第一篇：2016-2017最新人教版七上語(yǔ)文第二單元測(cè)試

七上語(yǔ)文第二單元測(cè)試

姓名

學(xué)號(hào)

一、書(shū)寫(xiě)5分

二、積累與運(yùn)用(30分)1．下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是()(3分)A．分歧(qí)

癱瘓(tān)樹(shù)杈(chà)匿笑(nì)B．粼粼(lín)訣別(jué)姊妹(zí)蔭蔽(yīn)C．一霎(shà)攲斜(qī)沐浴(mù)臉頰(xiá)D．捶打(chuí)菡萏(hàn dàn)徘徊(huí)絮叨(xù)2．圈出下列各句中的錯(cuò)別字并改正。(4分)(1)她焦悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。()(2)回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地頃側(cè)了來(lái)。（）(3)這個(gè)下午和這個(gè)晚上，媽媽就要在各個(gè)房間游魂似的飄來(lái)飄去，抱怨說(shuō)是中午沒(méi)有休息的原故。（）(4)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑酒酒，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛 漫。()3．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()(3分)A．他這次的考試成績(jī)令老師喜出望外。

B．他翻來(lái)覆去地想，仍想不起來(lái)把鑰匙放在哪兒了。C．沒(méi)人陪奶奶的時(shí)候，她就喜歡邊做事邊絮絮叨叨。

D．這次活動(dòng)為了顧全大局，使大家各得其所，所以有一小部分人對(duì)其不是很滿意。4．在下列句子中的方框內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(4分)(1)“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走她總是這么說(shuō)。(2)這一切使人想著一樣?xùn)|西生命。

(3)當(dāng)你吃過(guò)中飯，坐在窗前讀羅摩衍那，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)??(4)我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。5．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()(3分)A．通過(guò)教育，使我明白了許多做人的道理。B．現(xiàn)在，他們之間的矛盾和友誼已基本解決。C．他不但學(xué)習(xí)很刻苦，但是成績(jī)卻上不去。

D．同學(xué)們正在聚精會(huì)神地觀看幼兒園小朋友們的精彩表演。6．下列文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是()(3分)A．《散步》《秋天的懷念》的作者分別是莫懷戚和史鐵生。

B．冰心，原名謝婉瑩，是我國(guó)著名的詩(shī)人、作家、翻譯家和兒童文學(xué)家。

C．泰戈?duì)柺侨毡驹?shī)人、哲學(xué)家和民族主義者，是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。D．劉義慶，南朝宋文學(xué)家，除編有《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。7．仿寫(xiě)句子，使前后構(gòu)成排比句。(3分)親情是樹(shù)，每個(gè)人都是它的一條根，讓它吸收營(yíng)養(yǎng)永葆青春；親情是河，親情是火，每個(gè)人都是它的一根火柴，讓它永不熄滅溫暖四方。8．綜合性學(xué)習(xí)。(7分)你所在班級(jí)正在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題班會(huì)，請(qǐng)你積極參加并完成以下任務(wù)。(1)某社區(qū)開(kāi)展“溫馨家庭”評(píng)比，準(zhǔn)備給獲獎(jiǎng)家庭頒發(fā)匾額。下列作為匾額內(nèi)容最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A．妙手回春

B．家和萬(wàn)事興 C．博古通今 D．舉天地之正氣

(2)下面有四位同學(xué)都說(shuō)了各自的家庭情況，主持人要求他們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括自己家庭的特點(diǎn)。你最羨慕哪一位同學(xué)的家庭？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(2分)第一位說(shuō)：相親相愛(ài)

第二位說(shuō)：相依為命 第三位說(shuō)：相敬如賓

第四位說(shuō)：相安無(wú)事

(3)請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白。(3分)

三、閱讀理解

(一)閱讀下面的文言文，完成9－13題。(15分)陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。9．解釋下列句中加點(diǎn)詞。(4分)(1)與友期行 ________

(2)去后乃至 ________(3)相委而去 ________(4)下車引之 ________ 10．寫(xiě)出下列句子的譯文(4分)(1)日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。

11．當(dāng)友人怒曰“非人哉！與人期行，相委而去”時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的？(2分)12．友人“下車引之”的用意是什么？(2分)13．你認(rèn)為陳元方這樣的待客方式和待客態(tài)度合適不合適？你的理由是什么？(3分)(二)閱讀下文，完成題目。(15分)

向日葵

①到倫敦度假，住在女兒的公寓里。

②那天，約好在她下班后共進(jìn)晚餐，做事有條不紊的女兒體恤地說(shuō)道：“餐館坐落在九曲十八彎的窄巷里，不太好找，你們就在餐館附近的小公園等我吧。”

③我穿了一襲寬松的棉質(zhì)衣裙，沒(méi)帶外套。和老公提早十分鐘來(lái)到游人稀少的小公園。天很冷，刺骨的寒風(fēng)奪命似的想把人的臉皮整層刮掉，我冷得幾乎連血液也凝結(jié)了。到了七點(diǎn)整，一向準(zhǔn)時(shí)的女兒蹤影不見(jiàn)，我們的手機(jī)偏又留在公寓里忘了帶，無(wú)法聯(lián)系。

④寒風(fēng)肆無(wú)忌憚，我凍成了冰湖底下一尾郁悒的魚(yú)?？粗鴷r(shí)間滴滴答答地流走，怒氣像螞蟥一樣往我心里鉆。到了七點(diǎn)半，我的臉已幽幽地長(zhǎng)出一層青苔。

⑤“天氣這么冷，她竟不為我們著想！”我口出怨言，“簡(jiǎn)直就是個(gè)工作狂??！” ⑥“唉，”老公嘆氣，“倫敦的工作壓力真是太大了！”

⑦七點(diǎn)四十分，女兒才氣喘吁吁地趕到，連聲道歉：“爸爸，媽媽，對(duì)不起，對(duì)不起！工作堆積如山，做不完呀！”我和老公對(duì)看一眼，果然不出所料！

⑧我被凍得有如一片在樹(shù)梢瑟縮顫抖的枯葉，我的聲音，比雪更冷：“工作做不完，不是還有明天嗎？你過(guò)去守時(shí)的好習(xí)慣，去了哪里？”說(shuō)著，徑自往前走，不再看她一眼。

⑨到了餐館，女兒輕車熟路地點(diǎn)了各種美食。刺身、煎和牛、鰻魚(yú)飯、醬漬豆腐、軟蟹手卷、天婦羅??可口的美食一道接一道地上，然而，我覺(jué)得心里冒出了很多凍瘡，灼灼地痛，半點(diǎn)胃口也沒(méi)有。

⑩女兒歡歡喜喜地說(shuō)著辦公室里的一些趣事，我沒(méi)有搭腔，只一筷一筷悶悶地吃，一心只想快點(diǎn)回家蓋上厚厚的被子蒙頭大睡。

○11第二天，日上三竿才醒來(lái)。薄薄扁扁的陽(yáng)光從窗隙硬生生地?cái)D了進(jìn)來(lái)，看看鐘，喲，九點(diǎn)多了！奇怪的是，廳里竟傳來(lái)了女兒和她爸爸說(shuō)話的聲音。我翻身起床，走出廳外，還沒(méi)開(kāi)口，女兒便說(shuō)了：“媽媽，我今天請(qǐng)假?！蔽矣牣惖貑?wèn)：“咦，你的工作不是堆積如山嗎？”她笑嘻嘻地說(shuō)：“工作做不完，不是還有明天嗎？”

○12桌上，放了一大束精神抖擻的向日葵，黃艷艷，活鮮鮮的，大蓬大蓬的熱情源源不絕地釋放。向日葵旁邊，有個(gè)奶油蛋糕，還有一張卡片。

○13卡片里，裝著女兒圓潤(rùn)的字體：“親愛(ài)的媽媽：記得嗎？那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回來(lái)向我出示照片，滿臉陶醉地說(shuō)：‘那種美啊，簡(jiǎn)直驚心動(dòng)魄呢！’您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出饞饞的目光，想吃它們；唯獨(dú)向日葵，您打從心坎里愛(ài)著它、寵著它。媽媽，我和哥哥們，其實(shí)都是您的向日葵；而您，就是我們的陽(yáng)光。” ○14讀畢，抬起頭來(lái)時(shí)，女兒絮絮地說(shuō)道：“媽媽，昨天下班后，我趕去辦公室附近那家花店，不巧它因事休業(yè)；匆匆坐計(jì)程車去另一家，又碰上塞車，我真的急壞了呀！終于買到了您最喜歡的向日葵后，然后趕回家把它藏好，這樣一來(lái)一往，才會(huì)遲到的呀！”

○15說(shuō)著，又笑瞇瞇地自問(wèn)自答：“您猜我把花偷藏在哪兒？貯藏室！可是我又擔(dān)心它難以透氣，半夜起來(lái)還澆水呢！”

○16這一天，是我的生日。

○17可是，在這一刻，我的眼眶里，卻都是淚。

14．圍繞“向日葵”，補(bǔ)全女兒為媽媽準(zhǔn)備生日禮物的情節(jié)。(3分)那天下班后，_____ ___→趕回家去，______ __→半夜起來(lái)，澆向日葵→第二天上午，____ ____ 15．下面兩句話，都寫(xiě)出了人物心中的“怒氣”。請(qǐng)根據(jù)句子后面的提示加以賞析。(4分)(1)看著時(shí)間滴滴答答地流走，怒氣像螞蟥一樣往我心里鉆。(從修辭角度)

(2)我覺(jué)得心里冒出了很多凍瘡，灼灼地痛，半點(diǎn)胃口也沒(méi)有。(從詞語(yǔ)角度)16．文中有多處伏筆，暗示著過(guò)生日事件的發(fā)生。請(qǐng)你找出兩處。(4分)17．文中的女兒值得稱道，讀了全文，你有什么感想？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)談?wù)劇?4分)(三)閱讀下文，完成18—23題。(20分)

秋天的懷念

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的攻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不了覺(jué)。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！啊焙冒?，就明天?！拔艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起?！蹦蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。“”哎呀，煩不煩！幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：”看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌丘黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著一腳踩扁一個(gè)??“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于”跑“和”踩“一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后，就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒??”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

18．這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是：（3分）

_______________ _________ __.19．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。（4分）

答：________________________________________________ ______ 20．結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞 “擋”為什么用得好。（3分）

答：___________________________________________________ ____ ___ 21．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？（3分）

答：_____________________________________________________ _ ___ 22．文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫(xiě)內(nèi)容具體說(shuō)明。（4分）

答：________________________________________________ _ _________（4分）23．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？（3分）

答：______________________________________________________ ___ _

（四）虎求百獸而食之，得狐，狐曰：“子無(wú)敢食我也。天帝使我長(zhǎng)①百獸；今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行；子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。

注：①長(zhǎng)：做首領(lǐng)。24．解釋下列加點(diǎn)的字。（2分）

（1）子無(wú)敢食我也：（2）獸見(jiàn)之皆走： ．．（3）吾為子先行：（4）故遂與之行： ．．25．翻譯下列句子（4分）（1）天帝使我長(zhǎng)百獸

譯文：

（2）子以我為不信

譯文： 26．根據(jù)故事內(nèi)容寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。（2分）

27．請(qǐng)寫(xiě)出這則寓言的寓意（2分）。

（五）山行留客（5分）

張旭

山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。

【注釋】①物態(tài)：景物的樣子，這里指(山中的）景色。②便擬歸：就打算回去。

28、首句的“弄”字歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)從修辭和表達(dá)效果上品味這個(gè)煉字。（2分）

29、詩(shī)中哪兩個(gè)字說(shuō)明客人要回去的原因？哪一句以退為進(jìn)，表達(dá)了作者對(duì)自然景色的喜愛(ài)與希望同友人共賞美景的愿望？

（3分）

三、作文(50分)30．請(qǐng)以“我喜歡這樣的家”為題寫(xiě)一篇作文。要求：有真情實(shí)感；立意自定；文體自選(詩(shī)歌除外)；不少于600字。參考答案 1.A

2.(1)焦—憔(2)頃—傾(3)原—緣(4)酒酒—灑灑

3.D(解析：“各得其所”是指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才拧Ｅc后半句意思矛盾。)

4.(1)。”(2)——(3)《 》(4)；

5.D(解析：A項(xiàng)刪掉“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“友誼”不能和“解決”搭配；C項(xiàng)將“不但”改為“雖然”。)

6.C

7.每個(gè)人都是它的一條支流，讓它永不干涸澎湃向前

8.(1)B

(2)示例：我最羨慕“相依為命”的家庭，因?yàn)榛茧y見(jiàn)真情。

(3)同學(xué)們，從我們呱呱墜地的那天起，就有兩位天使一直守護(hù)著我們。跌倒時(shí)，他們把我們扶起；受傷時(shí)，他們撫平我們的傷口；高興時(shí)，他們分享我們的快樂(lè)??他們?yōu)槲覀儬I(yíng)造了一個(gè)溫暖的家，讓我們齊聲說(shuō)：“我愛(ài)我家?！?/p>

9.(1)約定(2)才(3)離開(kāi)(4)拉，牽拉

10.(1)正午時(shí)您沒(méi)有來(lái)，就是不講信用；對(duì)著兒子罵(他的)父親，就是沒(méi)有禮貌。(2)友人感到慚愧，便下車?yán)剑絽s頭也不回就進(jìn)了門。

11.“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?/p>

12.意識(shí)到自己錯(cuò)了，表示歉意；同時(shí)看到元方如此不凡，想和他進(jìn)一步談?wù)摗?/p>

13.示例一：合適。因?yàn)楦赣H的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”在前，對(duì)“無(wú)信”“無(wú)禮”之人無(wú)需以禮相待。示例二：不合適。盡管父親的朋友曾經(jīng)失信、失禮，但他畢竟是一個(gè)長(zhǎng)輩，而且他已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，并在想辦法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，陳元方的待客之道當(dāng)然不對(duì)。

14.買向日葵 藏向日葵 送向日葵

15.(1)運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”因女兒遲到而心生怨氣無(wú)法排解的情狀。

(2)“冒”這個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”因女兒不體恤父母而失望至極的情狀?！白谱啤边@個(gè)形容詞，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”因失望而傷心難過(guò)、心痛不已的感受。

16.(1)一向準(zhǔn)時(shí)的女兒昨天卻遲到了。(一向體恤父母的女兒昨天卻讓父母在公園里挨凍。)(2)女兒遲到了，卻沒(méi)有告訴我遲到的真正原因。

(3)在餐館吃飯時(shí)，一向體恤父母的女兒并沒(méi)有安慰我，而是一個(gè)勁兒說(shuō)著單位的趣事。(4)一向敬業(yè)的女兒，今天卻沒(méi)有去上班。

17.示例：文中的女兒非常孝順，她懂得體貼、包容自己的父母。我們也應(yīng)該像她那樣孝敬自己的父母，因?yàn)楦改笧槲覀兏冻隽撕芏唷?/p>

18【答案】：①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。19．【答案】：第一處：“母親喜歡花??”。

①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛??”

①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我??”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。20、【答案】：母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。

21、【答案】：①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。

②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求

22、【答案】：從結(jié)尾的描寫(xiě)內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。

23、【答案】：①“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

（二）狐假虎威

24．（1）不（2）跑（3）你（4）因此 25．（1）上天派我做群獸的領(lǐng)袖。（2）你認(rèn)為我的（話）不誠(chéng)實(shí)。26．狐假虎威

27．這則寓言諷刺了那些假借別人的權(quán)威，招搖撞騙的人，也說(shuō)明做事如果不加以分析，往往被假象迷惑。

28、這個(gè)“弄”字，用擬人的手法，化靜為動(dòng)，將萬(wàn)物沐浴在春光中的靜景寫(xiě)活了給景物注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，同時(shí)也給客人留下了一個(gè)廣闊的想象空間，仿佛是要讓客人自己意識(shí)到——如此美景，留下來(lái)是值得的！

39、輕陰，入云深處亦沾衣

第二篇：《詠雪》人教七上

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前?，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

多媒體顯示：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。

三、誦讀文本，復(fù)述故事。

1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

介紹文言文：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也?！?/p>

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生

四、疏通大意，探究文本

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

（1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。

（2）教師歸納問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。

學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

默寫(xiě)課文。

五、課堂練習(xí)

五、課堂練習(xí)：

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明?！?/p>

【注釋】①語(yǔ)：對(duì)??說(shuō)。物②：指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。

[練習(xí)]：

1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風(fēng)起（）若令月中無(wú)物（）

短文

（二）中也有一比喻句，寫(xiě)在下面分析其好處。

比喻句：

好處：

六、閱讀激趣：

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！

七、布置作業(yè)：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫(xiě)出理由。

2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問(wèn)題。

教學(xué)反思：

1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。

2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，且說(shuō)話注意到了形式要求，即：表明觀點(diǎn)，闡述理由，再次總結(jié)。

3、教案設(shè)計(jì)挺全面，但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹﹑問(wèn)題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣?，F(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限，如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。

4、教師的課堂用語(yǔ)要再進(jìn)行錘煉，如把“說(shuō)給我聽(tīng)”改為“講給大家聽(tīng)聽(tīng)”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意，因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功。

第三篇：五年級(jí)下語(yǔ)文單元測(cè)試-七單元-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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第七單元

一、課文回顧。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象?！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。

《刷子李》這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。

《金錢的魔力》主要講了作者到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

二、積累天地。

1、讀詞語(yǔ)，選擇四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣

放誕無(wú)理 轉(zhuǎn)悲為喜

仰面朝天 半信半疑 天衣無(wú)縫 妙不可言 十全十美 興致勃勃

語(yǔ)重心長(zhǎng) 目瞪口呆 文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強(qiáng)力壯

神采奕奕 滿面春風(fēng) 垂頭喪氣

健步如飛

活蹦亂跳 大搖大擺 點(diǎn)頭哈腰 低聲細(xì)語(yǔ) 巧舌如簧 娓娓動(dòng)聽(tīng) 入木三分

2、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。

（1）描寫(xiě)人物神態(tài)：____________、____________（2）描寫(xiě)人物作：____________、____________（3）描寫(xiě)人物語(yǔ)言：____________、____________（4）描寫(xiě)人物外貌：____________、____________（5）abac的詞語(yǔ)：____________、____________（6）abcc的詞語(yǔ)：____________、____________（7）含有反義詞：____________、____________

3、給下列字加上不同部首組成新字，再組詞。宗（）（）（）（）僉（）（）（）（）旁（）（）（）（）巨（）（）（）（）容（）（）（）（）

4、查字典。（1）“絕”用部首查字法，查（）部，再查（）畫(huà)；用音序查字法，應(yīng)查（），再查音節(jié)（）；絕在字典的解釋有：①斷絕 ②完全沒(méi)有了 ③走不通的，沒(méi)有出路的 ④獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有人能趕上的 ⑤極，最。以下詞語(yǔ)應(yīng)選哪種：絡(luò)繹不絕（）叫絕（）

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絕沒(méi)有（）絕活（）。

（2）按字母表的順序把字寫(xiě)在田字格里，并按要求分類。

擻 痰 漿 攜 鈔

平舌音的：

翹舌音的：

前鼻音的：

后鼻音的：

5、畫(huà)去不正確的讀音或字。

破綻（dìng zhàn）發(fā)怔（zhēng zhang）欺詐（zà zhà）

精神抖擻（shǒu sǒu）

露（餡 陷）

刷（槳 漿）（抄 鈔）票 放（誕 延）無(wú)理

6、同音字組詞。

róng()許（）煉 芙（）（）樹(shù)（）化 wǔ（）斷（）辱（）媚 鼓（）鸚（）

7、給多音字注音并組詞。傳（）（）模（）（）勁（）（）

?。ǎǎ?/p>

喪（）（）露（）（）

寫(xiě)反義詞：慌忙—（）武斷—（）

膽怯—（）精神抖擻—（）

寫(xiě)近義詞：破綻—（）銜接—（）

考究—（）興致勃勃—（）

8、下列各組四詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。a、破綻 抖擻 發(fā)證 傍大腰粗 b、輝惶 侄子 打量 娓娓動(dòng)聽(tīng) c、可憐 刻薄 風(fēng)騷 手急眼快 d、威嚴(yán) 銜接 攆跑 巧舌如簧

9、按要求寫(xiě)句子。

（1）誰(shuí)也不能否認(rèn)刷子李有一手絕活。（改為陳述句）

（2）之所以他分不清一位百萬(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，是因?yàn)樗衙恳粋€(gè)大闊佬都從這兒攆跑了。（修改病句）

（3）曹小三看不出來(lái)。（改為反問(wèn)句）

（4）黑夜籠罩大地。（把句子寫(xiě)得更有情趣些）

（5）我們下一番工夫。我們能練出一手好字。（用關(guān)聯(lián)詞組成一句話）

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（6）她急得哭了。（把她哭的樣子、動(dòng)作、表情寫(xiě)具體）

10、寫(xiě)出下列句子中破折號(hào)的作用。

（1）正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像個(gè)公爵穿得那么考究。（）

（2）您稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。（）

（3）啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美。（）

11、用“望”字組詞并填入到下面這段話中。

凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒(méi)有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，（）爺爺能來(lái)接他回去，這是他美好的（）。信寄出去后，他整天（）著，等待著。兩個(gè)月過(guò)去了，爺爺沒(méi)有來(lái)，他很（），半年后鄉(xiāng)下捎信來(lái)說(shuō)爺爺死了，凡卡（）了。

12、在本單元的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)了________________的小嘎子，________________的嚴(yán)監(jiān)生，________________的王熙鳳。________________筆下的“刷子李”雖普通，卻有著“________________________________”的美稱。美國(guó)著名作家________________為我們塑造了________________________________ 的小市民形象。

13、把下列詞語(yǔ)中不是同類的詞語(yǔ)畫(huà)去。

（1）目瞪口呆 愁眉苦臉 儀表堂堂 神采奕奕（2）聰明

機(jī)智 果斷

狡詐 靈活

（3）自相矛盾 揠苗助長(zhǎng) 掩耳盜鈴 入目三分[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

14、寫(xiě)出下面的故事分別出自哪部書(shū)，請(qǐng)寫(xiě)出書(shū)名和作者。西天取經(jīng) 《 》（）

劉姥姥進(jìn)大觀園 《

》（）逼上梁山 《

》（）負(fù)荊請(qǐng)罪 《 》（）

15、仿寫(xiě)句子。

老師的話像和煦的春風(fēng)，吹散我們心頭的烏云；像________________________________，滋潤(rùn)著我們的心田；像________________________________，________________________________。

三、口語(yǔ)交際。有人說(shuō)，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”；也有人說(shuō)，“寬容是最偉大的”。你認(rèn)為父母對(duì)你的嚴(yán)格要求或是寬容，哪個(gè)更有利于你的健康成長(zhǎng)？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由，注意條理清楚。

四、閱讀天地。

短文

（一）小 溪

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清晨，我漫步在升騰著薄霧的小溪旁。霧氣像一縷縷白紗，輕輕地、緩緩地在小溪上空縈繞。溪底，是一幅美麗、神氣的畫(huà)，色彩斑斕(lán)：赤色、橙色、黃色、金色、紫色??令人眼花繚亂。畫(huà)中，那一朵朵盛開(kāi)的“鮮花”在微微顫動(dòng)。是歡迎我嗎？

我興奮極了，坐在溪邊的石頭上，用雙腳拍打溪水。呀，“鮮花”被我打碎了！我趕緊止住腳。晨風(fēng)吹來(lái)，溪邊的野花香氣撲鼻。柳枝的軟弓拉動(dòng)了小溪的琴弦，奏出了和諧的樂(lè)曲。溪水從我的腳上輕輕流過(guò)，像母親溫柔的手撫摸著我。

黃昏，我又來(lái)到溪邊。小溪輕臥在青山的懷抱中。夕陽(yáng)西下，連綿的山岡、翠綠的竹林、婀娜的柳樹(shù)、明麗的小溪??都籠罩在一層透明的、金燦燦的薄紗里。小溪，真美呀！

1、短文按照________________的順序，通________________過(guò)________________和________________這兩幅畫(huà)面的描寫(xiě)突出小溪的________________。表達(dá)了作者_(dá)_______________的思想感情。

2、短文中描寫(xiě)了________________、________________、________________、________________這些事物的動(dòng)態(tài)。

3、用“_____”畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子。

4、第一自然段中的“鮮花”指的是 ________________

5、“柳枝的軟弓拉動(dòng)了小溪的琴弦，奏出了和諧的樂(lè)曲。”這句話運(yùn)用了________________的修辭手法，句中的“軟弓”是指________________，“琴弦”是指 ________________，“樂(lè)曲”是________________指_______________________________。你能試著寫(xiě)一句這樣的話嗎？

6、文中的省略號(hào)表示_______________，請(qǐng)你也用上這種作用的省略號(hào)寫(xiě)一句話：

短文

（二）位于江西省的鄱(pó)陽(yáng)湖是我國(guó)最大的淡水湖。它像一粒最大的綠寶石點(diǎn)綴在祖**親金色的腰帶——長(zhǎng)江上。它令人向往，令人贊美。

鄱陽(yáng)湖令人陶醉的是它的美麗多姿。風(fēng)平浪靜的時(shí)候，鄱陽(yáng)湖就像一面大鏡子，湖邊的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮嗎？微風(fēng)吹過(guò)湖面的時(shí)候，碧波蕩漾，在金色的陽(yáng)光照射下，波光粼粼，叫人心曠神怡。當(dāng)湖面狂風(fēng)大作的時(shí)候，幾百里的水面白浪滔滔，洶涌澎湃，風(fēng)聲水聲響成一片，就像那千軍萬(wàn)馬在沖鋒陷陣??鄱陽(yáng)湖無(wú)論什么時(shí)候，都會(huì)使人產(chǎn)生遐想，興奮不已。

鄱陽(yáng)湖最令人陶醉的，還是它那豐盛的水產(chǎn)。這里水產(chǎn)品名目繁多，有味道鮮美的青魚(yú)、鳊魚(yú)，有披盔戴甲的龍蝦、螃蟹，還有聞名全國(guó)的紅眼銀魚(yú)??每年秋冬季節(jié)湖水下退的時(shí)候，鄱陽(yáng)湖到處都是一片繁忙的景象。一艘艘機(jī)帆船“嘟，嘟，嘟??”穿梭來(lái)往，一網(wǎng)網(wǎng)魚(yú)蝦裝滿了艙，大大小小的魚(yú)兒在艙內(nèi)亂跳亂撞??這是一幅多么美妙的“漁樂(lè)圖”啊。

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?。≯蛾?yáng)湖，人們愛(ài)你的美麗多姿，人們贊你的物產(chǎn)豐富。

1、“陶”字按音序查字法應(yīng)查字母________________，字典里的解釋有：（1）用粘土燒制的器物；（2）制造陶器；（3）快樂(lè)的樣子?！疤兆怼敝械摹疤铡弊值囊馑紤?yīng)是?！凹住弊职床渴撞樽址?，應(yīng)查_(kāi)_ 部，再查_(kāi)__ 畫(huà)。文中“披盔戴甲”的意思是________________。

2、本文是從________________和________________等兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄱陽(yáng)湖的。

3、用“~~~~”畫(huà)出文中前后照應(yīng)的句子；用“____”畫(huà)出文中的一個(gè)過(guò)渡句。

4、用“SSS ”畫(huà)出文中的一個(gè)反問(wèn)句，并把它改成陳述句。

5、本文采用了______、____________和 ____________等修辭手法突出表現(xiàn)鄱陽(yáng)湖的美麗。

6、從文中找出帶有下列意思的成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。（1）江河湖海沒(méi)有風(fēng)浪。（）

（2）波浪奔騰沖擊。形容聲勢(shì)浩大，無(wú)可阻擋。（）（3）形容心胸開(kāi)闊，精神愉快。（）

7、造句：無(wú)論??都??

8、本文介紹了________________________，贊美了________________________，抒發(fā)了____________________.9、給本文加上個(gè)適合的題目。

第四篇：《夏感》人教七上

《夏感》人教七上

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第六十三中學(xué)

董雪

教學(xué)目標(biāo)

1．感受夏天的特點(diǎn)及的語(yǔ)言魅力。

2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.感受的語(yǔ)言魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書(shū)課題）

二、聽(tīng)讀課文，整體感知

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點(diǎn)

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對(duì)夏天的情感態(tài)度

三．研讀課文

了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？

.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？

從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書(shū)）

總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。

師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：

第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）

5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。

熱愛(ài)，贊美

對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

四．比較閱讀：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

五．課堂小結(jié)

六、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情

七．板書(shū)設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物

普通勞動(dòng)者

熱愛(ài)

贊美

向往

第五篇：《詠雪》人教七上5

教學(xué)目標(biāo)

⒈掌握“驟、紛紛、因”等詞語(yǔ)的含義。

⒉反復(fù)誦讀，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體味情景交融的寫(xiě)法。

⒊感受和睦、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。

難點(diǎn)：體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

雪融化了是什么？全體學(xué)生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。接著，我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“春天”。此時(shí)，水到渠成，導(dǎo)入課文。今天，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，去品味“詠雪詩(shī)”吧！

二、誦讀課文

由學(xué)生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。

三、自主合作

學(xué)生借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，理解字詞，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。（5分鐘課堂討論，巡視）

然后，指名一二個(gè)學(xué)生翻譯全文，教師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句。

四、品讀鑒賞

學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點(diǎn)內(nèi)容。教師提出問(wèn)題：

把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個(gè)好？

于是，學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導(dǎo)。

生1：我覺(jué)得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因?yàn)辂}撒下來(lái)，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當(dāng)時(shí)卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來(lái)的狀態(tài)！

生2：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得雪會(huì)隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。

生3：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得鹽是“塊”狀的，它不會(huì)飄的，只會(huì)垂落下來(lái)。而柳絮是輕薄的，會(huì)因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。

師：肯定了學(xué)生的成績(jī)后，又點(diǎn)撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？

生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來(lái)很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。

生5：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來(lái)的感覺(jué)，而且與文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。

師：好的詩(shī)句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（過(guò)渡后，師又問(wèn)）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

生6：我認(rèn)為“公大笑樂(lè)”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對(duì)比中，而對(duì)謝道韞的才華表示滿意和贊賞。

生7：從“公大笑樂(lè)”和文末補(bǔ)充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。

師：還有不同的意見(jiàn)嗎？

生8：我的想法和大家都不一樣，我覺(jué)得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似，而后達(dá)到神似。

師：（為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒）鼓掌贊嘆起來(lái)，真是一群可愛(ài)的孩子！

師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？

于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫(xiě)的形容飛雪的比喻。

生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！

生2：飛雪，猶如美麗的小蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀，隨著和風(fēng)，四處飄然！

生3：雪，是一群白色的小精靈，漫天飛舞著，來(lái)到人間，融進(jìn)大地母親的環(huán)抱里！

看著學(xué)生們開(kāi)心的樣子，我也忍不住內(nèi)心的喜悅，真想天空為之作美，痛快地下一場(chǎng)大雪呀！

接著，課件展示紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪鏡頭，我相機(jī)問(wèn)學(xué)生：面對(duì)著如此紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪情景，你對(duì)“柳絮因風(fēng)起”有什么感想？

生：真是惟妙惟肖，栩栩如生，如臨其境，如見(jiàn)其形??

為拓展學(xué)生的思維和視界，用課件呈現(xiàn)古代詩(shī)人詠雪詩(shī)句：

⒈忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

⒉白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈《春雪》

⒊剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯?！A幼武《春雪》

⒋戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。——張?jiān)堆?/p>

⒌初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米?！懹巍兑勾笱└琛?/p>

最后，引導(dǎo)學(xué)生高聲誦讀毛澤東的《沁園春·雪》而收綰全文。

五、教師小結(jié)

王國(guó)維指出：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩(shī)，之所以成為膾炙人口的名句，是因?yàn)楦挥幸饩场＿@節(jié)課我們通過(guò)《詠雪》學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)景詠物，一定會(huì)有很大的觸發(fā)：凡是文學(xué)作品，寫(xiě)景詠物的語(yǔ)言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實(shí)相生，富有意境。因?yàn)閷?xiě)景詠物，中國(guó)美學(xué)不注重形似，而注重神似，講究美的姿態(tài)和活的神氣，追求境生象外、得意忘象、無(wú)我之境。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會(huì)有什么反應(yīng)？（不少于300字）

3.請(qǐng)你體味“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境。

課后余音

1.王昌齡在《詩(shī)格》中指出：詩(shī)有三境，物境、情境、意境。并提出意與景的關(guān)系：“詩(shī)一向言意，則不清及無(wú)味；一向言景，亦無(wú)味；事須景與意相兼始好”。

也就是說(shuō)，寫(xiě)景詠物必須首先求得形似，而后達(dá)于神似。形似與神似，不可分離，相兼才好，和諧統(tǒng)一。但如果太形似了，反而失去神似。中國(guó)美學(xué)主張“寫(xiě)實(shí)”和“寫(xiě)意”的和諧統(tǒng)一。

“柳絮”雖然灰白色，但外形酷似雪花?！傲跻蝻L(fēng)起”卻把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪姿態(tài)，描述得入木三分，栩栩如生。把雪花比擬春天的柳絮，頗有生命活力，輕柔溫馨，化寒為暖，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，催人奮發(fā)向上，也給家庭送來(lái)輕松和煦的樂(lè)觀情懷和文化氛圍，具有深刻的意象（神似），這是寫(xiě)意。而“撒鹽”一喻，雖然形似，但缺乏意象（神似），這是寫(xiě)實(shí)。好的詩(shī)句應(yīng)當(dāng)有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，即寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)意的統(tǒng)一。“柳絮”一喻就好在有意象，既有寫(xiě)實(shí)，又有寫(xiě)意。對(duì)于這些知識(shí)必須向?qū)W生講清楚。

2.語(yǔ)文教學(xué)必須推崇文體語(yǔ)感意識(shí)。文體語(yǔ)感，指的是主體對(duì)某種特定文體的全部表現(xiàn)形式規(guī)范（如背景、意圖、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等因素）的領(lǐng)悟與把握。

文體不同，教學(xué)重點(diǎn)也不同。比如，說(shuō)明文是寫(xiě)實(shí)的文體，語(yǔ)言表達(dá)直露。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和科學(xué)性上。而詩(shī)歌是寫(xiě)意的文體，語(yǔ)言表達(dá)含蓄，具有想象力，情景交融。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，重點(diǎn)應(yīng)放在品味語(yǔ)言的情感和意境上。所以，我將教學(xué)重點(diǎn)定在品味“詠雪詩(shī)”的情感和意境上。教學(xué)過(guò)程始終緊扣“未若柳絮因風(fēng)起”與結(jié)合“雪驟”、“白雪紛紛”、“因”、公大笑樂(lè)”等關(guān)鍵詞，進(jìn)行文體語(yǔ)感意識(shí)的熏陶，從而體味“柳絮因風(fēng)起”境生象外的意境，提升學(xué)生的理性分析能力和非理性領(lǐng)悟能力。閱讀如果離開(kāi)了文體語(yǔ)感，必定是不得要領(lǐng)的。只能是在外表層面上感知語(yǔ)言，感知文字和詞匯。

閱讀過(guò)程應(yīng)著眼研究人的言語(yǔ)行為、言語(yǔ)活動(dòng)，將言語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)識(shí)。以往我們長(zhǎng)期關(guān)注“工具性”視界下的認(rèn)知，語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)“文體語(yǔ)感”的體認(rèn)，往往把詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、通訊、游記、傳記等都當(dāng)做記敘文來(lái)教，不論何種文體，都一樣地分析字、詞、句、段、篇，而缺乏“文體語(yǔ)感”的“言語(yǔ)性”視界下的認(rèn)知。

3.《教參》里有這樣一組答案：“對(duì)‘公大笑樂(lè)’，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為‘笑’前喻，‘樂(lè)’后喻；有人認(rèn)為謝太傅為‘柳絮’一喻而‘笑樂(lè)’?！?/p>