第一篇：產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教的體會(huì)

產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教的體會(huì)

[摘要]目的：總結(jié)產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教的心得與體會(huì)。方法：通過(guò)對(duì)陰道分娩產(chǎn)后出血并發(fā)癥患者的護(hù)理干預(yù)方法來(lái)進(jìn)行總結(jié)與分析：將分娩后出現(xiàn)產(chǎn)后出血并發(fā)癥的患者按照護(hù)理方法的不同進(jìn)行分組：選擇細(xì)致的預(yù)防護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理的47例為觀察組，選擇產(chǎn)后進(jìn)行粗略護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理的43例為對(duì)照組。所有患者護(hù)理后按照文中統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后統(tǒng)計(jì)學(xué)方法比較兩組患者護(hù)理結(jié)果的組間差異性。結(jié)果：觀察組經(jīng)過(guò)產(chǎn)后護(hù)理，出血者2例（出血率4.3%），對(duì)照組經(jīng)過(guò)產(chǎn)后護(hù)理，出血者7例（出血率16.3%），統(tǒng)計(jì)學(xué)方法比較護(hù)理結(jié)果組間差異性表明具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在臨床帶教過(guò)程 [關(guān)鍵字]產(chǎn)后出血，細(xì)致的預(yù)防護(hù)理，產(chǎn)后護(hù)理

婦產(chǎn)科的護(hù)理實(shí)習(xí)工作是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的護(hù)理人才的最后教學(xué)階段，也是提升實(shí)習(xí)人員護(hù)理技能的關(guān)鍵過(guò)程[1-2]，為了總結(jié)產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教的心得與體會(huì)，筆者以在我院通過(guò)陰道分娩的90例產(chǎn)婦的產(chǎn)后護(hù)理為護(hù)理實(shí)習(xí)資料進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。1資料與方法

1.1臨床資料 本研究資料對(duì)象來(lái)自于2012年1月-2013年2月期間在我院以陰道分娩方式進(jìn)行分娩的產(chǎn)婦90例資料，所有患者年齡范圍為23歲-37歲，平均年齡為（29.11±5.98）歲。統(tǒng)計(jì)資料排除標(biāo)準(zhǔn)：排除同時(shí)合并其他嚴(yán)重內(nèi)科疾病患者，排除同時(shí)合并有出血性疾病患者。90例產(chǎn)婦的產(chǎn)后護(hù)理資料按照護(hù)理方法的不同進(jìn)行分組：選擇細(xì)致的預(yù)防護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理的47例為觀察組，選擇產(chǎn)后進(jìn)行粗略護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理的43例為對(duì)照組，統(tǒng)計(jì)學(xué)t檢驗(yàn)方法對(duì)兩組患者一般病例資料（平均年齡、平均身高情況等）進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異性（P>0.05），說(shuō)明兩組患者在不同的護(hù)理方法護(hù)理后的組間結(jié)果具有可比性。1.2護(hù)理方法 對(duì)照組患者選擇粗略的護(hù)理方法進(jìn)行產(chǎn)后護(hù)理：由于部分孕產(chǎn)婦家庭原因，從自身的實(shí)際經(jīng)濟(jì)條件出發(fā)選擇的經(jīng)濟(jì)粗略的護(hù)理方法進(jìn)行產(chǎn)后護(hù)理，護(hù)理內(nèi)容主要包括：觀察產(chǎn)婦宮口及胎心的變化、胎兒在分娩結(jié)束后是否有胎膜（或者胎盤(pán)）殘留現(xiàn)象（根據(jù)產(chǎn)婦產(chǎn)后的縮宮情況），同時(shí)依據(jù)產(chǎn)婦的實(shí)際情況采取針對(duì)性的護(hù)理處理措施。觀察組產(chǎn)婦選擇細(xì)致的產(chǎn)后護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理：其主要內(nèi)容包括：一是產(chǎn)前的護(hù)理措施：通過(guò)對(duì)孕產(chǎn)婦的產(chǎn)前檢查結(jié)果，結(jié)合分娩前對(duì)孕婦及家屬的病史和分娩史詢(xún)問(wèn)來(lái)最終確定孕產(chǎn)婦的分娩方式。二是生產(chǎn)時(shí)的護(hù)理措施：由于大部分產(chǎn)婦分娩時(shí)總有緊張感或者不良情況，因此護(hù)理人員要通過(guò)與產(chǎn)婦的交流等，消除這種不良情緒。另外，在產(chǎn)婦分娩對(duì)產(chǎn)婦的血壓和宮口嚴(yán)密監(jiān)視，做好全面的助產(chǎn)工作。三是產(chǎn)后的護(hù)理措施：對(duì)產(chǎn)婦分娩后兩小時(shí)內(nèi)嚴(yán)密監(jiān)察，尤其是產(chǎn)婦子宮的收縮情況和陰道的流血情況，出現(xiàn)異常立即采取針對(duì)性處理措施，另外，產(chǎn)后應(yīng)該注意產(chǎn)婦的精神狀況和對(duì)產(chǎn)婦做好保暖工作。1.3判定標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)于分娩后24小時(shí)時(shí)間內(nèi)，產(chǎn)婦的陰道出現(xiàn)流血現(xiàn)象并且流血量大于500ml者可以判斷為產(chǎn)后出血。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)百分率計(jì)算后錄入spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包中進(jìn)行分析，對(duì)百分率的組間比較選擇χ2檢驗(yàn)。2結(jié)果

觀察組經(jīng)過(guò)產(chǎn)后護(hù)理，出血者2例（出血率4.3%），對(duì)照組經(jīng)過(guò)產(chǎn)后護(hù)理，出血者7例（出血率16.3%），統(tǒng)計(jì)學(xué)方法比較護(hù)理結(jié)果組間差異性表明具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體比較結(jié)果如下表1：

表1：兩組產(chǎn)婦產(chǎn)后護(hù)理結(jié)果表

組別 N（例）

2h內(nèi)出血者2h后出血者出血率（例）

護(hù)理組 對(duì)照組 χ2 *P 3討論

在帶教過(guò)程中，產(chǎn)科護(hù)士實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的主要問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是思想不穩(wěn)定，很多實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)護(hù)理工作內(nèi)容比較模糊，缺乏足夠的重視，很多人認(rèn)為分娩時(shí)正常的生理過(guò)程，不需要過(guò)分的護(hù)理干預(yù)。但是本研究的產(chǎn)后出血并發(fā)癥是使孕婦產(chǎn)后出現(xiàn)死亡現(xiàn)象的主要原因，另外有報(bào)道稱(chēng)：臨床上大部分的產(chǎn)婦的產(chǎn)后出血現(xiàn)象發(fā)生在娩出胎兒2小時(shí)時(shí)間內(nèi)，這容易造成產(chǎn)后感染現(xiàn)象，危害母嬰健康[3-4]。二是對(duì)產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)掌握不全面，而且在護(hù)理過(guò)程中，實(shí)習(xí)護(hù)士多表現(xiàn)出重視護(hù)理操作而忽略護(hù)理能力的鍛煉。三是帶教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)科護(hù)理67 43 3

（例）0 4

4.3% 16.3% 8.1904 <0.05 人員多缺乏吃苦耐勞精神，主要表現(xiàn)在認(rèn)為護(hù)理工作又苦又累而消極對(duì)待。

針對(duì)以上臨床帶教過(guò)程中實(shí)習(xí)護(hù)士存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)對(duì)策：一是要結(jié)合實(shí)習(xí)大綱的要求制定合理的帶教計(jì)劃，帶教目的定位為提高實(shí)習(xí)生自信心、思維能力、溝通能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。二是帶教老師在護(hù)理操作過(guò)程中應(yīng)該規(guī)范示范，同時(shí)盡可能多的給實(shí)習(xí)生自己操作的機(jī)會(huì)，防止眼高手低，重理論而輕實(shí)踐。三是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，帶教過(guò)程中進(jìn)行多元化教學(xué)：例如安排小型課堂，建立討論組與帶教老師雙向交流，帶教老師能夠了解實(shí)習(xí)護(hù)士的真實(shí)水平從而制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，逐步將護(hù)理實(shí)習(xí)生培養(yǎng)成高素質(zhì)，高技能的護(hù)理人才。參考文獻(xiàn)

[1]韓麗英,王玉振.難治性產(chǎn)后出血介入治療的手術(shù)配合及護(hù)理[J].中國(guó)計(jì)劃生育學(xué)雜志,2012,20(6):421-422.[2]于貴華,托景堂.產(chǎn)后大出血患者的搶救及護(hù)理配合[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2012,27(16):1524 [3] 王玉珍.臨床路徑在產(chǎn)科護(hù)理帶教中應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2011,27(18):75-76.[4] 張林,王文娟.情景模擬教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用和體會(huì)[J].中外健康文摘,2010,07(22):298-299.

第二篇：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教體會(huì)（最終版）

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教體會(huì)

烏什縣人民醫(yī)院袁燕燕

摘要:護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床帶教是護(hù)理教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才關(guān)鍵階段。臨床教學(xué)質(zhì)量直接影響護(hù)理人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和護(hù)理教育的整體質(zhì)量。老師要了解實(shí)習(xí)護(hù)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和賞識(shí)教育進(jìn)行帶教，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:臨床 護(hù)理 帶教 體會(huì)

隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)及科技的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)模式的改變，社會(huì)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求越來(lái)越高。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，變知識(shí)為技能的必須過(guò)程，是護(hù)生從學(xué)?？缛肱R床工作崗位的橋梁，近年來(lái)，在臨床帶教方面進(jìn)行了嘗試，并取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1、注重帶教老師的選擇

帶教老師是護(hù)生進(jìn)人護(hù)理角色的啟蒙老師，老師的言行舉止能起到潛移默化的效應(yīng)。因此應(yīng)選擇熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，具有良好的溝通能力，豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的操作技能，以及較強(qiáng)的邏輯思維和口頭表達(dá)能力、并具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的護(hù)理人員帶教。注重民漢搭配，從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，民+民，漢+漢帶教形式較為理想，工作成績(jī)較突顯。

2、了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)

護(hù)生從學(xué)校來(lái)到臨床，具有兩種心理狀態(tài):一是怕錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，求知心切，躍躍欲試。二是擔(dān)心責(zé)任重大，縮手縮腳，不敢大膽操作。

作為帶教老師要掌握護(hù)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行心理教育和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，消除緊張心理，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，使其盡快進(jìn)入角色。首先要真誠(chéng)歡迎他們，并與他們建立朋友關(guān)系，盡力幫助他們。二是認(rèn)真介紹環(huán)境，減少陌生感。三是要詳細(xì)講解專(zhuān)科護(hù)理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求指出重點(diǎn)，克服實(shí)習(xí)中的盲目性。

3、培養(yǎng)護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決向題的能力

護(hù)理程序包括分析評(píng)估資料;提出護(hù)理診斷;制定護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理措施并實(shí)施;評(píng)估。它要求護(hù)生具備護(hù)理思維方法及護(hù)理技能，將學(xué)到的人文、社會(huì)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等全面系統(tǒng)地應(yīng)用到病人的護(hù)理工作中，分析解決病人的需要。

4、提倡啟發(fā)式教學(xué)和應(yīng)用賞識(shí)教育

4，1啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)灌輸式教學(xué)方法的突破，較為注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲，把教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

4.2應(yīng)用賞識(shí)教育

在進(jìn)行操作技能訓(xùn)練時(shí)，有些護(hù)生縮手縮腳缺乏自信，大大降低了成功率，從而給病人增加了痛苦。針對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)用賞識(shí)教育，多多鼓勵(lì)他們，給予心理的支持，取得了良好的效果。

5、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)

一名稱(chēng)職的護(hù)士不但要有精湛的技術(shù)，而且要有高尚的職業(yè)道德。以護(hù)理程序?yàn)榉椒?，以整體護(hù)理為理念，逐步培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立臨床護(hù)理能力，因此應(yīng)將職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿到臨床實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中。

5.1帶教老師以身作則，對(duì)工作一絲不茍的精神影響教育著學(xué)生，使其具有高尚的醫(yī)德和良好的工作作風(fēng)。

5.2結(jié)合對(duì)危重病人的搶救工作，通過(guò)醫(yī)護(hù)人員的精心治療耐心護(hù)理，使病人轉(zhuǎn)危為安，教育學(xué)生立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作雖然平凡，但它關(guān)系到人類(lèi)健康，從而認(rèn)識(shí)到護(hù)理職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

5.3宣揚(yáng)護(hù)理先進(jìn)典范，為學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德的榜樣。

5.4教育學(xué)生加強(qiáng)組織紀(jì)律性，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)責(zé)任心。

通過(guò)以上臨床帶教，使護(hù)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，也促進(jìn)了醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量的提高，收到了滿(mǎn)意的效果。.

第三篇：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教制度

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生管理制度1

1、帶教老師應(yīng)向?qū)嵙?xí)護(hù)士或進(jìn)修護(hù)士介紹醫(yī)院環(huán)境和科室環(huán)境，了解醫(yī)德規(guī)范、病房管理及各項(xiàng)規(guī)章制度，為學(xué)生提供良好的環(huán)境就條件。

2、實(shí)習(xí)生在帶教老師指導(dǎo)下進(jìn)行工作，不得擅自或獨(dú)立進(jìn)行護(hù)理操作。

3、實(shí)習(xí)生必須遵守法律法規(guī)、診療護(hù)理規(guī)范、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校的實(shí)習(xí)規(guī)定，在實(shí)習(xí)中一般不進(jìn)行侵入性操作。

4、具有良好的職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)入病房要求禮儀端莊、舉止大方、談吐文雅，按規(guī)范著裝。

5、以患者為中心，尊重患者的人格權(quán)利，熱心服務(wù)患者，對(duì)患者態(tài)度和藹、誠(chéng)懇、耐心，不論任何情況下不與患者爭(zhēng)吵，正確處理與患者、陪伴之間的關(guān)系。

6、遵守保護(hù)性醫(yī)療制度，未經(jīng)帶教老師許可不可獨(dú)立向患者家屬解釋病情。

7、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，工作如不慎發(fā)生差錯(cuò)，須立即報(bào)告帶教老師及護(hù)士長(zhǎng)，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，當(dāng)事人應(yīng)詳細(xì)記錄事情經(jīng)過(guò)，并根據(jù)情節(jié)輕重由實(shí)習(xí)生給病人以賠償。

8、服從護(hù)士長(zhǎng)排班，不私自調(diào)班，實(shí)習(xí)期間的節(jié)假日由所在科室同意安排，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到、不早退，上班提前10分鐘到崗。

9、上班時(shí)間堅(jiān)守崗位，不打私人電話，不談?wù)撍绞拢粫?huì)客，不在護(hù)士站或治療室內(nèi)圍坐聊天。

10、愛(ài)護(hù)公物、杜絕浪費(fèi)，不拿公物私用，不慎損壞醫(yī)療器械或藥品，應(yīng)據(jù)實(shí)報(bào)告老師，按有關(guān)規(guī)定賠償。

11、實(shí)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的思想和學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常收集組員的意見(jiàn)和建議，定時(shí)向帶教老師匯報(bào)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，組內(nèi)發(fā)生重大問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)。

12、實(shí)習(xí)期間違反實(shí)習(xí)規(guī)定和護(hù)理職業(yè)道德行為規(guī)范等情節(jié)嚴(yán)重者停止實(shí)習(xí)。

13、實(shí)習(xí)結(jié)束后帶教老師根據(jù)實(shí)習(xí)要求給實(shí)習(xí)生填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)及考核意見(jiàn)。

14、請(qǐng)假制度：實(shí)習(xí)生不得無(wú)過(guò)請(qǐng)假、病假需要醫(yī)生的證明，病假證明交護(hù)士長(zhǎng)審閱同意后交護(hù)理部及學(xué)校備案。三天以上病假和事假必須經(jīng)校方同意，并由校方與護(hù)理部聯(lián)系后方可請(qǐng)假，未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自離崗，醫(yī)院將根據(jù)其情節(jié)嚴(yán)重程度給予警告、停止實(shí)習(xí)等處分。離開(kāi)醫(yī)院到外地應(yīng)聘謀職，必須有校方和護(hù)理部聯(lián)系，護(hù)理部同意后方可離崗。

第四篇：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教制度

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生管理制度

1、帶教老師應(yīng)向?qū)嵙?xí)護(hù)士或進(jìn)修護(hù)士介紹醫(yī)院環(huán)境和科室環(huán)境，介紹醫(yī)德規(guī)范、病房管理及各項(xiàng)規(guī)章制度，為學(xué)生提供良好的環(huán)境就條件。

2、實(shí)習(xí)生在我院注冊(cè)護(hù)士的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，不得單獨(dú)對(duì)病人進(jìn)

行一切護(hù)理操作。

3、實(shí)習(xí)生必須遵守法律法規(guī)、診療護(hù)理規(guī)范、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度

和學(xué)校的實(shí)習(xí)規(guī)定，在實(shí)習(xí)中一般不進(jìn)行侵入性操作。

4、具有良好的職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)入病房要求禮儀端莊、舉止大方、談吐文雅，按規(guī)范著裝，不佩戴首飾。

5、以患者為中心，尊重患者的人格權(quán)利，熱心服務(wù)患者，對(duì)患者

態(tài)度和藹、誠(chéng)懇、耐心，不論任何情況下不與患者爭(zhēng)吵，正確處理與患者、陪伴之間的關(guān)系，嚴(yán)禁向患者或陪護(hù)借錢(qián)物。

6、遵守保護(hù)性醫(yī)療制度，未經(jīng)帶教老師許可不可獨(dú)立向患者家屬

解釋病情。

7、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，工作如不慎發(fā)生差錯(cuò)，須立即報(bào)告護(hù)士長(zhǎng)

或帶教老師，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，當(dāng)事人應(yīng)詳細(xì)記錄事情經(jīng)過(guò)，并根據(jù)情節(jié)輕重由實(shí)習(xí)生給病人以賠償。

8、服從護(hù)士長(zhǎng)排班，不私自調(diào)班，實(shí)習(xí)期間的節(jié)假日由所在科室

同意安排，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到、不早退，上班提前10分鐘到崗。

9、上班時(shí)間堅(jiān)守崗位，不打私人電話，不談?wù)撍绞?，不?huì)客，不

在護(hù)士站或治療室內(nèi)圍坐聊天。

10、愛(ài)護(hù)公物、杜絕浪費(fèi)，不拿公物私用，不慎損壞醫(yī)療器械或藥

品，應(yīng)據(jù)實(shí)報(bào)告老師，按有關(guān)規(guī)定賠償。

11、實(shí)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的思想和學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常收集組員的意見(jiàn)和

建議，定時(shí)向帶教老師匯報(bào)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，組內(nèi)發(fā)生重大問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)。

12、實(shí)習(xí)期間違反實(shí)習(xí)規(guī)定和護(hù)理職業(yè)道德行為規(guī)范等情節(jié)嚴(yán)重

者停止實(shí)習(xí)。

13、實(shí)習(xí)結(jié)束后帶教老師根據(jù)實(shí)習(xí)要求給實(shí)習(xí)生填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)及考核

意見(jiàn)。

14、請(qǐng)假制度：實(shí)習(xí)生不得無(wú)過(guò)請(qǐng)假、病假需要醫(yī)生的證明，病假

證明交護(hù)士長(zhǎng)審閱同意后交護(hù)理部及學(xué)校備案。三天以上病假和事假必須經(jīng)校方同意，并由校方與護(hù)理部聯(lián)系后方可請(qǐng)假，未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自離崗，醫(yī)院將根據(jù)其情節(jié)嚴(yán)重程度給予警告、停止實(shí)習(xí)等處分。離開(kāi)醫(yī)院到外地應(yīng)聘謀職，必須有校方和護(hù)理部聯(lián)系，護(hù)理部同意后方可離崗。

第五篇：護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教有感

護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教有感

3月17日，新的一批護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，我是一名帶教老師，通過(guò)這兩周的帶教，感觸很深。對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)能不能成為一名合格的護(hù)士，臨床實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的過(guò)程，做好這項(xiàng)工作是每個(gè)帶教老師義不容辭的責(zé)任。如何才能做好這項(xiàng)工作呢？ 首先，了解學(xué)生。學(xué)生的理論知識(shí)程度，臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度，動(dòng)手能力，思考問(wèn)題的能力，觀察力，工作的積極性等等。只有了解了學(xué)生才能針對(duì)性進(jìn)行帶教，不同程度的學(xué)生用不同的帶教方法，這樣才能把帶教工作做好。第二，關(guān)心學(xué)生。學(xué)生初到科室，由于環(huán)境陌生，多感到緊張、手足無(wú)措。帶教老師要很好的與護(hù)生溝通，介紹環(huán)境，根據(jù)臨床教學(xué)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多問(wèn)、多聽(tīng)。師生關(guān)系融洽，才能更好的進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)。

第三，以身作則。臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師，言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生，許多學(xué)生以老師為榜樣，不僅跟老師學(xué)技能，而且學(xué)做人。服務(wù)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中染上的不良行為和習(xí)慣將很難改正。

第四，注重方法。“一看”、“二講”、“三示范”。操作前啟發(fā)護(hù)生重溫操作程序，操作中給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，操作后總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及存在問(wèn)題。對(duì)待學(xué)生“嚴(yán)而不狠”，“將心比心，換位思考”。帶教老師在進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)不但要教會(huì)學(xué)生怎樣做，還要告訴學(xué)生為什么要這樣做。對(duì)于學(xué)生的不足，帶教老師要根據(jù)實(shí)際情況，注意說(shuō)話場(chǎng)合，語(yǔ)氣中肯，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到帶教老師是在愛(ài)護(hù)和幫助她們。

最后，提高自身。豐富的理論知識(shí)和熟練的操作技術(shù)是帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷給自己充電。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。

學(xué)生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她們，在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求她們，在生活上熱情關(guān)心她們，這對(duì)于即將走出校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。希望臨床所有的帶教老師都能成為學(xué)生心目中真正想要的帶教老師。

骨二科：黎玲