第一篇：高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃[

高效課堂實(shí)施工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為更好地落實(shí)高效課堂的實(shí)施方案，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型再向智慧型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校將堅(jiān)持“以人為本”的新課程理念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”這一主題，以實(shí)際教學(xué)為切入口，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，以教育科研為突破口，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各個(gè)課堂要素的作用，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，提高課堂效益。

二、構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長： 盧景紅 副組長： 汪春華

組員：

陸國明

董利

王嬌娜

盧忠贏

三、具體措施

（一）開展多元化校本教研，提升“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)的科學(xué)層次。1.強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。利用各級(jí)各類教研培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化成長方面的引領(lǐng)，同時(shí)將我校教師外出學(xué)習(xí)的收獲與我校實(shí)際相結(jié)合以專題講座的形式讓全校教師共享。

2.更新教研形式。一是以常態(tài)課堂教學(xué)的有效性為主題，廣泛開展集體備課、說課、聽課、評(píng)課等校本教研活動(dòng)，優(yōu)化示范課，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；在此基礎(chǔ)上細(xì)化過關(guān)課，實(shí)現(xiàn)新教師的迅速轉(zhuǎn)型；在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化推門課和交流課，在交流和對(duì)比中鍛造、夯實(shí)每位教師的教學(xué)基本功。

3.加強(qiáng)學(xué)科調(diào)研。教導(dǎo)處潛心研究學(xué)科教學(xué)的課改理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入到教師、學(xué)生、課堂中進(jìn)行深度調(diào)研，通過聽課、問卷、曬作業(yè)等形式摸清學(xué)科教學(xué)的實(shí)情，確定學(xué)科教研思路；在調(diào)研與教學(xué)指導(dǎo)中，重點(diǎn)研究影響課堂教學(xué)效益的問題，解決當(dāng)前制約學(xué)科教學(xué)成績提高的關(guān)鍵性問題，給教師提供有效指導(dǎo)、引領(lǐng)，提出合理化的建議。

4.開展草根式課題研究。樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，提倡教師搜索自己課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行反思、追問式的研究，從最基本、自己最熟知的自己的課堂開始進(jìn)行草根式研究，在此基礎(chǔ)上，召開課題組會(huì)議，確定研究的方向，并在學(xué)期中對(duì)課題進(jìn)行過程性 指導(dǎo)、檢查，力爭把課題研究落到實(shí)處。

（二）實(shí)施精細(xì)化過程管理，促使“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)規(guī)范運(yùn)行。1.加大教學(xué)工作調(diào)控力度。把教學(xué)質(zhì)量分析納入教學(xué)常規(guī)，根據(jù)各種檢測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作進(jìn)行深層研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問題、研討措施，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控。

2.狠抓教學(xué)常規(guī)管理。細(xì)化要求，狠抓備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。課堂教學(xué)做的“三講三不講”，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講；作業(yè)布置做到“三布置三不布置”，不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)，力求做到認(rèn)真批改、有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。在訓(xùn)練測(cè)試中，采取多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生智能發(fā)展情況、問題解決能力、自主性等進(jìn)行客觀公正的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；加強(qiáng)質(zhì)量分析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，矯正認(rèn)知偏差。

（三）大力實(shí)施讀書工程。利用午讀時(shí)間師生同讀活動(dòng)，引導(dǎo)教師讀名著、學(xué)名篇、勤思考、常寫作，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長的步伐。引導(dǎo)學(xué)生誦經(jīng)典、吟詩文，在閱讀中提升知識(shí)和見識(shí)，通過日有所誦、動(dòng)感詩文地帶、經(jīng)典誦讀展示、書香班級(jí)和書香少年評(píng)比等活動(dòng)潛移默化感染學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)少年君子風(fēng)范，全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

第二篇：高效課堂實(shí)施

高效課堂培訓(xùn)材料

1、高效課堂的概括： 知識(shí)的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個(gè)核心詞： A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；

6、高效課堂的特點(diǎn)：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

7、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實(shí)現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式：

A、時(shí)間劃分： 10+35 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)

9、高效課堂的評(píng)價(jià)： A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。

E、評(píng)課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。

12、小組的要求和評(píng)價(jià)：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決N個(gè)組長的問題，調(diào)動(dòng)掌握N個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長負(fù)責(zé)解決N個(gè)組員的問題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情；

D、即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級(jí)組—主備—個(gè)備—課后備；

C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽評(píng)課； D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)是否真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c(diǎn)”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對(duì)是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個(gè)月的時(shí)間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C(jī)動(dòng)車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

18、高效課堂的文化追求：

班級(jí)文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級(jí)憲法”。

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長； 20、揪住“七寸”找“途徑”

教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動(dòng)”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會(huì)畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫“繼承”；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評(píng)就沒有超越，當(dāng)然也不會(huì)有真正的生成。

第三篇：如何實(shí)施高效課堂

淺談精細(xì)化高效課堂的實(shí)施

【摘要】：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，通過高效的備課和正確的課堂教學(xué)方式，真正把課堂教學(xué)做到精細(xì)化體現(xiàn)出高效的素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】：高效；五備；三個(gè)環(huán)節(jié)；四個(gè)步驟

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革已實(shí)施多年，教師在教學(xué)過程中也不斷的轉(zhuǎn)變思想，將以前那些不適合學(xué)生的教育教學(xué)方式和課堂模式進(jìn)行了改革，不斷的完善著新的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這過程中仍然出現(xiàn)了不少的問題。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們不能夠只是注重教師的教，更應(yīng)該把眼光放在學(xué)生身上，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)開展“四會(huì)五有”教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；深入實(shí)施“五四三”教學(xué)管理模式和四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)力打造限時(shí)高效素質(zhì)課堂，提高課堂效率，以這個(gè)教學(xué)改革為目標(biāo)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在失敗中求經(jīng)驗(yàn)，在穩(wěn)定中求進(jìn)步，一步一個(gè)腳印，不斷的前進(jìn)。

二、精細(xì)化高校課堂的實(shí)施目標(biāo)

“精細(xì)化高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個(gè)要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

三、精細(xì)化高校課堂的實(shí)施方法：

要打造出精細(xì)化高效課堂要教師和學(xué)生共同努力，深刻貫徹“五四三”模式，從課前準(zhǔn)備到組織教學(xué)以及教學(xué)成果，都要下大工夫。

1、備課要做到五備即：備理念，備中招，備學(xué)生，備教法，備反思。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。

備理念就是要更新自己的教育理念，在充分領(lǐng)會(huì)三維育人目標(biāo)的同時(shí)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)到課堂上，跟據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，做出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

備中招就是在備課的時(shí)候，眼光要放開、放遠(yuǎn)，要將教學(xué)內(nèi)容與中招的要求統(tǒng)一起來，做到教學(xué)有明確的目的性。

備學(xué)生就是要熟悉自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把自己放到學(xué)生的位置換位思考，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力，結(jié)合小班化教學(xué)的特點(diǎn)，分層次教學(xué)，給各個(gè)層次的學(xué)生準(zhǔn)備適合他們的知識(shí)教學(xué)。備教法要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到合適本節(jié)課的教學(xué)方法，只有方法合適，教學(xué)內(nèi)容才更容易被學(xué)生接受，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

備反思，總結(jié)每節(jié)課教學(xué)當(dāng)中的心得體會(huì)，包括優(yōu)點(diǎn)與不足，將優(yōu)點(diǎn)保持下去，將不足不斷的完善。

2、教學(xué)過程中要注意好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后的復(fù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)，這一項(xiàng)是要求學(xué)生在上課之前對(duì)本節(jié)課的一個(gè)準(zhǔn)備過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前要預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，課堂上面就不再多講，只講那些學(xué)生通過預(yù)習(xí)仍然不懂的內(nèi)容，這樣的話可以將每節(jié)課的時(shí)間盡可能的縮短，并且利用節(jié)省下來的時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力做一個(gè)提升。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，要切合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，只將預(yù)習(xí)中無法解決的問題給學(xué)生予以解決，少重復(fù)或者不重復(fù)那些較為簡單容易理解的內(nèi)容，以達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

復(fù)習(xí)也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，每節(jié)課最后剩下10到15分鐘的時(shí)間，給學(xué)生來消化領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容，做到課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。課下要求學(xué)生將課堂內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)的成果，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、在對(duì)學(xué)生學(xué)法上面也要突出高效課堂和素質(zhì)教育的理念

要定目標(biāo)，給不同層次的學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能要中庸思想，這樣導(dǎo)致程度好的學(xué)生吃不飽，從而降低了他們求知的積極性。還會(huì)使程度低的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很吃力，久而久之導(dǎo)致他們喪失信心產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

明任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白每節(jié)課他們所要掌握的內(nèi)容，這要求組織教學(xué)時(shí)候要有條理性，要讓學(xué)生容易接受，調(diào)理清晰學(xué)生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。

嚴(yán)檢查，嚴(yán)格檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要定期抽時(shí)間對(duì)學(xué)生這階段所學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢查，通過小測(cè)驗(yàn)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，最后不斷修改教法和學(xué)法，達(dá)到優(yōu)化教法學(xué)法提高教學(xué)效率的目標(biāo)

勤復(fù)習(xí)，知識(shí)掌握住了還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過不斷的復(fù)習(xí)來充分消化已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，并且將知識(shí)牢固的記在腦子里通過復(fù)習(xí)得到強(qiáng)化，這樣就不會(huì)形成今天學(xué)明天忘的尷尬局面。

總之，要做到精細(xì)化高效課堂，素質(zhì)課堂，就要在教學(xué)過程中徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能

第四篇：高效課堂實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

周次 實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容

演示 1

我們關(guān)心天氣 畫

天氣日歷

√

√

分組

實(shí) 驗(yàn) 器 材

√

各種有關(guān)天氣的圖

天氣日歷、溫度計(jì)、畫有天氣符號(hào)的小卡片等

溫度與氣溫

√

√

溫度計(jì)、溫度填充圖、一天中各個(gè)時(shí)間段的氣溫

風(fēng)向和風(fēng)速

√ 材料等

降水量的測(cè)量

√

√

制作雨量器的材料等

√

風(fēng)向圖、制作風(fēng)向表的3

云的觀測(cè)

√

√

不同形狀的云的圖片等

總結(jié)我們的天氣觀察

√平均降水量統(tǒng)計(jì)表

水能溶解一些物質(zhì) 濾紙等 水是怎樣溶解物質(zhì)的

√

√

裝水的透明玻璃杯、√

√

食鹽、面粉、沙、燒杯、氣溫、云、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表，高錳酸鉀、沙、溶解紀(jì)錄表等 液體之間的溶解現(xiàn)象 璃杯、酒精、記錄表等 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 打、汽水等

√

√ 玻璃杯、食鹽、小蘇

√

√

各種常見的液體、玻7 溶解的快與慢 等

√

√

玻璃杯、冷熱水、水槽、記錄表8 一杯水能溶解多少食鹽 √

√

燒杯、紀(jì)錄紙、天平等 8 分離食鹽與水的方法 石棉網(wǎng)等 聽聽聲音

√

√

課前打開門窗讓學(xué)生

√

√ 濃鹽水、清水、蒸發(fā)皿、聽到教室外面的聲音，科學(xué)筆記本、大小音叉和鐵釘?shù)?聲音是怎樣產(chǎn)生的√

√

面鼓、,鋼尺、音叉等 10 聲音的變化

√

√

鋼管、長短不同的鐵釘、粗細(xì)不同的鐵管等 單等

11聲音是怎樣傳播的 √ √ 音叉、鋁箔條、木制米尺、棉線等 11我們是怎樣聽到聲音的 √ √ “耳的結(jié)構(gòu)”圖片、音叉、塑料杯等 報(bào)紙等 13 13 身體的結(jié)構(gòu) √ √ 觀察記錄表單、氣泡圖

骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 √ √ 啞鈴或者其他重物、記錄紙 跳動(dòng)起來會(huì)怎樣

（一）√ √ 心跳與呼吸次數(shù)紀(jì)錄表、粗保護(hù)我們的聽力

√ 閱讀材料、黃豆、棉花、空罐、廢探索尺子的音高變化

√ √ 鋼尺、或塑料尺、活動(dòng)記錄吸管、廣口瓶等 跳動(dòng)起來會(huì)怎樣

（二）√ √ 水盆、洗耳球、塑料管等 14 食物在體內(nèi)的旅行 √ √ 人體消化器官圖、人體消化器官記錄單等 口腔里的變化

√ √ 牙齒的分布圖、結(jié)構(gòu)圖、畫牙齒排列圖的記錄紙等 呵護(hù)我們的身體 √ √ 畫圖紙張若干

任課教師：龔亞軍

2016-9-

第五篇：“高效課堂”實(shí)施小結(jié)

高效課堂的實(shí)施總結(jié)

作為高效課堂的“被打磨”人之一，我還是有許多感受的。其實(shí)，第一節(jié)打磨課我上的比較忐忑，原因是我對(duì)于高效課堂的理解還是比較粗淺的。高效課堂的概念早就有所耳聞，只是從來沒有切實(shí)感受過任何一節(jié)現(xiàn)代理念的高效課堂。對(duì)于平時(shí)的優(yōu)質(zhì)課的上課套路我們基本上比較了解，但我們平時(shí)上的課又不能完全等同于優(yōu)質(zhì)課。再說，“優(yōu)質(zhì)”并不是完全意義上的“高效”。

幾經(jīng)掙扎與思考，我們組把高效課堂的理念定位為：家常課最養(yǎng)人。課要做到樸實(shí)有效，學(xué)生有所思，有所悟，有所學(xué)。本著這樣的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了第一節(jié)高效課。我當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)“被打磨”的是詞匯課如何做到高效。

詞匯是一切的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最頭痛的問題，總是反映單詞記不住。那么，我們的詞匯課的終極目標(biāo)便是如何讓學(xué)生在時(shí)間有限的情況下有效的記住所學(xué)單詞。

一.詞匯教學(xué)的四個(gè)流程在我看來應(yīng)該是這樣的：認(rèn)識(shí)---記住---會(huì)用---會(huì)靈活應(yīng)用 其中“會(huì)靈活應(yīng)用”是我們的詞匯教學(xué)的最高境界。

1.認(rèn)識(shí)和記住

一個(gè)單元的單詞除去帶有符合的單詞外，需要掌握的大約有四十多個(gè)。學(xué)生看到這么多單詞首先是畏懼的心理，感覺又要有這么多單詞要記。首先，要消除學(xué)生的這種心理。采取的方式是：先把一些好讀，好記、常見的單詞挑選出來。給學(xué)生留有一定的時(shí)間去識(shí)記，告訴學(xué)生馬上會(huì)檢查他們的識(shí)記情況。學(xué)生會(huì)帶著“緊迫感”認(rèn)真識(shí)記。因?yàn)楸旧磉@些單詞較容易掌握，所以學(xué)生會(huì)很有成就感。（我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)高效的課堂除了讓學(xué)生有“緊張”的感覺以外，最主要的是讓學(xué)生有“成就感”）排除一部分簡單單詞外，再要求看看還有多少黑體字，同

樣留有一定時(shí)間去識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)記的方法要靈活多樣。這樣學(xué)生記得會(huì)更牢固。

2.會(huì)用和會(huì)靈活應(yīng)用

通過例句的設(shè)計(jì)讓學(xué)生記住部分重要單詞的基本意義。設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，考察和鍛煉學(xué)生多角度考慮和認(rèn)真考慮問題的能力。如：設(shè)計(jì)“對(duì)他來說這個(gè)問題很難回答”的例子讓學(xué)生了解solve的用法。設(shè)計(jì)“仍然有許多問題要解決”的例子考察學(xué)生綜合的知識(shí)能力。以此體現(xiàn)對(duì)于詞匯的靈活應(yīng)用。

二.學(xué)案的合理設(shè)計(jì)配合高效課堂。

把好的例句和練習(xí)題以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。利于學(xué)生聽課，同時(shí)也是學(xué)生課下鞏固的依據(jù)，還是老師下節(jié)課檢查的憑證。

三..本課設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1.課堂容量有所增大。避免了當(dāng)初的老師使勁往黑板上寫，學(xué)生拼命往筆記本上記，把思考的時(shí)間還給了學(xué)生。

2.真正做到了邊學(xué)邊練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，與當(dāng)堂或下節(jié)課及時(shí)給予學(xué)生解釋與澄清。我們的口號(hào)是“運(yùn)用才能讓知識(shí)成為知識(shí)”。注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才是高效課堂的靈魂之所在。

四.實(shí)施高效課堂以來的收益

實(shí)施高效課堂以來，學(xué)生和老師普遍反映學(xué)的扎實(shí)、教的輕松。當(dāng)然不完美之處需要我們進(jìn)一步的共同探究。