第一篇：安全二十個制度

學(xué)校安全工作例會制度

1.每月第一周的第一天召開安全工作例行，會議由校長或校長委托的分管校長主持，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員參加，必要時請全校教職工參加。

2.分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)通報上月安全工作情況，對沒有完成安全工作任務(wù)的部門和人員進(jìn)行通報，責(zé)令整改，并納入相關(guān)部門和人員上月績效考核。

3.對上月排查出來的安全隱患提出整改措施，明確整改責(zé)任人、完成的時限。對學(xué)校一時不能整改的，制定防范措施，確保不發(fā)生安全事故。對學(xué)校范圍內(nèi)不能完成整改的，及時向教育主管部門和當(dāng)?shù)卣畧蟾妗?/p>

4.對上級政府和教育主管部門的要求進(jìn)行安排。

2預(yù)防學(xué)生溺水教育與管理制度

1.對校園及周邊水域進(jìn)行排查，協(xié)調(diào)有關(guān)部門在可能發(fā)生溺水事故的水庫、山塘、建筑工地水坑等危險區(qū)域設(shè)立防溺水警示牌。

2.不允許學(xué)生中午吃完營養(yǎng)餐后走出學(xué)校。對下午第一節(jié)課未到校上課的學(xué)生及時詢查去向，盡快追回。

3.采取主題班會、安全知識測試對學(xué)生開展防溺水宣傳教育、放學(xué)前一分鐘的安全提醒。

4.嚴(yán)禁學(xué)生私自下水游泳或到水域邊游玩或嬉水，教育學(xué)生同伴落水時不能貿(mào)然救助。

5.爭取水域周邊的村民對有玩水苗頭和下水游玩的學(xué)生及時阻止。

6.通過召開家長會、向家長和監(jiān)護(hù)人印發(fā)《告家長書》、責(zé)任書等，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管責(zé)任。

交通安全教育與管理制度

1.嚴(yán)禁使用不符合國家《校車安全管理條例》規(guī)定的車輛、未經(jīng)交通部門年檢車輛、無資質(zhì)的駕駛員駕車接送師生；

2.學(xué)校組織活動需要用車時，要向教育主管部門和交通運(yùn)輸部門申報，經(jīng)同意后按照交通運(yùn)輸部門的要求方可使用。

3.勸阻學(xué)生及家長不乘坐農(nóng)用車、摩托車、拼裝車、報廢車等“三無”車輛、超載車輛和非法營運(yùn)車輛，4.定期對師生開展交通安全法規(guī)教育，教育學(xué)生不在公路上追逐打鬧、不在高速公路上行走。

5.主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門，完善學(xué)校出入路口的交通安全設(shè)施。

6學(xué)生課間安全管理制度

1.教師在下課前一分鐘須強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全注意事項。2.值班教師、班主任、科任教師在課間隨時觀察學(xué)生活動情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不安全行為，及時制止、教育。對屢教不改的學(xué)生，通知家長到校配合教育。

3.不準(zhǔn)學(xué)生在走廊、過道、樓梯內(nèi)打鬧、互相追逐、狂奔亂跑。

4.禁止學(xué)生攀爬教室窗臺、走廊陽臺、籃球架等體育設(shè)施和做危險游戲。

學(xué)校食品安全管理制度

1.學(xué)校校長是學(xué)校食品安全管理工作的第一責(zé)任人。學(xué)校要成立學(xué)校食品安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配備專（兼）食品安全管理人員，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)，明確相關(guān)部門和人員的工作職責(zé)，建立健全學(xué)校食品安全工作崗位責(zé)任制。

2.食堂工作間和餐廳保持通風(fēng)、明亮、潔凈，地面無臟物、無油污，功能間（粗加工、清洗、切配等）要按照生進(jìn)熟出的流程布局嚴(yán)格區(qū)分，加工設(shè)施（消毒柜、爐灶等）、三防設(shè)施（防鼠、防蠅、防塵）、消防設(shè)施（消防栓、滅火器）、留樣柜、視頻監(jiān)控完善，持有效食品經(jīng)營許可證經(jīng)營。

3.嚴(yán)格按照畢節(jié)市營養(yǎng)改善計劃17個管理制度和“六五四三”的工作要求規(guī)范操作。嚴(yán)禁學(xué)校食堂制作涼菜和外購熟食品；嚴(yán)禁違規(guī)加工制作四季豆、發(fā)芽土豆、野生菌；嚴(yán)禁采購、貯存、使用亞硝酸鹽；嚴(yán)禁使用、出售過期變質(zhì)食物及“三無”食品；嚴(yán)禁將生、冷剩菜供應(yīng)學(xué)生食用。

4.校園內(nèi)超市、小賣部必須持有工商營業(yè)執(zhí)照和食品經(jīng)營許可證方可營業(yè)。超市、小賣部不準(zhǔn)經(jīng)營“三無”食品和過期變質(zhì)食品，定型包裝食品不得拆散銷售。

5.學(xué)校食堂、超市、小賣部必須接受當(dāng)?shù)厥称钒踩O(jiān)管部門的檢查，對檢查中指出的問題及時進(jìn)行整改。

6.定期對學(xué)生開展食品安全宣傳教育。教育學(xué)生不到無證攤點(diǎn)和流動攤點(diǎn)購買食品，不購買“三無”食品、過期食品、腐敗變質(zhì)的食品。

108.住宿學(xué)生突發(fā)疾病、打架斗毆、食物中毒及遭遇其它人員滋擾、意外傷害等突發(fā)事件，宿管人員要及時向值班教師報告，并積極采取應(yīng)急救助措施。

9.宿管人員每天督促學(xué)生準(zhǔn)時熄燈、就寢，準(zhǔn)時起床，做好寢室、樓道、走廊的衛(wèi)生。

2學(xué)校安全宣傳教育制度

1.對師生的安全宣傳教育是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，每一個班級、每一名教師必須堅持不懈地開展。

2.分管校長要認(rèn)真組織開展“開學(xué)安全第一課”和“放假前安全最后一課”，利用班刊、校會、廣播、家長會、責(zé)任書、手機(jī)短信、告家長通知書等形式對學(xué)生及家長開展安全教育、法制教育和心理健康教育。

3.教師要將安全教育、法制教育、心理健康納入教學(xué)內(nèi)容，滲透在教學(xué)過程中，同步推進(jìn)。堅持做好“放學(xué)前一分鐘” 的安全提醒。

4.班主任在每月精心組織開展一次“安全教育主題班會”，和“安全知識測試”。

5.班主任在每周指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《畢節(jié)市學(xué)生意外傷害案例分析手冊》。

防范校園欺凌工作制度

1.學(xué)校設(shè)立校園欺凌工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確相關(guān)部門及人員工作職責(zé)，建立預(yù)防校園欺凌長效工作機(jī)制。

2.通過主題班會、專題講座定期對學(xué)生開展法制教育、安全教育、心理健康教育和案例分析教育。

3.增加校園內(nèi)盲區(qū)死角視頻監(jiān)控，值班教師和安保人員要加強(qiáng)對校園、宿舍、廁所、學(xué)生課間活動的巡邏查防，及時處置學(xué)生暴力（欺凌）行為。

4.建立發(fā)現(xiàn)預(yù)警機(jī)制，在每一個班級、每一間學(xué)生宿舍明確一名學(xué)生作為觀察員，及時向班主任反饋學(xué)生中間的矛盾糾紛，及時開展化解疏導(dǎo)。

5.建立家校聯(lián)系制度，通過家訪、家長會、電話定期向家長（監(jiān)護(hù)人）溝通，隨時掌握學(xué)生思想和行為動態(tài)，發(fā)現(xiàn)苗頭問題及時提醒家長。

6.建立特殊學(xué)生檔案，對存在校園欺凌行為的學(xué)生開展教育疏導(dǎo)。涉及校外人員和涉嫌違法犯罪的，及時向公安部門報案并配合立案查處。

516保護(hù)女學(xué)生身心健康安全制度

1.完善對教室、圖書室、宿舍大門外、教師辦公室門外、走廊等公共場所的視頻監(jiān)控。

2.對照“十嚴(yán)格、十不準(zhǔn)”的要求，每學(xué)期至少開展2次法治教育、警示教育培訓(xùn)。

3.教師不得在教室、辦公室或其他相對封閉的地點(diǎn)單獨(dú)留下異性學(xué)生進(jìn)行談話或輔導(dǎo)，放學(xué)鈴響后立即放學(xué)，不準(zhǔn)滯留學(xué)生；

4.教職工喝酒后不準(zhǔn)進(jìn)入校園內(nèi)、不準(zhǔn)與學(xué)生接觸，除了學(xué)生父母，任何人不能將學(xué)生帶離學(xué)生宿舍、學(xué)校。

5.班主任、科任教師發(fā)現(xiàn)行為異常表現(xiàn)的學(xué)生要及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報告。

6.每一個班級明確一名女教師為生活指導(dǎo)教師，定期對學(xué)生開展心理、生理教育。

領(lǐng)導(dǎo)帶班及教師值班制度

1.學(xué)校實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)帶班，教師值班”制度。值班領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)日學(xué)校值班的督查領(lǐng)導(dǎo)，向校長負(fù)責(zé)，對全校的事務(wù)負(fù)責(zé)，是對外事務(wù)的第一接待人。

2.值班領(lǐng)導(dǎo)和值班教師在值班期間實(shí)行責(zé)任追究制。3.值班領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)：

（1）值班領(lǐng)導(dǎo)對教師值班情況隨時進(jìn)行督查，并做好相應(yīng)的情況記載。發(fā)現(xiàn)無人值班或值班人員缺崗時，第一時間調(diào)整、解決，杜絕安全事故的發(fā)生。

（2）值班領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值班人員早晚自習(xí)清查學(xué)生人數(shù)一次，填寫好值班記錄的相關(guān)內(nèi)容，對值班過程中發(fā)生的突發(fā)事件，做好必要的調(diào)整和處理。

（3）值班領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值班人員在學(xué)生下自習(xí)后巡視各教室及辦公室，做到關(guān)燈、關(guān)電腦、關(guān)門窗，室內(nèi)無學(xué)生逗留。

（4）值班領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值班人員對學(xué)校各方面進(jìn)行監(jiān)查，值班期間一旦發(fā)生突發(fā)事件或不安全事故，必須迅速采取有效措施予以處理。同時要第一時間向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)報告，并做好詳細(xì)情況記錄。

4.值班人員職責(zé)

（1）值班人員必須認(rèn)真履行值班職責(zé)，按時到指定崗位進(jìn)行值班。值班期間不得擅離職守，私自離崗，更不準(zhǔn)私自找人頂替。

920師德和教師法治教育制度

1.為強(qiáng)化教師職業(yè)道德和法治教育，提升教師職業(yè)道德和法治理論素養(yǎng)，制定本制度。

2.中小學(xué)（含中職、幼兒園）（下同）教師每年參加教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)集中培訓(xùn)不少于10學(xué)時，記入中小學(xué)教師繼續(xù)教育或折算相應(yīng)學(xué)分。

3.中小學(xué)教師每年必須擬寫教師職業(yè)道德和依法執(zhí)教自我剖析材料1至2篇，定期反思和剖析自己，并立即整改。

4.中小學(xué)要將教師職業(yè)道德和法治教育列入學(xué)校的業(yè)務(wù)、政治學(xué)習(xí)計劃，教師參學(xué)情況列入其績效考核。

5.中小學(xué)每年組織教師全員開展師德師風(fēng)和法治教育培訓(xùn)不少于10學(xué)時，通過“師德教育周”、教師節(jié)等活動，組織教師座談、分組評議1次以上，每次評議必須擬出個人對照檢查材料。

6.學(xué)校應(yīng)采取邀請專家集中講座培訓(xùn)、例行學(xué)習(xí)、考試、知識競賽、演講比賽等多種形式加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)學(xué)習(xí)，逐步提升教師隊伍師德和法治理論素養(yǎng)。

7.縣（區(qū)）教育局、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育管理中心要把開展師德師風(fēng)和教師法治教育的情況作為所轄學(xué)校的年度目標(biāo)考核重點(diǎn)內(nèi)容。

8.各級教育管理部門組織開展教師集中培訓(xùn)，必須將師德教育和教師法治教育列為培訓(xùn)學(xué)習(xí)模塊之一，并不斷改進(jìn)培訓(xùn)方式，提升培訓(xùn)實(shí)效。

9.市、縣、鄉(xiāng)三級教育部門將教師參加師德和法治教育培訓(xùn)的情況列入督查和暗訪的內(nèi)容，督查和暗訪結(jié)果作為考核依據(jù)。

10．未參加師德和法治教育的教師，或提供的剖析材料不認(rèn)真、照搬照抄的，當(dāng)年不能評優(yōu)；未認(rèn)真開展師德和教師法治教育的學(xué)校，推薦先進(jìn)表彰對象時不予分配名額；市級開展的表彰活動，對師德和教師法治教育開展不好的縣（區(qū)），酌情調(diào)減表彰名額。

第二篇：“二十個嚴(yán)禁”

“二十個嚴(yán)禁”

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共八項規(guī)定精神，持之以恒糾正“四風(fēng)”，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，改進(jìn)工作作風(fēng)，經(jīng)學(xué)校黨政聯(lián)席會研究決定，在嚴(yán)格執(zhí)行中共“八項規(guī)定”，省紀(jì)委“五個不準(zhǔn)”，市紀(jì)委“八條禁令”和市局黨組“十五個嚴(yán)禁”的基礎(chǔ)上，特制定了“二十個嚴(yán)禁”規(guī)定。

1.嚴(yán)禁有令不行、有禁不止、推諉扯皮；

2.嚴(yán)禁無故遲到、早退、未履行請假手續(xù)擅自離崗； 3.嚴(yán)禁上班時間串崗聊天、無中生有，傳播小道消息； 4.嚴(yán)禁在會議室、教室、校園等公眾場合吸煙； 5.嚴(yán)禁在校園、教室等公眾場合說不文明語言； 6.嚴(yán)禁散布和傳播損壞學(xué)校形象的言論； 7.嚴(yán)禁在招生、轉(zhuǎn)戶等工作中發(fā)生亂收費(fèi)現(xiàn)象；

8.嚴(yán)禁工作時間在辦公室和網(wǎng)絡(luò)上從事與本職工作無關(guān)的事情；

9.嚴(yán)禁工作時間出入茶社、歌廳、洗浴等休閑娛樂場所； 10.嚴(yán)禁工作日中午飲酒；

11.嚴(yán)禁制造、傳播政治謠言、不符合組織原則的不實(shí)之詞和影響團(tuán)結(jié)的不負(fù)責(zé)任言論；

12.嚴(yán)禁對服務(wù)對象及來訪人員刁難、耍態(tài)度； 13.嚴(yán)禁參與賭博；

14.嚴(yán)禁借婚喪喜慶大操大辦、借機(jī)斂財；

15.嚴(yán)禁“吃空餉”現(xiàn)象發(fā)生； 16.嚴(yán)禁公款大吃大喝、超標(biāo)準(zhǔn)接待； 17.嚴(yán)禁公款旅游；

18.嚴(yán)禁收受有價證券及土特產(chǎn)等禮品； 19.嚴(yán)禁超標(biāo)配置和裝潢辦公室；

20.嚴(yán)禁公車私用，借用有利益關(guān)系的單位或個人車輛，或?qū)挝还囃饨琛?/p>

第三篇：二十個課堂游戲

二十個游戲 游戲一：頭腦風(fēng)暴

1.游戲規(guī)則和程序：

1、全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫某個字的同音字（音調(diào)不同也可以）。

2、同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具。

3、相同時間內(nèi)看哪個組寫得最多。

4、評比之后可以繼續(xù)寫，直到寫不出為止。看一個組內(nèi)哪個同學(xué)想到的字最多。

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：這個游戲看起來容易，小學(xué)生也可以玩，因此所有的學(xué)生都會很積極地參與到游戲中來。但是單憑一個人的努力，往往寫出幾個便“卡殼”了，于是便會出現(xiàn)大家不停的高聲叫著某一個字的熱鬧場景，甚至出現(xiàn)同一組好幾個人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。游戲結(jié)束后，大家禁不住慨嘆祖國語言文化的博大精深，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生：在我們使用漢字輸入法的時候，正是因為同音字太多，影響到拼音輸入的速度，所以我們才學(xué)習(xí)五筆字形輸入法來提高大家的錄入速度。

4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

二、異想天開

1.游戲規(guī)則和程序：

1、確定一樣物品，每人說出一種它的用途，盡量避免重復(fù)。

2、不許有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性,想法越古怪越好(像什么“手機(jī)在振動的情況下可以用來按摩”等奇妙的想法比比皆是)。

3、一輪結(jié)束后，還有新奇想法的人可以繼續(xù)搶答。

4、推選出最新奇、最瘋狂、最具有建設(shè)性等的主意。

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：這個游戲開始的時候比較簡單，大家會說一些題目物品已經(jīng)存在的功能，后面的同學(xué)答題難度就有所增加，逐漸會說出一些很特別的用途，喜歡看科幻電影的說“手機(jī)也可以改裝成手槍”，再后來有些想法甚至有點(diǎn)離譜，但是往往會引得全班學(xué)生笑成一片。這個游戲的意義在于能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們更有創(chuàng)造力地去解決問題。

4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

三、同心協(xié)力

游戲規(guī)則和程序：

1、將參與者分成幾個小組，每組在5人以上為佳。

2、每組先派出兩名參與者，背靠背坐在地上。

3、兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。

4、以此類推，每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來一次，直到成功才可再加一人。

5、裁判在旁觀看，選出人數(shù)最多且用時最少的一組為優(yōu)勝。

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：這是一個很有意思的游戲，它可以調(diào)動參與者的興趣，并且能讓他們從游戲中體會友誼和協(xié)作的樂趣。另外，這個游戲還可以在課堂上或課間時使用，既可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生放松神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生、成年人

游戲

四、泰坦尼克號

1.游戲規(guī)則和程序：

1.培訓(xùn)師給大家講下面一個故事：泰坦尼克號即將沉沒，船上的乘客（學(xué)員）須在“泰坦尼克號”的音樂結(jié)束之前利用僅有的求生工具——七塊浮磚，逃離到一個小島上。

2、培訓(xùn)師指導(dǎo)學(xué)員布置游戲場景：將25m的長繩在空地上擺成一個島嶼形狀，在另一邊，擺 4四個長凳，用另外的繩子做為起點(diǎn)。

3、給學(xué)員5分鐘時間討論和試驗。

4、出發(fā)時，每一個人必須從長凳的背上跨過（就如同從船上的船舷欄桿上跨過），踏上浮 磚。在逃離過程中，船員身體的任何部分都不能與“海面”——地面接觸。

5、自離開“泰坦尼克號”起，在整個的逃離過程中，每塊浮磚都要被踩住，否則培訓(xùn)師會將此浮磚踢掉。

6、全部人達(dá)到小島之后，并且所有浮磚被拿到小島上，游戲才算完成。

2.游戲材料和道具：磚頭、長凳、繩子

3.教育功能：如何應(yīng)付突如其來的緊急情況，反映了一個人頭腦的清醒程度和他的應(yīng)變能力；同時，如何利用有限的資源更大程度地達(dá)成我們的目的，也是觀察一個人想象力和創(chuàng)造力的最好途徑。

4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生、成年人

游戲

五、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

1.游戲規(guī)則和程序：

7或8個人一組（通過分發(fā)撲克牌隨機(jī)組合），以小組為單位，自行選出自己的組長，然后順時針依次介紹自己（包括姓名、家鄉(xiāng)、性格、愛好），最后由組長來總結(jié)發(fā)言并介紹自己小組所有成員的基本情況。（看哪個小組組長介紹得生動有特色，能讓大家都記住他們的組員）

2.游戲材料和道具：撲克牌

3.教育功能：讓大家對彼此有一份最基本的了解。4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

六、找零錢

1.游戲規(guī)則和程序：男生代表1元錢，女生代表5毛錢。由主持人說出具體價格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯誤的則視為失敗。

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：讓大家都了解每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜。4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

七、大風(fēng)吹，吹大風(fēng)

1.游戲規(guī)則和程序：現(xiàn)場所有同學(xué)手牽手圍成一個大圈，主持人站在圈內(nèi)開始喊口令：“大風(fēng)吹，吹大風(fēng)，吹穿白色衣服的??”，其他同學(xué)圍著主持人轉(zhuǎn)動，一旦聽到吹什么樣的人，這些人就得立馬反應(yīng)過來，然后進(jìn)行位置互換。（重復(fù)或者站錯的都將受到懲罰，要當(dāng)場表演節(jié)目）

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：一是考驗同學(xué)們的反應(yīng)能力，二是考查換位雙方的溝通和協(xié)調(diào)能力。

4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

八、情有千千結(jié)

1.游戲規(guī)則和程序：現(xiàn)場所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個大圈，主持人站在圈外指揮。每個同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到主持人說解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動，然后主持人會叫停，大家都得停止運(yùn)動，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。緊接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。（最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演）

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：考察大家的團(tuán)隊協(xié)作能力，考察部分同學(xué)具有的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

九、傳遞呼啦圈

1.游戲規(guī)則和程序：現(xiàn)場所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個大圈，主持人站在圈外指揮。每個圈內(nèi)放入一個呼啦圈，由主持人宣布開始計時，看兩個小組順時針傳遞速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放開。（快的一組即為勝者，落后的依舊要給予懲罰）

2.游戲材料和道具：呼啦圈

3.教育功能：考察大家的團(tuán)隊協(xié)作能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十、有錯你就說

1.游戲規(guī)則和程序：現(xiàn)場所有同學(xué)分兩組，并排站成兩列，用手搭前者的后肩。用數(shù)字代替方向（如1代表向左，2代表向右，3代表向前，4代表向后），由主持人喊口令并監(jiān)督隊伍行進(jìn)情況，犯錯的同學(xué)需主動舉手示意，并大聲對組員說聲：“對不起，我錯了！”

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：考察大家的方位辨別能力，與此同時讓大家敢于面對錯誤并及時承認(rèn)錯誤。

4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十一、生死與共

1.游戲規(guī)則和程序：主持人挑選6對選手（1男1女為1對，男強(qiáng)壯，女瘦?。?，助手在每對選手面前的地上鋪開1大張報紙。主持人講解游戲規(guī)則，告知最后從報紙上站不住的一對選手即為第一，并與助手示范一次。各對選手站到報紙上，主持人計時，數(shù)10下，堅持不住者淘汰。助手把進(jìn)入第二輪的各對選手面前的報紙對折一半，選手站上去，主持人計時，數(shù)10下，堅持不住者淘汰，如此循環(huán)，知道勝者決出。

2.游戲材料和道具：報紙

3.教育功能：讓大家知道，在困難面前要懂得互相支持、互幫互助的道理。4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十二、撕紙游戲

1.游戲規(guī)則和程序：大家圍成一個大圈坐著，然后由主持人給每個人發(fā)一張白紙。然后由主持宣布讓大伙閉眼，并按照指示對白紙進(jìn)行對折，然后進(jìn)行撕角。最后睜開眼睛將被撕的紙張打開，互相對比下看有什么樣的不同。

2.游戲材料和道具：白紙

3.教育功能：讓大家知道，每個人都有屬于自己的想法，我們不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人，人與人之間要少一點(diǎn)誤會，多一份理解和體諒。

4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十三、尋找支點(diǎn)

1.游戲規(guī)則和程序：現(xiàn)場所有同學(xué)分為若干隊小組（兩個人互相手搭著肩），由兩個人出來互相追趕，逃跑的一方需迅速地找到一組組合，并迅速用雙手搭在對方肩上，然后該小組另外一名成員需要迅速離開以躲避追捕人的抓捕，同樣需要找到另外一個棲身之所。（被抓者視為失敗者，需要受到一定的懲罰，需要表演節(jié)目）

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：人是需要幫助的，每個人都不可能一個單獨(dú)地生存下去。4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十四、信任之旅

1.游戲規(guī)則和程序：需要任意兩人組合，分多個小組，兩兩競賽，其中一名同學(xué)需要遮住眼睛，然后另一個同學(xué)要在遮擋前交代他們之間無聲的溝通方式，然后開始上路，轉(zhuǎn)彎或者上下樓，在相同路段，看誰先到達(dá)目的地，誰將是最終的勝者。

2.游戲材料和道具：遮眼布

3.教育功能：考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。

4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十五、接人游戲

1.游戲規(guī)則和程序：需要一定高度的桌子和椅子，以及一條尼龍繩。由10名男生負(fù)責(zé)兩兩對接，形成一張手網(wǎng)。一名學(xué)生要綁住自己的雙手，然后站到高處，背向手網(wǎng)。主持人和組成手網(wǎng)的同學(xué)開始為其吶喊助威，準(zhǔn)備好后由高處的同學(xué)往后傾倒。身體在傾倒過程中出現(xiàn)彎曲的則視為失敗，筆直者視為成功。考慮到該游戲具有一定的危險性，作為主持人需多次并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)。

2.游戲材料和道具：桌子、椅子、尼龍繩

3.教育功能：人與人要相互信任，要互相理解和支持對方。4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十六、傳牙簽

1.游戲規(guī)則和程序：參與游戲者每人抽一張撲克牌，然后相繼按撲克牌的順序坐好，持最小（或最大）的那張撲克牌的人為先頭，用嘴銜住那根牙簽，依次傳到下一個人的嘴里，不許掉哦，注意不能借用手或任何工具幫忙，如果掉了，那自然要受到懲罰嘍，傳完一圈后，游戲未完。將牙簽撅一半，繼續(xù)抽撲克牌，按新的順序坐好，接著下一輪的傳遞??繼續(xù)撅一半??再撅??

2.游戲材料和道具：牙簽、撲克牌

3.教育功能：考察大家的團(tuán)隊協(xié)作能力，既可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生放松神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十七、偷天陷阱

1.游戲規(guī)則和程序：先制作道具找一些紅繩（玻璃繩就行），中間穿上紙杯，來形容鈴鐺，還要準(zhǔn)備眼罩根據(jù)參加人數(shù)，再準(zhǔn)備背景音樂disco。讓后請幾個助手在舞臺上拉著繩子，讓參賽者先睜著眼睛練習(xí)一下，跟他們說這是一個非常有挑戰(zhàn)性的游戲，要考驗他們的靈巧度和記憶力，練習(xí)幾次后，蒙上他們的眼睛，音樂響起，讓他們走，這時候高潮是，主持人讓所有的助手把繩子拿開，你就會看到很精彩的表演了，注意旁邊的人還可以故意誤導(dǎo)一下，說低頭，抬腳等等.2.游戲材料和道具：繩子

3.教育功能：考驗同學(xué)們的信任程度 4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十八、搶椅子

1.游戲規(guī)則和程序：臺上置三張椅子，邀請四個人上來，放DISCO音樂，四個人伴著音樂圍著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂驟停時搶坐椅子，未坐到者淘汰；減一椅子，三個人續(xù)前動作，當(dāng)音樂驟停時搶坐兩張椅子，未坐到者淘汰；最后兩人搶坐一張椅子，坐到者為勝。

2.游戲材料和道具：椅子

3.教育功能：考驗同學(xué)們的隨機(jī)應(yīng)變能力和反應(yīng)速度 4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲

十九、蒙眼作畫

1.游戲規(guī)則和程序：所有學(xué)員用眼罩將眼睛蒙上，然后分發(fā)紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成后，讓學(xué)員摘下眼罩欣賞自己的大作。然后讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫后，將所有的圖片掛到墻上，讓學(xué)員從中挑選出他們自己畫的那幅。

2.游戲材料和道具：眼罩，紙，筆

3.教育功能：考參與者的動手能力和識別能力 4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

游戲二十、五毛和一塊

1.游戲規(guī)則和程序：游戲開始前，大家全站在一起，裁判站邊上。裁判宣布游戲開始，并喊出一個錢數(shù)（比如3塊5、6塊或8快5這樣的），裁判一旦喊出錢數(shù)，游戲中的人就要在最短的時間內(nèi)組成那個數(shù)的小團(tuán)隊，打比方說喊出的是3塊5，那就需要三男一女或七女或一男五女之類的小團(tuán)隊。一般被無情踹出去的都是可憐的一塊。

2.游戲材料和道具：無

3.教育功能：考驗同學(xué)們的隨機(jī)應(yīng)變能力和反應(yīng)速度 4.適應(yīng)對象：小學(xué)生或所有學(xué)生

第四篇：二十個英語翻譯術(shù)語

二十個翻譯術(shù)語解釋

1.歸化：“采取民族中心主義的態(tài)度，使外語文本符合譯入語的文化價值觀，把原作者帶入

譯語語文化”【Lawrence Venuti】即在翻譯中盡可能用本民族的方式去表現(xiàn)外來作品。歸化法要求譯者向譯語讀者靠攏，采取譯語讀者習(xí)慣的譯語表達(dá)方式，來傳達(dá)原文的內(nèi)容。歸化的目的是力求譯文通順易懂，能為譯語讀者所接受。

2.異化：“對這些文化價值觀的一種民族偏離主義的壓力，接受外語文本的語言及文化差異，把讀者帶入外國情境”【Lawrence Venuti】異化法要求譯者向作者靠攏，采取相應(yīng)于作者使用的原語表達(dá)方式，來傳達(dá)原文的內(nèi)容?！埃ǚg）必須有異國情調(diào)，就是所謂的洋氣”【魯迅】異化可以很好的保留或傳遞原文文化內(nèi)涵，但對不熟悉源語的讀者而言閱讀有一定難度。

3.語際翻譯：（interlingual translation）。兩種（或多種）語言在它們共同構(gòu)成的跨語言語境中

進(jìn)行的意義交流。語際翻譯更關(guān)注如何在更為廣闊的地平域和更廣闊的（跨）

文化天地中實(shí)現(xiàn)異質(zhì)語言的相互對接和轉(zhuǎn)換----以意義為標(biāo)尺，以交流為目的的語符轉(zhuǎn)換。對地域性的傾向。（簡單來說，語際翻譯就是不同語際之間的翻

譯活動）

4.語內(nèi)翻譯：(intralingual translation)某一種語言內(nèi)部為著某種目的進(jìn)行的詞句意義的轉(zhuǎn)換。

語內(nèi)翻譯總是把經(jīng)典的或非經(jīng)典的歷史文本當(dāng)作轉(zhuǎn)化的對象，并且以譯者所在場的文化語境為標(biāo)尺師徒把歷史文本改造為現(xiàn)代文本。對歷史性的關(guān)注。（簡單

來說就是同一語言的各個語言變體之間的翻譯）

5.連續(xù)傳譯：又稱“交替?zhèn)髯g”或“即席口譯”，簡稱“連傳”或“交傳”，它是在發(fā)言人講

完部分內(nèi)容或全部內(nèi)容后，由譯員進(jìn)行翻譯。這種口譯方式可以在很多場合下

采用，如演講、祝辭、授課、談判、情況介紹會、會議發(fā)言、新聞發(fā)布會等。

一般認(rèn)為，連續(xù)傳譯的正式職業(yè)化是在第一次世界大戰(zhàn)后，1919年的“巴黎和

會”上大批量地正式使用連續(xù)傳譯。

6.同聲傳譯：（simultaneous interpretation）簡稱同傳，又稱同聲翻譯、同步口譯。是譯員在不打斷講話者演講的情況下，不停地將其講話內(nèi)容傳譯給聽眾的一種口譯方式。

是一種受時間嚴(yán)格限制難度極高的語際轉(zhuǎn)換活動，它要求譯員在聽辨源語講話的同時，借助已有的主題知識迅速完成對源語信息的預(yù)測、理解、記憶、轉(zhuǎn)換

和目的語的計劃、組織、表達(dá)、監(jiān)聽與修正，同步說出目的語譯文，因此同聲

傳譯又叫同步口譯。同聲傳譯具有很強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。同傳人員就業(yè)前景

廣闊，工資高。

7.信、達(dá)、雅：《天演論》中的“譯例言”講到：“譯事三難：信、達(dá)、雅。求其信已大難矣，顧信矣不達(dá)，雖譯猶不譯也，則達(dá)尚焉?！薄靶拧敝敢饬x不背原文，強(qiáng)調(diào)對原文

思想內(nèi)容的信，以及原作風(fēng)格神韻的信；“達(dá)”指不拘泥于原文形式；“雅”則

指追求文章本身的古雅。

8.可譯性：（translatability）指的是在雙語轉(zhuǎn)換的過程中，一種語言中的文字和文化通過翻譯

順暢地用另一種語言表達(dá)出來，使得操兩種不同語言，身處不同文化的人對同一

事物有大致相同的認(rèn)識和理解?？勺g性探討的是一種語言翻譯成另一種語言的可行程度。人類語言共性構(gòu)成了可譯性的基礎(chǔ)，語言的差異性構(gòu)成了可以性的限度?？勺g性的哲學(xué)依據(jù)是同類事物之間的相似性，維根斯坦稱之為“家族相似”。

9.形合：（hypotaxis）指句子內(nèi)部的連接或句子間的連接采用句法手段（syntactic devices）

或詞匯手段（lexical devices）。,“形”是英文行文必不可少的要素。印歐語言重形合，語句各成分的相互結(jié)合常用適當(dāng)?shù)倪B接詞語。

10.意合：（parataxis）指“句子內(nèi)部的連接或句子間的連接采用語義手段（semantic connection）”

而漢語的句子鋪排則以“意”為核心。語句各成分之間的結(jié)合多靠意義貫通，少用連接語，所以句法結(jié)構(gòu)短小精悍，漢民族重內(nèi)省和體悟，不重邏輯，語言簡約，意義模糊，表現(xiàn)出意合特征。

11.意譯：（free translation;paraphrase;liberal translation）是只保持原文內(nèi)容，不保持原文形

式的翻譯方法或翻譯文字。（馮慶華，《實(shí)用翻譯教程》）通常在翻譯句子或詞組(或更大的意群)時使用較多,意譯主要在原語與譯語體現(xiàn)巨大文化差異的情況下得以應(yīng)用.從跨文化語言交際和文化交流的角度來看,意譯強(qiáng)調(diào)的是譯語文化體系和原語文化體系的相對獨(dú)立性.大量的實(shí)例說明,意譯的使用體現(xiàn)出不同語言民族在生態(tài)文化、語言文化、宗教文化、物質(zhì)文化和社會文化等諸多方面的差異性.意譯更能夠體現(xiàn)出本民族的語言特征。

12.直譯：是既保留原文內(nèi)容、又保持原文形式的翻譯方法或翻譯文字。（馮慶華《實(shí)用翻譯

教程》）采用直譯的方法可以準(zhǔn)確傳達(dá)原文意義，體現(xiàn)原文風(fēng)格。但直譯有一定局限性，如譯文有時冗長啰唆，晦澀難懂。有時不能正確傳達(dá)原文意義，甚至是事與愿違。

13.綜合型語言：(synthetic language)綜合型語言的主要特征是語序靈活。英語是綜合型為主，向分析型過渡的語言，語序既有相對固定的一面又有靈活

變化的一面。因此，在語序上具有某種程度的共性，這是我們進(jìn)行

英漢語序?qū)Ρ鹊幕A(chǔ)。詞與詞的關(guān)系靠詞本省的形式變化來表現(xiàn)。

例如，名詞可以變數(shù)、變格。動詞可以變語態(tài)、時態(tài)，通過語法意

義的屈折變化來表示數(shù)量、時間、狀態(tài)等意義。

14.分析型語言：（analytic language）分析型語言的主要特征是語序較固定，漢語是分

析型語言，語序總體上較為固定，沒有曲折變化，其詞語組合成句依

靠語序和虛詞。例如表現(xiàn)時態(tài)時無法通過漢字本身形式變化來表現(xiàn)，但卻又各種時態(tài)助詞。比如前置時態(tài)副詞：過去、曾經(jīng)；或者運(yùn)用英

語中所沒有的量詞：一個、一副等。

15.屈折變化：（inflection）是通過附加屈折詞綴的語法關(guān)系的表現(xiàn)，如數(shù)、人稱、有定性、體和格，屈折詞綴不會改變所附加詞語的語法類。存在于各種語言中，通過在詞干添加后綴詞達(dá)到句法功能。在屈折變化過程中，無論動詞或名詞如何變，總是遵循一致性的原則。

16.“洋氣”【魯迅】：魯迅堅持以忠實(shí)為第一要義的直譯。并認(rèn)為翻譯需要兼顧兩個方面，一個是易懂，另一個是保存原作的豐姿。即信和順。假如信和順之間必須取舍的話，他是寧信而不順的，即使造成句子有些不通順，難懂。魯迅主張在翻譯

中盡量保存原作的“洋氣”以體現(xiàn)“異國情調(diào)”。主張“歐化”“保存洋氣”是

典型的異化翻譯法。

17.“化境”【錢鐘書】：“化”強(qiáng)調(diào)了兩個方面的內(nèi)容，一方面是翻譯是不能因語文習(xí)慣的差

異而露出生硬牽強(qiáng)的痕跡，如果譯文顯得生硬牽強(qiáng)，就得“化”它一化了。另

一方面是，化的時候不能任意地化，也就是說，雖然“軀殼換了一個”，還得

“完全保存原有的風(fēng)味”“精神資致依然故我”。這里“風(fēng)味”“資致”不是指

意，而是指形式、風(fēng)格與神韻。

18.翻譯過程：翻譯是在正確理解原文的基礎(chǔ)上，用譯入語文字創(chuàng)造性地再現(xiàn)原文思想內(nèi)容的語言過程。喬治·斯坦納【George Steiner】將之歸納成四個步驟： 信任（trust），進(jìn)攻（aggression），吸收（incorporation），補(bǔ)償/恢復(fù)（restitution）。國內(nèi)學(xué)者

則認(rèn)定為：正確理解（to interpret correctly）→創(chuàng)造性表達(dá)（to express creatively）

→審校（to proofread）

19.翻譯標(biāo)準(zhǔn)：傳統(tǒng)的翻譯理論歷來強(qiáng)調(diào)一個“信”字，也就是說，將“忠實(shí)”視為翻譯的基本標(biāo)準(zhǔn)。張培基先生提出可用“忠實(shí)、通順”四個字作為翻譯標(biāo)準(zhǔn)。忠實(shí)不但

指忠實(shí)于原作的內(nèi)容，還指保持原作的風(fēng)格。通順指譯文語言必須通順易懂、流暢地道。忠實(shí)與通順是相輔相成，不可割裂的。必須把握好分寸，兼顧兩者，講忠實(shí)時不妨礙通順，求通順時不影響忠實(shí)。

20.翻譯單位：對翻譯單位，巴爾胡達(dá)羅夫（前蘇聯(lián)）定義為：“原語在譯語中具備對應(yīng)物的最小單位?！?并把翻譯單位按語言等級體系分為“音位層、詞素層、詞層、詞

組層、句子層、話語層”六層。翻譯單位不宜太長，也不宜太短，以句子最為

合適。從理論上說，句子是能夠獨(dú)立運(yùn)用、句法結(jié)構(gòu)完整的語義單位，是人們

進(jìn)行語言交際的最基本語義單位；就實(shí)踐而言，英譯漢的具體操作是在句子層

次上進(jìn)行的，譯好句子就為篇章翻譯奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：二十個常用混合詞

二十個常用混合詞

兩個詞組合在一起形成一個新的詞，就叫合成詞，里維斯·卡羅在他的“鏡中愛麗絲”里把它叫做混合詞，因為一個單詞包含了兩個單詞的意思。一起來看看這些有意思的單詞吧！bromance 兄弟情誼 eurocrat 歐共體官員 framily 家人般的朋友 carjack 搶劫汽車 biofeul 生物燃料 smog 煙霧

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