第一篇：《“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化個(gè)案研究 》實(shí)施方案

《“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化個(gè)案研究 》實(shí)施方案

紫薇中學(xué)

鄭金虎

一、課題的提出

本課題是依據(jù)我校實(shí)際現(xiàn)狀而提出的。在職教師128人，目前在校學(xué)生1648人。對(duì)于處于薄弱地位、地處老城區(qū)的我校，問(wèn)題學(xué)生的存在更是阻礙學(xué)校發(fā)展、提高學(xué)校整體教學(xué)水平的重要因素之一。由于實(shí)行就近入學(xué)，地域的差別造成生源的差別，這是客觀存在也是不容回避的事實(shí)。我校處于城區(qū)邊緣，生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，多年來(lái)，我校生源有“三多”的情況：外地民工子女多、個(gè)體戶子女多、困難戶子女多。，家庭文化背景較差，導(dǎo)致了我校生源素質(zhì)低、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差，也由于教育和其它因素的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。我校超過(guò)50%的學(xué)生來(lái)自于外來(lái)務(wù)工人員的子女。學(xué)校流動(dòng)性差，基礎(chǔ)差。轉(zhuǎn)入學(xué)生由于教材、進(jìn)度的不統(tǒng)一，或多或少均存有不同程度的知識(shí)漏空現(xiàn)象；家長(zhǎng)文化程度偏低，父母中文盲比例10%左右，他們?nèi)狈?duì)孩子學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，又為生計(jì)而疲于奔波，父母的思想認(rèn)識(shí)和言談止直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，影響著孩子的健康成長(zhǎng)；由于每學(xué)期幾乎都要有新轉(zhuǎn)入的問(wèn)題學(xué)生，無(wú)形中增加了教師的工作量，使其更加繁重，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理關(guān)注、思想教育不夠，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的輔導(dǎo)因時(shí)間，人力等問(wèn)題，心有余而力不足。以上主要原因?qū)е挛倚?wèn)題學(xué)生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。由于基礎(chǔ)差，這一部分學(xué)生自己上課時(shí)聽(tīng)不懂課，自己學(xué)不好還會(huì)影響到其他學(xué)生聽(tīng)課，對(duì)前途感到渺茫。

對(duì)一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，多一兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生表面上好像無(wú)關(guān)緊要，可對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，那就是一個(gè)家庭全部的希望，所以，對(duì)于每一個(gè)孩子的發(fā)展我們都不容忽視。為了使學(xué)生能做到自信、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)和自立，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能全面、主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，科學(xué)的做好問(wèn)題學(xué)生的研究、轉(zhuǎn)化工作，消除問(wèn)題學(xué)生的心理障礙，本課題研究意義重大。

二、研究的背景與意義

1、研究的背景

我校的學(xué)生大多來(lái)自普通家庭，做小買賣、下崗、生活困難、離異家庭等家庭環(huán)境較為復(fù)雜，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長(zhǎng)思想不重視，再加上周邊環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。如何有針對(duì)性地引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促其轉(zhuǎn)化，已成為我們急需研究與解決的問(wèn)題。

2、研究的意義

素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個(gè)體化。在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈而成為學(xué)生群體中的問(wèn)題學(xué)生。

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來(lái)，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛(ài)個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。只有讓問(wèn)題學(xué)生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。因此，本課題將從“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)個(gè)案的調(diào)查、分析其形成原因，有針對(duì)性地制定轉(zhuǎn)化策略，幫助其掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。這對(duì)全面提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。因此本課題研究具有較強(qiáng)針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

三、課題的界定：?jiǎn)栴}學(xué)生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方

法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，知識(shí)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。其構(gòu)成要件主要有：第一，問(wèn)題學(xué)生的智力正常；第二，問(wèn)題學(xué)生是個(gè)別的，即集體（班級(jí)）中的絕對(duì)少數(shù)；第三，問(wèn)題學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)處于暫時(shí)落后狀態(tài)。許多教育工作者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生由于經(jīng)常遭遇學(xué)習(xí)上的困難和失敗，他們會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，失去了興趣，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力；他們?cè)谇楦猩闲幕乙饫?、自暴自棄，害怕學(xué)業(yè)失敗，并由此產(chǎn)生了焦慮及其他消極情感，在行為上逃避學(xué)習(xí)。

個(gè)案研究：以“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)體為對(duì)象，了解其形成原因，制定轉(zhuǎn)化措施，跟蹤研究，進(jìn)行教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。

轉(zhuǎn)變：本課題將在新課程理念指導(dǎo)下，依據(jù)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求，在班級(jí)中，選擇一些特定的教育對(duì)象——“問(wèn)題學(xué)生”，通過(guò)調(diào)查，對(duì)其形成原因進(jìn)行分析，有針對(duì)性地實(shí)施轉(zhuǎn)化策略，探索教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的不同提高，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的全面發(fā)展。

四、課題的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受而是一個(gè)積極、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，基于學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)與先前經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知，它倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的有效構(gòu)建。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

2、多元智力理論：加德納認(rèn)為：人類存在八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能與自然觀察者智能。這八種智能只是組合和發(fā)揮程度不同，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。他認(rèn)為教育應(yīng)該激發(fā)每一個(gè)人潛在的智能，給每個(gè)人以多樣化的選擇，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性。倡導(dǎo)“因材施教”的教學(xué)觀，主張教師應(yīng)從多方面評(píng)價(jià)、分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3、素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育是以提高全民族的整體素質(zhì)為宗旨的教育。它著眼于受教育者以及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使他們?cè)诘?、智、體、美、勞等諸方面得到和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量。

五、關(guān)于轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

1、平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)殷冬梅老師在《有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生策略研究》中認(rèn)為：轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”要做到以下五點(diǎn)：一要找原因，尋突破，消除厭學(xué)思想；二要相信你，你能行，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三要低起點(diǎn)，小目標(biāo)，獲得成功體驗(yàn)；四要一對(duì)一，請(qǐng)幫手，增加成功體驗(yàn)；五要反復(fù)抓，抓反復(fù)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、作為教師在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”工作中要有高度的責(zé)任心和使命感，應(yīng)該做到“五心”即愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心、恒心。只有這樣才能開(kāi)啟“問(wèn)題學(xué)生”的心靈之門，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受到自己的進(jìn)步與發(fā)展。

3、德國(guó)教育家福祿倍爾曾說(shuō)過(guò)：“只有對(duì)人和人的本性徹底的、充足的、透徹的認(rèn)識(shí)，根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，加以勤懇的探索，自然地得出有關(guān)愛(ài)護(hù)和教育所必須的其他一切知識(shí)以后，才能使真正的教育開(kāi)花結(jié)果，欣欣向榮?！边@段話深刻地告訴我們：要調(diào)動(dòng)“問(wèn)題學(xué)生”奮發(fā)向上的積極性，必須優(yōu)化“問(wèn)題學(xué)生”的心理，使他們消除厭學(xué)的思想，才能取得成功。

4、美國(guó)的瓦恩布雷納所著的《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略》，在闡述理論的基礎(chǔ)上提供了眾多操作性極強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，從備課、上課到評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言教學(xué)到各科教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展到情感、個(gè)性的發(fā)展，從教師的日常教學(xué)到與家長(zhǎng)的聯(lián)系等等，貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，關(guān)心“問(wèn)題學(xué)生”的教師都能從中

根據(jù)各自的工作性質(zhì)找到適宜的工作方法。

5、大量的研究表明：“問(wèn)題學(xué)生”形成的原因是多方面的?？陀^上存在：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；家庭原因；學(xué)校周邊環(huán)境；班風(fēng)校風(fēng)；教師本身的影響等。主觀上講有：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心；自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心；學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)；依賴心理強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。在“問(wèn)題學(xué)生”的界定、問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)、類型、學(xué)困成因及診斷等方面也取得不少研究成果，但在如何幫助“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)發(fā)自身的潛能，讓他們的智力因素與非智力因素得到和諧發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果等方面，尚待深入的研究，而這正是本課題研究的主要內(nèi)容。

六、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)案研究，從非智力因素維度開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情等，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的有效學(xué)習(xí)。

2、在實(shí)踐中把對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的成因分析以及轉(zhuǎn)化與日常的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，及時(shí)加以驗(yàn)證和補(bǔ)充，總結(jié)出能促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”有效學(xué)習(xí)的策略。

3、開(kāi)發(fā)教師的教學(xué)潛能，提高教師的教科研與轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

七、研究的主要內(nèi)容

1、“問(wèn)題學(xué)生”的行為特征及形成原因。

2、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略。

3、“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)教師潛能開(kāi)發(fā)的基本要求

八、研究的方法

（1）、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教師觀念，以人為本，面向全體，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生；密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外問(wèn)題學(xué)生研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。

（2）、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“問(wèn)題學(xué)生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的措施更有效。

（3）、行動(dòng)研究法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討適合我校問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教導(dǎo)處統(tǒng)一組織下，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)牽頭，制定轉(zhuǎn)化本學(xué)科問(wèn)題學(xué)生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的科研方案，人人都有針對(duì)所教年級(jí)學(xué)科問(wèn)題學(xué)生不同特點(diǎn)的小課題。在實(shí)施研究中逐步完善。對(duì)問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)定期培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)家教素質(zhì)與能力。定期召開(kāi)問(wèn)題學(xué)生座談會(huì)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

（4）、個(gè)案研究法：其核心是研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，通過(guò)觀察來(lái)積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立問(wèn)題學(xué)生跟蹤記錄檔案，并作好記載（如：研究對(duì)象的基礎(chǔ)材料、家庭情況、考試成績(jī)、行為表現(xiàn)等方面的測(cè)量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)與跟蹤分析等材料），摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，寫出問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案，為我們的研究提供最直接的材料。

（5）、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法：即依照教育實(shí)際提供的事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在研究的每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（6）、觀察“問(wèn)題學(xué)生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（7）、測(cè)試法：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)了解“問(wèn)題學(xué)生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

九、研究原則

1、差異性原則：堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同問(wèn)題學(xué)生個(gè)體提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。運(yùn)用各種生動(dòng)、活潑的形式，尋求輕負(fù)高效的途徑。

2、激勵(lì)性原則：及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功，營(yíng)造成功向

上的心態(tài)。

3、尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都要對(duì)研究對(duì)象——問(wèn)題學(xué)生嚴(yán)格保密，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要不露痕跡，以免無(wú)意中刺傷學(xué)生自尊心。對(duì)問(wèn)題學(xué)生以誠(chéng)相待，但對(duì)他們的不良行為又要嚴(yán)格要求，以形成他們良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。

4、以人為本的原則：實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過(guò)程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長(zhǎng)。

5、合理期待的原則：對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見(jiàn)效慢，問(wèn)題學(xué)生進(jìn)步易反復(fù)，必須通過(guò)系統(tǒng)的反復(fù)的教育過(guò)程，才能促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步。

十、研究的對(duì)象與步驟

1、研究的對(duì)象：參與課題研究的教師所任教的班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生。

2、研究的步驟

（1）申報(bào)立項(xiàng)階段（2016年3月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法從報(bào)刊、書籍等搜集有關(guān)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的相關(guān)資料，借鑒已有成果，尋找新的突破點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，撰寫研究方案，準(zhǔn)確界定課題的關(guān)鍵概念，做好申報(bào)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（2）調(diào)查分析階段（2016年4月）運(yùn)用設(shè)計(jì)問(wèn)卷、個(gè)別訪談、小組座談等方法，了解“問(wèn)題學(xué)生”的家庭、社會(huì)背景、周邊環(huán)境等。通過(guò)調(diào)查，分析 “問(wèn)題學(xué)生”的行為特征及其形成的真正原因，撰寫調(diào)查報(bào)告。

（3）實(shí)施對(duì)策階段（2016年5月——2016年10月）運(yùn)用個(gè)案研究與行動(dòng)研究的方法，針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，制定措施，形成對(duì)策并付諸實(shí)踐，進(jìn)行個(gè)案研究，觀察結(jié)果，撰寫個(gè)案報(bào)告與研究論文。

（4）總結(jié)結(jié)題階段（2016年11月）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法收集、整理課題研究中的典型案例等過(guò)程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面總結(jié)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

九、研究的預(yù)期成果

1、調(diào)查報(bào)告

2、研究論文

3、個(gè)案報(bào)告

十、研究的困惑

1、如何把多元智能理論、建構(gòu)主義理論以及新課程理念成功地應(yīng)用到轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)案研究中去，以先進(jìn)理念有效引領(lǐng)“轉(zhuǎn)困”實(shí)踐。

2、學(xué)校在管理上如何讓更多的老師參與轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)踐與研究，營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)習(xí)潛能的有效開(kāi)發(fā)。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究

問(wèn)題學(xué)生個(gè)案研究

Yuxin Chen

[摘要]目的：探討問(wèn)題學(xué)生行為糾正的有效性，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。方法：采用個(gè)案研究的方法，通過(guò)學(xué)校管理、家庭教育的各個(gè)層面，制訂輔導(dǎo)的切實(shí)計(jì)劃。結(jié)果：運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，可以較好地糾正問(wèn)題學(xué)生的行為，提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)論：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致的教育是問(wèn)題行為學(xué)生轉(zhuǎn)化的一種良好方法。

[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題

個(gè)案

研究

一、個(gè)案的基本情況

金某，獨(dú)生子，16歲。性格直爽、好沖動(dòng)。頭腦較聰明，很講義氣。母親在家，父親外出做生意。一個(gè)月回家一次。父母對(duì)金某很寵愛(ài)，在各個(gè)方面都盡量滿足金某的要求，對(duì)金的期望值也比較大。

二、問(wèn)題行為的表現(xiàn)

1、金某在學(xué)校的前兩年經(jīng)常跟其他同學(xué)打架，在同學(xué)和老師的的印象里不好。

2、金某是住校生，有時(shí)候不遵守住宿制度，晚上不按時(shí)就寢，大聲在宿舍講話。在課間經(jīng)常和學(xué)生打鬧，和同學(xué)打架差點(diǎn)被開(kāi)除。本來(lái)是留校查看，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，學(xué)校給通報(bào)警告處分。

3、學(xué)習(xí)興趣不大，上課愛(ài)說(shuō)話，擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)候不交作業(yè)。各科成績(jī)經(jīng)常亮紅燈，每次月考總分在班級(jí)后幾名。上課睡覺(jué)是經(jīng)常的事情。

4、思考問(wèn)題往往以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他人是絕對(duì)化的要求。執(zhí)拗、偏激，對(duì)矛盾歸因時(shí)只看對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)老師的批評(píng)教育，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，經(jīng)常給班級(jí)管理帶來(lái)困難，因此我和各位任課教師很頭痛。

從以上行為中，可以判斷金某品行存在障礙，急需矯正。

三、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)

1、父母與家庭治療（主要是消除家庭教育的負(fù)面影響）

首先，矯正母親的錯(cuò)誤教育觀念和行為。金某母親很溺愛(ài)金，以自己喜歡的方式愛(ài)護(hù)金某，呵護(hù)過(guò)度，孩子有時(shí)候違反了校規(guī)，她就到老師那里講個(gè)不停，說(shuō)自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開(kāi)脫責(zé)任。我多次跟金某母親交流，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不能正視孩子的錯(cuò)誤是不利于正常教育的。矯正金某的錯(cuò)誤需要一個(gè)過(guò)程，著急是沒(méi)有用的。家長(zhǎng)應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助孩子逐漸克服缺點(diǎn)。孩子有問(wèn)題后，推卸責(zé)任、埋怨、責(zé)備都只能事與愿違。

其次，是合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)其合理行為，使其好的行為及時(shí)得到強(qiáng)化。獎(jiǎng)懲結(jié)合，獎(jiǎng)為主，但獎(jiǎng)勵(lì)要有原則，不能超越許可的范圍（一次因?yàn)榻鹉晨荚囘_(dá)到了母親的目標(biāo)，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表?yè)P(yáng)到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子關(guān)系。父親應(yīng)放下尊嚴(yán)，同孩子多談心，打開(kāi)孩子的心結(jié)，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵(lì)孩子，不能因?yàn)樽约好筒贿^(guò)問(wèn)。

2、認(rèn)知治療。

對(duì)于問(wèn)題行為學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程中金某對(duì)當(dāng)時(shí)情境的評(píng)價(jià)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問(wèn)題的必備資料。

首先，說(shuō)服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變金某的道德意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了金某喜歡的方式。盡量不選擇在辦公室，這樣金某可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，逐漸了解金某的道德水平。如“為了幫助同學(xué)出校，自己裝病”這件事情，讓金某認(rèn)識(shí)到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問(wèn)題的方式是錯(cuò)誤的。這種說(shuō)理教育雖然力度不大，見(jiàn)效不快，但是只要得法，一定能治標(biāo)治本的，相反，急于求成，用教師的權(quán)威說(shuō)服學(xué)生，會(huì)適得其反。

其次，問(wèn)題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，或者是老師的教育方式方法不對(duì)，以此來(lái)維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。因此，必須訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括：我是誰(shuí)？我要做什么？我考慮問(wèn)題的所有可能性？我需要評(píng)價(jià)我是如何去做的？然后通過(guò)一些具體的問(wèn)題，訓(xùn)練金某應(yīng)用這些步驟解決自己實(shí)際遇到的問(wèn)題。訓(xùn)練題目來(lái)自于金某的生活實(shí)際。如你上課睡覺(jué)、大聲說(shuō)話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使金某熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。金某由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺(jué)，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。金某是我的常客，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)常看見(jiàn)金某立在辦公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)是對(duì)他。對(duì)金某來(lái)說(shuō)，缺少的正是以上這些。通過(guò)這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。

四、治療與輔導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題

1、耐心疏導(dǎo)

教育的奇跡來(lái)自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給金某表現(xiàn)，讓金某體驗(yàn)成功的感覺(jué)。作業(yè)認(rèn)真表?yè)P(yáng)、積極回答問(wèn)題表?yè)P(yáng)、考試成績(jī)好表?yè)P(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候金某的一些小毛病，如作業(yè)沒(méi)做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟金某交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過(guò)去后，我讓金某冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過(guò)程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問(wèn)題。

2、允許反復(fù)

學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性。所以急于求成，或者遇到問(wèn)題就灰心是不可取的。

一次，金某與陳某開(kāi)始是開(kāi)玩笑，而后，金某對(duì)陳某一直奚落自己感到惱火就動(dòng)手打人，結(jié)果兩人在食堂門口打了起來(lái)。通過(guò)學(xué)校和班主任的教育，他慢慢認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。通過(guò)治療與教育，金某感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在金某上課開(kāi)始聽(tīng)講，參與課堂問(wèn)題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)金某的教育見(jiàn)成效。下學(xué)期的多次模擬考試，金某的各科成績(jī)有了一定的進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)有了很大的改觀。

五、個(gè)案小結(jié)

1、輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過(guò)程中，我始終尊重金某，理解金某的行為，信任金某的行為，和金某真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)金某進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少金某對(duì)我的戒備心理，能夠聽(tīng)我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助金某解開(kāi)了一些心底的“結(jié)”；用心理暗示的方法，引導(dǎo)金某自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。

2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3、反思

班主任教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生以及家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。班主任教師應(yīng)該具備準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)各種信息的能力。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究

關(guān)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究

劉桂花

一、個(gè)案的基本情況

勇玉松，男，三年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力也不錯(cuò)。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于上課注意力不集中，貪玩、懶惰。

二、學(xué)困生的表現(xiàn)

1.上課注意力不集中。老師上課時(shí)，他思想總是開(kāi)小差，兩只手在東搞搞西搞搞，好像老師上課跟他無(wú)關(guān)似的。

2.自身的貪玩懶惰是造成他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯(cuò)的了。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識(shí)的積累，容易使所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

三、原因分析與診斷

1、沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勇玉松沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面是我的責(zé)任、另一方面就是家長(zhǎng)的責(zé)任。所以說(shuō)從現(xiàn)在開(kāi)始我和勇玉松的父母要制定一個(gè)好的計(jì)劃，為勇玉松培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、喚起他的自信。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，自信心明顯不足，而且隨著年級(jí)升高，知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，這樣就造成惡性循環(huán)。

四、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)

一、教師與學(xué)校治療。主要是激發(fā)他的自信心。

1、平時(shí)注意抓住勇玉松的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)，從而激發(fā)他的自信心，發(fā)掘他積極的潛力。勇玉松因?yàn)槿鄙賽?ài)，缺少能理解他的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。針對(duì)該同學(xué)，開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用他同桌的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)給他以幫助。老師時(shí)時(shí)給他以鼓勵(lì)，在同學(xué)們面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，給他樹立自信，鼓勵(lì)他再接再厲，這樣就喚起了他的自信心。

2、鞏固他已有的成績(jī)，給他吃“小灶”，利用課間活動(dòng)的時(shí)間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，剛開(kāi)始他還沒(méi)有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是稍微難一點(diǎn)的題，即使回答不是很正確也要及時(shí)給他表?yè)P(yáng)，同時(shí)同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵(lì)。在不斷的提問(wèn)中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會(huì)少了，后來(lái)也可以回答一些需要?jiǎng)幽X的小問(wèn)題了。抓住了課堂，老師的課后輔助就可以減少，他也能學(xué)得更快樂(lè)了。他進(jìn)步了，終于可以臺(tái)起頭來(lái)走路了。這樣就使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)

生了興趣，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、積極與家庭聯(lián)系互相配合。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個(gè)有心人。定期家訪, 主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況,并且取得家長(zhǎng)的配合。主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們打開(kāi)心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)

二、父母與家庭治療。主要是培養(yǎng)他的注意力。

1、讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵(lì)(表?yè)P(yáng)、撫摸等)，并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間。

2、平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無(wú)意中培養(yǎng)自己的注意力呢。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵(lì)：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時(shí)和孩子分離他的感受，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心理過(guò)程遷移到其他事情中。

3、營(yíng)造一個(gè)有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子能夠保持良好的注意習(xí)慣，不但要先輩訓(xùn)練，周圍的環(huán)境也是非常重要的。孩子的書桌上，只能放有書本等相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，不可擺放玩具、食品，更不能有電視機(jī)、電話等聲音干擾。父母也盡可能不在孩子學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，大聲干擾。此外，室內(nèi)的光線也是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)，光線柔和適度有助于孩子集中注意力。

三、認(rèn)知治療。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程中勇玉松自己課堂上的表現(xiàn)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及近來(lái)自己不斷進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，是我們解決問(wèn)題的必備資料。

首先，說(shuō)服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變勇玉松的思想意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了勇玉松喜歡的方式，盡量不選擇在辦公室，這樣勇玉松可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，逐漸了解勇玉松的思想水平。如“自己上課不敢回答問(wèn)題”這件事情，讓勇玉松認(rèn)識(shí)到，如果自己回答問(wèn)題不對(duì)的話同學(xué)們會(huì)笑話他的想法是錯(cuò)誤的。

其次，問(wèn)題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，或者是老師的教

育方式方法不對(duì)，以此來(lái)維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。如你上課走神、大聲說(shuō)話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使勇玉松熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。勇玉松由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課走神，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。勇玉松是班主任的?？?，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)?？匆?jiàn)他站立在老師的辦公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)是對(duì)他。對(duì)勇玉松來(lái)說(shuō)，缺少的正是以上這些。通過(guò)這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。

五、治療與輔導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題

1、耐心疏導(dǎo)

教育的奇跡來(lái)自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給勇玉松表現(xiàn)。讓勇玉松體驗(yàn)成功的感覺(jué)。作業(yè)認(rèn)真表?yè)P(yáng)、積極回答問(wèn)題表?yè)P(yáng)、考試成績(jī)好表?yè)P(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候勇玉松的一些小毛病，如作業(yè)沒(méi)做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟勇玉松交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過(guò)去后，我讓勇玉松冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過(guò)程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問(wèn)題。

2、允許反復(fù)

學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性。所以急于求成，或者遇到問(wèn)題就灰心是不可取的。

一次上數(shù)學(xué)課我在黑板上寫數(shù)學(xué)題，回頭發(fā)現(xiàn)勇玉松正低著頭看什么，我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是自然的走到他的旁邊把他看的課外書輕輕的放了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的臉頓時(shí)紅了。課下他主動(dòng)找到我給我道歉并下決心以后上課再也不看課外書了。

通過(guò)治療與教育，勇玉松感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在勇玉松上課開(kāi)始聽(tīng)講，參與課堂問(wèn)題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)勇玉松的教育見(jiàn)成效。下學(xué)期的多次模擬考試，勇玉松的各科成績(jī)有了一定的進(jìn)

步，尤其是數(shù)學(xué)有了很大的改觀。

五、個(gè)案小結(jié)

1、輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過(guò)程中，我始終尊重勇玉松，理解勇玉松的行為，信任勇玉松的行為，和勇玉松真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)勇玉松進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少勇玉松對(duì)我的戒備心理，能夠聽(tīng)我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助勇玉松解開(kāi)了一些心底的“結(jié)”；用自己的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)勇玉松自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。

2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3、反思

作為一名人民教師，同時(shí)兼任了班主任，一定要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生溝通、多和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

第四篇：如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

如何把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個(gè)性特點(diǎn)，采取行之有效的方法和措施，對(duì)癥下藥，像春風(fēng)化雨一般地去溫暖他們，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

一、關(guān)愛(ài)給問(wèn)題學(xué)生

我認(rèn)為，愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通學(xué)生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般來(lái)關(guān)愛(ài)他們，就會(huì)時(shí)刻地把他們放在心上，同時(shí)學(xué)生也會(huì)靠近老師，才會(huì)向老師敞開(kāi)自己的心扉，讓教師多了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，他們才能快樂(lè)的接受教師的愛(ài)。因此，我們教師要用真心來(lái)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏向問(wèn)題學(xué)生，他們更渴望愛(ài)的澆灌。

二、善于捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)

教育實(shí)踐告訴我們，問(wèn)題學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問(wèn)題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是寸分微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)會(huì)讓他們享受到成功的快感。時(shí)間久了，自然會(huì)洗去身上的污垢。

三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要持之以恒

問(wèn)題學(xué)生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。這主要是因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生自制力差，易出現(xiàn)反復(fù)。那么，他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦呢？這時(shí)切忌操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)。欲速則不達(dá)，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個(gè)過(guò)程，要想轉(zhuǎn)化他們，就要給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機(jī)會(huì)，這樣將危害他人，危害社會(huì)。

四、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵(lì)，寬容也是一種仁慈。它可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽(yáng)光，照亮那些問(wèn)題學(xué)生的心靈。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們不能認(rèn)為他們已不可救藥，否則，他們將會(huì)離開(kāi)學(xué)校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態(tài)去對(duì)待自己的學(xué)生，你的學(xué)生將會(huì)自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化好問(wèn)題學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。雨果說(shuō)，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學(xué)生還是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，所以才會(huì)有不良行為。我們做老師的，年長(zhǎng)閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風(fēng)化月的行動(dòng)去感化他們，相信每一個(gè)問(wèn)題孩子都能轉(zhuǎn)化好。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化

一：?jiǎn)栴}生姓名及存在問(wèn)題

學(xué)困生有的在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，尤其是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學(xué)困生情況如下：

1、張子?。杭o(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，照樣記不住。家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

2、安海波：缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。

二：學(xué)困生分析

這兩個(gè)學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽(tīng)講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。三：本學(xué)期轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。四：轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學(xué)困生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生持之以恒，鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣