第一篇：理論問答

理論問答

胃腸減壓

1.如何防止胃管進入氣管？

在下胃管時囑病人作吞咽動作，同時將胃管送下至45—55cm處；昏迷病人應(yīng)先將病人頭向后仰，插至咽喉部，需用一手托起頭部，使下領(lǐng)靠近胸骨柄（以增加咽喉部通道的弧度）再插至需要的長度。

2.胃管進入氣管和胃內(nèi)有何不同？

（1）將胃管外口置于水杯中，如無氣泡連續(xù)出現(xiàn)，多說明已在胃內(nèi)，若有氣泡連續(xù)出現(xiàn)，且與呼吸相一致，表示已誤入氣管內(nèi)。

（2）向胃管內(nèi)注入少量空氣，同時用聽診器于病人上腹部聽診，如聞氣過水聲，可判斷為胃管進入胃腔。

（3）用注射器抽取胃液，見淡綠色液體，表示胃管在入胃內(nèi)。

3.昏迷患者放置胃管應(yīng)注意哪些問題？

一 在下胃管時囑病人作吞咽動作，同時將胃管送下至45—55cm處；昏迷病人應(yīng)先將病人頭向后仰，插至咽喉部，需用一手托起頭部，使下領(lǐng)靠近胸骨柄（以增加咽喉部通道的弧度）再插至需要的長度。導尿術(shù)

留置導尿管應(yīng)注意什么？

1.保持引流通暢。避免導管受壓、扭曲、堵塞。

2.防止逆行感染。保持尿道口清潔，每日用0.1%新潔爾滅溶液清潔尿道口2次，每日定時更換集尿袋，記錄尿量，每周更換導尿管1次，無論何時，引流管及集尿袋均不可高于恥骨聯(lián)合，切忌尿液逆流。

3.鼓勵病人多飲水，常更換臥位，若發(fā)現(xiàn)尿液混濁，沉淀或出現(xiàn)結(jié)晶，應(yīng)及時進行膀胱沖洗。每周查尿常規(guī)1次。

4.訓練膀胱功能。可采用間歇性阻斷引流，使膀胱定時充盈、排空、促進膀胱功能的恢復。

5.病人離床活動或作檢查時，可攜集尿袋前往。其方法：將導尿管固定于下腹部；保持集尿袋低于恥骨聯(lián)合。亦可將導尿管與集尿袋分離，用無菌紗布包裹導尿管末端反折后以膠布扎緊，固定于下腹部；集尿袋開口端用無菌紗布包裹或套入無菌試管內(nèi)，固定于床單上。病人臥床時，常規(guī)消毒兩管開口端后接上。2.導尿管的位置對導尿量有什么影響？

位置太深會導致排尿量減少，排不凈。如位置太淺會導致導尿管不通暢，影響尿液的排放。

3、導尿時的注意事項 嚴格無菌技術(shù)操作，以防感染。

長期留置導尿者，應(yīng)每周進行中段尿培養(yǎng)。

膀胱高度膨脹時，一次放尿不可超過1000ml，以免虛脫和膀胱粘膜急劇充血引起血尿。

4、留置導尿期間的觀察要點：

留置導尿期間觀察尿管是否打折、彎曲、受壓、脫出等情況，尿液的顏色、量、性質(zhì)。氧氣吸入法

1、氧氣的成份？

99%的氧氣或5%的二氧化碳和純氧混合的氣體。

2、吸氧濃度的計算方法？

吸氧濃度（%）=21+4×氧流量（L/min）%

3、如何觀察缺氧癥狀是否改善？

病人由煩躁不安變?yōu)榘察o，心率變慢，血壓上升，呼吸平穩(wěn)，皮膚濕潤、溫暖，發(fā)紺消失，說明缺氧癥狀改善。

4、氧療的副作用及預防措施？

當氧濃度高于60%，持續(xù)時間超過24h，可能出現(xiàn)副作用。（1）氧中毒（2）肺不張（3）呼吸道分泌物干燥（4）晶體后纖維組織增生（5）呼吸抑制 靜脈輸液

1、輸液速度與時間的計算。

輸液時間（小時）=液本總量（毫升）×點滴系數(shù)/每分鐘滴數(shù)×60（分鐘）

每分鐘滴數(shù)=液本總量（毫升）×點滴系數(shù)/輸液時間（分鐘）

2、常見的輸液故障（1）液體不滴①針頭滑出血管外②針頭斜面緊帖血管壁③針頭阻塞④壓力過低⑤靜脈痙攣

3、常見輸液反應(yīng)（1）發(fā)熱反應(yīng)（2）急性肺水腫（3）靜脈炎（4）空氣栓塞

4、常見輸液液體（1）晶體溶液①葡萄糖溶液②等滲電解質(zhì)溶液③堿性溶液④高滲溶液

（2）膠體溶液①右旋糖酐②代血漿③血液制品（3）靜脈高營養(yǎng)液。心肺復蘇

1、判斷是否有自主呼吸的時間不超過多少秒？ 答：10秒。

2、單人徒手心肺復蘇時，胸外按壓與人工呼吸的比率？ 答：30:2

3、胸外按壓的部位？ 答：胸骨下段1/3交界處

4、胸外按壓的深度？ 答：胸骨下陷至少5cm

5、胸外按壓的頻率？ 答：不少于100/分鐘。

6、檢查頸動脈搏動的方法 答：右手的食指和中指置于患者氣管正中，在同側(cè)旁開兩橫指處輕輕觸摸頸動脈搏動。鋪床法

1、鋪床時的注意事項？（1）鋪床前后均應(yīng)洗手，避免病菌經(jīng)操作者的手傳播，以達到保護患者和自身的目的。（2）操作前應(yīng)仔細評估床的各部有無損壞，以確?；颊甙踩?。（3）在同室病友進行治療、換藥及用餐時應(yīng)暫停鋪床。

2、在鋪床過程中應(yīng)遵循什么原則？ 答：省時、節(jié)力原則。

第二篇：化學組教育理論問答

滑縣二中教育理論考試

一、打造高效課堂教師如何做到使“主演”變“導演”，使“講堂”變“學堂”，使“教案”變“學案”

1、如何做到使“主演”變“導演”

①、超前自學先學后教

該環(huán)節(jié)須做好前期準備，將一節(jié)課的重點、難點、應(yīng)注意的問題和學生應(yīng)該掌握的知識整理成“超前自學提綱”，提前給學生，讓學生在課前超前自學時參考。

②、討論問題互動解惑

上課時先由不同層次學生展示自學情況，師生共同討論、研究，共同學習還未掌握的內(nèi)容，教師即時點評、點撥、啟發(fā)、指導、開導、激勵、激發(fā)，讓師生、生生在討論與互動中解決問題，激發(fā)熱情。教師對學生自學、課堂討論、學習情況等問題及時點評，評效率、評收獲、評策略、評參與、評問題等，根據(jù)需要點評。

③、教師精講突出重難

經(jīng)以上兩環(huán)節(jié)后，對尚存在的問題，由老師精講，精講須突出重點，突破難點。精講貴在“精”，可講可不講的堅決不講。怎樣去突出重點，突破難點，讓重點熟能生巧，讓難點化繁為簡，化難為易，靠教師的功夫與智慧。

④、“高效”也體現(xiàn)新思路、新思維的啟迪，“高效性”體現(xiàn)在課堂之上的思維啟迪，是在教學中設(shè)計，可以讓學生帶著明確的目標，在實踐中得到解決和提升。

將課外知識融于學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動分析。這樣可以鍛煉學生的觀察能力和發(fā)散思維。

⑤、高效在于案例的精選和最佳實踐的灌輸

⑥、高效在于為學員精確地把握教材的重點和考試知識點

在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師是學生學習活動的管理者和控制者,學生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下,課堂教學是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學。現(xiàn)代學校教師和學生應(yīng)當是學習的共同體,教師與學生應(yīng)該是平等的,教師講課要以學生為主,學生并非局外人。因此,我們應(yīng)當成為學生學習的引導者,不應(yīng)對學生有太多的限制,要讓學生意識到自己是學習的主人,并引導學生學會提問、學會質(zhì)疑,讓學生在教師的引導下,自覺、主動地獲取知識。2.使“講堂”變“學堂”

①、教師忙在課下，閑在課堂，學生忙在課上，閑在課下

教學過程是師生互動、生生互動、學生和文本互動的過程。導學、導思、導悟、導練交互提高開發(fā)智商的前提，學生是主體，學生是學習的真正主人。因此教師在備課時應(yīng)依據(jù)課程標準、教材精心設(shè)計學路、導路、教路，重在點撥，重在引導，重在實效，從學生對老師、對新知識的情感出發(fā)，依據(jù)學科特點，新舊知識的聯(lián)系特點，所學知識與學生已有的生活經(jīng)驗的聯(lián)系特點，設(shè)計學路。根據(jù)學生的知識水平、能力水平，設(shè)計教路。教師要精細設(shè)計練習，并且為后續(xù)進一步學習的延伸給學生留下自覺主動探究的欲望。有了課前教師的“忙”，課上才有了學生的“忙”，學生真正成了學習的主人，他們有困惑、有思考、有探究、有質(zhì)疑、也有茅塞頓開，更有喜悅的收獲。

②、留給學生自主學習空間，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

大家都知道，學生的思維是非?；钴S的，決不能低估學生的潛能。學生看問題的角度，思維的靈活性以及解決問題的能力常常超出我們的想象。教師可以減少不必要的講解。把寶貴的時間留給學生，讓學生多思考、多研究、多實踐?？梢宰屗麄冇懻?、爭辯。把課堂直接還給學生。在學生交流的過程中不是讓他們失去自我，要提倡平等互助、適度調(diào)控，讓學生有效的學習。使他們養(yǎng)成由此及彼、由表及里、由因及果、由點及面的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師幫助他們把所學的知識系統(tǒng)化、序列化。

總之，要真正讓課堂從過去教師的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體、以教師為主導的原則，就應(yīng)該在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為學習和時間的主人。教師應(yīng)該把功夫用在“導 ”字上，引導、指導、誘導，導方法、導技巧、導規(guī)律。在“導”上用功不等于不要講，而要在“精講”上動腦筋。凡能讓學生自學解決的問題，教師堅決不要講；凡通過教師的啟發(fā)誘導，讓學生思考揣摩能夠回答的問題教師也盡量不講；非教師講不可的地方，一要研究方法應(yīng)該怎么講，二要精講，用盡量少的時間和最精要的語言講通即可。在整個教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用。要以新課程標準為指導，努力提高教學質(zhì)量，要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，了解學生實際，精心設(shè)計教學。要靈活地、創(chuàng)造性地組織教學，講授有重點，提問有啟發(fā)性，練習注重實效。要對學生的學習及時做出分析評價，并指導他們自我評價，使學生增強學習信心，提高學習效率。我們要完完全全把課堂還給學生，讓學生在自己的學堂里自學、思考、探究，養(yǎng)成習慣，形成能力。其實，作為老師，我們真正發(fā)揮教師的主導作用，做好教師應(yīng)該做的事，這樣才能培養(yǎng)學生的自學能力，才真正提高課堂教學的效果。3.使“教案”變“學案”

課堂教學要體現(xiàn)三大原則：全過程指導學生自學的原則、讓學生自主學習、合作學習、探究學習的原則、少講、多練、嚴查的課堂教學原則。

具體的實施過程為：

（一）、溫固互查。一切新知都是在學習舊知的基礎(chǔ)上形成的。在開課之初，通過二人互檢，把上節(jié)課學習的知識點進行一個梳理、鞏固，有助于提高新授課的教學效果。

（二）、設(shè)問導讀。教師要指導學生學會閱讀教材，掌握閱讀教材的過程、方法，學會給教材加批加注。要在自學的過程中，懂得重點要點是什么？存在的疑問是什么？學會總結(jié)歸納，學會思考體會，融會貫通。教師根據(jù)學生的學情和教材自身特點、難度，給予學生自學的提示和指導，使學生完成設(shè)問導讀時，有目的、有重點、有要求，使預習自學有明顯的過程和明確的結(jié)果，達到一定程度的落實。不管是超前預習還是當堂先學，一定要求學生在自學教材的基礎(chǔ)上完成預習要求，即給時間、給任務(wù)的自學階段。

疑難討論。對教材中的疑點、難點，教師要給予學生一定的暗示、引導，使學生知疑知難，重點研究，討論解決，提高自學的目的性和實效性。

（三）、合作交流。對學生自學存在的學案問題，通過“兵教兵”“兵幫兵”交流、討論、互幫互教來解決。合作交流“兵教兵”也就是“遇難即議，遇疑必議，議必充分，議必有果”。一節(jié)課中，合作交流是教學活動的主線，教師在學生交流過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，為展示作準備。有議有查，應(yīng)是一節(jié)課中的解決問題的主要環(huán)節(jié)，小組合作是一節(jié)課中解決問題的主要途徑。

（四）、展示點撥。在小組活動的基礎(chǔ)上進行全班展示交流，教師在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的指導功能，即點撥，引深功能。在學生的困惑處，拓展處，老師及時點撥，可以提高學生的學習經(jīng)驗和學習方法的總結(jié)

（五）鞏固訓練。題組練什么。教師備課必須精心選題。對課本習題，新方案中的習題及教師自備補充習題必須加以選擇，精心備題。要以習題的共性特點，由易而難的內(nèi)在聯(lián)系組織題組，一組一組訓練，構(gòu)成梯度，循序漸進。所以備課必須備題，題好訓練質(zhì)量才高。文科的問題習題，也應(yīng)歸類訓練，一次性突破。英語要淡化題型訓練，圍繞單詞短語的記憶，組織訓練。理化要把實驗理解，練題實驗結(jié)合起來．習題難題實驗解決。

練題是手段，歸納總結(jié)解題的思路辦法才是目的，“練一題知一類”，“練一百道題不如給一個辦法”就是這個道理。教師要把自

己的解題經(jīng)驗辦法通過引導學生，總結(jié)為學生實用好用的辦法————”練題得法”。

（六）拓展延伸。由理解知識到運用訓練，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的主環(huán)節(jié)，是能力性訓練環(huán)節(jié)，是實效性環(huán)節(jié)。

四、對于“教案變學案”的一些建議

(1)對學案中所設(shè)計的問題，通過討論、交流、探索、提高，達到突出重點，抓住關(guān)鍵點，消除疑點的作用，使學生人人參與，個個受益。

(2)充分利用多媒體的教學手段，活躍課堂氣氛，增大知識的密度和容量。有條件的可利用計算機輔助教學，計算機作為信

息接受和傳遞的媒體，可使學生從大量的信息中學會獲取知識的技能，培養(yǎng)他們收集、檢索及處理信息的能力，甚至可用計算機

設(shè)計模擬實驗室，學生可根據(jù)要解決的問題，設(shè)計不同的解決方

案，同時可根據(jù)反饋信息，不斷修改設(shè)計方案。

(3)學案既要面向全體，又要針對個人。要讓每一個人都能

吃得好，吃得飽。

(4)課上一定要放權(quán)于學生，要以學生為主體，課上要留給

學生一定的時間，引導他們獨立思考，決不能包辦代替。

(5)要有反饋；對學生出現(xiàn)的錯誤，教師要及時給予糾正；

要有小結(jié)，課將結(jié)束時，教師應(yīng)引導學生回顧總結(jié)，本節(jié)課所復習的主要內(nèi)容以及學得的主要方法和技巧。

二、導學案設(shè)計的原則

學案是教師為指導學生編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達到最佳的課堂教學效果，其編寫時應(yīng)注意以下原則：

1、課時化原則

分課時處理學習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。

2、問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點，能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組），質(zhì)疑，釋疑，激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3、參與化原則

在學案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學生進行參與性學習．通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

4、方法化原則

強化學法指導．通過學案教學變”授人以魚”為”授人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。

5、層次化原則

在編寫學案時應(yīng)該將難易不一，雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案，從而達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量。

二、學案編制的要求

教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W案是教師備課的一次變革，它不但是一個字的改變，而且是體現(xiàn)教與學深層次的變革，特別是體現(xiàn)學生的主體地位，重“學”而不重“教”。如何寫好學案？

首先：《學案》的設(shè)計與傳統(tǒng)意義的備課相反，它完全從學生的“學”出發(fā)，是為學生的“學”服務(wù)的?！秾W案》成為課堂教學改革實現(xiàn)以學生為主體的較為理想的載體，它的目的是改變以教師的“教”為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式，建立起以學生的“學”為中心的全新的課堂教學模式。教師對學案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)：對課標、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，做到學案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到能啟發(fā)和拓展學生思維，增強學生學習能力的目的。

其次：學案的設(shè)計具備以下特點：

①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題和鋪墊，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

④應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中

感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

再次：學案編制的原則要求是：以學法定教法，突出預習自學。題例組合要有循序漸進的內(nèi)在邏輯性，所以題例、問題要精選，題量要控制在30分鐘之內(nèi)。學案要有利于學生自學，有利于課堂的操作，有利于教學成效的檢測。

最后：學案設(shè)計的一般程序應(yīng)是：“溫固互查——設(shè)問導讀——自我檢測——合作交流（展示點撥）——鞏固訓練——拓展延伸”的教學法。

三、（1）“導”，即：導入、導學（一般為2分鐘）?？梢允菑土暸f知，揭示新課；可以遞進導入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。揭示目標。直接出示課標要求的“三維目標”（一般導學案上已經(jīng)列出），要求學生能夠牢記于心。教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標。（2）思”，即導讀深思、自主學習、獨立思考（一般為13分鐘）。學生在學習目標指引下，進一步學習導學案上知識點。通過自學要讓學生進一步鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，并逐步培養(yǎng)學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)。（3）“議”，即，合作交流、互相質(zhì)疑、培養(yǎng)創(chuàng)新思維（一般為7分鐘）。這個階段是學習的核心階段，在這個階段，學生必須完成以下任務(wù)：1）前一天完成導學案時，遇到的疑點、難點、重點問題要解決。2）完成對自己認識有偏差的問題的糾正。3）對知識的體系認識相對完整。4）幫助學困生學會基本的問題。5）教學中設(shè)計的探究性問題。小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務(wù)的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。在討論過程中，學生要充分的發(fā)表自己的見解，千萬不要隱藏自己的觀點，不管是錯誤還是正確，不管是成熟還是不成熟，同時要傾聽別人的觀點，讓思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，培養(yǎng)學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。（4）“展”，即展示小組學習成果（一般為6分鐘）。分組展示匯報時，可由小組推薦一名同學問答或在黑板上演示等形式在全班進行展示匯報。展示匯報可以同時幾個組進行（前、后的黑板分成幾塊），其他學生可背記基礎(chǔ)知識。（5）“評”，即點評（一般為9分鐘）。展示完后，由其他組推薦同學進行點評打分，最后由教師對點評的同學進行點評。允許保留個人意見，同時鼓勵組與組之間相互質(zhì)疑。對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題由教師點撥、解答釋疑。教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實際，同時要引導學生積極思考，找出錯誤原因，更正答案?！叭v”：易混點；易錯點；易漏點，“三不講：學生已會的不講；學生能學會的不講；學生怎么也學不會的不講。

（6）“檢”，即當堂檢測（一般3分鐘）。教師根據(jù)本節(jié)課的教學設(shè)計，學習目標，設(shè)計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學生的學習情況。如；對子組互查、小組互查、教師抽查等。（7）練，教師要依據(jù)課標和教材，精選試題，編輯成有一定梯度練習卷，供學生課后或者學科自習定時練習。注意：一是經(jīng)典試題變式練，?？键c（重點知識）經(jīng)常練，易混易錯點反復練；二是注意時間的區(qū)分度，最好是定時練習；三一定要進行檢查，檢查的方式。

四、高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提.合作學習小組通常由6名(或8名，最好6名)學生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件.①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平.②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來.這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們.③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價.個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的.以此強化學生的團隊意識.督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平.可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍.④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結(jié)合作才能共贏的道理.有關(guān)學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到.五、有效引導，確立小組與小組之間的關(guān)系。小組合作學習把全班學生分成了若干個同質(zhì)小組，無形中形成了“組內(nèi)合作，組際競爭”的格局。為了增強小組之間的競爭意識，首先我們可以遵循少年兒童的心理特點。重視引導，明確告訴他們，各協(xié)作之間展開競爭，主要是發(fā)揮各自的聰明才智，動手動腦，敢于發(fā)表自己的觀點，注意吸納別人的觀點。教師在評價時，要轉(zhuǎn)變教學評價觀，應(yīng)以團隊為單位表揚，鼓勵。把小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，淡化個人分，重視小組學生的整體表現(xiàn)，這種方式也有利于培養(yǎng)小組間學生的競爭意識。積極評價，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性

小組合作教學的各項活動能否行之有效的開展，必須建立合理的評價機制。常用的方法是：采取組長、組員的雙向評價，即組長給組員打分，組員給組長打分。

六、教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)心智自由，人格獨立的人。

高效課堂的本質(zhì)是追求課堂的高效，追求學生課堂學習效益的最大化

七、所謂“三轉(zhuǎn)”，是指變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重；所謂“五讓”，是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結(jié)的要讓學生自己總結(jié)。這其中蘊含著的最大教學精神就是：自主·創(chuàng)造。它體現(xiàn)在課堂教學實踐上的具體行為是，教師在教學過程中讓學生極大限度地進行了自主探索，把吸收新知識的過程變成了一種“內(nèi)化”行為，把知識真正匯聚到學生自身固有的知識流中去，學生既掌握了知識又提高了能力，特別是創(chuàng)造能力?！白灾鳌?chuàng)造”精神的本質(zhì)就在于，教師給學生自主探索的空間，學生形成創(chuàng)造性的思維習慣和能力。這種精神在課堂教學上真正的發(fā)揚，要求教師具備很高的課堂駕御能力。而且，教師要想在實施相應(yīng)的教學模式時不遇或少遇困難，就要求教師自身無論從業(yè)務(wù)功底，獨立思考，創(chuàng)造思維能力及敬業(yè)精神上都達到較高的程度。張思明老師今天的教學成績，衡水中學的成功經(jīng)驗，和筆者自身在實踐運用“自主·創(chuàng)造”精神開展教學時感到的知識的不足體驗，無不驗證了張老師的至理之言。“只有教師的創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，只有教師自己不斷學習，自主地鉆研探索教學規(guī)律，才有可能影響學生自己的學習和鉆研?！?/p>

八、就是解放學生，尊重學生，依靠學生。先學：在課堂上，學生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學習目標，按照老師的自學指導所進行的自我實踐、自我探究、自主學習。這種先學不是要求學生堂堂課前預習，因為課前預習也有一些困難：如難以保證每位學生都能按要求做到、有時加重了學生的學習負擔、無教師指導達不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學，是在教師的指導下，學生圍繞課時學習目標，讓學生自己追求目標；把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。這種先學是有序的，非放羊式的；學生的自主學習也非自由學習，而是圍繞學習目標進行獨自學習、有針對性學習，學生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學制定內(nèi)容，完成檢測性練習。

②、后教：在先學的基礎(chǔ)上，師生就學生在先學中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習的互動過程。學在教之前，教在學之后。

九、“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。實質(zhì)是自主學習

十、從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來”為目的，“包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”

十一、學習金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在兩周之后之后，學生對知識的保持率，從5%——90%不等。由此可見，學習方法不同，學習效果大不一樣，因此，教師要學會調(diào)整甚至改變教學方式，學生要努力轉(zhuǎn)變學習方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學輔導同學等活動，通過這樣的方式，同學們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。吃透學生，因材施教。

精心布置作業(yè)，提倡分層作業(yè)

1、自學：學生根據(jù)教師的導入，導學，認真自學本節(jié)課的內(nèi)容。

2.質(zhì)疑：通過自學檢測，認真思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及學習方法上的問題和困惑。

3.討論：對形成的問題及困惑，小組內(nèi)合作討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解決不了的問題由小組長記錄。

4.展示：對于小組討論形成的共性問題，或者是重難點問題，由學生代表在全班進行展示交流，教師點撥。

5.自評：學生對本節(jié)課已經(jīng)掌握的內(nèi)容、方法，學習過程中形成的知識體系，內(nèi)在規(guī)律性予以總結(jié)，對過程中的錯誤著重標明，對知識的不足進行強化訓練。應(yīng)該從實做起，特別是首先要注重對教材的閱讀，深思。

應(yīng)該從細著手，把課堂教學的每個環(huán)節(jié)進行細化處理。應(yīng)該充滿激情，不論是教師還是學生都應(yīng)激情飛揚，才是生氣，有活力的課堂

十二、常這樣安排：第一課時，讓學生看書，質(zhì)疑問難；第二課時，讓學生綜合練習，力求達到本單元的訓練要求；第三課時，引導學生更正訓練中的錯誤，再針對問題當堂強化訓練。

課堂教學的全過程，都讓學生預習。但是，其中的每一步部離不開老師的引導，這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”，當“路標”。的確，洋思中學的老師已從過去“滿堂灌”的“第一線”遲到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。教師的作用主要表現(xiàn)在：

開始上課時，教師三言兩語，或用影幕顯示，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性。

以后，提出明確的預習要求，即預習什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生預習的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書—，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

在學生預習時，教師一方面督促學生按照老師的指導預習，確保完成好預習任務(wù)，可及時表揚速度快，效果好的學生，可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正學習態(tài)度；另一方面通過行間巡視，個別詢問，特別是通過板演，練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生預習中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行整理、歸類，為“后教”作好準備。

學生預學之后，教師注意三點：(1)教的內(nèi)容應(yīng)該是學生預學后還不能掌握的地方，即預學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過預習已掌握的，一律不教。(2)教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。(3)教的方式即讓已掌握的學生先講〔即使傾向性問題，也可能有人會)，如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整，達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過五分鐘，就能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

最后，引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格洲練。教師要保證訓練的時間不少于十五分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，還要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地，快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。

總之，采用“課前預習，依標預習，互動交流，小組展示，質(zhì)疑探究，達標檢測”的課堂教學模式，由傳統(tǒng)的“集體授課制”變?yōu)椤皞€體”和“集體”相結(jié)合，以“個體”為主的形式，課堂教學過程由過去老師滿堂撞，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇聦W生循序漸進地預習的過程，從而提高了教學質(zhì)量。這種課堂教學結(jié)構(gòu)，為素質(zhì)教育的實施提供了良好的載體。這種課堂教學模式，確保了學生當堂完成作業(yè)，從根本上保證了減輕學生課外過重的負擔，讓學生全面發(fā)展，健康成長。

十三、“快樂高效課堂”教學模式是育星中學創(chuàng)新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學”的和諧共振?！翱鞓犯咝дn堂”課堂教學模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2、“兩條線”：學生：預習定標→自主探究→合作達標→展示交流→鞏固訓練→整合提高

教師：激趣導入→目標確認→引導探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正

3、“三為主”：即課堂教學過程中體現(xiàn)“以學為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

（二）、“快樂高效課堂”教學模式的六個環(huán)節(jié)

1、激趣導入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒。

2、預習定標：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。

3、合作達標：在學生自主學習、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4、互動展示：學生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應(yīng)及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學生的學習信心。

5、小結(jié)強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學習目標。

6、反饋矯正：教師針對當堂所學內(nèi)容和目標設(shè)置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應(yīng)用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。

（三）課堂教學要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：

1、給學生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三講三不講”原則。

2、教師在課堂上要面向全體學生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂，成功的喜悅。

3、安排環(huán)節(jié)設(shè)計問題，要有趣味性。

一要做到所學知識與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，有較強的針對性。二要使設(shè)計的題目有較強的趣味性，把學生的興趣充分調(diào)動起來，保持旺盛的學習情緒。作為課堂教學，必須體現(xiàn)各具特色的教學模式，形成自己的課堂教學特色，并在實踐中不斷充實完善。

4、備課提倡備精案；

各任課教師認真抓好教學質(zhì)量關(guān)，團結(jié)整個年級的力量，做好培優(yōu)補差工作，建立學困生、優(yōu)秀生檔案。

1、備課精心：注意強化意識、深化改革、依托標準、質(zhì)量為本、實事求是、便利教學，教案學案相結(jié)合，詳案簡案相結(jié)合（青年教師以詳案為主），各類形式相結(jié)合，集體備課與個體備課相結(jié)合，傳統(tǒng)型備課與創(chuàng)新型備課相結(jié)合。備課圍繞“三看”，一看教學理念是否符合新課程標準，二看教學設(shè)計是否依托師生探究、合作學習，三看教后小記是否具有針對性、指導性。備課的出發(fā)點和落腳點必須是上好課，為上課服務(wù)。

5、對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學生心靈深處；各科作業(yè)盡量當堂完成，當堂反饋，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

第三篇：跆拳道理論問答

跆拳道理論問答

1、跆拳道精神？

答：禮儀、廉恥、克己、忍耐、百折不屈。

2、你為什么學習跆拳道？

答：改善和增強體質(zhì)、提高防身與自衛(wèi)的能力、幫助與保護家人和朋友、磨練意志，培養(yǎng)高品格的修養(yǎng)。

3、跆拳道的意義？ 答：“跆”指腿和腳的技術(shù)體系；“拳”指手和胳膊的技術(shù)體系；“道”指精神修煉和人生的正確道路。

4、跆拳道對禮儀的要求是什么？

答：講究以禮儀開始以禮儀結(jié)束，禮儀貫穿始終。

5、用英韓文拼寫跆拳道 答：taekwondo、（TKD）

6、跆拳道的起源？

答：朝鮮半島（或韓國）。

7、WTF的全稱是什么？ 答：世界跆拳道聯(lián)盟。

8、國際上公認的段位證書是由哪頒發(fā)的？ 答：韓國國際院頒發(fā)的段位證書。

9、中國境內(nèi)唯一合法承認跆拳道發(fā)證機構(gòu)是哪？

答：中國跆拳道協(xié)會,除中國跆拳道協(xié)會以外任何組織和個人不得頒發(fā)段位和級位證書。

10、跆拳道創(chuàng)始人？ 答：崔洪熙。

11、跆拳道有幾種基本腿法和基本拳法？分別是？

答：有七腿一拳，分別是前踢、橫踢、后踢、側(cè)踢、下劈、前旋踢、后旋踢、直拳。

12、跆拳道有多少規(guī)定品勢？

答：目前常用有17個（8個級位9個段位）。

13、太極一章（或級位品勢）的演武路線是一個什么字？ 答：王字。

14、請說出太極一章至八章每個品勢有多少個動作？（或抽查）

答：一章二章18個，三章、四章、五章20個，六章19個，七章25個，八章27個。

15、跆拳道分為幾級幾品幾段？ 答：九級四品九段。

16、請說出每個級別的色帶顏色（或抽查)？

答：十級白色，九級白黃色，八級黃色，七級黃綠色，六級綠色，五級綠藍色，四級藍色，三級藍紅色，二級紅色，一級紅黑色。

17、色帶的意義(抽查）

答：白帶：白帶代表空白，練習者沒有任何跆拳道知識和基礎(chǔ)，一切從零開始。

黃帶：黃帶是大地的顏色，就象植物在泥土中生根發(fā)芽一樣，在此階段要打好基礎(chǔ)，并學習大地德載物的精神。

黃綠帶：介于黃帶與綠帶之間的水平，練習者的技術(shù)在不斷上升。

綠帶：綠帶是植物的顏色，代表練習者的跆拳道技術(shù)開始枝繁葉茂，跆拳道技術(shù)在不斷完善。

綠藍帶：由綠帶向藍帶的過渡帶，練習者的水平處于綠帶與藍帶之間。

藍帶：藍帶是天空的顏色，隨著不斷的訓練，練習者的跆拳道技術(shù)逐漸成熟，就象大樹一樣向著天空生長，練習跆拳道已經(jīng)完全入門。

藍紅帶：練習者的水平比藍帶略高，比紅帶略低，介于藍帶與紅帶之間。

紅帶：紅色是危險、警戒的顏色，練習者已經(jīng)具備相當?shù)墓裟芰?，對對手已?gòu)成威脅，要注意自我修養(yǎng)和控制。

紅黑帶：經(jīng)過長時間系統(tǒng)的訓練，練習者已修完從10級至1級的全部課程，開始由紅帶向黑帶過渡。

黑帶：黑帶代表練習者經(jīng)過長期艱苦的磨練，其技術(shù)動作與思想修為均已相當成熟。也象征跆拳道黑帶不受黑暗與恐懼的影響

跆拳道分為級位和段位，級位中分了九級、段位中分了九段，這就是跆拳道九九歸一的思想。

跆拳道有關(guān)裁判規(guī)則知識

1、跆拳道裁判韓語口令（抽查）

答：藍方：Chen,紅方：Hong，立正：Cha Liao，敬禮：Ge Ni,準備：Zhun Bei 開始：Qi Za，分開:Ge Liao，暫停：Xi Gan,警告：Jing Gao,扣分：Ge Mu Zhen，計時：Xi Gan,繼續(xù)：Ge Sou,結(jié)束：Ge Ma.2、比賽護具有幾種顏色？分別是？

答：有2種，分別是青方（藍色)，紅方（紅色）。

3、發(fā)聲的意義？

答：加強抗擊打，有助于發(fā)力，做到精神集中，防止受傷，釋放精神壓力。

4、跆拳道大概把人的身體分為幾個部分？分別是什么？ 答：分為三個部分，分別是下身，上身，頭部。

5、中國第一個奧運冠軍是誰？ 答：陳中

6、競技比賽中有效的得分部位是哪里？ 答：頭部（兩耳以前包括兩耳）、軀干有護具包裹的部位（不包括后背正中脊椎部位）。

7、比賽中裁判判罰犯規(guī)行為有幾種？分別是？ 答：兩種，分別是警告和扣分。，8、請最少說出兩種在競技比賽中的犯規(guī)行為？ 答：接觸行為，消極行為，攻擊行為，不當行為。

9、說出跆拳道比賽的消極行為？（抽查）

答：故意躍出警戒線、轉(zhuǎn)身背向?qū)κ痔颖苓M攻、故意倒地、偽裝受傷、躍出邊界線、故意拖延比賽時間。

10、競技比賽中的護具有哪幾部分組成？

答：護頭，護胸，護臂，護襠，護腿，護齒。

11、競技比賽和品勢比賽中的場地是多大？ 答：競技：8*8平方米，品勢：12*12平方米。

12、跆拳道的基本口語一至十的念法？

答：

一、Ha Na，二Du er，三Seit，四Neit，五Ta Sun，六Yo Sun，七I Gop，八Yo Der，九A Hop，十Yo er。

第四篇：新課程理論問答 招教考試

：

1、什么是新課程標準？

新課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新一輪課程改革將我國的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。

語文課程的基本特點（或性質(zhì)）是什么？

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！?“工具性”是指語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力；“人文性”是指語文課程對于學生思想感情熏陶感染。

二者關(guān)系是有機統(tǒng)一高度融合。

2、新課程標準的基本理念是什么？

核心是 以人為本，讓全體學生得到全面發(fā)展。

1.面向全體學生，注意素質(zhì)教育；（多元智能理論）

2.整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；（三維目標）

3.突出學生主體，尊重個體差異；（互動，多元智能）

4.采用活動途徑，倡導體驗參與；（活動課、實踐課）

5.注重過程評價，促進學生發(fā)展；（）

6.開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。（面向世界，跨學科）

3、新課程理念下，一堂好課的標準是什么？設(shè)計一堂好課或者評價一堂課要注意什么？（也扣上面幾點答）

用語特點，例如：是否注意了……、是否突出了……

4、新課標中的三維教學目標是什么，三者關(guān)系如何?

新課程標準中的三維目標是：知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。三者是一個相互聯(lián)系的、密不可分的有機整體，融合于教育教學活動之中。

教師在教學中如何落實課程的三維目標?

①依據(jù)“課程標準”的要求，結(jié)合新教材特點，在教學設(shè)計時充分考慮“三維目標”的落實。

②“三維目標”(知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀)是—個有機整體，不是三項并列目標，不能將其硬性割裂分開。

③三維目標的落實是一個靈活創(chuàng)新求真的過程，要根據(jù)實際情況，靈活有序地落實。

5、新課程倡導什么樣的學生觀？

一、學生是發(fā)展的人。

二、學生是獨特的人。

三、學生是具有獨立意義的人。

6、新課程倡導什么樣的學習方式?

新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習，重視操作實踐。它要努力讓學生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，主動建構(gòu)知識，獲得經(jīng)驗，提高能力o

7、新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？（民主、平等；自主、合作、探究）

回答要點（1）（2）（3）（4）（5）

第一，課堂對待教學，新課程強調(diào)民主、平等和贊賞;

第二，課堂對待學生，新課程強調(diào)幫助、引導;

第三，課后對待自我，新課程強調(diào)反思;

第四，對待其他教育者（同事），新課程強調(diào)合作。

第五篇：民族理論政策知識問答 2

民族宗教政策知識問答

1、我國的民族政策主要包括哪些內(nèi)容？ 答：我國的民族政策主要包括：（1）民族平等和民族團結(jié)政策；（2）民族區(qū)域自治政策；（3）大力培養(yǎng)和使用少數(shù)民族干部政策；（4）加快發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)政策；（5）積極發(fā)展少數(shù)民族科技教育文化衛(wèi)生事業(yè)政策；（6）保障各民族使用發(fā)展語言文字政策；（7）尊重少數(shù)民族風俗習慣政策；（8）尊重和保護少數(shù)民族宗教信仰自由政策等。

2、什么是民族平等？

答： 在我國，各民族不論人口多少，居住地域大小，經(jīng)濟社會發(fā)展程度高低，風俗習慣和宗教信仰異同，都是中華大家庭平等的一員，具有同等的地位，在一切權(quán)利上都是完全平等的，在承擔義務(wù)上也是平等的。不允許任何民族有任何特權(quán)，禁止民族歧視和民族壓迫，禁止一切破壞民族團結(jié)和制造民族分裂的行為。

3、民族團結(jié)所包含的基本內(nèi)容是什么？

答：民族團結(jié)是指各民族之間和民族內(nèi)部的團結(jié)，即各族人民基于共同的利益平等相待、友好相處、互相尊重、互相學習、互相幫助，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而共同努力奮斗。

4、什么是民族區(qū)域自治? 答：民族區(qū)域自治是指在國家的統(tǒng)一領(lǐng)導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設(shè)立自治機關(guān)，行使自治權(quán)。使少數(shù)民族自己當家作主，自己管理本自治地方的內(nèi)部事務(wù)。

5、如何把黨和國家的民族政策落到實處？

答：黨和國家的民族政策，體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治、文化、社會等各個方面，社會各行各業(yè)都要嚴格執(zhí)行黨和國家的民族政策。各類生產(chǎn)經(jīng)營者，交通、賓館、飯店、商店等窗口服務(wù)行業(yè)，以及教育、醫(yī)療衛(wèi)生、勞動就業(yè)、城市管理等與群眾生活密切相關(guān)的部門，要遵守法律法規(guī)有關(guān)保障民族平等的規(guī)定，對各民族一律平等、一視同仁，不得生產(chǎn)經(jīng)營含有歧視、侮辱少數(shù)民族的產(chǎn)品，不得拒載、拒住、拒餐、拒售，不得針對少數(shù)民族學生增加錄取條件、提高錄取標準，不得歧視少數(shù)民族群眾，防止出現(xiàn)傷害民族感情、損害民族團結(jié)的情況。

6、新時期民族工作的主題是什么？

答：“各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展?！?/p>

7、社會主義的民族關(guān)系是什么？

社會主義民族關(guān)系是平等、團結(jié)、互助、和諧。

8、民族工作“三個離不開”和“四個維護”的內(nèi)容是什么？ 答：我國民族關(guān)系的基體特征是“三個離不開”，即：漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開。民族工作要堅持“四個維護”的原則，即：維護人民利益，維護法律尊嚴，維護民族團結(jié)，維護祖國統(tǒng)一。

9、在清真食品管理中，對公民的要求是什么？

答：任何單位和個人都應(yīng)當尊重食用清真食品民族的飲食習慣；對于違反清真食品管理條例的行為，任何單位和個人都有權(quán)向有關(guān)主管部門舉報。清真標志牌民族事務(wù)主管部門統(tǒng)一式樣，禁止轉(zhuǎn)讓、租借、買賣或者冒用清真標志牌。綜合經(jīng)營的商場、超市、集貿(mào)市場、賓館等設(shè)置的食用清真食品飲食習慣民族的禁忌食品或者物品的攤位、柜臺，應(yīng)當與清真食品的攤位、柜臺保持適當距離或者配置隔離設(shè)施。

10、黨和國家為扶持和發(fā)展民族教育事業(yè)采取了哪些重要舉措？

答：創(chuàng)辦民族院校，創(chuàng)辦寄宿制學校，推廣雙語教學，實行異地辦學，讓更多的少數(shù)民族和民族地區(qū)的學生上大學，培養(yǎng)少數(shù)民族高層次人才等。

11、黨的宗教工作基本方針是什么？

答：全面貫徹宗教信仰自由政策，依法管理宗教事務(wù)，堅持獨立自主、自辦原則，積極引導宗教與社會主義社會相適應(yīng)。

12、黨的宗教信仰自由的內(nèi)容是什么？

答：公民既有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰這種宗教的自由，也有信仰那種宗教的自由；有過去不信教而現(xiàn)在信教的自由，也有過去信教而現(xiàn)在不信教的自由。宗教信仰自由不等于宗教活動可以不接受任何約束。宗教界人士和信教群眾首先是中華人民共和國公民，要把國家和人民的根本利益放在首位，承擔遵守憲法、法律、法規(guī)和政策義務(wù)。宗教必須在憲法和法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)范圍內(nèi)活動。

13、我國宗教實行政教分離的內(nèi)涵是什么？

答：我國實行政教分離的原則，任何宗教都沒有超越憲法和法律的特權(quán)，都不能干預行政、司法和教育等國家職能的實施。不能以宗教信仰自由和政教分離為借口，放棄或擺脫政府對宗教事務(wù)的管理。絕不允許宗教干預國家行政、干預司法、干預學校教育和社會公共教育，絕不允許強迫任何人特別是十八歲以下的少年兒童入教、出家和到寺院學經(jīng)，絕不允許利用宗教反對黨的領(lǐng)導和社會主義制度，破壞國家統(tǒng)一和國內(nèi)各民族之間的團結(jié)。

14、民族團結(jié)教育活動中“四個人人”是什么？

答：人人講民族團結(jié)、人人有民族團結(jié)的思想、人人懂得民族政策、人人做有利于民族團結(jié)的事。