第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化方案

淺談高校輔導(dǎo)員班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

所謂“后進(jìn)生”通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學(xué)業(yè)方面距教育目標(biāo)的要求相差較遠(yuǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。按類型劃分，“后進(jìn)生”主要有四類：學(xué)業(yè)成績(jī)差的后進(jìn)生；組織紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)業(yè)成績(jī)和組織紀(jì)律差的“雙差生”；學(xué)業(yè)或組織紀(jì)律時(shí)好時(shí)差“準(zhǔn)后進(jìn)生”。特別是品德、學(xué)業(yè)都很差的“雙差生”，他們?cè)谠海ㄏ担┌嗉?jí)里，經(jīng)常扮演“惹是生非”的角色，有伴隨對(duì)教學(xué)、管理秩序的破壞性，及給班級(jí)教育管理工作帶來(lái)不少麻煩。輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別教育，主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的思想、道德、情感、學(xué)習(xí)等方面的特點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的。個(gè)別教育的對(duì)象重點(diǎn)應(yīng)該是后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的前途命運(yùn)，還會(huì)影響到班級(jí)的進(jìn)步、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有著不可低估的實(shí)際意義。

根據(jù)自己多年從事學(xué)生教育工作的實(shí)踐，并借鑒許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班主任工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作應(yīng)作重考慮以下幾個(gè)方面的策略：糾正心理偏向，確立正確的教育觀念

輔導(dǎo)員、班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)普遍存在著一些心理偏向：一是首因效應(yīng)的心理偏向；二是暈輪效應(yīng)的心理偏向；三是厭棄心理偏向；四是眼光不變的定勢(shì)心理偏向；五是不準(zhǔn)反復(fù)的永久心理偏向。凡此種種心態(tài)，給教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作增加了主觀上的困難，又阻礙了后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變。因此作為班主作要做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，必須糾正主觀上存在的心理偏向，確立正確的教育觀念，即堅(jiān)信教育的力量，相信每一個(gè)學(xué)生都是具有無(wú)限發(fā)展的可能性。掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：第一，逆反心理；第二，挫折心理；第三，是彷徨心理；第四，矛盾心理；第五，多疑心理；第六，防御心理。由此可見，后進(jìn)生積極向上的心理和消極落后的心理往往錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。若采取簡(jiǎn)單粗暴生硬機(jī)械的辦法對(duì)待后進(jìn)生，那就會(huì)事與愿違，欲速則不達(dá)。所以，輔導(dǎo)員、班主任要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須掌其心理特點(diǎn)，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。以情感人做先導(dǎo)，關(guān)心愛(ài)護(hù)，嚴(yán)慈相濟(jì)

熱愛(ài)學(xué)生，這是教師最起碼的職業(yè)道德，也是輔導(dǎo)員、班主任教育轉(zhuǎn)達(dá)化后進(jìn)生的基本前提條件。教育工作必須以情感為先導(dǎo)，我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因此，輔導(dǎo)員、班主任老師關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是要把更多的關(guān)愛(ài)傾注在那些后進(jìn)生身上。當(dāng)然，班主任對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)絕不可姑息遷就。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)要在嚴(yán)格的要求中實(shí)現(xiàn)，應(yīng)做到嚴(yán)而有“格”。堅(jiān)持說(shuō)服誘導(dǎo)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一定要做好耐心細(xì)致的思想工作，堅(jiān)持說(shuō)服，反對(duì)壓服，堅(jiān)持正面疏導(dǎo)，反對(duì)用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待思想問(wèn)題。我們可以從失敗的教訓(xùn)中悟出一個(gè)道理，壓服的辦法，一時(shí)也許可以服人，其實(shí)往往壓而不服，實(shí)際效果是吃力不討好。俗語(yǔ)說(shuō)“澆樹要澆根，幫人要幫心”。對(duì)后進(jìn)學(xué)生只有通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘，以理服人，往往都是收到意想不到的效果。

堅(jiān)持說(shuō)服誘導(dǎo)，就不能采用簡(jiǎn)單的懲辦主義，必須嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。體罰與變相體罰學(xué)生危害性很大。第一，它會(huì)摧殘學(xué)生的身體；第二，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，造成心靈創(chuàng)傷；第三，傷害學(xué)生的人格，產(chǎn)生對(duì)立情緒，敵視態(tài)度。運(yùn)用榜樣的示范作用，把輔導(dǎo)員、班主任的言傳身教結(jié)合起來(lái) 堅(jiān)持說(shuō)服教育，還要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，把教師的“言傳聲教”結(jié)合起來(lái)。這是因?yàn)?，教師在教育過(guò)程中運(yùn)用的最普通、最常用的手段是“言傳身教”，除了依靠語(yǔ)言手段外，主要依靠教師自已的人格魅力和行為舉止來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響。這就要求輔導(dǎo)員、班主任時(shí)時(shí)處處要以身作則，成為學(xué)生的表率，特別要在道德品質(zhì)和思想情操方面給學(xué)生做出榜樣。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，只有從自己做起，率先垂范，才能有力地說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生，才會(huì)收到良好的教育效果。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！背Ｑ缘馈吧斫讨赜谘越獭?。全國(guó)優(yōu)秀班主任邵中驊給自己立下了一條規(guī)矩，那就是要學(xué)生做的，自己先做；要學(xué)生不做的的，自己帶頭抵制。因此，為了更好地教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要運(yùn)用榜樣示范作，把輔導(dǎo)員、班主任老師的言教和身教結(jié)合起來(lái)。要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，以表?yè)P(yáng)為主，用心捕捉契機(jī)

每一個(gè)學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。即便是后進(jìn)生，也有閃光的地方，也蘊(yùn)藏有某些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！吧朴梦镎邿o(wú)棄物”、“善用人者無(wú)棄人”，有的班主任說(shuō)得好：教育后進(jìn)生，要用顯微鏡從他們的失敗中找優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡從他們失敗中找成績(jī)。所以班主作對(duì)后進(jìn)生即便是微不足道的極其微小進(jìn)步也要及時(shí)地予以肯定。

許多優(yōu)秀的輔導(dǎo)員、班主任總是在教育的過(guò)程中善于尋找和發(fā)掘?qū)W生自身的“閃光點(diǎn)”，并以表?yè)P(yáng)為主，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教育家陶行知先生當(dāng)年任校長(zhǎng)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)一名男生四塊糖的故事成為學(xué)生思想教育的美談。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)自信心

后進(jìn)生一般都存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)方法不佳，功課趕不上等情況，飽受學(xué)習(xí)屢遭挫折、反復(fù)失敗之苦。他們認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的喪失。所以，輔導(dǎo)員、班主任要把他們從失敗者的心態(tài)中挽救出來(lái)。首先要提高其對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)其求知欲，其次，注意對(duì)其學(xué)習(xí)方法的傳授，再次，要結(jié)對(duì)子，發(fā)揮共生效應(yīng)。協(xié)調(diào)一致，做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，還應(yīng)該把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基講過(guò)“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣塌下來(lái)。”為了取得對(duì)后進(jìn)生的教育效果，輔導(dǎo)員、班主任作為溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁與紐帶，必須增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作

用，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，和家長(zhǎng)共同唱好學(xué)校內(nèi)外這臺(tái)戲。

“家訪”是輔導(dǎo)員、班主任個(gè)別聯(lián)系而最常用的一種工作方式。通過(guò)家訪，輔導(dǎo)員、班主任可以在條件允許的情況下，深入了解學(xué)生的家庭情況，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的一致性，密切與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班主任工作的支持與配合。家訪要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。家訪前要摸清學(xué)生家庭情況和家長(zhǎng)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)募以L內(nèi)容、時(shí)間和方法。家訪時(shí)要尊重家長(zhǎng)，謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)懇、平易近人，切忌搞“告狀式”家訪。

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。無(wú)數(shù)實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員、班主任要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，愛(ài)心、耐心、信心是十分重要的。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)有正確的教育態(tài)度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，方法上不要粗暴，做到動(dòng)之以情，曉之以理，做到“精誠(chéng)所至，金石為開”。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化方案

問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化方案

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校德育工作、學(xué)生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。我結(jié)合“精河縣2015年班主任培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試卷”中牛牛的案例分析，特制定適合問(wèn)題學(xué)生牛牛的教育轉(zhuǎn)化方案。

一、任務(wù)目標(biāo)

通過(guò)牛牛的案例分析了解了他的基本情況，他屬于以下幾種：

1、品行不端型。

2、紀(jì)律松散型。

3、學(xué)習(xí)困難型。

4、全面落后型。首先要建立個(gè)案情況登記表，并在日常教育教學(xué)工作中多給予問(wèn)題學(xué)生牛牛關(guān)注，以養(yǎng)成教育為主，逐步培養(yǎng)該學(xué)生認(rèn)真聽講、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作、尊敬師長(zhǎng)等好習(xí)慣，使得該學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、具體工作措施

為確保該問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化這一工作能夠有針對(duì)性并能取得積極有效的成果，通過(guò)家訪了解該學(xué)生家庭情況（重點(diǎn)了解學(xué)生是否是單親或者留守孩），通過(guò)找該學(xué)生談心了解目前的思想動(dòng)態(tài)。建立該問(wèn)題學(xué)生個(gè)案情況分析表。

（一）、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)施階段

1、建立好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化管理模式。各班班主任以及科任老師負(fù)責(zé)具體實(shí)施。在工作中要求各司其職。各班科任老師主要負(fù)責(zé)平時(shí)在生活上、學(xué)習(xí)上多給予關(guān)注。如案例中的牛牛，老師要多給他講如何做到認(rèn)真聽講，要學(xué)會(huì)傾聽，要尊重別人。在玩游戲時(shí)，老師要提醒他游戲規(guī)則，不要犯規(guī)。下課，班主任老師要讓其他同學(xué)多和他玩，提醒他不能打人等等。

2、充分利用校園內(nèi)各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)在學(xué)習(xí)園地公示，以便讓該生能有取得更大進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，用好校內(nèi)設(shè)立的校風(fēng)校紀(jì)宣傳專欄，宣傳欄中設(shè)有問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化先進(jìn)事跡，及時(shí)挖掘問(wèn)題學(xué)生的先進(jìn)事跡。

3、定期談話。每月至少與所幫扶問(wèn)題學(xué)生牛牛談話兩次，及時(shí)了解該生思想與學(xué)習(xí)。確定每月轉(zhuǎn)化的目標(biāo)及措施。

4、深入開展家訪活動(dòng)。學(xué)生的教育必須緊緊依靠學(xué)校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學(xué)生的教育工作才能更好地開展。每月至少要深入到該問(wèn)題學(xué)生家里進(jìn)行一次家訪活動(dòng)或電訪活動(dòng)，以便及時(shí)把學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也能夠及時(shí)了解到該學(xué)生身上存在的不足和閃光點(diǎn)。使得老師們下一步的工作開展能夠更有目的性和針對(duì)性。

5、要求該問(wèn)題學(xué)生每月有一份思想小結(jié)或思想?yún)R報(bào)。針對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的不足及時(shí)尋找對(duì)策，以便更好的做好下一步的轉(zhuǎn)化工作。

（二）、總結(jié)與表彰

為進(jìn)一步提高和鞏固問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作和激發(fā)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)在本學(xué)期問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化中進(jìn)步較大的學(xué)生給予表彰。各位幫扶教師針對(duì)所幫扶問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際情況寫出《問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例分析》，總結(jié)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的成功之處及需要改進(jìn)的地方。

三、轉(zhuǎn)化方法

1、關(guān)愛(ài)、尊重問(wèn)題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。

問(wèn)題學(xué)生很多有感情缺失，他們渴望得到尊重、得到關(guān)愛(ài)、得到溫暖。可是，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所得到的往往是冷漠、鄙視、甚至敵視的目光。問(wèn)題學(xué)生認(rèn)為自己是被人遺忘的角落，從而自暴自棄、破罐子破摔。所以，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提是尊重他們和建立感情基礎(chǔ)，這也是許多優(yōu)秀班主任教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之一。由此我想：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一切工作的動(dòng)力，在愛(ài)的推動(dòng)下，老師才會(huì)“漠視”問(wèn)題學(xué)生身上的問(wèn)題，尊重學(xué)生的人格，設(shè)身處地為學(xué)生著想；才會(huì)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛。

2、講究溝通方法和藝術(shù)，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)的“話不投機(jī)半句多”，就是強(qiáng)調(diào)溝通方法與藝術(shù)的重要性，尤其是問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更要講究溝通的方法與藝術(shù)。班主任一定要注重批評(píng)方式方法，比如說(shuō)在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)具體情況采用易位式（交換位置）批評(píng)、溫情式批評(píng)、自責(zé)式批評(píng)、提問(wèn)式批評(píng)、和勉勵(lì)式批評(píng)等等批評(píng)的方法和藝術(shù)，取得了比較好的效果。

3、抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。

問(wèn)題學(xué)生也并不是一無(wú)是處，如果我們總是看不到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，那么對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，取得了較好的教育轉(zhuǎn)化效果。

4、導(dǎo)之以行、持之以恒，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。

對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說(shuō)教、溝通、關(guān)愛(ài)和激勵(lì)等等是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上。班主任在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題上做到持之以恒。因?yàn)閱?wèn) 題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)就是“反復(fù)無(wú)?！?，很多問(wèn)題生當(dāng)著班主任的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問(wèn)題學(xué)生這段時(shí)間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，但過(guò)一段時(shí)間情況又開始惡化。所以，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化需要班主任及科任老師付出大量的時(shí)間、精力、愛(ài)心和耐心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。

5、組合各方面的教育力量，是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段。

問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠班主任自身的力量是有限的，有時(shí)也是力不從心的，對(duì)于綜合問(wèn)題生，更要依靠多方面的教育力量等等。所以，班主任應(yīng)根據(jù)問(wèn)題學(xué)生教育和轉(zhuǎn)化的需要，組合優(yōu)秀學(xué)生、任課教師、心理輔導(dǎo)老師、學(xué)生管理部門的德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、居委會(huì)的管理人員、甚至與問(wèn)題學(xué)生接觸較多的可以利用的其他人員等等多方面的教育力量，全方位地對(duì)問(wèn)題學(xué)生施加教育影響，在問(wèn)題學(xué)生的周圍形成一個(gè)教育、引導(dǎo)、督促其行動(dòng)的教育轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，使他們感受到方方面面的關(guān)注和期望，從而重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。

總之，問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校、尤其是面對(duì)越來(lái)越多的新居民學(xué)生，值得關(guān)注和重視，也值得研究和探討，只要我們共同努力，就一定可以探索出問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

茫鄉(xiāng)小學(xué)漢語(yǔ)文教研組

2015年9月27日

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)施_方案文檔（范文模版）

桑莊一初中2012-2013學(xué)第一學(xué)期重點(diǎn)學(xué)生管理工作實(shí)施方案

重點(diǎn)生管理工作是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校德育工作、學(xué)生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教育教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。經(jīng)學(xué)校研究決定，特制定桑莊一初中重點(diǎn)生管理工作實(shí)施方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保重點(diǎn)生管理工作能夠順利、有效地進(jìn)行，成立桑莊一初中重點(diǎn)生管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：尹鄧輝

副組長(zhǎng)：田林茂、高敬曉

成員：李林、張曲朝、張偉、孫占齊、高定緒、趙朝安以及各班主任

二、任務(wù)目標(biāo)

通過(guò)深入了解重點(diǎn)生的情況并建立個(gè)案情況登記表并在日常教育教學(xué)工作中多給予重點(diǎn)生關(guān)注，以養(yǎng)成教育為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、奉公守法、勤儉節(jié)約、尊敬師長(zhǎng)、吃苦耐勞等好習(xí)慣，使得我校學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、具體工作措施

（一）摸底排查（10月15日-------10月20日）

為確保重點(diǎn)生管理這一工作能夠有針對(duì)性并能取得積極有效的成果，要求各班班主任深入了解學(xué)生，（遵守紀(jì)律方面1：遲到、早退、逃學(xué)2：不認(rèn)真聽課、不及時(shí)完成作業(yè)3：不遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度。行為習(xí)慣方面1：語(yǔ)言不文明、說(shuō)臟話、罵人2：舉止粗魯、欺侮弱小同學(xué)、打架3：上網(wǎng)吧4：抽煙、喝酒5：損壞學(xué)校公物和設(shè)施、攀折花草樹木6：在寢室和教室吃零食7：亂扔垃圾8：頂撞老師或班干部、課堂上不服從老師安排9：小偷小摸現(xiàn)象10：集體過(guò)生日）通過(guò)找學(xué)生的前任班主任老師了解學(xué)生以前在校表現(xiàn)，通過(guò)家訪了解學(xué)生家庭情況（重點(diǎn)了解學(xué)生是否是單親或者留守孩），通過(guò)找學(xué)生談心了解目前的思想動(dòng)態(tài)。然后確立本班重點(diǎn)生名單并記好重點(diǎn)生教育情況記錄。

（二）、重點(diǎn)生管理實(shí)施階段（10月20日-------12月31日）

1、建立好重點(diǎn)生管理模式。我校建立分管政教的田校長(zhǎng)把關(guān)，政教處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，各班班主任以及科任老師負(fù)責(zé)具體實(shí)施。在工作中要求各司其職，各盡其責(zé)。各班科任老師主要負(fù)責(zé)平時(shí)在生活上、學(xué)習(xí)上多給予關(guān)注。

2、充分利用校園內(nèi)各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)生的閃光點(diǎn)并以書面材料的形式及時(shí)上報(bào)政教處，公布在公示黑板上，以便讓該生能有取得更大進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，我校在校內(nèi)設(shè)立了校風(fēng)校紀(jì)宣傳專欄，宣傳欄中設(shè)有重點(diǎn)生轉(zhuǎn)化先進(jìn)事跡，及時(shí)挖掘重點(diǎn)生的先進(jìn)事跡。

3、充分開展好學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。定于沒(méi)周的星期一上午第四節(jié)組織重點(diǎn)生開展好學(xué)習(xí)討論。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《桑莊一初中學(xué)生一日常規(guī)》以及觀看名人電影。此外在學(xué)習(xí)后還將組織重點(diǎn)生開展好討論。討論會(huì)結(jié)束后要求各重點(diǎn)生匯報(bào)自己在過(guò)去的兩周里取得了那些成績(jī)以及不足方面表現(xiàn)在那里。并要求他們寫好自己下兩周的計(jì)劃，在計(jì)劃中要求學(xué)生明確自己在接下來(lái)的兩周里要取得那些進(jìn)步。

4、深入開展家訪活動(dòng)。學(xué)生的教育必須緊緊依靠學(xué)校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學(xué)生的教育工作才能更好地開展。為此我校要求各班班主任每月至少要深入到重點(diǎn)生家里進(jìn)行一次家訪活動(dòng)，以便及時(shí)把學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)你，同時(shí)也能夠及時(shí)了解到學(xué)生身上存在的不足和閃光點(diǎn)。使得下一步的工作開展能夠更有目的性和針對(duì)性。

四、總結(jié)與表彰（2013年1月）

為進(jìn)一步提高和鞏固我校重點(diǎn)生管理工作和激發(fā)重點(diǎn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)在本學(xué)期重點(diǎn)生轉(zhuǎn)化中進(jìn)步較大的學(xué)生給予表彰！

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化教育方案

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步落實(shí)班主任工作責(zé)任，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的力度，提高教育質(zhì)量，預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪行為。根據(jù)學(xué)校工作安排，政教處決定從本學(xué)期開始，建立校內(nèi)“問(wèn)題學(xué)生”檔案，實(shí)行一對(duì)一的幫教活動(dòng)。

一、提高對(duì)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。

“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化關(guān)系著黨的教育方針的全面貫徹，關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)，關(guān)系到社會(huì)大局的穩(wěn)定。全體教師要本著對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)和對(duì)家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度。充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生；轉(zhuǎn)化一個(gè)，穩(wěn)定一片，受益一班，影響一校。全體教師要傾注全力轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，減少違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的合格公民。

二、“問(wèn)題學(xué)生”的認(rèn)定。

所謂“問(wèn)題學(xué)生”就是那些年齡差距小，處在同一個(gè)集體中，具有比較嚴(yán)重的問(wèn)題行為的學(xué)生，屬于教育困難的學(xué)生。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的理解，可以從以下幾方面加以認(rèn)識(shí)。第一，這是一個(gè)相對(duì)概念，是與同齡人，同集體相比較而言的；第二他是個(gè)別的，即集體中的絕少數(shù)學(xué)生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“問(wèn)題學(xué)生”是暫時(shí)的，可以通過(guò)教育加以轉(zhuǎn)化。

三、階段安排。

第一階段：根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，確定“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)象，填寫“問(wèn)題學(xué)生”登記表，確定幫教老師，發(fā)現(xiàn)一個(gè)確定一個(gè)。

第二階段（從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始到轉(zhuǎn)變?yōu)橹梗?/p>

幫教老師和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，認(rèn)真了解，觀察掌握“問(wèn)題生”的閃光點(diǎn)，從而提出轉(zhuǎn)化方案并付諸實(shí)施。轉(zhuǎn)化好以后由幫教老師寫出書面申請(qǐng)。班主任簽注意見，經(jīng)政教處考察核實(shí)，確實(shí)轉(zhuǎn)化好的由政教處宣布該生轉(zhuǎn)為正常生。

四、轉(zhuǎn)化方法。

1、每一位教師都有轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校要把轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”與教師的評(píng)模、晉級(jí)掛鉤。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”好的教師學(xué)校將給予獎(jiǎng)勵(lì)；

2、“問(wèn)題學(xué)生”的確定由班主任具體負(fù)責(zé)，依據(jù)問(wèn)題學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班實(shí)際情況確定“問(wèn)題學(xué)生”人數(shù)。由學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及幫教老師填寫“問(wèn)題學(xué)生”登記表，學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)系確定幫教老師。校內(nèi)教師不得推辭拒絕。

3、真心誠(chéng)意關(guān)心愛(ài)護(hù)“問(wèn)題學(xué)生”，嚴(yán)禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問(wèn)題學(xué)生”，嚴(yán)禁把“問(wèn)題學(xué)生”推出校門，推向社會(huì)。

4、研究、探索轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的方法。各幫教老師要根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際情況，積極研究轉(zhuǎn)化策略，努力提高轉(zhuǎn)化效果，傾盡全力解決“問(wèn)題”，而且要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索成功的轉(zhuǎn)化路子，以便及時(shí)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

5、要加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”雙休日和節(jié)假日的管理，幫教老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通過(guò)家訪、電話網(wǎng)絡(luò)、家?；ピL等多種形式及時(shí)交流“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)，掌握其思想動(dòng)態(tài)。特別要留心檢查“問(wèn)題學(xué)生”極易涉足的場(chǎng)所，如網(wǎng)吧、臺(tái)球廳、游戲廳等。及時(shí)了解“問(wèn)題學(xué)生”的交友情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正，把“問(wèn)題學(xué)生”的再生錯(cuò)誤消除在萌芽狀態(tài)。

第五篇：如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

如何把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個(gè)性特點(diǎn)，采取行之有效的方法和措施，對(duì)癥下藥，像春風(fēng)化雨一般地去溫暖他們，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

一、關(guān)愛(ài)給問(wèn)題學(xué)生

我認(rèn)為，愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通學(xué)生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般來(lái)關(guān)愛(ài)他們，就會(huì)時(shí)刻地把他們放在心上，同時(shí)學(xué)生也會(huì)靠近老師，才會(huì)向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，他們才能快樂(lè)的接受教師的愛(ài)。因此，我們教師要用真心來(lái)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏向問(wèn)題學(xué)生，他們更渴望愛(ài)的澆灌。

二、善于捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)

教育實(shí)踐告訴我們，問(wèn)題學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問(wèn)題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是寸分微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)會(huì)讓他們享受到成功的快感。時(shí)間久了，自然會(huì)洗去身上的污垢。

三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要持之以恒

問(wèn)題學(xué)生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。這主要是因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生自制力差，易出現(xiàn)反復(fù)。那么，他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦呢？這時(shí)切忌操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)。欲速則不達(dá)，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個(gè)過(guò)程，要想轉(zhuǎn)化他們，就要給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機(jī)會(huì)，這樣將危害他人，危害社會(huì)。

四、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵(lì)，寬容也是一種仁慈。它可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽(yáng)光，照亮那些問(wèn)題學(xué)生的心靈。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們不能認(rèn)為他們已不可救藥，否則，他們將會(huì)離開學(xué)校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態(tài)去對(duì)待自己的學(xué)生，你的學(xué)生將會(huì)自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化好問(wèn)題學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。雨果說(shuō)，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學(xué)生還是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，所以才會(huì)有不良行為。我們做老師的，年長(zhǎng)閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風(fēng)化月的行動(dòng)去感化他們，相信每一個(gè)問(wèn)題孩子都能轉(zhuǎn)化好。