第一篇：文綜高考命題組歷史學科負責人談高考歷史命題

[轉(zhuǎn)] 楊寧一：文綜高考命題組歷史學科負責人談高考歷史命題

楊寧一北師大教授，文綜高考命題組歷史學科負責人

1、學科知識是考試測量的內(nèi)容，它既是考試測量的對象，也是考試測量的基礎(chǔ)。考試測量的研究首先需要從學科知識出發(fā)。歷史學科的學科知識包括學科體系和基本知識點等。學科知識體系是在一定歷史觀指導下構(gòu)建的，反映了對歷史的總體認識，體現(xiàn)和涵蓋了學科的主干知識，在考試測量中十分重要。只有把握住了學科知識體系，才能保證考試測量在歷史觀念方面的價值取向，保證考查的是主干知識。同時，考試測量的試題應(yīng)該有三個命制目標：一個是命題的立意，即試題要有一定的主題思想；一個是能力考察的目標；一個是通過作答使認識得到提升，也就是使考試測量本身成為再教育的過程。命題的立意和認識的提升都源于學科知識體系。

2、解決新課標下考試測量的學科知識體系問題，首先需要史學觀念的更新。在這個基礎(chǔ)上，用文明史的觀點整合新課標的模塊和專題，構(gòu)建學科體系?？荚嚋y量應(yīng)該依據(jù)這一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、立意和認識的提升。

3、基本知識點是歷史學科體系的構(gòu)成要素，包括基本史實、重要的歷史事件和人物、基本概念等內(nèi)容。在考試測量中，基本知識點起到兩重作用。由于對基本知識的掌握是考試測量的內(nèi)容之一，知識點本身就是考查的對象。同時，對能力的考查也離不開基本知識點的支撐。

盡管考試測量強調(diào)能力的考查，也有材料題等形式，不完全依托所學的知識點，但是必要的基本知識點在考試測量中的地位是無法取代的。

4、在考試測量中，試題所使用的基本知識點完全取自教材，論述題參考答案也依據(jù)教材，有時答案本身就是教材上的原文。

5、所有教材都是按照新課標編寫的，因此考試測量中基本知識點的確定應(yīng)該遵循新課標，而不是具體教材。但是新課標中教學內(nèi)容的表述比較簡略，和以前的教學大綱相比，文字量偏少，而且只有學習要點，沒有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點有很大的不確定性。例如，必修課程中的古代中國的政治制度專題第(3)部分要求列舉從漢到元的政治制度演變的史實，列強侵略與中國人民的反抗斗爭專題第(1)部分要求列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實；至于應(yīng)該包括哪些具體史實也就是基本知識點，從課標中得不出現(xiàn)成的答案。

6、在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。例如，在命題時，適當增加材料題的比重，或者打破材料題的界限，選擇題和論述題也提供材料，更多地設(shè)計新的情景，讓考生運用平時學習培養(yǎng)出來的能力去分析解答試題。

7、考試測量固然是以能力為主，但是能力的考察也需要以一定的知識為依托，同時知識本身也仍然是考試測量的一部分內(nèi)容。因此，確定學科的基本知識點是必要的。其實，即使沒有明文確定的基本知識點，在考試測量的實際中也客觀存在著一個判斷：哪些知識可以考查，哪些知識不能納入考查范圍。

8、考試大綱做了較大調(diào)整，提出了四個目標，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。這四個目標是文科三科共同的，是按照考試思維過程編排的。作為歷史學科，以前考試說明提出的十項能力要求仍然有重要的參考價值。

9、在現(xiàn)行考試制度下，考試測量目標以往是、今后也應(yīng)該是教學目標和高考考試測量目標二者的結(jié)合。因此，新課標規(guī)定的課程目標，也是今后考試測量的重要目標。

10、之所以提出全面把握考試測量目標，是因為新課標提出了一些新的課程目標，需要納入考試測量目標。解讀新課標就可以發(fā)現(xiàn)，與教學大綱和高考考試說明相比，新課標提出的課程目標中，增加了一些新的內(nèi)容，其中包括“情感態(tài)度和價值觀”這一目標，并把它提高到一個非常重要的位置，與“知識與能力”、“過程與方法”并列。

11、“情感態(tài)度與價值觀”，作為教學目標是沒有疑義的，但對于它能否作為考試測量目標，存在著不同看法。有人認為，情感態(tài)度與價值觀作為思想感情，是無法考查的。本文不太同意這種觀點。借鑒以往把愛國主義教育作為考試測量目標之一的經(jīng)驗，應(yīng)該說，情感態(tài)度與價值觀也是能夠考查的。例如，可以考慮采取以下的方法：“把情感態(tài)度與價值觀”作為試題的立意，融入到試題當中去，使考試測量成為在情感態(tài)度與價值觀方面再教育的過程；也可以改變以往從知識和能力來制定評分標準的方法，把情感態(tài)度價值觀列為評分標準之一。

12、在實際命制試題時，需要從考試測量目標出發(fā)命題，有意識地實現(xiàn)考試測量目標，避免主觀隨意性。分析以往的各種類型的試題，可以看出是由于沒有從考試測量目標出發(fā)命題，造成測量目標的遺漏。例如，材料題是全面考查學生能力的有效方法，特別是材料處理能力，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學知識等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實事求是的研究歷史的方法。但是近年來的材料題大多只是局限在簡單的文字理解和提取信息上，幾乎沒有對史料本身的鑒別評價、史料和已有結(jié)論觀點的比對等內(nèi)容。高考考試說明中已經(jīng)明確提出材料處理所要考查的幾個方面，顯然，造成遺漏的主要原因是沒有從目標出發(fā)命制試題。

13、高中新課標下歷史學科考試測量命題改革還有許多值得探討研究的問題。例如，測量目標是通過測量手段來實現(xiàn)的，考試測量目標決定測量手段。當前，在考試測量內(nèi)容和目標都有新的變化的形勢下，測量手段也應(yīng)該相應(yīng)重新進行審視：現(xiàn)有題型是否能夠充分實現(xiàn)測量目標，是否增加新的題型，如何有效的發(fā)揮現(xiàn)有題型的功能，等等。

14、進行高中新課標下歷史學科考試測量命題改革需要有緊迫感。當前，只有部分省份進入新課標的實驗，2007年才開始實施新課標下的高考，似乎改革不必那么急迫。但是，考試測量作為教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)教學改革的方向，符合教學改革的要求，必須同教學改革同步進行。而且，從上述分析中可以看出，考試測量的改革不是小規(guī)模的調(diào)整，變動幅度相當大，需要不斷探索，才能積累起成功的經(jīng)驗加以推廣。此外，如果不是從現(xiàn)在起開始進行改革，仍然按照傳統(tǒng)方式命題，勢必與未來新課標下的高考嚴重脫節(jié)，造成無法彌補的損失。因此，本文希望大家來共同關(guān)心新課標下的考試測量改革，加強研究，積極探索，未雨綢繆，實現(xiàn)向新課標下的考試測量的平穩(wěn)過渡。

15、要充分發(fā)揮題型的功能。為加強考查學生的能力，應(yīng)該盡可能發(fā)揮各種題型的功能。如：選擇題，提干盡可能用新觀點、新材料、新情境；非選擇題注重與現(xiàn)實對比，重視對材料的評價，適當?shù)卦O(shè)置一些開放性的設(shè)問。

16、注意引導學生全面獲取材料中的有效信息。所給材料中可能有新的觀點，學生在做題時就要充分運用所有的有效信息組織答案，不能遺漏。

第二篇：2013高考歷史選擇題命題角度

2013高考歷史選擇題命題角度

1.范蠡提出廣糶(賣出）石二十則傷農(nóng)，九十則病末。農(nóng)傷則草木不辟，末病則貨不出。故糶 高不過八十，下不過三十,農(nóng)末俱利矣?！薄捌郊g各物,關(guān)市不乏，治國之道也。”這里所說的 “治國之道”是指

A.重農(nóng)抑商 B.農(nóng)商并重 C.政府調(diào)控物價 D.自由放任

2.孟子指出：“是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，樂歲終身飽，兇年免于死亡?！逼堊诱J為：“筐篋已富，府庫已實，而百姓貧。夫是之謂上溢而下漏，人不可以守，出不可以戰(zhàn)，則傾覆滅亡可立而待也?！边@表明儒家主張

A．藏富于民 B．勤儉節(jié)約 C．忠孝為本 D．國富民貧

3.漢武帝建立中朝，東漢時“雖置三公，事歸臺閣”。唐初軍國大事由三省長官合議于政事堂，玄宗時將政事堂改名中書門下，其他官員加同平章事之銜參政，三省長官漸次被排除于宰相之列。由此可見，漢唐政治的發(fā)展趨勢是

A．內(nèi)朝權(quán)力上升 B．分權(quán)制約體制完善 C．決策權(quán)集中 D．行政效率提高 4.《唐書.百官志》云:“自開元以后，常以〔宰相〕領(lǐng)他職??故時方用兵,則為節(jié)度使;時崇 餳學,則為大學士;時急財用，則為鹽鐵轉(zhuǎn)運使?！逼銪的是

A.兼職兼用，提升宰相特權(quán) C.按需定權(quán),加強君主專制.B.架空相權(quán),使之徒有虛名 D.侵奪相權(quán)，直至廢除丞相

5.公元619年，唐政府頒布法令，規(guī)定百姓年滿五十者，皆免課役。唐朝均田制規(guī)定，老 男、殘疾授口分田四十畝，寡妻妾授口分田三十畝。這表明唐朝前期

A.確立封建土地私有制 C.重視百姓的養(yǎng)老問題

B.抑制土地兼并 D.百姓賦稅過重

6.下列關(guān)于李鴻章的評價，與清政府立場相近的是

A.“為破屋子修修補補的裱糊匠”

B.“未改變中國之現(xiàn)狀，未帶領(lǐng)中國走向富強”

C.“中興名臣??生平以天下為已任，忍辱負重，庶不愧社稷之臣” D.“不學無術(shù)、不敢破格，是其所短也；不避勞苦、不畏謗言，是其所長也” 7.右圖為上海灘最早刊登的抗日宣傳廣告:把繪有鐵路干線的東北三省地圖作為主圖案，其 上部還印有“請國人注意東北形勢”字樣，右側(cè)繪有一個巨大的嘆號;嘆號兩側(cè)是“外侮日亟”四個美術(shù)字。廣告的中右部印有“國人愛國，請用國貨”字樣，最下面才是“美麗牌”、“有美皆備，無麗不?！钡膹V告語，并繪有三包“美麗牌“卷煙。通過該廣告，可以判斷

A.日本侵略口益加劇中日民族矛盾 B.抗戰(zhàn)時期國人民族危亡意識的坩強 C.國共已就合作抗口達成共識 D.中午民族已開始了全民族的抗戰(zhàn)

8.毛澤東在審定和修改中宣部關(guān)于學習、宣傳過渡時期總路線的提綱時寫道，“這條總路線 是照瓏我們各項工作的燈塔”，這里的“各項工作”包含

A.進行土地改革 B.實施第一個“五年計劃” C.發(fā)起“大躍進”和人民公社化運動 D.對國民經(jīng)濟進行全面調(diào)整

9．有西方媒體認為，在戰(zhàn)后幾十年林林總總“藍圖式”的國際設(shè)計中，作為成功的典范，它達到了預期的目標，花的時間比預計的要短，而付出的代價要低得多，它必將作為美 國對世界和平的最大貢獻載人史冊?！八笔侵?/p>

A.經(jīng)濟互助委員會 C.北大西洋公約組織

B.杜魯門主義 D.馬歇爾計劃

10．1935年10月初，蔣介石在成都先后作了題為“建設(shè)新四川的根本要道”和“四川治亂為國家興亡的關(guān)鍵”的演講，強調(diào)四川地位的重要及其與國家治亂、民族興衰的密切關(guān)系，第一次明確、公開地提出了“天然是復興民族的最好的根據(jù)地”的思想，肯定地闡明了以四川為根據(jù)地的思想。這一材料表明，當時的國民政府

A.開始放棄“攘外必先安內(nèi)”的政策 B.重視西部開發(fā)以促進全國穩(wěn)定發(fā)展 C.加強西南建設(shè)以剿滅共產(chǎn)黨和紅軍 D.應(yīng)對日本擴大侵華作持久抗戰(zhàn)準備

11．1983年,中央電視臺舉辦的第一屆春節(jié)聯(lián)歡晚會，是一首并非直接表現(xiàn)愛情的曾被列為靡靡之音的禁歌《鄉(xiāng)戀》解禁的日子。當時，晚會現(xiàn)場設(shè)置了4部觀眾點播電話，越來越多的點播條都是要求李谷一演唱《鄉(xiāng)戀》的?！多l(xiāng)戀》的解禁表明 A．中國人對個性解放的追求

B．流行音樂已成為音樂發(fā)展的主流 D．大眾傳媒對政府決策起決定作用 C．文學藝術(shù)仍受左傾思想的束縛

12．下圖為某一時期人民軍隊進軍形勢圖。判斷該人民軍隊是

A．大革命時期的國民革命軍 B．土地革命時期的紅軍 C．抗日戰(zhàn)爭時期的八路軍

D．解放戰(zhàn)爭時期的解放軍

13．《從曼徹斯特到硅谷》中這樣寫道：“英國→西歐：比利時、法國→中歐：德國(包括奧地利)→東歐：俄國→日本。與法德同時的還有美國，這樣的一條工業(yè)化浪潮擴散的路線是頗堪玩味的??為什么不是美國→法國→西班牙、葡萄牙??呢?難道比利牛斯山太高了嗎?但阿爾卑斯山并不低。為什么工業(yè)化浪潮不是在法國之后穿過地中海而席卷突尼斯、阿爾及利亞呢?是地中海太寬了嗎?果真如此，那么大工業(yè)為什么又能橫渡大西洋而到北美生根開花?”這段話的含義是

A．地理位置影響工業(yè)革命的傳播 B．工業(yè)革命沿主要貿(mào)易線路蔓延 C．工業(yè)革命需要一定的社會條件 D．代議制民主是工業(yè)革命的前提

14.一直堅持原創(chuàng)的歌手后弦歌中：“三百首偶爾路人念，誰把地上霜勸歸我床前，寒窗苦讀瘦了誰的臉，蘭亭有摘落在你案前，一卷空白，心照的人不宣??”，從中歌詞中讀出的相關(guān)信息是

①初唐詩人李白是浪漫主義的詩人 ②隋唐時期科舉制度成為新的選官制度

③歌詞中《蘭亭序》作者王羲之擅長草書和行書 ④行書把中國書法寫意性發(fā)揮到極致 A．①④ B．②④ C．②③ D．③④

15.2013年為中國的蛇年。公元前6世紀希臘伊索留下的《農(nóng)夫和蛇》等故事角色大多是擬人化的動物，所蘊涵的道理既淺顯，又發(fā)人深省，公元前5世紀希臘智者普羅塔戈拉思想觀點的中心內(nèi)容是：

①萬物的存在與否，事物的形態(tài)性質(zhì)，全在于人的感覺

②一陣風吹過有人覺得冷有人覺得涼爽。難受與愜意，全在于個人的感覺 ③人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度 ④德行就是知識或美德，即知識愚昧是罪惡之源 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

16．2012年12月8日中國作家莫言在瑞典學院發(fā)表文學演講說：“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。。。我必須承認，在創(chuàng)建我的文學領(lǐng)地“高密東北鄉(xiāng)”的過程中，美國的威廉·?？思{和哥倫比亞的加西亞·馬爾克斯給了我重要啟發(fā)。”材料中莫言所說的馬爾克斯

A.是20世紀60年代“黑色幽默”文學流派的代表 B.主要代表作《百年孤獨》屬于魔幻現(xiàn)實主義文學流派 C．其作品文學形式是美洲傳統(tǒng)文化與神話、傳說的結(jié)合 D．文學創(chuàng)作屬于堅持傳統(tǒng)的文學流派

答案：

１.Ｃ ２．Ａ ３．Ｃ ４．Ｃ ５．Ｃ ６．Ｃ ７．Ａ ８．Ｂ ９．１０．Ｄ

１１．Ｄ１２．Ａ １３．Ｃ １４．Ｃ １５．Ｂ １６．Ｂ

第三篇：高考歷史命題的趨勢分析

高考歷史命題的趨勢分析

1、從命題的目的看。文科綜合能力測試目標下的歷史命題基本上實現(xiàn)了由過去的知識立意向能力立意方向的轉(zhuǎn)變。由于文科綜合能力測試的總題量只有46道題左右，分散到歷史學科只有12—13道題。

如此之少的題量要想覆蓋到很多的知識點是不可能的；而發(fā)展學生的思維能力是課程改革和高考改革的重要方向之一。那什么是歷史的思維能力呢?歷史思維能力就是在掌握基本歷史知識的過程中形成的正確的時空觀，獲取和處理信息的能力，歷史認識和評價能力，知識遷移和表達能力，它是形成歷史意識的根本條件。從考試學的角度看，這些能力可以分為記憶(再認，再現(xiàn))能力，闡釋(理解、分析、比較、評價、論證、歸納、綜合)能力、應(yīng)用(含文字表述）能力。在這三種能力中，記憶是前提，闡釋是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。對歷史知識的記憶務(wù)必要準。而闡釋能力的形成則需要借助于一定的科學方法。將闡釋能力運用到解決具體的問題中，即為應(yīng)用能力。在高考中，通常以解答題目的形式體現(xiàn)出來。

2、從命題的方式看。文科綜合能力測試中的歷史命題，通常圍繞教材的主干知識設(shè)計一些中心問題，再從不同的角度，不同的層面進行設(shè)問，將這些中心問題考深、考透、考全，從而也就考察了考生對這些知識掌握的深度和廣度。這也是歷史試題知識覆蓋面不廣的一個重要原因。對教材主干知識或中心問題的考查，在選擇題中常以問題鏈的形式出現(xiàn)，即一個大題干即為一個中心問題，在此之下設(shè)計3—4個既有聯(lián)系又有區(qū)別的小問題，試卷中單科的全部選擇題也就只能考查3—4個中心問題。例如，2004年春季高考歷史學科12道選擇題，圍繞“國家統(tǒng)一”和“近代歷史上中華民族為實現(xiàn)國家的獨立富強而抗爭”這一中心主題，考查考生比較鑒別歷史發(fā)展的階段特征，理解歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等綜合能力。對歷史中心問題的考查，在非選擇題中則通過不同性質(zhì)的材料或設(shè)問，回歸于同一個問題。例如，2004年新課程卷中的一道材料解析題，圍繞著政治家格提秀斯的言論、國際聯(lián)盟的盟約和聯(lián)合國憲章的有關(guān)內(nèi)容，讓學生分析各自的特點，區(qū)別其異同，并最終落腳于學生對戰(zhàn)爭與和平這個時代的中心問題的看法。2005年全國文綜卷中的一道材料解析題，通過設(shè)置幾組不同的有關(guān)“民族主義”的背景性材料，讓學生分析“民族主義”在近代史上不同國家產(chǎn)生的時代背景、特點，并要求學生對“民族主義”的作用作出評價。高考這一命題特點對我們的啟示是：與其對知識面面俱到，還不如深入透徹地把握學科中的某幾個中心問題，然后舉一反三，觸類旁通。

3、從題目設(shè)計的方法看。題目的靈活性和多樣性的特點表現(xiàn)在諸多方面。一是材料的新穎性，即題目中的材料不直接來自教科書；二是設(shè)問的多向性，即對同一個問題從不同的角度進行考查并且往往是逐步深入；三是切題的靈活性，即切入題目的材料，不一定都是原始的文字材料，能夠體現(xiàn)歷史主題的地圖、圖表、文物、藝術(shù)品都可以作為題目的切入點，從而有利于考察考生的思維品質(zhì)。四是非專業(yè)性，即題目內(nèi)容不一定全是學科性質(zhì)的，不需要很多的歷史知識儲備也可以回答，但需要了解有關(guān)的歷史知識背景。例如2004年新課程卷的最后一道關(guān)于“煤炭資源”的材料解析題只歸納幾種觀點即可。但這個特點并不代表今后的命題方向。

在題目設(shè)計的方法上，最能體現(xiàn)歷史學科特點的就是材料解析題，它大有取代問答題主宰全卷的趨勢。所謂材料解析，實則是給考生提供一種新的背景性知識，讓考生通過閱讀、分析、進行聯(lián)想、遷移、比較?；蛘搹氖烦?，或以史證論。它能考查歷史學科的一切能力，也可以考查跨學科綜合的能力。其特點是：(1)材料的來源廣泛；(2)設(shè)問靈活；(3)試題難度適中，有一定的區(qū)分度。如前述關(guān)于“民族主義”的材料題。材料解析題也可以衍生為選擇題和材料問答題。

4、從體現(xiàn)歷史學的社會功能看。試題適當引導學生關(guān)注社會熱點，即通過以史為鑒，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。例如2003年文綜卷“美國歷史上的人口遷移現(xiàn)象和我國人口移動之間的內(nèi)在聯(lián)系”，將“漢長城與明長城聯(lián)系起來，再發(fā)散到大西北的開發(fā)以及民族關(guān)系問題上，并引伸出長城作為民族精神的新內(nèi)涵”，體現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的對話。2004年春季高考試題從珠江三角洲歷史上清政府利用“十三行”行商，避開與外商直接發(fā)生關(guān)系，極力防范域外新事物的傳入，防范民眾視野的開拓，最終導致落后挨打，與新中國改革開放后，珠江三角洲成為對外開放的窗口帶來經(jīng)濟騰飛的變化作鮮明對比，透射出愛國主義的光輝，強烈地體現(xiàn)了歷史學的現(xiàn)實性和社會教育的功能。

5、從歷史學科與其它學科之間的關(guān)系看。首先是突出學科內(nèi)知識的綜合，其次是注意跨學科知識的綜合。學科內(nèi)知識的綜合，一般都是學科的主干知識，如(1)政治和行政體制變革；(2)中國歷史上的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題；(3)霸權(quán)主義；(4)世界反法西斯戰(zhàn)爭；(5)統(tǒng)一戰(zhàn)線；(6)中國的近代化進程；（7）國際關(guān)系；（8）中外歷史上的改革開放；（9）世界資本主義的發(fā)展；（10）民族關(guān)系等內(nèi)容。

跨學科知識之間的綜合由于沒有現(xiàn)成的教材和教師，試題對這方面的要求并不是十分突出。2004年的新課程卷的文科綜合能力測試就沒有出現(xiàn)三個學科綜合的大題目，但這并不能代表今后命題的方向。因為政治、歷史、地理三科之間的聯(lián)系本來就非常密切，《考試說明》中也有這種要求。這類題目的特點是強調(diào)三個學科之間的自然滲透與融合，信息量大，綜合性強，因而考查難度也很大。例如2002年夏季高考試題，從“北宋名畫《清明上河圖》”入手，考查河南開封產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；從“古絲綢之路”入手，考查亞歐大陸橋的政治、經(jīng)濟意義。而2004年春季試題“珠江三角洲”一題運用地理知識分析珠江三角洲地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟有利條件，聯(lián)系歷史知識分析廣州在唐代經(jīng)濟格局中的地位；從清政府對廣州的相關(guān)規(guī)定，分析說明閉關(guān)鎖國是導致中國落后的原因；從改革開放以后珠江三角洲部分地區(qū)率先成為對外開放的窗口，分析廣州和珠海制造加工業(yè)的分布對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的意義；從香港特別行政區(qū)在我國政治體制中的特殊地位，分析“一國兩制”在我國政治制度創(chuàng)新方面的重大意義。一道題涉及到政治、歷史、地理方方面面，它要求考生在短時間內(nèi)快速進行思維跳躍，不斷進行歸納、對比、聯(lián)想，對知識進行重組，構(gòu)建好答案的層次關(guān)系，形成邏輯合理的答題語言。

第四篇：100測評網(wǎng)2007年高考歷史命題走向

歡迎登錄《100測評網(wǎng)》進行學習檢測，有效提高學習成績.2007年高考歷史命題走向

考生在今后一段時間的歷史復習中要把握以下理論導向：

一、文綜歷史高考命題的理論導向

1、基礎(chǔ)性，注重考查學科基礎(chǔ)主干知識。追求歷史知識的覆蓋面。

2、綜合性，以考查學科內(nèi)綜合為主，學科間綜合為輔。比例約為：學科內(nèi)占80%，學科間占20%。

3、現(xiàn)實性（或稱“時代性”），關(guān)注現(xiàn)實中的熱點問題，考試為現(xiàn)實立意。

4、人文性，吸收新課標理念?？疾閷W生的情感、態(tài)度、價值觀，增加古代詩歌、民族文化、人的價值等內(nèi)容。

5、地域性，分省命題，必然體現(xiàn)出地區(qū)性。這是今后分省命題的重要特點。

二、單科歷史高考命題的理論導向

1、生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的終極動力。要強調(diào)：人類社會的歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)史，是政治文明史的基礎(chǔ)；生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的終極動力，而階級斗爭是歷史發(fā)展的動力之一，不是終極動力；生產(chǎn)力標準是評價歷史的根本標準。

2、文明演進是歷史發(fā)展的總綱。強調(diào)：人類幾千年的歷史首先是一部文明演進史，文明演進發(fā)展的總綱；文明每向前邁進一步，都要付出重大代價，付出不可避免。與取得的成就相比，代價是次要的。關(guān)聯(lián)：我國改革開放成就與環(huán)境污染問題；我國貧富懸殊的現(xiàn)象。

3、現(xiàn)代化是近代現(xiàn)代歷史發(fā)展的主線。工業(yè)化的內(nèi)涵；城市化；科技化；環(huán)?；恍畔⒒?；現(xiàn)代化中的三種類型；整體世界的形成和發(fā)展是現(xiàn)代化進程的橫向表現(xiàn)。

通過以上理論導向的分析，我們預測今年高考歷史命題可能涉及如下專題，并建議考生加強這些專題的復習。

一、歷史學科內(nèi)專題（參照新課標）

1、古代中國的政治制度與社會變革。

2、統(tǒng)一的多民族封建國家的形成與中外交往。

3、古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點。

4、古代中國思想史和科技文化史。

5、列強的侵略與晚清民國的政治。

6、近代中國的民主革命和現(xiàn)代中國的民主政治制度。

歡迎登錄《100測評網(wǎng)》進行學習檢測，有效提高學習成績.7、近代中國經(jīng)濟的現(xiàn)代化進程。

8、共和國探索社會主義現(xiàn)代化的曲折歷程。包括：新中國工業(yè)化的起步和社會主義制度的建立；社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展（社會主義現(xiàn)代化的初期成就）；改革開放，開創(chuàng)中國特色現(xiàn)代化的道路。

9、近代以來中國的思想發(fā)展和重大理論成果。

10、世界近現(xiàn)代的資產(chǎn)階級革命和改革。

11、科技革命和世界經(jīng)濟的一體化進程。

12、科學社會主義誕生與社會主義的曲折發(fā)展。

13、殖民擴張與民族解放運動。

14、國際關(guān)系：20世紀的戰(zhàn)爭與和平。

15、大國興衰：主要資本主義國家國別史。

二、與重大現(xiàn)實問題相聯(lián)系并形成跨學科的“熱點”專題

1、科學發(fā)展觀問題，新型工業(yè)化道路。

2、中國和平發(fā)展戰(zhàn)略觀和中印、中俄、中非友好關(guān)系。

3、堅持“以人為本”，構(gòu)建和諧社會。

4、“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會主義新農(nóng)村。

5、國家統(tǒng)一大業(yè)，國家安全。

6、區(qū)域經(jīng)濟問題。

7、環(huán)境、能源、資源問題。

8、科教興國、人才強國，建立創(chuàng)新型國家（聯(lián)系三次科技革命）。

9、南亞次大陸印巴和解。

10、潘基文當選聯(lián)合國秘書長以及聯(lián)合國改革。

本卷由《100測評網(wǎng)》整理上傳，專注于中小學生學業(yè)檢測、練習與提升.

第五篇：2010年文綜政治學科高考命題趨勢和備考策略

2010年文綜政治學科高考命題趨勢和備考策略

馬克思在論述商品向貨幣轉(zhuǎn)變時，有一形象比喻：“由商品到貨幣是驚人的一躍，如果不能實現(xiàn)這一跳躍，那么摔壞將不是商品，而是商品生產(chǎn)者?！?010年湖南高考是新課標實施后的首次高考，能否順利實現(xiàn)由“舊教材舊高考”向“新教材新課程新高考”的跨越，摔壞的不只是老師和學校的利益，更是學生的前途和祖國的未來！為此，需要我們進一步理清思路，加強教學的針對性，提高復習效率。

下面我談三個方面的問題，以期對大家有所幫助。

一、新課標背景下的政治學科高考考什么？

我們對近幾年新課改省份的高考試題和全國非課改高考試題進行認真研究分析，政治學科高考試題具有以下幾個方面的特點:(一)關(guān)注社會生活，具有鮮明的時代性

鮮明的時代感是政治試題區(qū)別于其他學科試題的最顯著特征，高考試題注重“對考生運用所學知識去分析、解決當代社會現(xiàn)實問題能力的考查,要求努力做到與時代、與社會、與考生的實際貼近”。今年的文綜試題很好地做到了這一點，堅持了“理論聯(lián)系實際”的命題方向，以人們所關(guān)注的、貼近學生實際的現(xiàn)實問題和熱點問題為切入口，考查考生對所學知識掌握和靈活運用的能力。

1．選擇題材料顯性時事和隱性時事相結(jié)合。如顯性的時事材料有“面對金融危機，堅定信心比什么都重要”“規(guī)范地方攤販的經(jīng)營行為”“中國與東盟貿(mào)易關(guān)系”“抗旱救災(zāi)”等，這些都是大家所熟悉的時政材料，使試卷具有強烈的時代感。隱性的時事材料有29題用恩格斯“災(zāi)難轉(zhuǎn)化為進步”的名言是對汶川地震的隱性考查；30題、31題，“小崗村的發(fā)展之路”是對紀念改革開放30周年的隱性考查，這樣較好地杜絕了猜題押寶現(xiàn)象。

2．主觀題材料關(guān)注中國特色社會主義的理論，很好地滲透“實踐科學發(fā)展觀”的時代脈搏。如38題第2問“水資源的利用和三大產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”，體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的基本要求是“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”；38題第（3）問“政府承擔抗旱救災(zāi)的職責”體現(xiàn)了政府為人民服務(wù)，對人民負責，39題第（6）問“我國為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力和不斷提高人民生活水平”，體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的第一要義是“發(fā)展”，核心是“以人為本”的科學內(nèi)涵。

(二)立足基礎(chǔ)，突出主干知識，保持穩(wěn)中求變的試題走勢。

從三年的政治試題來看，“注重考查學生對思想政治學科的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握”是試題的一大特點，這一特點也是《考試大綱》的要求。這一要求在近幾年的試卷中均有體現(xiàn)。尤其是經(jīng)濟生活，所考內(nèi)容大部分是教材的基礎(chǔ)知識或主干知識，主張以現(xiàn)實生活和社會熱點為載體，突出對基礎(chǔ)知識和主干知識的靈活運用。比如，包括全國很多省區(qū)的試題都涉及“影響消費的主要因素；公司的經(jīng)營成功的主要因素；國家的宏觀調(diào)控；科學發(fā)展觀；促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”等，這些知識既是教材的基礎(chǔ)知識，又是主干知識。實際上，基礎(chǔ)知識和主干知識往往是統(tǒng)一的，基礎(chǔ)知識是教材的基礎(chǔ)，主干知識是教材的重點，基礎(chǔ)知識的范圍要大一些。試題既立足基礎(chǔ)知識的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)、全面，又突出主干知識的考查，強化重點、主干。事實上，每年高考題都有一定份量的基礎(chǔ)題，如果能把這些基礎(chǔ)分拿到手也就足夠了。當然，新課程對基礎(chǔ)的考查不是強調(diào)對知識的再認和再現(xiàn)，而是側(cè)重對知識的活學活記、活考活用。

如09年第15題：2009年1至4月份，我國居民消費價格總水平同比下降0.8%；工業(yè)品出廠價格同比下降5.1%，其中，原材料、燃料、動力購迚價格下降7.7%。在此情況下，政府若要刺激經(jīng)濟增長，可采取的財政政策有

①加大政府的社會保障支出

②加大國企上繳財政的利潤比例 ③ 擴大國債發(fā)行規(guī)模

④擴大財政收支盈余

A ①③

B②③

C①④

D③④(三)由原來的知識立意向以能力、素質(zhì)立意轉(zhuǎn)變，是近三年來試題的最大亮點

三年的試題總體能堅持“能力、素質(zhì)立意”的命題的指導思想，注重考查學生探究和解決問題的思維過程和能力。試卷往往通過數(shù)字、圖標等形式，以具體的材料創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，考查學生的綜合學生能力，關(guān)注學生的思維過程，考查學生的思維品質(zhì)。近年來，大多數(shù)選擇題和主觀性試題都有不少文字，這就要求學生具備一定的文字閱讀能力和處理問題的能力。因此，如果死記教材知識而不具備過硬的信息提取和分析處理能力，是答不好考題的。

比如，江蘇卷的第37題第2問，就是通過分析中學生中存在的“有的片面強調(diào)自我，不能主動關(guān)系集體和他人；有的意志薄弱，害怕困難，缺乏耐挫力；有的貪圖享受，追求時髦，盲目攀比；有的只想從事報酬優(yōu)厚、安逸、體面的職業(yè)，不愿從事艱苦的工作”等現(xiàn)象，考查學生的相關(guān)知識和能力，但更是為了引導中學生樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀和消費觀，從而實現(xiàn)能力立意和情感培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

(四)把研究性學習滲透到具體試題中，這是近年來試題的又一大亮點。研究性學習是2003年基礎(chǔ)教育新課程改革要求每一個高中生必須要參加的必修課，但由于多種原因，各地的研究性學習開展的并不很理想。但是近年來高考試題中已經(jīng)明顯地出現(xiàn)了研究性學習的趨向。雖然全卷看不到專門的研究性學習的題目，但研究性學習的能力要求和知識考查無處不在。如07年寧夏卷的第39題關(guān)于農(nóng)民工的流動問題的解決、08年的寧夏卷第38題圓明園遺址的保護和重建方案問題、09年寧夏卷的第38題關(guān)于消費券的發(fā)行等問題，實際上是對學生自主學習、研究性學習的考查，這類問題要求較高，需要綜合的思維能力，對教材知識有全面系統(tǒng)的把握，難度較大。(五)彰顯以人為本，客觀公正與輕松活潑相容

07年以來，試題對人文知識的考查比較充分，其素材大多是經(jīng)典名言和人文情感類的。如果不具備一定的知識面是很難答好卷子的。另外，高考是一種選拔性考試，高考命題必須體現(xiàn)高校招生考試的選拔性，是試題既有較高的信度和效度，又有必要的區(qū)分度和難度。近年來試題基本體現(xiàn)選拔考試的嚴肅性和客觀公正性，保證了試題的效度和信度，同時又體現(xiàn)了以人為本的新課程理念。比如，為了營造輕松活潑、親切熟悉的生活及考試氛圍，試題除了選擇“家電下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟、個人投資、政府發(fā)放消費券”等學生熟知的感興趣的生活素材，還運用了圖片、漫畫、表格等生動活潑富于人文關(guān)懷的素材，使抽象的經(jīng)濟知識感性化、具體化，增強了試題的感染力和親和力，也強化了試卷的人文氣息和教育功能。

如：寧夏09年第20題：圖3中兩個市場調(diào)查員對同一地區(qū)的調(diào)查之所以得出截然不同的結(jié)論，是由 1反映客觀世界的側(cè)重點的不同決定的

2意識反映客觀世界的主動創(chuàng)造性的不同決定的 3是否如實反映客觀對象決定的

4是否實現(xiàn)了主觀與客觀的具體的統(tǒng)一決定的 A.12 B.3 4 C.1 3 D.24

本題考查學生解讀和獲取信息的能力與理解和運用知識的能力，屬于較難題。以漫畫為背景，考查學生對哲學知識的理解，增強了試題的感染力和親和力。(六)注重正確價值導向和情感滲透

新課程改革不僅僅是一種課堂形式的外顯變化，更是一種教學理念、教學思想的內(nèi)在變革，近幾年的高考試題對“情感、態(tài)度、價值觀”目標的考查也日趨得到體現(xiàn)和落實。試題滲透著情感體驗的內(nèi)容，讓學生在體驗中感受真善美，提升思想境界。如25題通過對消費者消費不開發(fā)票這一事例的分析，幫助學生樹立依法納稅和維護消費者合法權(quán)益的意識；28題中“信心作為對前景的良好預期”，引導學生堅定克服金融危機的信心；29題對自然災(zāi)害的辯證分析，看到事物的兩面性，教育學生要善于把壞事轉(zhuǎn)化成為好事，轉(zhuǎn)變觀念，促進自己全面發(fā)展；32題對金融危機期間是否應(yīng)廢除最低工資標準的討論，拓展學生對人大代表職權(quán)的認識；38題從國家全力抗旱救災(zāi)看到了政府堅持以人為本、統(tǒng)籌發(fā)展和樹立節(jié)水意識的科學發(fā)展觀；39題第（6）問“我國為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力和不斷提高人民的生活水平”，是對我國當前以經(jīng)濟建設(shè)為中心，關(guān)注民生，服務(wù)民生的基礎(chǔ)上，形成對社會主義制度的優(yōu)越性和踐行科學發(fā)展觀的認識等等，這些問題都直觀地體現(xiàn)出高考命題堅持了正確的價值導向，體現(xiàn)國家意志的特點，都能很好地滲透對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。

二、2010年我省文綜政治怎么考？

（一）高考命題思路的基本趨勢分析

1.試卷結(jié)構(gòu)的變化——由簡單的文科綜合向純單科組合轉(zhuǎn)變 根據(jù)我們得到的信息，我省文綜將會采取寧夏、海南、遼寧模式，其試卷結(jié)構(gòu)仍然是分選擇題和非選擇題兩部分，各科試題相對集中排列。在排列方面，政治排在地理、歷史的中間。非選擇題部分取消了三科綜合試題，只涉及本學科的內(nèi)容，不涉及跨學科綜合。其中，政治部分為選擇題的12-23題和非選擇題的38、39題。內(nèi)容為四個必修模塊，選修部分不考。2.考試目標的變化——由“以知識立意”向“以能力立意”并進而向“以素質(zhì)立意”轉(zhuǎn)變。

過去3+2高考模式，是“以知識立意為主”，重在考查學生知識的掌握；后來的3+X高考模式，是“以能力立意為主”，重在考查學生的能力；現(xiàn)在新課標下的高考是“以素質(zhì)立意為主”，重在考查學生的素質(zhì)。需要說明的是這里所說的素質(zhì)主要指學科素質(zhì)，而且新高考“以素質(zhì)立意為主”，并不是說不考知識和能力。知識是能力的載體，知識和能力又是學科素質(zhì)的重要方面。這就要求我們在復習過程中，既要重視學科基礎(chǔ)知識的掌握，又要重視學科基本能力的提高，還要重視學科基本素質(zhì)的培養(yǎng)。復習時，我們要著眼于學生的能力培養(yǎng)，課堂上既可以把教材知識問題化，也可以多設(shè)計一些思維質(zhì)量高的思考題、探究題，放手讓學生區(qū)思考、分析、推理、探究，讓學生的思維受到挑戰(zhàn)，得到鍛煉。實踐證明，教師的包辦代替和滿堂灌是培養(yǎng)不出學生能力的。就《經(jīng)濟生活》的復習而言，還要多注意培養(yǎng)學生計算能力的培養(yǎng)，近年來，無論是寧夏試卷還是全國其它省市高考試卷，都設(shè)計了計算題。對于計算題，我們是將之進行整理歸納、分類訓練，大約搞了十二種類型。

3.考試內(nèi)容的變化——由“挖井”向“挖渠”并進而向“挖坑”轉(zhuǎn)變。

過去3+2高考模式，各科單獨命題成卷，重在考查學生對本學科知識的掌握，所以教師在組織教學特別是在復習過程中對知識點的掌握是采取“挖井”的形式，對知識點挖掘得比較深；后來的3+X高考模式，文科綜合是以綜合題的形式出現(xiàn)，考查學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。文科綜合試題既有政治、歷史、地理學科內(nèi)綜合試題，又有政治、歷史、地理跨學科綜合試題，當然以學科內(nèi)綜合試題為主。所以政史地教師在教學和復習過程中，既要重視學科內(nèi)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要重視政史地學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，采取“挖渠”的形式，力求尋找各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)。政史地教師既要“守住自己的門”，還要“串串他人的門”：從現(xiàn)在已實行新課標高考省份的文科綜合考試來看，跨學科綜合試題越來越少，主要是學科內(nèi)綜合試題。這就要求我們政史地教師在教學和復習過程中，對知識點的把握采取“挖坑”的形式，強調(diào)對專題知識內(nèi)容的挖掘。

4.試卷題型的變化——由題型比較單一向題型多樣化轉(zhuǎn)變。

從現(xiàn)在已實行新課標高考省份的文科綜合考試來看，題型又出現(xiàn)多樣化趨勢。如2009年江蘇高考政治試卷有單項選擇題、簡析題、探究題等題型；2009年海南高考政治試題有選擇題、辨析題、論述題。特別是探究題，是新課標高考下出現(xiàn)的一種新題型，完全符合新課改精神，需要引起廣大師生的特別重視。還有就是選擇題，也出現(xiàn)了一些變化，“一材一用”型試題和組合選擇題大幅度增加。3+X高考模式剛出現(xiàn)時，文科綜合試題基本上是采用“一材多用”形式命制的，“一材多用”具有以一則專題材料多角度考查有關(guān)知識與能力的優(yōu)勢，但缺點是考查的題材與知識面較窄，考查結(jié)果具有一定的偶然性，所以在現(xiàn)在的高考文科綜合試題中越來越少。大量采用“一材一用”選擇題，使選擇題考查的題材與知識范圍不斷擴大，有利于提高考查結(jié)果的可信度與真實性。與一般選擇題相比，組合式選擇題雖然也屬于答案唯一的選擇題，但它是由不定項選擇題經(jīng)過組合演變而形成的，它與一般選擇題最大的不同之處在于其備選項不是以往的單列選項，而是由幾個單列選項組合而成的組合項。這樣，它比一般單選題考查的內(nèi)容多、角度廣、范圍大，加之其組合形式靈活，帶有不定項選擇題的某些特點，所以它比一般選擇題難度要大，區(qū)分度要高，這也要引起我們足夠的重視。

（二）高考試題角度的基本趨勢分析

1、近十年高考主要考五個方面的問題：

?（1）、三農(nóng)問題問題、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等------統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展

?（2）、土地沙漠化、氣象經(jīng)濟、海洋經(jīng)濟、環(huán)境污染等------統(tǒng)籌人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

?（3）、西部大開發(fā)、振興東北、中部崛起、河西走廊等------統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展

?（4）、亞歐大陸橋、中非關(guān)系、與歐洲聯(lián)盟的關(guān)系等------統(tǒng)籌國內(nèi)與對外開放協(xié)調(diào)發(fā)展

（5）、依法治國、反腐敗、黨的建設(shè)、鋼鐵行業(yè)調(diào)整等------統(tǒng)籌經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展

? 總之，十年高考主要考五個方面的問題，圍繞貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持五個統(tǒng)籌，構(gòu)建社會主義和諧社會設(shè)計高考題。2、2010年高考重點關(guān)注 ? 五個統(tǒng)籌

?（1）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，注意2010年中央一號文件 ?（2）統(tǒng)籌人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

? 綠色GDP、土地沙漠化、沙塵暴、颶風、防治禽流感、地震、冰雪等、H1N1流感

?（3）統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展

? 中部崛起、西部大開發(fā)，尤其關(guān)中----天水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、振興東北地區(qū)、青藏鐵路、長三角、珠三角、環(huán)勃海、新疆、大陸與臺灣實現(xiàn)直接“三通”、港澳的繁榮與穩(wěn)定等 ?（4）統(tǒng)籌國內(nèi)與對外開放協(xié)調(diào)發(fā)展

中美關(guān)系 G20 APEC 與歐盟、東盟、拉美的關(guān)系 經(jīng)濟全球化、中國的和平崛起等 ?（5）統(tǒng)籌經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展

十七屆四中全會（黨的執(zhí)政能力建設(shè)）、節(jié)約性社會、生產(chǎn)安全、食品安全、物價上漲、擴大內(nèi)需。加快完善社會保障體系和解決教育、醫(yī)療衛(wèi)生、住房等領(lǐng)域的突出問題，減輕居民增加消費的后顧之憂等 ? 四大熱點：

?（1）國家宏觀調(diào)控（尤其是房地產(chǎn)行業(yè)），建國60周年。?（2）城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化發(fā)展

?（3）區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，西部大開發(fā)，尤其關(guān)中—天水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，新疆、大陸與臺灣實現(xiàn)直接“三通”、港澳的繁榮與穩(wěn)定等

?（4）黨的執(zhí)政能力建設(shè)

三、2010年復習備考策略

1、把握新課標，研究新考綱，吃透考試說明

把握新課標：《普通高中思想政治課程標準（實驗）》是2003年教育部根據(jù)《普通高中思想政治課程方案（實驗）》制定的。它規(guī)定了思想政治新課程的性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等內(nèi)容，是教材編寫的依據(jù)，也是新課程下教師教學的依據(jù)。準確把握新課標，重點要把握兩點：一是課程的基本理念（①堅持馬克思主義的基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一；②加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結(jié)合；③構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學科抓手為支撐的課程模塊；④強調(diào)課程的實踐性和開放性；⑤建立促進發(fā)展的課程評價機制）；二是課程的內(nèi)容標準（課標規(guī)定了四門必修課程的內(nèi)容目標，并對每一目標做了提示和建議，無論是講新課還是復習，要對提示和建議認真領(lǐng)會。）研究新考綱：《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考綱》是由教育部制定的法規(guī)性文件，我們現(xiàn)在使用的是2007年教育部制定的新課標卷即新考綱?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、能力要求、命題指導思想、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等，是高考命題的主要依據(jù)，也是教學特別是復習的重要依據(jù)，還是社會評價試卷的依據(jù)。準確把握新考綱，重點要注意兩點：一是新考綱規(guī)定的考試內(nèi)容。二是把握新考綱規(guī)定的能力要求。高考是選拔性考試，考查學生能力，主要有以下四點：①獲取和解讀信息的能力。要求：從題目的表述中獲取回答問題的有關(guān)信息，理解考試要求；快速、全面、準確的從題目中提供的圖文材料中最大限度獲取有效信息；對有效信息進行完整準確的理解，并合理整合，形成綜合性的信息解讀。從考試角度講，這首先是審題的過程，其次是把握各種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。事實上，對信息的處理將直接影響解題的速度和質(zhì)量。②調(diào)動和運用知識的能力。要求：從考試角度看，調(diào)動和運用知識是指將學科的知識系統(tǒng)與試題的測試系統(tǒng)進行連接，并根據(jù)試題的要求對學科知識重新組合，再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程，解決問題。③描述和闡釋事物的能力。要求：用簡潔的文字準確描述基本概念、基本觀點。運用歷史的辯證的觀點和方法認識和分析把握相關(guān)事物的本質(zhì)、規(guī)律，然后作出正確的闡釋。分析比較試題所涉及的事物、現(xiàn)象，作出科學的綜合闡釋。這種能力是通過考生對問題理解、分析和說明的思維過程體現(xiàn)出來的。④論證和探究問題的能力。要求：結(jié)合所學知識，從試題中發(fā)現(xiàn)、提出科學的具有一定創(chuàng)新意識的問題，運用學科原理，論證和探究問題，體現(xiàn)出創(chuàng)新性思維和正確的情感態(tài)度價值觀，觀點正確，表述清晰，邏輯嚴謹。這是最高層次的考核目標，考察學生對學科知識總體把握的程度和答案組織的邏輯性、層次性。關(guān)于探究，是指問題的研究和討論，這是立論的過程，由于題目設(shè)置的情境往往是課本中未曾出現(xiàn)的，這一過程不僅可以反映出考試的綜合學習能力，還可以折射出他們遇到困難不放棄，勇于挑戰(zhàn)的堅韌意志品質(zhì)。

吃透考試說明：這主要是自主命題的省份在大綱的基礎(chǔ)上制定考試說明，這是結(jié)合本省實際規(guī)定命題指導思想、考核目標、能力要求、考試范圍和內(nèi)容、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例，是本省命題的直接依據(jù)。重點：一是說明中規(guī)定的考試內(nèi)容；二是說明中規(guī)定的題型示例。對此要認真研究，挖出其中蘊含的信息，從他們特點看，無論是選擇題還是非選擇題，均圍繞不同的具體考核目標、要求，選擇了教材以外的新材料，創(chuàng)設(shè)了新情境，提出了新問題。特別值得一提的是作為新課程倡導的學生具備的研究性學習能力，在說明的題型示例中得到了明確的體現(xiàn)。

2.把握以往高考試題及教材特點，抓住重點

凡事預則立，不預則廢。因此，深入細致地分析教材變動情況及2009年高考涉及的相關(guān)考點，對我們的復習是十分重要的。比如《經(jīng)濟生活》考查的是歷年持續(xù)的熱點問題，因此對歷年的熱點、焦點問題我們依然不能忽視。近年《經(jīng)濟生活》新版教材與實際生活關(guān)系較緊密的知識點主要有：“消費拉動經(jīng)濟增長”“價格變動的影響”“投資理財?shù)倪x擇”“收入分配與社會公平”“科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”“提高開放型經(jīng)濟水平”“國家宏觀調(diào)控”等等，這些知識點我們都要注意?！墩紊睢穫?cè)重于“民主、政府、中國共產(chǎn)黨、民族關(guān)系、國際關(guān)系”的內(nèi)容，復習時我們必須以它們?yōu)橹骶€，把握國家意志，牢牢跟上時代脈搏，增強復習針對性?！段幕睢窔v年圍繞“文化的作用、文化的傳承與創(chuàng)新、弘揚中華民族精神、文化建設(shè)的要求、科學文化修養(yǎng)與思想道德建設(shè)的關(guān)系”的命題較多，因此客觀上也要求我們對這些內(nèi)容加強系統(tǒng)學習和復習?！渡钆c哲學》主要是構(gòu)建知識體系，歷年高考哲學考查的層次一般是在唯物論、辯證法、認識論、人生觀、歷史唯物主義五個板塊，加強復習把握它們的基本原理和方法論意義，就可以使我們提綱挈領(lǐng)的一下子鎖定知識點。

3、夯實基礎(chǔ)，深化知識

知識是支撐課程的基礎(chǔ)。如今高考直接考查再認再現(xiàn)的知識在逐漸減少，突出靈活運用知識去解讀現(xiàn)實生活。所以，在知識的挖掘中深化知識；在知識的聯(lián)系中深化知識； 在知識的拓展中深化知識；在知識的遷移中深化知識。在知識的挖掘中深化知識。如市場資源配置：第一層次，是什么，為什么，怎么樣；第二層次，通過價格、供求相互制約，通過市場競爭實現(xiàn)，突出價值規(guī)律作用，說明市場是有效的資源配置方式；第三層次，國家的宏觀調(diào)控（是什么，為什么，怎么樣）；第四層次，國家宏觀調(diào)控的政策及經(jīng)濟現(xiàn)象，財政政策和貨幣政策的變化等。

在知識的聯(lián)系中深化知識。如消費，包括影響消費的因素、消費類型、消費結(jié)構(gòu)、消費心理、理性消費。聯(lián)系消費與分配、消費與財政、消費與稅收等。

在知識的拓展中深化知識。如經(jīng)濟全球化。教材中說，經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是發(fā)達國家主導的。拓展;：經(jīng)濟全球化是發(fā)達國家由于生產(chǎn)力發(fā)展所引起的生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動，以尋找更有利的投資場所的過程，其實質(zhì)就是一場由發(fā)達國家主導的以跨國公司為主要動力的全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整。如何分析經(jīng)濟全球化的利弊，中國如何應(yīng)對。

4、加強高考命題立意的破譯，著力研究教材與考綱、說明的鏈接點和教材與試題的創(chuàng)新點。新課程注重培養(yǎng)學生對所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。關(guān)注學生的正確的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

教材是最重要的課程資源。2008年推出的貫徹十七大精神的第四版教材，是我們復習的重要依據(jù)，是考試命題的根據(jù)，高考復習始終要堅持以教材為根本，而且越是臨近高考，復習越是要“以本為本”。對教材的把握要全面，包括“名詞點擊”“相關(guān)鏈接”和“專家點評”等輔助文，這些是為了幫助學生更好的理解相關(guān)知識，是教材征文部分的延伸；而教材的探究模塊和每單元的“綜合探究”，則是教材的重要組成部分，更應(yīng)給與足夠的重視。

如08年寧夏卷

13、甲經(jīng)營兩年的個人獨資企業(yè)由于市場不景氣而破產(chǎn)。對于企業(yè)債務(wù)，甲應(yīng)： A、以個人財產(chǎn)承擔無限責任 B、以注冊資本為限承擔責任 C、以法人資產(chǎn)為限承擔責任 D、承擔無限連帶責任

這一題中關(guān)于個人獨資企業(yè)是在第五課公司的經(jīng)營者一框“名詞點擊”中出現(xiàn)的，很多人在教學中沒有引起足夠的重視。

再如08年寧夏卷的14題，維持市場平穩(wěn)健康發(fā)展，防止股市泡沫，是政府宏觀調(diào)控的主要任務(wù)之一。當股市增長過快時，政府可采取的調(diào)節(jié)措施是：

①降低銀行存貸款利率

②降低利息稅 ③上調(diào)股票交易印花稅

④擴大基金發(fā)行規(guī)模

A、①②

B、①③

C、②③

D、③④

這一題中的“印花稅”是在第九課稅收及其種類這一框的“名詞點擊”中出現(xiàn)的。對于這些離學生相距甚遠的名詞教學中要做一定的解釋。同時要深刻領(lǐng)會新教材編寫的意圖，指導學生充分認識和掌握好這些特有的內(nèi)容，不能讓教材中的輔助文成為復習的盲點。在全面把握教材的前提下，還要指導學生著重理解掌握教材的重點、難點、交叉點、易混易錯點，對這些考點，既要化大力氣、集中精力，有要變換形式，靈活掌握，活學才能應(yīng)對高考活的趨勢。所以，研究考綱，明確復習方向；研究考題，了解常考知識；

分解任務(wù)，強調(diào)過程積累；解剖內(nèi)涵，強調(diào)意義學習； 情境學習，強調(diào)實際運用；課堂教學，強調(diào)重點難點。

5、關(guān)注生活，立足實際，加強學生思維品質(zhì)的拓展，著力研究教材與生活的融合點。

新課程倡導“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學生、貼近是經(jīng)濟，這也是高考命題的重要原則。

如2009年寧夏卷第13題：2008年下半年以來，中國紡織品等勞動密集型商品出口增速呈明顯放緩態(tài)勢，且在總出口額中比重下降，其主要原因是

① 外部市場疲軟

②人民幣升值 ③ 中外貿(mào)易摩檫不斷

④宏觀經(jīng)濟政策趨緊

A ①②

B ② ③

C ① ④

D ③ ④ 本題主要考查學生理論聯(lián)系實際的能力，考查社會熱點，時政性很強。中國紡織品等勞動密集型商品出口增速呈明顯放緩態(tài)勢，且在出口額中比重下降，主要是由于人民幣升值，還有金融危機的影響，導致外部市場皮軟。

如08年寧夏卷第17：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》提出，要特別加大對農(nóng)村、中西部地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)的支持力度，同時要解決好迚城務(wù)工者子女在居住地平等接受義務(wù)教育的問題……努力讓每個孩子都能接受合格的義務(wù)教育?！毒V要》集中體現(xiàn)了政府

A．保護公民各項合法權(quán)益的職能 B．縮小城鄉(xiāng)差距的政策導向 C．加強社會服務(wù)的公共職能

D．促迚社會公平正義，構(gòu)建社會主義和諧社會

大家知道，政治課要關(guān)注熱點、生活、實際，但同樣是社會熱點，命題的關(guān)注度是不同，如三農(nóng)問題、宏觀調(diào)控、科學發(fā)展觀、和諧社會建設(shè)等長效性特點問題是年年關(guān)注，只是角度不同。又如，2009年國務(wù)院同意地方發(fā)行2000億元債券（安徽卷第1題）、2009年初我國推出新醫(yī)改方案（天津卷第1題）等即時性熱點是及時關(guān)注；近距離熱點是必然關(guān)注，特別是本省的或?qū)W生身邊的熱點問題。對社會熱點要分清遠和近、大和小、國際和國內(nèi)、聯(lián)系還是孤立；對不同的熱點，要著眼大，也要立足當?shù)?；有的需要整理成模塊體系，有的只要做一般了解。針對不同的情況，采取不同的備考措施。

比如，近年來流行的“網(wǎng)絡(luò)換客”告訴了我們什么？是歷史的進步還是倒退？針對這些身邊的實際，結(jié)合生活引導學生分析：是物物交換、并不完全遵循等價交換原則、體現(xiàn)了資源循環(huán)利用（情感、態(tài)度、價值觀）、如何辯證的看待易物過程中負面影響等等。

6、研究高考真題，訓練有度

高考復習離不開必要的測試和訓練，但應(yīng)試教育下的題海戰(zhàn)術(shù)，顯然不能適應(yīng)新課程高考。人們常說：“教師走進題海，學生才能走出題海”。這句話很有道理，只有大量占有研究試題，才能高屋建瓴，提高訓練的針對性。但是題海茫茫，精力有限，教師如何研究？其實，我們主要研究近三年的高考真題，研究當年的高考模擬試題；研究的重點是命題的指導思想和變化趨勢，不僅要把這些試題引入課堂讓學生學會分析，而且要指導學生分析試題所包含的信息，從而把握高考的命題方向和規(guī)律。

新課程的復習應(yīng)當是輕負高效的。因此一定的訓練是必要的，但訓練要有限度，練在精而不喜愛多，練是手段而不是目的。其實，只要我們精選試題、批閱及時、找準問題、講評到位、少而精的訓練，也許更能達到檢驗復習的效果和提高學生能力的目的。當然，練的形式多種多樣，考試、檢測只是練的一種形式，而不是全部；只要能激發(fā)學生思考、鍛煉學生思維，提問、交流、探究等方式都是很好的訓練。

總之，新課改經(jīng)過幾年的實踐，做到了穩(wěn)中求變，變中求新，逐漸形成了自己的學科特色。我相信，只要我們認真研究考綱，把握命

重雙基，夯實基礎(chǔ)，突出主干，形成網(wǎng)絡(luò)，提升能力，力求規(guī)范，綜合提高，同時結(jié)合學校的實際，使我們的學生更好的去適應(yīng)和應(yīng)對“用知識，考能力”這一高考永恒的主題。我相信，我們會走出一條適合學生實際的復習思路和模式來的；我相信，最好的復習備考策略一定來自我們每一位辛勤耕耘的一線教師。