第一篇：高效課堂方案

全力以赴，打好高效課堂攻堅戰(zhàn)

----強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實施方案

楊集鄉(xiāng)中心校

楊集鄉(xiāng)中心校

強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實施方案

為深入實施課堂改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)切實得到提高，根據(jù)我縣“教育觀念提升年”活動精神，緊緊抓住課堂改革這個突破口，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂建設(shè)。為使這項工程的實施有章可循，有序開展，落實到位，突出實效，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教育局推行的“一主三元”幸福教育工程為載體，通過專家引領(lǐng)、骨干帶動、自我研修、任務(wù)驅(qū)動、全員參與等主要方式，通過改革考核評價方案、完善各種相關(guān)制度等，樹立政策導(dǎo)向，努力解決我鄉(xiāng)高效課堂構(gòu)建中存在的問題和不足，豐富完善高效課堂策略，打造高效課堂特色，促進(jìn)各學(xué)校、各學(xué)科均衡發(fā)展，為我鄉(xiāng)的教學(xué)質(zhì)量再提升打下堅實基礎(chǔ)。

二、成立攻關(guān)小組

通過幾年的探索實踐，全縣的高效課堂建設(shè)取得的成效有目共睹，走在前邊的好幾位帶頭人已經(jīng)成為了名師，不斷被邀請到外地講課，大部分教師的課堂教學(xué)思想發(fā)生了很大變化，課堂教學(xué)行為也逐步改變，課堂上的學(xué)生表現(xiàn)發(fā)生了很大變化，綜合素質(zhì)有了明顯的提高······。但是，全縣開展情況仍不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)開展情況不容樂觀，有些教師思想認(rèn)識不到位，有的不用心去做，有嚴(yán)重的為難情緒······，改革確實進(jìn)行到了深水區(qū)。為了全面提升教師的課改意識，提高全體教師對高效課堂建設(shè)的重要性認(rèn)識，改變部分教師思想不重視、態(tài)度不端正、行動不落實的不良傾向，積極實踐反思，構(gòu)建個性高效課堂，針對已形成的高效課堂模式進(jìn)行再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再完善、再提高，我鄉(xiāng)中心校特成立了高效課堂攻關(guān)小組。

組長：林存華

成員：劉桂梅張素芳吳艷麗吳書會

唐燕粉溫潔吳素華

明確攻關(guān)小組職責(zé)，各成員要主動親自實踐，率先達(dá)到高效課堂各項指標(biāo)，同時，要深入到課堂和師生中去，及時診斷課堂教學(xué)的實施效果，充分發(fā)揮輻射帶頭作用，潛心學(xué)習(xí)，帶頭實干，加強(qiáng)研究，重在實效。在自身率先垂范的同時，帶動全鄉(xiāng)高效課堂推進(jìn)工作再上新臺階。

三、活動推動

1、請進(jìn)來。開學(xué)后第二周，中心校請縣第二小學(xué)的專家教師到我鄉(xiāng)傳經(jīng)送寶，通過專家教師上觀摩課，讓我鄉(xiāng)教師直觀感受高效課堂的流程，通過專家教師講座，讓我鄉(xiāng)教師深入了解高效課堂各個環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，通過和專家教師的近距離接觸，使我鄉(xiāng)教師對高效課堂的掌控能力整體有一個大的提升。

2、示范培訓(xùn)。高效課堂攻關(guān)小組成員把本學(xué)科已形成的高效課堂加以展示，供教師學(xué)習(xí)借鑒，既幫助教師提升教學(xué)水平，又在全鄉(xiāng)起到示范引領(lǐng)作用。示范課活動要求全員參與并認(rèn)真進(jìn)行議課，議課過程分為授課教師說設(shè)計思路、原因（教材的理解、方法的選擇、重難點的處理等等）及課堂完成情況、教師質(zhì)疑提問授課教師解答和教師評課三個環(huán)節(jié)，務(wù)求實效。新學(xué)期開學(xué)前，指派高效課堂攻關(guān)小組成員培訓(xùn)全鄉(xiāng)教師，就高效課堂流程、小組建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、達(dá)標(biāo)課過關(guān)驗收及復(fù)查。面向全體教師，開展高效課堂達(dá)標(biāo)課過關(guān)活動。中心校成立評審小組對報名的教師逐一聽課，嚴(yán)格評審，對過關(guān)的教師頒發(fā)榮譽證書，并量化考核加50分。對不過關(guān)的教師，幫助其分析原因，查找不足，制訂改進(jìn)方法，再設(shè)定一個過關(guān)期限。到時候，由本人申請，中心校評審小組到該校進(jìn)行聽課把關(guān)。對已經(jīng)過關(guān)的教師實行動態(tài)管理，即不定時進(jìn)行復(fù)查，對回老路或者不符合高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的要收回其榮譽證書，量化考核不再加分。每學(xué)期中心校將過關(guān)驗收及復(fù)查情況進(jìn)行總結(jié)，印發(fā)簡報，通報全鄉(xiāng)。

4、堅持間周賽課機(jī)制。重點抓好實驗校的間周賽課活動，做到有課程安排，課前有準(zhǔn)備，課中多人聽，課后有研討。其他學(xué)校教師也可以同時參加。做到人人講、人人聽、人人評，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

5、反思提升。由高效課堂攻關(guān)小組帶領(lǐng)各校教師反思自己的教學(xué)，理順自己對高效課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好的把握課堂。每學(xué)期每位教師要寫出對高效課堂的再反思、再理解的材料，字?jǐn)?shù)不少于800字，裝訂成冊，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師通過持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。為了有效落實這項工作，中心校每學(xué)期舉辦一次高效課堂論壇，為活動的扎實開展和教師的專業(yè)成長搭建一個有力的平臺。

6、問題交流。召集高效課堂攻關(guān)小組和每校一名攻關(guān)教師，每兩周開展一次交流活動，主要針對在高效課堂攻關(guān)中遇到的問題，通過交流，群策群力，找到解決的辦法，促使高效課堂建設(shè)在有限的時間內(nèi)有較大的提升。

四、保障措施

1、制訂攻關(guān)小組行為準(zhǔn)則。要求小組成員思想上對高效課堂改革堅定不移，行動上積極主動，身先士卒。采取加入自愿原則，同時對經(jīng)常不參加相關(guān)活動、在實際工作中起不到帶頭作用的成員及時勸退。行為準(zhǔn)則旨在明確小組肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)和努力方向，規(guī)范成員行為，保障小組團(tuán)結(jié)一致，形成攻堅合力。

2、改革和完善教師考核方案，徹底打破唯分?jǐn)?shù)論，對高效課堂過關(guān)的教師獎勵量化分提高到50分。

3、在評先評模評定職稱工作中，凡是高效課堂不過關(guān)的，一票否決，取消資格。同時，增加高效課堂所占分值，嚴(yán)格按照高效課堂標(biāo)準(zhǔn)及效果進(jìn)行打分，拉大分差梯次。

4、每年舉行一次高效課堂成果總結(jié)及表彰大會，對一年來在高效課堂方面取得突出成績和貢獻(xiàn)的教師、校長進(jìn)行大張旗鼓的表彰和重獎，如高效課堂評比中獲得大獎的、上示范課較多效果較好的、幫助別人成功上好高效課堂的、舉行培訓(xùn)講座效果較好的、編寫的導(dǎo)學(xué)案特別優(yōu)質(zhì)的、特別支持高效課堂建設(shè)且相關(guān)文化氛圍較濃厚的學(xué)校校長、過關(guān)教師占比較大的學(xué)校校長等。

5、中心校對高效課堂攻關(guān)小組成員在工作和生活上要格外關(guān)注和關(guān)心，不斷召開小組研討會，認(rèn)真聽取他們的訴求，及時幫助解決反映的問題和困難，盡可能多的給她們提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵她們示范帶動其他教師，給她們應(yīng)有的榮譽和物質(zhì)獎勵。在評先評模等活動中，同等情況下要對表現(xiàn)突出的小組成員優(yōu)先考慮。

五、本方案自2015年9月1日執(zhí)行。

第二篇：2017高效課堂方案

2016-2017第二學(xué)期外國語學(xué)校高效課堂實施方案

一、基本方向

外國語學(xué)校高效課堂教學(xué)改革堅持“繼承＋借鑒”的原則，將過去幾年我校教學(xué)改革實踐的“121學(xué)講練”“教學(xué)評一致性”“愛心課堂”的優(yōu)秀成果加以整合，適當(dāng)融入小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中堅持少用、大用、強(qiáng)化用“小組合作學(xué)習(xí)”，找到教與學(xué)的平衡點，讓教學(xué)回歸本原，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)，最終建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀。本學(xué)期各年級各學(xué)科全面實踐研究，積極探索符合我校學(xué)生實際、學(xué)情實際、教師實際的基于小組合作下的本土化高效課堂研究。

二、基本思路

根據(jù)確定的高效課堂所具備的三個本質(zhì)特征：有目標(biāo)，清晰可測；有小組探究合作，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)；有評價反饋，教學(xué)評達(dá)成一致。對三個影響高效課堂的要素即課堂、教師、學(xué)生的要求是：

課堂――須具備三個基本要素：即學(xué)習(xí)之前明目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程重主體、學(xué)習(xí)效果有評價；初步形成了“定－學(xué)－探－評”四個基本環(huán)節(jié)。定：即確定目標(biāo)；學(xué)：即自主學(xué)習(xí)；探：即合作探究；評：即展示評價。

教師――確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，心中始終有學(xué)生，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“定學(xué)探評”四環(huán)節(jié)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、組織者和激勵者。

達(dá)到“三個起來”，即讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來。學(xué)生――實現(xiàn)“五個在”：即在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，在實踐中提升。

三、具體實施

1、本學(xué)期除七年級外，新增小學(xué)四年級和初中八年級為試點課改年級。七年級的數(shù)學(xué)為小班化教學(xué)，6人小組建設(shè)，評價分為德育考評和學(xué)科考評兩塊。四年級和八年級實行4人前后桌小組建設(shè)，結(jié)對子學(xué)生坐一排，無論是課堂教學(xué)還是班級德育活動均以小組合作形式開展活動，評價納入綜合素質(zhì)考評中。通過實踐達(dá)到學(xué)生小組合作在課堂教學(xué)和班級管理中作用凸顯，學(xué)生主體地位凸顯，學(xué)習(xí)效率得以提高，學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力、自我管理能力得以發(fā)展的效果。課改年級全體教師，不論學(xué)科、不論年齡，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，人人過關(guān)。

2、課改試點年級本學(xué)期攻堅兩個難題―――教學(xué)設(shè)計和小組建設(shè) 攻教學(xué)設(shè)計---備課組在集體備課時突出三抓：一抓目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作、可檢測；采用有效的方式讓學(xué)生明了與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，并細(xì)化為需要探究的問題或任務(wù)；緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計有效的當(dāng)堂練習(xí)或檢測任務(wù)。二抓問題設(shè)置。體現(xiàn)學(xué)為主體、導(dǎo)為主線，明確哪些問題適合小組合作，哪些問題適合獨學(xué)，哪個問題適合講解。三抓課堂生成，貫徹以學(xué)定教。能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

攻小組建設(shè)――班主任在小組建設(shè)中突出兩抓：一抓建設(shè)，繼續(xù)通過培訓(xùn)小組長和團(tuán)隊合作游戲等方式，形成目標(biāo)明確，人人有事，事事爭先的小組競爭氛圍和會合作、真合作的團(tuán)隊氛圍；二抓評價，實行小組晉級制，通過周小結(jié)，月晉級，學(xué)期表彰的方式激活各小組和每個學(xué)生的向上內(nèi)驅(qū)力。

3、其他年級所有課堂教學(xué)中，以學(xué)校高效課堂所具備的三個本質(zhì)特征的大框架下，積極踐行高效課堂本土化的研究.8次集體備課主抓教學(xué)設(shè)計，4次教研活動以主題和范例研究形式更新本組老師教學(xué)理念，有靜心研究的態(tài)度和大膽實踐的勇氣，轉(zhuǎn)被動觀望狀態(tài)為主動踐行高效課堂。

4、語文和英語教學(xué)能手工作室，中小學(xué)英語和初中語文精品課項目組率先垂范，必須推進(jìn)高效課堂本土化的研究，并對全校起示范和引領(lǐng)作用，本學(xué)期能夠提煉出不同課型的教學(xué)模式。

5、教研組要進(jìn)一步理解核心素養(yǎng)，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度再次進(jìn)行教研組層面“我的學(xué)科”和教師個人“我的課堂”人人一節(jié)錄像課診斷活動，在5月底要推出1-2節(jié)課參加學(xué)校的高效課堂本土化實踐研討展示活動。

6、學(xué)校課改小組成員每周堅持俯身課堂，親歷課堂教學(xué)，聽課評課、診斷反饋、總結(jié)改進(jìn)。教務(wù)處――主要抓教師抓課堂，抓教師培訓(xùn)和課堂評價，理念培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)行為。德育處――主要抓學(xué)生抓小組建設(shè)，德育為首，實現(xiàn)學(xué)生的小組管理，小組評價，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，小組捆綁式考核，以小組建設(shè)促課堂高效。

改革勢在必行。

我們堅信：變在學(xué)生，改在老師，行動在課堂。高效課堂以觀念改變?yōu)榻K，卻必須以行動改變?yōu)槭?。讓我們現(xiàn)在開始一起行動！

哈密市石油外國語學(xué)校 2017、3、7

第三篇：高效課堂方案

肖 營 子 鎮(zhèn) 總 校

關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂的

實 施 意 見

（修訂版）

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，最大限度的提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教育局文件精神，經(jīng)研究決定，提出如下實施意見。

一、指導(dǎo)思想

以教育局《構(gòu)建以生為本的“三化”高效課堂課堂實施意見》為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、實踐改進(jìn)提高為抓手，以理念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點，實效開展“以生為本”理念下的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“三化”高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；

2、學(xué)科新教學(xué)策略得到全面推廣和進(jìn)一步優(yōu)化；

3、學(xué)科課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合水平進(jìn)一步提升；

4、教師專業(yè)化水平得以持續(xù)發(fā)展；

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究合作能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到全面提高；

6、課堂教學(xué)評價體系進(jìn)一步完善；

7、構(gòu)建以生為本的“人性化、情感化、民主化”高效課堂，課堂教學(xué)效益顯著提高。

三、工作階段安排

1、啟動階段（2010年11月）

2、實施階段（2010年12月——2011年12月）

3、總結(jié)階段（2012年1月——2012年2月）

4、交流推廣階段（2012年3月——）

四、工作重點及實施策略

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化管理，狠抓落實，科學(xué)評價，力求實效。（1）各校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施方案。各校校長（主任、園長）是深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建以生為本的“三化”高效課堂第一責(zé)任人，要切實發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，制定配套措施，強(qiáng)力推進(jìn)；學(xué)校主抓業(yè)務(wù)人員要率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革，要經(jīng)常性走進(jìn)課堂，與教師一起聽課、評課、改課，確保此項工作規(guī)范實效開展。

（2）建立工作機(jī)制，把課堂教學(xué)納入教師綜合評估。嚴(yán)格落實“七項制度”，一是層層負(fù)責(zé)制。學(xué)校校長（主任、園長）、教研組長分別對本學(xué)校、本學(xué)科課堂教學(xué)改革工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)責(zé)任；二是領(lǐng)導(dǎo)巡課制。把課堂教學(xué)納入常規(guī)檢查，加強(qiáng)過程督導(dǎo)，實行五查五看。三是課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)制（2011-2012學(xué)第一學(xué)期）。各校必須制定高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)教育局新制定的標(biāo)準(zhǔn)），每學(xué)年開展高效課堂達(dá)標(biāo)活動。四是活動提高制度。定期組織促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高活動，搭建交流平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。比如解讀教材、課堂實錄與評析、演講、教育故事、主題研討、優(yōu)質(zhì)課評選等，檢驗活動成果，深化活動開展；五是評優(yōu)制度。對在構(gòu)建高效課堂工作中成績突出的單位和個人進(jìn)行表彰獎勵，教師課堂教學(xué)成績將作為崗位聘任和評優(yōu)選模的必要條件；六是示范引領(lǐng)制度。各學(xué)校要以《加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》的要求，有計劃的確立典型教師（制定梯級名師培養(yǎng)計劃，有新教師的學(xué)校要實施青藍(lán)工程），加強(qiáng)重點指導(dǎo)，實施重點培養(yǎng)。各級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師要充分認(rèn)識自己的責(zé)任，扎實實踐，大膽探索，努力爭當(dāng)課堂教學(xué)改革的典型，在構(gòu)建高效課堂活動中鍛煉提高。各級各科骨干教師及學(xué)校確定的骨干教師，必須在校內(nèi)舉行公開課，并有座談材料。七是督導(dǎo)評估制度。各校要把構(gòu)建高效課堂工作作為學(xué)年重點工作納入教學(xué)工作督導(dǎo)評估。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實施“三腦”工程，提高教師理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（洗腦：觀念決定思路，思路決定行為，觀念不更新不行，思想不解放不行。為此大力倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新的教育理論，新的教育理念，更新觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念、用新課程的理念武裝自己的頭腦。借腦：倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)先進(jìn)校的教學(xué)思想、教學(xué)模式、管理經(jīng)驗，走出去看，開闊眼界，請進(jìn)來學(xué)，打開思路，借它山之石，達(dá)攻已之玉的目的。強(qiáng)腦：以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思為抓手，以課題研究為載體，喚醒教師專業(yè)自覺意識，促進(jìn)教師的角色重建，提升教師的成長動機(jī)。）

（1）做好各級業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！都訌?qiáng)隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量》（呂局長）、《增強(qiáng)責(zé)任意識，學(xué)習(xí)促提高，摒棄無效教學(xué)行為，從有效走向高效，全面提高教學(xué)質(zhì)量》（鄭新權(quán)）

（2）組織好自主學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)》、《高效課堂22條》、《有效課堂教學(xué)實施策略》、《教育走向生本》、《陶行知教育文集》等

3、針對問題，有的放矢，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高課堂教學(xué)效益。自從引入以生為本這個名詞以來，我們已經(jīng)走過了一年半的路程，我們制定了方案，開了多次觀摩與研討活動，取得了一些成效，但隨之而來的是更多的問題。課堂教學(xué)的過于模式化、學(xué)生學(xué)習(xí)過于自由化、教師地位過于邊緣化、課堂訓(xùn)練過于虛無化、師生雙邊活動過于表演化，小組學(xué)習(xí)過于形式化、學(xué)生展演過于雷同化和少數(shù)化等等讓指導(dǎo)者嗟嘆不止，讓教師迷茫難前。為此，總校深入一線課堂，坐下來再三研究論證，經(jīng)過多輪次指導(dǎo)與研討，決定以高效課堂構(gòu)建為平臺，進(jìn)行必要的撥亂反正和科學(xué)引領(lǐng)。

一是強(qiáng)化備課的實效性。著眼于提高課堂教學(xué)效益，正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。課程標(biāo)準(zhǔn)中對某項知識與能力的要求，作為底線反映在特定教材內(nèi)容上，應(yīng)把握在什么程度上才能滿足基本需要；落實課標(biāo)要求需要通過什么方式；教材所提供的內(nèi)容是否充分，有沒有應(yīng)該引進(jìn)的教學(xué)資源等等，應(yīng)重點加以研究。關(guān)注教學(xué)起點，實現(xiàn)有效預(yù)設(shè)。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生已有的知識背景和對社會的理解成為其學(xué)習(xí)的重要因素。成長中的學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是主動探究、自主構(gòu)建、不斷完善的過程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動。高效課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的起點，展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。只有把握學(xué)生起點，順應(yīng)學(xué)習(xí)需要，才能把課堂向縱向和橫向延伸，才能演繹課堂教學(xué)的精彩。堅決杜絕照抄教參和別人教案應(yīng)付檢查現(xiàn)象。要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)一步完善集體備課的形式和方法，不斷提高集體備課的實效，同時要將檢查備課重心下移，評價要放在課堂，要形成“推門聽課”制度，多進(jìn)行課堂教學(xué)時效性的評估檢查。

二是做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇的學(xué)習(xí)課本的知識，能夠積累課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗背景。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不僅有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，并及時補償這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，或多或少會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學(xué)習(xí)，明確新授知識的目標(biāo)，只用目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，才能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，才能增強(qiáng)課堂思維的深刻性，才能達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益。

三是把握課堂教學(xué)基本規(guī)律，與教學(xué)實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)切實落實學(xué)生的主體地位。

1、擺正教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)改革的著力點之一是調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要對“教”與“學(xué)”進(jìn)行重新定位，不斷改進(jìn)教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，使“教”得更加科學(xué)，“學(xué)”得更加有效。在“學(xué)”上做文章應(yīng)成為課堂教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂的突破口。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是早已被洋思、杜郎口、東廬等中學(xué)的實踐所證明了的一條成功的課改經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”中的“學(xué)”不是盲目的學(xué)，而是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師 的指導(dǎo)要做到四個明確，即：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”中的“教”不是系統(tǒng)的講授，而是根據(jù)“學(xué)”的情況，進(jìn)行“點拔或引導(dǎo)”：或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑或的問題，或糾正其錯誤的理解。在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是“五先五后”即提出問題后一定要讓學(xué)生“先思考后引導(dǎo)，先探究后點拔，先猜想后論證，先練習(xí)后答疑，先感悟后定論”。

2、改革教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。愛因斯坦說，想像力比知識更重要。要鼓勵學(xué)生獨立思考、自由表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。要注重學(xué)思結(jié)合，知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活。

3、如何嘗試教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。深化課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是要解放思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重學(xué)生的意愿和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。推動課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。因此教師應(yīng)該從過去的“主講”者轉(zhuǎn)變成參與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生“搭橋”、“架梯子”的引領(lǐng)者，運用啟發(fā)式教學(xué)切實落實學(xué)生的主體地位，使用課堂討論、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。同時加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的研究與指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

改革課堂教學(xué)方式，應(yīng)從每一個細(xì)節(jié)上深入貫徹“五轉(zhuǎn)五讓”、“四多四帶進(jìn)”課堂教學(xué)要求?！拔遛D(zhuǎn)”，即在教學(xué)觀念上真正實現(xiàn)五個“轉(zhuǎn)變”：教師由絕對權(quán)威的課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谝龑?dǎo)的課堂組織者；學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)；課程由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維并重；教師由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?；“一刀切”作業(yè)、課后作業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱幼鳂I(yè)、課堂作業(yè)為主。

“五讓”，即在教學(xué)方法上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性：新知識讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動感悟和探究；問題讓學(xué)生自主提出和解決；重點、難點、疑點讓學(xué)生討論；錯誤讓學(xué)生自己反思糾正；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)。

“四多”，即在教學(xué)組織上堅持落實學(xué)生的主體地位：給學(xué)生多一點預(yù)習(xí)指導(dǎo)；給學(xué)生多一點自主學(xué)習(xí)的時間；給學(xué)生多一點活動的余地；給學(xué)生多一點提問的機(jī)會。

“四帶進(jìn)”，即在教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)上體現(xiàn)新課程的基本理念：把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué) 生學(xué)會學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。

四是根據(jù)《小學(xué)各科作業(yè)規(guī)范化要求》課堂作業(yè)力求做到“三布置三不布置”。即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的作業(yè)；不布置簡單的重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時間超過合理限度的作業(yè)。教師要及時批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)和課后作業(yè)，對當(dāng)堂作業(yè)要耐心批改，對課后作業(yè)要有評語和點評，講求質(zhì)量和效果。同時，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，在規(guī)范作業(yè)批改方式的同時，提倡多樣化的、富有實效性的作業(yè)檢查方式。教師要善于利用批改作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，即給學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，又從中捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行教學(xué)診斷，補充矯正性練習(xí)，改善教學(xué)行為。

4、與教學(xué)研究相結(jié)合，開展主題研討與交流，結(jié)合“梯級名師培養(yǎng)工程”、“青藍(lán)工程”做文章，以實效教研促課堂教學(xué)效率的提高，構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂。

一要突出重點。校本教研要突出對教師的實踐指導(dǎo)，研究解決高效課堂構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題，實效開展校本小課題研究與評價，總結(jié)成功經(jīng)驗，確保推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂活動扎實有效的開展。

二要創(chuàng)新方式。走出去請進(jìn)來，積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果，邀請專家學(xué)者作報告，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)；開展課題研究，舉辦專題講座，經(jīng)驗交流，增強(qiáng)校本教研的生機(jī)與活力。

三要豐富內(nèi)容。圍繞課堂高效，組織觀摩交流、新教師匯報課、人人一節(jié)公開課、名師新秀“同課異構(gòu)、同案異課”等活動，組織聯(lián)片交流，舉行骨干教師示范課，開展課堂教學(xué)開放交流活動，促進(jìn)學(xué)校、教師間的均衡發(fā)展。

四要總結(jié)提升。積極開展以構(gòu)建高校課堂為主題的優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀成果評選，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。

5、抓課堂評價，建立活動保障機(jī)制。（課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂“十五要”、高效課堂達(dá)標(biāo)）

一是建立有利于課堂教學(xué)改革的評價機(jī)制，各學(xué)校要依據(jù)各學(xué)科課堂教學(xué)策略，重點突出教師教育觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)全過程進(jìn)行評價，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師的自我反思與教學(xué)水平的提升，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是教師要對學(xué)生進(jìn)行全面評價。教師在教學(xué)過程中要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制，堅持實施課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評價，對學(xué)生的評價重心由重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由重視“雙基”向重視“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”轉(zhuǎn)變，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價、自我激勵和自我調(diào)控，鼓勵不同層次的學(xué)生都能生動活潑 的主動發(fā)展。

三是加強(qiáng)對課堂教學(xué)效果的評價。要把高效率作為課堂教學(xué)的最基本、最重要的要素。高效率的課堂，要求學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一節(jié)課的每一分鐘讓學(xué)生都有收獲。評價課堂教學(xué)做到“四看”，即看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間是否充足、合理；看師生的情緒是否飽滿，教師能不能提出有價值的問題讓學(xué)生思考；看學(xué)生對重難點部分是否真正理解和掌握；看運用知識解決問題是否熟練創(chuàng)新。（1、目標(biāo)定位。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步增強(qiáng)目標(biāo)意識，整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的學(xué)科要義，既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實際，依據(jù)學(xué)科特征，進(jìn)一步理清學(xué)年、單元、課時目標(biāo)的層級關(guān)系, 明確學(xué)段要求，把握教學(xué)梯度，準(zhǔn)確定位，設(shè)計具體的、明確的、可觀察的、可測量的課時目標(biāo)。

2、資源選用。積極開發(fā)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并結(jié)合實際進(jìn)行有效調(diào)整與拓展；體現(xiàn)教師的資源同時，充分開發(fā)利用學(xué)生資源。

3、預(yù)習(xí)檢查。用心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生找到已會點和疑難點，依據(jù)自身經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己獨特的體驗和感受，為掌握新知識做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，使教學(xué)更具針對性。但也要根據(jù)學(xué)科特點而定，從激發(fā)學(xué)生求知欲角度來說，不能預(yù)習(xí)的就不要預(yù)習(xí)。

4、課堂導(dǎo)入。精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入的設(shè)計要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實踐中，根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運用導(dǎo)入方法堅持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情；用時恰當(dāng)，不占據(jù)過多的教學(xué)時間；是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，不游離于教學(xué)內(nèi)容。

5、提問設(shè)計。教師應(yīng)明確問題的指向，整體設(shè)計富有思維含量的問題。要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)問；要問教學(xué)重點難點處、教學(xué)突破口處、新舊知識連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；要問得有價值，問出學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑能力、探索解決問題的方法；要引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生提問，把握提問時機(jī)與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會。6.理答策略。針對學(xué)生回答問題的質(zhì)態(tài)，及時作出判斷與點撥。教師提問后要給學(xué)生留有思考的時間和空間，適度等待，耐心侯答，專心傾聽；根據(jù)學(xué)生回答問題的程度，迅速分析學(xué)生回答中暴露出的問題，適時、適度進(jìn)行補問、追問、糾偏、訂正；幫助學(xué)生理清思路，教給思維方法與回答問題的技巧。對于課堂生成的問題，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)機(jī)智，視價值而定，合理予以解決。7．重點難點。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與 內(nèi)容確定教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)與理解能力確定教學(xué)難點。在教學(xué)過程中要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感知、辨析重點與難點知識，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈活地調(diào)整教學(xué)重難點。教學(xué)過程中要突出重點，將重點作為核心內(nèi)容展開教學(xué)活動，注重講練結(jié)合，提升鞏固率。對教學(xué)難點要講清、講明、講透，要善于利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生采用類比、歸納等邏輯思維突破難點。8．學(xué)習(xí)方式。根據(jù)具體的教學(xué)要求，選擇自主、合作、探究的有效方式。尊重學(xué)生個體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識；要對討論、競賽、辯論、案例研究等合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理與調(diào)控，及時處理合作過程中生成的問題，正確評價合作學(xué)習(xí)的成果；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注意將現(xiàn)實生活的真實問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問、猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)過程中也要通過準(zhǔn)確的講解、示范、演示等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。9．媒體應(yīng)用。恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點與教學(xué)條件，既要熟練掌握投影、視頻、計算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)，也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用，對于我們的現(xiàn)實條件而言，更應(yīng)側(cè)重傳統(tǒng)媒體的使用。教學(xué)課件要體現(xiàn)新課程理念，要有利于教學(xué)重難點的突破，要有良好的交互性能。注重演示與講解結(jié)合，提高學(xué)科利用媒體輔助教學(xué)的實效。10．評價反饋。即時反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵評價功能。要遵循定量與定性評價相結(jié)合、自評與他評價相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察、實驗、討論等活動以及從中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等給予恰如其分的評價。評價反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢與進(jìn)步，也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來的不足與問題，并提出改進(jìn)建議。11．板書呈現(xiàn)。注重設(shè)計板書的內(nèi)容與形式，有效體現(xiàn)教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要科學(xué)地概括教學(xué)要點、突出重點與難點，板書字體要醒目、清晰、美觀，總校統(tǒng)一規(guī)定板書要用楷體書寫，板書過程要動態(tài)地展示學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯順序。根據(jù)教學(xué)需求與教師特長，合理采用綱目式、表格式、圖解式等板書形式。要規(guī)范正板書與副板書的版面位置，盡可能保留正板書內(nèi)容。要適當(dāng)安排學(xué)生板書的時間與空間，并給予準(zhǔn)確的點評。12.時間分配。合理安排教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)流程。根據(jù)教育心理規(guī)律和學(xué)科知識特點，整體規(guī)劃教學(xué)流程，準(zhǔn)確把握最佳授課時機(jī)，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。教師的“講”要講在重點處、難點處、疑點處、易錯處，給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會。導(dǎo)入、講授、討論、活動、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。13.學(xué)生狀態(tài)。激活學(xué)生主體，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度與 自覺度，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動地進(jìn)行實踐、思考、探索、交流，獲得知識,形成技能,發(fā)展思維，幫助學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，有適切的學(xué)習(xí)方法，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

14、作業(yè)訓(xùn)練。整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計作業(yè)題，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的科學(xué)性、難度的層次性、題目的趣味性、用時的合理性，注重舉一反三，有效促使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅決杜絕犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“題海戰(zhàn)術(shù)”。積極倡導(dǎo)教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并針對存在的問題制定相應(yīng)的矯正或補救措施，通過作業(yè)批改與分析，掌握教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)措施。15.目標(biāo)達(dá)成。自覺反觀預(yù)設(shè)目標(biāo)，及時反思教學(xué)成效。新課程強(qiáng)調(diào)教師施行反思性教學(xué)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計、時間安排、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否有效。通過課堂聽學(xué)生答問, 查學(xué)生練習(xí), 看學(xué)生操作等途徑,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運用知識的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實際水平；不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高；認(rèn)知、過程、體驗的目標(biāo)達(dá)成率高, 教學(xué)相長, 共促發(fā)展。）

6、加強(qiáng)過程督導(dǎo)，深入一線，力求實效。

總校把加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)，作為教學(xué)視導(dǎo)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)過程工作督查，開展階段工作調(diào)度，確保各項工作落實到位。通過重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)等形式，突出做好薄弱單位和薄弱個人的指導(dǎo)，實現(xiàn)整體提高。今后仍將課堂教學(xué)改革工作作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，深入教學(xué)一線開展督查和指導(dǎo)，把關(guān)計劃、參與活動、指導(dǎo)課堂、研究問題、制定措施；推動學(xué)校課堂教學(xué)改革工作的健康開展，構(gòu)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：高效課堂方案

2011—2012學(xué)年北營房中學(xué)高效課堂實施方案

為深入貫徹教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的文件精神，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)年我校在總結(jié)上學(xué)期課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)深入開展高效課堂創(chuàng)建活動，為保障高效課堂建設(shè)的有效進(jìn)行，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，秉承我校特色優(yōu)勢，全面踐行高效課堂理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，按照“突出重點環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高效率，關(guān)注效果”的工作思路，結(jié)合一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

二、高效課堂建設(shè)目標(biāo)

1．認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍。關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我展示的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，努力構(gòu)建富有活力的課堂。

2．著力提高課堂教學(xué)的效率和效益。以開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3．促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，逐步實現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。

4．促進(jìn)教研活動的開展。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)集體備課主題化、常態(tài)化，教研活動制度化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的有效性，在全校掀起新一輪教學(xué)研究的高潮。

三、高效課堂建設(shè)要求

1、構(gòu)建高效課堂要樹立正確的高效觀念。各位教師要反思上學(xué)期高效課堂工作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)高效課堂的核心理念，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位，把探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。拋棄形式上的模仿，重視實質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練，創(chuàng)造高效。

2、構(gòu)建高效課堂要和提高教學(xué)管理水平結(jié)合起來。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革，規(guī)范教育教學(xué)行為，提升自身教學(xué)管理水平，認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的班級管理和教師課堂管理文化，從而構(gòu)建學(xué)校文化特色。通過管理水平的提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。

3、構(gòu)建高效課堂要和加強(qiáng)雙基教學(xué)結(jié)合起來。扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基，對學(xué)生進(jìn)行有實效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學(xué)生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。

4、構(gòu)建高效課堂要和培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來。構(gòu)建高效課堂，就要把時間、空間、機(jī)會和快樂還給學(xué)生，好的課堂教學(xué)除了是對學(xué)生知識和能力訓(xùn)練外，還是對學(xué)生的德育教育，還是對學(xué)生行為品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、具體實施：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，我校特成立高效課堂建設(shè)組織機(jī)構(gòu)：

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長

：劉志明（校長）副組長：閆遠(yuǎn)輝（教務(wù)主任）

成員：張占東

劉尚臣

李懷全

張劍英

2、質(zhì)檢和評價機(jī)構(gòu) 組長：閆遠(yuǎn)輝

成員：張占東

李懷全

張劍英

王瑞英

張艷春

姚志敏

李志華

徐海江

于希望

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認(rèn)識

組織教師開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識；深入剖析半年來課改中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；組織好教師觀摩杜朗口中學(xué)高效課堂教學(xué)模式視頻資料，學(xué)習(xí)他們教育教學(xué)改革經(jīng)驗，研究高效課堂特征，領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的編寫，依據(jù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，確定提高課堂效率的途徑和策略。通過學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、研究思考、確立改進(jìn)辦法，保證本學(xué)年的全面提高。

（三）抓好常規(guī)教學(xué)活動

1．上好常態(tài)課。這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。在堅持五步三查課堂教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實我?！懊嫦蛉w、重心下移、高分帶動、穩(wěn)中求升”的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重雙基的落實和能力的培養(yǎng)，重點抓好“套路特征、精講實練、當(dāng)堂達(dá)測、課下過關(guān)”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增大課堂容量，提高課堂時效。各教師要結(jié)合本學(xué)科特點和學(xué)生情況，重點搞好常態(tài)課的研究，反復(fù)研究不斷改進(jìn)提高，保證每一節(jié)課的高效。教師要深入研讀每一課教材、每一名學(xué)生，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，及實效檢測，做到日日清。

2．打造精品課。精品課要在堅持基本套路的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己的風(fēng)格和特色，既有靚點又有實效。每位教師在備課組、學(xué)科組的合作、指導(dǎo)下每個學(xué)期分別打造2-3節(jié)高效課堂提升展示的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3．強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過程中，各教師要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過集體備課，從導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，共同研討，實現(xiàn)資源共享，智慧共享。

（四）強(qiáng)化教研活動。

各學(xué)科組要保障集體教研活動的數(shù)量、質(zhì)量。要把教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究同聽課、評課緊密結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，第一時間發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗。結(jié)合學(xué)校實際，尋找改革突破口。根據(jù)我校課堂教學(xué)存在的問題，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，按照“全體教師參與，骨干教師示范”的原則，確立創(chuàng)建活動的重點學(xué)科和教師。本學(xué)年要加強(qiáng)日反思、周反思的實效性，加強(qiáng)常態(tài)課檢查力度，通過骨干教師執(zhí)教示范課、公開課，集體備課、聽評課，研討會，聽取優(yōu)秀教師經(jīng)驗介紹等活動，創(chuàng)建高效課堂新路子，全面推進(jìn)課堂高效。

（五）及時反思、總結(jié)和提升。

教師要堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。加大反思頻率及效率，明確反思即提升，反思課堂中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析，深入研究，對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“骨干教師帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，在全校全面開展高效課堂反思提高活動，使每位教師進(jìn)一步明確高效課堂的目標(biāo)和要求，深入挖掘高效課堂實質(zhì)，更加熟練掌握及高效運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率，全面達(dá)到高效。每位教師在每個學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)高效課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

（六）形成長效機(jī)制。

在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，全面達(dá)到高效。

五、保障機(jī)制

1．健全組織和制度。一是建立健全學(xué)科教研組織和制度，明確工作目標(biāo)和任務(wù)；二是要健全聽課、評課制度，實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，驗評小組堅持天天聽課、節(jié)節(jié)巡課。做到有聽必評，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。每學(xué)期學(xué)科組組長聽課不少于40節(jié)、教師要聽課不少于30節(jié)，教務(wù)處對聽課、評課情況要定期統(tǒng)計，予以公布。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校每月組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。對一些高效課堂理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對高效課堂操作方法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，請高效課堂標(biāo)兵介紹經(jīng)驗，以達(dá)到骨干引領(lǐng)、共同進(jìn)步共同提高的目的。此外，教務(wù)處還要定期組織收看試杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、天卉中學(xué)等優(yōu)秀試點校的課堂教學(xué)實錄視頻，學(xué)習(xí)外地的成功經(jīng)驗，每位教師要寫出心得體會。

3、堅持總結(jié)反思。每天早晨第一節(jié)課前，由教務(wù)處組織在一樓樓廳召開反思會，對前一天聽課、巡課情況進(jìn)行點評、通報，提出指導(dǎo)意見。科任教師在樓廳展板上寫出自己課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施。教師每天在導(dǎo)學(xué)案上要寫出當(dāng)堂教學(xué)反思，總結(jié)當(dāng)堂課的得與失，每周要在反思本上，寫出不少于500字的周反思，對一周以來的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。

4、大力開展教研活動。一是要搞好每周的教研活動；二是每學(xué)期要舉行一次全員參加的大型研討活動；三是每學(xué)期要搞一次全員參與的課堂教學(xué)藝術(shù)評比活動；四是要舉辦校級優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評選活動。

5、每月召開一次高效課堂建設(shè)表彰會。在教師中評選出當(dāng)月的高效課堂標(biāo)兵、展示環(huán)節(jié)優(yōu)秀教師、評價環(huán)節(jié)優(yōu)秀教師、導(dǎo)學(xué)案編寫優(yōu)秀教師、高效課堂特色活動優(yōu)秀教師，在學(xué)生中評選出展示之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、守紀(jì)之星、創(chuàng)新之星等進(jìn)行大會表彰。并在?？?、課改報上刊登。

6、完善評價考核制度。根據(jù)高效課堂的要求，調(diào)整并完善評價考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象，加大對課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評價考核權(quán)重，聽課、評課及參加教研活動情況納入教師考核范圍。

高效課堂建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新的學(xué)年希望各教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步加深理解的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本校、本學(xué)科實際，細(xì)化教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，切實做好高效課堂的深入提高工作，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。

2011年9月15日

第五篇：“3443”高效課堂方案

新泰市“3443”高效課堂構(gòu)建與實施方案

新泰市教學(xué)研究室

十八大報告提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，對促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育，具有極為重要的指導(dǎo)意義。實施新課程、深化素質(zhì)教育、規(guī)范辦學(xué)行為，對教師的專業(yè)化成長提出了更高要求。課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低，改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益成為提升教學(xué)質(zhì)量的突破口。建設(shè)高效課堂，除了轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法、新的手段思考問題、解決問題之外，還必須構(gòu)建科學(xué)的、有效的課堂教學(xué)模式，以學(xué)科通模規(guī)范課堂教學(xué)流程，幫助教師“入格”；以學(xué)科通模為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點和規(guī)律，構(gòu)建“一科一?！?，助力教師“合格”；以“一科一?！睘槟０?，教師結(jié)合具有個體特點的教學(xué)思路，形成具有個性特色的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)“一師一格”。為此，在我市多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，針對學(xué)科、學(xué)段特點，我們以目標(biāo)教學(xué)為課堂原型，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，深入研究“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固檢測”的課堂教學(xué)流程和有效教學(xué)策略，構(gòu)建“三四四三”高效課堂，以推進(jìn)我市課堂教學(xué)改革深入進(jìn)行。

一、“3443”高效課堂的實施基礎(chǔ)

1、已有的教學(xué)經(jīng)驗助推高效課堂建設(shè)

自上世紀(jì)90年代開始，我市廣泛開展目標(biāo)教學(xué)實驗，全面實施系列達(dá)標(biāo)課驗收活動，目標(biāo)教學(xué)的理念和課堂教學(xué)模式為全市課堂教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)和操作模板。在目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，自2001年以來，隨著新一輪課程改革不斷推進(jìn)的步伐，先后學(xué)習(xí)、推廣了洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，東廬中學(xué)“講學(xué)稿”、杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，借鑒其思想精髓和操作模式，確立了“以學(xué)定教，以學(xué)為主，以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，開展了“以學(xué)定教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實驗與研究，為我市小學(xué)、初中的新課程實施起到了關(guān)鍵的支撐作用，為推進(jìn)全市課堂教學(xué)改革，提高全市教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，涌現(xiàn)了一大批致力于課堂教學(xué)改革的典型集體和優(yōu)秀個體，積累了一定的經(jīng)驗。各學(xué)校堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，立足校情，結(jié)合師情，著眼學(xué)情，積極開展具有校本特色的課堂教學(xué)研究，構(gòu)建了各具特色的課堂教學(xué)模式。青云中學(xué)“學(xué)辯思行”課堂，泉溝中學(xué)“自主互助”課堂、東都鎮(zhèn)西都小學(xué)“導(dǎo)學(xué)教練評”五步循環(huán)教學(xué)模式等，使得課堂教學(xué)面貌有了較大的改觀，課堂教學(xué)效益明顯提高，為新課程的實施積累了豐富的經(jīng)驗。各高中學(xué)校積極實踐“高效課堂”，積極探索“三案一體”研究，積累了一定的經(jīng)驗，也推動了高中課堂教學(xué)改革。如新汶中學(xué)建立“3453”循環(huán)高效課堂模式。

2、“以學(xué)為主”教學(xué)原則的發(fā)展要求

在不斷推進(jìn)課程改革中，我們提出了剔除無效、減少低效、增加有效、落實實效、倡導(dǎo)高效以及刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，剔除課堂假問題等明確的課堂教學(xué)改革要求，以及先學(xué)后教，以學(xué)定教、三講三不講等基本原則，明確了“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)理念和“以學(xué)會學(xué)習(xí)為核心”的課堂教學(xué)追求。

3、縣域教育實現(xiàn)均衡發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)保障

2012年以來，我市不斷加大投入力度，教育教學(xué)設(shè)施配備更新達(dá)到先進(jìn)水平；2014年6月，我市通過義務(wù)教育均衡發(fā)展省級驗收，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施與教育信息技術(shù)的大量應(yīng)用，為進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、“三四四三”高效課堂的結(jié)構(gòu)與流程

（一）課堂總體架構(gòu)

“3443”高效課堂堅持“以學(xué)為核心”，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以“多學(xué)少教 先學(xué)后教 以學(xué)定教 順學(xué)而教”為實施策略，在結(jié)構(gòu)上剔除無效，在內(nèi)容上減少低效，在方法上增加有效，在效果上落實實效，在理念上倡導(dǎo)高效。其含義為三個階段、四個環(huán)節(jié)、四種課型、課堂三清。三個階段指課前預(yù)習(xí)延伸、課內(nèi)學(xué)習(xí)探究、課后復(fù)習(xí)鞏固，四個環(huán)節(jié)指課內(nèi)學(xué)習(xí)探究中“自主學(xué)習(xí)-合作探究-精講點撥-檢測鞏固”，四種課型指各學(xué)科立足學(xué)科實際和特點，依據(jù)不同學(xué)段教學(xué)要求，設(shè)計出4種課型的操作模式（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課），課堂三清指向課堂堂堂清的三大措施，“課前清楚、課堂結(jié)清、課后理清”。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)流程及闡釋

1、課前、課中、課后三個階段的基本要求與聯(lián)系

（1）課前預(yù)習(xí)延伸。對教師的基本要求：精心設(shè)計學(xué)案。有條件單位可組織骨干教師，對學(xué)科重難點和易錯點精心制作微課視頻。實行預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案“三案合一”的質(zhì)量提高策略，提高學(xué)案使用效益。通過預(yù)習(xí)案，使基礎(chǔ)知識問題化。利用探究案，落實拓展知識典題化。使用訓(xùn)練案，達(dá)到鞏固知識、形成能力的目的。在學(xué)案設(shè)計上，抓住三條線，提高學(xué)案質(zhì)量。一是研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》：通過知識點的銜接，編排出最合理的知識流通線；二是研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法：編出適合學(xué)生積極認(rèn)知的學(xué)法指導(dǎo)線。三是研究知識運用：一般知識點可設(shè)計成填空題或選擇題，重點難點設(shè)計成不同類型、不同梯度的系列問題，并設(shè)計針對練習(xí)加以鞏固（一點一練）。以試題為載體，通過“一題多解”、“多解歸一”（發(fā)散思維）和“一題多變”、“多題歸一”（舉一反三），確定能力培養(yǎng)線。以“三案合一”的學(xué)案設(shè)計解決課堂教學(xué)的方案問題，落實課堂的有效性、實效性。以此為基礎(chǔ)，教師還要做到課前四問，一問目標(biāo)：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？二問方法：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？三問效率：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？四問達(dá)標(biāo)：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了要求？

對學(xué)生的基本要求：一是圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合以前學(xué)的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階；二是根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前預(yù)備；三是有效的課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）活動。教師指導(dǎo)要點：

一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)留意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

二、要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。

（2）課內(nèi)學(xué)習(xí)探究。有效實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)要求，強(qiáng)化“目標(biāo)導(dǎo)引”意識，落實“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”要求。做到三個體現(xiàn)：

1、體現(xiàn)三講三不講；

2、體現(xiàn)明確的課堂設(shè)計：哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作學(xué)習(xí)，哪些問題教師點撥指導(dǎo)；

3、明確體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和鞏固提高等環(huán)節(jié)。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固。就“教”而言，教師做到課后三思，一思效果：教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度是多少；二思效率：實際教學(xué)時間中有效教學(xué)時間占了多大的比例；三思效益：學(xué)生的非智力因素是否與智力因素共同提高。就“學(xué)”而言，要以作業(yè)教學(xué)鞏固課內(nèi)所學(xué)，一是分層次的課后作業(yè)。作業(yè)要分層次，分為必做與選做。二是必要的復(fù)習(xí)鞏固。三是課后的相關(guān)的探究活動或研究性學(xué)習(xí)等。有條件的學(xué)生可利用微課視頻，對不易掌握的重難點進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

2、課堂四環(huán)節(jié)流程要求

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情境或?qū)ёx提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題作好記錄，為合作探究打好基礎(chǔ)。

（2）合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法和思路。教師匯總學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的無法解決的疑點、難點和重點問題，為精講點撥做準(zhǔn)備。

（3）精講點撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究中出現(xiàn)的重點、難點、易錯點進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)規(guī)律，點撥思路和方法。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是：教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)、把握教材，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)情，力求體現(xiàn)“三講三不講”。教師要做好預(yù)設(shè)，可針對重點和易錯點做好“微課”，提高課堂效率。

（4）鞏固檢測。針對所學(xué)內(nèi)容，精選精編題目，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測并要求學(xué)生限時限量完成，采取抽閱、同桌互批、組內(nèi)批閱等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

四個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，指向教學(xué)的有效性。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科核心教育價值，把握教學(xué)內(nèi)容的核心教育價值，由此準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。再次，要關(guān)注教學(xué)的全程性，要規(guī)范備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和測試等常規(guī)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的連貫和暢通。四是要引導(dǎo)教師從“講授技能”向“管理技能”轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計；上課要重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評價、重矯正、重生成、重總結(jié)與升華。

3、“三四四三”學(xué)科通模的構(gòu)建及四種課型的設(shè)計要求

以三個階段、四個環(huán)節(jié)為主軸，構(gòu)建學(xué)科通模。學(xué)科通模是基于課堂教學(xué)的特點，提取各學(xué)科各種基本課型的主要環(huán)節(jié)和操作要素，形成可基本通用的課堂教學(xué)流程，作為各學(xué)科設(shè)計本學(xué)科課型的模板。

（1）新授課課堂教學(xué)操作流程 課前預(yù)習(xí)延伸

下發(fā)學(xué)案或明確預(yù)習(xí)任務(wù)

課內(nèi)學(xué)習(xí)探究 課后復(fù)習(xí)鞏固 采取不同形式合作交流 班內(nèi)合作探究 突出重點、難點，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)解決問題的能力、主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和實踐創(chuàng)新的意識

針對文本特點和學(xué)習(xí)重點、難點 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo) 文本內(nèi)容復(fù)習(xí)類文拓展閱讀 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)明確目標(biāo)，安排自學(xué) 鞏固檢測 精講點撥 合作探究 自主學(xué)習(xí)

明確復(fù)習(xí)范圍，布置復(fù)習(xí)內(nèi)容 內(nèi)容要具體，可操作

（2）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)操作流程 課前預(yù)習(xí)延伸

課內(nèi)學(xué)習(xí)探究 課后復(fù)習(xí)鞏固 采取不同形式合作交流 知識梳理深化網(wǎng)絡(luò)

教師通過典型例題和變式題目重點講解，抽取規(guī)律 利用導(dǎo)學(xué)學(xué)案或隨堂檢測題對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測 知識類復(fù)習(xí)習(xí)題訓(xùn)練 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提出復(fù)習(xí)任務(wù)，自學(xué)指導(dǎo) 鞏固檢測 精講點撥 合作探究 自主學(xué)習(xí)

（3）講評課課堂教學(xué)操作流程 課前預(yù)習(xí)延伸 自主糾錯，尋找錯因 收集問題，把握學(xué)情

課內(nèi)學(xué)習(xí)探究 課后復(fù)習(xí)提升 合作交流，互補完善 展示錯題，剖析錯因 釋難答疑，分類點撥

變式訓(xùn)練或補償性練習(xí)，歸納提升 自我整理，矯正，反思總結(jié) 二次過關(guān)

反饋檢測情況，明確講評重點 學(xué)生研讀參考答案，修改試卷錯誤 鞏固檢測 精講點撥 合作探究 自主學(xué)習(xí)

知識回顧，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 整理錯題，查找錯因 收集問題，把握學(xué)情

（4）練習(xí)課課堂教學(xué)操作流程 課前預(yù)習(xí)延伸

課內(nèi)學(xué)習(xí)探究 課后復(fù)習(xí)鞏固 題組訓(xùn)練，合作探究 解疑答難，歸納總結(jié) 變式訓(xùn)練，深化提高 當(dāng)堂檢測，診斷反饋 自我整理，反思總結(jié) 針對訓(xùn)練，鞏固提高 明確目標(biāo)，引入課題 展示梳理，交流質(zhì)疑 鞏固檢測 精講點撥 合作探究 自主學(xué)習(xí)

以學(xué)科通模為基礎(chǔ)，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點，考慮不同學(xué)段學(xué)生的思維特點、知識水平及接受能力，設(shè)計符合本學(xué)科教學(xué)實際的課型，各種課型的流程設(shè)計要緊扣三個階段、四個環(huán)節(jié)，有效落實課前四問、課堂三清，實現(xiàn)“一科一?！薄Ｔ谡n型設(shè)計中，除遵循“三講三不講”等基本準(zhǔn)則外，還要遵循以下原則：

多學(xué)少教，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而教

這是落實高效課堂的總要求，它體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一主導(dǎo)思想，將教師教的起點和著力點定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，根本上是“以學(xué)為核心”的課堂體現(xiàn)。多學(xué)少教，從教學(xué)時間的安排上支撐，以保證學(xué)生有足夠合理的學(xué)習(xí)時間，沒有多學(xué)，很難達(dá)成“以學(xué)為核心”的目的。先學(xué)后教，從教學(xué)的程序上加以支撐。教學(xué)程序的改變，必然帶來教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，先學(xué)后教正是從教學(xué)結(jié)構(gòu)上落實“以學(xué)為核心”，即從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，讓“學(xué)”走在“教”的前頭。以學(xué)定教，是從教學(xué)策略和方法的層面來支撐“以學(xué)為核心”，即學(xué)生怎么學(xué)就怎么教，教的方法來自學(xué)的方法。順學(xué)而教從教學(xué)進(jìn)程上支撐“以學(xué)為核心”，即教師的“教”伴隨著學(xué)生“學(xué)”的過程，“教”是無處不在的。具體到課堂而言，新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，然后教師針對學(xué)生不理解的內(nèi)容或不能解決的問題進(jìn)行精講點撥。對于小學(xué)不同學(xué)段、不同學(xué)科，落實以上四點的具體措施也是有其共性，更有其區(qū)別。如小學(xué)低年級，更強(qiáng)調(diào)的是手把手，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，因此，教學(xué)中教師指導(dǎo)的成分就多一些；而高年級，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以在課前或上課開始時安排自主學(xué)習(xí)、合作交流，在此基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)習(xí)重點或?qū)W習(xí)中的困惑進(jìn)行點撥指導(dǎo)，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又使教學(xué)更具針對性，從而提高教學(xué)效率。

刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，減少低效教學(xué)內(nèi)容

這是關(guān)于教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)計的要求。在實際授課中，由于種種原因，常常會出現(xiàn)一些脫離本節(jié)課目標(biāo)的無效環(huán)節(jié)和與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的冗余知識，這些無效環(huán)節(jié)和冗余知識沖淡了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低效。因此，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要考慮其必要性，真正讓每一個環(huán)節(jié)都為達(dá)到目標(biāo)而服務(wù)，切忌嘩眾取寵，畫蛇添足；要研究前后知識間的關(guān)聯(lián)，教授內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)指向要一致。教學(xué)過程宜趨向于簡單、精煉，教學(xué)方法應(yīng)追求樸實、扎實，從而刪除教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，減少教學(xué)中的冗余內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)有效問題情境，剔除假問題

確立問題導(dǎo)引意識，思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。合理的問題情境，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。因此，問題設(shè)計應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，并給學(xué)生足夠的思考時間，杜絕無意義的設(shè)問。問題可以以教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂生成問題創(chuàng)設(shè)。

4、課堂三清的基本要求

落實“堂堂清”，緊扣課堂教學(xué)三個階段，結(jié)合教學(xué)反思，弄清在每個階段教師“教”的方面的要求，做到“心中有數(shù)、目中有人”，以保證課堂效果。具體來說就是課前準(zhǔn)備階段要“清楚”：清楚自己每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、新舊知識間的聯(lián)系等；課內(nèi)學(xué)習(xí)探究要“結(jié)清”：明白本節(jié)課對所定目標(biāo)的落實情況、課堂落實情況，也就是學(xué)生的掌握情況；教師自己在教學(xué)過程中的得與失；課后復(fù)習(xí)鞏固要“理清”：弄清楚本節(jié)課上學(xué)生存在的共性問題，哪些學(xué)生需要彌補哪些地方，重點輔導(dǎo)哪些學(xué)生，以及今后在講授這類問題時教師應(yīng)注意些什么等。

三清的關(guān)鍵在于教學(xué)補救措施的實施，主要是依托作業(yè)完成。教學(xué)補救通過以下幾個環(huán)節(jié)展開的。在課講完前十分鐘，讓學(xué)生做練習(xí)，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，拿出來講解，這是教學(xué)補救的第一道環(huán)節(jié)。精心設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)、要求匹配的作業(yè)，然后進(jìn)行批改，第二天對作業(yè)中產(chǎn)生的錯誤再進(jìn)行分析，這是教學(xué)補救的第二道環(huán)節(jié)。在講解新內(nèi)容之前，對舊內(nèi)容中容易導(dǎo)致錯誤的的方面進(jìn)行講解，或者穿插在新知識講解過程中，這是教學(xué)不久的第三道環(huán)節(jié)。第四道環(huán)節(jié)就是在課后把學(xué)生留下來專門講解。第五道環(huán)節(jié)放在考試之后，經(jīng)過四道補救仍然落后的學(xué)生，教師就有必要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

三、“三四四三”高效課堂的評價要求

實施目標(biāo)取向評價。通過評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師設(shè)計和實施課堂教學(xué)活動，督促教師努力按照評價標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

重視教學(xué)反思。教學(xué)反思以課堂實踐為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，是積極心態(tài)下的教學(xué)反省。在教學(xué)反思中，實施以“課堂觀察”為主體的教學(xué)評價。一方面教師要對自己所上課例進(jìn)行課后反思，另一方面聽課者要提出與所聽課相關(guān)的問題，與上課教師進(jìn)行對話，聽取教師的解答，同時，也要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和情感體驗。實行跟進(jìn)式評價策略，以“反思性教學(xué)研究，跟蹤式問題解決”為依托，跟進(jìn)教師的課堂行為，強(qiáng)化教學(xué)反思研究的效果。

全面的評價指向。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果、教學(xué)特色六個方面進(jìn)行評價。

1、教學(xué)目標(biāo)評價。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生實際，三維目標(biāo)全面適度可操作。

2、教學(xué)內(nèi)容評價：準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確；教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生積極思維；教師能從教學(xué)實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進(jìn)行科學(xué)、有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到不唯教材，創(chuàng)新使用教材。

3、教師教學(xué)行為評價。教師是否有效組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有法、到位，是否創(chuàng)設(shè)積極情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、傾聽、交流，是否能以學(xué)生為主體，重知識形成、重方法培養(yǎng)、重能力形成。能夠依據(jù)教材重點難點，精心設(shè)計問題，所提出問題能針對不同層次學(xué)生，能啟發(fā)學(xué)生思考，并能給學(xué)生留足思考的時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題。恰當(dāng)?shù)倪x擇有效的教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。語言簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價。主要針對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價。主要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是否強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)（參與學(xué)習(xí)活動的深度與廣度），自主學(xué)習(xí)的意識，合作學(xué)習(xí)的積極性，是否積極投入，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，是否敢于質(zhì)疑，圍繞某一問題能否在小組內(nèi)積極交流、討論、傾聽。有愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

5、教學(xué)效果評價?？凑n堂當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率，看教師是否關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展?？磳W(xué)案設(shè)計質(zhì)量、課堂練習(xí)題或問題設(shè)計、看課后訓(xùn)練設(shè)計的針對性與有效性。

6、教學(xué)特色評價?？唇處熢谡n前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系處理，看教師課堂教學(xué)機(jī)智，看教師教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)個性。