第一篇：利用信息技術(shù)提高初中語文課堂效率

利用信息技術(shù)提高初中語文課堂教學(xué)效率

云南省楚雄州武定縣貓街中學(xué) 段福偉 摘要：二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，也是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的新課程改革的年代，在這樣的大背景下，承擔(dān)著初中語文教學(xué)的我們，必須緊跟時(shí)代，加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更新課堂教學(xué)理念，提升自身素養(yǎng)，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中。利用信息技術(shù)知識(shí)容量大、傳輸速度快、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，加強(qiáng)課堂作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生自覺的融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)效率，讓教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 課堂教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中越來越起著不可小視的作用，傳統(tǒng)的語文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節(jié)課已經(jīng)成為了歷史。而信息技術(shù)以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時(shí)效性強(qiáng)、直觀形象的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會(huì)認(rèn)真的聽，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這樣，教師的教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生從心理上認(rèn)同，關(guān)鍵的

因素就在于他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學(xué)取得成功的第一步就在于學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。初中語文教材里所選的一些說明文和文言文由于時(shí)間跨度長，與學(xué)生的生活聯(lián)系又不是很密切，學(xué)生學(xué)起來又比較的困難，教師單憑一張嘴來講，學(xué)生很難聽懂，自然就提不起興趣，教學(xué)效果差肯定就不好了。所以對(duì)于這類課文的教學(xué)我們可以利用信息技術(shù)中的多媒體或幻燈片來教學(xué)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，教師講清那是一篇事理說明文，是用邏輯順序來寫的，主要介紹了治理沙漠的主要方法是水，其次是植樹種草和培植草皮。這樣的講解既不形象，也不生動(dòng)，學(xué)生是很難理解課文內(nèi)容的。利用信息技術(shù)中的幻燈片和多媒體來進(jìn)行教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高課堂效率。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風(fēng)沙襲擊農(nóng)田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席卷過來，只一會(huì)兒的功夫就把長勢(shì)良好的莊稼給埋了，再加上狂風(fēng)怒吼的聲音，這樣，學(xué)生就從心靈上認(rèn)識(shí)了沙漠對(duì)人類的危害有了一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。沙漠危害人類，所以要治理，接著提出第二個(gè)問題，怎樣治理，讓學(xué)生到課文中找答案。找到后，先讓幾個(gè)學(xué)生起來回答，然后再呈現(xiàn)出一組幻燈片，讓學(xué)生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不會(huì)飛起來了。這樣就解決了治理沙漠最大的武器是水做的問題。接著，再提問：有了水以后可以干什么？學(xué)生就會(huì)回答：植樹種草。又提問：植樹種草可起到沙漠作用？學(xué)生回答：起到防風(fēng)固沙的作用。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再用flash播放沙漠地區(qū)植樹種草和沒植樹種草的地方風(fēng)述進(jìn)

行對(duì)比，學(xué)生就明白了植樹種草是治理沙漠的最好方法。然后教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學(xué)生就容易明白了。

二、利用信息技術(shù)可以演繹課堂教學(xué)直觀化，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化，使學(xué)生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。初中語文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活實(shí)際并不相符，教師如果還用老一套的教學(xué)方法，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文，那教師的教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力，教師要充分了解信息技術(shù)，把它用在語文教學(xué)之中，為語文教學(xué)服務(wù)。１、使用幻燈投影，演繹課堂教學(xué)直觀化：

幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學(xué)生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，紅活圓實(shí)的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點(diǎn)，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時(shí)隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

２、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化：

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩情畫意，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。如講授《岳陽樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時(shí)便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時(shí)，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對(duì)理解后面作者的抒懷難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點(diǎn)撥來突破。又如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過討論，同學(xué)們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的精神和自信是感人的，也是任何時(shí)代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎??”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫畫面時(shí)，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點(diǎn)睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運(yùn)用多媒體手段，既不失對(duì)古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視

劇《水滸》中的《好漢歌》：“??該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。對(duì)課文主題思想也就不難理解了。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，既有利于教師布置作業(yè)，又有利于學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)練相結(jié)合，不但鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了課堂教學(xué)效率。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點(diǎn)①。由于語文的工具性，決定了他的知識(shí)容量大，信息來源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業(yè)也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業(yè)，學(xué)生幾分鐘就完成了，更何況一節(jié)課本來就沒有多少時(shí)間，教師根本就不可能抄多少作業(yè)給學(xué)生做。這樣，課堂上所學(xué)的知識(shí)讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點(diǎn)。利用這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生布置課堂作業(yè)是有很大好處的。如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，由于生字詞比較多，要檢查一下學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，一個(gè)一個(gè)的寫在黑板上，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，用一篇相似的文章檢測(cè)一下，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術(shù)條件下的幻燈片一下子就可以完成了。在教學(xué)都德的《最后一課》完成時(shí)，我們馬上就可以把鄭振鐸的

《最后一課》展現(xiàn)出來，讓學(xué)生比較它和課文的異同點(diǎn)，教師在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不但鞏固了課文知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識(shí)。其次，信息技術(shù)在語文課的復(fù)習(xí)課的課堂作業(yè)中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語文復(fù)習(xí)。初三由于要畢業(yè)了，要把初中三年的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，知識(shí)容量大、時(shí)間緊。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以最大限度的節(jié)約時(shí)間，收到事半功倍的效果。在字詞、語句連接、仿寫、病句修改中，都可以選很多的內(nèi)容來練習(xí)，方便又快捷，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的了解鞏固都有很大的幫助。

四、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源，從而提高語文課的課堂教學(xué)效率。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單

一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。老舍先生寫的《春》，是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀寫景散文，是一篇難得的教學(xué)范文。但由于學(xué)生情感體驗(yàn)和生活的差異，單純的“照本宣科”，教學(xué)效果并不好。究其原因，就是光光書面文字，很難引起學(xué)生精神上的審美體驗(yàn)。這時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，教學(xué)效果就要比單純的教師講解要好的多。首先，制作fiash朗讀課文，邊朗讀邊播放動(dòng)畫片，學(xué)生在聽課文的同時(shí)還能欣賞到美麗的春景圖，引發(fā)豐富的聯(lián)想，得到了精神上的審美愉悅，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)時(shí)，展現(xiàn)出豐富多彩的的春景動(dòng)態(tài)圖，就能把抽象的文字變成了生動(dòng)形象的圖像，學(xué)生就能更好地理解課文的主旨了，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力都有好的幫助。再次，回放flash動(dòng)畫片和幻燈圖片，不但能把課文的寫作順序講的清清楚楚，使學(xué)生能夠聽明白，而且作者的感情、文章的主旨學(xué)生也比較容易明白。

綜合性學(xué)習(xí)也是初中語文教材的重要組成部分。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，處理得較為靈活，學(xué)生喜歡學(xué)，但書上的文字材料又太少。而且在課堂上讓學(xué)生找資料，浪費(fèi)時(shí)間不說，還不一定找得到。這時(shí)，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找資料就顯得很重要了。網(wǎng)絡(luò)上信息多、流量大，查找起來也比較方便。課前教師選定好內(nèi)容，指定范圍讓學(xué)生去查，學(xué)生查到了，準(zhǔn)備充分，課堂氣氛會(huì)變得活躍，教師上起課來也會(huì)得心應(yīng)手。時(shí)間節(jié)約了，課堂效率也提高了。

二十一世紀(jì)我們正處在信息時(shí)代，人際之間的交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。語文知識(shí)的傳播主要是通過語文課堂的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。身處初中語文教學(xué)一線的我們，一定要轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加快現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)的路子越來越寬，通過信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語文課堂的教學(xué)的創(chuàng)新。從語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進(jìn)行語文課堂教學(xué)的全方位的變革，提高語文課堂效率，為語文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

第二篇：提高語文課堂效率

讓語文課堂成為學(xué)生真正的享受

——提高語文課堂效率經(jīng)驗(yàn)交流材料

初三語文王慧各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，我感到非常榮幸。走上工作崗位已經(jīng)三年了，回想這三年的教學(xué)歷程，我的成長離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課堂教學(xué)的種種指導(dǎo)，更離不開身邊有經(jīng)驗(yàn)教師“知無不言，言無不盡”的幫助。說起經(jīng)驗(yàn)實(shí)在不敢當(dāng)，只是自己在平時(shí)的工作中的一些具體做法，今天拿出來與大家一起交流，希望大家能夠給予批評(píng)指正。

在語文新課改這條充滿挑戰(zhàn)性的道路上,我認(rèn)為,提高語文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。因?yàn)樘岣哒n堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在提高課堂效率方面，我是這樣做的：

一、樹立全新的教育教學(xué)理念

從工作的第一天起，我接受的就是新的教學(xué)理念，我明白新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)不再是過去的滿堂灌，教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，而是一種學(xué)生與教師共同參與的雙邊活動(dòng)，所以，無論是備課還是在課堂上，我都堅(jiān)持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，以自主、合作、探究為主要教學(xué)模式，認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)然，新課程改革并非易事，在實(shí)施的過程中我也遇到了種種困難，有些做法也不夠成熟，但在課堂上我也在不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更完善。

二、鉆研教材充分備課

我認(rèn)為：如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會(huì)，那么“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭(zhēng)，那么我們就“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。由于自己本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以我在備課方面也是格外用心。

我首先要對(duì)語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中我體會(huì)到：如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對(duì)課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時(shí)，我要充分預(yù)設(shè)，盡可能把課堂教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，這樣才不會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)慌亂的情況。

三、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)我覺得語文是最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，采用講述故事、設(shè)計(jì)懸念、或談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課中間，學(xué)生的注意力有所分散的時(shí)候，我及時(shí)遷移一些與課文有關(guān)的小故事來吸引學(xué)生的注意力?？傊?，我會(huì)

想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重課堂提問的有效性

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關(guān)系著學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性，我發(fā)現(xiàn)提問的時(shí)機(jī)和提問的方式選擇恰當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而提高課堂效率。所以，我在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學(xué)生感興趣的問題，讓每位學(xué)生有話說，鼓勵(lì)學(xué)生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準(zhǔn)確答案。

五、充分發(fā)揮小組合作力量

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也恰好就是新課標(biāo)要求下的一種教學(xué)模式，何樂而不為。因此，我?guī)缀趺刻谜n都要涉及小組合作的環(huán)節(jié)，但前提是不得說廢話，要實(shí)實(shí)在在解決問題，同時(shí)，我也參與到學(xué)生中間，這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，每一位學(xué)生都有參與意識(shí)，都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。在有限的時(shí)間內(nèi)，師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

總的來說，提高語文課堂效率是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及到各方面的工作，對(duì)于如何提高，老師們更是仁者見仁，智者見智，但只要我們以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”

變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在歡樂和諧中最大限度的提高課堂效率。那么,我們語文教師就問心無愧了。

以上是我對(duì)于提高課堂效率的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評(píng)指正。再次感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于語文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

2010、12

第三篇：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語文課堂效率

《利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語文課堂效率》心得體會(huì)

武安市西石門鐵礦學(xué)校 溫 娜

“授人以魚”不如“授人以漁”，自學(xué)能力是指學(xué)生自覺能動(dòng)的、有針對(duì)性地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而課本則是學(xué)生最原始、最好的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀課本，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，可以加深對(duì)課文的理解，能夠?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展，這樣獲取知識(shí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的直接告知。

一、導(dǎo)學(xué)練案的編制要做精心的策劃，注意以下幾個(gè)原則：(1)練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。(2)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(3)問題設(shè)計(jì)要適當(dāng)具有層次性深度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)地設(shè)置問題，幫助學(xué)生形成科學(xué)的解題方法，并使學(xué)生意識(shí)到，要解決這些問題不看書只思考不行，光看書不思考也不行。(4)滿足不同能力層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)練案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。(5)導(dǎo)學(xué)練案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對(duì)教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以便適合學(xué)生的具體情況。

二、在導(dǎo)學(xué)練案的使用上要注意幾個(gè)問題：（1）導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生裝訂成冊(cè)，要求學(xué)生以根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中提示的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)預(yù)習(xí)教材和查閱工具書，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，記錄要點(diǎn)和重點(diǎn)，確定疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題上課。(2)學(xué)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)小組討論解決不了，必須在上課時(shí)全班集中解決。教師要抓住問題要害，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，結(jié)合新課內(nèi)容使學(xué)生深刻理解知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用。(3)課堂練習(xí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，當(dāng)堂講評(píng)，以檢查對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。對(duì)于，仍然不容易解決的問題，必須跟蹤指導(dǎo)，并且再練習(xí)鞏固。(4)對(duì)于補(bǔ)充的課外練習(xí)要及時(shí)批改和講評(píng)，并認(rèn)真做好作業(yè)情況記錄，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。引導(dǎo)學(xué)生分析梳理，歸納概括，使知識(shí)系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高知識(shí)運(yùn)用水平和學(xué)習(xí)能力。（5）使用“導(dǎo)學(xué)練案”旨在突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生注意力高度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，通過學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問題解決過程往往也是一個(gè)探索過程、發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生思維的獨(dú)立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)練案使用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、教師要努力“放手”

用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

導(dǎo)學(xué)練案的使用，對(duì)教師和學(xué)生提出了什么要求？

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題——指示方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習(xí)。在這個(gè)流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課前抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

教師要善于從幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)練案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，教師應(yīng)該對(duì)教材的基本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行梳理，但并非要求教師對(duì)教材進(jìn)行串講。有一點(diǎn)很重要，就是教師應(yīng)該將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。二是告知學(xué)生導(dǎo)學(xué)練案的編制思路，導(dǎo)學(xué)練案是如何根據(jù)教材去設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)練案能更好地在課前了解熟知教材知識(shí)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)練案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備，但不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示。

小學(xué)生自我控制能力比較弱，建議導(dǎo)學(xué)練案當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，這樣老師才會(huì)清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，而且可以杜絕學(xué)生只抄參考書的做法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。一張學(xué)案，如果老師設(shè)計(jì)得比較符合學(xué)生實(shí)際，那么優(yōu)等生可以用10分鐘左右的時(shí)間完成。同樣的時(shí)間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎(chǔ)題。至于下課時(shí)學(xué)案未完成的題目，應(yīng)在自習(xí)課上再整理。

學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案的使用說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)練案上的問題。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)練案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上自己有何收獲。

2、課堂因“生成”而精彩 知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。

在使用導(dǎo)學(xué)練案的過程中，如何把握課中和課后的知識(shí)生成？

課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動(dòng)合作的空間里展開心靈對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點(diǎn)撥、追問下，在同伴的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)造、新的生成。

知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。教師應(yīng)營造寬松自由的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的對(duì)抗質(zhì)疑，此時(shí)，學(xué)生的思路比較開闊，針對(duì)同一個(gè)話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。所以，知識(shí)的生成，對(duì)于教師而言主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言主要是對(duì)抗質(zhì)疑。

課堂時(shí)間畢竟有限，針對(duì)同一個(gè)話題學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)抗質(zhì)疑，雖然許多問題可以在對(duì)抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行集體討論，通過和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。另外，課后的知識(shí)生成還可以通過興趣小組來實(shí)現(xiàn)，通過不同課題的研究，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化拓展。

3、恰當(dāng)處理練習(xí)強(qiáng)度

我認(rèn)為這里的“強(qiáng)度”應(yīng)指學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱，而非訓(xùn)練的量和度。導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理想的學(xué)習(xí)效能，體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。

如果導(dǎo)學(xué)練案的練習(xí)強(qiáng)度不夠，是否要補(bǔ)充練習(xí)？以什么樣的方式進(jìn)行？ 導(dǎo)學(xué)練案中有當(dāng)堂檢測(cè)，一般情況下，學(xué)案的強(qiáng)度是夠的。如果是重點(diǎn)或難點(diǎn)章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢杂泻芏喾N方式，比如練習(xí)的形式、競(jìng)賽的形式、演講的形式??可以由教師主導(dǎo)，因?qū)W生掌握情況設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生相互測(cè)試。

如果教師覺得強(qiáng)度不夠的話，補(bǔ)充練習(xí)可以根據(jù)課程的需要來設(shè)置練習(xí)量。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)練案中反映出來的問題進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)，重在鞏固、完善。

4、導(dǎo)學(xué)練案要“雙批雙改” 導(dǎo)學(xué)練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)練案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)練案上寫出來。

導(dǎo)學(xué)練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，它是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而由于時(shí)間較緊與學(xué)生能力程度不同，很多學(xué)生只完成簡(jiǎn)單題，對(duì)需要深入思考的問題，有空白現(xiàn)象。那么，反饋部分如何有效落實(shí)？

反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對(duì)于需要深入思考的問題設(shè)計(jì)相對(duì)要少一點(diǎn)，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理導(dǎo)學(xué)練案，來不及思考的問題在課下要與對(duì)子探討交流。依靠組的作用完善、消化、整理導(dǎo)學(xué)練案。

在反饋時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當(dāng)規(guī)定各級(jí)學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生多做。老師此時(shí)的鼓勵(lì)很重要，同時(shí)給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目內(nèi)完成就得滿分。然后，再附加一定的分?jǐn)?shù)，鼓動(dòng)學(xué)生自然進(jìn)步。

導(dǎo)學(xué)練案何時(shí)批改？二次批改老師做什么？

導(dǎo)學(xué)練案有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)練案后由學(xué)科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

二次批改教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)練案補(bǔ)充完善情況加以了解和評(píng)價(jià)，教師要尤其針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批改教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)練案的批改要在訓(xùn)練課即“日日清達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中完成。以數(shù)學(xué)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、學(xué)習(xí)大組長（4人/班）、學(xué)習(xí)小組長（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級(jí)承包過關(guān)制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類處理：粗心錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注，反饋訂正后再批；知識(shí)類錯(cuò)誤，批閱者可給出適當(dāng)?shù)奶崾荆膳c其交流討論，利用“官教兵”實(shí)現(xiàn)過關(guān)。

總之，導(dǎo)學(xué)練案對(duì)于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個(gè)過程，在實(shí)踐中，肯定還有這樣那樣的問題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實(shí)踐。

第四篇：利用班班通提高語文課堂效率

利用班班通提高語文課堂效率

【內(nèi)容摘要】信息迅猛發(fā)展的今天,多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂,現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運(yùn)用,更是打破了“一個(gè)黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給語文課堂帶來了新的生機(jī)和活力。“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個(gè)班級(jí)具備了與外界進(jìn)行交流的能力,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合,促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們要改變?cè)饶欠N過分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科自身的課程組織形式，將多媒體與語文教學(xué)相整合，探索以課程整合為基本理念，以多媒體為認(rèn)知工具、以優(yōu)化語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)中學(xué)生的多媒體素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能真正的構(gòu)建高效的語文新課堂。

【關(guān)鍵詞】班班通 語文教學(xué) 課堂效率

多媒體與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。2012年秋季我校安裝班班通以后，我們?cè)诮虒W(xué)上與外界實(shí)現(xiàn)了資源共享，特別是我們語文教師在教學(xué)中，利用班班通網(wǎng)絡(luò)資源與語文課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合具有創(chuàng)設(shè)特定情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化繁為簡(jiǎn),化難為易,讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)、閱讀速度加快,閱讀量增多、學(xué)生深入理解文本等優(yōu)勢(shì),本文結(jié)合語文閱讀教學(xué)總結(jié)了在探索中運(yùn)用“班班通”的經(jīng)驗(yàn)和做法,創(chuàng)造了師生雙贏的局面。

一、充分利用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，班班通作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，它提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性

我在講《春》時(shí)，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時(shí)，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競(jìng)相開放；連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞??學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫作本文的意圖。我在教《送元二史安西》一詩時(shí)，配以委婉的古曲《陽關(guān)三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送友人離去時(shí)那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

因此，利用視聽手段和教師的語言特點(diǎn)，點(diǎn)撥共同創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)真實(shí)的情景，對(duì)學(xué)生的情感影響的深入與持久性，以及想象的激發(fā)，將非教師一人簡(jiǎn)單的口述所能比擬的。

二、充分利用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語文課堂中,想象力是創(chuàng)新的翅膀,有豐富想象力的學(xué)生,大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。教學(xué)中利用班班通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。語文材料涉及的內(nèi)容十分豐富,天南地北、上下古今,時(shí)間和空間的范圍都極其廣泛,課文所描述的許多東西,有的根本無法拿到課堂里來。這時(shí),教師如果運(yùn)用直觀的班班通就可以引發(fā)學(xué)生的想象,給學(xué)生以生動(dòng)的認(rèn)識(shí),幫助他們理解教材。

另外,運(yùn)用班班通輔助教學(xué)可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。如,在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),學(xué)生把握文章的主體比較困難,這時(shí),教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué):讓學(xué)生觀看安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面，去感受安塞腰鼓那令人震撼的鼓聲。多媒體的直觀感性的展示,不僅可以直接引導(dǎo)學(xué)生正面深入地想象,還能培養(yǎng)學(xué)生找出想象的連結(jié)點(diǎn),取得深入淺出的教學(xué)效果。

三、充分利用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的思維能力

主動(dòng)性是思維形成的基礎(chǔ)和前提，人們?cè)陂_展啟動(dòng)思維的時(shí)候，必須首先具有一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)兒童來說，主動(dòng)性表現(xiàn)出一系列特征：強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而多媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的形象性。教學(xué)信息的多媒體化一一文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種形象性，使學(xué)生產(chǎn)

生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如說《狼》這篇課文，可以出示幻燈片“屠夫晚歸”時(shí)的圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中的信息來判斷整篇課文的記敘要素，通過多媒體技術(shù)，緊扣畫面和故事情節(jié)，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記敘文的六要素，同時(shí)也可以吸引學(xué)生進(jìn)入角色，當(dāng)出示“狼和屠夫?qū)χ拧钡膱D片時(shí)，便可以根據(jù)圖中的內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生的想象，揣測(cè)故事的發(fā)展，并請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，只要能說出自己的道理就可以了。這會(huì)有怎樣的效果呢？同學(xué)們一定會(huì)舉手踴躍發(fā)言，問題會(huì)是千奇百怪的，但這正是我們想要的，學(xué)生思維發(fā)散得淋漓盡致，并且極大的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

四、充分利用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生獲得沒的熏陶

在語文審美教育過程中，學(xué)生的審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗(yàn)的過程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。而班班通不僅有助于教學(xué)效率，還具有實(shí)施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力，收到“潤物細(xì)無聲”之效。

利用班班通教學(xué)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義 統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“興趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

例如上《荔枝蜜》一課，課件設(shè)計(jì)時(shí)，抓住作者對(duì)蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時(shí)候上樹掐海棠花不小心讓蜜蜂蜇的經(jīng)過，讓學(xué)生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”情感疙瘩；接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鮮艷，寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖，農(nóng)民勤勞插秧圖，配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無私奉獻(xiàn)精神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語氣語調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點(diǎn)撥學(xué)生目接口誦，再點(diǎn)撥學(xué)生體味小蜜蜂的崇高精神氣質(zhì)。尤其是對(duì)那段“我不禁一顫！多可愛的小生靈”的課文重點(diǎn)段，用以畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍，在這種震撼心靈的情感輻射下，使學(xué)生的內(nèi)心真正受到“顫動(dòng)”，自覺地隨同作者一同地進(jìn)行著對(duì)人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個(gè)性的精神血脈，滲入心田，釋放活力。

總之，班班通為語文課堂提供了極為豐富的信息資源和可以時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，為他們插上了想象的翅膀，從而更好地提高課堂效率，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富的今天，教師個(gè)人的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是唯一的信息源。在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識(shí)的導(dǎo)航者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。作為一名語文教師，筆者深深地體會(huì)到在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)大的信息量環(huán)境下，個(gè)人所學(xué)知識(shí)的貧乏。盡管我們接受過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，相差甚遠(yuǎn)。正所謂“學(xué)無止境”，年輕教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法，從而將班班通與語文課堂做到完美的整合。

第五篇：利用信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

利用信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，有利于逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。實(shí)現(xiàn)教師備課的有效性

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。在備每一節(jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用什么教學(xué)方法，這就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學(xué)參考書、報(bào)紙雜志、網(wǎng)上信息。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時(shí)除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過自己對(duì)信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

1.1 收集備課資料的便捷性

在教學(xué)的備課階段，教師除了自主精心準(zhǔn)備教案、學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題之外，還可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。如果還有需要的話，還可以通過百度、Google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料。

1.2 使用備課資料的交互性

教師使用備課資料的交互性是利用軟件平臺(tái)進(jìn)行備課另一大優(yōu)勢(shì)?？梢酝ㄟ^平臺(tái)中的“自主學(xué)習(xí)”板塊，任意點(diǎn)擊使用其他數(shù)學(xué)教師的備課資料，教師之間既可以達(dá)到最大限度的資源共享，又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。以“解決問題的策略”一課為例，任何一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，都可以通過平臺(tái)參考其他數(shù)學(xué)教師針對(duì)這節(jié)課的相關(guān)備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學(xué)思路不相同，也可以選擇性地使用所需要的部分，比如只選擇使用替換的圖片。這種交互性為數(shù)學(xué)教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長提供了有利的條件。

1.3 建立教師學(xué)習(xí)共同體

教師在探索有效整合的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，借助電子郵件、博客、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇以及網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具等形式，建立交流群體，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行甚至是家長以及其他社會(huì)力量的支持。這樣不僅能為教師提供經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，同時(shí)能夠在其他人的鼓勵(lì)和幫助中增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動(dòng)力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實(shí)踐中可以考慮建立更高級(jí)別的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，在信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，由各學(xué)科的教研員牽頭，開展網(wǎng)上研討，指導(dǎo)資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區(qū)域資源庫的建設(shè)、維護(hù)等基礎(chǔ)工作，以求達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合、資源庫的有效開發(fā)與利用、教師及教研員信息技術(shù)整合應(yīng)用能力的提高等多方面的效益。

利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

2.1 為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材

面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)21世紀(jì)的專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。信息技術(shù)的快速發(fā)展擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個(gè)網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源；利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫，可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前安排學(xué)生通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料，有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放游樂場(chǎng)的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)。

2.3 利用多媒體信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，一般讓學(xué)生利用學(xué)具材料袋里準(zhǔn)備好的圓柱模型，運(yùn)用轉(zhuǎn)化法，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，來推導(dǎo)圓柱的體積公式。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)極限。受材料的限制，動(dòng)手操作難度很大。所以在學(xué)生討論交流之后，運(yùn)用課件進(jìn)行總結(jié)，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長方體。從電腦的演示過程中，學(xué)生可以清楚地看到平均分的份數(shù)越多，最后拼成的形狀就越接近長方體，從而滲透了數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限思想。然后，讓學(xué)生對(duì)比原來的圓柱進(jìn)行觀察，不難發(fā)現(xiàn)，長方體的底面積就等于圓柱的底面積，長方體的寬就等于圓柱的高，這樣就可以把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，推導(dǎo)出體積公式。在教學(xué)中，電腦畫面的動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過程，這樣就使難點(diǎn)變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于信息技術(shù)容量大、表現(xiàn)力強(qiáng)和交互靈活，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和得到更便捷的幫助，有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合所提供的信息資源，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式的單純抽象文字填灌式的教學(xué)模式具備無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以超越時(shí)空限制，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境。由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，有助于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)）