句話

二、如何選擇要點？ 1跳讀法： 方法詳解：

1針對數(shù)據(jù)型的材料跳讀，數(shù)字本身不讀，對數(shù)字兩邊的文字

2數(shù)據(jù)型材料中往往材料中含有段旨句，大量數(shù)據(jù)型的材料，一般不含數(shù)字的那句即為段旨句。3當數(shù)字材料在作答范圍內(nèi)時候，把數(shù)字抽象成多或者少 2.快讀法 方法詳解

案例型的材料采用快讀法

要掌握【主體

處境

做法

結(jié)果

推論或啟發(fā)

】五個部分

可能就是問題

成功的經(jīng)驗

綜合分析會用到

概括類的題會用到

失敗的教訓 若題型為概括性的題有前四部分即可

3.精讀法 方法詳解

觀點性的題采用精讀法

主體

對象

觀點

理由

推論

針對的問題和社會現(xiàn)象 第三節(jié)

加工要點

一、基本原則 緊扣題目要求

要點之間的邏輯關系（合并與擴充）

二、演繹式加工法

含義——擴充的過程

常見的邏輯是

是什么

為什么

怎么辦

由點到面

由簡到繁

適用于：綜合分析

申發(fā)論述

三、歸納式加工法

1、并列式加工法

提出對策=主要問題+對策1+對策2+……

概括材料的主要問題=核心問題+具體表現(xiàn)（一是……二是……）2遞進式加工法

歸納概括常規(guī)型材料的主要內(nèi)容 現(xiàn)狀 +影響+原因+對策+目的 3.轉(zhuǎn)折式加工法

歸納爭議性的材料的主要內(nèi)容

問題+一方面（支持的理由）+另一方面（反對的理由）

第三部分

白金法則的實戰(zhàn)運用

第一節(jié)

歸納概括

一、歸納的基礎知識 1.“歸納概括”含義 繁---簡

合并同類項

歸攏使之有條理

2、歸納概括的基本要求

全面

準確

客觀

簡潔

（要盡量使用原文中的詞匯）3.歸納概括的作答精神

客觀性：忠于題目要求

忠于材料

考察的是閱讀能力 4.歸納概括的判分標準 要點齊全+條理清晰+卷面

二、白金法則在歸納概括題型中的使用 1.仔細審題 判斷題型

看題干：“簡述、概述、概括、述要、整理、情況反映、報告”注意這些關鍵詞 看要求：全面（一般僅有對策和概括會出現(xiàn)全面這個要求）2選擇要點

①概括主要內(nèi)容：材料的全部要點

②概括主要問題：材料中的不是

缺陷

爭議

3.加工要點

4.書寫要點：①首句很重要

②要點要鮮明

三、歷年歸納概括命題慣性分析

1、以概括材料的主要問題和其他部分內(nèi)容為主

同時傾向于分析與概括結(jié)合

2、概括其他部分內(nèi)容：爭議、現(xiàn)狀、原因、方式、特征、作用…… 第二節(jié)

提出對策

一、對策的基礎知識

不是所用的問題都能解決，不是所用的對策都能提 1基本要求：

①從政府的角度去提出對策

②內(nèi)容——要具有針對性，針對每個子方面

要具有可行性：a、政治可行性 B、經(jīng)濟可行性 C、技術可行性 D、倫理可行性：考慮社會的公序良俗 2.特殊要求：要具有可操作性 執(zhí)行的主體（誰來做）執(zhí)行的客體

（對誰做）執(zhí)行的手段、內(nèi)容、目的 題目中提出要具有操作性的要求才需要考慮

二、白金法則在提出對策題目中給的運用 1.仔細審題

抓問題

抓身份（我自己的身份是什么）

抓對象（給誰提問題）

看題干：對策

建議

改進方法

看要求 ：針對性

可行性

可操作性

2.選擇要點：

1個問題，多個對策（4個）；多個問題，多個對策（1）給定材料中的要點（90%）

①明顯的對策要點（XX提出……XX建議……；……經(jīng)驗教訓）

②問題反推的對策

③從導致問題的原因推對策

④成功的經(jīng)驗和失敗的教訓（2）自創(chuàng)對策要點 1.教育手段

教育主題：依據(jù)材料而定 教育的對象：人民群眾、領導干部

教育的手段：廣播、電視

網(wǎng)絡 報紙

媒體途徑 宣傳畫冊

培訓

樹立典型…… 教育內(nèi)容：依據(jù)材料而定

教育目的：為解決……問題

奠定堅實的思想基礎 2行政手段

主體：依據(jù)材料而定（具體部門）

客體：依據(jù)材料而定（針對社會現(xiàn)象）途徑：下命令，下發(fā)整改通知，開展專項整治 內(nèi)容：1提要求

2懲罰措施 目的：解決（杜絕）……問題（現(xiàn)象）3經(jīng)濟手段：

A財政手段：主體：財政部

途徑：直接或間接的發(fā)錢，補貼提供基金扶持

內(nèi)容：依據(jù)材料而定 B稅收手段：主體：稅務部門

途徑：調(diào)節(jié)調(diào)整稅收率，稅收優(yōu)惠，課以重稅 扶持企業(yè)等減免稅收，要控制的話增加稅收 C金融手段：主體：金融部門

途徑：小額貸款

調(diào)節(jié)匯率，價格等 4.監(jiān)督手段：

主體：政府（黨的監(jiān)督、人大、職能部門）社會（政協(xié)、人民輿論）網(wǎng)絡

曝光

批評

舉報 客體

政府

社會 途徑：監(jiān)管 內(nèi)容：依據(jù)材料而定 目的：杜絕……現(xiàn)象 5.立法部門

主體：人大 立法機關

立法部門 客體：社會現(xiàn)象/法治精神 途徑：依據(jù)《立法法》 內(nèi)容：依據(jù)材料而定

目的：為解決……問題，奠定法律基礎/堵塞……的法律漏洞 3.加工要點：

①檢查要點是否齊全

②調(diào)整對策的邏輯順序：思想層面—操作層面—制度層面 4.書寫要點

①格式：鋪墊+一是+對策+細化+二是+對策+細化+ 三是……

②鋪墊的寫法

A針對……問題，可以采取采取以下措施

B針對……問題，可作為……本著……原則，可以采取以下措施 例子：對校長性侵案提出對策。

首先，要加強教師職業(yè)道德教育。縣教育局和學校應當以校長性侵案為反面教材，通過樹立典型、專題討論、發(fā)放教師職業(yè)道德守則等方式，在教師隊伍中開展一次聲勢浩大的“為人師表，關愛學生”的主題教育，提高廣大中小學教師的職業(yè)道德水平，杜絕侵害學生權益的事件在發(fā)生。

第三節(jié)

貫徹執(zhí)行

貫徹執(zhí)行能力，表述為：能夠準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實際情況，及時有效地完成任務。

一、公文格式：

標題（居中）、主送機關、正文、發(fā)文機關（落款）、發(fā)文日期

注意：如果題干沒有明確說明不用寫成規(guī)范格式的，就一定要寫規(guī)范格式。要求寫格式的，會有格式分。

二、步驟及方法

1、常見問題的基本應用

吃透精神——調(diào)查研究——制定計劃——宣傳動員——多措并舉——總結(jié)匯報 具體作答方法：

（1）吃透精神階段——概括內(nèi)容+簡要分析 a、會議紀要：（歸納概括）

第一段：時間、地點、主持人、參（列席）會人員、主題 第二段：只寫有結(jié)論的，不寫中間的過程。例如：會議一致認為/強調(diào)/指出 b、摘要（歸納概括）c、學習筆記

概括學習的內(nèi)容+體會（學到了什么）+表態(tài)（決心）（2）調(diào)查報告階段——調(diào)研報告 政策背景+現(xiàn)狀概述+綜合分析+對策措施

（3）制定計劃階段——政策背景+情況分析+對策措施

a、工作計劃b、專題報告c、方案（4）宣傳動員階段

a、宣傳手冊b、宣傳提綱c、講話稿d、編者按e、倡議書f、一封信（5）多措并舉階段

a、整改通知書：第一段概括問題（發(fā)文事由）二段提出要求

三段限期整改 b、指導意見（上級對下級的決定）建議（下級給上級）

發(fā)文事由+具體要求 c、實施綱要（6）總結(jié)匯報階段

基本情況+取得的成績+存在的問題+下一步措施

三、白金法則的運用

1、仔細審題：

目標意圖+我的身份+限定方式+其他因素 第四節(jié)

綜合分析

一、綜合分析的基礎知識 本質(zhì)：深度概括

在歸納概括的基礎上適度引申發(fā)揮 綜合分析和歸納概括的區(qū)別：綜合分析要下結(jié)論，要表明襲擊的觀點 內(nèi)容層面：概括即可

觀點層面：需要引申 下結(jié)論的時候一定要看材料里最高領導的觀點。

二、白金法則在綜合分析中的運用 1.仔細審題：

看題干：解釋分析

看法

理解 看要求：觀點明確 觀點鮮明 2.選擇要點

選擇所有與分析對象有關的信息和要點 3.加工要點：

是什么+為什么+怎么辦（不是所有題目都要求三方俱全的）4.書寫要點：

綜合分析一般不需要序號，一般是一段完整的文字表達

三、常見題型

1、概念分析

①內(nèi)涵+外延

內(nèi)涵：自身的含義，代表詞語

本質(zhì)上是

…… 是指……

外延：是對內(nèi)涵的補充（外部特征與范疇）2解釋分析： 解釋一句話或一個人的行為

解題思路：是什么：闡明這句話的本質(zhì)含義

為什么：綜合分析為什么是這個含義，理由

怎么辦：結(jié)論或者一句話的總對策 第四節(jié)

申發(fā)論述

一、申論文章的基本要求 1.申論文章的體裁要求：

議論文（擺事實

講道理

證明觀點）①論點

②論證

③論據(jù) 與普通議論文的區(qū)別：論點觀點要正確 標題開頭

結(jié)尾同時出現(xiàn)總論點，且要盡量寫好 2.申論文章的語言要求 ①流暢

簡潔

②規(guī)范

書面語

機關常用語 ③生動

非憤青

非文學青年

④引用名言警句，大量使用修辭【排比、比喻、擬人、設問、對仗】不要用反問夸張 3.申論文章的結(jié)構要求

①基本要求

完整——總分總

勻稱——分論點字數(shù)篇幅大致相同（4-7個段落）②段落安排： 結(jié)構一： 開頭：150字 分論點1

分論點2

150

}這幾點要么同時寫原因要買同時寫對策 分論點3

結(jié)尾

結(jié)構二： 開頭

綜合分析

300 對策/分論點1 200 對策/分論點2 200

或者分析三段對策寫一段 對策/分論點3 200 結(jié)尾

4.申論的卷面要求

每個分論點都要支持總論點 每個分論點都有相應的論據(jù)支持 5申論文章的論點要求 ①正確

明確 ②分論點以證明總論點 ③論據(jù)能證明分論點 6.申論文章的論證要求

①論證方法多樣化 ②論據(jù)充分

深刻

有力

7、申論文章論據(jù)的要求 論據(jù)要能能證明分論點

二、申論文章的寫作方法 命題

當要求以A為標題是時候，最好加一個副標題，加副標題的時候要在主標題下空兩格打破折； 當副標題過長的時候，最前可以在第三個格子開始打破折號

三、白金法則在申論中的運用 1仔細審題 選擇要點：找總論點

分論點

找論據(jù)

①總論點必須來自原材料

②分論點可以部分來自材料，部分來自積累

1）材料中的高檔詞匯

文件、講話理論政策中出現(xiàn)的2）材料中的高頻詞匯

3）由小見大

引申發(fā)揮

有案例故事中推論

4）分論點不足，背景知識補足 3 加工要點

寫作技巧：1標題：①必須是判斷句（主謂結(jié)構、動賓結(jié)構）

②主要問題+作者觀點兩個部分

③標題結(jié)構：1主題意義or主要問題+意義

例如：實行政務公開，體現(xiàn)民主價值

2主體+對策or主要問題+對策

例如：節(jié)能減排我行動 政策監(jiān)管兩不松

④優(yōu)美標題舉例： 引言式：寒冬已至春不遠——抓住機遇破難題

德行天下——加強道德建設

治理商業(yè)賄賂不能畢其功于一役

比喻式：

給網(wǎng)絡注入“清潔劑”—規(guī)范與引導并舉打造和諧網(wǎng)絡 讓“問責制”插上民意的翅膀 2文章的開頭： 開頭的要求：①內(nèi)容上緊扣材料，亮明觀點

②形式上：避免大段原文照抄 2開頭的寫法：①簡要概括整段材料

2句

②進行綜合分析

3-4句

③提出問題

1-2句

④亮明觀點

1-2句 優(yōu)化寫法： ①案例對比or寓言故事or名言警句or民間俗語（2-3句）

②簡明概括全文（2-3句）

③亮明觀點

【材料內(nèi)的詩句，名言警句就不要用了】 3分論點的寫作: ①亮明分論點

②歸納概括分論點的相關現(xiàn)狀

③綜合分析（原因or對策）

④提出對策⑤目的（緊扣分論點）

4.文章的結(jié)尾： 1名言警句一個

1-3句 2過渡句

1-2 3總結(jié)分析

3-4 4 推出總論

1-2 5 升華主題喊口號1-2 第五部分

備考策略

一、看 1講義

2理論政策

十七報告

十五報告

近兩年政府工作報告（解讀+分析）3社會熱點書《南風窗》

《瞭望》

二、念

1范文-熟讀，早上讀

培養(yǎng)語感 2重要理論 3熱點材料 4名言警句

-背誦

三、練 1主要練真題 2沖刺

3怎么練

自練

和同學互練

相互批改

第二篇：教育學中公筆記

第一章

一、教育的概念和本質(zhì) 1.“教育”一詞的由來。

最早《孟子·盡心上》。孟子曰：君子有三樂也??。把“教”“育”連在一起使用。2.廣義的教育：社會教育、學校教育和家庭教育。

狹義的教育：主要指學校教育。是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。學校教育產(chǎn)生的條件：生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。3.教育的本質(zhì)：

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動： 第一，教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象。

第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養(yǎng)的過程。第三，在教育這種活動中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關系。4.教育的基本特征（1）永恒性（2）歷史性（3）相對獨立性

二、教育的基本要素

1.教育者

教育的主體 2.受教育者

學習的主體

3.教育影響

教育內(nèi)容、教育手段

三、教育的功能

1.按教育功能作用的對象：個體發(fā)展功能、社會發(fā)展功能（人口功能、文化功能、經(jīng)濟功能）2.按教育作用的性質(zhì)：正向功能、負向功能 3.按教育功能呈現(xiàn)的形式：顯性功能、隱性功能

四、教育起源和發(fā)展

（一）教育的起源

生物起源說——教育起源于動物界的生存本能。利托爾諾、沛西能 心里起源說——教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿。孟祿

勞動起源說——教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。米丁斯基、凱洛夫

（二）教育的發(fā)展歷程

根據(jù)社會生產(chǎn)方式的構成特點劃分，可把教育劃分為原始形態(tài)的教育、古代教育和現(xiàn)代教育。1.原始社會的教育特點。

（1）自發(fā)性、廣泛性、無等級性。

（2）教育是在生產(chǎn)勞動和社會活動中進行的。（3）教育內(nèi)容簡單、教育方式單一。2.古代社會的教育

古代學校教育的基本特征：

（1）古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性（2）古代學校教育與生產(chǎn)勞動相分離。（3）古代學校教育的形式一般是各別教學。

（4）教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學方法傾向于自認、對辯和死記硬背。（5）學校與社會生活相脫離，是一種封閉式的教育。

3.近現(xiàn)代教育

（1）現(xiàn)代教學萌芽于文藝復興時期（2）近代教育的特征：

?國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。?初等義務教育的普遍實施。最早起源于德國。?教育的世俗化。

（3）20世紀以后教育的特點

終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化。第二節(jié) 教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

一、教育學的感念

教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的根本任務的揭示教育規(guī)律。教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。

二、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）教育學的萌芽 1.萌芽階段的特點

（1）以習俗的認識為主

（2）以機械類比、比喻、寓言等思維方式為主（3）有關教育論述包含于哲學活道德論述之中 2.萌芽階段代表人物和代表著作

《學記》：不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》中，有教無類的思想主張，因材施教、溫故知新的教學方法。

蘇格拉底的產(chǎn)婆術：教育是思想上的接生，強調(diào)教育應該是由內(nèi)而外的，是將兒童心靈中的智慧不斷引出、發(fā)展的過程。

古羅馬的昆體良：《論演說家教育》（又稱《雄辯術原理》）被稱為世界上第一步研究教學法的書。

（二）教育學的創(chuàng)立階段（或稱：教育學的形成時期）

夸美紐斯：教育學之父、教育史上的哥白尼?！洞蠼虒W論》標志著教育學稱為一門獨立的學科。

（1）教學原則：教育要遵循人的自然發(fā)展。

（2）教育制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容。

（3）教學思想：“范智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人。

赫爾巴特：科學教育之父，傳統(tǒng)教育學代表?！镀胀ń逃龑W》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。

（1）將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。（2）三中心：教師中心、教材中心、課堂中心

（3）“四階段教學”理論：清楚、聯(lián)系、系統(tǒng)、方法（4）教育性教學原則

（三）教育學的發(fā)展階段 1.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，代表作杜威《民主主義與教育》、克伯屈《設計教學法》 2.新時期教育代表人物（1）馬克思主義教育學

凱洛夫的《教育學》，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。

中國的楊賢江《新教育大綱》，我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。（2）當代教育學的發(fā)展

贊可夫的《教學與發(fā)展》，發(fā)展性教學理論。

布魯納：《教學過程》，強調(diào)學科結(jié)構，提出了結(jié)構主義學說和發(fā)現(xiàn)教學法。瓦根舍因：創(chuàng)立范例教學理論。觸類旁通，舉一反三。第二章 教育的基本規(guī)律 第一節(jié) 教育與社會的發(fā)展

一、教育與政治經(jīng)濟制度

（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用——政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì) 1.政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。2.政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利 3.政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。

（三）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用 1.教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才。2.教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。3.教育可以促進民主。

二、教育與生產(chǎn)力

（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用

1、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平。

2、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

3、生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構的變化。

4、生產(chǎn)水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

（二）教育對生產(chǎn)力的促進作用

1、教育再生產(chǎn)勞動力

2、教育再生產(chǎn)科學技術知識。

三、教育與文化

學校文化：學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。

校園文化是學校文化的縮影。

校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準可以再細分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化。精神文化是核心。

第二節(jié) 教育與人的發(fā)展

一、個體身心發(fā)展概述

（一）個體身心發(fā)展概念

個體的身心發(fā)展是指個體隨年齡增長而發(fā)生的身心的有規(guī)律、連續(xù)變化的過程，包括生理和心理兩個方面的發(fā)展。

（二）個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、順序性。

具體表現(xiàn)：身體的發(fā)展：從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉。

心理的發(fā)展：從機械積極到意義記憶、從形象思維到抽象思維、從情緒到情感。教學啟示：做到循序漸進，不拔苗助長、凌節(jié)而施，2、階段性

具體表現(xiàn)：個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。

教學啟示 ：教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。3.個體身心發(fā)展的不平衡性 具體表現(xiàn)：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。

教學啟示：要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。4.個體身心發(fā)展的互補性 具體表現(xiàn)：機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。

教學啟示：教育應結(jié)合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。長善救失

5.個體身心發(fā)展的個別差異性

具體表現(xiàn)：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教學啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。

（三）個體身心發(fā)展的動因

1.內(nèi)發(fā)論：強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。孟子、格賽爾

2.外鑠論：強調(diào)人的發(fā)展主要依靠外在力量。荀子、華生

二、影響人身心發(fā)展的因素（簡答）

（一）遺傳：遺傳是指從上代那里繼承下來的生理解剖上的特點。1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

2.遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但遺傳素質(zhì)具有可塑性。3.遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點提供了可能和限制。

（二）環(huán)境：環(huán)境泛指個體生活中影響個人身體發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

1.環(huán)境俄日個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

2.是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。環(huán)境對個體發(fā)展的影響又有積極和消極之分。

3.人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極被動的，人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。

（三）學校教育在個體發(fā)展中的作用。學校教育在個體發(fā)展中起指導作用。1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。3.學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

4.學校教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

（四）個體的主觀能動性的巨大作用。

個體的主觀能動性是個體發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性作用。第三章 教育目的與教育制度 第一節(jié) 教育目的

一、教育目的的概述

（一）概念： 廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的：各級各類學校在國家對受教育者培養(yǎng)的總的要求指導下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的要求。

（二）教育目的的層次結(jié)構 宏觀：國家的教育目的

中觀：各級各類學校的培養(yǎng)目標 微觀：教師的教學目標。

（三）教育目的的作用 1.導向作用 2.激勵作用

3.評價作用：評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質(zhì)量，評價教師的教學質(zhì)量和工作效果，檢查學生的學習質(zhì)量和發(fā)展速度。

（四）有關教育目的的理論

社會本位論：赫爾巴特、巴拉圖。主張教育的目的是培養(yǎng)合格的公民和社會成員。個人本位論：盧梭、羅杰斯。主張教育的目的是培養(yǎng)自然人。

二、我國的教育目的

（一）我國教育目的的歷史沿革

（二）現(xiàn)階段我國教育目的及基本精神

1999年6月，中共中央、國務院頒布《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和加班人。

（三）確立我過教育目的的依據(jù)

1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 3.人們的教育思想

4.理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。人的全面發(fā)展。全面發(fā)展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、寵妃而自由發(fā)展的人。

三、素質(zhì)教育1997年

（一）素質(zhì)教育的概念：

素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。重點和時代特征

（三）素質(zhì)教育的基本特點 1.全體性 2.全面性 3.發(fā)展性 4.主體性 5.開放性

第二節(jié) 教育制度

一、教育制度概述

（一）教育制度的概念

狹義的教育制度是指學校教育制度、簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間的關系。學校教育制度處于國民教育的核心和主題地位。

（二）影響教育制度的因素 1.社會政治制度 2.社會經(jīng)濟制度 3.人口發(fā)展狀況

4.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律 5.本國學制的歷史沿革和外國學制的影響

（三）學校教育制度在形式上的發(fā)展 1.前制度化教育

2.制度化教育。近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。

中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年“廢科舉、興學?！?，以及所頒布的全國統(tǒng)一的教育宗旨和學制。中國現(xiàn)代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學堂章程》（又稱“壬寅學制”以及1903年的《奏定學堂章程》（又稱“癸卯學制” 3.非制度教育。教育不應再局限于學校的圍墻之內(nèi)，非學?；?。

二、我國現(xiàn)代學制的確立和發(fā)展

三、義務教育制度

1.概念：義務教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。

2.特點：義務教育是強迫教育，具有強制性、免費性、普及性。3.義務教育的產(chǎn)生：義務教育始于近代，發(fā)源于德國。1986年4月全國六屆人大四次會議通過《中華人民共和國義務教育法》，規(guī)定國家實行九年義務教育，標志著中國義務教育制度的確立。

四、終身教育制度

1.概念：終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)。2.世界上第一本終身教育專著：1929年，英國，耶克思利，《終身教育》

3.終身教育的概念化和體系化：是在20世紀60年代，標志是法國成人教育家保羅·朗格朗《論終身教育》報告的發(fā)表。4.終身教育最終形成的標志：1996年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報告《教育：財富蘊藏其中》。其中指出：終身教育建立在4個支柱基礎上。4個支柱：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。第四章 學生與教師 第一節(jié) 學生

一、學生的特點

（一）學生是教育的對象。從學生自身特點看，學生具有可塑性、依賴性和向師性。

（二）學生是自我教育和發(fā)展的主體。學生具有自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是學生主觀能動性的最高表現(xiàn)。

（三）學生是發(fā)展中的人。

二、學生的主要權利

作為社會權利主體，青少年兒童主要享有受教育權、人身權。

1.受教育權：學生的受教育權包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。2.人身權：人身權是公民權利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項權利。包括身心健康權、人身自由權、一個尊嚴權、隱私權。

1980年聯(lián)合國《兒童權利公約》，主張保障兒童擁有社會權利的主體地位，其基本原則是：無歧視原則、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則。

三、學生的義務 1.尊重法律法規(guī)；

2.遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣 3.努力學習，完成規(guī)定的學習任務；

4.遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。第二節(jié) 教師

一、教師的含義

教師是履行教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

1.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。

2.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。

二、教師的職業(yè)角色

教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。1.傳道者的角色 2.授業(yè)解惑者的角色

3.示范者的角色（榜樣角色）4.管理者的角色 5.便宜的角色 6.研究者的角色

三、教師勞動的特點 1.復雜性 2.創(chuàng)造性。（1）因材施教

（2）教學上的不斷更新（3）教師的“教育機制” 3.示范性

4.勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性 5.長期性 6.系統(tǒng)性

四、教師的職業(yè)素養(yǎng)

（一）道德素養(yǎng)

1.對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè) 2.對待學生：熱愛學生。靈魂 3.對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神 4.對待自己：以身作則，為人師表

（二）知識素養(yǎng) 1.政治理論素養(yǎng)

2.精深的學科專業(yè)知識。必須具備的 3.廣博的科學文化知識 4.必備的教育科學只是

（三）能力素養(yǎng) 1.語言表達能力 2.教育教學能力 3.組合管理能力

4.自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）。最高要求

（四）職業(yè)心理健康 1.高尚的師德 2.愉悅的情感 3.良好的人際關系 4.健康的人格

五、教師的權利和義務

（一）教師的權利 1.教育教學權 2.科學研究權 3.知道評價權 4.獲得報酬權 5.民主管理權 6.進修培訓權

（二）教師的義務

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表面。

2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織，帶領學生開展有益的社會活動

4.關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。5.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。第三節(jié) 師生關系

一、師生關系的概述

（一）師生關系的概念

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。

（二）師生關系的發(fā)展階段

教師中心說——學生中心說——主導主體

勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型

三、辯證統(tǒng)一的師生關系 1.教學上的授受關系 2.人格上的平等關系

3.社會道德上的相互促進關系

四、建立新型的師生關系

（一）良好師生關系的作用（簡答）

1.良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障 2.良好的師生關系是構建和諧校園的基礎 3.良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑 4.良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

（二）建立良好師生關系的途徑和方法 1.要說理正確的學生觀

2.建立教師威信；（教師的人格力量）3.要善于同學生交往。

4.發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見 5.提高教師自身素質(zhì) 6.正確處理師生矛盾

（三）新課程倡導的新型師生關系

尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容 第五章

第一節(jié) 課程概述

一、課程概述

（一）課程的概念

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排。

廣義的課程：指為實現(xiàn)學校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程：指某一門學科。如語文、英語、課程一詞最早出現(xiàn)在唐朝。

把課程用于教育科學的專門術語，始于英國斯賓塞《什么知識最有價值》

（二）課程的類型

（三）幾種典型的課程理論

（四）制約課程的因素：社會、知識和兒童

二、課程設計

（一）課程設計的概念與意義

最狹義的課程設計是指制定某個課程的具體課程。最廣義的課程設計幾乎設計所有形式的課程變化。

總的來說，課程設計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教材等系統(tǒng)化的活動。

（二）課程設計的泰勒目標模式

泰勒，課程理論之父，《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：目標、內(nèi)容、方法、評價。

三、課程實施

（一）課程實施的概念

課程實施是吧課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

（二）課程實施的結(jié)構

1.安排課程表，明確各門課程的開設順序和可是分配。2.確定并分析教學任務。

3.研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點。4.選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式。5.對具體的教學單元和課的類型、結(jié)構進行規(guī)劃； 6.組織并開展教學活動；（展開過程）

7.評價教學活動的過程與結(jié)構，為下一輪的課程實施提供反饋信息。

（三）影響課程實施的因素 1.課程計劃本身的特點。2.教師的特征。3.學校的特點。4.校外環(huán)境

四、課程評價

（一）課程評價的含義

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。

（二）課程評價的主要模式 1.目標評價模式

2.目的游離評價模式。主張評價除了要關注預期的結(jié)果之外，還應關注非預期的結(jié)果。3.背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式 4.CSE評價模式

五、課程內(nèi)容

（一）課程計劃

課程計劃，又成教學計劃。其基本內(nèi)容包括：教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。

（二）課程標準

新課程標準的基本框架：前沿、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。制定課程標準的依據(jù)是課程計劃。

（三）教材 教材的編制依據(jù)是課程標準，系統(tǒng)反應學科內(nèi)容的教學用書，通常按學年活學期分冊，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。

六、課程資源

教材是課程資源的核心和主要組成部分。第二節(jié) 新課程改革

一、新課程改革的核心理念

新課程改革的核心理念就是教育育人為本，即：一切為了每一位學生的發(fā)展。

二、新課程結(jié)構的特征 均衡性、綜合性和選擇性。

小學以綜合性課程為主，初中是綜合性課程和分科課程相結(jié)合，高中是分科課程為主。

三、新課程背景下的教育觀 1.學生觀

學生是發(fā)展的人 學生是獨特的人

學生是具有獨立意義的人 2.學習方式

提倡自主、合作、探究 3.教師觀

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求就是應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，新課程要求就是應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系看，新課程要求就是應該是課程的建設者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求就是應該是社區(qū)型的開放教師。4.教師教學行為的轉(zhuǎn)變

（1）在對待師生關系上新課程強調(diào)尊重、贊賞；（2）在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導；（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思；

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。

四、新課程下的教學觀

1.教學從“教育者為中心”到“學習者為中心”； 2.教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”；

3.教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同事更重過程”； 4.教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”。

五、新課程下改革的具體目標

1.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標）。新課程的教學目標為三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。

2.提現(xiàn)課程結(jié)構的均衡性、綜合性和選擇性； 3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 4.改善學生的學習方式

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考核制度

6.實行三級管理制度。實行國家、地方、學校三級課程管理 第六章 教學 第一節(jié) 教學理論

一、教學概述

（一）教學概念 教學是指在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。

教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。

（二）教學本質(zhì)

教學是一種特殊的認識、交往和實踐活動。

（三）教學的任務 我過現(xiàn)階段的教學任務

（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能（2）發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能

（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生的個性發(fā)展。

二、教學過程的概念

教學過程是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動過程。即是教師根據(jù)教學目的、任務和學生的身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。歷史上關于教學過程的觀點有：（1）孔子：學、思、行

（2）《禮記·中庸》博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之（3）昆體良：模仿、理論、練習

（4）赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

（二）教學過程的基本規(guī)律

1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 3.傳授知識與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律 4.教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律

（三）教學過程的結(jié)構 1.引發(fā)學習動機

2.領會知識。這是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材 3.鞏固知識 4.運用知識 5.檢查知識

三、教學原則

（一）教學原則的概念

教學原則是根據(jù)教育教學目的、反應教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本準則。

（二）我過中小學常用的教學原則 1.科學性與教育性相結(jié)合的原則 2.理論聯(lián)系實際教學原則

3.直觀性教學原則。實物直觀、模象直觀和言語直觀。4.啟發(fā)性教學原則。要求：

?加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性 ?啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力 ?讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力 ④發(fā)揚教學民主。5.循序漸進教學原則 要求：

?教師的教學要有系統(tǒng)性

?注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學

?按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學

6.鞏固性教學原則。要在教學的全過程中加強知識的鞏固；組織好學生的復習工作；教會學生記憶的方法。

7.量力性原則（可接受性原則）8.因材施教原則。要求：

?要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求 ?了解學生，從實際出發(fā)進行教學

?善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣、愛好，為學生創(chuàng)造條件

四、教學方法

（一）教學方法概念

教學方法是為了完成教學任務而采用的方法。包括教學教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。

（二）常用的教學方法

1.以語言傳遞為主的教學方法

（1）講授法。是中小學運用最多的一種方法，包括講述、講解、講讀、講演四中方式。優(yōu)缺點：能在短時間內(nèi)系統(tǒng)講授知識，但不利于學生主動性的發(fā)揮。

（2）談話法。也叫問答法，氛圍復習談話和啟發(fā)談話。優(yōu)點：能照顧到每個學生的特點，有利于發(fā)展學生的語言表達能力，并通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學成果。

（3）討論法。優(yōu)缺點：有利于學生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運用討論法需要具備一定的基礎，一定的理解力，因此在高年級運用較多。（4）讀書指導法

2.以直觀感知為主的教學方法（1）演示法

（2）參觀法。準備性參觀、并行參觀、總結(jié)性參觀 3.以實際訓練為主的教學方法（1）練習法（2）實驗法（3）實習作業(yè)法（4）實踐活動法

4.以情感陶冶為主的教學方法（1）欣賞教學法（2）情景教學法

（三）教學方法選用的依據(jù)

2.教學方法運用具有綜合性、靈活性、創(chuàng)造性的特點 第二節(jié) 教學組織形式與教學工作基本環(huán)節(jié)

一、教學組織形式

教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的社會結(jié)合方式。

（一）個別教學制

（二）班級授課制

特點：（1）以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定。（2）按課教學。（3）按時授課。班、課、時。

發(fā)展：產(chǎn)生標志:1923年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。

我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。

（三）復式教學——班級授課制的特殊形式

（四）現(xiàn)場教學——班級授課制的輔助形式

（五）分組教學

（1）外部分組：主要有學科能力分組和跨學科能力分組（2）外部分組：按不同學習內(nèi)容和不同學習目標的分組

（六）設計教學法和道爾頓制

設計教學法：主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動總獲得有關知識和能力。道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學生制定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。

優(yōu)點：有利于調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能 缺點：不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學設施和教學條件要求較高。

（七）特朗普制

靈活的課程表，把大班上課、小班研究和各別教學三種教學形式結(jié)合起來。

二、教學工作的基本環(huán)節(jié)

教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、客外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定。

（一）備課：上課前的準備工作，是上好課的前提。

備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生和設計教法

備課要寫好三種計劃：學期（學年）教學進度計劃、單元計劃（課題）計劃、課時計劃（教案）。

（二）上課：教學工作的中心環(huán)節(jié) 上好課的具體要求：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當（4）結(jié)構合理（5）語言藝術（6）氣氛熱烈（7）板書有序（8）態(tài)度從容

（三）課外作業(yè)的布置與批改 布置課外作業(yè)的要求

（1）內(nèi)容要符合教學大綱和教科書（2）分量適宜，難易適度（3）規(guī)定完成時間

（四）課外輔導。主要有集體和各別輔導。

（五）學生學業(yè)成績的評價 1.學生學業(yè)成績評價的方法

包括測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法。測驗法是學生學業(yè)成績評價的基本方法。測驗法有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中筆試是考核、測定學生成績的基本方法。衡量測驗題目的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。

三、教學評價

（一）教學評價的概念

教學評價是對教學工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定 教學評價有診斷、激勵和調(diào)節(jié)作用 教學評價的原則：（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）整體性原則（4）指導性原則

（二）教學評價的種類

1.根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

（1）診斷性評價：是在學期開始或者一個單元教學開始是，為了了解學生的學習準備狀況及影響學生學習的因素而進行的評價。

功能：檢查學生的學習準備程度；決定對學生的適當安置；辨別造成學生學習困難的原因（2）形成性評價：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。

功能：改進學生的學習；為學生的學習定步；強化學生的學習；給學生提供反饋。

（3）總結(jié)性評價：是在一個大的學習階段、一個學期或者一門課程結(jié)束時對學生的學習結(jié)果的評價，也成為終結(jié)性評價

功能：評定學生的學習成績；證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度；確定學生在后繼教學活動中的學習起點；語言學生在后繼教學活動中成功的可能性；為制定新的教學目標提供依據(jù)。

2.根據(jù)運用的標準不同，可以分為相對性評價和絕對性評價和個體內(nèi)差異評價 3.根據(jù)評價主體可以分為外部評價和內(nèi)部評價

一、德育的概念

廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會戚員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想和道德轉(zhuǎn)化為學生個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。

二、德育的意義

(一)德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證(二)德育是少年兒童健康成長的條件和保證(三)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障

三、德育的特點 1.社會性 2.歷史性 3.相對獨立性

四、德育內(nèi)容

新時期學生的思想品德素質(zhì)的內(nèi)容包括政治、思想、道德和民主法治四個方面。政治素質(zhì)：主要包括正確的立場、觀點、態(tài)度、信念、理想等要素

思想要素：主要指思想認識和思想方法。包括科學的世界觀、正確的人生觀、健康的價值觀以及現(xiàn)代公民意識。道德素質(zhì)：現(xiàn)階段我過對青少年的道德素質(zhì)要求是以為人民服務為核心，一集體主義為原則，以憲法規(guī)定的“五愛”為基本，包括家庭倫理道德、社會公德、職業(yè)道德及傳統(tǒng)美德。民主法治素質(zhì)：我過現(xiàn)階段對學生進行了社會主義法治觀點教育主要包括社會主義民主、社會主義法治和紀律的教育。第二節(jié) 德育過程

一、概念

德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。從本質(zhì)上說是個體社會化和社會規(guī)范個體化。教育者施教傳道，受教育者受教修養(yǎng)

二、教育過程的內(nèi)容、矛盾和實質(zhì)

1.德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成 2.德育過程的主要矛盾：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾 3.德育過程的實質(zhì)：教育者將一定社會的思想品德規(guī)范化為受教育者個體的思想品德的過程。

三、德育過程的基本規(guī)律（簡答）

（一）德育過程是促進學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程（1）學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體 知，即品德認識，是學生品德形成的基礎指

情，即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部東西，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑 意，即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量

行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志（觀念）

德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端，以行為終結(jié)。（2）德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展 要注意全面性 要注意多端性

要注意長期性和反復性

（二）德育過程是組織學生的活動和交往的過程（1）學生的思想品德是在活動和交往中形成的

（2）德育過程要通過組織和指導學生的活動，促進學生思想品德的形成與發(fā)展 作為教育者的教師要：組織各種活動和交往，要加強指導和引導

（三）德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程（1）學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程（2）德育過程是要促進學生的思想矛盾積極轉(zhuǎn)化

（四）德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程

（1）學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程（2）德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展 第三節(jié) 德育原則

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。

一、導向性原則 1.基本涵義

導向性原則是指進行德育時要有一定的理想型和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。由于學生正處于品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發(fā)展指明方向 2.要求

堅持正確的政治方向

德育目標必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿盏囊?要把德約的理想型和現(xiàn)實性結(jié)合起來

二、疏導原則 1.基本涵義

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。2.要求

講明道理，疏導思想 因勢利導，循循善誘

以表揚激勵為主，堅持正面教育，對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進步，都要注意肯定，這樣才能更好的調(diào)動學生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。3.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則 1.基本涵義

既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。2.要求

教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態(tài)度，關心愛護學生，尤其是對待后進生 教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理

四、知行統(tǒng)一原則 1.基本涵義

既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。2.要求

加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識

組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣

對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則 教育者要以身作則，嚴于律己。

五、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則 1.基本涵義

德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。2.要求

堅持正面教育原則

堅持擺事實、講道理、以理服人。

建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行

六、依靠積極因素，客服消極因素的原則 1.基本涵義 德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。2.要求

教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的有點和不足。教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素

教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點

七、教育影響的一致性與連貫性原則

1.基本涵義德育工作中應主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。2.要求

充分發(fā)揮教師集體的作用 爭取家長和社會的配合

保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作

八、因材施教原則 1.基本涵義

因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生是品德都能得到更好的發(fā)展。2.要求

深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界 根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育 根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育 第四節(jié) 德育方法與途徑

一、德育方法

德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。

（一）說服教育法 是德育工作的基本方法 1.語言說服法 注意事項

（1）要有針對性

（2）要注意學生的接受能力（3）引導總結(jié) 2.事實說服法 注意事項

（1）明確目的、制定計劃（2）做好充分準備（3）加強指導（4）做好總結(jié)工作

（二）榜樣示范法 注意事項

（1）要使學生了解榜樣人物的先進事跡，理解榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)及其成因（2）指導學生明確學習榜樣的什么，怎么學習（3）狠抓落實

（三）實際鍛煉法 1.常規(guī)訓練 注意事項

（1）建立健全各種規(guī)章制度

（2）使學生明確常規(guī)的內(nèi)容、要求和意義（3）堅持不懈地、循序漸進地進行訓練 2.實踐鍛煉 主要事項

（1）目的明確、計劃周密（2）生動活潑、靈活多樣（3）以學為主、加強指導（4）持之以恒、隨時總結(jié)

（四）情感陶冶法（陶冶教育法）

教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。人格感化、環(huán)境、藝術

主要形式：以教師自身的美、環(huán)境美和藝術美來感染和熏陶學生

特點：直觀具體、生動形象、情景交融、易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生 注意事項：（1）加強修養(yǎng)

（2）創(chuàng)建良好的環(huán)境（3）引導學生

（五）道德修養(yǎng)（指導）法

教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。注意事項：

（1）在指導學生自我教育的過程中，要正確處理好班主任的主導作用和學生主體作用之間的關系。（2）在肯定學生自我教育意愿和能力的基礎上，班主任要激發(fā)幫助學生制定自我教育計劃，使學生明確自我努力的方向。

（3）班主任要注意給學生提供自我教育的機會

（六）品德評價法（獎懲法）

通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。1.獎勵

是通過對學生的思想和行為進行肯定的評價以引起學生愉快的體檢，進而強化學生的健康品德和優(yōu)良行為的方法。2.懲罰

通過對學生的不健康思想和行為進行否定的評價以引起學生內(nèi)疚、悔恨的體檢，進而糾正學生不良行為的方法。

懲罰的方法：一是否定，對學生不太嚴重的行為制止和糾正；二是批評，對學生不良品德和行為的較為正式的否定評價；三是處罰，對學生較為嚴重的錯誤的懲罰。注意事項：

（1）提高對獎懲關系的認識；（2）明確目標，具體有度；（3）客觀公正，有利于團結(jié)；（4）獎勵為主，抑中帶揚。

二、德育的途徑

德育途徑是指學校教育者對學生實施德約時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國學生德育的途徑種類

（一）思想品德課與其他學生學科教學 德育的基本途徑

（二）社會實際活動

（三）課外、校外活動

（四）共青團及少先隊組織的活動

（五）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

（六）班主任工作

班級是學校教育工作的基本單位，班主任是班級教育系統(tǒng)的主題力量。第五節(jié) 德育模式

德育模式概念：是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式，是典型化、師范化、可操作性的德育實施體系。主要解決的是促進學生道德判斷力和道德敏感性的發(fā)展，增強學生道德行為力量。

一、認識模式

當代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導地位的德育學說。代表人物：皮亞杰、科爾伯格 主要主張：道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。引導學生在尋求新的認知平衡中不斷地提高自己道德判斷的發(fā)展水平。

二、認知模式

代表人物：彼得·麥克費爾

主要主張：把道德情感的培養(yǎng)至于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的職責。道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關系，學會體諒。

三、社會模仿模式 代表人物：班杜拉 主要主張：需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習，所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。第八章 班主任與班級管理 第一節(jié) 班級與班級管理

一、班級概述

（一）班級

班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。

率先正式提出使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家愛拉斯莫斯。

夸美紐斯在《大教學論》中對班級進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎。

（二）班級的地位和作用

1.班級是學校管理的基層組織，是開展教學活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。

2.班級是學生實現(xiàn)個體社會化的基本單位，是學生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

（三）班級的功能 班級的功能是由其結(jié)構和特點決定的。班級是一種社會組織，也是由不同個體組成的群體，這就決定了班級組織既具有社會文化功能，又具有個體化功能。1.班級組織的社會文化功能（簡答）（1）傳遞社會價值觀，指導生活目標；

（2）傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；（3）教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式；（4）提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。2.班級的個體化功能（簡答）（1）促進發(fā)展功能（2）滿足需求功能（3）診斷功能（4）矯正功能

二、班級管理

（一）含義

班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標而進行的管理活動。班級管理是一個冬天過程。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。

（二）班級管理的功能

1.提高學習效率，實現(xiàn)教學目標 2.維持班級秩序，形成良好班風 3.鍛煉學生能力，提高自治水平

（三）班級管理的模式 1.班級常規(guī)管理

班級常規(guī)是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。2.班級平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理集合起來的管理模式。3.班級民主管理

班級民主管理是指班級成員服從班集體的正確決定和承擔的責任的提前下參與班級全程管理的一種管理方式 4.班級目標管理

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。

（四）班級管理過程

班級管理過程包括制定計劃、組織實施、評價總結(jié)三個基本環(huán)節(jié) 評價的中心內(nèi)容是對學生發(fā)展的操行評定。

操行評定是按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生的思想品德、學習勞動和文體活動等方面表現(xiàn)作出的評價。操行評定的一般步驟：（了解）（1）動員與準備

（2）操行評定的具體操作（3）評定結(jié)果的分析處理（4）評定談話（5）寫好操行評語

（五）班級管理的原則

班級管理的原則是根據(jù)班級管理規(guī)律和實踐經(jīng)驗制定的，班主任在開展班級管理時應遵循的基本要求 1.科學性原則

是指班主任必須按照班級管理的規(guī)律開展班級教育和管理工作。班級管理的基本規(guī)律可概括為“人——人——人”關系，即班主任通過做人的工作而最終促進人的發(fā)展。班主任要做到：

（1）了解和研究班級管理的基本規(guī)律（2）了解和研究相關的教育教學規(guī)律（3）了解和研究學生的身心發(fā)展規(guī)律 2.民主性原則

是指班主任發(fā)揚民主，吸收學生相關人員草魚班級管理工作。堅持這一原則不僅能夠培養(yǎng)現(xiàn)代人所需要的品質(zhì)，而且能夠激發(fā)學生相關人員工作積極性，從而提高工作效率。3.自學習原則

是指班主任啟發(fā)學生的自覺性，使學生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。4.整體性原則

是指班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使教育資源合理地配制，實現(xiàn)整體優(yōu)化效應。

（六）當前班級管理中存在的問題及應對策略（材料分析）1.存在問題

（1）班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。

（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低 2.應對策略

建立一種以學生為主的班級管理機制。（1）以滿足學生的發(fā)展需要為目的（2）確立學生在班級中的主體地位（3）訓練學生自我管理班級的能力 第二節(jié) 班集體的培養(yǎng)

一、班集體的概念（重點）

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，一共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

二、班集體的特征 1.明確的共同目標 2.一定的組織結(jié)構 3.一定的共同生活準則

4.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

三、班集體的教育作用（了解）1.有利于形成學生的群體意識

2.有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力與適應能力 3.有利于訓練學生的自我教育能力 四、一個好的班集體的特征（重點）1.堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標 2.健全的組織機構與堅定的領導核心 3.嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律 4.組織形式多樣的教育活動

5.正確的集體輿論與良好的班風。

良好的班風形成是班集體形成的重要標志

五、良好班集體的形成與培養(yǎng)（1）確定班集體的發(fā)展目標（2）建立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序

（4）正確的集體輿論與良好的班風 第三節(jié) 班主任工作概述

一、班主任的概念

班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。

二、班主任的地位和作用

（一）班主任是班級建設的設計者

（二）班主任是班級組織的領導者

（三）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關系的主導者 第一，協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各種教育因素之間的關系

（1）協(xié)調(diào)與任課教師之間的關系：班主任必須與任課教師團結(jié)協(xié)作；班主任要經(jīng)常與科任老師溝通本班學生的情況；班主任應經(jīng)常聽取科任老師的意見；班主任應邀請科任教師參加指導班級活動。

（2）協(xié)調(diào)與學校各級領導之間的關系；（3）指導和協(xié)助共青團、少先隊工作

第二，協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育之間的關系 第三，協(xié)調(diào)學校教育與社會教育之間的關系

三、主任的工作內(nèi)容及方法

班主任的工作內(nèi)容主要有八個方面：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、各別教育、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃和總結(jié)。

（一）班主任的常規(guī)工作

1.了解和研究學生。（是班主任工作的前提和基礎）

班主任了解和研究學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩個方面。方法：

（1）觀察法。最基本的方法（2）談話法

（3）書面材料和學生作品分析法（4）調(diào)查訪問

2.組織和培養(yǎng)班集體。（是班主任的中心環(huán)節(jié)）

確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

3.建立學生成長檔案。（班主任的基礎性工作）。四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。兩種檔案：集體檔案盒個體檔案 4.各別教育

5.組織班會活動和課外活動（1）班會是班主任向?qū)W生進行教育的一種郵箱形式和重要陣地，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑。班會活動的特點：集體性、自主性和針對性 班會的種類：常規(guī)班會、生活班會和主題班會

（2）課外活動是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學的需要，在教育者的直接或間接指導下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。課外活動具有自主性、自愿性、選擇性、靈活性。6.協(xié)調(diào)各種教育影響

第一，協(xié)調(diào)任課教師的教育影響 第二，協(xié)調(diào)學校領導的教育影響 第三，協(xié)調(diào)班委會的教育影響 第四，協(xié)調(diào)少先隊的影響

第五，協(xié)調(diào)學生家庭的教育影響 第六，協(xié)調(diào)社會教育的影響 7.操行評定

8.班主任工作計劃與總結(jié)

包括全面總結(jié)和專題總結(jié)兩種。

（二）各別教育工作 1.優(yōu)等生的各別教育

（1）嚴格要求，防止自滿

（2）不斷激勵，提高抗挫折能力（3）消除嫉妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班 2.中等生的各別教育

（1）重視對中等生的教育

（2）根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進行各別教育

（3）給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能得機會，增強他們的自信心 3.后進生的個別教育(材料分析）（1）后進生的特點

求知欲不強，學習能力較低； 自卑復雜感強

缺乏正確的道德觀念和明辨是非、善惡的能力； 多疑心理和逆反心理嚴重； 意志力薄弱；

沒有良好的學習習慣。（2）對后進生的教育

關系熱愛與嚴格要求相結(jié)合 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機

善于發(fā)掘后進生身上的閃光點，增強其自信心和集體榮譽感 針對后進生的各別差異，因材施教，對癥下藥。對后進生的教育要持之以恒

第三篇：新東方四級強化班聽力筆記

新東方英語四級強化班筆記

聽力部分

原則：1，2N原則：若選項之中兩選項矛盾，則答案來自于這兩項；若選項中兩選項接近，則答案來自于這兩項。

2，少數(shù)派晉級原則：四個選項中，若其中一項性質(zhì)不同于其他三項，則優(yōu)先考慮此項。

3，委婉派晉級：may might possible

4，女性偉大原則

小對話題型攻略： 1，考細節(jié)：（1）問職業(yè)：串聯(lián)職業(yè)關鍵詞，弄清對象。（2）問地點：串聯(lián)與地點相關的詞語，注意問題的限制。（3）問動作：將關聯(lián)詞串聯(lián)，不為不必要的信息所累，注意問題的對象，注意并列地位。

2，考態(tài)度：抓住原文中表示態(tài)度的詞語、句子及語氣。

錯誤類型：觀點性錯誤、無中生有的選擇、范圍與原文不貼切 3，考推斷：根據(jù)關鍵詞進一步推斷

長對話題型攻略：

第一步：看選項，抓信息，資源庫里把詞調(diào) 第二步：開頭結(jié)尾要注意，抓關鍵，做筆記 第三步：聽問題，看選項，整理信息做判斷

復合式聽寫解題套路：

第一步：預讀：A讀第一句，確定主題

B借助附近詞語，判斷所需填寫單詞的詞性 C標記句子題，警醒自己

第二步（第一遍放音你要做的事）：

A填出開頭2到3個字母，若有曲折后綴，也應記下

B努力聽懂每一個需要填寫的句子，并用最簡單的符號概括該句的邏輯

第三步（在第二遍讀音時你要做的事）：

A將八個單詞空補充完整

B在放音時記下句中單詞開頭的2—3個字母

C在放音空白處根據(jù)第一遍的邏輯符號，填充句子

第四步（在第三遍放音時你要做的事）：

A查漏補缺

B集中注意力聽前兩遍沒有聽懂的

第四篇：聽課筆記（定稿）

第一課什么是積極心理學 筆記：（簡介）

1、解讀比信息更重要——ABC理論

2、成功的特質(zhì)：（1）自信——自我實現(xiàn)的預言（2）好奇心——提問

3、最好的學習是教

4、學期結(jié)束時，不要問知道了什么，而是改變了什么。（行動和改變更重要）

5、做減法比做加法讓心靈成長更快

第二課為什么要學習積極心理學 筆記：（關注點）

1、問題締造現(xiàn)實——你的關注點，影響你的認知（現(xiàn)場實驗）

2、成功孩子的特質(zhì)：適應力、有榜樣、自信、樂觀

Marva Collins(推薦書：Marva Collins' way)（她的視頻：對孩子的懲罰，寫100遍我很棒，要用不同的詞匯。目的：大量的自信練習）

3、自己要承擔責任

4、心理學的研究偏頗：21：1（消極方面的研究，如焦慮抑郁神經(jīng)?。海ǚe極方面的研究）——積極心理學的必要性

第三課幸福是一種隨機現(xiàn)象嗎 筆記

1、建立健康模型——兩種模型：疾病模型、健康模型——增強心理免疫能力

2、在哈佛的現(xiàn)實意義：幫助學生找到意義、認識個性、找到自己的長處。。

3、課程的五個前提：（1）搭建橋梁（學術——社會，知——行）（2）工具、方法、技巧（3）內(nèi)部因素和外部因素（4）順應人性（5）幸福是道德追求

（下面課中詳述）

4、橋梁。tips: 如何贊美、瑜伽聯(lián)系、冥想轉(zhuǎn)換思維、體育運動30分鐘/3次/每周

注重：感覺 + 思維

美國人平均4h/周 做公益事情

5、務實的理想主義——改變是可能的

（1）研究可行的事（2）研究最優(yōu)秀個體 5%快樂頂端的人

區(qū)別：精英主義

（給我印象最深刻的是對孿生子研究實驗的解讀）

第四課積極的環(huán)境能改變?nèi)?筆記：

1、人類網(wǎng)絡的指數(shù)本質(zhì)。改變是指數(shù)級的。蝴蝶效應。作業(yè)：如何影響別人。（視頻：讓愛傳出去）

2、內(nèi)在因素對幸福感的決定性?；拘枨鬂M足后，財富對幸福感的影響很小。內(nèi)在因素是指對世界的解釋、關注點等。例外的外界因素：民主與壓迫。

3、接受人類本性（有兩種情況：接受人類本性有局限性的：政治上支持資本主義，比如亞當.斯密的市場規(guī)律“無形的手”、三權分立等；不接受人性有局限

性的，政治上傾向共產(chǎn)主義）

4、準許自己為人。有個無條件接受自己我的地方。壓抑情緒，它會加強。

5、最后是一個無條件接受情緒的群體冥想。。

第五課環(huán)境的力量 筆記：（信念）

1、研究生課程介紹（外校）

2、快樂是道德追求和最終目標 惡性循環(huán)

良性循環(huán)

no pains no gains 是錯誤的。

區(qū)別：追求快樂是否自私？——快樂是正和游戲?？鞓穫魅荆瑤椭鷦e人=幫助自己——最自私的行為是善舉（慈善）

本周任務：多做5件好事

Be the change you want to see in the world.(甘地)人們照你做得去做，而非說的（特別是對領導、家長，以身作則）——現(xiàn)場實驗

3、信念即自我實現(xiàn)預言

信念如何成為現(xiàn)實？信仰的科學性和危險性 佛：境由心轉(zhuǎn)，世界即念頭 Pygmalion(皮格馬翁)效應

從眾試驗、權力從眾試驗——情景的力量、權力的力量

積極的情景力量試驗：利用角色自我改進——潛意識的作用

第六課樂觀主義的筆記：（信念）

1、從上節(jié)課環(huán)境和信念、影射的力量的實驗，提出問題：如何為自己創(chuàng)建一個積極的環(huán)境？（作業(yè)）（開心的東西、喜歡的書、音樂、電影，名言等）

2、評論了《秘密》和“吸引力法則”的局限性：是真理的一部分，但不全面，被夸大了。

3、分析了精神力量的原因：（1）動力（2）心理基模和外部現(xiàn)實的相合性、一致性（以及實現(xiàn)一致性的四種做法）。

4、對現(xiàn)實的解讀非常重要。

5、最成功的科學家也是失敗次數(shù)最多的。學會失敗，從失敗中學習。（愛迪生的例子）

6、分析了樂觀主義和悲觀主義的短期和長期目標的不同。

區(qū)分現(xiàn)實樂觀主義和不現(xiàn)實樂觀主義。

7、錯誤的自尊公式=實際/期望。（降低期望，以提高自尊）

“自我覺知理論”：評價自己的方式和評價看待他人的方式是同樣的。真正的自尊水平的提升：去面對而非逃避，去解決、處理和try。如何提高快樂的基礎水平？同上

第七課逆境還是機遇？ 筆記：

1、繼續(xù)自我實現(xiàn)內(nèi)容（1）自我覺知理論

（2）失敗并不可怕——learn to fail or fail to learn

2、三個技巧

（1）行動。把自己置于風險之上，一點點的成功也能有助于提高自我效能。（2）想象力——形象化的力量——大腦不能區(qū)分想象和現(xiàn)實+大腦不喜歡不一致

key: 想象過程（努力的過程）+結(jié)果

（本周作業(yè)）馬丁演講視頻：好的演講 情感+行動 圖景化（3）認知療法——abc理論：事件-評估-情感，（評估會變成現(xiàn)實）避免3M(放大化、縮小化、虛構捏造（受害者心理）)更正：“我學不好。?！睘椤霸囈辉嚒?/p>

3、關注（focus）創(chuàng)造現(xiàn)實

內(nèi)在因素：選擇關注的方面，如何詮釋

兩種原型：積極者、消極者。提倡：關注現(xiàn)實（好壞兩方面）危機——機會

接受（不好的）現(xiàn)實——充分利用之（因事制宜）（類似塞翁失馬）曼德拉（27年牢獄）視頻

個人故事：失敗的事——詮釋（塞翁失馬）

第八課感激 筆記：

1、區(qū)別積極者和完美主義（對失敗有強烈的情緒）——從創(chuàng)傷中看到好處，從壞事中找出好的方面

修女實驗：積極更長壽

2、為什么樂觀主義者少？——媒體（專注于負面新聞，消極轟炸）；人本性是變化探測器（人類的適應性）

3、如何變?yōu)榉e極者？（1）媒體：“好新聞網(wǎng)絡”（2）藝術、攝影、電影等

（3）感激——不要等到悲劇和惡化后，才感激習以為常的事。why wait? 培養(yǎng)感恩習慣，不把好事習以為?！夹匝h(huán)

“生活的鑒賞家” “麻木如同死亡” 感恩——副交感神經(jīng)——人感到平靜

每晚感激（tal老師從1999年開始，聽了歐普拉節(jié)目后），展示昨晚的感恩內(nèi)容

對孩子：每晚談感激與快樂的事，助于培養(yǎng)樂觀性

如何保持新鮮感？——每天的變化的好事情、用心、圖像化 最后，外婆的真實故事（集中營幸存者，積極者），感人！

第9課積極情緒 筆記：感恩改變

1、感激修習：每天感激，不以為然——改變思維

，形象化

如何表達感激？認真想感謝什么——表達出來（感謝信）——感謝拜訪（或電話）（本周作業(yè)）

然而幸福感一個月后會消退——建議每周一次

儀式的重要性 實驗數(shù)據(jù)：

對好經(jīng)歷

壞的經(jīng)歷

寫（分析）

最好

說

想（感受）

最好

更糟了 結(jié)論：心理治療的有效性（對痛苦的同理心，解析），越戰(zhàn)老兵和大屠殺幸存者PTSD的不同的原因

干預形式：談話、日記、與朋友談論分享

“感激是美德之源”，“美好的東西不知道欣賞就會貶值”

2、現(xiàn)場體驗：寫下感激地東西——與朋友談論它

（課后的小組討論內(nèi)容）

3、期末報告內(nèi)容要求：找到對自身最有意義的內(nèi)容——報告幻燈——社區(qū)演講——傳遞出去

4、改變：很難，但有可能

有效的方法、無效的方法

5、大腦：是可改變的，神經(jīng)可塑性，大腦像肌肉

（舊觀念：3歲以后，大腦不可改變了）

神經(jīng)通道：厚（習慣，像大河）——薄（新的，像小溪，窄的河道）聯(lián)想記憶——利用已有神經(jīng)通道

習慣的自行鞏固性（如打網(wǎng)球、學音樂的例子）

消極思維通道（右前額）——積極思維通道（左前額）

6、兩種改變：漸變式（性格改變）——突變式（快速輕易，但幸福感下降）

第10課如何去改變 筆記：改變

1、問題：真的想要改變么？改變個性？

潛意識中可能不想改變密切關聯(lián)的品性，如：完美主義——動力雄心，擔憂焦慮——責任感，精簡化——失去優(yōu)勢，古板——言行一致，幸?！祽?。。

嬰兒——洗澡水

關鍵通常關乎理解，可拆開的品格列表，識別保留和拋棄的品格

（小組討論內(nèi)容）

2、對于ABC理論

“我們養(yǎng)成習慣；習慣造就我們”“欲支配天性，先服從天性” 三因素：遺傳（50%）、外部環(huán)境（10%）、意向活動（40%）A:情感

（失去情感，失去動力）

（1）漸進式：專注力冥想——改變思維和大腦

現(xiàn)場練習：專注力冥想（治療身體緊張部位，深呼吸，專注于此。。）8周日常冥想，改變大腦，改善免疫力

（2）突變式：

一種是PTSD，休克療法，消極心理學 創(chuàng)傷后成長——關注事情的益處 另一種是高峰體驗（馬斯洛）（假設性的，較少實驗）

深度美學體驗（自然分娩、書、音樂、宗教體驗、信仰體驗等——禪）高峰體驗后通道（待研究）——喜悅式休克療法

3、增加高峰體驗方法: 全然為人，接受情緒，因為情緒（積極和消極）是同一通道；做自己喜歡的、對自己有意義的事

4、高峰體驗后通道方法：重播畫面（記錄高峰體驗，體驗而不去分析）；采取行動（B）

不同的兩種人：行動vs不行動，幸?；鶖?shù)變化不同的原因 態(tài)度影響行為；行為影響態(tài)度?！獞B(tài)度、行為的一致性原理

5、臉部回饋假說、身體回饋假說

5、個人故事：兒時壓抑情緒教育；粉T恤走秀——離開舒適區(qū)，進入學習區(qū)

第11課養(yǎng)成良好習慣 筆記：改變

1、螺旋形知識體系——考試不是展示創(chuàng)造力，利于整合知識

2、身體反饋假說——實驗——行動〉智慧（認知）推薦《在深夜加油站遇見蘇格拉底》

3、退出舒適區(qū)——最佳不適區(qū)（拉伸區(qū)）——恐慌區(qū) 適當緊張，每天拉伸一點點，健康的方式 改變不是認知理解，而是行動。

4、缺少自律？幾乎無法得到更大的自律；實際不需要更多的自律 《精力管理》

思維轉(zhuǎn)變

實驗：巧克力脆餅組：提前用了自律——后面的測試中不能更多的堅持 人只有有限的自律，問題是用在哪里？ 新年計劃？——自律——不容易做到

早上刷牙？——例行公事——需要較少的自律 建立例行公事——需要大量的自律 保持例行公事——需要較少的自律

作業(yè)：選擇一件事，并建立例行公事。一個月最好不超過兩件 例行公事，重要且有效！

5、認知重建

實驗：同卵雙胞胎——不同的詮釋——不同的結(jié)果

6、頓悟：潛移默化，沉浸于此事，十年苦功，大量準備——孵化階段（休息對創(chuàng)造力的作用，潛意識在活動），靈光乍現(xiàn)——評估階段

第12課寫日記 筆記：（改變——設定目標）

1、總結(jié)：

（1）沒有捷徑，努力+熱情 自傳書是最好的自助書

（2）休閑：熟慮、發(fā)呆的時間，頓悟的前提（3）評估：詳細的籌備 1%靈感 + 99%汗水

2、ABC理論

小技巧：寫日記——一種干預方式，幫助改變——推薦試一下

實驗：日記研究（ABC——行為、感受、想法與分析）——免疫系統(tǒng)增強，心理、身體受益，男士更受益（婚姻也是男士更受益）

原因：日記的作用：增強神經(jīng)通路；關聯(lián)性（領悟性詞匯，如“明白了”，得到啟示，形成故事，整體性），增強生命的控制和預見能力。

“健康本原說”，研究幸福水平高的人

——關聯(lián)性（1）理解能力：理解世界（2）管理能力：可處理、有效能（3）意義性：值得應對挑戰(zhàn)

總結(jié)：ABC關聯(lián)，例：下行螺旋——習得性無助；上行螺旋——自我實現(xiàn)預言

3、改變：很困難，過程本身就值得，中間并非沒有樂趣。過程和結(jié)果一樣重要。

“神經(jīng)癥不可被完全治愈 ”（遇到條件會被觸發(fā)）

“影響當代本質(zhì)的，是最高藝術”——高級科學，積極心理學

4、設定目標

目標的作用：以未來為導向。——把背包扔過墻——設定目標后，相關資源會可現(xiàn)（關注點的原因）

整體設定的目標會更成功——被正確理解的目標 爭論：幸?！獤|方與西方

東方：佛教，身外無物，無欲無求

西方：目標，聯(lián)系外部世界

共同點：專注于當下?！蟹较蚋?，更幸?！繕耍阂晕磥頌閷颍硎墚斚?/p>

中年危機：不幸福的成功的人——幸福，當下更重要 設定目標，全身心投入更重要。

自我和諧的目標：融合個人興趣和價值觀，不是外部強加的 選擇建議：能做的事——想做的事——最想做的事

精神性：重大意義的感知

自我和諧需要：自我覺知+ 抵抗社會壓力的能力 越早開始想做的事越好 視頻：《死亡詩社》——時不我待，抓緊時間，做你想做的事！

第13課面對壓力 筆記：(自我和諧的目標，應對壓力)

1、總結(jié)：追求自己在意的事；整體性的目標，解決內(nèi)心沖突；更有動力，全身心地投入，增加成功的可能性

不勞無獲（no pains no gains）——改為：愉悅勞作則更多收獲 自我強化，滴捐效應，對生活的其他方面也有影響。

民主制度——選擇的權利——少數(shù)影響幸福的外部因素之一

2、VIA(行為價值觀)

積極心理學——代替DSM(神經(jīng)癥判斷手冊)反之，定義積極的人格力量和美德

總結(jié)出所有文化的共同點——人類的本性，關鍵點：具有道德力量——完整的快樂和成就感

下周練習：找到自己的行為價值觀

問題：這是真我嗎？什么時候是真我？

真我來自人性本能，由于基因和早期經(jīng)歷，具有特定偏向的力量 列表：（6類24種人格力量）VIA Classification of Character Strengths Wisdom

-Creativity

-Curiosity

-Judgment

-Love of Learning

-Perspective Courage

-Bravery

-Industry

-Authenticity

-Zest Justice

-Citizenship

-Fairness

-Leadership Love

-Intimacy

-Kindness

-Social Intelligence Temperance

-Forgiveness

-Humility

-Prudence

-Self-Control Transcendence

-Awe

-Gratitude

-Hope

-Humor

-Spirituality

3、兩個練習，基于VIA

(1)找到人格力量——問卷調(diào)查，測試（240題），找出前8-12位的——哪個符合原則：更有活力，選擇一個，一周內(nèi)應用此人格力量——下一周換另一種人格力量——每晚回顧并規(guī)劃（加強神經(jīng)通路）

(2)VIA作用：-———— 0 ———— +

練習： 負——0

間接

直接

如：對學習的熱愛——解決焦慮、擔心、人際關系

4、三種境界：工作——職業(yè)——使命，區(qū)分：動力、期待等

例：醫(yī)院的清潔工，找到使命感

所有的工作，都可以分為以上三種，選擇權在你，你如何看待？

最好的工作：聽從你的內(nèi)心。

當自我和諧時，才真正生活過。

問自己問題，答案可能在變化中

學生：“不應專注于生命中所有有的，應專注于生命中不可或缺的”

5、關于目標：寫下來（是一種承諾）——期限（最早期限更有效）——細化，具體的目標和期限

重要的是過程本身。只看結(jié)果，覺得高峰不可攀登——分解為短期目標，Step by step

6、壓力

調(diào)查數(shù)據(jù)：45%的人 抑郁

更短的時間，更多的事情——代價：緊張不安，更可能抑郁

數(shù)據(jù)：80%身體疾病，源自免疫系統(tǒng)下降

代價：效率降低，創(chuàng)造力降低

成功特質(zhì)：（1）建立例行公事（2）為恢復建立例行公事

不在于壓力（壓力好處：增強耐力，長遠的快樂），而在于不休息

《精力管理》

變馬拉松——短跑（專注工作1-2小時）+休息（15分鐘）（可以是冥想、音樂、健身，專注的休息）

休息的級別：恢復（15分鐘）——睡覺——每周休息一天——假期

14課過猶不及

筆記(應對壓力 完美主義)

1、壓力不是問題。壓力本身是好事，反之，無菌環(huán)境不利 完美主義：關鍵在于對待失敗的問題 獅子：瞌睡、嬉戲——不能違背自然

關鍵：集中精力（對工作和休整）

work hard , play hard 例：婦女研究實驗，一心多用，樂極生悲；例：兩首歌同時放——現(xiàn)代生活，誘惑太多了

過猶不及。多則劣，少則精 愛、性與壓力成反比。

2、需要專注的工作+開郵箱，智商減少10分 36小時不睡，智商減少10分 抽大麻，智商減少4分！

明確真心要做的。現(xiàn)代生活，充斥“使人分心”的誘惑。

3、簡化與效率曲線——倒U曲線 關注可持續(xù)性增長

問自己：需要簡化什么？需要做什么？克服拖延

4、克服拖延（1）5分鐘起步——產(chǎn)生上行螺旋。第一步不是改變態(tài)度，而是要先開始行動。

（2）獎勵自己（3）公布出去，破釜沉舟（4）與別人一起參加訓練課（5）允許自己為人，允許休整

5、我的轉(zhuǎn)變：完美主義——追求卓越

個人經(jīng)歷：壁球訓練和比賽，壓力很大。完美主義，all or nothing 追求卓越，不是放棄志向，而是對每一步（尤其是失?。┱_理解。例：1歲、3歲、20歲畫的圓

視頻：兒童學步 孩童學習的喜悅——大了之后消失了 私人禱文：“危機”

失敗大王：林肯

喬丹、愛迪生

實驗：有心理安全的團隊組織，不怕犯錯，更成功?！獙W習性組織，不斷成長

對領導（包括家長）的意義——不容易進入完美主義

15課完美主義 筆記（完美主義）

1、完美主義：對失敗的失能性恐懼，尤其是對我們在意的方面。兩種基模：（1）完美主義：幻想，反抗自然規(guī)律，既定思維（直線到達目的）（2）追求卓越：更現(xiàn)實，可擴展性思維，可變的，更高成就（螺旋式到達目的）

2、完美主義特征：

追求卓越特征： 自衛(wèi)性

心胸開闊

關注失敗

關注成功，享受過程 過度夸大，非白即黑

沒有自我接受

接受個人失敗

只有一種成功的方式，非動態(tài)

彈性，自發(fā)性旅程

恐懼失敗，自視為失敗者

失敗是反饋，成長的機會 只針對目的旅程+終點

2、后果：

暫時性輕松，持續(xù)的壓力 典型的逐利者

例：X先生的一生。。。向上爬的老鼠，一生沒有樂趣 問自己問題：想要什么樣的生活？

3、完美主義：

（1）傾向混亂，Nothing or all（2）傷害自尊，不愿嘗試——自我覺知理論

（3）傷害人際關系——自衛(wèi)性；對別人和世界也期待完美（4）焦慮和壓力

從幸福來衡量，追求卓越 〉完美主義，是可持續(xù)增長，有固有動力 運氣：多嘗試新的東西，帶來更多幸運。創(chuàng)造力

80/20法則（帕累托法則）：用在時間管理上

4、完美主義的根源：

（1）社會因素：成果才是最重要的（基模）——很少家長、學校獎勵失敗和旅程、努力

（2）雜志：完美的人，不現(xiàn)實的模型

（3）不當?shù)谋頁P導致完美主義基模（a）表揚結(jié)果，聰明，天賦（b）表揚努力、認真

實驗：重視努力——讓孩子掌控成功；重視天賦——產(chǎn)生完美主義基模

5、如何克服：

（1）自我認知，自我了解

（2）專注于對努力的嘉獎，獎勵失敗或努力（3）積極接受，接受完美主義，采取行動。

16課享受過程 筆記（完美主義精神和肉體）

1、區(qū)別：完美主義和追求卓越——是否同時享受過程。外表相同：雄心壯志、達到目標

“己所不欲，勿施于己”，對自己要有同情。

2、處理完美主義，從內(nèi)部入手。

如何幫助別人？（1）樹立榜樣（2）分享故事、歷程（3）注意回報過程，而不是目標

3、技巧：3P(1)準許自己為人，接受、尊重現(xiàn)實（2）挖掘失敗中的閃光點，積極（3）角度轉(zhuǎn)換：傷神的事，一年后還會有影響嗎？都是小事。什么是真正重要的？

心理成熟：轉(zhuǎn)換角度的能力，時空上退一步的能力。自己的例子：送孩子，工作要遲到。。以下是另一主題：精神和肉體

4、TAL導師（認知心理學專家）說，心理學自身的問題是：心理學關注的是脖子以上部分，真正的問題是脖子以下的部分。

幸福靈藥：（1）每周4次，每次半小時鍛煉（2）15分鐘意念，每周6-7次（3）睡8小時/24小時（4）每天12個擁抱

5、精神與肉體的關系：有內(nèi)在聯(lián)系

否定笛卡爾的二元論（柏拉圖支持之，亞里士多德反對）

6、當今社會，缺乏運動，習慣坐著（TV、電腦）——代價：抑郁癥上升、多動癥上升

鍛煉是種需要！

實驗數(shù)據(jù)：鍛煉組、服藥組、鍛煉+服藥組 結(jié)論：鍛煉像服抗憂郁藥。不要和自然作對。心理治療師，應該要求病人鍛煉。

7、好處：（1）自尊提升（2）鍛煉后，更有創(chuàng)造力，更適合建立神經(jīng)通路。自然比我們更懂，釋放恰好的化學元素（3）身體的好處，免疫系統(tǒng)更強（4）性生活更美好

8、過猶不及。過度訓練與缺乏鍛煉類似——聽從身體的感覺——恢復也重要

如 完美主義者的鍛煉：鍛煉=pain——潛意識抗拒pain——失敗 建議：(1)從走開始，會逐漸成癮（2）其他人的支持 實驗數(shù)據(jù)

17課運動與冥想 筆記：（運動 冥想）

1、運動種類：（1）有氧運動，堪比抗抑郁藥，有確定的實驗數(shù)據(jù)；（2）間歇運動，研究剛起步；（3）花樣越多越好

2、障礙：（1）沒時間。壓力大時首先放棄——運動是投資（提高注意力、創(chuàng)造力、活力）（2）潛意識障礙：不值得擁有幸?！⒁鉂撘庾R的力量（小時候和社會環(huán)境形成的）

3、呼吁發(fā)起“運動革命”——數(shù)據(jù)：成績提高，暴力減少，肥胖減少

4、另一個身心療法：冥想

專注于一件事，基礎是深呼吸，沒有好壞之分，沒有目的

冥想：關注當下

——瑜伽冥想、靜坐冥想 研究：冥想者，左側(cè)皮質(zhì)更活躍（快樂部分）；驚嚇反應更少；平靜會傳染，不宜生氣。

大腦可塑性——改變方法：冥想

研究數(shù)據(jù)：每天15-45分鐘，8周，冥想組：焦慮少，快樂高，皮額改變平靜：免疫力增強——焦慮：免疫力降低

5、意念療法（東方，佛教），推薦《改善情緒的正念療法》——認知行為療法（西方）

抑郁癥的神經(jīng)通路很強大。

（1）覺察：情緒的身體反應，接受它的存在。腦袋的苦苦思索，會回到舊通道。冥想是另一種方法，進入身體，身體有自愈能力。

（2）身體的內(nèi)在智慧（不要鉆牛角尖）

練習（1）身體掃描，了解整個身體（2）生活中練習

6、正念冥想練習（1）放松，深呼吸（2）找出緊張部位，觀察、接受，吸入那個部分，再呼出來。感受、同在。（3）回到呼吸上，蕩滌身體。接受加深了，存在加深了，體驗輕松感

7、冥想能改變思維；而解決問題思維（科學思維）有反作用：在心理問題，消化、情緒問題上，想干預身體。

冥想能夠轉(zhuǎn)變注意力。“苦苦思索是問題的癥結(jié)之一，不是解決方法” 接受情緒，感覺身體——治愈之

試試你的適用方法：寫日記、談話、冥想、運動、認知重建

8、推薦方法：深呼吸，健康平和——淺呼吸，焦慮，惡循環(huán)——遇事3個深呼吸

18課睡眠、觸摸和愛情的重要性 筆記（睡眠——愛情）

1、睡眠：數(shù)據(jù)(現(xiàn)代人睡眠越來越少，10小時——6.9小時，8小時只有1/4)8小時睡眠是投資：免疫系統(tǒng)，精力水平，體重，創(chuàng)造力，事故降低

睡眠作用（1）生理層面（2）心理層面，處理和解決白天的問題（夢：一般前半夜是不愉快的；后半夜是愉快的）

Tips：8小時；打盹naps；晚上不要吃太多；認識你的內(nèi)在節(jié)律（現(xiàn)代技術，把人從自然中隔離出來。創(chuàng)造和你的天性一致的節(jié)律）

2、觸感：兒童成長，撫觸很重要（促進認知發(fā)展）；抑郁焦慮；性生活（前戲本身是目的）

數(shù)據(jù)：早產(chǎn)兒病房；猴子試驗；羅馬尼亞（齊奧塞斯庫在位時）的殘忍實驗，15萬孩子，無愛環(huán)境

建議：每天5個擁抱——更快樂（擁抱是雙贏，提醒要尊重別人）幸福藥方：運動+冥想（深呼吸）+8小時睡眠+擁抱

3、愛情（親密關系）——最受誤解的關系（包括家庭、友情等）卡梅隆電影片段：（姐妹情深）E.E.Commings的詩：我將你的心帶在身上，用我的心將它妥善包藏。天長地久也不會遺忘，無論我前往何方，都有你伴我身旁。。世間萬物于我皆如浮云，只因你在我眼中就是天地四方。。它是根之根、芽之芽、天之天。。是造化的奇跡，能夠隔離參商（stars）

頂端的10%的幸福的人，有很強的人際關系（1）快樂分享，增加、雙贏（2）困苦分擔，克服困難。

關鍵：認識你自己。行為不能脫離本性；外相、內(nèi)向是天生的。行為脫離本性，帶走精力，會使人虛弱，需要恢復龕。（內(nèi)向人的恢復龕是獨處；外向人的恢復龕是party）

需要的人際關系數(shù)量，取決于你的個人特質(zhì)需要。并無好壞之分。

4、婚外戀：

追求新鮮是人的本性。引人性致的，更高的激勵水平。（如萬有引力一般，接受它，無所謂好壞）

接受本性——駕馭本性（1）理解真愛的含義。

電影中的完美愛情?！爸钦叩拿翡J，童的靈活性，藝術家的感性，哲學家的領悟，圣人的包容，學者的寬容，篤定者的剛毅”——期待完美關系，注定失敗

完美愛情不存在，真愛存在，存在于不完美的人之中（2）問題：什么讓關系更好的長久發(fā)展？

研究表明：50~60歲時，性關系最好。越到后面越精彩。

后面的話題：維持戀情需要努力；怎樣投資；沖突的含義、狀態(tài)；欣賞好的事物

19課如何讓愛情天長地老 筆記（love）

問題決定現(xiàn)實：如何維持愛情、激情——如何讓戀情更美好？

1、努力——成功的秘訣

（泰戈爾：常識不那么尋常）A)尋找真命天子——破壞戀情，惡性循環(huán)（固定心態(tài)）

固定心態(tài)：如表揚聰明

可塑心態(tài)：如表揚努力

B)培養(yǎng)感情——可塑心態(tài)

培養(yǎng)感情〉尋找真命天子

原因：電影聚焦于尋找真命天子。戀情開始，很容易；真愛，在1-2年后才開始。真命天子絕非僅一個。感情是過程。

要有共同有意義的目標：如撫養(yǎng)孩子。孩子的微妙位置，類似于合資產(chǎn)業(yè)。

1、方法

（1）愛情老規(guī)矩：重要而非緊急的事情（2）做出改變：

心態(tài)：被了解（表達自己）而非認可（取悅別人）——培養(yǎng)緊密關系，更多地了解對方——敞開心扉，表達自己——用一生，去了解對方。如：祖父母50年了，還在了解對方。被了解才是基礎。

自己的師生關系的例子：被認可（壓力太大；完美主義形象，傷害學生）——被了解（相對簡單，利 〉弊）

（3）允許戀情出現(xiàn)沖突：

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：較好的戀情5：1的沖突比率（鐘形曲線）。關鍵不在于消除負面，而在于強調(diào)積極。

2、愛情在細節(jié)中

迷你愛情助力器：小事激發(fā)愛情，要奉獻、關心、了解、記得重要的日子、稱贊等，性使愛具體化

認知沖突：對事 人身沖突：對人

避免針對人身、人格。私下爭吵。多關心對方、理解對方 黃金法則：己所不欲，勿施于人 白金法則：人所不欲，勿施于己

鈦金法則：不對外人做的事，也不要對親密的人做（例如：對親人吼叫）簡單的真理：幸福的婚姻，基于深厚的友情之上。尊重對方、享受相處，深入了解對方，熟知好惡、性格怪癖、理想和夢想，持久尊重，在大問題及瑣事上，表現(xiàn)出來愛意。——愛情在于細節(jié)——健康的戀情

3、積極認知：優(yōu)點感知者，贊賞對方

積極錯覺：自己眼中的配偶比別人的評價更好——實驗數(shù)據(jù)：三類情況證實 不是錯覺，是真實——自我實現(xiàn)預言——教育界也是如此：看到潛力，切合實際

教育家Mavoler：愛不僅感知潛力，而且讓其轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實。做優(yōu)點創(chuàng)造者

20課幸福與幽默 筆記（幽默）

5-7歲，樂觀與否？ 幽默是選擇

幽默：用正念的眼光來看待世界；認知心態(tài) 笑的定義：維基百科

1、三巨人：

（1）弗洛伊德：符合邏輯的假設，經(jīng)得起時間的考驗

本我、自我、超我，超我對本我的壓抑——幽默，是社會可接受的本我沖動釋放的方法?！芏嘤哪?，與性與攻擊有關

（2）亨利.伯格森：人的軌跡，終點是自我實現(xiàn)，或?qū)崿F(xiàn)我們的潛力。幽默可以糾正偏離的軌道——糾正器

2、環(huán)境很重要

A因素：客觀環(huán)境限制

B因素：對現(xiàn)實的主觀感受——可塑的，可控的 實驗：俄羅斯方塊游戲——認知殘象

正念：以一種方式分析世界，會看到更多可能性 交感神經(jīng)系統(tǒng)：興奮——壓力，勞損器官

副交感神經(jīng)系統(tǒng)：冷靜下來——修復，注入活力 幽默：類似于正念與冥想，激活副交感神經(jīng)系統(tǒng)。

3、笑的作用：藥、運動、免疫力，更好的對抗現(xiàn)實，使強壯——實驗數(shù)據(jù) 社會影響：鏡像神經(jīng)元——幽默幫助社交

幽默：認知能力良好的一個信號 ４、方法：

日記：記錄生活中好笑的事，培養(yǎng)幽默模式 觀察幽默的人

允許自己做次等人類，打破模式，發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性

21課愛情和自尊 筆記（love, 自尊）

1、健康的愛情：（1）努力（2）被了解，而非被認可（3）沖突不可避免，只要積極面 〉消極面（4）積極認知，做優(yōu)點感知者

愛默生《論友誼》（關于愛情最重要的著作，1841年）：理想的伴侶，不是盲目服從、百依百順的人，而是美麗的敵人，挑戰(zhàn)我，幫助我尋找真相。

誠懇待人、直言規(guī)勸的諍友。圣經(jīng)：helpmeet，對立的幫助

理想的愛情，不是一帆風順的，是有阻力的。提問的重要性，提問是探求的開始。（1）伴侶有什么優(yōu)點值得感激？（2）關系有什么美妙之處？如何使我們走到一起？

多做關于正面的積極溝通。如下表格。限制：限于雙贏事件

建設性

破壞性 主動 被動

真正的戀情，基礎不是責任感，不是否定自我的利他主義者。我們越獨立，就越相互依賴。自尊：

自我介紹：自尊水平低，追求贊賞而提高自尊，像科林普斯推石頭上山?！笏倪x修童話課，是最愛。受到很大觸動。盧梭《愛彌兒》

自尊：是基礎和核心。

（1）

自尊定義，為什么非常重要

（2）

三層次自尊：依賴性自尊（依賴于他人的表揚）——獨立性自尊（內(nèi)在產(chǎn)生的自尊）——無條件自尊（自然的狀態(tài)，自然存在感，自我感）

（3）

如何提高自尊？區(qū)分自尊和自大、自戀。自尊越高越好。是終身的過程

1、自尊定義：能夠應對生活挑戰(zhàn)，值得享受快樂的感覺。能力感+價值感 高自尊的優(yōu)點：心理健康、改善人際關系、自我實現(xiàn)預言（更成功，自我概念即命運）、情商高、快樂

低自尊：焦慮（生活中無原因的焦慮、恐懼，因為常常較低的自我評估）、身心失調(diào)癥、意識的免疫系統(tǒng)較低、有些神經(jīng)病（核心是自尊問題）

在個人與社會層面（是一種社會問題疫苗）

區(qū)分自戀和自尊（謙虛而不顯擺的人，自尊更高）

自尊：不是空洞的心理強化能產(chǎn)生的。區(qū)分偽自尊：脫離現(xiàn)實。自尊存在于現(xiàn)實中，是努力的產(chǎn)物

2、提高自尊的六條實踐（1）正直（本周讀書報告的內(nèi)容）、言行一致，說明“我的話很重要，我很重要”（2）自我覺察，了解自我（3）努力追求有目標、有使命的生活（4）擔起責任，只有你能夠創(chuàng)造生活，不可替代（5）自我接納（6）要有主見，支持我們信仰的東西

批評：高自尊，攻擊性不合作？敵意程度高？

3、成功與自尊的矛盾——三種自尊層次 依賴型

獨立型

無條件型 能力感

來源于與他人的比較

與自己比較

與他人互相依賴，又怡然自得 價值感

自我感取決于他人（表現(xiàn)在選擇工作或伴侶）。一般是完美主義者

用自己的標準評估自己。參考別人的意見。尋求批評

充分自信，不參與任何評價

是漸進模型，即不可逾越任一階段。對一個人來說，三種層次并存，關鍵在于程度。

例：《白雪公主》中的皇后，(1)價值感由他人決定（魔鏡）（2）通過比較獲得能力感

每個人都有依賴型自尊，是天性的一部分。關鍵在于程度。

批評：“ 我不在乎”——與佛教中的超然，有相似之處。懂得享受事物的原本，把握當下，無諸多幻想。對別人一舉一動，不再敏感。超然，并不冷漠。與他人的關系更和諧，更有同情心，關心他人。遠離羨慕嫉妒、高傲自卑、與他人比較的情緒，更與他人融為一體。比喻：看電影，共鳴，自我不受威脅，感受而不對立。多強大！

順其自然，需要時間。一般45-50歲，自我實現(xiàn)，即無條件自尊。

22課自尊與自我實現(xiàn) 筆記：（自尊與自我實現(xiàn)）

學生協(xié)會：學習障礙協(xié)會：抑郁+低自尊 回顧：

自尊的高低與成功或者犯罪都有關；

高自尊的矛盾性：同情心、仁慈vs敵意、抵制

三種自尊：接納天性，不強求自己，它的威力大減。積極接受。一位自我實現(xiàn)的偶像（90多歲？）：“我不是一出生就這樣?！彼男畔ⅲ海?）需要過程，經(jīng)歷失敗和挫折（2）自信，無虛偽的謙虛，活出自我，真誠。

自我感：類似于學習走路的過程。無45歲以下的自我實現(xiàn)者。地域差異：（無論強調(diào)獨立和個人主義的美國、歐洲，或者強調(diào)群體性的亞洲、非洲），過程不同，但自我實現(xiàn)是相同的。其核心，相似大于差異。

1、獨立的重要性

獨立是相互依存的一個重要途徑。

歷史上的可怕暴行（種族主義、民族主義），服從權威 種族主義：通過比較外在因素，證明自己高人一等。

獨立的人，比較心不那么強烈。有自己的原則（聽從自己的內(nèi)心，只要他的內(nèi)心沒有受傷），自愛自尊，更有愛心。從如何對待別人，看出如何對待自己

2、研究自尊的矛盾性（敵對和寬厚）——自尊的穩(wěn)定性

自尊不穩(wěn)定——敵對；自尊穩(wěn)定——仁慈。依賴性自尊——與不穩(wěn)定有關；獨立自尊——與穩(wěn)定有關。

獨立自尊：更高的幸福感 自戀——高度依賴型自尊 完美主義：依賴型自尊。（所謂的尋找真理，實際是尋找自己被認可）分化良好的人，意見不同意，又不會覺得被排擠和難受。——做你自己，分化出來——高境界的相互依存?！匀坏牡缆?，自然的發(fā)展。

有助于自我實現(xiàn)的方法：自然發(fā)展（心理層面）。如何做？ABC理論——自我覺知理論：有效的方法：表現(xiàn)出高自尊的行為（榜樣很重要）

3、方法：

（1）平靜calm、正念冥想，與高獨立自尊形成良性循環(huán)。關注自己、活出自己

（2）運動：釋放化學物質(zhì)，使平靜

（3）無名咒語（無人知曉你的優(yōu)點和成績）——磨練自己，無聲望、贊揚，會怎么去做？——想要什么樣的人生？真正想做的是什么？

《先賢箴言》Pirker Avos“那些追逐榮譽的人，榮譽會躲避他們；那些躲避榮譽的人，榮譽會追逐他們?！?/p>

榮譽的本質(zhì)：尊敬自己，相信自己。（1）

行為改變態(tài)度——需要時間

（2）

反?。喝龁枺ㄒ饬x、快樂、擅長）——西方推崇自我，但仍有很多隨波逐流的人。

時間充裕研究：匆忙，反應無意識，隨波逐流，依賴的自我——慢慢來，有意識思考，思考結(jié)合行動，自主的自我，獨立型自尊

實驗：經(jīng)典的電擊試驗，修改為：間隔15分鐘休息，不會有63%的人使用350v電擊實驗者

現(xiàn)代生活中，也是如此。隨波逐流、遵從主流。做別人認為該做的事，沒做自己想做的事。

（3）

正直：統(tǒng)計數(shù)據(jù)：平均每天撒三個小謊?！獜拿刻斓膶υ捴芯毩曊保瑘猿忠恢?、直至一生——會簡化生活，感到自由、輕松、力量、真實、快樂

“我們體內(nèi)有種微弱的潛力，真正的自我，隱藏在焦慮之下。當你找到它時，它會發(fā)出萬丈光芒”（個人以為：這是人本主義理論的形象描述）

微光——助長、培養(yǎng)——壯大（甚至成為曼德拉、特蕾特修女這樣的人）

第五篇：聽課筆記

第一篇

執(zhí)筆教師: 胡小紅 聽課時間:9月12日 聽課老師: 張美燕

聽課地點:建華小太陽幼兒園 活動名稱:花手套 班級:小班 活動領域:美術

活動目標:

1、讓幼兒嘗試滾畫

2、對色彩感興趣，愿意參與活動

3、能用合適的語言表達

活動過程: 準備:硬紙板盒子，盒子里放上一張畫有手套樣的紙，顏料三組，每組的顏色為紅黃、藍綠、黃，湯勺若干，彈珠若干

教師行為 幼兒狀況

一、引入主題

1、娃娃家里的寶寶們沒有手套??！我們把盒子手套送給他們怎么樣？

二、引導滾畫

1、請小彈珠到盒子里來玩一玩

2、怎么請彈珠的？用勺子，請后勺子放回盒子家里。（幼兒常規(guī)引導）

3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠

（左右滾一滾，前后滾一滾，繞個圈兒滾一滾）

4、請小朋友一起來滾畫

三、引導幼兒用彈珠和顏料一起來滾畫

1、請彈珠休息一下吧

2、我們怎么把顏料也請到盒子里來玩一玩呢？（引導幼兒討論）

3、用勺子請彈珠到顏料里去洗個澡，請完后勺子放回哪里？

4、請小朋友幫老師念兒歌，老師來滾畫

四、小朋友操作，教師幫助念兒歌

五、引導幼兒討論

1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了？

2、它怎么樣？

六、引導幼兒用不同的顏色進行滾畫

1、可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。

2、現(xiàn)在看看你的手套變怎么樣了

七、活動的結(jié)束 我們?nèi)フ執(zhí)柟珟兔?/p>

A、太大了（怎么辦，老師沒有作回應）

B、沒有顏色

彈珠滾出后怎么辦要加以引導有線寶寶

A、像繩子 B、像馬路 C、像樹根

變五顏六色的了

評價：

一、這是一個小肌肉運動的訓練，操作后有幼兒的交流。

二、應該值得注意的是在活動中應該讓孩子玩透，不需要示范 可以這樣來引導幼兒：“你怎么來讓彈珠玩”孩子先進行操作，“玩一玩，發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導，不需要再讓孩子坐下來了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。

三、小班常用兒歌來引導，一個活動就用一個中心兒歌來引導。（小彈珠圓又圓，跳進盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線條，小線條像什么，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）

第二篇

執(zhí)筆教師: 李艷玲 聽課時間:10月8日 聽課老師: 張美燕

聽課地點:建華小太陽幼兒園

國王生病了(大班)

1、介紹故事的題目：

師：老師帶來了一本書，從封面上能看出講了一個什么故事嗎？從哪里看出來的？

國王生病了，他的表情怎么樣呢？ 小結(jié)：故事題目就叫《國王生病了》。

2、講述、理解故事：

(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。

(2)看醫(yī)生開出的運動計劃表，提問：看了計劃表，你覺得國王生了什么??？

小結(jié)：聽聽醫(yī)生怎么說。(看圖講述)(3)邊看圖邊講國王每天的運動。

星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。

提問：國王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？

星期二：看圖請幼兒根據(jù)圖片講故事：國王是怎么騎馬的？

幼兒講述后，老師小結(jié)。

星期三：國王又去做了什么？和旁邊的好朋友說一說。

請小朋友用幾句話來告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？

星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。

老師講述故事。

星期

五、星期六：國王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？

星期天：休息。國王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)(4)國王覺得很奇怪，去問醫(yī)生：“怎么會這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會對他說什么？

幼兒討論后，老師講述。

國王聽了醫(yī)生的話，綞知道自己錯在哪里了，決定認真鍛煉。

3、與國王一起鍛煉：

聽音樂，和老師看著圖片一起繞著教室周圍鍛煉： 周一：爬山 周二：騎馬 三：游泳 小結(jié)：運動后你感覺怎么樣？

國王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了。

4、制定運動計劃表：

(1)你們平時鍛煉身體嗎？你們都參加過哪些運動呢？(2)在幼兒園里你參加過哪些運動呢？(3)我們也來制作運動計劃表吧!交待要求：分小組制作在幼兒園里運動的計劃，商量好后畫下來，每天的運動要不一樣。

(4)講評：誰來介紹一下你們制定的運動計劃表？

小結(jié)：你們制定的運動計劃表合理嗎？有沒有運動到身體的各個部位呢？把計劃表貼到教室，每天按計劃運動就可以看看是不是合理了。

第三篇

執(zhí)筆教師: 李小艷

聽課時間:11月4日

聽課老師: 張美燕

聽課地點:建華小太陽幼兒園 好朋友夾心餅干(中班)聽課記錄：

1、導入活動：

師：小點心師傅坐好了嗎？小手洗干凈了嗎？放在膝蓋上藏好。

2、看一看：

師：桌上有什么？(餅干)(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀？(圓圓的)還有什么東西也是圓圓的？(2)這塊餅干長得什么形狀？(方方的)還有什么東西也是方方的？(3)介紹夾心餅干：

師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干，引導幼兒觀察：它有個好聽的名字，叫什么？它有幾片餅干組成？中間還有什么？兩片餅干長得怎樣？(一樣)

3、做一做：

(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。

老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭，一樣大小的。

誰找到了圓圓的好朋友？誰找到了方方的好朋友？把它們頭碰頭，臉貼臉，看看是不是一樣的？

(2)師：餅干的芯還沒有，想想可以放什么做它們的芯？

老師介紹白布下的果醬。(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面，涂上一點果醬，不要太多，也不要太少，拿另一塊餅干和它頭碰頭，臉貼臉，就做好了。

這兒有圓形和正方形的盆子，把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤子家里，方餅干送到方盤子家里。(4)幼兒操作。

4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗。

愿意送給客人老師嘗一嘗嗎？

帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗，結(jié)束活動。

第四篇

執(zhí)筆教師: 黃小慧 聽課時間:11月18日 聽課老師: 張美燕

聽課地點:建華小太陽幼兒園 聽課記錄：（學前班班歌唱）

活動過程：

1、圖片導入。師：在美麗的森林里，住著誰？（青蛙、蒼蠅、鴿子??）

大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動物在干什么呢？

2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽，學習唱“噓噓，它睡著了”。師：小動物們怎么了？小動物們睡著了我們應該怎么做？（噓噓~）

3、出示圖譜：O O Z ZZ Z（噓噓，它睡著了）

4、學唱歌曲。

A、師幼合作，學唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）

青蛙 O O Z Z Z Z 蒼蠅 O O Z Z Z Z 小老鼠 精靈 小綿羊 O O Z Z Z Z 0 B、學唱第二段。

出示圖譜：大灰熊 O O Z Z Z Z 鴿子 O O Z Z Z Z ?? 師：這么多動物都睡著了，我們要怎樣？為什么？

出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_ C、幼兒跟老師完整演唱。D、認識休止，學習控制。

（1）出示O ：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“?！?（2）把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。（3）個別幼兒演唱。

（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。E、演唱表演。1）出示魔法棒，小朋友變成小動物。魔法棒點到誰，小動物就坐下睡覺。（空拍處點，歌曲唱完，一起點完。）

2）請幾名幼兒當魔術師來點魔法棒，其他幼兒當小動物唱歌。 3）分角色集體表演：幼兒扮演小動物找家，演唱表演。

4）替換歌詞演唱：第二天太陽公公出來了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。

聽課反思：

這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長，歌詞很多，讓幼兒來學唱是很難的。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來學唱，一下子把幼兒帶進了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞，在老師的帶動下，孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學唱歌曲的基礎上，再進一步學習演唱休止，增加難度，層層深入。同時老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復演唱而了此不疲，體會到了歌唱的樂趣。

第五篇

執(zhí)筆教師: 黃小慧 聽課時間:12月16日 聽課老師：張美燕

聽課地點:建華小太陽幼兒園

目標：

1、引導幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

過程：

一、引導幼兒對西瓜皮進行初步想象。

師：今天老師帶來了什么？（半個西瓜皮）

這半個西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗??）

那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺燈??）

二、對西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進行描述

師：西瓜皮會變魔術，瞧！它變出了什么？（秋千），誰會在上面玩呀？（小猴子、小松鼠??）聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣！

師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個魔術？變好魔術后想一想，哪個小動物會用它來干什么？幼兒自由想象添畫并講述。（提醒幼兒相互講述）

請個別幼兒講述，請幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。

三、引導幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事

1、老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧！”它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！

2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說，又會怎么做呢？請你們也來編個故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮》故事吧！

3、幼兒分組創(chuàng)編故事

（1）組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物（提醒幼兒選好小動物，再講述）

（2）請個別小組講述

（3）鼓勵小組間相互講述。

反思與建議：

整個活動都是由易到難，循序漸進的。所以感覺活動開展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會好點。

第一篇

喇叭花電話

執(zhí)筆教師: 陶珊珊（大班）聽課時間:9月12日 聽課：屈美華

聽課地點:富家橋鎮(zhèn)陽光寶貝幼兒園

過程：

師：金老師給你們帶來了一本很大又很好看的圖書，我們來看看圖書上有什么？

一、看圖書欣賞故事第一段：

1、小老鼠和小鳥不能在一起玩？為什么？幼兒自由的說

2、不能在一起玩，它們心里會感覺怎么樣？

3、我們一起來想個辦法讓小老鼠和小鳥在一起？（幼兒發(fā)表自己的建議：請巨人來幫忙、降落傘、乘在一片大樹葉上讓風吹上去、請長頸鹿的長脖子幫忙、請大象的長鼻子幫忙、找根繩子??）

4、聽聽小老鼠想了一個什么辦法？

二、、欣賞故事第二段：

1、鼠弟弟想了一個什么辦法？（種了一顆喇叭花）

2、扮演角色進行對話。幼兒交流：小鳥，等你長大了，飛下來跟我們一起玩??

3、還可以怎么關心小鳥？

4、那我們來聽聽小老鼠到底是怎么跟小鳥說的？

三、繼續(xù)講故事

1、小鳥和小老鼠開始的時候碰到了什么困難？后來是怎么解決的？

2、再次欣賞故事一遍：

——介紹封面。

——暗示幼兒一頁一頁地翻。

3、討論：打電話的時候說什么話有禮貌？（你好、Hello??）

四、打電話游戲：

1、幼兒選擇好小動物胸卡以及手工紙電話后跟同伴一起練習打電話。

2、我們班的一個小朋友生病了，不能來上幼兒園，你想跟他說些什么呢？（與該幼兒媽媽的手機聯(lián)系請幼兒大膽說出自己關心同伴的話）

評析：

這是《我的好朋友》主題背景下的一次語言活動；老師根據(jù)本班幼兒的實際情況進行有機的融入、滲透，使幼兒在活動中學會關心同伴，嘗試和別人有禮貌的交流等。活動設計新穎、環(huán)節(jié)清晰層層遞進，一方面發(fā)展了幼兒的口語表達能力，另一方面較好地促進了幼兒的社會性發(fā)展，如：模仿打電話、慰問生病的同伴??讓幼兒在生活化的環(huán)境中進行遷移，使幼兒獲得愉悅的經(jīng)驗。老師還充分利用大圖書這個教具，靈活而巧妙的讓幼兒在看看、講講中學到了看圖書的正確方法。

最后，提點小小建議：活動第三部分讓孩子選擇動物胸卡與同伴練習打電話的過程似乎有些草草了之，是否可讓孩子在練習對話后互換小動物胸卡，以使孩子感受不同角色在打電話時的不同對話。另外，每一次孩子的交流后，教師是否可以做簡單小結(jié)，以使孩子的原有經(jīng)驗得到更好的提升。

第二篇

執(zhí)筆教師: 黃紀云（小班）聽課時間:9月27日 聽課老師：屈美華

聽課地點:富家橋鎮(zhèn)陽光寶貝幼兒園 吹泡泡 過程：

一、導入

1、觀看照片，引起幼兒的興趣。

師：請你們看幾張照片，看看他們在干什么？

2、提問：

這是誰？手里拿著什么？

吹管是什么形狀的？

吹出來的泡泡是什么形狀？

二、猜測并記錄

1、觀察記錄紙

2、幼兒想象并猜測：

你覺得正方形吹管吹出的泡泡是什么形狀？ 三角形的吹管吹出的泡泡是什么形狀？

3、記錄自己想象的結(jié)果并交流。

三、幼兒操作并記錄結(jié)果

1、教師示范操作吹泡泡

2、幼兒自由選擇吹管進行吹泡泡。

3、記錄自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果

4、交流操作記錄表

四、延伸

教師出示梯形吹管，讓幼兒進行猜測。

評析：

本次活動吹泡泡來源于幼兒的生活，孩子們在活動中始終積極主動的在 探索，發(fā)現(xiàn)學習。活動中程老師始終作為一個觀察者、支持者、引導者的角色來引導幼兒自己動手操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在活動中程老師嘗試讓小班孩子學習記錄，讓幼兒將自己的猜測與發(fā)現(xiàn)及時的進行記錄，不但培養(yǎng)了孩子觀察分析的能力也培養(yǎng)了小班孩子的初步記錄能力，值得學習。

第三篇

執(zhí)筆教師: 蔣滿英（學前班）聽課時間:10月10日 聽課老師：屈美華

聽課地點:富家橋鎮(zhèn)陽光寶貝幼兒園 規(guī)則過程：

一、游戲：蘋果回家

幼兒分2組，要求把不同顏色的蘋果送回籃子。

第一次游戲：幼兒自己開始進行游戲。

游戲結(jié)束，教師：這樣的游戲結(jié)果公平嗎？（不公平）

教師：這是種接力賽，就是每個人都要參加的，你們后面的小朋友參加游戲了嗎？（沒有）

第二次游戲

幼兒自行游戲，教師：游戲是大家的，要一同參加，要拍后面小朋友的手的。

教師：你們覺得比賽公平嗎？（不公平）

教師：我們看看每個隊的人數(shù)（4，5，6）不等，接力賽的人數(shù)應怎樣的？（一樣的）怎么做？（幼兒自由調(diào)節(jié)）

教師：每個隊都是5個人了，蘋果是10個，那怎么辦？（每個人拿2個）

第三次比賽

教師：現(xiàn)在人數(shù)相等了，每個人拿2個蘋果，這規(guī)則是你們自己訂的。

幼兒再次比賽。

教師：這次比賽公平了嗎？（公平）為什么？

教師小結(jié)：每個比賽都要有規(guī)則，大家都有遵守這一規(guī)則。

二、看錄像，進一步了解規(guī)則

1、教師：錄像里的小朋友怎么了？這樣對不對？怎樣才能更好？請你們在看時思考這三個問題。

2、邊看邊問幼兒，他們在干什么？這樣對嗎？該怎樣做？

3、看完請幼兒交流。幼兒1：小朋友喝水不排隊，這樣不好，很容易擠的把水弄在地上，應該排隊，那樣就不會了。

教師：她說得很好，說出了不排隊的后果，他們這樣安全嗎？

教師：除了排隊還有好的辦法嗎？（靠在一邊，等小朋友走了再過去）（一個接著一個）

教師小結(jié)：在集體活動中，有很多的小朋友，我們一定要遵守規(guī)則，這樣才安全。

三、對生活中的規(guī)則與公共場所的規(guī)則

1、教師：是不是生活中所有的事情都要遵守規(guī)則？（是，不是）認為是的，站這邊，不是的站那邊。幼兒自由分組。

2、教師：請你說出理由，進行分組辯論。

幼兒：在馬路上走要遵守交通規(guī)則。

教師：我覺得我一個人在家切黃瓜想怎么切就怎么切，不用遵守規(guī)則。

幼兒：我在學校里也要遵守學校里的規(guī)則，上課不能亂跑。

教師：我在家困了，想在哪睡就哪睡，不要規(guī)則。

幼兒：在馬路上看到紅燈要停。

教師：說說在生活中要遵守的規(guī)則如：在馬路上，地鐵站啊。

幼兒：地鐵站里不能亂丟東西。

教師小結(jié)：原來你們要遵守規(guī)則的地方都是公共場所，我是一個人在沒有別人的地方不需要遵守規(guī)則。

3、學做文明上海人

教師：我這有許多標志，這些標志都是在公共場所的，看是什么標志。

教師小結(jié)：有了這些標志，我們就要遵守規(guī)則，要做個文明人。

教師：我們小朋友要做個怎樣的人？（文明的上海市民）

建議：

教師活動形式新穎，能讓幼兒自己在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題，以幼兒為主。

評析：

1、教師選取材料貼近幼兒生活，使得幼兒有話可說，而且通過這一活動，幼兒在幼兒園的一日生活中會主動去遵守這些規(guī)則，活動的教育價值很高。

2、活動的第一個游戲環(huán)節(jié)讓幼兒自己在游戲中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而了解規(guī)則，這無疑對幼兒提出了一定的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了幼兒思維的能力。

3、整個活動進行中，教師引導很好，能以幼兒為主，符合二期課改理念。

第四篇

執(zhí)筆教師: 吳勉智 聽課時間:12月4日 聽課老師：吳曉娟

聽課地點:王店小學中心幼兒園 保護動物

過程：

一、回顧交流

1、教師：我們和動物是不是好朋友？那動物也要生病受自然災害，我們要怎樣？（保護動物）。上次我們做了動物調(diào)查表，哪些動物需要我們保護，為什么？（動物少了）

教師：還有其他的嗎？

教師：還有就是我們?nèi)藶樵斐傻?，把樹砍掉動物沒有生存的地方了。

教師：上次我們還作了一個動物保護的設計表，哪些動物需要保護，怎樣保護？

幼兒：進行宣傳

2、看匯總表請幼兒交流保護動物的辦法。

教師：我們還作了一個匯總表，我們小朋友想了很多保護動物的辦法，我們一起看一下。

教師：這是什么？

幼兒：把魚放到水里；給花澆水；種竹子；看電視

教師針對幼兒回答分別給以提煉：給動物營造良好的生活環(huán)境；種竹子讓熊貓多吃竹子；通過電視，報紙等媒體宣傳保護動物。

3、我們這里還有許多動物，我們看看是什么樣的。幼兒觀看動物圖像:大象，牦牛，駱駝，熊貓，耗子，老虎。

二、制作海報

1、教師：我們的弟弟妹妹還不知道要保護動物，我們設計一張海報，想想怎么做？ 幼兒：畫一些動物，再寫“保護動物”

2、教師總結(jié)：海報要有圖案，讓人知道是干什么的，海報周圍可以設計花邊，海報形狀可以根據(jù)自己想象。

教師：我收集了一些海報，我們看一下。

幼兒看海報，教師一旁指引，如海報上有什么？重點引導酒的海報。

3、幼兒自由組合進行分工設計一張海報。

三、交流

請幼兒把自己設計的海報進行解說，如畫的是什么哪些動物要保護的，你是怎樣保護的？

延伸：設計一句宣傳語

教師：我們設計了海報要讓弟弟妹妹知道保護動物，那我們要進行宣傳，在宣傳時要說一句話，請你們互相討論。

建議：

1、幼兒制作海報很慢，是不是在幼兒進行分工時，教師引導幼兒一個進行畫圖，一個寫字，一個畫花邊，一個進行布置安排，這樣可能快點。

2、幼兒對制作興趣很高，很投入。

評析

1、從整個活動的制作過程看，幼兒興趣高昂，幼兒間的互相合作基本能達到，教師讓幼兒看匯總表討論保護動物的方法，這一環(huán)節(jié)容易使幼兒制作海報時朝這一方向，沒有新意?？梢远嗵峁┮恍┢嫣氐暮笞層變喊l(fā)揮想象進行制作。

2、活動具有一定教育價值，生生互動體現(xiàn)得很好。

第四篇

執(zhí)筆教師: 高海艷（中班）聽課時間:11月22日 聽課老師：屈美華

聽課地點:富家橋鎮(zhèn)陽光寶貝幼兒園

活動名稱：有趣的數(shù)字

活動記錄：

一 活動引入

1、老師在面前的桌子上放了些東西，發(fā)現(xiàn)了嗎？

2、幼兒回答：我發(fā)現(xiàn)了什么

3、小結(jié)：原來在東西上找到了數(shù)字寶寶。

4、那你們都找到了那些數(shù)字寶寶？

二 數(shù)字有什么用

1、自行車上的數(shù)字寶寶有什么用？

2、杯子上的數(shù)字有什么用？

3、電話機上的數(shù)字又有什么作用？

4、小結(jié)：數(shù)字寶寶就在我們身邊。

三 生活中的數(shù)字

1、集體討論：我們還在那些地方看到過數(shù)字寶寶？

2、老師找到的數(shù)字寶寶，他們分別代表什么？

四 與數(shù)字寶寶做游戲

1、馬蘭花

2、“大一的數(shù)字”

3、“1”和“0”組合成10，那還有其他數(shù)字寶寶能組合起來

活動分析：每一次看閔老師的課，從中我都能學到很多東西。這次也不例外。整個活動給我的感覺是非常充實。不像以往自己設計的活動，枯燥。孩子們在玩玩，說說的良好氛圍中掌握了所要領略的知識點。雖然在觀看圖片環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些小問題，但教師還是臨危不亂的處理好了，這一點值得我們新教師好好學習

第十二篇

執(zhí)筆教師: 吳曉娟 聽課時間:12月4日 聽課老師：許昌云

保護動物過程：

一、說一說：保護動物

師：“我們和動物是不是好朋友？（是）

“動物也會生病，受到自然災害，我們該怎么辦？”（保護它們）

“上次，我請小朋友做了一個調(diào)查，我們一起來看一看。

教師和幼兒一起看以前的調(diào)查表，提問：哪些動物需要我們保護？為什么？（熊貓、老虎??因為有些動物很稀少）

教師小結(jié)：動物需要保護，因為有些動物稀少，人為因素破壞了它們的生活環(huán)境。

教師出使保護動物策劃書，讓幼兒觀察有幾種方法來保護動物

提問：“我們可以用什么方法保護動物？”

1、把魚放生

2、保護森林資源

3、保護熊貓，給他們多吃竹子

4、從電視、報紙等媒體進行宣傳

5、不要捕捉青蛙

6、不獵殺猛獸

二、觀看課件

1、討論哪些動物需要保護？（大象、牦牛、斑馬、駱駝、老虎）

2、師：“我們小朋友已經(jīng)知道要保護動物了，但是中、小班的弟弟妹妹不知道，我們來做一張海報給他們看，進行宣傳。那你打算怎么做呢？”（畫一個動物，然后寫上保護動物）

3、再看PPT，觀察老師收集的海報，了解海報該怎樣來設計。

三、幼兒操作自由結(jié)伴合作制作海報，教師指導

四、討論

1、幼兒交流已制作好的海報

2、分組討論：你該怎樣來宣傳，設計宣傳語

評析：

這是一次主題背景下的很好的活動。老師在準備上是很充分的，讓幼兒進行了調(diào)查，參與制作了“保護動物策劃書”，最后在幼兒操作的時候，提供了豐富的材料。孩子們在本次的活動中初步嘗試合作制作了海報，達到了老師制定的目標。但是孩子們在海報的制作效果上有一些相同，建議教師可以在此基礎上展開有針對性的第二次活動，可以讓孩子欣賞一些有創(chuàng)意的海報并學習制作，本次活動會是一次很好的延續(xù)一課三例的活動。