第一篇：城郊中學(xué)實施高效課堂方案

城郊初中高效課堂實施方案

為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實市、縣教育局關(guān)于高效課堂的實施，提高教學(xué)效率；結(jié)合本校實際情況，為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于全面推進中小學(xué)高效課堂建議的通知》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學(xué)準備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。

二、實施內(nèi)容和策略 1.提高教學(xué)準備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。

（1）備內(nèi)容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設(shè)計教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進。

（2）備學(xué)生

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

具體策略如下：

抓實集體備課，倡導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)案”的使用。

第一，做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。

第二，完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。2.提高課堂教學(xué)的高效性

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

（1）提高教學(xué)內(nèi)容的高效性

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。

（2）提高教學(xué)活動的高效性

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布臵，聯(lián)系學(xué)生的生

活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

（3）提高教學(xué)方法的高效性

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

（4）提高教學(xué)交流的高效性

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學(xué)手段的高效性

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設(shè)計的高效性

要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

具體策略如下：

（1）創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)公開課，每個教研組有一節(jié)示范課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。

（2）落實教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教研手冊上，每學(xué)期至少1篇，每篇字數(shù)不少于400字。

3.提高訓(xùn)練檢測的高效性

在強化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實杜絕布臵大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布臵有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。具體策略如下：

抓實“教學(xué)六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布臵作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導(dǎo)活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教務(wù)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學(xué)生作業(yè)負擔(dān)調(diào)研。4.提高課后輔導(dǎo)的高效性

課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略如下：

重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。針對學(xué)困生的薄弱點，加強輔導(dǎo)，促其不斷進步。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。5.提高教學(xué)評價的高效性

教學(xué)過程中，教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。

具體策略如下：

學(xué)校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學(xué)評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。教研室建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學(xué)生，評價老師。采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議：

1、各教研組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學(xué)專題研究，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學(xué)重要性的認識。

2、教務(wù)處、教研組及時制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學(xué)順利推進。

3、加強教學(xué)常規(guī)考核的力度。根據(jù)市縣局下發(fā)的《關(guān)于全面推進中小學(xué)高效課堂建議的通知》文件中的重點內(nèi)容，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、教研組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準。

岷縣城郊初級中學(xué)

二〇一三年四月五日

第二篇：周至中學(xué)實施高效課堂三年規(guī)劃方案

周至中學(xué)實施高效課堂三年規(guī)劃方案

2011年05月05日 15:00:08 來源:周至縣基礎(chǔ)教育課程改革網(wǎng) 訪問量：68次

周至中學(xué)實施“三部五環(huán)”高效課堂

教學(xué)模式三年規(guī)劃方案

一、實施高效課堂模式的指導(dǎo)思想

為了進一步深化教育改革，落實《2010——2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，不斷提高教育教學(xué)水平，我校決定在全面學(xué)習(xí)昌樂二中高效課堂模式的基礎(chǔ)上，鼓勵教師改變傳統(tǒng)理念中的陳舊教法，大膽創(chuàng)新，結(jié)合實際，積極進行高效課堂教學(xué)模式的實踐探索。重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，力爭用一到二年左右的時間初步形成具有周至中學(xué)特色的教學(xué)模式，將我校建成家長放心、社會滿意的三秦名校。

二、實施高效課堂模式的基本理念 １.以人為本，尊重每個鮮活的個體

首先要堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一教育理念，從心底里相信學(xué)生，積極倡導(dǎo)并督促學(xué)生實施“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點，對學(xué)生的每點進步都給予肯定與表揚。堅信高中教育是揚長教育，通過三年高中學(xué)習(xí)這個過程，人人都能成才，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。２.重視能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)

課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計與實施中必須面向全體學(xué)生。重視知識的生成，繼而轉(zhuǎn)化為能力的形成。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實施高效課堂模式的原則 １.主體性原則

先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練，是以學(xué)生為“軸心”，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動完成作業(yè)，在實踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系。

２.合作性原則 教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學(xué)生差異，對培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨特的作用。３.學(xué)法指導(dǎo)原則

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。及時調(diào)整思維狀態(tài)，多角度吸收同齡人的不同思維方法。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)積極主動完成預(yù)習(xí)案，帶著問題思考交流，帶著知識、技能走進訓(xùn)練，鞏固提高。

四、實施高效課堂教學(xué)模式三年規(guī)劃方案

（一）第一階段，2010年9月——2011年元月：主動學(xué)習(xí)，積極試點，制定推進方案，初步形成周至中學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

⒈ 成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長： 陳育康

副組長： 王致祥 楊滿倉 祁雯清

成 員： 何 舉 孟杰智 尚向陽 張吉友 翟映晨

劉周泰 薛敏華 郭蓓蕊

⒉ 外出學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗

2010年3月份和10月份，學(xué)校兩次組織教師外出，赴衡水、昌樂等地學(xué)習(xí)，積累了一些課改理論經(jīng)驗，為實施新課改打下了一定的理論基礎(chǔ)。

⒊ 對教師加強統(tǒng)一思想，提高認識，增強責(zé)任感的教育。

組織教師認真學(xué)習(xí)昌樂二中271高效課堂的有關(guān)先進教學(xué)理論材料及縣局下發(fā)的《新課改理論資料匯編》，《周至中學(xué)新課改理論學(xué)習(xí)資料》，切實領(lǐng)會國家、省、縣有關(guān)新課改的文件精神。使每一位教師要認識到課改的必要性、重要性，汲取有效理論營養(yǎng)。

⒋ 小范圍試點，初步形成周至中學(xué)高效課堂教學(xué)模式——三部五環(huán)教學(xué)法（討論稿）。

備課組加強備課研究。要想上好課，首先要備好課。集體備課與個人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備課，目的是加深對模式的理解，再分工備課，就比較順手了。

積極開展新模式研究課活動。一開學(xué)，學(xué)校就規(guī)定每人必須上校級公開課一節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽推門課，和教師一起研討、交流，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應(yīng)“三部五環(huán)”新模式的要求。年級組對發(fā)現(xiàn)的問題，每周及時公開通報，全體教師加強交流，認識逐漸趨于一致。及時樹立典型，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

2010年9月，按照學(xué)校安排，先在高一級5——10班實施高效課堂模式的試點工作。10月份制定《周至中學(xué)高一新課改推進方案》，分三步推進第一階段的工作。12月初步形成我校高效課堂教學(xué)模式。（見附件1、2）

附1：

高一新課改推進方案（2010．10月）

一、2010年11.1——2010年11.30

1．召開高一級全體教師會，匯報昌樂二中學(xué)習(xí)情況。2．具體安排部署新課改工作。

3．分班培訓(xùn)，完成各班小組建設(shè)工作。4．第一次學(xué)生意見調(diào)查問卷。5．多次召開新課改領(lǐng)導(dǎo)小組會議。

二、2010年12.1——2010年12.31 1．高效課堂教師問卷調(diào)查。

2．召開5—10班教師會議，討論“周至中學(xué)高效課堂三部五環(huán)教學(xué)法”方案。

3．以班為單位編排“預(yù)習(xí)案完成時間安排表”。4．完善部分班級學(xué)習(xí)小組評價體系。5．① 制定高效課堂推進獎勵措施。

② 學(xué)生民意調(diào)查滿意度高的教師年級組予以獎勵。

③ 每人撰寫一篇有關(guān)高效課堂內(nèi)容的論文，優(yōu)秀者年級組予以獎勵。

6．制定“打造班級家庭式親情關(guān)系”的相關(guān)措施。

三、2011年1.1——2011年1.31 1．搞好非課改班級文化建設(shè)

2．課改班科任教師“三部五環(huán)高效課堂教學(xué)模式”展示交流課。第一次：1月3號 第二次：1月5號 第三次：1月8號

⒊ 推出新課改實施樣板班，評出課改優(yōu)秀班主任及科任

附2

周至中學(xué)高一級5__10班 高效課堂“三部五環(huán)教學(xué)法”

（討論稿）

一 課前：做預(yù)習(xí)案

二 課堂：檢查預(yù)習(xí)①糾錯檢測

合作探究：②探究互動 ③展示點評” 總結(jié)反芻：④拓展測試 ⑤總結(jié)反芻”

三 課后：做訓(xùn)練案

大三部五環(huán)： 一 課前—— 1做預(yù)習(xí)案

二 課堂—— 2檢查預(yù)習(xí)3合作探究 4總結(jié)反芻

三 課后—— 5做訓(xùn)練案

小三部五環(huán)（課堂）：

（一）檢查預(yù)習(xí)——①糾錯檢測

（二）合作探究 ——②探究互動 ③展示點評

（三）總結(jié)反芻 ——④拓展測試 ⑤總結(jié)反芻

具體要求：

一、課前1—2天，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，各班學(xué)生按照“預(yù)習(xí)案完成時間安排表”做預(yù)習(xí)案。

二、課堂： ㈠ 檢查預(yù)習(xí)

⒈ 5分鐘“糾錯檢測”。

① 如果預(yù)習(xí)案學(xué)生做的沒問題，進行預(yù)習(xí)案檢測。

② 如果預(yù)習(xí)案學(xué)生做的有問題，但問題簡單，處理預(yù)習(xí)案問題；

③ 如果預(yù)習(xí)案學(xué)生做的有問題且難，學(xué)生普遍不會，教師必須將問題板書黑板左上方，待后并入探究案講解。㈡ 合作探究

⒉ 10分鐘“探究互動”，學(xué)生站起，一一對應(yīng)討論。

⒊ 15分鐘“展示點評”，如果學(xué)生沒有問題，教師質(zhì)疑。㈢ 總結(jié)反芻

⒋ 10分鐘“拓展測試”（可是開放性題，也可就當(dāng)堂知識達標(biāo)測試）⒌ 5分鐘 “總結(jié)反芻”。

三、課后，要求學(xué)生做好訓(xùn)練案。

備注：各科根據(jù)學(xué)科特點對每個環(huán)節(jié)具體要求可作調(diào)整。

（二）第二階段，2011年2月——2012年6月：加大力度，推廣完善“周至中學(xué)高效課堂三部五環(huán)教學(xué)法”方案。

⒈ 2011年2月——7月，高一級全面推開新課改工作。

2011年正月十二，高一級全體教師提前到校，交流本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案初稿，完善二稿；1—4班及11—20班，盡快適應(yīng)高效課堂模式，爭取三月中旬完善新課改要求的各種硬件設(shè)施。5—10班科任教師充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，其余教師盡快適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式。

⒉ 4月份，組織全體教師觀摩高一各備課組一堂展示課，并充分開展課后交流、評課活動，解決存在問題，不斷提高教學(xué)水平。

⒊ 5月份，按照縣局要求，高一級各備課組上好一堂匯報課，邀請縣局領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)。

⒋ 6月中旬和10月組織兩次導(dǎo)學(xué)案評比活動，并選送優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案參加縣上評選活動。

⒌ 6月下旬，召開一次高效課堂教學(xué)模式經(jīng)驗交流會，完善“周至中學(xué)高效課堂三部五環(huán)教學(xué)法”方案。

⒍ 2011年8月，培訓(xùn)2011級各科任教師，使之熟悉、掌握“周至中學(xué)高效課堂三部五環(huán)教學(xué)法”，為適應(yīng)新學(xué)年教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

⒎ 培訓(xùn)2011級學(xué)生，使之盡快適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式。

⒏ 2012年4月，高一高二以教研組為單位，選派教師，參加學(xué)校的高效課堂展示課活動，為縣局的相關(guān)活動提前熱身。再次完善“周至中學(xué)高效課堂三部五環(huán)教學(xué)法”方案。為下一學(xué)打好基礎(chǔ)。

⒐ 2012年6月份，開展第二次高效課堂教學(xué)模式論文征集活動，評出優(yōu)秀論文，參加縣局的經(jīng)驗交流會。

（三）第三階段，2012年7月——2013年6月，積極探究適合高三復(fù)課的高效課堂模式，全面實施，示范引領(lǐng)，加大推廣力度，為周至教育盡責(zé)盡力。

⒈ 2012年7月——8月，組織高三全體教師，討論、研究適合高三復(fù)課的高效課堂模式，文理科各選兩個班小氛圍試點，形成具有我校特色的高三復(fù)課高效課堂模式雛形，為高三教學(xué)提前著手準備。

⒉ 2012年9—10月，著力打造高三高效課堂模式，提高復(fù)課效率，使之趨于完美。

⒊ 創(chuàng)新課堂教學(xué)。經(jīng)過組織示范課、公開課、課堂擂臺賽，經(jīng)驗交流會，專題培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運用高效課堂教學(xué)模式的能力；形成成熟的高效課堂教學(xué)評估標(biāo)準；通過及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新“三部五環(huán)”課堂教學(xué)法，形成獨具特色的周至中學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

⒋ 總結(jié)經(jīng)驗，加強交流。① 深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究，把課改引向深入，取得更大的成績。

② 學(xué)校及時總結(jié)成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

③ 認真接待兄弟學(xué)校的觀摩指導(dǎo)，組織好每次的交流座談會，收集寶貴經(jīng)驗，以利我校教育教學(xué)工作取得更大進步。

④ 推廣優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課堂，可在教育局組織下去薄弱學(xué)校送教交流，發(fā)揮教育的輻射引領(lǐng)作用。

⒌ 獎勵先進，人人達標(biāo)。

① 學(xué)校召開階段性成果表彰會，對試點過程中表現(xiàn)突出的先進級部、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準備。

② 依據(jù)高效課堂教學(xué)評估標(biāo)準，組織教師達標(biāo)課活動。人人上好達標(biāo)課，全面提高教師的教育教學(xué)水平，推動課堂改革的深化和創(chuàng)新。

⒍

開好校內(nèi)成果交流會，為參加縣局的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評比、課例評比、小課題研討活動，提前做好準備。

⒎ 第三次征集高效課堂教學(xué)模式論文，并組織印發(fā)《周至中學(xué)高效課堂“三部五環(huán)教學(xué)法”優(yōu)秀論文集》。

隨著新課改的不斷深入，如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點，更成為教育界有識之士研究探討的重中之重。高效課堂教學(xué)模式的引入與推廣，也正反映了我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對周至教育的前瞻性思考和指導(dǎo)。但由于高效課堂教學(xué)模式畢竟屬于新理念下的派生物，它仍然需要我們不斷用理論武裝，用實踐去完善。因此，我校的三年規(guī)劃方案難免有欠缺之處，悉心敬請教育局領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)斧正。

周至中學(xué)

2011年元月

第三篇：學(xué)校實施“高效課堂”方案

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學(xué)校實施“高效課堂”方案

學(xué)校實施“高效課堂”方案

一、指導(dǎo)思想

堅持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的教學(xué)理念，在規(guī)范辦學(xué)、減負增效的背景下，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，堅持“低起點、小步走、多互動、求高效”的教學(xué)思路，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，加強研究，極力打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、總體目標(biāo)

整合教育教學(xué)資源，開展高效課堂教學(xué)研究，構(gòu)建“四環(huán)互動模式”的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和品質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

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組? 長：夏xx（校長統(tǒng)領(lǐng)全局，負責(zé)蹲點初中文科組）

副組長：卞xx（副校長分管教學(xué)，負責(zé)蹲點小學(xué)文科組）

丁xx（副校長后勤保障，負責(zé)蹲點初中理科科組）

成? 員：黃xx（教務(wù)主任主管教學(xué)，負責(zé)蹲點初中文科組）

王xx（教科室主任分管科研工作，負責(zé)蹲點初中理科科組）、劉xx（安全室負責(zé)師生的安全，負責(zé)蹲點初中理科科組）

袁xx（德育室負責(zé)學(xué)生的思想教育，負責(zé)蹲點英語組）

王xx（教務(wù)副主任負責(zé)小學(xué)日常事務(wù)，負責(zé)蹲點小學(xué)理科組）

高xx（總務(wù)處負責(zé)后勤保障，負責(zé)體衛(wèi)藝工作）

王xx（初中文科教研組長，負責(zé)組織初中文科教研活動）

張xx（初中理科教研組長，負責(zé)組織初中理科教研活動）

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王xx（英語教研組長，負責(zé)組織中小學(xué)英語教研活動）

劉xx（小學(xué)文科教研組長，負責(zé)組織小學(xué)文科教研活動）

程xx（小學(xué)理科教研組長，負責(zé)組織小學(xué)理科教研活動）

四、改革策略

思路：低起點、小步走、多互動、求高效。

模式：四環(huán)互動模式（感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應(yīng)用提高）。

要求：目標(biāo)具體化、問題層次化、鞏固當(dāng)堂化、知識要點化、情景生活化。

過程：三步（課前、課中、課后）

四段：（課中1152四段模式）：即以5分鐘為單位，按作業(yè)評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）的時間分配比例進行組織課堂教學(xué)。

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五、具體方案

(一)課前：實行“兩案制”備課，分別設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和教案。由于我校教師資源有限，小學(xué)部6個年級，13名老師，初中部5個班，19名老師（行政領(lǐng)導(dǎo)全部代課），教師任務(wù)重，實行“兩案制”備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學(xué)科嘗試編一課導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)處、教科室審核后，全校推廣。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要在備課組長的組織下集體研究，在“學(xué)”字上狠下功夫，真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：主體性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識構(gòu)成、學(xué)法和自檢、技能訓(xùn)練、當(dāng)堂達標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)和課外作業(yè)。

(二)課中：（1152四段模式）：

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作業(yè)評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）

(三)課后：

鼓勵學(xué)生及時鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，完成下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，針對自己的學(xué)力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業(yè)，目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、實施措施：

1、教師管理要求：

(1)組織各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認真領(lǐng)會新課程的基本理念和目標(biāo)任務(wù)要求，認真思考如何在規(guī)范辦學(xué)的前提下實施有效、高效課堂教學(xué)。認真組織各類業(yè)務(wù)能力過關(guān)考核和基本功競賽等活動，提高教師的理論水平和課改意識，提升教師綜合素質(zhì)和能力水平。

(2)改革教師考核評價制度。以《新課程標(biāo)準》和《改革發(fā)展綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和5

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校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。

(3)完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生的促進者，做學(xué)生成長的推手。

（4）實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。

（5）開展“高效教學(xué)在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與行政領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高優(yōu)課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍；四是以“青藍工程”“名師工程”和校骨干教師和學(xué)科帶頭人的評選為抓手，培養(yǎng)更多名優(yōu)教師，為有效教學(xué)提供強有力的保證。

2、學(xué)生管理要求：

（1）加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)。了解自己的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，制定一個適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要好高騖遠，有進步就行。要腳踏實地地干，堅持每天進步一點點，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。

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（2做好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重點是如何使用導(dǎo)學(xué)案，對于高效課堂的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該分別完成什么任務(wù)，使學(xué)生很快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，確立目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。有課前預(yù)習(xí)本，課中記錄本、草稿本，課外作業(yè)本、錯題集。

（3成立學(xué)習(xí)生活小組，明確分工。便于合作、探究。每組設(shè)小組長、中心發(fā)言人、各科代表。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)，采用兵教兵，兵練兵，兵學(xué)兵。先會的同學(xué)要向其他同學(xué)闡明自己的觀點、想法、為什么這樣做等。

（4）即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標(biāo)檢測等從知識、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學(xué)習(xí)競賽活動，使各小組充滿競爭力、活力和激情。

3、加強對“高效課堂”實施的管理

(1)強化“高效課堂”的領(lǐng)導(dǎo)。教研組長要定期不定期地深入課堂，對教師的課堂教學(xué)問題進行把脈會診，尋找課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，研討改進辦法，然后在全校范圍內(nèi)選拔出優(yōu)秀的教師舉行示范觀摩課，引領(lǐng)部分相對薄弱的學(xué)科和教師，通過自我反思，同伴互助，努7

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力提高自己的課堂教學(xué)水平。

(2)改進對教師課堂教學(xué)的評價。評價課堂教學(xué)是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學(xué)水平較以前的提高情況；看教師教學(xué)案的實效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學(xué)生到底學(xué)會了多少、掌握運用了多少：看學(xué)生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點是看學(xué)生，而不是看教師。

(3)建立健全各項管理制度。學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每月定期進行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

4、加大資金投入力度。

一是加大獎勵力度，對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。二是加強教育技術(shù)設(shè)備的改善，提高教育現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的裝備水平。三是增強信息投入，千方百計加強文字資料、各種教學(xué)軟件資料、網(wǎng)上有償教學(xué)資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強教師培訓(xùn)投入，讓更多的教師有外出8

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學(xué)習(xí)的機會，掌握課改中更加前衛(wèi)的信息。五是加強硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學(xué)工作。

第四篇：城郊四中創(chuàng)建高效課堂工作匯報

城郊四中創(chuàng)建高效課堂工作匯報

張思聰

目前，我校的高效課堂建設(shè)已經(jīng)開始起步，作為城郊鄉(xiāng)最大一所農(nóng)村中學(xué)，城郊四中要想實現(xiàn)成績有新的突破，就要大膽實施課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步推進高效課堂建設(shè)，逐步提升學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵。

一、轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)新觀念。

通過中心校的動員大會和我校的開學(xué)工作會，灌輸新課程改革的新理念，讓教師認識到自己在這次改革中，必須轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。即：（1）由權(quán)威意識向平等意識轉(zhuǎn)變；（2）由課程執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；（3）由個體勞動向教育合作轉(zhuǎn)變；（4）由重知識向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；（5）由教學(xué)程式化向個性化轉(zhuǎn)變；（6）由知識化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。

二、討論交流，探討新模式。

教師通過轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》、《高效教學(xué)二十二條》等課改資料，寫出了《有效教學(xué)十講學(xué)習(xí)心得》《我身邊的低效（高效）課堂》《我心目中的高效課堂》。充分利用幾次全體教師會，展開大討論，認真學(xué)習(xí)交流，探討適合我校實際的課改新模式。

三、根據(jù)實際，制定新模式。

我校根據(jù)學(xué)校實際情況，制定了適合教師、學(xué)生發(fā)展的“自主· 合作·探究”的高效課堂模式，即：創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)習(xí)內(nèi)容引入，教師組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師精講點撥小組合作探討，教師分析引導(dǎo)嘗試解決問題，教師總結(jié)評價感悟理解體驗。

四、具體實施，展開新模式教學(xué)。

這次我校主要在七八年級開展高效課堂新模式，七年級由主抓教研的秦富林、鄭廣增牽頭，用兩周的時間完成改革。隨之，八年級由年級主任帶領(lǐng)，用兩周的完成，用一個月的時間讓新模式在兩個年級鞏固成型。

五、積極展示高效課堂成果，既要新課改，又要保質(zhì)量。新課改模式實施以來，我校教師積極投入運用，七八年級掀起了爭創(chuàng)高效課堂的熱潮，每天聽課的教師絡(luò)繹不絕。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我校實施一周一小考，一月一大考，總結(jié)對比學(xué)習(xí)成績，以此跟蹤高效課改的全過程。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！备咝дn堂的改革任重而道遠。在課堂教學(xué)改革過程中，我們也遇到了短時間內(nèi)無法解決的難題：個別老教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還不能很快轉(zhuǎn)變；老師與學(xué)生之間的配合還需要一個很長的磨合期；與高校課堂建設(shè)相配套的制度還有待于進一步的完善；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還需要進一步加強。然而，我們堅信，有了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了全體教師的不斷實踐和勇于創(chuàng)新的精神，我們高校課堂建設(shè)前進的步伐定能邁得更快，走得更遠。

第五篇：高效課堂實施

高效課堂培訓(xùn)材料

1、高效課堂的概括： 知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞： A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的兩個基本點：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；

6、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

7、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實現(xiàn)三級目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式：

A、時間劃分： 10+35 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

9、高效課堂的評價： A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達標(biāo)測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標(biāo)準答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標(biāo)測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標(biāo)達成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個教師負責(zé)解決N個組長的問題，調(diào)動掌握N個小組的學(xué)情；每個組長負責(zé)解決N個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準上 B、嚴禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實達標(biāo)

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成敗：一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮。回到教育的“原點”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準許超越模式?！皺C動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

18、高效課堂的文化追求：

班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴肅的“班級憲法”。

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長； 20、揪住“七寸”找“途徑”

教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成。