第一篇:淺談臨床內(nèi)科實(shí)習(xí)生的帶教體會(huì)
淺談臨床內(nèi)科實(shí)習(xí)生的帶教體會(huì)
重慶市豐都縣人民醫(yī)院內(nèi)二科劉洪軍408200
【摘要】本文根據(jù)自己幾年來帶教的經(jīng)驗(yàn),著重從培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣、臨床思維模式、臨床操作技能、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等幾方面,提高學(xué)生的基本素質(zhì),夯實(shí)臨床基礎(chǔ),提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 臨床內(nèi)科;實(shí)習(xí)生;帶教體會(huì)
臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要階段,是醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段,是從課堂到臨床,從理論到實(shí)踐,由醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)臨床思維能力、臨床操作技能以及良好醫(yī)德,是醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的主要任務(wù)?,F(xiàn)將自己幾年來臨床帶教體會(huì)總結(jié)如下,愿與同行共勉。
1. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。
臨床實(shí)習(xí)的初期普遍具有極高的工作和學(xué)習(xí)熱情。但學(xué)生對(duì)臨床相關(guān)知識(shí)往往一無所知,更無臨床經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)不知從什么地方開始,導(dǎo)致興趣不濃。因此,對(duì)于剛到臨床的實(shí)習(xí)生,我們帶教老師要用“三心”來教導(dǎo)他們,即:真心對(duì)待學(xué)生,細(xì)心的指導(dǎo)工作,耐心的解決問題。首先,由于內(nèi)科疾病較復(fù)雜,在詢問病史、體格檢查、做出初步診斷、開醫(yī)囑、書寫病歷等整個(gè)過程中,帶教老師應(yīng)將自己溝通技巧、處理方法、臨床經(jīng)驗(yàn)等教予實(shí)習(xí)醫(yī)生,針對(duì)不同的病種,反復(fù)多次講解,并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表揚(yáng),以提高他們的興趣。其次,鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極參與科室病例討論,認(rèn)真查閱相關(guān)書籍,提出自己不同的見解,提高學(xué)生的主動(dòng)性;同時(shí),每周由科室主任或年制高的醫(yī)師教學(xué)查房,使其學(xué)習(xí)并掌握對(duì)各類疾病的診斷、治療以及書本上學(xué)不到的臨床經(jīng)驗(yàn)。最后,帶教老師可在平時(shí)教學(xué)中用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來啟示和鼓勵(lì)學(xué)生,闡明實(shí)習(xí)的重要性,珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使之進(jìn)一步提高臨床技能,為以后的醫(yī)療工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 培養(yǎng)良好的臨床思維模式。
臨床實(shí)習(xí)生盡管有一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ),但并不一定能夠做到融會(huì)貫通。課堂教學(xué)對(duì)每個(gè)疾病都是按照病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷及治療的順序完成,但在實(shí)際臨床工作中,無法按課堂教學(xué)的順序去診斷治療患者,只能根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)先作出初步診斷,再尋找本病例可能的病因,通過相關(guān)檢驗(yàn)及檢查來證實(shí),從而進(jìn)行診斷及鑒別診斷。在實(shí)際工作中,患者往往以一種疾病為主,同時(shí)合并多系統(tǒng)、多臟器損害,伴有多種并發(fā)癥。如冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病,臨床可合并高血壓、糖尿病、血脂異常、慢性阻塞性肺疾病等等,臨床表現(xiàn)紛繁復(fù)雜,需完善多種檢查才能明確診斷及鑒別診斷,且具體治療往往涉及多個(gè)系統(tǒng),不僅要對(duì)原發(fā)病進(jìn)行治療,還要治療相關(guān)疾病。因此,帶教老師要有意識(shí)地幫助學(xué)生將患者、疾病與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)鏈接起來,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)其良好的臨床思維能力;這樣的學(xué)習(xí)往往可以收到事半功倍的效果。
3.培養(yǎng)過硬的臨床操作技能。
實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后,與課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于動(dòng)手能力的訓(xùn)練,只有親手操作、親身體驗(yàn),才能掌握基本的操作技能。學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)科除了每天的查房外,尚有許多基本技能需掌握,如胸穿、腹穿、骨穿等等,帶教老師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)盡可能多地讓學(xué)生多看與多做,有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生掌握基本操作技能,進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練,并熟悉操作過程是非常重要的。學(xué)生每次操作前,要求學(xué)生先復(fù)習(xí)該項(xiàng)操作的目的、方法、可能出現(xiàn)的情況及處理方法等。操作前提問,學(xué)生回答正確后再指導(dǎo)他們進(jìn)行操作,堅(jiān)持做到放手不放眼,邊做邊講,力求做到讓每一位學(xué)員在實(shí)習(xí)期間都能較好地掌握基本的操作技術(shù),使學(xué)生心中有數(shù),同時(shí),讓學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì),從易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,自然會(huì)練就熟練的基本功。并
不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,自主思考,提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力,提高實(shí)習(xí)效果。
4. 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)德醫(yī)風(fēng)。
臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生作為未來醫(yī)務(wù)人員,其職業(yè)道德水平事關(guān)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)興衰,作為教學(xué)醫(yī)院,培養(yǎng)出來的學(xué)生不單是技術(shù)上要過硬,而且思想上、作風(fēng)上更要過硬。因此,一定要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律,明確規(guī)章制度,著重培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生不計(jì)名利、熱愛本專業(yè)的思想,在工作中時(shí)刻嚴(yán)格遵守規(guī)程、做到一絲不茍,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。要想學(xué)生達(dá)到上述要求,我們帶教老師的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)、工作方式、思維、科研意識(shí)乃至行為舉止等無一不給實(shí)習(xí)生以明顯影響或起潛移默化的作用。因此,教師應(yīng)以身作則是培養(yǎng)合格實(shí)習(xí)生的基本保證。
5.相互交流、及時(shí)總結(jié)。
作為教學(xué)醫(yī)院,在帶教過程中,我們應(yīng)定期舉行師生交流會(huì),讓帶教老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和帶教方法,讓學(xué)生給帶教老師提出意見和建議,找出問題,共同解決。同時(shí),我們帶教老師也應(yīng)定期舉行教學(xué)研討會(huì),大家相互傳閱寫帶教記錄,交流帶教經(jīng)驗(yàn)及體會(huì),以獲得共同提高。
綜上所述,帶教老師不但要具有扎實(shí)的基本功,豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),而且要有高度的責(zé)任心和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),以身作則、嚴(yán)格要求、耐心指導(dǎo),努力提高實(shí)習(xí)生臨床工作能力,提高教學(xué)質(zhì)量,樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),從而才能更好的提高學(xué)生的基本素質(zhì),夯實(shí)臨床基礎(chǔ),提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,順利引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生逐步向合格醫(yī)師過渡,并為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為培養(yǎng)新一代合格的人民醫(yī)生竭盡全力。
第二篇:內(nèi)科臨床護(hù)理帶教體會(huì)
臨床護(hù)生實(shí)習(xí)是在校護(hù)生最后一門功課,也是她們理論與實(shí)踐相結(jié)合的必修課。通過實(shí)習(xí),使其所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提高,保證護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐中不斷提高對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)她們獨(dú)立分析和解決問題的能力。筆者參加工作近30年,特別是近10年來負(fù)責(zé)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教工作,體會(huì)頗深?,F(xiàn)總結(jié)如下。言傳身教,讓護(hù)生掌握實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容
護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),學(xué)校都有實(shí)習(xí)計(jì)劃,作為帶教老師,首先做到熟悉實(shí)習(xí)大綱的要求,認(rèn)真?zhèn)湔n,使內(nèi)科實(shí)習(xí)能將理論知識(shí)與具體護(hù)理操作聯(lián)系起來。運(yùn)用以問題為基礎(chǔ)啟發(fā)式的帶教方法,激發(fā)護(hù)生開動(dòng)腦筋,主動(dòng)思考所遇到的臨床實(shí)際問題 [1]。例如有哪些滅菌方法,各有何注意事項(xiàng)?面對(duì)每個(gè)問題,先讓學(xué)生回答,老師再詳細(xì)補(bǔ)充完整。同時(shí)要自我加壓,言傳身教,規(guī)范操作。其次,要有飽滿的工作熱情,讓護(hù)生感受到帶教老師有較高的護(hù)理職業(yè)道德,熱愛護(hù)理專業(yè),作風(fēng)正派,有深厚的臨床護(hù)理基礎(chǔ)理論和臨床經(jīng)驗(yàn)。第三,能根據(jù)病例,突出重點(diǎn),抓住難點(diǎn),深入淺出地給護(hù)生傳授知識(shí)和技能,從而使他們的護(hù)理專業(yè)水平不斷提高。理論結(jié)合實(shí)際,讓護(hù)生掌握病人心理的基本特點(diǎn)
內(nèi)科患者大多具有病情重、病程長(zhǎng)的特點(diǎn)。特別是長(zhǎng)期臥床的患者,多數(shù)有悲觀、消極心態(tài)。首先要做好思想工作,消除悲觀情緒。護(hù)理要定時(shí)翻身,多按摩,預(yù)防褥瘡。久病者要保護(hù)好血管,盡量從肢體的遠(yuǎn)端開始。在做好護(hù)理技術(shù)操作的同時(shí),要幫助護(hù)生加強(qiáng)與患者之間的心靈溝通,取得患者對(duì)護(hù)生的信任,讓其愉快地接受護(hù)生對(duì)其所進(jìn)行的各種治療與護(hù)理工作,減少或避免糾紛的發(fā)生。加強(qiáng)崗前培訓(xùn),增強(qiáng)護(hù)生的慎獨(dú)意識(shí),不斷提高護(hù)生專業(yè)水平
接受來院臨床實(shí)習(xí)護(hù)生之后,必須對(duì)她們進(jìn)行崗前培訓(xùn),向護(hù)生介紹醫(yī)院的勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度,以及護(hù)生必須遵守的行為規(guī)范。重申無菌技術(shù)及“三查七對(duì)”的內(nèi)容,并整體介紹護(hù)理的一般知識(shí)。實(shí)習(xí)期末,要對(duì)護(hù)生進(jìn)行一次基本技術(shù)操作考核和整體護(hù)理理論考核,對(duì)護(hù)生的優(yōu)劣做到心中有數(shù),以便因材施教。對(duì)素質(zhì)好、理論扎實(shí)的護(hù)生,讓其單獨(dú)搜集資料,做出護(hù)理診斷,書寫護(hù)理病歷;對(duì)基礎(chǔ)較差的護(hù)生,不能歧視,而是以身作則“傳、幫、帶”,拿出更多的時(shí)間和精力給其“開小灶”,使之盡快掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能。帶教老師應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性特征,協(xié)調(diào)好其與臨床各科人員的關(guān)系,注意和病人及其他工作人員的溝通。在進(jìn)行各項(xiàng)操作時(shí)表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生。創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生找到被尊重以及自我滿足和自我實(shí)現(xiàn)的感覺。減輕焦慮心理,提高學(xué)習(xí)效率。重視護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)
帶教老師首先要嚴(yán)格要求自己,以身作則,不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),引導(dǎo)護(hù)生對(duì)待病人如親人,在對(duì)病人實(shí)施護(hù)理的過程中態(tài)度要和藹,有禮貌。并要求做到語言文明,注重儀表,從思想上重視熱愛護(hù)理專業(yè),珍惜病人的身體及生命。讓她們知道護(hù)理工作質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果和目的。要求護(hù)生對(duì)每一項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容都能做到及時(shí)、準(zhǔn)確,不僅可以為醫(yī)生診斷治療提供可靠的數(shù)據(jù),又把自己所學(xué)的理論在實(shí)際工作中得到充分的發(fā)揮。5 帶教效果
總帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理操作定期考核及隨機(jī)抽查,無菌技術(shù)、穿脫隔離衣、帶手套、導(dǎo)尿、褥瘡護(hù)理、口腔護(hù)理等,按操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考評(píng),成績(jī)均達(dá)到優(yōu)良以上。出科理論考試平均成績(jī)90.6分,實(shí)習(xí)期間學(xué)生未出現(xiàn)任何差錯(cuò)事故。護(hù)士長(zhǎng)定期組織帶教老師學(xué)習(xí)臨床護(hù)理知識(shí),了解學(xué) 生實(shí)習(xí)大綱,探討帶教方法。帶教老師必須嚴(yán)格要求自己,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng),嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神,以身作則,以人格魅力潛移默化的引導(dǎo)護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色。
當(dāng)然,現(xiàn)在帶教方法仍存在很多不足,帶教老師必須不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)護(hù)理工作的要求。金倩;氯地酊聯(lián)合激光治療痤瘡158例療效觀察[J];廣東醫(yī)學(xué);1997年10期 董新亭,李衛(wèi)莉,張隨學(xué);自擬粉刺消治療痤瘡126例[J];中國中醫(yī)藥科技;1999年06期查旭山,陳修飏;尋常痤瘡治療體會(huì)[J];江西中醫(yī)藥;http://.2004年 姜文;針刺干預(yù)腦缺血再灌注損傷大鼠海馬神經(jīng)細(xì)胞[Ca~(2+)]i變化的信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究[D];天津中醫(yī)學(xué)院;2005年 李秀玉;趙冠英教授治療痤瘡研究及學(xué)術(shù)思想概述[D];中國人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院;2008年
[6]佚名.呂友芹 內(nèi)科臨床護(hù)理帶教體會(huì).中醫(yī)藥期刊學(xué)會(huì)http:///?698.html
第三篇:淺談內(nèi)科臨床帶教的體會(huì)
【摘要】 醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院院或省市級(jí)三甲醫(yī)院臨床帶教是其重要的工作內(nèi)容之一,臨床教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,德才兼?zhèn)涞脑瓌t。并且將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)良好的臨床思維模式。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)重視,建立一支強(qiáng)大的教師梯隊(duì),制定周密的教學(xué)計(jì)劃,有步驟地搞好臨床教學(xué)。關(guān)鍵詞 臨床帶教 思維模式 實(shí)習(xí)生 培養(yǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)階段,醫(yī)學(xué)生通過臨床綜合訓(xùn)練,能夠初步具備臨床醫(yī)師的基本條件和素質(zhì),是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生轉(zhuǎn)化成一名合格醫(yī)師的橋梁 [1]。所以畢業(yè)實(shí)習(xí)生的臨床學(xué)習(xí)直接影響著其將來的臨床工作,與之相對(duì)應(yīng)的臨床帶教在教學(xué)工作中的意義也就不言而喻了。如何提高我們教學(xué)質(zhì)量,更好的完成學(xué)校和醫(yī)院交給我們的臨床教學(xué)任務(wù),已經(jīng)成為各個(gè)教研室急需解決的問題。在此就內(nèi)科臨床帶教中的一點(diǎn)體會(huì)向大家談?wù)?。?dāng)前臨床教學(xué)的影響因素
1.1 目前臨床實(shí)習(xí)的不利因素 在知識(shí)爆炸的今天,學(xué)歷和職稱激勵(lì)著這一代知識(shí)分子。臨床教學(xué)多數(shù)在醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院或省市級(jí)三甲醫(yī)院進(jìn)行。臨床帶教的教師隊(duì)伍多為中級(jí)職稱或資歷高的初級(jí)職稱醫(yī)師,他們都面臨著晉級(jí)或進(jìn)職的問題,由于目前晉職或進(jìn)級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善,他們對(duì)申請(qǐng)自然基金、省部級(jí)課題以及發(fā)表論文等晉級(jí)評(píng)審的“硬性”指標(biāo)寄予極大的興趣,而對(duì)臨床帶教的好與壞這類“軟指標(biāo)”的反應(yīng)似乎很平淡,甚至是為完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付了事。這樣就從根源上抑制帶教和實(shí)習(xí)的能動(dòng)性。另一方面實(shí)習(xí)學(xué)生不重視臨床實(shí)習(xí),把臨床實(shí)習(xí)看成走過場(chǎng),認(rèn)為將來工作以后完全可以補(bǔ)上,而把考研復(fù)習(xí)當(dāng)成臨床實(shí)習(xí)階段的主要任務(wù),還有少部分學(xué)生為畢業(yè)分配而奔波,這樣就將主要精力放在學(xué)習(xí)英語準(zhǔn)備考研究生或跑關(guān)系忙分配等方面了。
1.2 目前臨床實(shí)習(xí)的有利因素 當(dāng)然臨床實(shí)習(xí)也有很多有利因素。主要表現(xiàn)在人和物兩方面。醫(yī)學(xué)院校是當(dāng)今學(xué)子報(bào)考的熱門專業(yè)。報(bào)考的生源多,被錄取的學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)相對(duì)較高。另一方面隨著科技的進(jìn)步,各種發(fā)明和專利產(chǎn)品很快步入市場(chǎng)。許多高科技產(chǎn)品和新的教具、教學(xué)片應(yīng)用于臨床教學(xué)如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體課件、模擬人的物理診斷模型等等,極大地方便了學(xué)生的實(shí)習(xí),增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,實(shí)現(xiàn)了真正的多手段教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)重視,建立一支強(qiáng)大的教師梯隊(duì),制定周密的教學(xué)計(jì)劃,有步驟地搞好臨床教學(xué)
教學(xué)醫(yī)院是醫(yī)教研為一體的綜合性大醫(yī)院,臨床教學(xué)是重要的工作內(nèi)容之一。所以醫(yī)院要專門建立一個(gè)教學(xué)主管的機(jī)構(gòu)并由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自督辦。提高教師素質(zhì),對(duì)帶教教師進(jìn)行考核,合格后才能上崗。建立一支由初、中、高級(jí)職稱組成的教學(xué)梯隊(duì),使教學(xué)不脫節(jié),有連貫性。每年或每期教學(xué)均要制定周密的教學(xué)計(jì)劃,隨著醫(yī)學(xué)理論和臨床醫(yī)技的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)的修改和補(bǔ)充,作到專業(yè)水平上的與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)目的是教好學(xué)生,使他們由不知到知,由知之不多到徹底明白,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,臨床教學(xué)也要遵守這個(gè)規(guī)律,有步驟地搞好臨床教學(xué) [2]。最后實(shí)習(xí)學(xué)生出科要進(jìn)行考試,合格后才能過關(guān)。臨床教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,德才兼?zhèn)涞脑瓌t
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,變以教師為中心為教師有目的地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,充分體驗(yàn),學(xué)為所用。教師則要把握主題,肯定學(xué)生的正確,糾止其錯(cuò)誤,補(bǔ)充其不足,分析其錯(cuò)誤的原因,使得所教內(nèi)容得以鞏固記憶,逐漸推廣PBL(problem base lesson)教學(xué)法。在教授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要重視對(duì)畢業(yè)生的醫(yī)德的培養(yǎng)。
德乃行醫(yī)之本,這是古往今來的通識(shí)。帶教不僅要身體力行,為學(xué)生提供醫(yī)德的榜樣,還要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想。首先必須學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)病人及其家屬,以極大的耐心傾聽病人及家屬的陳述,盡力解除病人的痛苦,其次在經(jīng)濟(jì)上替病人精打細(xì)算,節(jié)省每一分錢,一切從病人的實(shí)際出發(fā) [3]。更不能做向病人克扣索要等損人害己的事情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)良好的臨床思維模式
醫(yī)學(xué)臨床理論課程學(xué)習(xí)都是先知道講的是什么病,然后再講其病因、發(fā)病機(jī)理、癥狀、體征、診斷治療等方面,他面對(duì)的是書本;而臨床實(shí)習(xí)則相反,他先是問病人的癥狀、體征并進(jìn)行輔助檢查等,然后初步確定或考慮某些疾病,他面對(duì)的是病人。所以抓好“三基”訓(xùn)練是實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生臨床的實(shí)踐能力,很好的收集病人的第一手資料,并綜合現(xiàn)有的資料,提出他們的診斷、鑒別診斷及其依據(jù);同時(shí)也要培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)造能力以及與病人正確的溝通的能力 [4]。要想對(duì)某一疾病進(jìn)行全面正確的診斷,減少漏診、誤診,就需要周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維。在臨床上,相同的疾病可以有不同的表現(xiàn),同一癥狀可以有很多病因,所以學(xué)生要學(xué)會(huì)用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的科學(xué)推理方法進(jìn)行分析綜合,提出診斷及其依據(jù)。臨床理論與實(shí)踐緊密結(jié)合學(xué)員所學(xué)的臨床學(xué)科理論,都是為將來臨床實(shí)踐服務(wù)的。如何將理論知識(shí)很好的轉(zhuǎn)化為工作能力,即找好二者的結(jié)合點(diǎn),應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)系:醫(yī)學(xué)理論同其他科學(xué)理 論一樣,都是從大量的實(shí)踐中總結(jié)出來的,理論指導(dǎo)實(shí)踐,再通過實(shí)踐發(fā)展理論。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)醫(yī)師必須掌握一定的臨床理論,運(yùn)用已掌握的理論分析病人實(shí)際病情,通過橫向比較分析得出初步診斷和鑒別診斷,再縱向分析進(jìn)一步檢查尋找診斷依據(jù),制定治療方案等;另外在臨床實(shí)踐中,一般首先考慮常見病和多發(fā)病,這是集中性思維。而對(duì)于一些疑難雜癥卻要求開闊思維,在不斷的觀察中,找到微小的差異,以免局限在狹隘的思維空間中只見樹木不見森林 [5],也就是散發(fā)性思維。例如咳嗽在呼吸系統(tǒng)疾病中最常見,但在心血管系統(tǒng)疾病、傳染病中也有表現(xiàn),如果醫(yī)生忽略了后者遇到上述病人就會(huì)造成誤診、誤治。所以臨床理論與實(shí)踐的結(jié)合需要散發(fā)性思維與集中性思維的統(tǒng)一,這種臨床思維模式需要從實(shí)習(xí)就開始一直堅(jiān)持到脫離臨床工作之時(shí)。排除障礙,創(chuàng)造機(jī)會(huì),開發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)意識(shí),為適應(yīng)將來的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)
首先排除帶教隊(duì)伍的思想障礙,對(duì)于臨床帶教教師的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定,把教學(xué)任務(wù)完成的好壞通過考核由軟指標(biāo)變成硬指標(biāo),同時(shí)在晉級(jí)進(jìn)職時(shí)不能一味的追求科研成果和文章的多少,對(duì)臨床工作和教學(xué)也要一視同仁,只有這樣帶教才不吃政策的虧,才能真正的調(diào)動(dòng)教師的積極性。畢業(yè)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前內(nèi)科教研室要做好動(dòng)員工作,讓實(shí)習(xí)生意識(shí)到臨床實(shí)習(xí)對(duì)將來工作的重要性,擺正臨床實(shí)習(xí)與考研、分配的關(guān)系。充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)工具及新的教學(xué)方法,使教學(xué)方法多樣化、形象化;臨床工作中帶教老師應(yīng)放手不放眼,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作和接待新病人,多進(jìn)行技術(shù)技能和手法的訓(xùn)練,積極參與疑難病歷討論 [6]。可以吸收部分實(shí)習(xí)學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行臨床科研工作,培養(yǎng)臨床工作的科研方法,為適應(yīng)將來的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。
總之,臨床教學(xué)是教學(xué)醫(yī)院臨床工作的重要組成部分,今天的實(shí)習(xí)醫(yī)生是我們醫(yī)學(xué)界的將來,帶教老師作好臨床實(shí)習(xí)會(huì)使實(shí)習(xí)醫(yī)生終身受益。所以我們一定要重視臨床帶教,提高實(shí)習(xí)效果,培養(yǎng)良好的思維模式,使理論和實(shí)踐很好的結(jié)合;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),為今后的臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。金倩;氯地酊聯(lián)合激光治療痤瘡158例療效觀察[J];廣東醫(yī)學(xué);1997年10期董新亭,李衛(wèi)莉,張隨學(xué);自擬粉刺消治療痤瘡126例[J];中國中醫(yī)藥科技;1999年06期3 查旭山,陳修飏;尋常痤瘡治療體會(huì)[J];江西中醫(yī)藥;.2004年姜文;針刺干預(yù)腦缺血再灌注損傷大鼠海馬神經(jīng)細(xì)胞[Ca~(2+)]i變化的信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究[D];天津中醫(yī)學(xué)院;2005年李秀玉;趙冠英教授治療痤瘡研究及學(xué)術(shù)思想概述[D];中國人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院;2008年
[6]佚名.林海龍 淺談內(nèi)科臨床帶教的體會(huì).中醫(yī)藥期刊學(xué)會(huì)
第四篇:淺談內(nèi)科臨床帶教的體會(huì)
【摘要】 醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院院或省市級(jí)三甲醫(yī)院臨床帶教是其重要的工作內(nèi)容之一,臨床教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,德才兼?zhèn)涞脑瓌t。并且將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)良好的臨床思維模式。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)重視,建立一支強(qiáng)大的教師梯隊(duì),制定周密的教學(xué)計(jì)劃,有步驟地搞好臨床教學(xué)。
關(guān)鍵詞 臨床帶教 思維模式 實(shí)習(xí)生 培養(yǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)階段,醫(yī)學(xué)生通過臨床綜合訓(xùn)練,能夠初步具備臨床醫(yī)師的基本條件和素質(zhì),是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生轉(zhuǎn)化成一名合格醫(yī)師的橋梁 [1]
。所以畢業(yè)實(shí)習(xí)生的臨床學(xué)習(xí)直接影響著其將來的臨床工作,與之相對(duì)應(yīng)的臨床帶教在教學(xué)工作中的意義也就不言而喻了。如何提高我們教學(xué)質(zhì)量,更好的完成學(xué)校和醫(yī)院交給我們的臨床教學(xué)任務(wù),已經(jīng)成為各個(gè)教研室急需解決的問題。在此就內(nèi)科臨床帶教中的一點(diǎn)體會(huì)向大家談?wù)劇.?dāng)前臨床教學(xué)的影響因素
1.1 目前臨床實(shí)習(xí)的不利因素 在知識(shí)爆炸的今天,學(xué)歷和職稱激勵(lì)著這一代知識(shí)分子。臨床教學(xué)多數(shù)在醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院或省市級(jí)三甲醫(yī)院進(jìn)行。臨床帶教的教師隊(duì)伍多為中級(jí)職稱或資歷高的初級(jí)職稱醫(yī)師,他們都面臨著晉級(jí)或進(jìn)職的問題,由于目前晉職或進(jìn)級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善,他們對(duì)申請(qǐng)自然基金、省部級(jí)課題以及發(fā)表論文等晉級(jí)評(píng)審的“硬性”指標(biāo)寄予極大的興趣,而對(duì)臨床帶教的好與壞這類“軟指標(biāo)”的反應(yīng)似乎很平淡,甚至是為完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付了事。這樣就從根源上抑制帶教和實(shí)習(xí)的能動(dòng)性。另一方面實(shí)習(xí)學(xué)生不重視臨床實(shí)習(xí),把臨床實(shí)習(xí)看成走過場(chǎng),認(rèn)為將來工作以后完全可以補(bǔ)上,而把考研復(fù)習(xí)當(dāng)成臨床實(shí)習(xí)階段的主要任務(wù),還有少部分學(xué)生為畢業(yè)分配而奔波,這樣就將主要精力放在學(xué)習(xí)英語準(zhǔn)備考研究生或跑關(guān)系忙分配等方面了。
1.2 目前臨床實(shí)習(xí)的有利因素 當(dāng)然臨床實(shí)習(xí)也有很多有利因素。主要表現(xiàn)在人和物兩方面。醫(yī)學(xué)院校是當(dāng)今學(xué)子報(bào)考的熱門專業(yè)。報(bào)考的生源多,被錄取的學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)相對(duì)較高。另一方面隨著科技的進(jìn)步,各種發(fā)明和專利產(chǎn)品很快步入市場(chǎng)。許多高科技產(chǎn)品和新的教具、教學(xué)片應(yīng)用于臨床教學(xué)如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體課件、模擬人的物理診斷模型等等,極大地方便了學(xué)生的實(shí)習(xí),增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,實(shí)現(xiàn)了真正的多手段教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)重視,建立一支強(qiáng)大的教師梯隊(duì),制定周密的教學(xué)計(jì)劃,有步驟地搞好臨床教學(xué)
教學(xué)醫(yī)院是醫(yī)教研為一體的綜合性大醫(yī)院,臨床教學(xué)是重要的工作內(nèi)容之一。所以醫(yī)院要專門建立一個(gè)教學(xué)主管的機(jī)構(gòu)并由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自督辦。提高教師素質(zhì),對(duì)帶教教師進(jìn)行考核,合格后才能上崗。建立一支由初、中、高級(jí)職稱組成的教學(xué)梯隊(duì),使教學(xué)不脫節(jié),有連貫性。每年或每期教學(xué)均要制定周密的教學(xué)計(jì)劃,隨著醫(yī)學(xué)理論和臨床醫(yī)技的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)的修改和補(bǔ)充,作到專業(yè)水平上的與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)目的是教好學(xué)生,使他們由不知到知,由知之不多到徹底明白,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,臨床教學(xué)也要遵守這個(gè)規(guī)律,有步驟地搞好臨床教學(xué) [2]
。最后實(shí)習(xí)學(xué)生出科要進(jìn)行考試,合格后才能過關(guān)。臨床教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,德才兼?zhèn)涞脑瓌t
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,變以教師為中心為教師有目的地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,充分體驗(yàn),學(xué)為所用。教師則要把握主題,肯定學(xué)生的正確,糾止其錯(cuò)誤,補(bǔ)充其不足,分析其錯(cuò)誤的原因,使得所教內(nèi)容得以鞏固記憶,逐漸推廣PBL(problem base lesson)教學(xué)法。在教授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要重視對(duì)畢業(yè)生的醫(yī)德的培養(yǎng)。德乃行醫(yī)之本,這是古往今來的通識(shí)。帶教不僅要身體力行,為學(xué)生提供醫(yī)德的榜樣,還要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想。首先必須學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)病人及其家屬,以極大的耐心傾聽病人及家屬的陳述,盡力解除病人的痛苦,其次在經(jīng)濟(jì)上替病人精打細(xì)算,節(jié)省每一分錢,一切從病人的實(shí)際出發(fā) [3]
。更不能做向病人克扣索要等損人害己的事情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)良好的臨床思維模式
醫(yī)學(xué)臨床理論課程學(xué)習(xí)都是先知道講的是什么病,然后再講其病因、發(fā)病機(jī)理、癥狀、體征、診斷治療等方面,他面對(duì)的是書本;而臨床實(shí)習(xí)則相反,他先是問病人的癥狀、體征并進(jìn)行輔助檢查等,然后初步確定或考慮某些疾病,他面對(duì)的是病人。所以抓好“三基”訓(xùn)練是實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生臨床的實(shí)踐能力,很好的收集病人的第一手資料,并綜合現(xiàn)有的資料,提出他們的診斷、鑒別診斷及其依據(jù);同時(shí)也要培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)造能力以及與病人正確的溝通的能力 [4]
。要想對(duì)某一疾病進(jìn)行全面正確的診斷,減少漏診、誤診,就需要周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維。在臨床上,相同的疾病可以有不同的表現(xiàn),同一癥狀可以有很多病因,所以學(xué)生要學(xué)會(huì)用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的科學(xué)推理方法進(jìn)行分析綜合,提出診斷及其依據(jù)。臨床理論與實(shí)踐緊密結(jié)合
學(xué)員所學(xué)的臨床學(xué)科理論,都是為將來臨床實(shí)踐服務(wù)的。如何將理論知識(shí)很好的轉(zhuǎn)化為工作能力,即找好二者的結(jié)合點(diǎn),應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)系:醫(yī)學(xué)理論同其他科學(xué)理 論一樣,都是從大量的實(shí)踐中總結(jié)出來的,理論指導(dǎo)實(shí)踐,再通過實(shí)踐發(fā)展理論。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)醫(yī)師必須掌握一定的臨床理論,運(yùn)用已掌握的理論分析病人實(shí)際病情,通過橫向比較分析得出初步診斷和鑒別診斷,再縱向分析進(jìn)一步檢查尋找診斷依據(jù),制定治療方案等;另外在臨床實(shí)踐中,一般首先考慮常見病和多發(fā)病,這是集中性思維。而對(duì)于一些疑難雜癥卻要求開闊思維,在不斷的觀察中,找到微小的差異,以免局限在狹隘的思維空間中只見樹木不見森林 [5],也就是散發(fā)性思維。例如咳嗽在呼吸系統(tǒng)疾病中最常見,但在心血管系統(tǒng)疾病、傳染病中也有表現(xiàn),如果醫(yī)生忽略了后者遇到上述病人就會(huì)造成誤診、誤治。所以臨床理論與實(shí)踐的結(jié)合需要散發(fā)性思維與集中性思維的統(tǒng)一,這種臨床思維模式需要從實(shí)習(xí)就開始一直堅(jiān)持到脫離臨床工作之時(shí)。排除障礙,創(chuàng)造機(jī)會(huì),開發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)意識(shí),為適應(yīng)將來的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)
首先排除帶教隊(duì)伍的思想障礙,對(duì)于臨床帶教教師的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定,把教學(xué)任務(wù)完成的好壞通過考核由軟指標(biāo)變成硬指標(biāo),同時(shí)在晉級(jí)進(jìn)職時(shí)不能一味的追求科研成果和文章的多少,對(duì)臨床工作和教學(xué)也要一視同仁,只有這樣帶教才不吃政策的虧,才能真正的調(diào)動(dòng)教師的積極性。畢業(yè)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前內(nèi)科教研室要做好動(dòng)員工作,讓實(shí)習(xí)生意識(shí)到臨床實(shí)習(xí)對(duì)將來工作的重要性,擺正臨床實(shí)習(xí)與考研、分配的關(guān)系。充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)工具及新的教學(xué)方法,使教學(xué)方法多樣化、形象化;臨床工作中帶教老師應(yīng)放手不放眼,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作和接待新病人,多進(jìn)行技術(shù)技能和手法的訓(xùn)練,積極參與疑難病歷討論 [6]
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總之,臨床教學(xué)是教學(xué)醫(yī)院臨床工作的重要組成部分,今天的實(shí)習(xí)醫(yī)生是我們醫(yī)學(xué)界的將來,帶教老師作好臨床實(shí)習(xí)會(huì)使實(shí)習(xí)醫(yī)生終身受益。所以我們一定要重視臨床帶教,提高實(shí)習(xí)效果,培養(yǎng)良好的思維模式,使理論和實(shí)踐很好的結(jié)合;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),為今后的臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。金倩;氯地酊聯(lián)合激光治療痤瘡158例療效觀察[J];廣東醫(yī)學(xué);1997年10期 董新亭,李衛(wèi)莉,張隨學(xué);自擬粉刺消治療痤瘡126例[J];中國中醫(yī)藥科技;1999年06期查旭山,陳修飏;尋常痤瘡治療體會(huì)[J];江西中醫(yī)藥;http://.2004年 姜文;針刺干預(yù)腦缺血再灌注損傷大鼠海馬神經(jīng)細(xì)胞[Ca~(2+)]i變化的信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究[D];天津中醫(yī)學(xué)院;2005年 李秀玉;趙冠英教授治療痤瘡研究及學(xué)術(shù)思想概述[D];中國人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院;2008年
[6]佚名.林海龍 淺談內(nèi)科臨床帶教的體會(huì).中醫(yī)藥期刊學(xué)會(huì)http:///?677.html
第五篇:臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教體會(huì)(最終版)
臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教體會(huì)
烏什縣人民醫(yī)院袁燕燕
摘要:護(hù)理專業(yè)臨床帶教是護(hù)理教育的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才關(guān)鍵階段。臨床教學(xué)質(zhì)量直接影響護(hù)理人才專業(yè)素質(zhì)和護(hù)理教育的整體質(zhì)量。老師要了解實(shí)習(xí)護(hù)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài),培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際分析、解決問題的能力。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和賞識(shí)教育進(jìn)行帶教,取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞:臨床 護(hù)理 帶教 體會(huì)
隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)及科技的發(fā)展,生物醫(yī)學(xué)模式的改變,社會(huì)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求越來越高。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際,變知識(shí)為技能的必須過程,是護(hù)生從學(xué)??缛肱R床工作崗位的橋梁,近年來,在臨床帶教方面進(jìn)行了嘗試,并取得了較好的效果,現(xiàn)介紹如下。
1、注重帶教老師的選擇
帶教老師是護(hù)生進(jìn)人護(hù)理角色的啟蒙老師,老師的言行舉止能起到潛移默化的效應(yīng)。因此應(yīng)選擇熱愛護(hù)理事業(yè),工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),具有良好的溝通能力,豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的操作技能,以及較強(qiáng)的邏輯思維和口頭表達(dá)能力、并具有大專以上學(xué)歷的護(hù)理人員帶教。注重民漢搭配,從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),民+民,漢+漢帶教形式較為理想,工作成績(jī)較突顯。
2、了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)
護(hù)生從學(xué)校來到臨床,具有兩種心理狀態(tài):一是怕錯(cuò)過機(jī)會(huì),求知心切,躍躍欲試。二是擔(dān)心責(zé)任重大,縮手縮腳,不敢大膽操作。
作為帶教老師要掌握護(hù)生的心理特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行心理教育和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,消除緊張心理,端正實(shí)習(xí)態(tài)度,使其盡快進(jìn)入角色。首先要真誠歡迎他們,并與他們建立朋友關(guān)系,盡力幫助他們。二是認(rèn)真介紹環(huán)境,減少陌生感。三是要詳細(xì)講解??谱o(hù)理特點(diǎn),根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求指出重點(diǎn),克服實(shí)習(xí)中的盲目性。
3、培養(yǎng)護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決向題的能力
護(hù)理程序包括分析評(píng)估資料;提出護(hù)理診斷;制定護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理措施并實(shí)施;評(píng)估。它要求護(hù)生具備護(hù)理思維方法及護(hù)理技能,將學(xué)到的人文、社會(huì)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等全面系統(tǒng)地應(yīng)用到病人的護(hù)理工作中,分析解決病人的需要。
4、提倡啟發(fā)式教學(xué)和應(yīng)用賞識(shí)教育
4,1啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)灌輸式教學(xué)方法的突破,較為注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)求知欲,把教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。
4.2應(yīng)用賞識(shí)教育
在進(jìn)行操作技能訓(xùn)練時(shí),有些護(hù)生縮手縮腳缺乏自信,大大降低了成功率,從而給病人增加了痛苦。針對(duì)這些學(xué)生,應(yīng)用賞識(shí)教育,多多鼓勵(lì)他們,給予心理的支持,取得了良好的效果。
5、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)
一名稱職的護(hù)士不但要有精湛的技術(shù),而且要有高尚的職業(yè)道德。以護(hù)理程序?yàn)榉椒?,以整體護(hù)理為理念,逐步培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立臨床護(hù)理能力,因此應(yīng)將職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿到臨床實(shí)習(xí)帶教過程中。
5.1帶教老師以身作則,對(duì)工作一絲不茍的精神影響教育著學(xué)生,使其具有高尚的醫(yī)德和良好的工作作風(fēng)。
5.2結(jié)合對(duì)危重病人的搶救工作,通過醫(yī)護(hù)人員的精心治療耐心護(hù)理,使病人轉(zhuǎn)危為安,教育學(xué)生立足本職,愛崗敬業(yè),引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作雖然平凡,但它關(guān)系到人類健康,從而認(rèn)識(shí)到護(hù)理職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。
5.3宣揚(yáng)護(hù)理先進(jìn)典范,為學(xué)生樹立職業(yè)道德的榜樣。
5.4教育學(xué)生加強(qiáng)組織紀(jì)律性,自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,加強(qiáng)責(zé)任心。
通過以上臨床帶教,使護(hù)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,也促進(jìn)了醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量的提高,收到了滿意的效果。.