第一篇：利用信息技術(shù)提高初中生物教學效率

利用信息技術(shù)提高初中生物教學效率

[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應用于現(xiàn)代教育教學領(lǐng)域當中，它已經(jīng)潛移默化地影響了教師的教學方式和學生的學習方式，對教育的理念、發(fā)展和模式都產(chǎn)生了極其深遠的影響。因此，如何利用信息技術(shù)開展課堂教學已成為目前基礎(chǔ)教育教學的一項重要課題。在初中生物教學中，教師應利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，進行示范教學，使抽象問題形象化，提高演示實驗效果，從而提高生物教學的效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學效率；初中生物

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）02009102

一、利用信息技術(shù)提高初中生物教學效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境

在初中生物課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備（如電腦、投影儀等）播放視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)一些形象、直觀的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教學八年級下冊《地球上生命的起源》時，通過播放相關(guān)視頻可讓學生真正認識到生命的起源是一個非常復雜的過程，了解到科學研究和人的認識是逐步深入、不斷發(fā)展的過程。由于中學生都喜歡看視頻、聽故事，所以教師借助電教媒體把生物知識點融進視頻和故事中，可快速集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課堂上，教師應不拘泥于教材對知識的呈現(xiàn)方式，多利用信息技術(shù)輔助教學，引導學生積極思考和交流，進而加深學生對教學內(nèi)容的理解。

2.進行示范教學

在初中生物實驗教學中，教師要重視通過多媒體向?qū)W生進行示范教學，使用多媒體進行生物實驗操作示范，不僅方便，而且直觀生動。

例如，在教學七年級上冊的“制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片”實驗時，在學生實驗操作前，教師可先利用多媒體向?qū)W生播放該實驗的完整操作示范過程，讓學生對實驗有大致的了解，這對于剛剛接觸生物實驗的學生尤其重要，這樣有助于他們敢于動手嘗試，不怕失敗，對培養(yǎng)學生細心觀察的習慣也是大有裨益的?？傊?，利用信息技術(shù)進行示范教學對于強化實驗操作的效果，提高生物教學質(zhì)量都是非常有利的。

3.使抽象問題形象化

按照教學的需要，教師可以根據(jù)實際情況實施多媒體教學，使抽象的問題形象化。

例如，在七年級上冊《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學中，學生遇到的最大問題是無法觀察到細胞分裂過程中染色體的變化過程。如果僅僅依靠顯微鏡又不能動態(tài)地反映細胞生長和分裂的過程，而采用多媒體教學就可以解決這一問題。通過合理運用視頻資料和動畫，能化靜為動，化抽象為具體，從而增強學生的感性認識，使學生更加牢固地掌握知識，同時有利于教學難點的突破，提高課堂教學效率。

又如，在教學七年級上冊《開花和結(jié)果》這節(jié)課時，由于傳粉和受精的過程比較抽象，所以如果教師只是單純地講述，學生可能不易理解。因此，教師可以利用活動的教具、投影片、課件等，幫助學生理解這一抽象的生理過程；對于受精過程，則可以用計算機軟件制作一個動畫，并演示給學生看，也可以用視頻呈現(xiàn)這一過程。通過這些教學手段，可以使抽象的知識變得直觀化、具體化，從而方便學生理解和掌握。

4.提高演示實驗效果

在進行生物的某些課堂演示實驗時，由于儀器的限制，或者時間、空間受限，呈現(xiàn)的實驗往往現(xiàn)象不夠清楚和直觀，尤其是坐在教室后面的學生，更是無法清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，因而影響整個實驗演示的效果。但是，如果教師借助多媒體把實驗拍攝成錄像或視頻，上課時結(jié)合演示實驗播放，那么就可以把實驗現(xiàn)象放大，或是放慢一些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，從而收到良好的演示效果。

例如，在演示八年級上冊“發(fā)酵現(xiàn)象”實驗時，教師通過多媒體播放實驗錄像，學生通過錄像可以看到培養(yǎng)瓶中氣泡的產(chǎn)生，及產(chǎn)生的氣體通過導管通向裝有澄清石灰水的燒杯，澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象。把實驗現(xiàn)象放大，學生能夠看清楚實驗現(xiàn)象，實驗效果也就更直觀明顯了。教師還可以根據(jù)課堂的需要，任意選擇某一部分內(nèi)容反復播放，進一步強化學生對實驗

重點、難點的理解。

又如教學七年級上冊“綠葉在光下制造有機物”實驗時，可以讓學生反復觀看遮光植物與見光植物葉片在去除葉綠素后滴加碘液的視頻。學生通過觀看視頻可知：見光植物綠葉遇到碘液變成了藍色。通過既直觀又生動的視頻演示，學生牢牢記住了“葉片見光部分產(chǎn)生了淀粉，被黑紙遮蓋的部分沒有產(chǎn)生淀粉”這一結(jié)論。這樣教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生透徹理解和掌握了相關(guān)知識點，收到了良好的教學效果。

二、利用信息技術(shù)輔助生物教學時應注意的問題

1.合理使用電教媒體

在生物教學中，數(shù)字教育資源只是一種輔助教學工具，課堂教學的主導者應是教師，故不應以機器為主。教師在教學中一定要注意教學手段的適度運用，在使用多媒體教學時要做到內(nèi)容適量，這樣才能讓學生在理解與記憶所學知識方面有更大的空間。眾所周知，多媒體教學對學生有著很大的吸引力，可以快速地

集中?W生的注意力，但在使用時要講究實效，千萬不可濫用、亂用，并且注意每次播放視頻的時間不可過長，以免使學生產(chǎn)生疲勞和分散注意力。

2.合理組合各種教學媒體

在進行課堂教學設(shè)計時，教師要注意各種教學媒體的特點，做到合理組合，充分發(fā)揮各種教學媒體的功能。電教媒體的優(yōu)越性是不容置疑的，而傳統(tǒng)教學媒體的一些特色功能也是不可忽略的。

例如，教學七年級下冊《心臟的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)時，為了使學生對心臟的結(jié)構(gòu)與特點有感性的認識，教師可以引導學生觀察人的心臟模型。通過觀察模型，學生能深刻理解心臟的結(jié)構(gòu)與特點，更好地辨別心臟的外形，以及分清心臟四腔的位置。這些都是多媒體無法代替的。因此，教師要根據(jù)教學的需要來選擇適合的教學媒體，把電教媒體和傳統(tǒng)教學媒體有機融合，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

3.敢于創(chuàng)新，提高課堂實效性

教師在積極開展教學教研活動的同時，要不斷探索現(xiàn)代教育理念，敢于創(chuàng)新，想方設(shè)法通過有效的教學活動來引導學生學習，從而提高課堂實效性。如可在課堂教學中大膽創(chuàng)新使用微課，它不受時間和空間的限制，且針對性強，簡潔生動，可以隨時隨地學習，反復觀看。

例如，在做“綠葉在光下制造有機物”實驗時，學生除了要在實驗前做好實驗準備工作外，還要耐心等待綠葉的暗處理過程，因此該實驗所需時間較長，且難度也比較大，對此，我們不應局限于傳統(tǒng)的實驗模式，可創(chuàng)新使用微課對相關(guān)實驗現(xiàn)象進行模擬演示。微課大大縮短了實驗時間，而且可使學生通過觀看實驗視頻，對實驗的操作原理、實驗目的和實驗步驟有初步了解，為后續(xù)的實驗操作做好鋪墊。有了這些充足的準備，學生真正實驗操作時就會更得心應手，大大提高了實驗的效果。因此，在生物教學中，教師應大膽創(chuàng)新，采用多樣化的教學手段，以提高生物課堂的實效性。

綜上所述，為了實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學中的有效利用，教師必須充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)來傳授課本知識，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。這對貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高生物課堂教學的效率和質(zhì)量，促進生物教學的改革都具有重要的意義。

（責任編輯 黃春香）

第二篇：利用信息技術(shù) 提高數(shù)學教學效率

利用信息技術(shù) 提高數(shù)學教學效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教育教學改革提供豐富的信息化資源。推進信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，有利于逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。實現(xiàn)教師備課的有效性

備課是教師在上課前的教學準備。在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學參考書、報紙雜志、網(wǎng)上信息。由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設(shè)計的質(zhì)量和藝術(shù)。

1.1 收集備課資料的便捷性

在教學的備課階段，教師除了自主精心準備教案、學案和相應的練習題之外，還可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。如果還有需要的話，還可以通過百度、Google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料。

1.2 使用備課資料的交互性

教師使用備課資料的交互性是利用軟件平臺進行備課另一大優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^平臺中的“自主學習”板塊，任意點擊使用其他數(shù)學教師的備課資料，教師之間既可以達到最大限度的資源共享，又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。以“解決問題的策略”一課為例，任何一位數(shù)學教師在教學這節(jié)課時，都可以通過平臺參考其他數(shù)學教師針對這節(jié)課的相關(guān)備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學思路不相同，也可以選擇性地使用所需要的部分，比如只選擇使用替換的圖片。這種交互性為數(shù)學教師之間的相互學習、共同成長提供了有利的條件。

1.3 建立教師學習共同體

教師在探索有效整合的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，借助電子郵件、博客、學習網(wǎng)站、論壇以及網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具等形式，建立交流群體，得到本學區(qū)內(nèi)外學校同行甚至是家長以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠在其他人的鼓勵和幫助中增強應用信息技術(shù)教學的信心和動力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機會和時間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實踐中可以考慮建立更高級別的區(qū)域?qū)W習共同體，在信息平臺的基礎(chǔ)上，由各學科的教研員牽頭，開展網(wǎng)上研討，指導資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區(qū)域資源庫的建設(shè)、維護等基礎(chǔ)工作，以求達到信息技術(shù)與學科的有效整合、資源庫的有效開發(fā)與利用、教師及教研員信息技術(shù)整合應用能力的提高等多方面的效益。

利用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化

2.1 為學生提供豐富的學習素材

面向21世紀的基礎(chǔ)教育應以現(xiàn)代教育理論為指導，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，把學生培養(yǎng)成能充分適應21世紀的專門人才和高素質(zhì)的勞動者。信息技術(shù)的快速發(fā)展擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、獲取學習資源的工具。利用各個網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學習資源；利用本地區(qū)和學校的教育資源庫，可以從中查找所需的學習素材。

如教學“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學生通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

2.2 激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛學、樂學

興趣是最好的老師。計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。

如在教學“平移與旋轉(zhuǎn)”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認識發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，因而在學習活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學。

2.3 利用多媒體信息技術(shù)，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體信息技術(shù)進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

例如，在教學“圓柱的體積”時，一般讓學生利用學具材料袋里準備好的圓柱模型，運用轉(zhuǎn)化法，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，來推導圓柱的體積公式。本節(jié)教學內(nèi)容的難點就是體驗數(shù)學極限。受材料的限制，動手操作難度很大。所以在學生討論交流之后，運用課件進行總結(jié)，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長方體。從電腦的演示過程中，學生可以清楚地看到平均分的份數(shù)越多，最后拼成的形狀就越接近長方體，從而滲透了數(shù)學當中的極限思想。然后，讓學生對比原來的圓柱進行觀察，不難發(fā)現(xiàn)，長方體的底面積就等于圓柱的底面積，長方體的寬就等于圓柱的高，這樣就可以把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，推導出體積公式。在教學中，電腦畫面的動靜結(jié)合，刺激著學生的感官，把數(shù)學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣就使難點變得容易理解，達到理想的教學效果。

利用信息技術(shù)，促進學習方式的轉(zhuǎn)變

3.1 運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣

數(shù)學課程標準提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@一理念不僅強調(diào)學習方式的變革，而且強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生自主學習意識和進取精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。由于信息技術(shù)容量大、表現(xiàn)力強和交互靈活，使學生在數(shù)學學習過程中能獲取豐富的學習資源和得到更便捷的幫助，有利于實現(xiàn)真正意義上的自主探究學習。

3.2 運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合所提供的信息資源，較之傳統(tǒng)教學模式的單純抽象文字填灌式的教學模式具備無可比擬的優(yōu)勢，它可以超越時空限制，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學習環(huán)境，為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境。由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動學習并發(fā)展個性愛好，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，有助于他們在數(shù)學學習中創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學）

第三篇：利用信息技術(shù)提高初中語文課堂效率

利用信息技術(shù)提高初中語文課堂教學效率

云南省楚雄州武定縣貓街中學 段福偉 摘要：二十一世紀是信息的時代，也是實現(xiàn)“以人為本”的新課程改革的年代，在這樣的大背景下，承擔著初中語文教學的我們，必須緊跟時代，加強信息技術(shù)的學習，更新課堂教學理念，提升自身素養(yǎng)，把信息技術(shù)融入到課堂教學之中。利用信息技術(shù)知識容量大、傳輸速度快、時效性強的特點豐富教學資源，提高學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學的直觀化與情境化，加強課堂作業(yè)的訓練，使學生自覺的融入到課堂的學習之中，提高課堂教學效率，讓教師更好的完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 課堂教學效率

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用，傳統(tǒng)的語文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節(jié)課已經(jīng)成為了歷史。而信息技術(shù)以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時效性強、直觀形象的特點，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富課堂教學資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語文課堂的學習之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學任務(wù)。

一、利用信息技術(shù)教學，可以提高學生學習語文的興趣。教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內(nèi)容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現(xiàn)。而學生從心理上認同，關(guān)鍵的

因素就在于他對學習的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在于學生是否對教學內(nèi)容感興趣。初中語文教材里所選的一些說明文和文言文由于時間跨度長，與學生的生活聯(lián)系又不是很密切，學生學起來又比較的困難，教師單憑一張嘴來講，學生很難聽懂，自然就提不起興趣，教學效果差肯定就不好了。所以對于這類課文的教學我們可以利用信息技術(shù)中的多媒體或幻燈片來教學，不但能提高學生學習語文的興趣，還能收到很好的教學效果。例如在教學《向沙漠進軍》一文時，如果用傳統(tǒng)的教學方法教學，教師講清那是一篇事理說明文，是用邏輯順序來寫的，主要介紹了治理沙漠的主要方法是水，其次是植樹種草和培植草皮。這樣的講解既不形象，也不生動，學生是很難理解課文內(nèi)容的。利用信息技術(shù)中的幻燈片和多媒體來進行教學，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能大大提高課堂效率。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風沙襲擊農(nóng)田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席卷過來，只一會兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了，再加上狂風怒吼的聲音，這樣，學生就從心靈上認識了沙漠對人類的危害有了一個直觀形象的認識。沙漠危害人類，所以要治理，接著提出第二個問題，怎樣治理，讓學生到課文中找答案。找到后，先讓幾個學生起來回答，然后再呈現(xiàn)出一組幻燈片，讓學生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不會飛起來了。這樣就解決了治理沙漠最大的武器是水做的問題。接著，再提問：有了水以后可以干什么？學生就會回答：植樹種草。又提問：植樹種草可起到沙漠作用？學生回答：起到防風固沙的作用。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖，讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。再用flash播放沙漠地區(qū)植樹種草和沒植樹種草的地方風述進

行對比，學生就明白了植樹種草是治理沙漠的最好方法。然后教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學生就容易明白了。

二、利用信息技術(shù)可以演繹課堂教學直觀化，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景化，使學生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學效率?，F(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。初中語文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，與學生的情感體驗和生活實際并不相符，教師如果還用老一套的教學方法，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文，那教師的教學目標也就無法實現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學注入了新的活力，教師要充分了解信息技術(shù)，把它用在語文教學之中，為語文教學服務(wù)。１、使用幻燈投影，演繹課堂教學直觀化：

幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節(jié)奏，提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。

２、利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景化：

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《岳陽樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點撥來突破。又如在學習《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問題引發(fā)學生深入思考。通過討論，同學們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背彎??”當屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視

劇《水滸》中的《好漢歌》：“??該出手時就出手，風風火火闖九州！”不僅直接導入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。對課文主題思想也就不難理解了。

三、利用信息技術(shù)進行語文課堂教學，既有利于教師布置作業(yè)，又有利于學生的訓練，學練相結(jié)合，不但鞏固了學習的內(nèi)容，又提高了課堂教學效率。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點①。由于語文的工具性，決定了他的知識容量大，信息來源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業(yè)也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業(yè)，學生幾分鐘就完成了，更何況一節(jié)課本來就沒有多少時間，教師根本就不可能抄多少作業(yè)給學生做。這樣，課堂上所學的知識讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點。利用這個特點對學生布置課堂作業(yè)是有很大好處的。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，由于生字詞比較多，要檢查一下學生對生字詞的掌握情況，一個一個的寫在黑板上，費時又費力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，學生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，豐富學生的人文素養(yǎng)，用一篇相似的文章檢測一下，在傳統(tǒng)的教學模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術(shù)條件下的幻燈片一下子就可以完成了。在教學都德的《最后一課》完成時，我們馬上就可以把鄭振鐸的

《最后一課》展現(xiàn)出來，讓學生比較它和課文的異同點，教師在加以適當?shù)囊龑В坏柟塘苏n文知識，而且還培養(yǎng)了學生的愛國意識。其次，信息技術(shù)在語文課的復習課的課堂作業(yè)中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語文復習。初三由于要畢業(yè)了，要把初中三年的知識進行復習歸納總結(jié)，知識容量大、時間緊。利用信息技術(shù)教學，可以最大限度的節(jié)約時間，收到事半功倍的效果。在字詞、語句連接、仿寫、病句修改中，都可以選很多的內(nèi)容來練習，方便又快捷，對學生知識內(nèi)容的了解鞏固都有很大的幫助。

四、利用信息技術(shù)教學，可以豐富教學資源，從而提高語文課的課堂教學效率。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，教學中的教材不再是單

一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。老舍先生寫的《春》，是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀寫景散文，是一篇難得的教學范文。但由于學生情感體驗和生活的差異，單純的“照本宣科”，教學效果并不好。究其原因，就是光光書面文字，很難引起學生精神上的審美體驗。這時，我們可以利用信息技術(shù)開發(fā)教學資源，教學效果就要比單純的教師講解要好的多。首先，制作fiash朗讀課文，邊朗讀邊播放動畫片，學生在聽課文的同時還能欣賞到美麗的春景圖，引發(fā)豐富的聯(lián)想，得到了精神上的審美愉悅，為后面的學習打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學時，展現(xiàn)出豐富多彩的的春景動態(tài)圖，就能把抽象的文字變成了生動形象的圖像，學生就能更好地理解課文的主旨了，對于培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力都有好的幫助。再次，回放flash動畫片和幻燈圖片，不但能把課文的寫作順序講的清清楚楚，使學生能夠聽明白，而且作者的感情、文章的主旨學生也比較容易明白。

綜合性學習也是初中語文教材的重要組成部分。這部分內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)，處理得較為靈活，學生喜歡學，但書上的文字材料又太少。而且在課堂上讓學生找資料，浪費時間不說，還不一定找得到。這時，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找資料就顯得很重要了。網(wǎng)絡(luò)上信息多、流量大，查找起來也比較方便。課前教師選定好內(nèi)容，指定范圍讓學生去查，學生查到了，準備充分，課堂氣氛會變得活躍，教師上起課來也會得心應手。時間節(jié)約了，課堂效率也提高了。

二十一世紀我們正處在信息時代，人際之間的交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。語文知識的傳播主要是通過語文課堂的教學來實現(xiàn)的。身處初中語文教學一線的我們，一定要轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，加快現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬，通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文課堂的教學的創(chuàng)新。從語文教學的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進行語文課堂教學的全方位的變革，提高語文課堂效率，為語文教學適應當今社會需要，適應當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

第四篇：有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學效率

有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學效率

摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的教學情境、方面快捷的優(yōu)勢被廣大教師所認同和接納，廣泛地運用于教育教學之中，使學生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果。充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。把學生“樂學”落到實處，學生不在是被動接受的機器，而是信息的真正加工主體知識的主動構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學 直觀形象 創(chuàng)新思維

一、利用信息技術(shù)，搭建教學互動平臺

新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現(xiàn)真正意義上的教學互動。因此，許多教師在開課之前都要進行一段“小插曲”式的課堂導入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺?？墒翘焯烊绱?，學生也未必會喜歡。這時則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于教學總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯

示相關(guān)信息，便會收到意想不到的效果。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

在教學不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風光等，無不體現(xiàn)在教材當中，重在提升學生的人文素養(yǎng)。不同的教學內(nèi)容應創(chuàng)設(shè)不同的教學情境。教學中運用多媒體，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。例如教學《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學，激發(fā)了學生學習興趣，喚起了它們學習新知識的欲望。但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進行比較。學生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強了學生學習的情趣，而且發(fā)展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。例如，在教學《蝙蝠和雷達》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機在夜航。在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學生邊看邊聽，提出的問題就如同導火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術(shù)，增強直觀形象

多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，學習會起到死板功倍的效果。

在小學語文課本中有許多插圖可以幫助學生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學生的感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會了詞語，更使學生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運用，將教學內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學中創(chuàng)設(shè)開放性的、多向思

維型的問題，激發(fā)學生興趣，讓學生自主探索，積極交流，主動參與、實現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應該認真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學，更為達到這一目的開辟了一條通道。課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學，能向?qū)W生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦。蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

當然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學形式的新穎，而置教學內(nèi)容和學生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，有效提高課堂教學效率。

第五篇：如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學英語課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下提高小學英語課堂效率的實踐與思考

佛山市禪城區(qū)玫瑰小學

鄧旭麗

摘要：本文根據(jù)我國現(xiàn)階段信息技術(shù)在英語教學中的一些情況，對在信息技術(shù)化境下提高小學英語教學課堂有效性的幾點思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，英語教學，課堂有效性 引言：

推行課程改革以來，全國各地的小學英語課堂一下變“活”了。卻讓老師感到疲憊不堪，一節(jié)充分準備的課，老師滿頭大汗的上了下來，卻發(fā)現(xiàn)收效甚少，熱鬧過后，能記住幾個新單詞的沒有幾個。這不得不讓我們產(chǎn)生思考，如何提高課堂的效率？

近幾年來，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學軟件的開發(fā)，使一個成熟的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學模式成為了可能，也越來越多的教師嘗到了它的甜頭。圖文并茂的課堂激發(fā)了學生的學習興趣；海量的知識，拓寬了學生的視野；課堂從“一粉筆，一板書”到高密度的課堂，大大的提高了課堂的容量。但是同時也帶了許多問題：課上了一半，電腦“死機”；一套先進的教學儀器平時只能當擺設(shè)擱置在那里，就像家里的高級音響，等到有人來參觀時就拿來炫耀一番;投影儀的老化，學生也不得不瞇著眼睛在看；落后的電腦，無錢跟換，就像一堆垃圾堆在那里，濫竽充數(shù)的說我們也在運用現(xiàn)代化進行教學；而教師的教育理念的落后，運用了幾張幻燈片也只是換湯不換藥；而大多教師缺乏電腦操控的技術(shù)，根本不能獨立將一堂課的內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來。

在21世紀信息技術(shù)普及到課堂已經(jīng)是不可阻擋的潮流。但如何利用信息技術(shù)提高課堂的教學的效率，而不是成為老師們的負擔，提高教學質(zhì)量的絆腳石頭呢？北大何克抗教授認為：在先進的教育思想、理論指導，尤其是“主導——主體”教學理論指導下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵的工具與豐富的教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整替優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目標（何克抗，2001）。在信息技術(shù)化境下，要提高小學英語課堂的有效性，以下是筆者在實踐過程中的思考：

一）完善的校園數(shù)字化軟、硬設(shè)備是提高課堂效率的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

俗語說“巧婦難為無米之炊”。如果學校所配備的設(shè)備，只是一堆廢鐵在那里擺設(shè)，用一下就“死機”，想要聲音有輸不出，即使信息技術(shù)有多多的好處也與教學緣。而有的學校，雖有許多先進信息化教學設(shè)備，但是用了沒兩年就壞了，老師精心準備的一節(jié)課，課上了一半就電腦就動不了，老師又不會修，又沒有專職人員，懂修的老師又要上課，精心備好的一節(jié)課，也只好草草收場。學校除了所配備有先進的信息化設(shè)備外，還應該配備一些專職的設(shè)備維修人員，這才能保證日常教學的順利開展。同時要培訓老師一些簡單的日常維護保養(yǎng)的知識。

目前，我國并不是所有的學校都能安裝昂貴的計算機和校園網(wǎng)。但對于已經(jīng)有良好設(shè)備的學校，當前的關(guān)鍵是如何充分利用校園網(wǎng)，發(fā)揮其潛力，服務(wù)于教學。筆者在實踐中做了一些探索。

(一）互聯(lián)網(wǎng)的應用

1）在教學中，通過英語網(wǎng)站，收集世界各地的有趣新聞。據(jù)統(tǒng)計，在互聯(lián)網(wǎng)上有82.3%的信息是用英語發(fā)布的（顧佩雅，1999）。學生平時上網(wǎng)或看新聞的時間很少，讓學生了解世界各地的奇趣異聞，不但大大拓寬學生的視野，而且激發(fā)學生的學習興趣。在互聯(lián)網(wǎng)上還可以找到許多生動有趣的游戲和flash動畫，這是中低年級最喜歡的。2）通過互聯(lián)，可以加強與學生的聯(lián)系。利用學生最喜歡e-mail 或QQ與學生進行交流。不但可以了解學生還有哪些不足，而且還可以更加了解學生真實的情況。對于一些膽小的學生在學校不敢與老師說的話，但這時他們會樂于“開口”和你交流。在學生生日時發(fā)個E-mail祝福，他們會感受到老師對他們的關(guān)心，這樣就可以增進師生之間的感情。如果是假期，可以讓學把作業(yè)寫出E-mail發(fā)給老師，學生會很樂于完成。除此還可開通博客，把學生的一些作業(yè)放到網(wǎng)上，讓學生進行互評。把平時的聽力材料放到網(wǎng)上，讓家長可以和孩子一起聽，把課堂延伸到家中，讓學生所學的知識能的到鞏固。

(二）校園網(wǎng)的應用

1.利用校園網(wǎng)和同事進行教學資源的分享。由不同年級的老師，將任教期間收集的圖片、資料和練習題上存到內(nèi)部網(wǎng)，與大家一起分享，大大減少收索資料的時間，即不浪費資源，也提高了工作的效率。

2.老師之間也可以同過BBS論壇，將平時在課堂上所遇到的一些難題放到論壇內(nèi)進行討論，也不必為一些小問題又要召集各個老師開會，討論半天一下也想不到答案，最后又不了了之。但如果問題發(fā)布在論壇上，什么時候想到了，就可以隨時寫上去,又不耽誤其它人時間,大大提高工作效率。二）教師是實行教育信息化，提高課堂效率的關(guān)鍵。

“有了米”也要有“巧婦”才行。即使有多先進的教學設(shè)備，多豐富的教學資料，如果沒有“巧婦”，這“生米”也很難“煮成熟飯”。

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學實踐的主導。在日新月異的信息時代，教師必須不斷的“充電”才能順應科技的進步和社會的發(fā)展。從這種意義上，教師就是要做終身的學習者?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者，學生的指導、合作者，學習的促進者。因此教師與技術(shù)的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現(xiàn)代化理論和教育技術(shù)，熟練的運用各種教學所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺的運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育的理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學當中。

信息技術(shù)在教學中的應用重在信息的獲得、篩選與應用，技術(shù)還是獲得和加工信息的工具，其中的關(guān)鍵是更新教育觀念。如果只是停留在以前的教育理念里，可能會覺得所有的信息技術(shù)的運用都是多余的。利用信息技術(shù)進行教學，就像一把雙刃劍。拿劍的人把它用好了，就是一把好劍，如果沒用好就成為教學上的一把毒劍。信息技術(shù)給許多老師帶來了便利，為認真?zhèn)湔n的老師帶來了豐富的資料，也為一些“懶老師”帶來了福音。隨時到網(wǎng)絡(luò)上那別人的教案就直接給自己班的學生上，拿著現(xiàn)成的課件就進行授課，不管是否合適現(xiàn)在的學生。

在信息技術(shù)環(huán)境下的教學，更應該要以學生為本的原則，一切為了學生，為了學生的一切，為學生今后更好的發(fā)展服務(wù)。

除此，教師也不能迷信信息技術(shù)，無論什么內(nèi)容都用電腦做幾張powerpoint來展示，對于一些實物新單詞，我們用實物直接教授，會更直觀，給學生留下更深的印象。對于一些難讀的單詞，老師正確發(fā)音和現(xiàn)場示范，讓學生更容易模仿。信息技術(shù)只是一種教學的手段，教師在備課時還要考慮，選用哪種教學手段才是最好最有效的。有時候，雖然花了很多時間做了一副精美，生動有趣的課件，但學生的注意力卻放在看課件的圖片，并未把注意力集中在教學內(nèi)容上，那是也只能是事倍功半，根本沒有提高到課堂的效率。

結(jié)語

信息技術(shù)為教學提供了更加有利的條件，對于教育的執(zhí)行者，如何將它用得更好，值得我們不斷去探討的。它有利于學生學習和成長的優(yōu)勢。但也同樣存在著許多隱患。比如，網(wǎng)上有許多不健康的內(nèi)容，比如黃色網(wǎng)頁，暴力游戲等等，對此教師要善于引導學生，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，促進英語教學，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力，學生的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。

文獻參考

【1】何克抗 《信息技術(shù)與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》［Z］惟存教育網(wǎng)站

【2】顧佩雅 曹嶺嵐 許可 編著。《漫游INTERNET英語世界——Internet輔助英語教學》［M］。

【3】楊立劍 《信息技術(shù)與英語教學整合的實踐與思考》 ［J］《首屆中國英語外語教學國際學術(shù)年會獲獎?wù)撐募?2002年8月