第一篇：教師是我們?nèi)祟愇幕辖徽撐?/a>

加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)肅教師紀(jì)律

教師是我們?nèi)祟愇幕?、科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是倫理道德的傳授人。“做好老師，要有道德情操”，“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”?？倳浀倪@一論述對(duì)教師的師德建設(shè)提出了明確要求。對(duì)教師而言，紀(jì)律是成文的道德，道德是內(nèi)心的紀(jì)律。道德使人向善，是紀(jì)律的必要前提和基礎(chǔ)；紀(jì)律用來懲惡，是道德的堅(jiān)強(qiáng)后盾和保障。德紀(jì)合力，雙管齊下，雙輪驅(qū)動(dòng)齊并進(jìn)。德與紀(jì)，猶如車之雙輪、鳥之雙翼，不可偏廢。審視現(xiàn)狀，近年來學(xué)校教師師德失范的案例可謂屢見報(bào)端，其中最引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注的就是一些教師師德淪喪，在社會(huì)上引起了不良反響．這既是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆，更是違背教師職業(yè)操守甚至是違法亂紀(jì)的行為。呈現(xiàn)此類事件，一方面是師德建設(shè)的滑坡，另一方面是教師紀(jì)律失之于寬，失之與松，使之與軟所致。為此，加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)肅教師紀(jì)律刻不容緩。

舞鋼師范作為舞鋼市唯一一座培養(yǎng)幼師的學(xué)校，目前迎來了前所未有的發(fā)展高峰期?，F(xiàn)在，各地幼教機(jī)構(gòu)師資缺乏普遍存在，并且隨兒童入園需求數(shù)的提高，需求量呈逐年遞增趨勢(shì)。許多幼兒園都開始為師資的短缺而發(fā)愁。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)今，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，急需的也是一批具備專業(yè)知識(shí)背景的兒童教育工作者。因此，培養(yǎng)出具有科學(xué)的兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的知識(shí)和各類相應(yīng)技能，具有良好的實(shí)踐反思能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)前教育畢業(yè)生迫在眉睫。優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和造就，離不開優(yōu)質(zhì)的教育，而優(yōu)質(zhì)的教育，又離不開德藝雙馨的教師。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)舞鋼師范在師德建設(shè)，教師紀(jì)律監(jiān)管方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

一、紀(jì)律意識(shí)，規(guī)矩意識(shí)，形象意識(shí)淡薄。

當(dāng)前，我們教師隊(duì)伍里確有少數(shù)黨員干部和教師，紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、表率意識(shí)、形象意識(shí)淡化，有的視規(guī)矩為“橡皮泥”、“稻草人”，熱衷于鉆營“潛規(guī)則”，或是搞“上有政策、下有對(duì)策”，或是將“守規(guī)矩”與“不干事”、“磨洋工”劃等號(hào)。履職方面存在不夠愛崗敬業(yè)，對(duì)待工作敷衍塞責(zé)，喜歡當(dāng)“好好先生”、“南郭先生”、“撞鐘和尚”、“挑水和尚”、“出工不出力”，把紀(jì)律、規(guī)矩當(dāng)作“公堂木偶”，視教師的表率作用、良好形象不管不顧。

講規(guī)矩，就是要熟知規(guī)矩，守住規(guī)矩。一支隊(duì)伍沒有了規(guī)矩，就會(huì)步調(diào)不一，形如散沙；一項(xiàng)工作沒有了規(guī)矩，就無法開展，不能成功。正所謂：不依規(guī)矩，不能成方圓。新時(shí)代的規(guī)矩，有新的要求。新時(shí)代的規(guī)矩，要求黨員干部必須懂規(guī)矩，懂黨的規(guī)矩，懂政治的規(guī)矩，懂黨紀(jì)國法，規(guī)章制度道德規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)禮儀等規(guī)矩。要清楚的知曉哪些事能做，哪些事不能做，哪些事該怎樣做，不能隨心所欲，百無禁忌，更不能明知故犯，肆無忌憚。一些黨員、干部之所以出問題、犯錯(cuò)誤，原因之一就是不講規(guī)矩。但是講規(guī)矩，不意味著要墨守成規(guī)，不意味著要束手束腳，規(guī)矩與創(chuàng)新不是一對(duì)矛盾概念。講規(guī)矩是要求廣大教師在遵守黨的基本規(guī)章制度，遵守國家法律法規(guī)的前提下，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地為學(xué)生解決問題，采用更加適合學(xué)生發(fā)展的方式來開展教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，真真切切的為學(xué)生服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不明顯。

教師身處教學(xué)第一線，是傳道授業(yè)解惑的師者形象。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，一位剛剛走上教師工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生，其知識(shí)存量在其工作的前三年就會(huì)消耗殆盡，需要再充電學(xué)習(xí)。在師范，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，老師在知識(shí)的灌輸上更需要技巧性，做到講課深入淺出，通俗易懂。而實(shí)際上一部分老師在教學(xué)上存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為自己的一桶水足以滿足學(xué)生求知的渴望。殊不知，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及，知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)新陳代謝的節(jié)奏明顯加快，沒有與時(shí)俱進(jìn)的思想就很難做到“流水不腐，戶樞不蠹”，富蘭克林曾說過“沒有東西的袋子是立不起來的”。淺嘗輒止的教育理念，以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代，在教育追求短期效益急功近利的背景下，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于教育教學(xué)成果的貢獻(xiàn)比較緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)反作用。這造成了很多的教師對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，甚至根本沒有心思。

三、小成即滿，爭先意識(shí)不足。

（一）作風(fēng)不實(shí)。我們有的教師敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，小成即滿，安于現(xiàn)狀；不求有功，但求無過；職稱到手，事業(yè)封頂，追求到站，萬事皆休；躺在舊的成績簿上貪圖安逸，面對(duì)教育教學(xué)中的新情況、新問題怕苦畏難，拈輕怕重，缺乏勤學(xué)苦練、奮發(fā)有為的精神。“手抓一把泥，腳踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里?！?/p>

（二）服務(wù)進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)。部分老師對(duì)待學(xué)校交辦的事情裝聾作啞，對(duì)待別人提出的意見建議置若罔聞。更有甚者，厭教書，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時(shí)間和精力花在教書育人之外。有的教師平時(shí)不注意讀書學(xué)習(xí)思考問題，不注重提高教學(xué)科研水平，缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。滿足于自己過去已有的知識(shí)和本領(lǐng)，不思進(jìn)取，不學(xué)無術(shù)。在講課內(nèi)容上，照本宣科，書云亦云，不能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，補(bǔ)充新的內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識(shí)；在講課方式上，依舊停留在“授人以魚”的境界之中，未能“教人以漁”。如此的學(xué)識(shí)和教風(fēng)，根本不能滿足探奇求新漸強(qiáng)的當(dāng)代青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)以上情況，今后的工作思路如下。

一、加強(qiáng)紀(jì)律，提高認(rèn)識(shí)，做好表率。

貫徹落實(shí)“守紀(jì)律，講規(guī)矩，做表率”，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 干部一定要切實(shí)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。把“守紀(jì)律，講規(guī)矩，做表率”作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，納入到常態(tài)學(xué)習(xí)和工作中，切實(shí)把“守紀(jì)律，講規(guī)矩，做表率”的教書育人要求內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)教師主動(dòng)形成“守紀(jì)律，講規(guī)矩，做表率”的價(jià)值取向和行為習(xí)慣。

人們常說：干部干部，先干一步，就是要在工作中“作表率”，處處以身作則。欲勝人者，必先自勝；欲論人者，必先自論；欲知人者，必先自知。黨員要做群眾的表率，干部要做黨員的表率，領(lǐng)導(dǎo)干部要做一般干部的表率，教師要做學(xué)生的表率。表率作用，本身就是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，能夠把周圍的干部和群眾緊密地團(tuán)結(jié)在一起，產(chǎn)生一種巨大的凝聚力和創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)。

第一，營造出一種氛圍，即專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍。現(xiàn)在的教育充滿了浮躁，急功近利，更多的人們?cè)趯で蠼輳?，而不是在提高專業(yè)水平上下功夫，甚至是以歪門邪道博取所欲。學(xué)校應(yīng)該從大環(huán)境著手，從上到下，營造出學(xué)習(xí)的氣氛，讓人產(chǎn)生一天不學(xué)習(xí)，生活就無味的感覺，營造出教師提高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，以學(xué)習(xí)求提高，在學(xué)習(xí)中不斷成長。第二，樹立起一個(gè)榜樣。榜樣的力量是無窮的，在全校教師中，樹立起一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，宣揚(yáng)其實(shí)績，顯其精神，讓其他教師看見學(xué)習(xí)的力量，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的緊迫感，進(jìn)而投入到其中。就這樣影響更多的人投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，形成學(xué)習(xí)的熱潮。第三，指引出一個(gè)方向。術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有擅長的一面，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的方向，有人擅長理論研究，有人善于課堂教學(xué)，有人習(xí)慣傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有人喜歡現(xiàn)代化教學(xué)，有人善于做學(xué)生的思想工作等。學(xué)校根據(jù)教師的個(gè)性特征及興趣，指引其發(fā)展方向，投入其中，開展學(xué)習(xí)，形成教師自己的優(yōu)勢(shì)，讓每位教師成長為有個(gè)性的教育教學(xué)能手。

三、建立有效的師德，紀(jì)律監(jiān)督機(jī)制

一是充分發(fā)揮黨支部主體責(zé)任，紀(jì)檢的監(jiān)督責(zé)任。充分利用黨支部，紀(jì)檢對(duì)整個(gè)學(xué)校行政及全體教師的教育監(jiān)督，通過學(xué)習(xí)黨的大政方針，以不斷提高教師的道德修養(yǎng)。

二是行政監(jiān)管。學(xué)校每天有專門的領(lǐng)導(dǎo)帶頭日值班，設(shè)置值班專門的“德育工作考核條例記錄表”、每天對(duì)各教師、各班級(jí)的德育情況都收集記錄，周末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師年度考核、職稱、評(píng)優(yōu)掛鉤。

三是班級(jí)自查。每個(gè)班，凡上有該班課的教師每節(jié)課都由上課班級(jí)的班干部對(duì)班級(jí)的德育情況進(jìn)行自查后交學(xué)生科一周后匯總，學(xué)生科作周末總評(píng)，期末再全?？傇u(píng)，評(píng)分不達(dá)標(biāo)的班級(jí)扣回班主任津貼，任課教師不達(dá)標(biāo)，年度考核不稱職，并寫出整改措施。

第二篇：教師是人類文化的傳播者

2009——2010年個(gè)人工作總結(jié)

三河八中

郭文靜

時(shí)間匆匆轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了?？偨Y(jié)一下本學(xué)期主要有以下幾點(diǎn)。

一、工作上，我以 “學(xué)高為師，身正為范” 的師德嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不同程度的發(fā)展，基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作中踏踏實(shí)實(shí)不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課。批好每一份作業(yè)，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)受學(xué)生尊敬的和信賴的老師。

二、在學(xué)科教學(xué)方面，我時(shí)刻告誡自己要做一個(gè)科研型教師，作為一名青年教師，有的是一腔的熱情，和對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此我要虛心的向她們學(xué)習(xí)上課中教學(xué)方法、教學(xué)技能和課堂調(diào)控技能等等。在組長越老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我積極參加組里每周一次的教研活動(dòng)，與老師們一起學(xué)習(xí)新課程理念，探討教學(xué)教法。青年教師的成長，成熟要靠自己在教學(xué)中的苦練，摸索。面對(duì)大班教學(xué)我不斷的思考，摸索，實(shí)踐：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，消除課堂死角現(xiàn)象；如何既拔高優(yōu)秀生又保整體質(zhì)量。為此我也正在每堂課的教學(xué)中嘗試著積極制作教學(xué)用具設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诜e極參與的同時(shí)獲得知識(shí)；在課后，我認(rèn)真地給孩子寫評(píng)價(jià)，主動(dòng)跟孩子們交流與家長溝通，不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，取得進(jìn)步。

三、教學(xué)中的些許感悟——做學(xué)生最喜歡的老師。

眾所周知教師是人類文化的傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)過，“我們對(duì)國家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開中國數(shù)千年歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。因?yàn)榻逃恰皞鞯?、授業(yè)、解惑”的使者。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業(yè)”時(shí)，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個(gè)人尊嚴(yán)”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式說教，嚴(yán)歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運(yùn)的一代，趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)高速發(fā)展的改革時(shí)期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？他們喜歡的是時(shí)刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識(shí)的，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的教師。他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關(guān)于世界、關(guān)于足球的老師。

俗話說得好，知己知彼，百戰(zhàn)百勝，我們只有在了解自己的同時(shí)，還要去了解我們的教育對(duì)像，從中，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，他們的老師，也不是那種整天不茍言笑，總是刻意地談學(xué)習(xí)，與他們還是有共同語言，還能理解他們。其實(shí)，學(xué)生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。

第三篇：教師是人類文化和科學(xué)知識(shí)的傳播者

教師是人類文化和科學(xué)知識(shí)的傳播者。人類在長期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，留下了寶貴的精神財(cái)富，包括科學(xué)文化知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)以及社會(huì)科學(xué)等。人類在繼承和發(fā)展前人所創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富中，正是教師不斷地?fù)?dān)負(fù)著承先啟后的傳遞任務(wù)。他們將自己繼承的東西無私地傳給下一代，才使得人類文化得以延續(xù)和發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)文化進(jìn)步日新月異，如何更好的向年輕一代傳播科學(xué)文化知識(shí)及間接經(jīng)驗(yàn)，教師的作用越顯重要，教師提高自身能力素質(zhì)就越顯必要。

在我國，教師起鞏固和發(fā)展社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用，教師也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主力軍。教師雖不直接參加物質(zhì)生產(chǎn)，但由于他們具有較高的政治、文化素質(zhì)以及較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和廣泛的社會(huì)聯(lián)系，可以通過培養(yǎng)人，提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)，使勞動(dòng)者具有現(xiàn)代生產(chǎn)條件下的熟練的勞動(dòng)能力，從而對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起積極作用；通過培養(yǎng)人，提高勞動(dòng)者的文化素質(zhì)，從而起到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的作用。

在我國，教師還起到全面推進(jìn)素質(zhì)教育塑造年輕一代心靈的作用，同時(shí)，提高能力素質(zhì)也是時(shí)代的要求。中共中央、國務(wù)院〈〈關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定〉〉指出：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，國力競(jìng)爭日趨激烈，教育在綜合國力形成中處于基礎(chǔ)地位，國力強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)培養(yǎng)和選拔我國二十一世紀(jì)的一代新人提出了更迫切的要求。”全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人的重要途徑。在塑造年輕一代的過程中，教師自身的能力素質(zhì)是關(guān)系到這一使命能否順利完成的重要保證，這就要求教師提高自身能力素質(zhì)，以避免被時(shí)代的潮流淘汰。

（2）教師提高自身能力素質(zhì)是教育本質(zhì)屬性的內(nèi)在要求

教育在社會(huì)發(fā)展中與其它社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生相互作用，并形成自己多方面的功能。教育的育人功能是教育本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式，是教育其它功能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)。教育是按照社會(huì)的需要來培養(yǎng)人的，教師自然屬于這個(gè)“人”的范疇，應(yīng)該受到“培養(yǎng)”。從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，新的知識(shí)層出不窮，教師作為科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，他所掌握的現(xiàn)有的科學(xué)文化知識(shí)與社會(huì)需要之間產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，該矛盾會(huì)因教師是否發(fā)揮主觀能動(dòng)性提高自身能力素質(zhì)而消失或更加突出。這就要求教師應(yīng)提高自身能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

（3）教師提高自身能力素質(zhì),是構(gòu)建和諧校園的重要方面和諧校園的一個(gè)重要表現(xiàn)是師生關(guān)系融洽，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。營造一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，教師應(yīng)起到帶頭作用，教師能否參與學(xué)術(shù)研究，與能力素質(zhì)有直接關(guān)系。

(4)提高自身能力素質(zhì)是教師完成職業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)

教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，要“言傳身教”，就必須具有豐富的學(xué)識(shí)和高尚的道德修養(yǎng)、掌握教育和科學(xué)技術(shù)。如果他只靠在校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得的知識(shí)去完成這項(xiàng)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己，在具備了比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，才能徹底理解教材，深入地講解教材，不斷地向?qū)W生知識(shí)的廣度和深度進(jìn)軍，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師。

(5)現(xiàn)實(shí)中,在一部分教師隊(duì)伍中,有提高他們能力素質(zhì)的必要

在我國的教師隊(duì)伍中,他們中的絕大多數(shù)具有較高的能力素質(zhì),他們熱愛教育事業(yè),把自己一生奉獻(xiàn)給了教師這一光榮工作.但仍有少數(shù)的人,他們的奉獻(xiàn)精神不強(qiáng),職業(yè)素養(yǎng)不高,還有待進(jìn)一步提高.二教師提高自身能力素質(zhì)

(一)發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)教師風(fēng)尚,樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想

中國傳統(tǒng)教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中,他們是無私的,“學(xué)而不厭,誨人不倦”,“士不可弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎,死而后己,不亦遠(yuǎn)乎”(<<論語*泰伯>>).文化傳統(tǒng)使教師在幾群關(guān)系中有一種強(qiáng)烈的推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的歷史使命感.中國教師能以“天下為己任”,倡天下大利,“培育國家棟梁”,“不誤人子弟”,對(duì)國家和民族有較強(qiáng)的社會(huì)從屬感,這些都是中國傳統(tǒng)教師的風(fēng)尚,也是當(dāng)代教師應(yīng)弘揚(yáng)的,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn).在當(dāng)代中國,教師隊(duì)伍已被寄予了厚望.培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義新人,一支熱愛社會(huì)主義祖國,忠誠于人民教育事業(yè)的教師隊(duì)伍是其基本保證.當(dāng)代教師應(yīng)把握歷史潮流,根據(jù)祖國和人民教育事業(yè)的需要,積極地?zé)o私地投入到人民的教育戰(zhàn)線上,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值.(二)注重加強(qiáng)教育理論研究,不斷提高自身科研能力

教學(xué)活動(dòng)不是簡單的“言傳身教”,“既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也”(<<學(xué)記>>).可見教師要懂得教育規(guī)律,掌握教育理論.蘇霍姆林斯基認(rèn)為如不掌握教育理論知識(shí),教師在教育教學(xué)工作中就會(huì)像在黑夜里走路一樣.“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué),熱愛那門科學(xué),并了解它的發(fā)展?fàn)顩r-----最新的發(fā)現(xiàn),正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果.除此而外,本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題,并且具備進(jìn)行獨(dú)立研究的能力,這樣的教師應(yīng)成為學(xué)校的驕傲”(1).我們應(yīng)了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,同時(shí)用來指導(dǎo)教育實(shí)踐,以提高教育質(zhì)量.注重加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)以外相關(guān)知識(shí)的研究.“教師的專業(yè)基礎(chǔ)是所任教學(xué)科知識(shí)體系中最基本的理論知識(shí),是現(xiàn)代教師合理知識(shí)結(jié)構(gòu)大廈的基礎(chǔ),是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件”(2).專業(yè)外的學(xué)科知識(shí)是對(duì)專業(yè)知識(shí)很好的補(bǔ)充.加強(qiáng)對(duì)這兩方面相關(guān)知識(shí)的科學(xué)研究是教師自身不斷學(xué)習(xí),探索,進(jìn)步的主要途徑,是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充,是教育工作的重要組成部分.(三)注重加強(qiáng)對(duì)教師其他專業(yè)能力的提高

教師的專業(yè)能力是區(qū)分其他能力的餓重要方面,是教師特有的完成職業(yè)任務(wù)的能力,除科研能力外,它主要包括教學(xué)能力,組織管理能力等.他們?cè)谕蒲心芰唧w運(yùn)用時(shí)是綜合出現(xiàn)的.教師從事的最直接的活動(dòng)是教學(xué),因此,教學(xué)能力是教師能力的重要方面,同時(shí),它的內(nèi)容也是最豐富的,與課堂教學(xué)直接相關(guān)的能力都是它的范疇.作為一名教師,具備一定的組織管理能力是必要的餓，不可或缺的,這是教師能力的重要體現(xiàn).對(duì)專業(yè)能力的提高,是有效地提高自身能力素質(zhì)的重要途徑.(四)發(fā)揮自身的典范,楷模作用

“師者,人之模范”,(揚(yáng)雄:<<法言*學(xué)行>>),“行可以為表儀者,人師也”(韓嬰:<<韓詩外傳>>),“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”(<<論語*子路>>).教師的自身行為可以“使誠明者達(dá),昏愚者勵(lì),而頑傲者革”.我國教師歷來就重視自身的典范,楷模作用對(duì)受教育者身心的影響,這是因?yàn)?青年學(xué)生在智力,情感方面尚不成熟,他們的行為具有很強(qiáng)的模仿性,教師的餓人格,情感,意識(shí),世界觀對(duì)學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用.“教師本人是學(xué)校里最重要的師表,是最直觀的最有效益的模范,是學(xué)生最活生生的榜樣.”(3)唐代教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”,認(rèn)為這樣的教師才會(huì)“其身亡而教存”;陶行知是“人民教師的杰出典范”,提倡“教師應(yīng)以身作則”,“以教人者教己”.教師以身作則,為人師表,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要方面.(五)搞好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系的建立實(shí)施教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件,是社會(huì)主義新型師生關(guān)系的集中體現(xiàn).搞好師生關(guān)系,一方面有利于教師對(duì)學(xué)生的了解,有利于幫助教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的更好認(rèn)識(shí),從而能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng);另一方面,師生關(guān)系融洽,可以縮短師生空間上,感情上的距離,使學(xué)生易于接受老師的教育,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.在我國歷史上,有名的學(xué)術(shù)大師都注重搞好師生關(guān)系:孔子的'不恥下問'就收到這種效果;各書院“師生關(guān)系融洽,感情甚篤”(4).搞好師生關(guān)系是教師能力素養(yǎng)的重要體現(xiàn).三在教師提高自身能力素質(zhì)的過程中,學(xué)校和社會(huì)應(yīng)發(fā)揮好自己的作用

辨證唯物主義認(rèn)為:事物的餓發(fā)展變化是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果.在教師提高自身能力素質(zhì)的過程中,除了教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與外,學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)發(fā)揮自身作用,為這一大計(jì)的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件.(一)學(xué)校應(yīng)注重提高自己教師隊(duì)伍的能力素質(zhì),積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍.對(duì)任何一所學(xué)校來說,教師的能力素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)成果.具有較高能力素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校來說無疑是必要的,學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師能力素質(zhì)的餓培養(yǎng)和考察.積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,使教師能很好感受學(xué)術(shù)的重要性,從而注重加強(qiáng)在這方面的提高;同時(shí),學(xué)校還應(yīng)建立良好機(jī)制,注重加強(qiáng)對(duì)教師這方面的考察.(二)尊重教師,提高教師的餓社會(huì)地位和物質(zhì)待遇

教師是人類文明的傳播者,沒有教師,便沒有一代更比一代的餓人才大軍,“"人民教師,無尚光榮”“(李鐵映1993年1月為北京市教師的題辭).因此,”“不但學(xué)生應(yīng)尊重教師,整個(gè)社會(huì)都應(yīng)尊重教師”“.(5)要提高他們的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇,切實(shí)保障他們的合法權(quán)益,又尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū).在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),”“廣大中青年教師的貢獻(xiàn)感與所取報(bào)酬的偏低感的沖突”“(6)越來越明顯,社會(huì)則應(yīng)解決這一現(xiàn)實(shí)問題,以鼓勵(lì)教師,讓他們能安心工作.與此同時(shí),社會(huì)應(yīng)建立有效機(jī)制,注重對(duì)教師能力素質(zhì)的考察.(三)辦好師范教育

教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)首先是在師范院校中接受并形成的,其次才是在教育實(shí)踐工作中逐步提高的.師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃,教師的能力素質(zhì)是區(qū)別于其它能力素質(zhì)的重要方面,是進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ).師范院校在培養(yǎng)教師方面應(yīng)強(qiáng)化其師范性,注重培養(yǎng)教師的專業(yè)能力,為社會(huì)培養(yǎng)合格教師隊(duì)伍做好本職工作.四

總之,”“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德,智,體全面發(fā)展,有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師.”"(7)而教師的關(guān)鍵在專業(yè)能力.在當(dāng)今社會(huì)中,教師應(yīng)積極提高自身的能力素質(zhì),這樣才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,做一名合格的人民教師,才能成為受學(xué)生和社會(huì)尊重的教師.

第四篇：地球是我們?nèi)祟惖募覉@ 2

地球是我們?nèi)祟惖募覉@，也是人類的母親。我們依賴它，探索它。這個(gè)蔚藍(lán)色的星球多么美麗，但我們要知道：地球只有一個(gè)！

遺憾的是，許多人對(duì)于這個(gè)淺顯易懂的道理卻視而不見，繼續(xù)為所欲為，妄顧地球家園的安危。環(huán)境科學(xué)家曲格平曾經(jīng)說過這樣一句話：“唯有變革，才能拯救人類的命運(yùn)，也唯有變革，才能使我們的子孫后代世世代代生存下去?！崩锩娴摹白兏铩本褪侵副Ｗo(hù)環(huán)境，改變生活方式，節(jié)能減排。說得很對(duì)，所以如今有許多人拿著標(biāo)語在街上喊空口號(hào)，卻沒有見過多的行動(dòng)。

看，我們城市里的河流的河水發(fā)黑發(fā)臭;排成長龍的汽車放出大量的廢氣；成片的綠地變成“石屎森林”；那清脆的鳥叫聲消失得無影無蹤。如果再這樣下去，中國將繼續(xù)貧乏水資源，空氣將變得愈來愈渾濁，本世紀(jì)將有10%的鳥類物種消失。上述的事情，我們?nèi)祟愂亲锟準(zhǔn)祝?/p>

人人皆知：樹木能吸收二氧化碳，排放氧氣，凈化空氣，是我們?nèi)祟惿娴谋匾臈l件。但是有一些人為了金錢去亂砍濫伐樹木，造成了過度的水土流失，使大地的植被受到嚴(yán)重的破壞，綠洲和城市也荒漠化，我們?nèi)祟惖纳媸艿搅送{。就我們平時(shí)用的一次性筷子，每天都要耗費(fèi)數(shù)十畝的森林，在那些人眼中，樹木除了可以做家具和建筑材料外，似乎沒有任何價(jià)值。難道還有人不懂樹木對(duì)我們意味著什么嗎我們居住面積已經(jīng)很小了，如果再這樣下去，可能連我們唯一的土地都失去。

其實(shí)要做到節(jié)能減排，保護(hù)環(huán)境就要從一點(diǎn)一滴的小事做起，人人動(dòng)起手來，創(chuàng)造美好的家園！我發(fā)現(xiàn)在日常生活中，一般簡單易行的改變，就可以減少能源的消耗。例如，離家較近的上班族可以騎自行車上下班而不是開車；短途旅行選擇火車而不搭乘飛機(jī)；在不需要繼續(xù)充電時(shí)，隨手從插座上拔掉充電器；如果一個(gè)小時(shí)之內(nèi)不使用電腦，順手關(guān)上主機(jī)和顯示器；每天洗澡時(shí)用淋浴代替盆浴，每人全年可以減少約0.1噸二氧化碳的排放??我再來給大家介紹幾個(gè)節(jié)能減排的小妙招：淘米水是很好的去污劑，可以留下來洗碗或者澆花。沖洗衣服時(shí)，可以加入少量肥皂粉，因?yàn)橄匆路塾龅椒试頃?huì)減少很多泡沫，既省水又節(jié)約清洗的時(shí)間。洗手、洗澡、洗衣、洗菜的水和較干凈的洗碗水，都可以收集起來洗抹布、擦地板、沖馬桶。節(jié)約用電也是必不可少的，注意要隨手關(guān)燈，不要開“無人燈”。白天可以干完的事不留著晚上做，洗衣服、寫作業(yè)在天黑之前做完。早睡早起有利于身體健康，又環(huán)保節(jié)能。

如果我們?cè)偎翢o忌憚地破壞環(huán)境，大自然將會(huì)給予我們懲罰。那些特大的洪水剝奪了不知多少人的性命，還有由于溫室效應(yīng),南極北極的冰川融化導(dǎo)致水平面升高,海水淹沒了沿海地區(qū)，經(jīng)濟(jì)損失慘重。難道這不是最好的證明嗎

讓我們善待人類、善待自然吧！不知大家是否看過《保護(hù)環(huán)境可做的100件事》這篇文章。其實(shí)，我們能做的事很多很多。如，在植樹節(jié)栽一盆花、種一棵樹；保護(hù)野生動(dòng)物，是生態(tài)得到平衡；珍惜水資源，不要向江河傾倒垃圾；當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，利用每個(gè)綠色紀(jì)念日宣傳節(jié)能減排意識(shí)，讓青山常在、綠水長流、泥土永芬芳?? 這都是我們力所能及的事情，我們?yōu)楹尾辉敢鈱?shí)踐呢？

現(xiàn)在，地球的生態(tài)環(huán)境加劇惡化，環(huán)保警世鐘已經(jīng)敲響了。讓我們齊齊加入保護(hù)環(huán)境，節(jié)能減排，低碳生活的行列，創(chuàng)立一個(gè)人與大自然和諧共處的美好未來，讓人類與自然生生不息地繁衍下去吧！