第一篇：巧設(shè)問題提高語文課堂效率

巧設(shè)問題提高語文課堂教學(xué)效率

姓 名：黃萍

單位名稱：建水縣青龍中學(xué)

詳細(xì)地址：云南省紅河州建水縣青龍中學(xué)

郵 編：654317 聯(lián)系電話：*** 摘要：?jiǎn)栴}情景創(chuàng)設(shè)得是否成功，關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。課堂提問的精心設(shè)計(jì)，合理安排，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情景 語文教學(xué) 課堂效果 正文：

新形勢(shì)下，上課時(shí)間縮減了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率？我認(rèn)為問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。而問題設(shè)計(jì)是一堂課的“靈魂”，決定著教學(xué)的方向、順序，關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開展的深度和廣度，直接影響著教學(xué)的效果。在語文教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問題，解決問題，構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生能力尤為重要。

過去的語文教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依靠長時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)的 1 強(qiáng)化來取得學(xué)習(xí)成績，結(jié)果使得學(xué)生身心疲憊，求知欲和創(chuàng)造欲喪失殆盡。問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。教師適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，是發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的有效途徑。語文教師如果能掌握這種技巧，在課堂上巧設(shè)問題情境，將能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。從教多年，作為一個(gè)語文教師，特別是新課改實(shí)施以來，應(yīng)該深入研究探求新的教學(xué)思路，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，本人就從初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)剬?duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的思考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍

問題情境創(chuàng)設(shè)得是否成功，關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。要設(shè)計(jì)出成功的有助于激發(fā)學(xué)生思維和興趣的問題，要求語文教師在課前做充分準(zhǔn)備，任何一個(gè)問題的提出必須是有針對(duì)性和目的性，切忌盲目。通過精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱 ”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。

如教學(xué)《孔乙己》一文，在探究孔乙己的死因時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為是挨打和饑寒交迫，再也沒有其他的原因了嗎？為了開拓學(xué)生的思維，我設(shè)置了這樣的問題：“孔乙己到酒店來喝酒僅僅是為了喝酒嗎？”學(xué)生的思維一下子就活躍起來，他們積極主動(dòng)的去尋找孔乙己喝酒的原因，后來發(fā)現(xiàn)他到這里可以麻痹靈魂深處的隱痛，他只有站在短衣幫里才能顯示他讀書人的身份，只要在小孩子面前才能顯示他的自尊。通過這樣的探究，2 學(xué)生不僅能認(rèn)為是挨打和饑寒交迫，而且對(duì)孔乙己和當(dāng)時(shí)的教育制度理解得更加深刻。而這一系列的問題探討分析和解決后，作品的主題也就水到渠成，迎刃而解了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，突破重、難點(diǎn)

如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)是教師在備課活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該精心設(shè)疑，既是精簡(jiǎn)的，又是充滿智慧的，既尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，又注意學(xué)生領(lǐng)悟文本中的隱蔽信號(hào)。

要上好一堂課，僅靠回答一個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生明白一系列的問題，設(shè)時(shí)由易到難，由小到大，由淺入深，這樣設(shè)計(jì)出的問題符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效果，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

例如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《春酒》這一課時(shí)，開始提出幾個(gè)這樣的問題：在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，過年時(shí)最熱鬧，大家喜歡過年嗎？你覺得過年最快樂的事是什么？讓學(xué)生自己體會(huì)，以此來營造一個(gè)學(xué)生熟悉而又倍感親切的情景，再設(shè)疑：

1、這是一篇關(guān)于什么的文章？

2、作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？

3、文中有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用?

4、目前用八種藥材制成了陶醉鄉(xiāng)人的八寶酒，琦君用什么釀成了這一壇回味悠長的鄉(xiāng)愁呢？這樣將難點(diǎn)知識(shí)分解為許多小問題，通過環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識(shí)的深度和廣度出發(fā)，層層剖析，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。

三、巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，深入思考

平時(shí)，我們思考問題習(xí)慣從問題的正面著手。課堂提問也是這樣，習(xí)慣從問題的正面提出使學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。但在語文課堂上，教師在設(shè)置問題時(shí)設(shè)置一些障礙，從問題的反面提出假設(shè)，制造矛盾，這樣更易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探究問題，從而養(yǎng)成質(zhì)疑、思考、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在賞析《春酒》一課的經(jīng)典語言時(shí)，文中有這樣的一句話：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧著一大包回家?！边@句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)情不自禁，對(duì)喝春酒充滿期望而急切的熱情，也寫出了當(dāng)時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。為了讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語來品味語言，我是這樣設(shè)計(jì)的：如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”換成吃得“像小豬”，會(huì)怎樣？如果把“還”換成“便”，效果又會(huì)怎樣？問題一提出，學(xué)生便努力去尋找不能換的理由，通過設(shè)置“障礙”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生獲取知識(shí)記憶更深刻，不僅加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，創(chuàng)新思維，主動(dòng)探究的能力。

五、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力

一堂好的語文課應(yīng)該像一幅意境深遠(yuǎn)的畫，濃淡相宜，虛實(shí)相間，讓人體味再三，欲罷不能。所以語文課上教師還要學(xué)會(huì)能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問題。如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達(dá)，換一種構(gòu)思；“延伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補(bǔ)寫作品中省略的部分等，用這些“虛擬結(jié)合”的方法給學(xué) 4 生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文創(chuàng)新活動(dòng)帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。

如在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，根據(jù)文末一句“大概孔乙己已真的死了”，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，然后構(gòu)想孔乙己的生死情況?！遍喿x過后，經(jīng)過思考，學(xué)生舉手踴躍。有的說死了，因?yàn)榭滓壹簜麆?shì)過重，行動(dòng)不便，無錢醫(yī)治，肯定死亡。有的說不一定，畢竟還有好心人可能會(huì)同情他，幫他治病，即使治不好，落得個(gè)殘疾，但也沒死。還有說他后來命運(yùn)甚佳的，孔乙己經(jīng)歷慘痛的教訓(xùn)，痛改前非，勤快異常，??課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生展開了想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。總之，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題情境，通過有一定內(nèi)在聯(lián)系的問題讓學(xué)生積極思考，探索問題的奧秘。這正是啟發(fā)式教學(xué)的必要、重要手段。語文教師如果能掌握這種技巧，在課堂上巧設(shè)問題情境，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高課堂教學(xué)效率。（2552字）

參考文獻(xiàn)：

1、張蕓《啟發(fā)式教學(xué)方法探索——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景》天津教育，2004，第二期

2、季伶俐《談?wù)Z文課堂教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)的原則》——牡丹江教育學(xué)院報(bào)，2009年第六期

3、高建興《課程教材教學(xué)研究》2010年第24、25期

第二篇：提高語文課堂效率

讓語文課堂成為學(xué)生真正的享受

——提高語文課堂效率經(jīng)驗(yàn)交流材料

初三語文王慧各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，我感到非常榮幸。走上工作崗位已經(jīng)三年了，回想這三年的教學(xué)歷程，我的成長離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課堂教學(xué)的種種指導(dǎo)，更離不開身邊有經(jīng)驗(yàn)教師“知無不言，言無不盡”的幫助。說起經(jīng)驗(yàn)實(shí)在不敢當(dāng)，只是自己在平時(shí)的工作中的一些具體做法，今天拿出來與大家一起交流，希望大家能夠給予批評(píng)指正。

在語文新課改這條充滿挑戰(zhàn)性的道路上,我認(rèn)為,提高語文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。因?yàn)樘岣哒n堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在提高課堂效率方面，我是這樣做的：

一、樹立全新的教育教學(xué)理念

從工作的第一天起，我接受的就是新的教學(xué)理念，我明白新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)不再是過去的滿堂灌，教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，而是一種學(xué)生與教師共同參與的雙邊活動(dòng)，所以，無論是備課還是在課堂上，我都堅(jiān)持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，以自主、合作、探究為主要教學(xué)模式，認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)然，新課程改革并非易事，在實(shí)施的過程中我也遇到了種種困難，有些做法也不夠成熟，但在課堂上我也在不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更完善。

二、鉆研教材充分備課

我認(rèn)為：如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會(huì)，那么“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭(zhēng)，那么我們就“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。由于自己本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以我在備課方面也是格外用心。

我首先要對(duì)語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中我體會(huì)到：如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對(duì)課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時(shí)，我要充分預(yù)設(shè)，盡可能把課堂教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，這樣才不會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)慌亂的情況。

三、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)我覺得語文是最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，采用講述故事、設(shè)計(jì)懸念、或談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課中間，學(xué)生的注意力有所分散的時(shí)候，我及時(shí)遷移一些與課文有關(guān)的小故事來吸引學(xué)生的注意力?？傊視?huì)

想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重課堂提問的有效性

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關(guān)系著學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性，我發(fā)現(xiàn)提問的時(shí)機(jī)和提問的方式選擇恰當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而提高課堂效率。所以，我在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學(xué)生感興趣的問題，讓每位學(xué)生有話說，鼓勵(lì)學(xué)生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準(zhǔn)確答案。

五、充分發(fā)揮小組合作力量

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也恰好就是新課標(biāo)要求下的一種教學(xué)模式，何樂而不為。因此，我?guī)缀趺刻谜n都要涉及小組合作的環(huán)節(jié)，但前提是不得說廢話，要實(shí)實(shí)在在解決問題，同時(shí)，我也參與到學(xué)生中間，這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，每一位學(xué)生都有參與意識(shí)，都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。在有限的時(shí)間內(nèi)，師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

總的來說，提高語文課堂效率是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及到各方面的工作，對(duì)于如何提高，老師們更是仁者見仁，智者見智，但只要我們以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”

變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在歡樂和諧中最大限度的提高課堂效率。那么,我們語文教師就問心無愧了。

以上是我對(duì)于提高課堂效率的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評(píng)指正。再次感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于語文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

2010、12

第三篇：淺談提高語文課堂效率

牽牛需牽牛鼻子

——淺談提高語文課堂效率 內(nèi)容提要：語文教育因內(nèi)容多，方式多樣化，理解角度不同等導(dǎo)致語文教育的復(fù)雜性。新課程改革已經(jīng)推行幾年多了，面對(duì)新的課程，新的教材，教師的教學(xué)方式在發(fā)生著悄然的改變。同時(shí)也遇到一個(gè)新的困惑：如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施的新課程的重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，在實(shí)施新課程教育的形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，很有必要。筆者從初中語文教育現(xiàn)狀分析入手，重新解讀新課標(biāo)對(duì)初中語文的要求，采用大環(huán)境熏陶，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，廣泛設(shè)置興趣激發(fā)點(diǎn)，注重“情”的挖掘，一張一弛，把握好課堂節(jié)奏，建立合理的評(píng)價(jià)和反饋體系的教學(xué)步驟，由大入小，層層深入進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：效率習(xí)慣 優(yōu)化 點(diǎn)撥 反饋

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

課余時(shí)間學(xué)生伏案疾筆，或皺眉沉思，或恍然大悟，或歡呼雀躍，定睛一看，學(xué)生手執(zhí)練習(xí)往往是數(shù)學(xué)、物理、等理科習(xí)題，對(duì)于語文課本卻很少鮮有問津，陶淵明曰：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”的情景似乎在書中才可尋覓。縱觀語文教學(xué)，課上老師講臺(tái)上喋喋不休，講臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，偶有回答，如蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過，老師指導(dǎo)，學(xué)生依靠長時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)的強(qiáng)化來取得成績。長此以往，學(xué)生勞累不說，還養(yǎng)成了被喂養(yǎng)的惰性，老師對(duì)此模式訓(xùn)練也會(huì)厭倦。怎樣使學(xué)生全面、和諧、充分的發(fā)展，對(duì)語文持有永久興趣，使得我們不得不反思“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎”，“有更有效的教學(xué)方法嗎”有效的教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？今天就怎樣進(jìn)行有效課堂進(jìn)行幾點(diǎn)探索。

二、新課標(biāo)對(duì)初中語文教育的要求

2001年6月國家頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是：改變課程過于知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等。同年發(fā)行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

三、打造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、塑造健康人格

曾經(jīng)是中國國足教練的米盧在快樂足球教育中提出過：態(tài)度決定一切。俗語說：“學(xué)習(xí)七分管，三分學(xué)?！闭Z文教育離不開課堂管理，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高課堂效率的前提。培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的近期目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)英雄模范人物的先進(jìn)事跡，用他們高尚的品德和美好的心靈，不折不撓的意志感染影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)英雄 見行動(dòng)，樹立自己的人生理想，奮斗目標(biāo)，從而培養(yǎng)吃苦耐勞的拼搏精神。同時(shí)定期在班內(nèi)展開評(píng)優(yōu)樹?；顒?dòng)，檢查督促近期學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，用同學(xué)們身邊活生生的先進(jìn)人物激勵(lì)大家努力完成近期目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)，在語文教學(xué)上設(shè)置激勵(lì)措施，如設(shè)置班級(jí)朗誦明星，、小作家之星，書法之秀，辦理班級(jí)報(bào)紙、設(shè)置負(fù)責(zé)人、投稿通訊員等，樹立“我愛我班”的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻保持積極樂觀﹑爭(zhēng)先上進(jìn)的心態(tài)以及勤奮刻苦﹑勇于拼搏﹑樂于交流參與的精神狀態(tài)。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、化被動(dòng)為主動(dòng)

夸美伊斯曾說過：“??假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”一名好的教師必須具備良好的組織策略，只有良好的組織才能使教學(xué)事件事半功倍。其實(shí)當(dāng)初中各科教材發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生自主最愛看的往往是語文，如果能把這種零散的好奇心轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主咀嚼語文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，會(huì)比老師繁瑣的講解來的會(huì)意得多。

把好奇心轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，首先要廣泛閱讀，提高閱讀修養(yǎng)。“汝欲果學(xué)詩，功夫在詩外”。閱讀分析講解固然能撥云見日，但學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到，又沒有情感體驗(yàn)和生活閱歷，再文質(zhì)兼美的文章和激情的講解也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀能力的培養(yǎng)非一蹴而就，而是跟日積月累的誦讀不可分。臺(tái)灣女作家三毛在小學(xué)階段就已對(duì)名著紅樓夢(mèng)如癡如醉，而有的學(xué)生直至初中高中甚至畢業(yè)都未解其 中味。二者最大的差別就在于文學(xué)素養(yǎng)不同。

提高學(xué)生閱讀能力，可從推薦閱讀的書入手，老師推薦，語文課本名著推薦，同學(xué)之間推薦，家長參議都是很好的渠道。擴(kuò)大學(xué)生感悟可閱讀《讀者》《青年文摘》《譯林》《中學(xué)生閱讀》《少兒文學(xué)》；擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面可參考《科技博覽》《百家講壇》；觀察人生百態(tài)亦可品味《小小說》﹑名著；對(duì)時(shí)代節(jié)拍的把握，也可瀏覽新聞、報(bào)紙?jiān)u論等??讓學(xué)生列出計(jì)劃讀的好書目錄表，分時(shí)間、分階段的去完成閱讀任務(wù)。老師可在教學(xué)中安排專門的閱讀時(shí)間，亦可讓學(xué)生在周末閑暇時(shí)閱讀。閱讀計(jì)劃在于堅(jiān)持與反饋檢查，閱讀時(shí)可摘抄，如詞句段的到“日積月累”本上，也可以舉行“我讀書讀得最多”背誦活動(dòng)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自讀，首先強(qiáng)調(diào)閱讀，語文學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門語言藝術(shù)，必須誦讀，有音讀，意讀，情讀，品讀，通過誦讀感知文本內(nèi)容，品味作者的思想情感，感受文章藝術(shù)魅力，在讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語感。

其次，要多種感官相互協(xié)調(diào)，眼手口腦并用，查閱工具資料，圈點(diǎn)勾畫，具體勾畫采用不同的勾畫符號(hào)，如：層次劃分看到新文章，試著為文章理清思路，可采用“‖”文章劃分大層次，如果在每一個(gè)層次內(nèi)部還要細(xì)致瀝青，可用“︱”為文章理清每一部分內(nèi)部聯(lián)系。

歸納中心：可引導(dǎo)學(xué)生用“通過，本文表達(dá) 之情感或道理”的格式為記敘文歸納中心，說明文則用“本文說明對(duì)象是 介紹說明了 科學(xué)知識(shí)。”的格式來歸納。

賞析語句：讓學(xué)生找出自己認(rèn)為優(yōu)美的文段，用“﹏﹏”曲線劃 出。如有精煉的動(dòng)詞，形容詞等詞傳神，可用“···”著重號(hào)表示，再如，整體閱讀能找出文章的文眼句則用“△△△”表示。

旁批心得：遇到文中有深意，富含哲理或較為獨(dú)特的寫法時(shí)，如果心有共鳴，可用“ ”劃出，在旁邊寫下寫作技巧、富含的哲理或自己的心得體會(huì)。要多動(dòng)腦，尤其要敢于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對(duì)性地聽講，提出自己的疑問和見解。

再次要學(xué)會(huì)觸類旁通，積極思維。例如在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)，我們可以根據(jù)詩歌的題材來辨別詩歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所用的表達(dá)技巧等，避免浪費(fèi)過多的時(shí)間去做猜測(cè)。閱讀小說時(shí)就應(yīng)從小說三要素去把握文本信息。

四、優(yōu)化教學(xué)課堂，有張有弛 ㈠ 運(yùn)籌帷幄、重視備課：

備課不是按《教學(xué)參考》照本宣科，備課前必須對(duì)備的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，一般包括這幾個(gè)方面，第一，學(xué)情分析，學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)層面，如何設(shè)計(jì)問題，來實(shí)現(xiàn)因材施教；第二，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)認(rèn)為，如何突出重難點(diǎn)；第四，教學(xué)方法，每個(gè)環(huán)節(jié)采取什么樣的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，如何通過更好的方式把握教學(xué)內(nèi)容；第五，教學(xué)預(yù)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)遇到什么樣的問題，采取什么樣的課堂措施來應(yīng)對(duì)；第六，作業(yè)布置：作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、針對(duì)性、完成時(shí)間都要充分估計(jì)到。

㈡ 巧妙引導(dǎo)、激發(fā)興趣

課前導(dǎo)入：一節(jié)課能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與課前導(dǎo)入有很大 的關(guān)系。因此，我們可以通過多種方式來實(shí)現(xiàn)，如創(chuàng)設(shè)相似情景，引起共鳴，如《天上的街市》；用流行音樂歌詞入手，暗點(diǎn)文章主旨，《水調(diào)歌頭》；或以物理實(shí)驗(yàn)入手激趣，引出對(duì)說明文介紹，如《死海不死》。亦可合時(shí)令節(jié)日引入課題如《端午的鴨蛋》。還可以從新聞事實(shí)入手，如日本福島地震海嘯引起核泄漏，可用來導(dǎo)入介紹《敬畏自然》，還可用時(shí)尚的電視節(jié)目導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《出師表》則可引入百家講壇的評(píng)論語等。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛：教學(xué)過程從某種意義上來說，也是師生心理交往、感情交流的過程。因此，良好的課堂氣氛是影響教學(xué)過程的重要因素，良好的課堂氣氛標(biāo)志有三：第一氣氛和諧，二是課堂活躍，三是學(xué)生注意力集中，課堂氣氛是否和諧，關(guān)鍵在于老師把握教學(xué)的能力，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，特別是善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理某些“偶發(fā)”事件，千萬不可被一些違規(guī)紀(jì)律的事情或個(gè)別學(xué)生的小動(dòng)作所激怒，從而破壞和諧的課堂氣氛。如在講解陶淵明《飲酒》時(shí)，剛一入題就有學(xué)生打斷“又是陶淵明，這是個(gè)懦夫，只會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)”，下面學(xué)生嘩然，持相同意見的人眾多。見此狀，我說道：“但是陶淵明曾在自己詩中寫過 ‘猛志逸四海’的詩句。少時(shí)的他亦有雄心壯志，為什么選擇歸隱呢？歸隱的生活與之前有何不同？以他的才華學(xué)識(shí)﹑門第想再復(fù)出也有可能，可為什么不呢？我們今天就來學(xué)習(xí)他的《飲酒》?！闭n堂氣氛頓時(shí)緩和。這樣引導(dǎo)從課內(nèi)向課外，引導(dǎo)學(xué)生了解陶淵明的生平經(jīng)歷，也激發(fā)學(xué)生去閱讀陶淵明其余的詩。課堂活躍是氣氛和諧的進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，敢于發(fā)表自己的意見。

靈活運(yùn)用課堂技巧：蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，以此為宗旨，教學(xué)形式也可多種多樣，如討論、辯論等。

如講解《看云識(shí)天氣》，我則采用游戲形式利用天氣預(yù)報(bào)講解員的游戲，讓學(xué)生模仿講解員，根據(jù)課文云彩的形狀、位置來判斷今天的天氣情況，再啟發(fā)學(xué)生用了什么說明方法。這樣既了解了課文內(nèi)容，又使學(xué)有所用，使知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增添知識(shí)的新鮮感；再如講解古文《岳陽樓記》時(shí)讓學(xué)生依據(jù)對(duì)文章的理解為洞庭湖晴天、陰天、月光下的美景做一簡(jiǎn)單插圖，評(píng)價(jià)學(xué)生畫的是否準(zhǔn)確或更有想象力;復(fù)習(xí)知識(shí)，則可用男女知識(shí)對(duì)抗賽的形式來鞏固知識(shí)要點(diǎn);對(duì)文章提出觀點(diǎn)有異議時(shí)，學(xué)生展開辯論尤其能激發(fā)興趣，在正與反的對(duì)峙辨析中道理越明。靈活多樣的技巧產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

多媒體輔助：從一個(gè)接受信息的情況看，有關(guān)專家測(cè)定顯示，視覺的接受率為聽覺的7倍多，對(duì)畫面的接受能力是對(duì)有聲語言接受能力的10倍多，由此，語文教學(xué)應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)信息手段。CAI的優(yōu)勢(shì)，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情景的體驗(yàn)，如講解《故宮博物院》《中國石拱橋》等說明文，利用多媒體手段可以直觀地把事物原貌展現(xiàn)給學(xué)生，再對(duì)照課文，讓學(xué)生體會(huì)說明 內(nèi)容的精當(dāng)選擇。這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。

合理分配時(shí)間：把握課堂節(jié)奏、效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量與取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課45分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課時(shí)突出重點(diǎn)的原因。也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中45分鐘的注意力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘實(shí)際中出現(xiàn)還是分散呢？所以，我們要做的不是100%集中45分鐘注意力，而是根據(jù)孩子的注意力然他們?cè)谟行У?0分鐘內(nèi)發(fā)揮潛力。這與老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏 ：把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論）、靜（教師講，學(xué)生安靜地聽）互補(bǔ)。有人說一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi) 容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。

五、加強(qiáng)教學(xué)反饋，使習(xí)慣成自然。

沒有對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，再好的教學(xué)也只是短時(shí)的記憶。練習(xí)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技巧的基本途徑和有效方法，但傳統(tǒng)的“練”，片面強(qiáng)調(diào)“多練”、“苦練”在一定程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，由于“練”得不科學(xué)，“練”的效率也很低。便“死練”為“巧練”，“苦練”為“精煉”需要注意幾點(diǎn)：一是明確目的，每次訓(xùn)練的目的是什么？學(xué)生通過訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到什么要求？教師要做到心中有數(shù)。每次練習(xí)，要根據(jù)大綱要求，抓住每個(gè)年級(jí)，每組教材、每組課文、每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，遵循有層次、漸進(jìn)式的原則。既要有總目標(biāo)、整體目標(biāo)，又要有分目標(biāo)、單項(xiàng)目標(biāo)。二是精致習(xí)題。何謂“精”？ 一是典型性，它是某一類知識(shí)或某項(xiàng)能力的代表，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)和能力的精華；二是示范性，學(xué)生通過練習(xí)，可以將方法或知識(shí)推及到其它知識(shí)上的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極的遷移；三是綜合性，即所選題目盡可能有多種訓(xùn)練功能，多種訓(xùn)練效益，聽說寫與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高；四是趣味性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡表揚(yáng)、表現(xiàn)自己，好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，可創(chuàng)造出跟多新穎有趣的形式，比如：“三分鐘新聞發(fā)布會(huì)”“語文智力競(jìng)賽”“專題辯論會(huì)”“當(dāng)醫(yī)生找毛病”等。五是體現(xiàn)差異。六是及時(shí)反饋。對(duì)于練習(xí)作業(yè)，要做到：一是按時(shí)收；二是及時(shí)批，批改要由教師及時(shí)完成，調(diào)查得知，對(duì)于小學(xué)生來說，教師不改的作業(yè)或有同學(xué)做小先生代改的作業(yè)，從第二次起，其書寫工整率和正確率逐次遞減；三是及時(shí)發(fā)，讓學(xué)生盡早知道自己練習(xí)的結(jié)果；四是好的表揚(yáng)，差的鼓勵(lì)，對(duì)普遍性典型性的錯(cuò)誤在全班評(píng)講糾正；五是及時(shí)改，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤，訂正時(shí)間越晚，錯(cuò)誤重現(xiàn)率越高。

老子說：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。提高質(zhì)量是難事，培養(yǎng)人才是大事。必須從提高課堂效率入手，從每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)入手，做細(xì)做實(shí)，那么我們的語文課堂就會(huì)得到真正意義的提高。

牽牛牽好牛鼻

---淺談提高語文課堂效率

單位

漯

河

三

中 作者

盧

艷

萍 時(shí)間

二零一二年五月

第四篇：如何提高語文課堂效率

如何提高語文課堂效率

要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。通過長期的探索，我認(rèn)為可以采用以下幾中途徑：一﹑巧設(shè)語文課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試。在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，我播放典雅優(yōu)美的古曲《春江花月夜》，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)如詩如畫的世界中，不由自主的隨著音樂有感情地朗讀課文。

二﹑開展分組教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作﹑探究中獲取知識(shí)。

課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。要提高課堂效率，就要在語文課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭(zhēng)論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、教學(xué)中相信并尊重學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。

學(xué)生回答問題時(shí)，我總是這樣說“你是怎樣想的，試著來說說，只要有自己的看法，就大膽地講。”一句鼓勵(lì)的話，不但活躍了氣氛，而且減輕了學(xué)生的壓力。實(shí)踐告訴我：應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓這一部分課堂上奉行“沉默是金”的學(xué)生動(dòng)起來，使課堂真正地活起來。

第五篇：提高語文課堂效率之我見

提高語文課堂效率之我見

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的渠道。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在課堂中進(jìn)行的。由此可見，課堂教學(xué)在學(xué)生成長中起著舉足輕重的作用，如果我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去構(gòu)建新型的課堂，那么我們的語文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界！

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式很適合語文課堂教學(xué)，有助于提高課堂效率。就如何科學(xué)有效的落實(shí)這一過程，將有待于語文教學(xué)者的深思，下面我就如何提高語文課堂效率這一問題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

一、營造創(chuàng)新氛圍，盡量呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性。

創(chuàng)新需要靈性，創(chuàng)新的欲望是人類寶貴的財(cái)富。呵護(hù)創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫無顧忌地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)才多。教師只是學(xué)生的“朋友知己”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更積極地參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，1從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了課堂的效率。

二、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂上教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給與有效的反饋，而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，或簡(jiǎn)單地予以更正要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的言語實(shí)踐活動(dòng)，這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的實(shí)用性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是提高課堂效率的重要手段。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力，語文能力不單單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，小學(xué)語文除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要較高的對(duì)語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力。隨著信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科課程整合理論和實(shí)踐的發(fā)展，愈來愈多的學(xué)校正在積極加入整合的實(shí)驗(yàn)探索中，信息技術(shù)與課程整合對(duì)于課堂教學(xué)也越來越顯示出它的優(yōu)越性。

第一，有利于提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)包括幻燈、攝影、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備，用它們創(chuàng)設(shè)豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動(dòng)、科學(xué)地傳遞大量信息，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生健身理解和記憶，提高教學(xué)效率。

第二，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息能力、創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，展示與課文有關(guān)的畫面，使內(nèi)容生動(dòng)、直觀，學(xué)生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中就有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽從教師的擺布。

“現(xiàn)代信息技與語文課程整合”是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要課題，它為現(xiàn)代教育教學(xué)注入了新鮮血液，我們應(yīng)使用好信息技術(shù)手段，敢于實(shí)踐，善于反思，揚(yáng)長避短，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。但是，處于農(nóng)村地段的學(xué)校，在信息技術(shù)的處理上還欠缺方法，硬件設(shè)備不夠達(dá)標(biāo)，給學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于提高。

總而言之，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率，還有待于語文教學(xué)者的不斷摸索、創(chuàng)新，從根本上解決面前存在的困擾。營造創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建新型課堂，提高學(xué)生的課堂效率，是我們語文教學(xué)者當(dāng)前面對(duì)的考驗(yàn)，只有立足實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂效率，培育出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生！