第一篇：幼兒園小學(xué)化存在問題

幼兒教育小學(xué)化的思考

摘要：“小學(xué)化”一直是目前幼兒教育感到頭疼的問題，由于應(yīng)試教育、家長的期望、幼兒教師水平參差不齊等諸多因素的影響，違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的幼兒教育傾向正日益危害幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展，并且引起人們的關(guān)注和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育、小學(xué)化、幼兒教師

幼兒園是兒童早期成長中影響最為深刻的環(huán)境之一，它為人的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。幼兒教育“小學(xué)化”則像是一顆隱形毒瘤存在于幼兒教育中,良好的幼兒教育環(huán)境刻不容緩。、新聞報道，廣州某小學(xué)在今年的“幼升小”入學(xué)考試中，出現(xiàn)了這樣一些試題：“4-1在什么時候等于5？”“哪個詞既是它的反義詞又是它的近義詞？” “17-18+19+20=？”許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們?nèi)滩蛔∫獑枺哼@些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學(xué)嗎？難道在幼兒園提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)知識，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢了嗎？

鏡頭一：學(xué)不完的知識，孩子變成小學(xué)預(yù)科生

某幼兒園的一塊小黑板上，寫著孩子們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫古詩“靜夜思”3遍并背誦、家長出20道退位減法題、復(fù)習(xí)英文單詞Red、Yellow、Green、Pink。旁邊是每天的活動安排，授課內(nèi)容大部分是識字、英語、算術(shù)等知識性的內(nèi)容。孩子們游戲和自由活動的時間非常少。

鏡頭二：課外輔導(dǎo)班成負擔(dān)，孩子害怕上小學(xué)

某女孩還有半個學(xué)期就要上小學(xué)了。為了讓她在小學(xué)表現(xiàn)更突出，媽媽一口氣給她報了漢語拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班、英語會話班等5個課外學(xué)習(xí)班。然而，1個月的學(xué)習(xí)還沒結(jié)束，女孩就覺得難以忍受了，哇哇大哭，拒絕去學(xué)習(xí)，并宣稱：“我不要上小學(xué)！”

鏡頭三：被迫學(xué)習(xí)成壓力，孩子拿桌子出氣

陳濤今年5歲，每天晚上7～8點是他固定的學(xué)習(xí)時間，這是陳濤媽的規(guī)定。無論陳濤是否正玩得開心，時間一到，媽媽便會馬上把他抓回到書桌旁，強迫他學(xué)習(xí)?？磩赢嬈屯嬗螒虻臅r間統(tǒng)統(tǒng)被這些作業(yè)給霸占了，陳濤很不滿，每次開始學(xué)習(xí)前都會用力地拍打桌子，拿桌子出氣。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的概念

幼兒教育“小學(xué)化”，字面上理解就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來進行拔苗助長式的教育。其具體體現(xiàn)在:

一是行為規(guī)范要求上，如上課要注意聽講，坐姿端正，精神集中，不許交頭接耳，對老師的話要聽從，不許插嘴，不經(jīng)報告不能隨意上廁所、喝水，教師擺設(shè)陳列基本仿照小學(xué)模式，定期按照小學(xué)生的標(biāo)準對幼兒進行審核并將結(jié)果反饋給家長，總之就是按照小學(xué)生規(guī)范來要求幼兒，使得幼兒少玩少動、老氣橫秋、缺失幼兒應(yīng)有的天真活潑。

二是學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，幼兒的世界是全新的、無規(guī)則的，需要德、智、體、美、勞等全面培養(yǎng)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個方面，要求各方面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感等，不需要額外的為幼兒添加不適應(yīng)的內(nèi)容，然而“小學(xué)化”的標(biāo)準卻是幼兒像小學(xué)生一樣分科教學(xué)，忽視了幼兒教育的啟蒙性，規(guī)規(guī)矩矩的聽課、寫作業(yè)忽視了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)：更謂之甚的是開設(shè)幼兒技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，學(xué)習(xí)讀寫算。這種做法違反了《綱要》的規(guī)定。

二、幼兒教育“小學(xué)化”由來的原因

一種現(xiàn)象的產(chǎn)生其原因是多種多樣的。究其原因，我認為主要為以下幾個方面：

1、幼兒園自身問題。由于現(xiàn)在的幼兒教育未被納入義務(wù)教育范圍內(nèi)，政府權(quán)力下放，在市場經(jīng)濟的影響下，許多幼兒園在利益的驅(qū)使下一切“向錢看”，為了滿足家長望子成龍的期望，不顧幼兒的實際接受能力一味的增加幼兒的學(xué)習(xí)量，在幼兒所取得的成績中獲取社會的認可、增強自身在同行業(yè)的競爭力。

2、幼兒教師的自身素質(zhì)問題。幼教是幼兒在幼兒園直接、間接都必須接觸到的，幼教的素質(zhì)則關(guān)乎整個幼兒園幼兒教育的成敗。近幾年來，“虐童”、幼教說彈唱跳畫能力較低、幼兒園安全故障等問題層出不窮，幼教的素質(zhì)提高已是刻不容緩。

首先，幼兒教師的編制體制不完善，現(xiàn)在的幼兒園大多屬于個體私立辦園、集體辦承包給個人的形式。這種體制的幼兒園雖然具有一定的靈活性，但是在幼兒教師的選任中會出現(xiàn)家庭包干、任人唯親的狀況，中國是個禮尚往來的國家，“凡事大不過一個情字”更是會導(dǎo)致幼教師資水平降低。而對于幼教的聘用、調(diào)配、管理、工資待遇、退養(yǎng)等問題都無法很好解決，幼教的素質(zhì)能力提高豈非妄談？

其次，幼兒教師素質(zhì)偏低。據(jù)了解，我市的大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體、私人辦的幼兒園教師為小學(xué)教師或者經(jīng)過簡單的幼教培訓(xùn)而速成的幼兒教師。小學(xué)教師擔(dān)任幼兒教師雖然在知識水平、教學(xué)經(jīng)驗、看顧孩子的責(zé)任心等方面存在著很大的優(yōu)勢，但是小學(xué)教師畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，不能很好地區(qū)分小學(xué)生和幼兒之間的區(qū)別。還有條件比較差的幼兒園將完全不同年齡狀況的孩子竟融于一室，這樣教育出來的孩子難免會多了一點老氣橫秋少了一點活潑開朗。在經(jīng)過幾十年的發(fā)展后的今天，教育水平日益提高，幼兒教育也被提上良性發(fā)展的規(guī)劃中，卻仍是只有小部分轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處煹男W(xué)教師得到一定的專業(yè)培訓(xùn)，大部分在從業(yè)幼教都只是憑借多年的中小學(xué)教育經(jīng)驗就進入幼教大軍，所以一部分的教師說、唱、彈、跳、畫等方面的能力較差。另外一部分的經(jīng)過簡單學(xué)習(xí)的新生的幼教隊伍，年輕的一代說唱彈跳等方面的能力較好，可是由于缺乏正確的導(dǎo)向其知識水平和教育幼兒的能力不足。

再次，社會對幼兒教師的認可度不高、幼教隊伍組成單一化。由于社會認可度較低，就會引起一系列的問題，如幼兒教師心理壓力過大導(dǎo)致“虐童”事件、幼兒教師上班期間一心兩用、高材生或者經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員不愿從事幼教事業(yè)。近年來，教師隊伍以女性為主，大部分學(xué)校呈現(xiàn)出“陰盛陽衰”的現(xiàn)象，特別是幼兒園，男性教師更是少之又少，這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果就是男孩失去應(yīng)有的“野性”、男孩傾向“女性化”。社會的正常發(fā)展需要注意男女比例，幼兒教育的發(fā)展也應(yīng)重視男女比例。我曾經(jīng)查閱新家坡的幼兒教育資料，尊師重教、廣納教育人才，社會認可度高相應(yīng)取得的成績也就較好。

幼兒教師素質(zhì)問題的由來是復(fù)雜的，是眾多因素相互影響導(dǎo)致的惡性循環(huán)。

3、家長的問題?！巴映升?，望女成鳳”是中國幾千年來每個父母的期望，這本身沒有什么過錯，可是這些過早的期望卻束縛了孩子們的天性、過早的剝奪了孩子們的童年。

從某種程度而言，家長就是幼兒教師的大Boss，所以幼兒教師的任務(wù)之一就是為家長分憂、為家長服務(wù)的。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家長對幼兒教育的重視程度越來越高，加上現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，對孩子的期望也就越來越高，家長也漸漸陷入了一個誤區(qū)，片面的認為教育內(nèi)容越多越好，要求對孩子進行識字、算術(shù)以及特殊技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此外，家長對孩子的特長還有一些不切實際的幻想，全然不考慮兒童自身興趣和需要，希望自己的孩子成為“鋼琴家”、“舞蹈家”、“畫家”。于是，各幼兒園就爭相開展識字教學(xué)、算術(shù)教學(xué)、奧數(shù)班等特長教學(xué)，并且家長還會以此為評價幼兒園師資的根據(jù)。就這樣相互影響，“小學(xué)化”的現(xiàn)象日益突出。

當(dāng)然，還有一種來自家長的問題就是，家長之間以孩子為媒介的攀比。在現(xiàn)在的一些家庭、友人、商業(yè)等聚會上，不經(jīng)意間你可能就會聽見張三在夸自己的孩子聰明、李四在炫耀自己的孩子又考了第一名，有時你也會看見一些家長、孩子羞赧的低下頭。有調(diào)查證明，大部分的人成為父母以后，相互之間的話題就是“寶寶今天長高了沒”、“寶寶會獨自拼圖了”“寶寶聰不聰明”之類的，父母關(guān)注孩子的成長本來是一件充滿溫馨和愛的事，可是當(dāng)這種關(guān)注被放大了之后，卻是成了孩子健康成長的限制。

三、幼兒教育“小學(xué)化”的危害

人們常說：“三翻、六坐、八爬叉、十個月會喊大大”。這恰好反應(yīng)了每個階段的孩子都存在著其自身的特點和需要，同樣，著名教育學(xué)家盧梭在《愛彌兒》中提出自然教育的思想，要尊重兒童天性發(fā)展。他認為幼兒的智力處于感性階段，還沒有理智，還不能形成概念，因此，對于幼兒不應(yīng)當(dāng)急于向兒童灌輸知識。他認為兒童好動、好奇，不僅通過感覺，而且通過接觸實物或事物的活動，通過做、思考與探索來認識事物和獲取知識，能更有效地發(fā)展自身的能力與情操。因此，幼兒教育“小學(xué)化”對于幼兒的成長是不利的，這樣會將兒童本身所具備的廣闊的發(fā)展空間龜縮為單一的、無活力的狹小空間。

幼兒的生長發(fā)育將會受到威脅，幼兒的保育和教育是兩個至關(guān)重要又相互聯(lián)系不可缺少的。幼兒教育小學(xué)化則忽略了對幼兒的保育，幼兒每天在教室規(guī)規(guī)矩矩的坐幾個小時，容易導(dǎo)致幼兒的疲勞，這就會嚴重阻礙幼兒骨骼、視力等機能的發(fā)育，容易造成幼兒身體發(fā)育上的潛在危機。兒童的個性、社會性的形成和發(fā)展將會受到束縛，3~6歲的兒童思維個性屬于未定型的、最為活躍、全新的狀態(tài)，如果此時對其加以遏制，會影響幼兒個性的養(yǎng)成而培養(yǎng)出千篇一律的考試機器；幼兒園時幼兒社會學(xué)初步形成的時期，“小學(xué)化”使幼兒局限于小小的教室，嚴格的規(guī)定則又使幼兒無法得到正常的交流、交往，這樣會導(dǎo)致幼兒逐漸走向孤僻、自閉的狀態(tài)。兒童智力的發(fā)展將會被制約，幼兒時期思維主要靠表象來進行，于是就需要幼兒運用自身的感覺器官去接觸實物，獲取大量的感性經(jīng)驗，從而促進其智力的發(fā)展，然而，“小學(xué)化”制度下，幼兒局限在無趣味的算術(shù)和拼寫中，逐漸的兒童對外界新奇事物的好奇就會被消磨掉，對事物的接觸期望也就可能越來越低，幼兒的思維會逐步走向僵化，兒童對未來學(xué)習(xí)的興趣也可能會因此而降低。

四、解決幼兒教育“小學(xué)化”問題的想法

1、強化幼兒園的管理，加大監(jiān)督和評估的力度。發(fā)揮政府職能，加大對幼兒園的扶持力度。幼兒園內(nèi)部對教師的管理制度化，并且有計劃、有目的的組織幼兒教師進行不定期的考察、培訓(xùn)。通過政策鼓勵部分男性進入幼教大軍、充溢幼教隊伍、引進專業(yè)幼教師資。

2、社會給予幼兒教師相當(dāng)?shù)恼J可度。士為知己者死，幼教是社會的一部分，若能得到社會的認可，他們的心理壓力會相對減少、會對這個職業(yè)報以更大的熱情。并且由于社會給予了幼兒教師認可度，也就是幼兒教師的使命公開化，這樣也可以起到一定的輿論監(jiān)督的作用，有利于有效提高幼兒教師的個人素質(zhì)、增強其責(zé)任心。

3、改變家長不正確的教育價值觀。家長是孩子成長的一個向?qū)?，大多?shù)孩子都想做爸爸媽媽的乖孩子，都想博得爸爸媽媽的夸獎，只有家長給予孩子一個寬松的環(huán)境，孩子來自外界的壓力才會減小，這樣才會更有利于孩子的天性發(fā)展，為孩子留下一個創(chuàng)建童年美好回憶的機會。

4、幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定設(shè)計相應(yīng)的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的課程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。所以按照《綱要》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)該尊重兒童的個性發(fā)展，頂住各方壓力堅持德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展。例如，設(shè)定實物觀察課程，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲；設(shè)定踏青活動課，讓孩子們真切的體會接近大自然的美妙，而不是沉迷在網(wǎng)絡(luò)小游戲和電視中；多舉辦一些家長和孩子共同游戲的活動，活動需率性而為，而且無輸贏之分。

總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”對孩子百害而無一利。務(wù)必引起教育有關(guān)部門、家長和幼師的關(guān)注。

學(xué)員：唐葉

2013年10月

第二篇：農(nóng)村幼兒園小學(xué)化問題

農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”問題大討論

農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)中一直處在弱勢狀態(tài)，近年來國家針對其發(fā)展制定了一系列的政策。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育已是勢在必行，也是迫在眉睫。但農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在四個突出的問題：1.條件簡陋，設(shè)施設(shè)備不齊全；2.師資急缺而薄弱，“小學(xué)化”傾向嚴重； 3.家長觀念落后，重知識學(xué)習(xí)輕習(xí)慣養(yǎng)成、輕能力發(fā)展、輕情感熏陶、輕興趣的培養(yǎng)。

4、交通不便，孩子入園太遠，入園率大打折扣。這四大問題成了農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。如何突破瓶頸，迅速發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，成了當(dāng)今一大課題，也是一大難題，特別是如何糾正農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”的問題已成為了目前教育關(guān)注的焦點。解決此難題是大家共同期盼的愿望。

一、農(nóng)村幼兒園存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的七種表現(xiàn)

1、辦園設(shè)施的“小學(xué)化”

小學(xué)的桌椅板凳；教學(xué)就是一塊黑板，一支粉筆；沒有玩具。戶外場地安全隱患很多。

2、辦園理念的“小學(xué)化”。

以孩子學(xué)知識為主要目標(biāo)。教字、學(xué)拼音和學(xué)算術(shù)為主。

3、教育管理的“小學(xué)化”

人員配備一個老師一個班。一個園就一個或兩個行政。班級活動主要是上課。

4、教學(xué)方法的“小學(xué)化”

教師說，孩子聽。教師操作，孩子看。孩子以機械記憶來記憶教師傳授的知識。沒有游戲。

5、教育形式的“小學(xué)化”

基本都是全班集體教學(xué)。很少有分組教學(xué)和個別教育。

6、教育內(nèi)容的“小學(xué)化”

以認字、寫字、讀拼音、背唐詩、三字經(jīng)和做算術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7、教師培養(yǎng)的“小學(xué)化”

以教會孩子認字的數(shù)量，給孩子家庭作業(yè)布置多的，以管教孩子紀律好為優(yōu)秀教師標(biāo)準。

二、農(nóng)村幼兒園存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的五大因素

1、教育歷史的因素：從無到附屬，從附屬到獨立，從獨立到規(guī)范。

2、教育觀念的因素：從根深到動搖，從動搖到接納。農(nóng)村世代相傳的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。

3、家長需求的因素：家長牽著幼兒園的鼻子走。

4、師資急缺的因素：許多是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師。且未經(jīng)過師范培訓(xùn)的。

5、經(jīng)費緊缺的因素：巧婦難為無米之炊。

三、農(nóng)村幼兒園 “小學(xué)化”現(xiàn)象的 大糾正措施

1、改變教育觀念問題

①法律法規(guī)是指南。必須要認真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)?！督逃ā贰ⅰ督處煼ā?、《未成年人保護法》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園

②幼教規(guī)律嚴把關(guān)。一定要遵循《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》、《幼兒衛(wèi)生學(xué)》，尊重孩子的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律去實施教育。

③教師家長要洗腦。教師要是專業(yè)的。家長觀念采取六種方法。第一：家長先入園。第二：家長、孩子一起學(xué)。第三:親子活動一起玩。第四：孩子錄像家長看。第五：專家來洗腦。第六：家訪送理念。

④各級領(lǐng)導(dǎo)靠爭取。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)及周邊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的認可。對改變社會存在的幼兒教育舊觀念很有幫助。

2、改變辦園設(shè)施問題。

一是按照幼兒園辦園標(biāo)準添置設(shè)施。二是爭取資金改善設(shè)施。

三是利用自然資源自制改善設(shè)施。（木頭、竹子、沙石）

3、改變師資培訓(xùn)問題。

一是抓住機會送老師外出培訓(xùn)。二是創(chuàng)造機會送老師出外學(xué)習(xí)。三是園內(nèi)做好園本培訓(xùn)。四是爭取得到專家、骨干教師支教。五是爭取得到城區(qū)園教師的送教。六是地域性的園際交流學(xué)習(xí)。

如何糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的系列問題探討

1、糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象存在哪些困惑？

2、孩子在幼兒園該學(xué)什么？

3、幼兒園的硬件建設(shè)應(yīng)注意哪些問題？（房舍、場地、廚房設(shè)施、教學(xué)生活設(shè)施、教玩具等）

4、教師的培訓(xùn)應(yīng)重點關(guān)注哪些方面的內(nèi)容？

5、指導(dǎo)家長樹立正確教育觀念的策略有哪些？

農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”問題大討論流程

1、問題拋出：主講講座30分鐘。

2、小組問題研討：學(xué)員5人一組（按座位的自然成組）一起完成研討的五個問題。另每人決定一個組內(nèi)編號1-5.時間30分鐘

3、大組研討：學(xué)員按每組的同一編號成一大組開展研討。1號集中在一起成一大組再次研討和整理第一個問題。并且在本組內(nèi)推選一名組長、一名記錄員、一名發(fā)言人（三個角色可以重復(fù)）。以此類推。40分鐘。

4、共同分享：請每組（五組）的發(fā)言人上臺交流分享問題研討的成果。每組6分鐘。共30分鐘。

5、專業(yè)引領(lǐng)：主講總結(jié)語。5分鐘。

6、研討延伸：把每組的發(fā)言記錄上傳到班級的空間進行分享。

第三篇：論幼兒園教育小學(xué)化傾向問題

摘要:本文論述了幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)做小學(xué)生來要求,在幼兒園階段教授小學(xué)課程,企圖拔苗助長做法是錯誤的。它屬于一種超前教育,是當(dāng)前幼兒教育的誤區(qū)之一。希望孩子在寬松、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí),尋找適合孩子成長的教育。

關(guān)鍵詞:幼兒園教育;小學(xué)化;探析

教育心理學(xué)家早就指出,幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素,“小學(xué)化”不良傾向不僅增添了幼兒的心理壓力,也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。同時,對孩子正常的生理發(fā)育也不利。

一、幼兒園教育小學(xué)化的原因透析 1.應(yīng)試教育的影響

所謂應(yīng)試教育,指的是為了考試而開展的教育。這個概念,是與為了學(xué)生發(fā)展而開展的素質(zhì)教育相對立的。只要是教育,只要是學(xué)校,都必然會有考試。考什么和如何考,決定了教什么和如何教,考試制度決定著教學(xué)制度,教學(xué)制度則決定著學(xué)生受教育的命運。在中國的應(yīng)試教育中以分數(shù)來體現(xiàn)教育,而分數(shù)是評價學(xué)生好壞的標(biāo)準。教育只是灌輸統(tǒng)一的知識結(jié)論,訓(xùn)練特定的技能技巧,讓人死記硬背,被動掌握。應(yīng)試教育的影響范圍越來越廣,已經(jīng)延伸到幼兒教育,導(dǎo)致單純的孩子過早地進入應(yīng)試的圍圈。2.幼兒教育自身存在的弊端

隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入,幼兒園的管理體制和經(jīng)費來源發(fā)生了很大變化。許多幼兒園被推向市場實行自收自支,幼兒園經(jīng)費問題成為幼兒園發(fā)展的一大問題。特別是目前私立和民辦幼兒園進行市場化運作,自負盈虧,成本包括前期裝修和購買設(shè)備,房租、教師工資、獎金、宣傳費用等大量成本,這些都需要贏利來維持。非義務(wù)教育過多地強調(diào)“經(jīng)濟性”,逼迫教育機構(gòu)不得不與金錢捆綁在一起,不得不變著法“賺錢”。同時由于當(dāng)前很多地方政府不再投入辦幼兒園,公辦幼兒園數(shù)量越來越少,公辦幼兒園的示范和引導(dǎo)作用難以發(fā)揮,民辦幼兒園便失去了制約。這類高收費的幼兒園,全有自己的特色課,辦園者認為只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園,才更能吸引孩子喜歡幼兒園,課程設(shè)置幾乎是“各自為政”,幼兒從小就開始受不公平的教育。

二、幼兒園教育小學(xué)化的危害

1.“小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害

幼兒正處于長身體階段,機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力,大腦容易疲勞,會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害,并引起心理的上變化,如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。好多孩子寫字“雙姿”正確率不高,據(jù)不完全統(tǒng)計其錯誤率達70%以上,主要原因是孩子手骨骼沒有成熟,偏早用筆。

曾經(jīng)看過這樣一篇報道:杭州大學(xué)兒童心理學(xué)專家7月上旬對蕭山市220多名3~7歲的幼兒進行了為期一周的認知能力測查。與此同時,日本大阪教育大學(xué)和筑波大學(xué)的專家們也對日本幼兒進行了同一內(nèi)容的測查。

測查結(jié)果表明:在總共18類指標(biāo)中,中國兒童分辨數(shù)的概念、分類、時間、序列等能力較日本孩子強,而在運動、組合、容積、空間轉(zhuǎn)換等方面則日本孩子強于中國孩子。

這次調(diào)查結(jié)果暴露出當(dāng)前我國幼兒教育中存在一些誤區(qū),主要是對幼兒過早地進行以數(shù)學(xué)、文字為主的所謂“學(xué)前教育”,而不注重培養(yǎng)幼兒的空間轉(zhuǎn)換、形體感知、想象力和創(chuàng)造力,結(jié)果使幼兒左腦的智力發(fā)展比右腦超前,影響了幼兒的左右腦的均衡發(fā)展,具體表現(xiàn)為幼兒的邏輯推理能力較強,而想象力和動手能力較弱。這種狀況如不及時糾正,將有可能導(dǎo)致幼兒今后左右腦智力的畸形發(fā)展。

2.“小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害

過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,如果此時強迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是跟不上的,如果學(xué)習(xí)過于吃力,幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒,從而會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時候,就硬趕著小鳥飛出鳥巢,結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上,而且可能永遠喪失了飛翔的膽略。同樣,科學(xué)家發(fā)現(xiàn),兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的,過早地將兒童還不具備該能力的知識強加于孩子,只能引起孩子更多的困惑和恐慌,特別是當(dāng)他們面對想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時,他們會為自己完成不了任務(wù)而感到害怕,對自己的能力產(chǎn)生懷疑,這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。

適合孩子成長的教育,讓孩子在寬松、自由的環(huán)境里接觸他們喜愛的玩具、花花草草,讓他們?yōu)橐院笳嬲饬x上的學(xué)習(xí)知識打好基礎(chǔ),這是一種似乎還看不到成果,卻實際上是比成果更為重要的基石,就像沒有好的視力,我們無法看清楚遠處的景色,沒有好的聽力,我們無法聽清優(yōu)美的樂曲一樣。

總之,給孩子準備獨立的空間。“教是為了不教”,葉圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。兒童的成長過程,就是從一個無助的生物體成長為一個獨立的社會人的過程。孩子需要獨立,包括獨立的意識和獨立的能力。給幼兒自己面對問題、解決問題的機會,讓幼兒從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則,從而使幼兒參與到做出決定的過程之中。學(xué)習(xí)不是學(xué)前兒童的主要任務(wù),然而學(xué)習(xí)恰恰是我們成人的任務(wù)。只有熱愛學(xué)習(xí)的成人才有資格教育兒童,才有資格從事幼兒教育工作。

第四篇：幼兒園黨建存在問題

我們幼兒園年月成立，是一所園，現(xiàn)有個班，幼兒共計多人。全園教職工在職人員共人，現(xiàn)有黨員名，新發(fā)展黨員名，申請人人。黨員總數(shù)占全體教工數(shù)的%，絕大部分在歲以下，平均年齡歲，其中男教工黨員人，女教工黨員人。

今年以來，我們結(jié)合本園實際，園黨支部不斷探索新的形勢下如何開展和改進黨建工作，充分發(fā)揮黨支部的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、和 諧型幼兒園，以黨建促業(yè)務(wù)，以黨建帶隊伍，以黨建塑形象，加強教職工素質(zhì)提高，努力提高辦園質(zhì)量，以達到更好地滿足廣大人民群眾不斷增長的教育需求的目的?，F(xiàn)將我們的黨建工作情況匯報如下：

一、主要措施

近年來我園黨支部在教育局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，帶領(lǐng)全園黨員干部、艱苦創(chuàng)業(yè)，努力拼搏，與時俱進，取得了一定的成績。幼兒園先后榮獲等榮譽稱 號。幼兒園堅持把支部建設(shè)與幼兒園的中心工作結(jié)合起來，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十七大精神，堅持用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)全園中心工作；深刻領(lǐng)會全國教育工作會議精神，以校園文化建設(shè)為載體，扎實促進幼兒園的品牌與 特色建設(shè)；在深入開展師德建設(shè)活動中，構(gòu)筑和諧幼兒園建設(shè)。在凝聚人心、激勵人心、振奮人心方面有效地開展工作，在全園教職員工中激發(fā)出了強大的精神力 量，使幼兒園處處洋溢著一種積極向上和諧的精神氛圍，呈現(xiàn)出觀念新、思想正、人心齊的良好局面，充分發(fā)揮了政治核心和監(jiān)督保障作用。

(一)抓教育，思想政治建設(shè)上臺階

認真組織黨員學(xué)習(xí)《黨章》，結(jié)合先進性教育活動學(xué)習(xí)新《黨章》，學(xué)出了新的“味道”。如結(jié)合“在現(xiàn)階段，我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文 化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾?！蔽覀冇懻摿恕敖逃聵I(yè)應(yīng)當(dāng)為‘日益增長的物質(zhì)文化需要’做些什么”。再如，《黨章》在黨員必須履行的義務(wù)中提到 “??學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)”，有些同志深有感觸地說：原先總認為黨員只要在政治上與黨中央保持一致就行，與中央保持一 致就是先鋒模范，就體現(xiàn)了先進性。對照《黨章》，大家認識到原先的想法太簡單太幼稚了。《黨章》對黨員的要求這么具體、明確，重溫《黨章》十分必要。通過 學(xué)習(xí)，大家紛紛表示，作為黨員不僅在政治上要堅決與中央保持一致，還必須有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能達到黨組織的要求，才能在具體的工作崗位上發(fā)揮先鋒帶 頭作用，體現(xiàn)出黨員的先進性。

學(xué)習(xí)教育中，建立了學(xué)習(xí)教育等制度，堅持每周學(xué)習(xí)一次，堅持做好筆記，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，做到有計劃、有重點；在學(xué)習(xí)形式上，做到堅持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、專題報告與討論交流相結(jié)合。認真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《勞動法》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)教育法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)，提高廣大教職工的法律素養(yǎng)和政策水平，提高依法治國、依法執(zhí)教的水平和能力。(二)抓示范，支部成員率先垂范 一年來，黨建工作中，我園黨支部身先士卒，做群眾的表率，努力做到：領(lǐng)導(dǎo)端莊正派，使教工信任組織；領(lǐng)導(dǎo)辦事公道，使教工產(chǎn)生公平感覺；領(lǐng)導(dǎo)管理內(nèi)行，使教工心服口服敬；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教工，使教工有所依靠；領(lǐng)導(dǎo)平易近人，使教工沒有距離感。同時，堅持黨的民主集中制，領(lǐng)導(dǎo)班子勤溝通勤商量，形成了全園求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作、開拓進取的良好風(fēng)氣。(三)抓制度，增強黨員使命意識

黨支部與每位黨員簽訂了黨員目標(biāo)責(zé)任書，從而使黨員增強責(zé)任意識，做到工作目標(biāo)一致，責(zé)任明確，保證黨建工作責(zé)任制落到實處。同時，黨支部特別注重 落實學(xué)習(xí)制度、“三會一課”制度、黨風(fēng)廉政建設(shè)制度和民主評議黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部制度等，堅持黨員組織生活一周一次、堅持一學(xué)期至少一次高質(zhì)量的黨課教育，堅 持黨員電教一年至少次，民主評議黨員一年次，突出了工作的針對性、實效性。

(四)抓隊伍，提高全體人員的素質(zhì)

1、不辱使命，加強黨員隊伍建設(shè)。實踐證明，形式多樣，有聲有色，卓有成效的黨員活動，不僅是能鍛煉黨性，凝聚人心，保持黨組織的先進性，更能促進 幼兒園發(fā)展。黨支部創(chuàng)新黨員管理方式，為了在平凡的工作崗位上、在日常生活中體現(xiàn)共產(chǎn)黨員先進性，開展了“一個黨員一面旗”活動，努力做到帶頭學(xué)習(xí)講黨 性，帶頭實干謀發(fā)展，帶頭創(chuàng)新建佳績，帶頭服務(wù)比奉獻，帶頭自律樹形象，讓廣大黨員在平凡的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的先鋒模范作用。圍繞幼兒園中心工作的同 時，努力健全黨內(nèi)生活，組織黨員進行黨章學(xué)習(xí)，黨內(nèi)各種條例的學(xué)習(xí)以及法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮黨員在教育教學(xué)改革中的先鋒模范作用。每名黨員都爭創(chuàng)模范 崗，團結(jié)帶領(lǐng)全體教職員工為幼兒園的發(fā)展貢獻力量。通過活動，選樹典型、表彰先進，教育廣大黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用?！包h員一面旗”已成為黨員心中的一 面鏡子，映照、監(jiān)督著自己的行為，激勵著每位黨員不斷的學(xué)習(xí)，不斷進步，在平凡的工作崗位上、在日常生活中體現(xiàn)共產(chǎn)黨員先進性。同時。黨支部在堅持把黨員培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的同時，還注重把優(yōu)秀人才培養(yǎng)成黨員。通過加強積極引導(dǎo)，吸引優(yōu)秀人才向黨組織靠近通過在思想上幫、在作風(fēng)上帶，不斷提高入黨積極分子的綜合素質(zhì)，促使她們增長才干，早日成熟。在組織發(fā)展中嚴格制度，切實提高發(fā)展新黨員的質(zhì)量。

2、以人為本，加強教職工隊伍建設(shè)。首先，開展職工思想、法制、誠信、文明禮儀教 育，構(gòu)建和諧幼兒園。幼兒園堅持教職工理論學(xué)習(xí)制度，每月至少組織學(xué)習(xí)兩次，針對幼兒園女職工多，社會經(jīng)驗少，閱歷淺的特點，在學(xué)習(xí)中盡量做到方法活、分 層次、有重點，通過學(xué)習(xí)，提高了職工的道德修養(yǎng)水平和法律意識。學(xué)期初每位教師均制定了個人讀書計劃，倡導(dǎo)“開卷有益”的學(xué)習(xí)精神；推薦優(yōu)秀書目教師自 學(xué)，在此基礎(chǔ)上開展教師讀書沙龍活動。每位教師都認真書寫了讀書筆記，最后，有13名教師獲一等獎、7名教師獲二等獎、5名教師獲三等獎。其次，開展道德實踐活動，加強師德師風(fēng)建設(shè)。支部加大先進典型的宣傳力度，總結(jié)園 內(nèi)先進教師的教育思想、教育方法，弘揚愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻的師德風(fēng)尚。積極宣揚優(yōu)秀教師的事跡，及時發(fā)現(xiàn)在每位教職工身上的閃光點，讓大家學(xué)有 榜樣，學(xué)有方向。榜樣的力量是無窮的。通過宣揚清潔工黃純弟、教師蔣萍、孫洪妍的工作表現(xiàn)，增強教職工的事業(yè)心，提高教職工的責(zé)任感和使命感。同時，教育 大家樹立正確的榮辱觀。

在全園教職工中開展?fàn)幃?dāng)“好兒媳、好兒女”活動，通過“孝、禮、勤、誠、恥”五個方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升教職工道德素質(zhì)，樹立社會主義榮辱觀，成為人民滿意的好教師。

(五)抓群眾組織，充分發(fā)揮群團工作的職能作用

1、工會是群眾的政治，積極關(guān)心群眾的疾苦，配合支部開展豐富有趣的活動，調(diào)動教師的積極性。今年組織教師開展了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和考試、旅游等活動，大大豐富了教師的業(yè)余的生活，增強了教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了大家以園為家的家園意識。

２、認真開展共青團工作，“巾幗建功示范崗”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)標(biāo)兵”等活動的評選活動。極大地調(diào)動了青年團員的積極性，充分發(fā)揚了年輕人不怕吃苦的精神。認真開展共青團工作，“巾幗建功示范崗”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)標(biāo)兵”做到思想認識到位、責(zé)任落實到位、活動組織到位。

堅持開展“獻愛心、送溫暖”活動，努力為困難家庭孩子略盡綿力。師愛的甘露，點亮了孩子溫暖的心燈。無私的奉獻，滋潤了孩子稚嫩的心田。(六)抓環(huán)境，為幼兒園發(fā)展夯實基礎(chǔ)

去年以來，我們充分利用空間進行美化、綠化、凈化幼兒園，使幼兒園在內(nèi)外辦園環(huán)境條件上不斷上臺階，上規(guī)模，上檔次。幼兒園積極籌措資金，裝備辦公 設(shè)施，消防設(shè)施，環(huán)衛(wèi)設(shè)施，積極落實“門前責(zé)任制”，“首問負責(zé)制”使幼兒園舊貌換新顏。同時規(guī)范裝備管理，確保專人負責(zé)，制度到人，崗位到人，落實到 人，責(zé)任到人。幼兒園一年內(nèi)無治安、消防隱患、無衛(wèi)生死角、無臟亂差現(xiàn)象；無造成環(huán)境污染現(xiàn)象；無重大交通責(zé)任事故；無違反計劃生育事件；無發(fā)生職工集體越級上訪事件。

二、存在問題

1、對個別教師的政治思想工作缺乏針對性、實效性。

2、基層的中心工作較為突出，工學(xué)矛盾相對較難解決。

3、黨員素質(zhì)的個體差異比較大，黨員先鋒模范作用尚未充分體現(xiàn)。

三、建議

1、多組織全市骨干教師外出考察參觀，取長補短。

2、多請教育專家來我市講新的教育理念，更新觀念。

3、多組織典型教師的巡回事跡報告會，弘揚正氣。

四、下一步黨建工作思路

1、以政治理論學(xué)習(xí)和形勢教育為切入點，加強思想政治建設(shè)。繼續(xù)抓好中心組學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)。結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀活動教育，抓好黨員的學(xué)習(xí)活動。加強教師的政治業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師政治業(yè)務(wù)理論水平，建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園。

2、以班子建設(shè)為根本，強化幼兒園黨的組織建設(shè)。加強黨政班子建設(shè)，錘煉黨員干部隊伍和教職工隊伍，探索新形式下黨員教育、管理、監(jiān)督的新機制。

3、以師德建設(shè)為依托，大力加強黨的作風(fēng)建設(shè)。以制度建設(shè)為保障，提高師德水平。以創(chuàng)優(yōu)爭先為牽動，激勵教師在崗位上閃光。

4、加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，增強公仆意識、廉潔從教意識和拒腐防變能力

5、繼續(xù)以教育教學(xué)為中心，不斷升華校園文化建設(shè)，營造和諧、科學(xué)、健康發(fā)展氛圍

切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進工作方法，經(jīng)常深入各個班組了解情況，針對問題解決問題，務(wù)求實效。充分發(fā)揚黨組織和黨員先鋒模范帶頭作用，將我們幼兒園引向可持續(xù)發(fā)展的道路。

第五篇：銅仁市“4”工作法治理幼兒園“小學(xué)化”問題

銅仁市“33334”工作法治理幼兒園“小學(xué)化”問題

為認真貫徹落實教育部和省教育廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理有關(guān)精神，防治違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點、提前教授小學(xué)內(nèi)容及強化知識技能訓(xùn)練等“小學(xué)化”傾向問題發(fā)生，銅仁市“33334”工作法治理幼兒園“小學(xué)化”問題。

明確三個治理對象。出臺《銅仁市幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作方案》，將全市范圍內(nèi)所有公民辦幼兒園、公民辦小學(xué)和涉及幼兒的校外培訓(xùn)機構(gòu)納入此次專項治理對象。

厘清三大檢查治理內(nèi)容。根據(jù)不同治理對象確定不同的檢查治理內(nèi)容，幼兒園以教育內(nèi)容、保教方式、教學(xué)環(huán)境、教師能力為檢查治理重點；校外培訓(xùn)機構(gòu)以是否提前教授小學(xué)內(nèi)容，是否布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)，是否以課堂集中授課方式進行培訓(xùn)，是否以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓(xùn)練，是否開展誘導(dǎo)家長讓幼兒接受小學(xué)內(nèi)容教學(xué)的宣傳，是否開展考試測驗為重點；小學(xué)以起始年級是否實施“零起點”教學(xué)，是否壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)，招生入學(xué)是否測試、面試幼兒，是否以參加有關(guān)競賽成績及證書為招生依據(jù)為重點。

制定三項整治措施。一是全市范圍內(nèi)所有公民辦幼兒園、公民辦小學(xué)及涉及幼兒的校外培訓(xùn)機構(gòu)，認真對照檢查內(nèi)容進行自查自糾，形成自查整改報告報所屬教育局存檔備查；二是縣級教育行政部門組織專項檢查，對存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園和校外培訓(xùn)機構(gòu)、違規(guī)的小學(xué)，進行嚴肅查處，立即糾正。三是縣級教育部門組織人員對存在問題的幼兒園進行有針對性的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)幼兒園園長、教師、家長樹立科學(xué)育兒觀念，開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，調(diào)整幼兒園活動區(qū)域設(shè)置，豐富游戲資源，為廣大幼兒身心健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

設(shè)置三個治理階段。全面部署階段。各區(qū)縣認真制定治理方案，