第一篇：初中化學(xué)活力高效課堂的構(gòu)建

初中化學(xué)活力高效課堂的構(gòu)建

甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹鄉(xiāng)高莊中學(xué) 吳燕燕

一、引入化學(xué)實驗，給課堂增添活力

就化學(xué)課程而言，不少化學(xué)概念與規(guī)律需要通過化學(xué)實驗得以理解與深化。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活運用化學(xué)實驗這一手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗和科學(xué)探索能力，讓學(xué)生在親身實驗中感受化學(xué)的魅力與趣味，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。首先，巧用演示實驗，營造神秘、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、開闊大腦思維、加深知識理解、發(fā)掘化學(xué)規(guī)律等方面有著十分重要的作用。其次，組織學(xué)生實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實驗操作能力和合作學(xué)習(xí)精神。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質(zhì)的時，教師可演示趣味實驗“跳動的硬幣”，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探秘欲望。而后呈現(xiàn)可樂汽水，提問引思:可樂中出現(xiàn)的氣泡是什么？什么氣體？學(xué)生猜想假設(shè)，不少學(xué)生會想到是二氧化碳，再討論交流，說說檢驗二氧化碳的方法，并選取有關(guān)器材，設(shè)計實驗方案，歸納二氧化碳的性質(zhì)。繼續(xù)誘導(dǎo)，進入后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動。提問:①可樂中有二氧化碳，那怎樣用實驗驗證二氧化碳可溶于水呢?小組合作，設(shè)計可行的實驗方案，再組織互相交流，陳述設(shè)計思路與實驗步驟，師生共同完善改進，明確實驗方案，并分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。②二氧化碳溶于水的過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說判斷依據(jù)，猜想新的生成物是什么？猜想前，教師演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引思:碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅。那“碳酸飲料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引導(dǎo)同學(xué)們在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體，推測:之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質(zhì)讓石蕊變色了呢？討論分析，明確實驗方案。這樣，通過演示實驗，可吸引學(xué)生，加深知識理解;而通過學(xué)生實驗，可訓(xùn)練學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達能力。另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可結(jié)合生活實際，引入有關(guān)的生活實例。如教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，引入情境:現(xiàn)在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動，引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么有些人會上當(dāng)?你們是否可設(shè)計一個實驗方案來鑒別真假黃金?這樣，將理論知識與實際聯(lián)系起來，喚起學(xué)生探究欲望。或者引入趣味故事、傳說，給課堂潤色。如醋的制取傳說:古時候，醋稱作苦酒或醯酢，相傳杜康之子黑塔有家糟坊，引江水匯酒糟，時值暑伏，他漸入夢境，醒后根據(jù)夢中所記載，二十一天后揭蓋后清香撲鼻，酸中帶甜，于是用二十一日加個酉字來命名這一酸水，這便是醋的來歷。

二、運用電教手段，給課堂增趣味

在現(xiàn)代信息社會環(huán)境下，現(xiàn)代化電教手段，如電腦、投影儀、幻燈片等被廣泛運用于各教學(xué)領(lǐng)域，對課堂教學(xué)起著有效的輔助作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，給課堂增添趣味。第一，利用多媒體，巧設(shè)情境，自然導(dǎo)入。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時，借助多媒體巧設(shè)學(xué)習(xí)情境:播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像，提問學(xué)生滅火器、人工降雨運用了哪些物質(zhì)？自然導(dǎo)入，板書課題。繼續(xù)誘導(dǎo):二氧化碳占大氣體積的0．03%，是否會減少？過多會怎樣？讓學(xué)生觀看課件:科學(xué)家二十年后地球環(huán)境的預(yù)言，受到震驚，對二氧化碳的性質(zhì)及其環(huán)境的影響產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望(本課有較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)、對環(huán)境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個課堂會顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進行人工降雨動畫，可快速吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)與用途的探究欲望)。第二，借助多媒體，動畫演示，感知過程。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實驗或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，此時，教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見的鹽”時，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進視聽結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。第三，利用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式，促進師生互動交流。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有多中用途，教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認(rèn)識食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。另外，學(xué)生還可借助網(wǎng)絡(luò)通信平臺與教師交流，或者班級論壇討論問題。教師也可以利用信息技術(shù)對學(xué)生予以個別輔導(dǎo)，這就打破了時空局限，強化了師生、生生互動交流。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、實物、儀器等教具的作用也不可忽視。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還需要注意電教手段與傳統(tǒng)手段的融合，有新穎、美觀、合理的板書，有生動趣味的多媒體課件，有詼諧幽默的語言等，從而以強化教學(xué)效果。

三、充分準(zhǔn)備教材知識是實現(xiàn)“活力高效課堂”的基礎(chǔ) 眾所周知，教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。由于初中化學(xué)知識相對簡單，教師要想達到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計劃，指出教學(xué)重點及難點?？傊?，新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。

第二篇：構(gòu)建活力高效課堂之三

構(gòu)建活力高效課堂之三：用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中語文高效課堂

近幾年來，隨著新一輪課改的不斷深化，初中語文高效課堂已成為眾多教師孜孜不倦的追求。面對新的教育教學(xué)形勢，經(jīng)過認(rèn)真觀察思考和積極探索，用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造初中語文高效課堂成為解決課堂教學(xué)問題的有效途徑與方法之一。

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

所謂導(dǎo)學(xué)案，就字面解讀應(yīng)該是：“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等形式，而不是傳統(tǒng)意義上的教師的講、教師的教；“案”，就是教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案；更是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，還是學(xué)生的作業(yè)，不是知識和習(xí)題的簡單堆積。

所以，科學(xué)編寫和使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵之一。編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。

為了完成高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們最有效的辦法是集體備課，“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，取長補短，充分發(fā)揮集體的智慧。具體做法是：

①由備課組長負(fù)責(zé)分工，負(fù)責(zé)召集本組成員在固定的時間，固定的地點集體備課。②備課過程：主備課教師要先認(rèn)真鉆研教材、大綱，并查閱、研討近幾年來全國各地區(qū)的與本課時相關(guān)的中考試題，在此基礎(chǔ)上，確定每課時的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求、中考考點、重難點、預(yù)習(xí)思考題（包括新的單詞、短語、句型和語法等）、導(dǎo)學(xué)學(xué)案等內(nèi)容，并有配套練習(xí)題，形成草案。將“學(xué)案”草稿交備課審核小組審閱。審閱后，至少提前兩天將草稿發(fā)給全體成員，然后召集組織集體討論，提出修改意見。主備課老師根據(jù)修改意見修改“學(xué)案”，再將此稿交審核小組定稿，并統(tǒng)一印刷。各班教師根據(jù)學(xué)生實情予以補充，學(xué)生利用學(xué)案進行預(yù)習(xí)。③備課內(nèi)容：期初通讀教材和大綱，集體制定教學(xué)計劃；每單元，又根據(jù)單元內(nèi)容特點，制定單元計劃，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，難點，以及過關(guān)檢測內(nèi)容。具體到每一個課時，教師們重點討論的問題是，學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，一要符合學(xué)生的學(xué)情實際，又要能突出本堂課的重點，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的個數(shù)也要恰當(dāng)，少了學(xué)生就不能做到在課堂內(nèi)像考試一樣緊張，多了就易患淺堂輒止的毛病，難以做到有效。在考慮“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”中，就要對教學(xué)進度與得失情況進行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入了解，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)生已掌握了哪些，哪些較模糊，會了的不教，要教不會的。以此，確定學(xué)生自學(xué)的范圍，自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的時間以及自學(xué)的要求。

另外，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中可能會遇到哪此疑難的問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，我們特意設(shè)置了即時點撥這一欄。這樣的集體備課也是一個不斷打磨、不斷提升的過程，使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長。

二、科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？

1、學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題

導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生注意文中的短語，一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語法等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

2、課堂導(dǎo)學(xué)

教師可根據(jù)不同的知識和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。①對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。②對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。③對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取精講點撥的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)。④對由實驗得出結(jié)論部分的教學(xué)，教師可采用學(xué)生在觀察演示實驗或?qū)W生分組實驗的基礎(chǔ)上討論分析得到知識，最后由教師對結(jié)論進行總結(jié)、歸納。

隨著教學(xué)改革，教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，因而無論使用何種方式其關(guān)鍵在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的思想，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提高能力。

教師在課堂導(dǎo)學(xué)的過程中不管采用哪種導(dǎo)學(xué)方式都要求學(xué)生當(dāng)堂分段完成導(dǎo)學(xué)案中“課堂導(dǎo)學(xué)”部分的內(nèi)容，并適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。新課內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生再重新審視一遍在自學(xué)時完成的導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題，既本課的知識小結(jié)。

3、課后鞏固

課后鞏固分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個部分。當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達到“當(dāng)堂達標(biāo)”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。課后提升部分的題目在編寫時就分為不同的層次，教師可針對不同的學(xué)生布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。同時教師要適時將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細批改，對導(dǎo)學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解并指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。

4、單元總結(jié)

因為導(dǎo)學(xué)案是按照課時編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學(xué)生的，因此導(dǎo)學(xué)案也許會比較散亂。為防止粗心的學(xué)生丟失，教師每一次講評完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交，教師集中保管，當(dāng)一個單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。

5、對學(xué)生提出要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣

第一是課前，要認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，大膽嘗試自行解決“學(xué)案”中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動”和問題準(zhǔn)備、做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備，也就是說做好新授課之前的各種學(xué)習(xí)期待。

第二是課上，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不把資料帶入課堂，但可以使用工具書等輔助性的材料，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。

第三是課后，經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫一下心得體會或者收獲，把自己培養(yǎng)成有心人。經(jīng)常對導(dǎo)學(xué)案進行歸類整理，裝訂成冊，并從中找尋規(guī)律，提高自己。

總之, 我們的導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”某種程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費時低效的教法,有效地促進了課堂效率的提升。在眾多媒體并存的今天,用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來優(yōu)化我們的語文教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂，讓我們的語文課堂充滿無窮的活力。

第三篇：如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷加深，那種僅憑增加課堂課時來完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然違背了教學(xué)規(guī)律，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，構(gòu)造充滿生命互動的課堂必然成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；高效課堂；喜歡化學(xué)；學(xué)生興趣

一、讓學(xué)生喜歡化學(xué)

生成高效課堂的前提化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。要把化學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、對胃酸的治療、對水污染的防治、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、構(gòu)建師生自由對話互動平臺

由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是不同的，在課堂上，老師往往喜歡和成績優(yōu)異的學(xué)生進行互動，因為老師覺得和這些學(xué)生進行互動是有效果的，優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)悟能力強，能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容快速反應(yīng)，能夠和老師積極配合，活躍課堂氣氛；但是教學(xué)應(yīng)該一視同仁，應(yīng)該照顧到所有學(xué)生，學(xué)生整體進步了才是真正的進步。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義過程，是學(xué)習(xí)者通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展的過程。教學(xué)過程是師生雙邊的活動，它既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)的統(tǒng)一體。這就要求我們在教學(xué)過程中努力構(gòu)筑自由對話的平臺，這樣可使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，消除了師生間人為的界限，進入了一種開放的、多元的、具有無限包容性的、奇妙的境界，師生的生命價值得以展現(xiàn)。

三、高效課堂要求教師在備課上下功夫

高效課堂需要教師做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生。要把握教材在整個課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點，怎樣突破難點，教學(xué)過程的設(shè)計。如怎樣導(dǎo)入新課，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導(dǎo)學(xué)法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，怎樣讓學(xué)生來展示自己，達標(biāo)檢測怎樣設(shè)計等每個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮。

四、要注重激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生積極主動的發(fā)展

“興趣是最好的老師”，教師可以通過趣味實驗教學(xué)、化學(xué)魔術(shù)表演、化學(xué)家的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，如演示玻璃棒點燈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、雞蛋潛水、水火相容等實驗。也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，這樣學(xué)生就會主動去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在進行《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》教學(xué)時，筆者首先問學(xué)生一個很簡單的問題：“同學(xué)們會吃飯嗎？”這一個很簡單的問題就把學(xué)生的注意力集中起來了，誰不會吃飯啊，接著又問：“你吃的飯健康合理嗎？”學(xué)生就有點迷茫了，是啊，健康合理嗎？這樣就激起了學(xué)生迫切知道自己每天吃的飯是不是合理的欲望，在這樣一個求知欲的驅(qū)使下，這堂課就很容易達到教學(xué)目標(biāo)了。

五、做好達標(biāo)檢測，及時反饋信息

課堂達標(biāo)檢測是高效課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計每堂課的達標(biāo)檢測，是完成教學(xué)任務(wù)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。

課堂達標(biāo)檢測要注重抓住重點，注重雙基知識，不能出過偏過難的檢測題，要讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容能輕松解答，從而使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，同時還要有延伸訓(xùn)練，拔高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，從而不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背教學(xué)規(guī)律，不利學(xué)生全面發(fā)展的。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

教師要上好一節(jié)課，就必須根據(jù)教材和學(xué)生實際，確定具體、明確、全面、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握，在能力品德方面，通過什么內(nèi)容、活動或訓(xùn)練培養(yǎng)哪些能力和品德，在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止教學(xué)的盲目性和隨意性。

課堂教學(xué)要注意知識教學(xué)的優(yōu)化，要突出重點，注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要學(xué)生熟練掌握，形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]黃圖倫.初中化學(xué)高效課堂策略探索.《中國校外教育：下旬》，2014(1)

[2]牛紅霞.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂初探.《中學(xué)時代：理論版》，2013（12）

第四篇：如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

初中化學(xué)

《小議如何提高初中化學(xué)課堂效率》

網(wǎng)嶺鎮(zhèn)中學(xué) 文志斌

小議如何提高初中化學(xué)課堂效率

新課程改革的理念意在著力構(gòu)建學(xué)生自覺主動、積極思考、充分自主學(xué)習(xí)的課堂，構(gòu)建“將兵互動、兵兵互動”的課堂。高效課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在化學(xué)課堂，學(xué)生是演員，讓學(xué)生扮演課堂舞臺的主角，只有讓演員活動起來，舞臺才具有渲染力和生命力。在化學(xué)課堂，教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，依據(jù)學(xué)科特征，挖掘?qū)W生的自覺性與主動性，從而提高初中化學(xué)課堂效率。

集眾人智慧，精心編好教學(xué)案。

要讓演員上演精彩生動的劇目，精心編制的劇本是必要的依托。高效課堂的前提要求教師精心備好教學(xué)案?；瘜W(xué)教師坐在一起就每一堂課都必需努力挖掘和開發(fā)教學(xué)資源認(rèn)真分析生情學(xué)情、把握教材，設(shè)計能夠激活課堂的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物及事物間的發(fā)展變化規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，并能用所學(xué)知識加以分析解釋的能力。所以，化學(xué)教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生能夠想到的、難懂的、容易錯誤的、容易忘記的，備學(xué)法、備教法，這樣才能在課堂教學(xué)上做到胸有成竹、游刃有余。

注重師生互動，活躍課堂 教師的教與學(xué)生的學(xué)是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己動手、動口、動腦去，獲取、理解、應(yīng)用知識。所以說，課堂主角學(xué)生。學(xué)生不積極參與的課堂，不可能有高質(zhì)高效。課堂上只有不斷啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，在課堂教學(xué)中教師可適時利用小魔術(shù)、打油詩、謎語、游戲等來與學(xué)生互動。在實驗操作過程中，讓學(xué)生設(shè)計實驗、協(xié)助實驗、參與實驗，一起經(jīng)歷成敗、共同感受喜悅。如在里利用雙氧水催化分解制氧氣時，讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置，探討實驗步驟，由學(xué)生自己動手完成實驗。讓學(xué)生們感受愉悅和刺激。當(dāng)部分學(xué)生完成實驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計一套能隨意控制反應(yīng)的進行與結(jié)束的實驗裝置，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探索，讓學(xué)生獲得正確的理解與認(rèn)識，并學(xué)會相互交流、合作、分享、互助等。課堂上，教師，善于利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，讓課堂保持積極高效的學(xué)習(xí)氛圍。

依托實驗，激發(fā)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做好化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實驗非常好奇。實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的?？梢哉f，實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，實驗前都要做好充分的準(zhǔn)備，牢記實驗步驟和操作要領(lǐng)。同時，為避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。再次，要加強課堂上的組織指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正學(xué)生不正確的操作方法，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后，實驗結(jié)束，一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的原動力。缺少興趣的課堂就變得枯燥、乏味，因此，教師要設(shè)法，激發(fā)興趣，延伸興趣。

“要給學(xué)生一杯水，教師得要源源不斷的水”。這就要求教師加強學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，著力構(gòu)建高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量、要效率。在教學(xué)中，要尊重、信任學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的自覺性、主動性、能動性，讓學(xué)生實現(xiàn)從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

第五篇：初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

高效課堂研究報告

2017年5月,學(xué)校研究課題 “高效課堂與有效教學(xué)模式研究”的基礎(chǔ)上, 我和我的學(xué)科組同事, 按照學(xué)校課題組的統(tǒng)一要求, 開 展子課題“初中高效課堂的構(gòu)建”的課題研究工作, 取得了成效?，F(xiàn)將在 這一年的時間里, 我個人在課題研究中的經(jīng)驗與教訓(xùn)做如下的總結(jié), 以便以后更好地開展課 題研究工作,提高課堂教學(xué)的高效。

一、課題研究的主要目標(biāo)和研究方法 1.課題研究的主要目標(biāo)

(1)努力改進我和我的同事們的初中學(xué)科課堂教學(xué)模式, 探索初中學(xué)科高效課堂教學(xué)規(guī)律, 提高學(xué)校的學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。(2)促進我個人在教師專業(yè)方面的發(fā)展,提升我的學(xué)科課堂教學(xué)水平。

(3)讓我的學(xué)生在我的學(xué)科課堂上想學(xué)習(xí)學(xué)科,會學(xué)習(xí)學(xué)科,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對學(xué)科課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)科能力,真正全面提高學(xué)生的學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。(4)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科過程中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低我們學(xué)科教師的工作強度,使學(xué)科課堂 教學(xué)得到良性發(fā)展, 通過與同事的合作研究, 用逐步形成適合我校特點的初中學(xué)科高效課堂 和有效教學(xué)模式。

2.課題研究的研究方法

根據(jù)課題組研究的要求和《黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校高效課堂和有效教學(xué)模式實施方案》 ,基于建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論和近年來實施的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗, 我和我的學(xué)科組成員統(tǒng)一采取的是 “學(xué) 案導(dǎo)學(xué),五步三查”模式的研究方法,以達成“以學(xué)定教” ,提高學(xué)科課堂教學(xué)效率,促進 學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量提高。

二、課題研究的具體做法及成功的經(jīng)驗 1.課題研究的具體做法

本教學(xué)模式主要以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,充分發(fā)揮“以學(xué)定教”的高效課堂教學(xué)理念。課前學(xué) 生合作自主預(yù)習(xí), 教師批閱學(xué)生預(yù)習(xí)案。課堂上以教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主體, 學(xué)生自我思考, 分組討論, 積極競爭發(fā)言,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性, 同時對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo) 與答疑。及時總結(jié)、反思。課后進行針對性的跟蹤練習(xí)及合作拓展延伸。最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,從而達到提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。主要采取以下 5個步驟 進行課題研究: 第一步, 由教師根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求編寫導(dǎo)學(xué)案, 明確提出課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)(任 務(wù))、預(yù)習(xí)的內(nèi)容(根據(jù)目標(biāo)驅(qū)動,對于有些難以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)嶒灢糠?則制作相應(yīng) 的資料供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。)、預(yù)習(xí)達成檢測題、預(yù)習(xí)中存在的困惑, 由學(xué)科組審核后在下節(jié) 上課的前一天印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué),找出學(xué)習(xí)困惑;教師“一查”自學(xué)進 度、效果。(課前完成)。第二步,學(xué)生圍繞困惑進行對學(xué)、群學(xué),提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題單(課前完成)。

第三步,以小組為單位,在組長組織下, “展示”學(xué)習(xí)成果,初步解決組內(nèi)部分同學(xué)在課前 預(yù)習(xí)中的困惑問題,謂之“小展示”;教師“二查”展示過程中暴露的問題(課中完成)。

第四步,教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題,組織全班“大展示”。先由學(xué)生將學(xué)習(xí)中 存在的困惑說出來, 由班級學(xué)生進行解決, 解決不了的問題由考題進行精讀解讀, 或進行個 性化的指導(dǎo)或進行實驗探究、總結(jié), 使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化, 自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系(課中完成)。

第五步,學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時整理學(xué)案、整理糾錯本;教師利用當(dāng)堂檢測進行“三查” 測評,及時發(fā)現(xiàn)問題,予以集體或個別輔導(dǎo)與講解(課中完成)。最后,學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況,自主完成課后鞏固練習(xí)或拓展性問題(課后完成)。

2.課題研究的成功的經(jīng)驗

通過一年的課題研究, 我體會到初中學(xué)科高效課堂與有效教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生 對所學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能和學(xué)科科學(xué)思想的吸收和內(nèi)化的過程。因此, 課題研究的成功的經(jīng) 驗主要有以下幾點:(1)課前師生的準(zhǔn)備:首先教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識、方法上的經(jīng)驗, 確定導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)案有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)習(xí)任務(wù))、學(xué)習(xí)資料(課本或其他有價值的學(xué)習(xí)材料)、學(xué)習(xí)達標(biāo)檢測(分為基本知識與技能方面和有挑戰(zhàn)性的方面)】。其次,教師指導(dǎo)學(xué) 生在課前學(xué)生自主完成學(xué)案中預(yù)習(xí)案內(nèi)容, 學(xué)生小組可通過表格反饋并提出建設(shè)性探究問題。最后, 教師要做好收集信息, 特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的困惑及困惑在學(xué)生之間互學(xué)的初 步解決情況,以便在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境或提出有針對性的問題。

(2)課堂師生的互動教學(xué):首先,教師通過情境導(dǎo)入,引領(lǐng)學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,教師立足師生有效平等對話, 積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況提出有效的課堂問題, 采用多種方式高效調(diào)動和引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)(包括 學(xué)生獨立或合作完成實驗探究活動),注重學(xué)生動手、動腦和學(xué)習(xí)過程體驗,促進知識和方 法生成,通過點撥、反問、追問適時拓展形成思想和能力,實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)目 標(biāo)。其中, 注重學(xué)生多種形式展示和自主合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。第三, 適度的當(dāng)堂檢測 學(xué)生學(xué)習(xí)效果, 促進學(xué)生對學(xué)科學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成和激發(fā)學(xué)生對初中學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣, 達到課堂教學(xué)的高效。最后,課堂注重課標(biāo)三維提煉和學(xué)生自主歸納總結(jié)。

通過教學(xué), 體現(xiàn)個人、小組內(nèi)或小組間自主合作探究學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)過程;體現(xiàn)平等、民主、安全、愉悅的特點,注重新課程課堂語言錘煉,體現(xiàn)對學(xué)生積極性評價和充滿人文情懷。

(3)課后的師生鞏固:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo),給學(xué)生布置適量的、用于強學(xué)科生對學(xué)習(xí)的 課后鞏固練習(xí), 以及進行周測試題循環(huán)評估反饋, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到拓展延伸。同時, 教師 每節(jié)課后, 對課堂教學(xué)進行深入的反思, 以改進教學(xué)方式和方法, 促進初中學(xué)科高效課堂與 有效教學(xué)的順利開展。

三、課題研究的主要成果

1.理性成果

通過在“高效課堂和有效教學(xué)模式” 的實踐過程中,我的欣喜地看到在學(xué)科課堂教學(xué)中, 學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科興趣提高了、課堂氣氛活躍了、學(xué)生敢于回答問題了。學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 和學(xué)習(xí)的特點自己主動構(gòu)建所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識的單元體系, 敢于問一些有挑戰(zhàn)性的學(xué)科實際 問題。如九(3)班的陳月同學(xué)和、九(4)班的都英偉同學(xué);還有些學(xué)生還能夠積 極預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容,反映了對學(xué)科學(xué)科學(xué)習(xí)與探究的強烈欲望,正是通過課題的研究, 使我認(rèn)識到師生關(guān)系比往屆更融洽了, 這歸功于我在教學(xué)中要擺正教 師的角色位置, 做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、服務(wù)者。教學(xué)中特別注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生討論、探究, 形成自主學(xué)習(xí)的氛圍,注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué),從而達到解決學(xué)科問題,提高學(xué) 生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

四、研究后的思考

通過一年來的初中學(xué)科高效課堂與有效教學(xué)模式的研究, 雖然取得了一定的成效, 但覺得還 不夠成熟。主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.導(dǎo)學(xué)案中對于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的視頻材料沒有。通過學(xué)習(xí)一些學(xué)校開展的翻轉(zhuǎn)課堂的 教學(xué)經(jīng)驗介紹來看, 3~5分鐘的視頻教學(xué)資料有助于學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中對于知識的 認(rèn)識、理解是有幫助的, 但這方面由于自身能力和學(xué)?，F(xiàn)有條件的限制無法幫助學(xué)生, 使課 前自主預(yù)習(xí)的效率打了折扣。這是我今后努力的方向。2.有相當(dāng)一部分學(xué)生在課前對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實不夠,預(yù)習(xí)真實效果較差,也直接導(dǎo)致這 部分學(xué)生在課堂的參與上不夠高效。因此, 如何進一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行很 高效的自主預(yù)習(xí)上要進行深入的研究、想出辦法予以解決。

3.課堂教學(xué)中,如何真正地轉(zhuǎn)變教師的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者、合作者、幫助者,更 好的對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo),是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科走進學(xué)科科學(xué)殿堂可靠的領(lǐng)路人。4.九年級學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對較多,課時感覺不充裕。因此,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行知 識內(nèi)化的過程中,有時會越廚代庖,因而制約高效課堂與有效教學(xué)研究的很好的開展。5.家長對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的干預(yù)、督促所起的作用大小。