第一篇：五年級數(shù)學(xué)下冊教材學(xué)情分析

教材分析

本冊教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。具體可分解如下：

在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換和長方體和正方體。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元來教學(xué)，還安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數(shù)學(xué)背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。

教材編寫時(shí)，考慮了高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的知識量比中年級大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識比中年級強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。教學(xué)重點(diǎn)

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)

1、因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義，旋轉(zhuǎn)。

2、能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

3、通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、多利用多媒體小平臺，創(chuàng)設(shè)的有利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，特別是計(jì)算能力的培養(yǎng)，切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識。

3、要求學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，上課能更好接受新知。

4、注重因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。組織好一對一幫教學(xué)習(xí)，抓好后百分之二十學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)課堂練習(xí)時(shí)間，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

6、加強(qiáng)單元檢測，及時(shí)讓學(xué)生及教師自己反饋教學(xué)情況，以便查漏補(bǔ)缺。

7、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。

8、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)爭取家長的配合，共同做好對學(xué)生的培養(yǎng)。

9、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化知識水平，積極參與教科研活動，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。深入鉆研教材，充分利用40分鐘，讓課堂事半功倍。

10、關(guān)注學(xué)生非智力因素，利用學(xué)校星卡激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展“優(yōu)秀作業(yè)本評比”、“每周學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好學(xué)生”評比等活動，讓學(xué)生們在競賽評比和表揚(yáng)中獲得進(jìn)步。

學(xué)情分析

我任教的五年級共有37位學(xué)生。我接任這個(gè)班級已有一學(xué)年，對學(xué)生情況很熟悉，在上學(xué)期的共同努力下，我班數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步，雖有些進(jìn)步，但與學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校相比較而言，與學(xué)區(qū)平均分還有2分的差距。學(xué)生方面，主要是基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)，如計(jì)算方面，好多學(xué)生整數(shù)乘除就沒有學(xué)好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，以至全班平均分不高，優(yōu)生少，差生多。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好，上學(xué)期開學(xué)初有10來位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常沒有按時(shí)做，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)生合作交流能力和自主探討能力不高，有待進(jìn)一步提高。有幾個(gè)學(xué)生（侯東祥、張金成等）基礎(chǔ)知識差,不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。

第二篇：五年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

五年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

一、學(xué)情分析

本次調(diào)研我班學(xué)生全部參加了測試，參考率達(dá)100％。全班均分88.94分，及格率100％，最高分100分，最低分62分。

二、考試概況及問題分析

多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學(xué)生的計(jì)算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運(yùn)用能力較強(qiáng)。但分析、解決問題的能力還有待提高。下面對測試情況做以具體的分析：

1、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第16小題，此題是為了考查學(xué)生對估算知識的掌握，多數(shù)學(xué)生只是用畫圖的方法估計(jì)，沒注意估算后與準(zhǔn)確值的差較大。

2、判斷題部分：出錯(cuò)率較高的是第1小題，平時(shí)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)“兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)”，而這次題是“兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)”，學(xué)生不認(rèn)真審題，想當(dāng)然出錯(cuò)。

3、選擇題出錯(cuò)在第五小題，課本中平時(shí)學(xué)的是家到少年宮，而這道題出的是少年宮回家，學(xué)生知識學(xué)的太死，不能認(rèn)真審題，活學(xué)活用。

4、解決問題部分：錯(cuò)誤率最高的是第3、4題，這兩道題有一定難度，學(xué)生理解不了題意出錯(cuò)。

三、失分的主要原因是：

（一）學(xué)生方面

1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺 在新知的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)

一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

審題不認(rèn)真，讀題不完整，這類情況導(dǎo)致無謂失分。

4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

（二）教學(xué)方面

1、平時(shí)對學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在平時(shí)的教學(xué)中，沒有進(jìn)行一題多解，一題多變，易錯(cuò)題的對比練習(xí)，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

3、知識的深度不夠，學(xué)生遇見難題就束手無策。

四、改進(jìn)建議：

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視知識的獲得過程。使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)單元的知識點(diǎn)，往往錯(cuò)一步就會導(dǎo)致連環(huán)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識與能力。

4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，不認(rèn)真檢查，這類情況經(jīng)常存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

5、和科任老師經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)情，注重抓優(yōu)補(bǔ)差的及時(shí)性和針對性，搞好學(xué)生的學(xué)科配套，加大力度抓優(yōu)生，使下一學(xué)期的優(yōu)生數(shù)大大提高。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析

學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：“學(xué)生對某一問題可能會怎么反映 ? ”“教師應(yīng)怎樣應(yīng)對 ? ”

傳統(tǒng)的備課中也有對學(xué)情的分析，但通常把學(xué)情分析簡單化，如：把學(xué)習(xí)者認(rèn)知基礎(chǔ)的分析單純理解為知識點(diǎn)的羅列，沒有具體分析每一類學(xué)生在面臨新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)，可能會有什么困難與障礙，更沒有思考與解決的對策了。本章將圍繞著實(shí)踐中的諸多問題，結(jié)合案例，從理論點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上找出解決之道?！窘鉀Q策略】 1.重新認(rèn)識學(xué)生

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計(jì)和了解學(xué)生的這些已有積累作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.鉆研教材，把握好“邏輯起點(diǎn)”

教學(xué)中，我們要把握學(xué)生的“邏輯起點(diǎn)”，必須認(rèn)真鉆研教材，研究所學(xué)內(nèi)容在整套教材中的地位以及它的前后聯(lián)系，真正做到溝通知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。只有把握了“邏輯起點(diǎn)”，教學(xué)中才能大膽取舍，靈活施教。反之，則很難創(chuàng)造性地搞好教學(xué)。3.要關(guān)注“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”，機(jī)智調(diào)整“教學(xué)進(jìn)程”

很多教師都意識到了這一點(diǎn)，都知道要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，但往往只在備課時(shí)去“備學(xué)生”。這時(shí)候的“備學(xué)生”實(shí)際上在很大程度上只是教師的一種主觀臆測，缺少對學(xué)生的真正把握。我們應(yīng)學(xué)會在課堂中不斷地對學(xué)生進(jìn)行探底，以便及時(shí)對教學(xué)過程作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自如化。要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，我們還應(yīng)該學(xué)會在課堂中傾聽，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。在傾聽中了解學(xué)生，我們的教學(xué)才能有的放矢。把握住課堂的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，構(gòu)建好知識結(jié)構(gòu)體系，這是一堂好課的關(guān)鍵。把握好了，課堂學(xué)習(xí)就起到了事半功倍的效果。

4.找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，進(jìn)行有效設(shè)計(jì) 【解決策略】

1.注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生由“學(xué)會”為“會學(xué)”

新課前，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課本，理解概念或出示與例題相仿的嘗試題，尋求解法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的習(xí)慣和自學(xué)能力。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理及思維的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)富有思考性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，提高思維素質(zhì)。在學(xué)生獲取新知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2.分層設(shè)計(jì)，幫助每個(gè)層次的學(xué)生獲得發(fā)展

由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動作迅速，有的則相反。接受能力好的同學(xué)，對他們來說，一再重復(fù)知識，是對時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計(jì)不同的方案，如：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)多層次的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用不同的智力活動方式去解決，力求使優(yōu)生吃得飽，中差生學(xué)得好，使每個(gè)學(xué)生在各自的接受能力上獲得發(fā)展。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

一、主要成績分析

1、基礎(chǔ)知識掌握好

大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)，較好地掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、豎式計(jì)算、綜合計(jì)算、簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確率高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的選擇題得分率高我們可以看出學(xué)生的判斷、理解能力較強(qiáng)，對基本知識掌握得較牢固。

2、解決問題能力強(qiáng)

在本張?jiān)囶}中有5題解決實(shí)際問題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。這部分試題中除第2小題較難外，其他基本上是教材上本學(xué)期所教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生的得分率很高，反映出學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，能夠解決一些簡單的實(shí)際問題。學(xué)生的動手能力比較強(qiáng)，學(xué)生在解決動手操作的題目時(shí)，正確率比較高,能正確地平移平面圖形，能準(zhǔn)確添上一個(gè)正方形，使圖形成為軸對稱圖形，能正確的辨認(rèn)八個(gè)方向等。

3、解答方法多樣化

試題中有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。比如：第四題第2小題“在圖形中添上一個(gè)口，使它成為軸對稱圖形”，在卷面上就出現(xiàn)了3種答案。又如第五題的第2小題“下圖是泉州民為迎接北就奧運(yùn)制作的宣傳欄。圖中每個(gè)小正方形的邊長是3米，求宣傳欄的面積是多少平方米？”學(xué)生的解答方法多種多樣，有的學(xué)生先算出這個(gè)宣傳欄的長和寬，再求出面積。有的學(xué)生先算出每個(gè)小正方形的面積，再算出有多少塊小正方形，再求出整個(gè)宣傳欄的面積?？梢哉f學(xué)生的解答方法多樣，表現(xiàn)出了思維的靈活性和方法的多樣性。

通過以上的分析，我們可以看出：很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)知識與技能的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。

二、存在問題分析

1、有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成

據(jù)卷面失分情況結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)情分析，多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，忘記做題，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。特別是有的學(xué)生的計(jì)算方法過程都是正確的，但卻由于進(jìn)位或退位時(shí)多1或少1而出錯(cuò)，據(jù)測查后學(xué)生對卷面的改正，基本能自己改對。例如，填空題中的“笑笑跳繩12下用了7()”。有部分學(xué)生填的是答案“分”。再如解決問題的第5小題“請你根據(jù)下表中的信息確定最便宜的租竹筏的方案”有的同學(xué)理解不是很清楚，寫出來的并不是最便宜的方案等。因此，學(xué)生良好的審題、解題習(xí)慣還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、有些學(xué)生對概念的理解不到位 有的學(xué)生對一些基本概念的理解不到位。如：①、在第一填空題中“填適當(dāng)?shù)膯挝弧钡念}目中，有的學(xué)生將小東的身高填成132分米或132米，將數(shù)學(xué)書的封面填作470厘米。說明這些學(xué)生對面積單位和長度單位的認(rèn)識和理解還不夠，沒有在頭腦中建立起這些單位的表象。②、在填空題第8題“淘氣把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)長方形，拼成的長方形周長是（），面積是（）?！币徊糠滞瑢W(xué)不能理解如何拼，失分比較多。在選擇題的第4題中，學(xué)生不能先按規(guī)律把圖形畫出來，然后選擇被遮住的圓和正方形的個(gè)數(shù)，導(dǎo)致錯(cuò)誤比較多，③、第二題第3小題觀察立體圖形從右面看的形狀。有不少學(xué)生選的是從前面看到的圖形等。

3、學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力有待提高

大部分學(xué)生在綜合運(yùn)用知識方面失分較多，有些學(xué)生在收集、處理信息解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。如選擇題第4小題“把口和o按一定的規(guī)律排列，被遮住的口有()個(gè)，被遮住的o 有()個(gè)?！庇捎趯W(xué)生受思維習(xí)慣的影響，雖能找出規(guī)律，但在思維上先看到的是6個(gè)o，因此選擇的時(shí)候會把6的序號③填在第一個(gè)括號里，而把1的序號①填在第二個(gè)括號里，有的學(xué)生則填答案沒選序號而導(dǎo)致錯(cuò)誤。在解決問題第2題中，有些學(xué)生不能理解宣傳欄是個(gè)長方形，有些學(xué)生不能根據(jù)小正方形的邊長求出宣傳欄的長和寬等。

三、改進(jìn)策略：

根據(jù)學(xué)生的答題情況，反思我們的教學(xué)，我們覺得今后應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)： １、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。

發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。重視知識的獲得過程，讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。學(xué)校內(nèi)部、校校之間積極開展教研活動，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，提高自身素質(zhì)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的數(shù)學(xué)模式?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平…”，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，因此教師應(yīng)把評價(jià)的重心由關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的解題策略上來。在肯定學(xué)生個(gè)性方法、帶給學(xué)生成功感受的同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生不同的解題策略，并通過觀察、調(diào)查、訪談等多種方式，了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，看到自己教學(xué)中存在的問題，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。從點(diǎn)滴入手，全面調(diào)查、了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，建立學(xué)生的“知識檔案”，采用分層教學(xué)，力求有針對性地根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。加強(qiáng)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和對比，通過單元的整理練習(xí)幫助學(xué)生建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力；通過各種實(shí)踐活動和游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠得到不同的發(fā)展。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算，提高學(xué)生口算的正確率和速度。

（2）強(qiáng)調(diào)估算的必要性，再次教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。防止學(xué)生的驗(yàn)算寫在本子上裝樣子。

（3）由于《空間與圖形》比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此《空間與圖形》教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析；從測量、拼擺、折量、畫圖等實(shí)際操作活動入手。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形時(shí)，除了使用標(biāo)準(zhǔn)圖形外，還應(yīng)注意使用變式圖形，使圖形的大小、放置等適當(dāng)有所變化，以使學(xué)生能正確地區(qū)分圖形的本質(zhì)特征，從而獲得圖形的正確表象。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。如何做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

（5）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。從試卷的分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中尚存在著一些問題，務(wù)必加以剖析、研究尋找改進(jìn)的方法，提高解決問題的教學(xué)質(zhì)量，在解題過程中，教師要有意識、有計(jì)劃、有目的幫助學(xué)生理解、掌握題目的數(shù)量關(guān)系，弄清題目、結(jié)構(gòu)及解題思路，培養(yǎng)學(xué)生能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再把數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表示式解決實(shí)際問題思考方法，提高學(xué)生解決問題的策略水平。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)異向思維，發(fā)散思維的訓(xùn)練。

3、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣

由于各種原因使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平日的練習(xí)中，應(yīng)結(jié)合具體的題目，加強(qiáng)閱讀理解，重視題意分析，通過作業(yè)及測試及時(shí)了解、反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，經(jīng)常性的進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，發(fā)揮典型錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)分析、動腦思考的好習(xí)慣，新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等，注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

四年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析并解決問題。因此，這學(xué)期我們四年級的三位數(shù)學(xué)教師都非常注重在教學(xué)中，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，從而提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，通過半個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們年級組織了教學(xué)質(zhì)量檢測工作。為了更好地做好下一步的教學(xué)工作，現(xiàn)特作教學(xué)質(zhì)量分析：

一、學(xué)生具體情況

總體來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了更有針對性地去開展教育教學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到既備教材，又備學(xué)生。現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)情做以下分析，希望能做到有的放矢，因材施教。

二、學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)

從大的方面來說，四年級的同學(xué)整體水平比較平均，課堂紀(jì)律以及作業(yè)質(zhì)量相對較好，思維整體來說比較活躍，在數(shù)學(xué)課堂上能主動提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。基本上都能積極參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，作業(yè)書寫規(guī)范整齊。但不足的地方就是一小部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得比較浮躁，這主要表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和作業(yè)質(zhì)量方面，同時(shí)學(xué)習(xí)困難成績差的學(xué)生 1 有十幾個(gè)，還有十幾個(gè)學(xué)生放學(xué)后依靠小飯桌，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好作業(yè)不能及時(shí)上交。

三、教情分析：

四年級的三位數(shù)學(xué)教師比較團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，經(jīng)常匯課集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資源共享，有問題大家共同研討。重視學(xué)生的計(jì)算能力，每位同學(xué)都有專門的一個(gè)本子，每天堅(jiān)持練習(xí)5道題筆算和相應(yīng)的一些口算題。我們?nèi)粩?shù)學(xué)教師開學(xué)初，就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動，通過學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果，同時(shí)，我們幾位教師平時(shí)能經(jīng)常探討教學(xué)工作，提出問題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，因材施教。在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們做到了以下幾點(diǎn)：

（1）課堂教學(xué)把雙基知識作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，面向全體學(xué)生，適當(dāng)滲透拓展題。

（2）加強(qiáng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐，積累學(xué)生的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、空間觀念能力。

（3）教學(xué)中滲透用不同方法來計(jì)算，如估算，來進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、會檢查的習(xí)慣。

（4）在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，堅(jiān)持少講多練，加大課堂訓(xùn)練的力度。力求掌握知識少而精，學(xué)扎實(shí)。

（5）強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用。把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，讓這些知識在學(xué)生頭腦中留下深 刻的印象。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長補(bǔ)短。同時(shí)彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。使學(xué)生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時(shí)，能進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展獨(dú)立思考?？炭嚆@研的精神與仔細(xì)計(jì)算書寫整潔和自我檢查的良好習(xí)慣。

四、學(xué)情分析

總體而言，四年級的孩子在學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步，基礎(chǔ)知識落實(shí)較好，基本技能得到進(jìn)一步提高。能正確理解和運(yùn)用概念、公式解決實(shí)際問題，能根據(jù)提供的生活中的情境，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。思維的靈活能力也有所提高。能夠正確讀取信息、處理信息，并能靈活的解決生活中的一些實(shí)際問題。學(xué)生基本口算熟練，計(jì)算正確率高。大部分學(xué)生較好地掌握了有關(guān)年月日的知識、位置與方向以及筆算除法；有余數(shù)的除法；除法的驗(yàn)算等。但是，也有相當(dāng)一部分同學(xué)對于除法驗(yàn)算在生活中的應(yīng)用還要一定的困難，解決問題的能力也顯得比較差。

1.四年級的孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還存在審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，這些是長期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。

2.還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

五、采取措施：

今后我們應(yīng)圍繞這幾個(gè)方面開展教學(xué)：

（一）努力提高數(shù)學(xué)課堂效率 1.結(jié)合我校開展的“三高課堂”組織開展本組的研討課，每人上一節(jié)研討課。通過說課、聽課、評課等形式開展教研活動，從而達(dá)到共同交流，共同提高的目的。發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2.重視知識的建構(gòu)。每一課的新知識都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

3.按照學(xué)校要求堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策。

4.針對錯(cuò)誤進(jìn)行評講。評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在試卷評講課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。5.擺出問題讓學(xué)生探究。教師把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因?yàn)檫@樣做印象會更深刻，不易忘記?？梢?，試卷評講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。

6.提供模擬訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計(jì)一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時(shí)鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果?？梢?，試卷評講課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對該問題的理解和掌握。

7.引導(dǎo)學(xué)生反饋與總結(jié)。給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會，引導(dǎo)總結(jié)原來做錯(cuò)的原因。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題

每位數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要求：利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習(xí)題資源的開發(fā)，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，使練習(xí)題有一定的梯度，適合于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過程中，隨時(shí)隨地注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，不懂就問的習(xí)慣，認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)后仔細(xì)檢查的習(xí)慣等等。嚴(yán)格要求作業(yè)，做到“按時(shí)、保質(zhì)、保量”，嚴(yán)肅作業(yè)上交紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕不交作業(yè)現(xiàn)象，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)行作業(yè)分級，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)

加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，消除他們的心理障礙。分析差生的原因，從最基礎(chǔ)的知識抓起。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。