第一篇：中職生“差生”現(xiàn)象分析

中職生“差生”現(xiàn)象分析 面對考重點(diǎn)中學(xué)落榜、喪失學(xué)習(xí)自信心的中職生，教育工作者普遍認(rèn)為他們或多或少存在心理問題，他們中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是天生的腦子笨，不是學(xué)習(xí)那塊料，前途渺茫，學(xué)習(xí)無用，在這種情況下作為職業(yè)教育工作者轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的思想觀念、讓他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆顯得猶為重要。

中職生被稱為“四類生”，“一類生”是升入省重點(diǎn)高中的學(xué)生，“二類生”是升入市重點(diǎn)高中的學(xué)生，“三類生”是升入普通高中的學(xué)生，“四類生”則是職專生。更有甚者有人竟把中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校稱為“差生的搖籃”。

從對職專生心理分析來看，大部分職專生的心理是：我們是天生的腦子笨，從小學(xué)到初中就不是學(xué)習(xí)那塊料，反正重點(diǎn)高中沒考上，前途如此的渺茫，我們學(xué)習(xí)還有啥用途？面對這樣一個心理上或多或少存在著隱患的群體，我們教育工作者首先必須擔(dān)當(dāng)起醫(yī)生的角色，先醫(yī)治學(xué)生的心理疾病，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使他們學(xué)有所成，將來成為社會有用人才。但是治病必須“對癥治療”，否則，非但不能治好病，還會釀成嚴(yán)重后果。

中職生學(xué)習(xí)成績提高不上去，厭學(xué)、學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象產(chǎn)生有其復(fù)雜的病因，我通常把我們的學(xué)生概括為以下幾種類型：

（一）學(xué)習(xí)緩慢型

就人的神經(jīng)系統(tǒng)遺傳素質(zhì)來看，是有差異的。有的人高級神經(jīng)活動靈活，有的人高級神經(jīng)活動不靈活，而在思維活動中，大腦高級神經(jīng)活動的靈活性可以影響、概括、比較、分析、綜合等心理活動進(jìn)行的速度，所以，往往高級神經(jīng)活動不靈活類型的人在解決問題的速度方面落后于靈活類型的人，學(xué)習(xí)緩慢型的學(xué)生高級神經(jīng)活動類型是屬于不靈活型的。

學(xué)習(xí)緩慢型學(xué)生的表現(xiàn)，通常是肯學(xué)、勤奮，但是反映問題不夠敏感，因此，理解、記憶教材能力較差，因為他又缺少正確的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率低。

教師對學(xué)習(xí)緩慢型學(xué)生的教育，應(yīng)因材施教，對癥下藥。實行“一級護(hù)理”，教學(xué)方法要照顧他們的認(rèn)識風(fēng)格，課內(nèi)不要苛求他們，課外要適當(dāng)加“小灶”；根據(jù)學(xué)習(xí)緩慢型學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象邏輯思維的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意多采用生動、直觀、形象化教學(xué)，“慢鳥先飛早入林”，為了讓他們先走一步，教師還要在教學(xué)方法上多給他們指導(dǎo)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（二）懶散型

這部分學(xué)生生性好動，但在學(xué)習(xí)上懶惰、紀(jì)律上散慢。他們腦子很靈，但不愛用、怕困難、他們平時不甘寂寞，上課、集合安靜不下來，他們貪玩成癖、課堂上亂說亂動，課后不愿完成作業(yè)，考試投機(jī)取巧，這些學(xué)生靠老師的監(jiān)督，推一推，動一動。

從懶散型學(xué)生的表現(xiàn)上看，他們的發(fā)病原因主要不是智力因素而在于學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及缺少明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意志力的這些非智力因素上。形成懶散的成因與家庭教育、學(xué)校教育、社會影響有密切的關(guān)系。有些家長從小溺愛孩子或放縱不管都可能使孩子形成懶散、好逸惡勞的性格習(xí)慣。教師管理學(xué)生不嚴(yán)格、教學(xué)方法陳舊、單調(diào)、這些也都可能使一些學(xué)生養(yǎng)成懶散的性格習(xí)慣，此外，社會不良因素的影響，往往是造成某些學(xué)生走下坡路的直接誘因。

顯然，對懶散型學(xué)生的教育，僅以補(bǔ)課是不夠的，關(guān)鍵是要“治本”，即在培養(yǎng)非智力因素上下工夫。

因為懶散型學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、紀(jì)律差、好惹事，容易激起教師對他們的反感，所以，教師對他們的教育要耐心，不能動輒發(fā)火，耐心是達(dá)到教育目的的最近通道。“恨鐵不成鋼”，鐵是恨不成鋼的，與其“恨鐵”，不如想出冶煉鐵的辦法來，教師要注意發(fā)現(xiàn)懶散型學(xué)生的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，給以正確的引導(dǎo)，著力培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和自我教育能力。

（三）自卑型

這種類型的學(xué)生是性格內(nèi)向、氣質(zhì)抑郁的學(xué)生，他們自尊心較強(qiáng)，由于學(xué)習(xí)成績差，總覺得“低人一等”，在同學(xué)、老師面前抬不起頭，整天抑郁寡歡、心灰意冷，常感到孤立、慚愧、羞怯，他們總埋怨自己腦子笨，自卑自責(zé)，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)自信心。

這種類型學(xué)生的發(fā)病原因主要是遭受心理挫折以后導(dǎo)致的后果，他們有的是一開始沒有把學(xué)習(xí)搞上去，處于被動地位，隨著知識的債臺高筑，學(xué)習(xí)情緒越來越不穩(wěn)定，喪失了學(xué)習(xí)自信心。有的是因為偶然的考試失誤或課堂回答問題時受到挫折、遭別人的嘲笑，從而精神上受到打擊，產(chǎn)生了“自我意識”，為了避免再度出錯和失誤，引起人們的嘲笑和譏諷，于是，以“收攤”、什么也不說、什么也不干來抗?fàn)巹e人，保護(hù)自己的人格和尊嚴(yán)，這實質(zhì)上放棄了進(jìn)取熱情，這對他們的學(xué)習(xí)怎么會有利呢？

對于自卑型的學(xué)生教師要給以精心的護(hù)理和治療。切忌“雪上加霜”的歧視他們，要給以溫暖和幫助。有一位教師新接一個班以后，發(fā)現(xiàn)班里有個女生發(fā)言時手總是欲舉又止，舉棋不定，通過課后了解知道，該生由于“口吃”的毛病，回答問題不簡練，引起老師的反感，曾受到“不會說別搶著說”的公開批評。從此便把嘴巴閉起來不發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也一落千丈，老師了解這些情況便找他談心，鼓勵他放下“包袱”，并在課堂上給他創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會，取得成績便表揚(yáng)，以后這個學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高漲，考試成績也提高上來，這位老師的做法是值得學(xué)習(xí)的，對自卑型學(xué)生只有關(guān)心他們，并讓他們品嘗成功后的喜悅，才能樹立學(xué)習(xí)自信心，奮起直追。

（四）對抗型

這種類型的學(xué)生智力很好，也有一定的學(xué)習(xí)能力，但是就是不想好好學(xué)習(xí)。他們總是和老師對抗，老師要他們這樣，他們偏要那樣。

對抗型學(xué)生的成因主要是師生之間發(fā)生矛盾，形成對立情緒造成的。心理學(xué)上稱為異議障礙。親其師、信其道。教師與學(xué)生之間的感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是密切相關(guān)的，師生關(guān)系融洽、心理相容，學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭就足。反之，師生關(guān)系緊張，特別形成對立，情緒低落的時候，學(xué)生就可能把對老師的成見遷怒到學(xué)習(xí)上去，用不好好學(xué)習(xí)對抗、報復(fù)老師，你不是對我不好嗎，你留的作業(yè)我不做,你的課我不注意聽，還用小動作、說話、攪亂你的課堂秩序。這正是對抗型學(xué)生出現(xiàn)的一種逆反心理。有位學(xué)生因考試成績差，在班級受到老師嘲諷性的批評，他氣憤的說“我得20分是你教的，你也不光彩?！边@一語道出了對抗型學(xué)生的對抗心理狀態(tài)。

對抗型學(xué)生的教育主要是要治心，即消除師生之間的對抗情緒，“情先行，理就通”，只有師生感情融洽了，學(xué)生才能從教師的信任和希望中獲得力量，努力把學(xué)習(xí)成績搞上去。

正象地球上一切美好的東西都源于太陽，教育中一切成績都源于對學(xué)生的愛，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，教師們，去培養(yǎng)和增強(qiáng)職專生的自信心吧，讓他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，在知識的海洋里破浪前進(jìn)。

第二篇：貧困地區(qū)中職生流失現(xiàn)象分析及對策

貧困地區(qū)中職生流失現(xiàn)象分析及對策

鄖陽科技學(xué)校

韓文國

442500

中職生流失現(xiàn)象是中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的客觀現(xiàn)實，已成為影響學(xué)校形象、制約學(xué)校招生的重要因素，受到了各中等職業(yè)學(xué)校的高度重視。

中等職業(yè)教育是一種開放式教育，學(xué)生是否愿意上學(xué)完全憑個人的意愿，國家并無法律約束，學(xué)校更沒有約束力。由此引發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校之間的生源競爭也異常激烈。各校為了自身的發(fā)展，在中職招生大戰(zhàn)中可謂是使出了渾身解數(shù)，如印發(fā)各種宣傳資料進(jìn)行廣告轟炸，制作招生宣傳片進(jìn)行巡回播放，深入學(xué)生家庭宣傳勸說，給予生源學(xué)校或?qū)W生本人經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助或?qū)W費(fèi)優(yōu)惠等。與此同時，學(xué)校內(nèi)部也在改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)學(xué)校管理、完善各項服務(wù)等各方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)條件，吸引學(xué)生就讀。盡管如此，學(xué)生流失現(xiàn)象依然存在。那么，究竟是什么原因?qū)е轮新毶魇?？又有什么辦法可以防止中職生流失呢？筆者結(jié)合自己近二十年的職業(yè)教育工作實踐和多年的班主任工作進(jìn)行了一些思索和探討。

一、中職生流失原因的分析

1.貧困是大多數(shù)中職生流失的主要原因

比較而言，在貧困地區(qū)“因貧失學(xué)”的流失生占到了大部分。絕大多數(shù)失學(xué)、輟學(xué)的青少年生活在溫飽難繼的貧困家庭中，痼疾難除的絕對貧困往往使這些家庭在孩子教育的問題上力不從心。這些貧困家庭有的是上學(xué)的孩子多、有的是父母的身體弱、有的是家庭存在缺失。一個學(xué)生每學(xué)期上千元的學(xué)費(fèi)，再加上每月的生活費(fèi)和零用錢，這對于一個連溫飽都很困難的家庭來說自然是一種奢侈消費(fèi)，最終會遭到排擠。不得已只能讓子女輟學(xué)打工。

2.父母的短視行為促使學(xué)生輟學(xué)打工 一些家長只算眼前的經(jīng)濟(jì)帳，不為孩子的長遠(yuǎn)前途著想，認(rèn)為人家的孩子初中一畢業(yè)就出去打工，一年為家里掙好幾千塊錢，而自己家的孩子不僅不掙錢而且一年還要花幾千元錢，實在不劃算，于是就不讓孩子再讀書了。加之孩子經(jīng)不住父母的勸說和外面世界的誘惑，便放棄了學(xué)業(yè)出去打工。

3.學(xué)生對中職學(xué)校失去了神秘感和新鮮感

一些學(xué)生在初中時期就早已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，成績不好，同學(xué)瞧不起，老師不關(guān)注。恰遇中職招生，經(jīng)不住宣傳鼓動的誘惑，報著一種神秘感和好奇心來到了中職學(xué)校。呆了三、四個月，神秘感沒了，新鮮勁兒過了，加之本來學(xué)習(xí)意志就不堅定，又不愿意受學(xué)校的約束，輟學(xué)是自然的事了。

4.心理的落差使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心

到中職學(xué)校讀書的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，他們很清楚選擇中職學(xué)校就是來學(xué)技術(shù)的，那些枯燥、乏味、讓人頭疼的語文、政治、英語、數(shù)理化等再也不用學(xué)了?？伤麄儾恢乐新毥逃灿兴慕逃?guī)律和教學(xué)計劃，尤其在第一學(xué)年依然開設(shè)有較多必要的文化基礎(chǔ)課，學(xué)生接觸專業(yè)技能相對較少。這與他們想的可不大一樣，認(rèn)為學(xué)了半年或一年，啥技術(shù)也沒學(xué)到，白花冤枉錢，干脆不學(xué)了。

5.學(xué)生在校受到了委屈或不良因素的干擾

現(xiàn)在的學(xué)生心理承受能力很差，感情很脆弱，受不得一點(diǎn)委屈，遭不得一點(diǎn)挫折。老師的一次批評、同學(xué)間的一次矛盾、朋友的一次誤解，都有可能使學(xué)生的心靈受到傷害而致輟學(xué)。還有就是學(xué)生在校受到了他人的威脅、勒索、毆打等，迫于淫威不敢向老師報告，不得已而輟學(xué)。

6.教學(xué)方法落后缺乏對學(xué)生的吸引力

絕大多數(shù)的學(xué)生是熱愛學(xué)習(xí)、有進(jìn)取心的。他們渴望先進(jìn)的教學(xué)方法和手段、詼諧趣味的教學(xué)語言、輕松活潑的課堂氣氛。然而，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法落后，講授呆板乏味，課堂氣氛一片沉寂，學(xué)生昏昏欲睡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得不少學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至退學(xué)。

二、防止中職生流失的對策

1.加大扶貧救助力度，多渠道救助貧困生。國家目前已有一些針對貧困、特困中職生的扶貧救助政策。這無疑是給了貧困、特困中職生以完成學(xué)業(yè)的信心和希望。但作為貧困地區(qū)的中職學(xué)校而言，扶貧救助的力度尚須進(jìn)一步加大。地方政府的扶貧經(jīng)費(fèi)也應(yīng)劃出一定比例用于中職學(xué)校貧困學(xué)生的補(bǔ)助，中職學(xué)校也要對貧困學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)減免政策，為部分貧困生提供勤工儉學(xué)崗位。

2.進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校管理。學(xué)校要在校園環(huán)境的美化、教學(xué)設(shè)施的添置、實習(xí)基地的建設(shè)、服務(wù)設(shè)施的完善等方面加大投資力度。同時要加強(qiáng)學(xué)校管理，嚴(yán)防打架斗毆、搶劫勒索事件在校園內(nèi)發(fā)生。對不服管教、累教不改、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的典型學(xué)生給予嚴(yán)肅處理，以凈化校園環(huán)境，確保校園安全。

3.不斷更新教學(xué)方法，加大實踐力度。學(xué)校要不斷提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和娛樂性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生、分析學(xué)生，揣摩學(xué)生心理，最大限度的加大實踐教學(xué)力度，做到理論與實際相結(jié)合。

4.努力改進(jìn)思想教育方法，維護(hù)學(xué)生身心健康。班主任和教師在批評學(xué)生或做學(xué)生思想工作時，要講究工作方法，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，決不能用過激的言行體罰或變相體罰學(xué)生。學(xué)校要組織對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

5.讓學(xué)生認(rèn)識理解職業(yè)教育規(guī)律，消除心理落差。新生入校的第一個月就要明確告訴學(xué)生職業(yè)教育與初中學(xué)段的普通教育有很大的不同，中職教育有其自身的教育規(guī)律和教學(xué)計劃。要讓學(xué)生明白第一學(xué)年要學(xué)哪些課程、第二學(xué)年要學(xué)哪些課程、第三學(xué)年要學(xué)哪些課程，哪些是基礎(chǔ)理論課，哪些是專業(yè)技能課，以便心中有數(shù)。

6.開展形式多樣的文體娛樂活動，豐富學(xué)生的校園生活。中職生在學(xué)習(xí)上沒有升學(xué)的壓力，身心便輕松了許多，對多彩的課余文化生活也會有更多的渴望和追求。因此，學(xué)校要多組織一些文體娛樂活動，如演講會、賽詩會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等。這些形式多樣的文體娛樂活動的開展，不僅可以陶冶學(xué)生情操、增長學(xué)生才干，而且讓學(xué)生深切感受到校園生活豐富多彩，其樂無窮。

7.做好學(xué)生就業(yè)安置工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。中職生的就業(yè)出路問題是學(xué)生本人、學(xué)生家長乃至整個社會都非常關(guān)注的問題。它不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，同時也關(guān)系著學(xué)校自身生存和發(fā)展的大局。學(xué)生只要有可靠而且適宜的就業(yè)保障，學(xué)生就能安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也才會有動力。學(xué)校在做好學(xué)生就業(yè)安置工作的同時，還要做好就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù)工作，注意收集就業(yè)學(xué)生的典型事跡材料，在學(xué)生中廣為宣傳。

總之，中職學(xué)校的流失生問題作為一個普遍存在的社會問題，不僅受到教育主管部門和中職學(xué)校的高度重視，而且應(yīng)受到全社會的高度關(guān)注。因為，這些流失群體如不及時疏理和清除，必將影響勞動力素質(zhì)的整體提高，阻礙現(xiàn)代化的實現(xiàn)，而且為社會帶來不安定因素。由此看來，解決中職學(xué)校流失生的問題任重而道遠(yuǎn)，家庭、學(xué)校、社會都有一份責(zé)任。

第三篇：中職生厭學(xué)現(xiàn)象的原因及對策分析

中職生厭學(xué)的原因及對策分析

摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學(xué)生厭學(xué)，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學(xué)的各種原因進(jìn)行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學(xué)管理、教材改革、教法革新以及學(xué)生就業(yè)等方面，提出對應(yīng)的扭轉(zhuǎn)中職生厭學(xué)的方法對策。

關(guān)鍵詞：

中職生

厭學(xué)原因

對策

上個世紀(jì)80年代，“上小中?！边€是許多品學(xué)兼優(yōu)的初中學(xué)子夢寐以求的理想。那時的中專學(xué)校，面對豐富而優(yōu)質(zhì)的生源，精挑細(xì)選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設(shè)得比重點(diǎn)高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學(xué)習(xí)成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學(xué)校爭搶的對象。許多學(xué)校為吸引學(xué)生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實行各種獎懲措施來廣納生源。

學(xué)生招進(jìn)校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質(zhì)的急劇下降，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機(jī)者屢見不鮮。教學(xué)秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學(xué)生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學(xué)校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺?！毙@里難覓孜孜求學(xué)、刻苦攻讀的身影，經(jīng)常可見打架罵人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。學(xué)生虛度光陰，學(xué)無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教之風(fēng)彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才，而且直接影響到學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學(xué)問題成為擺在各中專學(xué)校面前的一個重大課題。

任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學(xué)的原因有哪些呢？

一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學(xué)的深層原因。毋庸置疑，目前被招進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點(diǎn)是知識擁有量少，文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在個性或品質(zhì)方面存在一定的缺陷。但我認(rèn)為，這些學(xué)生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發(fā)展的過程中因為缺乏及時的引導(dǎo)和矯正而出現(xiàn)了一些偏差，導(dǎo)致他們逐漸形成不良行為，并產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們的這種特點(diǎn)早已存在，只不過在中專生活中表現(xiàn)得更加充分。導(dǎo)致這些學(xué)生成為“差生”的原因有：

（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端

因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應(yīng)試教育實現(xiàn)的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學(xué)校共同協(xié)作，象一個巨大的篩子，按照統(tǒng)一規(guī)格對不同的學(xué)生進(jìn)行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規(guī)格的學(xué)生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標(biāo)簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓(xùn)斥或忽視的對象?！拔也恍?，我是一個壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格?！痹隗w驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓(xùn)斥中他們學(xué)會了叛逆和仇恨，在同學(xué)的譏笑中他們學(xué)會了自暴自棄。筆者曾經(jīng)對所任教的數(shù)百名厭學(xué)情緒較明顯的學(xué)生做過一項調(diào)查，回顧這些學(xué)生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。他們往往是在學(xué)習(xí)任務(wù)驟然加大，成績有所下降之時（小學(xué)六年級、初 1 中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學(xué)生也曾試圖奮起，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩?！痹S多不良習(xí)慣很快養(yǎng)成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網(wǎng)、上課搗亂，而坐在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)變得越來越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷 在一個班中，厭學(xué)情緒最為嚴(yán)重的，往往是為數(shù)不多的問題學(xué)生，他們不僅不學(xué)習(xí)，還帶頭違犯課堂紀(jì)律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學(xué)生的呢？俗話說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠(yuǎn)的影響。一項針對學(xué)生的調(diào)查顯示，那些問題學(xué)生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現(xiàn)象已經(jīng)是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學(xué)生，在他們?nèi)松^、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關(guān)愛的時期，得到的卻是孤獨(dú)和責(zé)罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負(fù)責(zé)任，他們學(xué)會了游戲人生。在這些學(xué)生看來，學(xué)習(xí)是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權(quán)威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。

二、目前中等職業(yè)學(xué)校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學(xué)的直接原因。

其實，有許多中職生剛?cè)胄５臅r候是懷著重整旗鼓，好好學(xué)習(xí)的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學(xué)生。但在嚴(yán)峻的現(xiàn)實面前，他們又一次落敗，很快又延續(xù)了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結(jié)果的原因主要有：

（一）、課程設(shè)置陳舊。

一個擺在所有中職教師面前的事實是，學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現(xiàn)這樣一些極端典型的事例：數(shù)學(xué)課上1/2+1/3=1/5，化學(xué)課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的?？鬃诱f：因材施教。但目前許多中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置仍沿襲多少年前的傳統(tǒng)，重理論，輕技能，科目齊全，內(nèi)容豐富，難度較大。學(xué)生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強(qiáng)支撐，時間長了，發(fā)現(xiàn)收效甚微，意義不大，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。

（二）、老師授課方法單一。

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應(yīng)根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學(xué)策略，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學(xué)任務(wù)了事，反正工資照拿，先進(jìn)照評。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

（三）、校園生活單調(diào)乏味。

中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業(yè)學(xué)校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學(xué)生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學(xué)校因辦學(xué)條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學(xué)生課余生活非常單一，學(xué)生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉(zhuǎn)。這種一活一死、一動一靜的強(qiáng)烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

（四）沒有升學(xué)壓力。

人是有惰性的動物，學(xué)習(xí)又是一件苦差事。沒有了升學(xué)壓力，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學(xué)的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學(xué)習(xí)目的不明確，隨波逐流，糊涂過 2 日。另一方面，很多中職學(xué)校的教師在考試前都會給學(xué)生劃重點(diǎn)，這也形成了學(xué)生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學(xué)也能考及格”的思想，助長了學(xué)生的厭學(xué)風(fēng)氣。

三、社會大環(huán)境的影響是造成中職生厭學(xué)的間接原因。

（一）、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業(yè)學(xué)校四周，網(wǎng)吧遍地開花，對學(xué)生構(gòu)成了很大誘惑?！巴砩戏瓑Τ鋈ド暇W(wǎng)，白天上課埋頭睡覺”成了一些學(xué)生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網(wǎng)聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學(xué)習(xí)，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。

（二）、就業(yè)形勢嚴(yán)峻使學(xué)生感到前途渺茫，學(xué)習(xí)無用。

曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和高校的擴(kuò)招，目前高學(xué)歷人才充斥市場，就業(yè)難成為普遍問題。中專生在就業(yè)市場上更是舉步維艱。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業(yè)對口率低，不少用人企業(yè)對就業(yè)人員的素質(zhì)和學(xué)歷要求不高，初中、中職、高職畢業(yè)生同在一個單位上班，造成部分學(xué)生上不上學(xué)、學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣的想法?，F(xiàn)在社會上甚至出現(xiàn)了新的、可怕的讀書無用論。

針對以上原因，筆者認(rèn)為解決學(xué)生厭學(xué)可以嘗試從以下幾方面入手。

一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴(yán)，恢復(fù)信心。

“先做人，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，也很難有克服困難，積極進(jìn)取的行動表現(xiàn)。厭學(xué)的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規(guī)范和紀(jì)律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機(jī)勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學(xué)生，用紀(jì)律來嚴(yán)懲往往是亡羊補(bǔ)牢，甚至?xí)M(jìn)一步增強(qiáng)他們的逆反心理，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪。雨果說過“辦好一所學(xué)校，相當(dāng)于拆掉一所監(jiān)獄”。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從根本入手，重塑學(xué)生人格，提升學(xué)生的尊嚴(yán)意識，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。從學(xué)生入學(xué)伊始，就利用學(xué)生對新環(huán)境充滿好奇的大好時機(jī)，對他們進(jìn)行全面而深刻的職業(yè)意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業(yè)杰出人物的先進(jìn)事跡，本專業(yè)發(fā)展史、本專業(yè)在社會體系中的作用及所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)等，讓職業(yè)的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學(xué)生心田，促使學(xué)生迅速確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團(tuán)結(jié)互助等道德規(guī)范教育，使學(xué)生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學(xué)生把對真、善、美的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點(diǎn)滴行為養(yǎng)成習(xí)慣，由習(xí)慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書?！白x一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，提升自我，增強(qiáng)責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生坐得住，學(xué)得進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二、改革課程設(shè)置，加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練。

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)并不是培養(yǎng)某一行的專家學(xué)者，而是要培養(yǎng)充實到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用技術(shù)人才。因此過多的系統(tǒng)的理論教學(xué)不僅不符合學(xué)生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業(yè)學(xué)校不妨借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家如德、日等國的經(jīng)驗，走“學(xué)企聯(lián)辦”之路。在教學(xué)之初，就請用人單位參與到教學(xué)計劃的制訂中來，根據(jù)用人單位的實際需求對原有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，減少那些學(xué)生不愿學(xué)，將來用處不大的課程的教學(xué)時數(shù)，增加那些和將來工作密切相關(guān)的課程的份量，加強(qiáng)實踐技能課的訓(xùn)練和考核，使教師感到教有所依，學(xué)生感到學(xué)有所用，教和學(xué)的興趣都必然會大大提高。

三、改變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系。

新時期學(xué)生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對厭學(xué)的學(xué)生，教師如果也報 3 以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現(xiàn)象在學(xué)生中非常普遍。面對學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)峻現(xiàn)實，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，了解學(xué)生所思所想，然后在平等、尊重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)學(xué)生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術(shù)處理學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，以百倍的耐心教會學(xué)生知識與技能。良好和諧的師生關(guān)系會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步體驗學(xué)習(xí)的成功與喜悅，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、積極搜集就業(yè)信息，廣開就業(yè)門路。

有調(diào)查顯示，目前我國在實用技術(shù)人才需求方面尚存在著巨大缺口?？梢?，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面是大有可為的。中職學(xué)校不僅應(yīng)在招生方面花大力氣，更應(yīng)在就業(yè)方面采取積極措施，讓每個學(xué)生都能看到就業(yè)希望。學(xué)生覺得學(xué)有用武之地，自然會產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動力。

作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學(xué)政治系，1993年畢業(yè)至今，一直在洛陽市衛(wèi)生學(xué)校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學(xué)和學(xué)生思想政治工作。

聯(lián)系方式：洛陽市衛(wèi)生學(xué)校政治教研室

郵政編碼 471001 電話0379-62167329 4

第四篇：中職生厭學(xué)現(xiàn)象的原因及對策分析

中職生厭學(xué)的原因及對策分析

摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學(xué)生厭學(xué)，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學(xué)的各種原因進(jìn)行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學(xué)管理、教材改革、教法革新以及學(xué)生就業(yè)等方面，提出對應(yīng)的扭轉(zhuǎn)中職生厭學(xué)的方法對策。

關(guān)鍵詞：中職生厭學(xué)原因?qū)Σ?/p>

上個世紀(jì)80年代，“上小中?！边€是許多品學(xué)兼優(yōu)的初中學(xué)子夢寐以求的理想。那時的中專學(xué)校，面對豐富而優(yōu)質(zhì)的生源，精挑細(xì)選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設(shè)得比重點(diǎn)高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學(xué)習(xí)成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學(xué)校爭搶的對象。許多學(xué)校為吸引學(xué)生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實行各種獎懲措施來廣納生源。

學(xué)生招進(jìn)校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質(zhì)的急劇下降，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機(jī)者屢見不鮮。教學(xué)秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學(xué)生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學(xué)校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺?！毙@里難覓孜孜求學(xué)、刻苦攻讀的身影，經(jīng)?？梢姶蚣芰R人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。學(xué)生虛度光陰，學(xué)無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教之風(fēng)彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才，而且直接影響到學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學(xué)問題成為擺在各中專學(xué)校面前的一個重大課題。

任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學(xué)的原因有哪些呢？

一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學(xué)的深層原因。毋庸置疑，目前被招進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點(diǎn)是知識擁有量少，文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在個性或品質(zhì)方面存在一定的缺陷。但我認(rèn)為，這些學(xué)生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發(fā)展的過程中因為缺乏及時的引導(dǎo)和矯正而出現(xiàn)了一些偏差，導(dǎo)致他們逐漸形成不良行為，并產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們的這種特點(diǎn)早已存在，只不過在中專生活中表現(xiàn)得更加充分。導(dǎo)致這些學(xué)生成為“差生”的原因有：

（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端

因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應(yīng)試教育實現(xiàn)的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學(xué)校共同協(xié)作，象一個巨大的篩子，按照統(tǒng)一規(guī)格對不同的學(xué)生進(jìn)行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規(guī)格的學(xué)生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標(biāo)簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓(xùn)斥或忽視的對象?！拔也恍校沂且粋€壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格?！痹隗w驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓(xùn)斥中他們學(xué)會了叛逆和仇恨，在同學(xué)的譏笑中他們學(xué)會了自暴自棄。筆者曾經(jīng)對所任教的數(shù)百名厭學(xué)情緒較明顯的學(xué)生做過一項調(diào)查，回顧這些學(xué)生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。他們往往是在學(xué)習(xí)任務(wù)驟然加大，成績有所下降之時（小學(xué)六年級、初 1

中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學(xué)生也曾試圖奮起，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩。”許多不良習(xí)慣很快養(yǎng)成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網(wǎng)、上課搗亂，而坐在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)變得越來越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷

在一個班中，厭學(xué)情緒最為嚴(yán)重的，往往是為數(shù)不多的問題學(xué)生，他們不僅不學(xué)習(xí)，還帶頭違犯課堂紀(jì)律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學(xué)生的呢？俗話說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠(yuǎn)的影響。一項針對學(xué)生的調(diào)查顯示，那些問題學(xué)生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現(xiàn)象已經(jīng)是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學(xué)生，在他們?nèi)松^、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關(guān)愛的時期，得到的卻是孤獨(dú)和責(zé)罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負(fù)責(zé)任，他們學(xué)會了游戲人生。在這些學(xué)生看來，學(xué)習(xí)是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權(quán)威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。

二、目前中等職業(yè)學(xué)校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學(xué)的直接原因。

其實，有許多中職生剛?cè)胄５臅r候是懷著重整旗鼓，好好學(xué)習(xí)的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學(xué)生。但在嚴(yán)峻的現(xiàn)實面前，他們又一次落敗，很快又延續(xù)了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結(jié)果的原因主要有：

（一）、課程設(shè)置陳舊。

一個擺在所有中職教師面前的事實是，學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現(xiàn)這樣一些極端典型的事例：數(shù)學(xué)課上1/2+1/3=1/5，化學(xué)課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的?？鬃诱f：因材施教。但目前許多中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置仍沿襲多少年前的傳統(tǒng)，重理論，輕技能，科目齊全，內(nèi)容豐富，難度較大。學(xué)生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強(qiáng)支撐，時間長了，發(fā)現(xiàn)收效甚微，意義不大，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。

（二）、老師授課方法單一。

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應(yīng)根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學(xué)策略，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學(xué)任務(wù)了事，反正工資照拿，先進(jìn)照評。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

（三）、校園生活單調(diào)乏味。

中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業(yè)學(xué)校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學(xué)生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學(xué)校因辦學(xué)條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學(xué)生課余生活非常單一，學(xué)生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉(zhuǎn)。這種一活一死、一動一靜的強(qiáng)烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

（四）沒有升學(xué)壓力。

人是有惰性的動物，學(xué)習(xí)又是一件苦差事。沒有了升學(xué)壓力，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學(xué)的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學(xué)習(xí)目的不明確，隨波逐流，糊涂過

日。另一方面，很多中職學(xué)校的教師在考試前都會給學(xué)生劃重點(diǎn)，這也形成了學(xué)生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學(xué)也能考及格”的思想，助長了學(xué)生的厭學(xué)風(fēng)氣。

三、社會大環(huán)境的影響是造成中職生厭學(xué)的間接原因。

（一）、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業(yè)學(xué)校四周，網(wǎng)吧遍地開花，對學(xué)生構(gòu)成了很大誘惑?！巴砩戏瓑Τ鋈ド暇W(wǎng)，白天上課埋頭睡覺”成了一些學(xué)生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網(wǎng)聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學(xué)習(xí)，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。

（二）、就業(yè)形勢嚴(yán)峻使學(xué)生感到前途渺茫，學(xué)習(xí)無用。

曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和高校的擴(kuò)招，目前高學(xué)歷人才充斥市場，就業(yè)難成為普遍問題。中專生在就業(yè)市場上更是舉步維艱。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業(yè)對口率低，不少用人企業(yè)對就業(yè)人員的素質(zhì)和學(xué)歷要求不高，初中、中職、高職畢業(yè)生同在一個單位上班，造成部分學(xué)生上不上學(xué)、學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣的想法?，F(xiàn)在社會上甚至出現(xiàn)了新的、可怕的讀書無用論。

針對以上原因，筆者認(rèn)為解決學(xué)生厭學(xué)可以嘗試從以下幾方面入手。

一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴(yán)，恢復(fù)信心。

“先做人，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，也很難有克服困難，積極進(jìn)取的行動表現(xiàn)。厭學(xué)的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規(guī)范和紀(jì)律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機(jī)勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學(xué)生，用紀(jì)律來嚴(yán)懲往往是亡羊補(bǔ)牢，甚至?xí)M(jìn)一步增強(qiáng)他們的逆反心理，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪。雨果說過“辦好一所學(xué)校，相當(dāng)于拆掉一所監(jiān)獄”。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從根本入手，重塑學(xué)生人格，提升學(xué)生的尊嚴(yán)意識，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。從學(xué)生入學(xué)伊始，就利用學(xué)生對新環(huán)境充滿好奇的大好時機(jī)，對他們進(jìn)行全面而深刻的職業(yè)意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業(yè)杰出人物的先進(jìn)事跡，本專業(yè)發(fā)展史、本專業(yè)在社會體系中的作用及所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)等，讓職業(yè)的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學(xué)生心田，促使學(xué)生迅速確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團(tuán)結(jié)互助等道德規(guī)范教育，使學(xué)生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學(xué)生把對真、善、美的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點(diǎn)滴行為養(yǎng)成習(xí)慣，由習(xí)慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。“讀一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，提升自我，增強(qiáng)責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生坐得住，學(xué)得進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二、改革課程設(shè)置，加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練。

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)并不是培養(yǎng)某一行的專家學(xué)者，而是要培養(yǎng)充實到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用技術(shù)人才。因此過多的系統(tǒng)的理論教學(xué)不僅不符合學(xué)生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業(yè)學(xué)校不妨借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家如德、日等國的經(jīng)驗，走“學(xué)企聯(lián)辦”之路。在教學(xué)之初，就請用人單位參與到教學(xué)計劃的制訂中來，根據(jù)用人單位的實際需求對原有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，減少那些學(xué)生不愿學(xué)，將來用處不大的課程的教學(xué)時數(shù)，增加那些和將來工作密切相關(guān)的課程的份量，加強(qiáng)實踐技能課的訓(xùn)練和考核，使教師感到教有所依，學(xué)生感到學(xué)有所用，教和學(xué)的興趣都必然會大大提高。

三、改變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系。

新時期學(xué)生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對厭學(xué)的學(xué)生，教師如果也報

以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現(xiàn)象在學(xué)生中非常普遍。面對學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)峻現(xiàn)實，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，了解學(xué)生所思所想，然后在平等、尊重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)學(xué)生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術(shù)處理學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，以百倍的耐心教會學(xué)生知識與技能。良好和諧的師生關(guān)系會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步體驗學(xué)習(xí)的成功與喜悅，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、積極搜集就業(yè)信息，廣開就業(yè)門路。

有調(diào)查顯示，目前我國在實用技術(shù)人才需求方面尚存在著巨大缺口?？梢?，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面是大有可為的。中職學(xué)校不僅應(yīng)在招生方面花大力氣，更應(yīng)在就業(yè)方面采取積極措施，讓每個學(xué)生都能看到就業(yè)希望。學(xué)生覺得學(xué)有用武之地，自然會產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動力。

作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學(xué)政治系，1993年畢業(yè)至今，一直在洛陽市衛(wèi)生學(xué)校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學(xué)和學(xué)生思想政治工作。聯(lián)系方式：洛陽市衛(wèi)生學(xué)校政治教研室郵政編碼 471001電話0379-62167329

第五篇：中職生就業(yè)分析小報[模版]

中職生就業(yè)分析小報

一：中職生就業(yè)形勢分析

近幾年，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，社會上流傳著這樣一句話：本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生。的確，據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國大學(xué)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，而中等職業(yè)學(xué)校（含職高、中專、技校）畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。中職學(xué)校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵。有些學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求。與大學(xué)生“就業(yè)難”截然相反，中職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢。教育部公布的2006年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生（除新疆外）的就業(yè)情況顯示：2006年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數(shù)（不含技工學(xué)校畢業(yè)生）為364.25萬人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為348.25萬人，就業(yè)率為95.60%?！?007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報告》調(diào)查顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)逐年上升趨勢，中職就業(yè)率連續(xù)三年一直保持在95%左右。2006年，中職的就業(yè)率又達(dá)到了95.6%。

二：中職生就業(yè)前景

近年來，國家政策不斷向中職傾斜，而且在我國高校畢業(yè)生不斷增多的情形下，人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象突出，技能型人才短缺，中職畢業(yè)生一直在其中保持著較高的就業(yè)率。中職畢業(yè)的學(xué)生，都可以很自由地按照自己的興趣愛好、家庭條件和意愿選擇可謂“四通八達(dá)”的出路，既可以選擇就業(yè)，也可以選擇像普通高中畢業(yè)生一樣參加對口升學(xué)考試讀大學(xué)，更可以一邊工作一邊參加成人高考，獲取工作、學(xué)習(xí)的三;中職生就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)前，中職生都存在著或多或少的心理問題，不少中職生還存在著心理障礙和心理誤區(qū)，主要表現(xiàn)如下：其一，有些中職生缺乏就業(yè)自信心。在擇業(yè)的過程中，有些中職生既擔(dān)心企業(yè)或單位不選擇自己．又擔(dān)心給了機(jī)會而勝任不了。尤其是在幾次找工作失敗后，就連平時能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生也很容易產(chǎn)生自卑心理和泄氣情緒。其二，有些中職生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)。一種表現(xiàn)是擇業(yè)時沒有明確的愿望和要求，而是看同學(xué)、朋友，別人選什么自己也選什么，隨大流，或者根據(jù)教師或父母的意見決定。另一種是有些學(xué)生把擇業(yè)看成是可由別人代勞的事，不是主動去選擇，而是等待社會來選擇自己。這兩種表現(xiàn)都不利于主動地進(jìn)行職業(yè)選擇。其三，有些中職生在擇業(yè)時存在心理障礙。例如，有的中職生在擇業(yè)時，偏重于考慮所選職業(yè)或?qū)I(yè)是否有“實惠”，是否有利于個人的發(fā)展。有的學(xué)生在擇業(yè)時則偏重于從自己的愛好、興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發(fā)展的職業(yè)或?qū)I(yè)。有這些心理障礙的學(xué)生，雖然在擇業(yè)時處于較主動的狀態(tài)，但由于擇業(yè)動機(jī)偏重于某一方面，在實際選擇過程中也容易出現(xiàn)某些片面，有可能影響中職生全面、正確地考慮擇業(yè)問題。