第一篇：幼兒自理能力培養(yǎng)與學(xué)前教育必要性關(guān)系論述

幼兒自理能力培養(yǎng)與學(xué)前教育必要性關(guān)系論述

摘要：學(xué)前幼兒的自理能力指的是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪姓樟献约荷畹淖晕曳?wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人具備的最根本的生活技能。醫(yī)學(xué)家已觀察到不管多大的兒童，都有一定的自理行為能力。本文對(duì)學(xué)前幼兒自理能力進(jìn)行了概述，分析了學(xué)前教育中加強(qiáng)幼兒自理能力培養(yǎng)的必要性，闡述了筆者關(guān)于如何在學(xué)前教育加強(qiáng)幼兒自理能力培養(yǎng)的看法和見解，為今后學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的自理能力提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；自理；教育

一、學(xué)前幼兒自理能力概述

學(xué)前幼兒的自理能力指的是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪姓樟献约荷畹淖晕曳?wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人具備的最根本的生活技能。醫(yī)學(xué)家已觀察到不管多大的兒童，都有一定的自理行為能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)每個(gè)孩子的自理行為，然后進(jìn)行積極引導(dǎo)、有力協(xié)助、多方啟發(fā)孩子去自理，而不要包辦代替。

幼兒“自理行為能力”與發(fā)育水平、家庭環(huán)境、教育方法、認(rèn)識(shí)能力及孩子本身的情緒等許多因素有著很大的關(guān)系。特別是隨著孩子的成長(zhǎng)，會(huì)逐漸學(xué)到一些新的技能，而原有的技能也會(huì)得到更加純熟，相關(guān)的自理行為也在不斷增進(jìn)著的。據(jù)相關(guān)的研究表明：學(xué)前期幼兒已經(jīng)能從事很多自理活動(dòng)。做父母的至少應(yīng)當(dāng)促使他們完成如下的自理項(xiàng)目：（1）早起和隨前刷牙.（2）飯前、便后洗手。

（3）在放好水的盆中自己洗澡。（4）早晚自己穿、脫衣服，自己穿鞋、脫鞋、系鞋帶。（5）教孩子交小朋友，增進(jìn)社交能力。（6）)引導(dǎo)他們做一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如“藏貓貓”等游戲。（7）做一些智力玩具游戲，如機(jī)器人、積木、七巧板等。（8）逐漸學(xué)習(xí)寫字和計(jì)算。除了上述的活動(dòng)之外，還可以搞個(gè)人衛(wèi)生，參加各種“小勞動(dòng)”，并能不斷增進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，能理解一些保健防病知識(shí)，對(duì)事物的關(guān)心已經(jīng)超出家庭的范圍，涉及了鄰居和社會(huì)。

二、學(xué)前教育中加強(qiáng)幼兒自理能力培養(yǎng)的必要性 1.學(xué)前教育是幼兒能力教育中不可或缺的一部分

我國(guó)的學(xué)前教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的有機(jī)組成都分，是我國(guó)教育體系的重要構(gòu)成部分，是我國(guó)學(xué)校制度的基礎(chǔ)階段，它具有教育性和福利性的雙重性質(zhì)。學(xué)前教育是幼兒能力教育中不可或缺的一部分，一方面在于其促進(jìn)幼兒身心健康，促進(jìn)幼兒和諧、全面地發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，注重保育與教育相結(jié)合；另一方面在于為幼兒家長(zhǎng)解除后顧之優(yōu)，有利于解放勞動(dòng)力，使家長(zhǎng)更潛心于物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造。這兩方面的作用日漸凸顯出其不可被替代性。由此，時(shí)至今日，越來(lái)越多的人開始認(rèn)同——學(xué)前教育在幼兒能力教育中的重要作用，是幼兒能力教育中不可或缺的一部分。2.在學(xué)前教育中注重自治能力培養(yǎng)，有助于孩子獨(dú)立自信的養(yǎng)成

從學(xué)前幼兒自治能力的培養(yǎng)要求來(lái)看，主要是包括了學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等等方面。但是，這些能力習(xí)得的開始，孩子們大多是不會(huì)的。甚至與在穿衣服的時(shí)候，袖子伸不進(jìn)去，紐扣扣不好，這些都要有賴于父母的幫忙。但是在學(xué)前教育自治能力的培養(yǎng)中，會(huì)讓孩子們自己嘗試去做這些事情，讓孩子們自己學(xué)著穿，學(xué)著對(duì)齊鈕扣洞等等。老師則在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以在潛移默化中樹立孩子們的自信心，使他們懂得如何去做自己能做的事情，從而養(yǎng)成獨(dú)立自信的性格。3.在學(xué)前教育中注重自治能力培養(yǎng)，有助于增進(jìn)與孩子們的感情

在各種教學(xué)的實(shí)踐中，特別是在自治能力的培養(yǎng)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種比賽活動(dòng)、游戲等等。這些活動(dòng)的開展，可以引導(dǎo)孩子們積極參與到游戲中去，特別是引起他們參與游戲的那種積極性，使他們喜歡和老師做游戲。在游戲中這之間既蘊(yùn)含著師生關(guān)系，也暗含著平等的同伴關(guān)系。這樣的關(guān)系有利于放松他們的心情，使他們能自由自在地練習(xí)各種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成就感的獲得，同時(shí)，也增進(jìn)了與孩子們的感情。

4.在學(xué)前教育中注重自治能力培養(yǎng)，有助于其良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致的工作，由此，對(duì)其自治能力的培養(yǎng)也多是從生活中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們要真正讓幼兒做到:“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身?！?/p>

總之，在學(xué)前培養(yǎng)幼兒的自治能力是幼兒園的重要工作內(nèi)容之一，特別是在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力就顯得非常重要。家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒。多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地而對(duì)問題、解決問題。

三、學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒的自理能力培養(yǎng) 1.父母要轉(zhuǎn)變理念，支持孩子去自理

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)前期幼兒的自理能力很強(qiáng)，但是家長(zhǎng)卻不是很理解、也不很認(rèn)識(shí)孩子們的這種自理行為，會(huì)繼續(xù)選擇去替孩子們?nèi)プ?。久而久之，就?huì)使他們自理能力萎縮，依賴心理增加，乃至發(fā)展成為“小皇帝”、“小公主”。鑒于此，父母親應(yīng)盡早擺脫“自理替代者”的角色，從“替孩子做”變?yōu)椤爸С炙觥薄Ｖ档米⒁獾氖?，在支持孩子自己去做的同時(shí)，要隨時(shí)檢查孩子所處的環(huán)境，盡可能排除潛在危險(xiǎn)，加強(qiáng)保護(hù)和監(jiān)督，如妥善保存有毒物品及藥物、把電源插銷遮蓋好、熱水壺放在穩(wěn)妥處等等。

2.進(jìn)行自理能力培養(yǎng)，要避免“過度教育”。

所謂的過度教育就是過于溺愛、過于關(guān)注、過于施壓?，F(xiàn)在就要改變“百般愛撫”、“視若掌上明珠”的狀態(tài)。要星星不給月亮，將全部精力傾注到孩子身上，孩子成了家庭“晴雨表”，他有一點(diǎn)進(jìn)步便欣喜若狂，有點(diǎn)不對(duì)勁兒就愁眉不展，這樣做會(huì)使核子產(chǎn)生“唯我獨(dú)算”的心態(tài)，他哪能大“自理”，只能發(fā)號(hào)施令。促也不要采取強(qiáng)硬措施，讓他們學(xué)這學(xué)那，今天學(xué)外語(yǔ)，明天學(xué)鋼琴，使他們心理緊張，壓抑自理行為。

3.進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，要避免“過度保護(hù)”

避免“過度保護(hù)”，就是放手讓孩子去做，引導(dǎo)去做，不要說(shuō)“這不行”、“那

危險(xiǎn)”，而提倡“你自己來(lái)做”，凡是孩子能夠獨(dú)立完成的都讓他們?nèi)プ?。講清道理為什么要自己去做，他們不愿意做時(shí)，父母親可以幫助他們做，必須讓他們動(dòng)手，而不是動(dòng)口。

4.進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，要避免“過度干預(yù)”

面對(duì)孩子的自理行為差．不要過度批評(píng)、過度懲罰、過度急躁，而應(yīng)循循善誘，實(shí)行“一點(diǎn)一滴地干預(yù)”，今天幫助他改正“不系鞋帶”，明天再幫他改變“不系衣扣”，孩子也萬(wàn)自尊心、進(jìn)取心?！斑^度干預(yù)”可能會(huì)使他們認(rèn)為“自己都錯(cuò)了，—無(wú)是處”，“過度干預(yù)”還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，“我就不干”，“看你能把我怎么樣”。缺少自理行為不是一朝一夕形成的，那么改變它也不可能一蹴而就的。要“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”。

5.進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，要避免“過早進(jìn)入成人世界”。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子自理能力少，是缺乏“成人教育”的結(jié)果。讓他們過成人生活，灌輸成人行為，逼著說(shuō)成人語(yǔ)言，打扮成成人模祥。這樣做不但不會(huì)克服自理能力差的缺點(diǎn)，相反，會(huì)使他們?cè)谛睦戆l(fā)育中出現(xiàn)“斷層現(xiàn)象”，由兒童“飛躍”到成年，這會(huì)扭曲他們的心理，其至出現(xiàn)心理變態(tài)。

總之，自理行為和能力在于早期培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史俊雅.試論在教育生態(tài)視野下幼兒自我管理能力提升策略[J].職業(yè),2011年23期.[2] 張馮喜.淺析學(xué)前兒童自閉癥患者的行為發(fā)展和矯正方法觀點(diǎn)[J].學(xué)前教育,2011年09期.[3] 梁永林,劉勁松.提高幼兒的自我管理能力,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育研究,2011年13期.[4] 李艾細(xì).嬰幼兒早期家庭教育不容忽視[J].班主任,2011年09期.[5] 黃正平.培養(yǎng)自我管理能力要處理好三個(gè)關(guān)系[J].班主任,2011年09期.[6] 張滿林.學(xué)前幼兒自我管理能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育,2011年14期.

第二篇：幼兒自理能力培養(yǎng)總結(jié)

怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來(lái)，我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、通過示范練習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著：“我和對(duì)邊握握手”，將手絹向?qū)呎?，幼兒也一邊學(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

三、通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺性。我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到

某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

四、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。

我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)，以取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長(zhǎng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過一年多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。

第三篇：關(guān)于學(xué)前教育幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于學(xué)前教育在幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告

一．調(diào)查目的：理解幼兒自理能力

二．調(diào)查時(shí)間：2013年2月--2013年3月

三．調(diào)查地點(diǎn)：韶關(guān)市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園 四．調(diào)查對(duì)象：幼兒及家長(zhǎng) 五．調(diào)查人：袁春梅

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在2013年2月-2013年3月對(duì)韶關(guān)市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園的幼兒及家長(zhǎng)，采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)該園幼兒的生活自理情況作了調(diào)查。

一．調(diào)查的基本情況：

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前班各抽出十五位家長(zhǎng)提出了以下幾個(gè)問題來(lái)調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫。二．幼兒在生活自理方面存在的問題及分析：

自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：

1、家庭成員的溺愛包辦。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣，但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì) 三．培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用的人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)，剛開始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索過且過多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的大腦是神經(jīng)是緊密項(xiàng)鏈的，幼兒通過親手的操做可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能，通過講故事，念詩(shī)歌，做值日生，整理圖書，玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)，并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒自理能力。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。

孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收到較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，使獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。

：

第四篇：學(xué)前班幼兒生活自理能力培養(yǎng)與教學(xué)方法

學(xué)前班幼兒生活自理能力培養(yǎng)與教學(xué)方法

幼兒升入大班后，我們將為他們?nèi)胄W(xué)做好必要的準(zhǔn)備工作。孩子進(jìn)入小學(xué)后，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式及人際關(guān)系等諸多方面都有了很大的變化。這是孩子一生之中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，為了幫助兒童順利地度過小幼銜接，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，幼教老師應(yīng)該初步初步引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使用的學(xué)具及基本的常規(guī)，有期待入小學(xué)的愿望。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)習(xí)慣。

1、在幼兒園里培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，往往停留在自己吃飯、穿衣、疊被、洗手帕上。從小幼銜接教育的角度來(lái)看，這種自我服務(wù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。進(jìn)入小學(xué)，鞋帶開了要自己系、下雨要自己用傘和收傘、自己削鉛筆、自己收拾書包、天熱了自己知道脫衣服等。由此可見培養(yǎng)自我服務(wù)能力是非常重要的。

2、教會(huì)孩子如何管理自己，孩子上小學(xué)后，對(duì)于課間十分鐘的休息不會(huì)合理的安排，這樣我們首先逐步讓孩子了解“十分鐘有多長(zhǎng)”的時(shí)間概念，組織《十分鐘我能做什么》活動(dòng)，要求他們?cè)谑昼妰?nèi)完成一到兩項(xiàng)任務(wù)。有意識(shí)培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念，同時(shí)也讓孩子明白時(shí)間是可以自由支配的，并會(huì)合理利用這段時(shí)間。接著我們教會(huì)孩子使用這十分鐘時(shí)間，比如上廁所、喝水、到操場(chǎng)活動(dòng)一會(huì)兒。為他們進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，孩子進(jìn)入小學(xué)后要結(jié)識(shí)許多新的伙伴，如何主動(dòng)交往。我們要教會(huì)孩子一些方法。如:留下自己的聯(lián)系方式，與別的伙伴分享等；我給你留下電話 我們來(lái)交換等。

生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們必需明確：

（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格。

幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。

綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力

幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力

眾所周知小班孩子是幼兒園中自理能力最差的，也是最難培養(yǎng)的，自己今年是擔(dān)任小班的班主任，關(guān)于這個(gè)自理能力我也做過一番研究，以下是我自己的一些看法，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)批評(píng)。

那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他們應(yīng)該基本掌握的？哪些技能他們可以去嘗試？

學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒的動(dòng)作和知識(shí)發(fā)展是通過活動(dòng)而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動(dòng)的教學(xué)形式，使幼兒樂于學(xué)習(xí)。

如小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。

針對(duì)這些問題，我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們?cè)谟螒蚧那榫爸信d致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！蓖ㄟ^一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。

進(jìn)餐也是小班孩子能否適應(yīng)集體生活的一大難關(guān)。我們對(duì)小班幼兒進(jìn)餐的要求是：學(xué)會(huì)使用小勺，能獨(dú)立進(jìn)餐；細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺性。我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致，一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，另一方面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)到一個(gè)新的本領(lǐng)會(huì)無(wú)比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長(zhǎng)在家庭中加以督促。為此，我們召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)盡量讓孩子來(lái)做一些力所能及的事。在家園宣傳欄里，我們定期向家長(zhǎng)宣傳生活活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)，還向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的常識(shí)，如“怎么教幼兒自己穿脫衣”等。由于家長(zhǎng)明確了活動(dòng)意義，在家里不僅督促幼兒，還教會(huì)幼兒一些掌握技能的竅門，并時(shí)常和教師商討教育的方法，談自己孩子在家的情況。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。