第一篇：薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄4

孫村小學(xué)薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

“薄弱班級”――我們初步把判定薄弱班級的指標(biāo)定為三個(gè)：

1、學(xué)業(yè)指標(biāo)：在5學(xué)期內(nèi)二次以上期末考試，同一班級語文、數(shù)學(xué)學(xué)生成績待合格率達(dá)到15%以上?；蛟诙啻螁卧獪y試中，學(xué)生待合格率達(dá)到25%以上。在相同情況下，85分以上的“優(yōu)生”低于50%。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)：對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的30%以上，語文、數(shù)學(xué)聽課率長期低于50%，長期不完成作業(yè)的學(xué)生達(dá)到15%以上。

3、學(xué)生生活、行為習(xí)慣指標(biāo)：學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣極差，班上經(jīng)常有吵架、打架等違紀(jì)事件發(fā)生，經(jīng)常不能獲得流動紅旗。

“學(xué)困生”――“學(xué)困生”的基本定義為“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”，但考慮到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素與學(xué)習(xí)習(xí)慣等密切相關(guān)，所以，我們把判定學(xué)困生的指標(biāo)分為學(xué)業(yè)指標(biāo)和習(xí)慣指標(biāo)：

1、學(xué)業(yè)指標(biāo)：經(jīng)常性的單元測試和期末考試成績低于65分的學(xué)生。

2、習(xí)慣指標(biāo)：經(jīng)常性的學(xué)習(xí)成績雖然高于65分，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

經(jīng)過調(diào)查、分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生主要是由以下幾個(gè)原因造成的：

1、班級整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。

該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。

原因二：家長重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長對孩子從小給予袒護(hù)、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。

原因三：家長無法重視。部分學(xué)生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，（如叢雪振、謝長友），有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭，（如張子旋、蘇子

一、）。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

5、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

五、具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

2、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

3、通過讓學(xué)困生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級體的凝聚力。

4、一段時(shí)間解決一個(gè)問題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

5、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。

班干部實(shí)行競爭上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實(shí)到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時(shí)多肯定班干部的工作，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。

第二篇：薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

北屯完小薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

2013---2014 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項(xiàng)工作。機(jī)械地批、枯燥地說往往收效甚微，特別是對剛接一個(gè)新的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差的班級來講，那更是難上加難了。這是我接這個(gè)班的第二個(gè)學(xué)期，這班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，上課不遵守紀(jì)律，時(shí)常有學(xué)生在課堂上胡鬧。班上的鄭家勇活動能力強(qiáng)，愛找事，是有名的“調(diào)皮大王”，但他在同學(xué)中卻很有號召力。有位女同學(xué)曾被他的惡作劇搞哭了，發(fā)誓再也不來上課了。平時(shí)班級衛(wèi)生無人打掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴(yán)重。如何治理這個(gè)亂班呢？

我先是進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查：

1、摸清每個(gè)學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，特別是在家庭和社會上的表現(xiàn)看到了校外教育是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。

2、一些家長教子無方，不是簡單粗暴就是自任自流，導(dǎo)致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長才大吃一驚。針對這種情況，我進(jìn)一步開展以下工作：

一、重視“第一次”的工作

良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走進(jìn)教室，用嚴(yán)肅的目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的

廢紙。然后我回到講臺上，對同學(xué)們報(bào)以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應(yīng)該是整潔的。”稍停片刻后接著說：“為了使我們這個(gè)班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家直接相關(guān)的三件事。第一，今天放學(xué)后，教室進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。第二，宣傳臨時(shí)班長和各組小組長兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學(xué)認(rèn)真考察并積極爭取。第三，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)“班級常規(guī)”之后，我又當(dāng)眾發(fā)給班長一個(gè)班級日志，請班長負(fù)責(zé)記錄班上的好人好事，批評違反班規(guī)、校紀(jì)的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內(nèi)正氣不斷上升，學(xué)生中的積極分子也不斷涌現(xiàn)。

二、抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

紀(jì)律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時(shí)解決班級學(xué)習(xí)則無從談起。抓紀(jì)律要抓后進(jìn)生，特別是那些活動能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進(jìn)行了班干部的選舉，號稱“調(diào)皮大王”的鄭家勇得票最多，我很尊重同學(xué)們的民主權(quán)利，同意鄭家勇當(dāng)班長，他很受感動，以班長的身份，他開始自覺遵守紀(jì)律，而且遇上同學(xué)違反紀(jì)律也敢于批評制止。為了從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，形成班級奮發(fā)向上的氣氛，該班長還經(jīng)常開展競賽活動，如誰最遵守紀(jì)律、誰最講文明懂禮貌、誰最關(guān)心班級、誰改錯(cuò)誤最快、最好等，這樣班級面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

三、開展“讀書有用還是無用”的討論，提高學(xué)生積極性 學(xué)生在我的具體引導(dǎo)下，帶著這樣的問題到社會上自己進(jìn)行

廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實(shí)，然后在班級進(jìn)行群眾性討論，事實(shí)教育了學(xué)生。蘇慶濤同學(xué)說：“我總認(rèn)為長大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到?jīng)]有比知識更寶貴的東西了”。很多同學(xué)克服了厭學(xué)的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高了，再也沒有曠課的，學(xué)期結(jié)束這個(gè)班的成績提高了很多。

四、家長和教師共同教育學(xué)生，形成教育合力

召開家長會，向家長匯報(bào)學(xué)生全面情況，共同研究教育內(nèi)容和辦法，然后鑒定教育合同，從而使教育與家長增強(qiáng)了責(zé)任感，做到密切配合，同步教育學(xué)生。

只有善于對學(xué)生堅(jiān)持正面教育、科學(xué)管理，尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生，充分利用班級內(nèi)外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學(xué)生，才能搞好一個(gè)班級，這就是我在管理班級中，轉(zhuǎn)變這個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)所得

北屯完小

班主任：李士臣 2013年1月

第三篇：薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄:8年級2班

班主任 汪振中

經(jīng)過學(xué)校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個(gè)原因造成的：

1、班級整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。原因一：家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。原因二：家長重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長對孩子從小給予袒護(hù)、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。原因三：家長無法重視。部分學(xué)生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

4、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識彌補(bǔ)起

來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)。

2、學(xué)校對該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)

困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來運(yùn)用于該

班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)效性大大提高。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識的他們所任

教的學(xué)科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的 發(fā)展。

4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長 的密切配合。

5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

6、通過讓學(xué)困生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級體的凝 聚力。

7、一段時(shí)間解決一個(gè)問題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的好幫手。

第四篇：09-7薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

09-7班轉(zhuǎn)化紀(jì)錄

王 雄

本學(xué)期，所有學(xué)生重新分班，班主任及任課教師重新安排，我擔(dān)任高三7班的班主任及語文課。

這些學(xué)生集中在一起，真可謂是魚龍混雜，彼此之間并不太熟悉，需要一段時(shí)間的磨合，生活在一起發(fā)生磨擦也是預(yù)料之中的事。

最初，班內(nèi)相對穩(wěn)定，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來，接二連三地發(fā)生這樣幾件讓人不愉快的事情：

1．李云婷、李聰事件

李聰和李云婷兩名同學(xué)原本是一對很要好的朋友，在新的班集體中，兩個(gè)人所交往的朋友逐漸變化，兩個(gè)的關(guān)系也慢慢發(fā)生了改變，默契的配合漸漸消失，矛盾的疙瘩越結(jié)越大。終于在一天中午，兩人發(fā)生激烈的爭吵，劉聰大哭不止。

2．張酩倩和王肖楠、趙苗事件

趙與王原來就同在一班，而張?jiān)诹硪话唷Ｗ詮娜说轿覀?8—1這個(gè)班集體后，互相看不順眼，繼而冷嘲熱諷，張因脾氣有些怪異在宿舍內(nèi)受到孤立。

3．白少蘭、陳朝霞事件

白少蘭同學(xué)是從東候坊中學(xué)轉(zhuǎn)來的，自身毛病較多；而原班學(xué)生陳朝霞也不是省油的燈。兩名學(xué)生是針尖對麥芒，互不相讓，現(xiàn)在兩人關(guān)系緊張，好比是箭在弦上，一觸即發(fā)。

針對以上幾件事情，結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，我做了以下工作： 1．在班內(nèi)進(jìn)行正面教育

利用班會時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育，按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)?！蹲∷奚芾硪?guī)定》嚴(yán)格要求，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相愛護(hù)，互相照顧。

2．對個(gè)進(jìn)行單獨(dú)座談

利用課余時(shí)間，我找到以上這幾名重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行座談、交流，了解她們的內(nèi)心世界，以便對癥下藥。教育她們不僅要把心態(tài)放寬，還要把自身姿態(tài)抬高一些，能容人之處且容人。

3．利用故事進(jìn)行旁敲側(cè)擊

在主題教育班會上，我讓學(xué)生們討論了這樣一則故事?！凹渍J(rèn)為4×7＝28，乙認(rèn)為4×7＝27，兩人為此發(fā)激烈爭執(zhí)并大打出手，被他人送到縣衙請縣官評判。當(dāng)縣官審查清楚以后，做出這樣一個(gè)判決：放乙走人，痛打甲30大板。甲連聲喊冤，眾人亦不解，明明是乙錯(cuò)，可縣官為什么這樣判呢？”聽到這里，我有意賣了個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生自由討論，班會氣氛達(dá)到高潮。學(xué)生們給出各種各樣的理由，但縣官是這樣對甲解釋的：乙都已經(jīng)糊涂到不知4×7＝28，你還與他計(jì)較什么呢！

這個(gè)理由讓學(xué)生們?nèi)粲兴迹榫w也漸漸穩(wěn)定下來。思前想后，對啊，自己還何必跟那些“糊涂”的同學(xué)發(fā)生矛盾呢？這樣不也反襯出自己水平低下嗎？

4．發(fā)揮班干部、宿舍長及團(tuán)員的帶頭作用

毫無疑問，班干部、宿舍長及團(tuán)員都是班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，思想上進(jìn)，是全班的模范。發(fā)揮這一批學(xué)生的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中或在生活中都可對其他學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，把學(xué)生們的主要精力吸引到學(xué)習(xí)上來，讓她們沒有時(shí)間顧及那些無聊的小事，這樣就可避免一些不必要的矛盾再次發(fā)生。

5．建立促進(jìn)、監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校對每個(gè)班級進(jìn)行量化，班內(nèi)對每個(gè)學(xué)生也進(jìn)行量化，考核方面細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生紀(jì)律等方面。對于以上幾名重點(diǎn)學(xué)生，采用教師引導(dǎo)與學(xué)生幫助相結(jié)合，只要有一絲進(jìn)步，哪能怕是一絲微弱的閃光點(diǎn)，就在班會上進(jìn)行專門表揚(yáng)，并給予加分鼓勵(lì)。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：

經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同努力，班內(nèi)的氣氛和諧了，學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)成績提高了，同學(xué)們之間的矛盾疙瘩也逐漸解開了。我相信：09—7班這個(gè)集體會越來越優(yōu)秀，越來越出色！

第五篇：薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

---朝陽地小學(xué)二年級班主任：賈秀春

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項(xiàng)工作。機(jī)械地批、枯燥地說往往收效甚微，特別是對剛接一個(gè)新的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差的班級來講，那更是難上加難了，平時(shí)班級衛(wèi)生無人打掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴(yán)重。

如何治理這個(gè)亂班呢？

我先是進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查：

1、摸清每個(gè)學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，特別是在家庭和社會上的表現(xiàn)看到了校外教育是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。

2、一些家長教子無方，不是簡單粗暴就是自任自流，導(dǎo)致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長才大吃一驚。

針對這種情況，我進(jìn)一步開展以下工作：

一、重視“第一次”的工作 良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走進(jìn)教室，用嚴(yán)肅的目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的廢紙。然后我回到講臺上，對同學(xué)們報(bào)以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應(yīng)該是整潔的?！鄙酝Ｆ毯蠼又f：“為了使我們這個(gè)班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家直接相關(guān)的三件事。

第一，今天放學(xué)后，教室進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。

第二，宣傳臨時(shí)班長和各組小組長兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學(xué)認(rèn)真考察并積極爭取。

第三，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)“班級常規(guī)”之后，我又當(dāng)眾發(fā)給班長一個(gè)班級日志，請班長負(fù)責(zé)記錄班上的好人好事，批評違反班規(guī)、校紀(jì)的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內(nèi)正氣不斷上升，學(xué)生中的積極分子也不斷涌現(xiàn)。

二、抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育 紀(jì)律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時(shí)解決班級學(xué)習(xí)則無從談起。抓紀(jì)律要抓后進(jìn)生，特別是那些活動能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進(jìn)行了班干部的選舉，號稱“調(diào)皮大王”的劉浩得票最多，我很尊重同學(xué)們的民主權(quán)利，同意劉浩當(dāng)班長，他很受感動，以班長的身份，他開始自覺遵守紀(jì)律，而且遇上同學(xué)違反紀(jì)律也敢于批評制止。為了從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，形成班級奮發(fā)向上的氣氛，該班長還經(jīng)常開展競賽活動，如誰最遵守紀(jì)律、誰最講文明懂禮貌、誰最關(guān)心班級、誰改錯(cuò)誤最快、最好等，這樣班級面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

三、開展“讀書有用還是無用”的討論，提高學(xué)生積極性 學(xué)生在我的具體引導(dǎo)下，帶著這樣的問題到社會上自己進(jìn)行廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實(shí)，然后在班級進(jìn)行群眾性討論，事實(shí)教育了學(xué)生。李梓楠同學(xué)說：“我總認(rèn)為長大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到?jīng)]有比知識更寶貴的東西了”。很多同學(xué)克服了厭學(xué)的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高了，再也沒有曠課的，學(xué)期結(jié)束這個(gè)班的成績提高了很多。

四、家長和教師共同教育學(xué)生，形成教育合力 召開家長會，向家長匯報(bào)學(xué)生全面情況，共同研究教育內(nèi)容和辦法，然后鑒定教育合同，從而使教育與家長增強(qiáng)了責(zé)任感，做到密切配合，同步教育學(xué)生只有善于對學(xué)生堅(jiān)持正面教育、科學(xué)管理，尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生，充分利用班級內(nèi)外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學(xué)生，才能搞好一個(gè)班級，這就是我在管理班級中，轉(zhuǎn)變這個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)所得.薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

---朝陽地小學(xué)二年級班主任：賈秀春

經(jīng)過學(xué)校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個(gè)原因造成的：

1、班級整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。

該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。

原因二：家長重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長對孩子從小給予袒護(hù)、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。

原因三：家長無法重視。部分學(xué)生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

4、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識彌補(bǔ)起來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)。

2、學(xué)校對該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來運(yùn)用于該班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)效性大大提高。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識的他們所任教的學(xué)科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

6、通過讓學(xué)困生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級體的凝聚力。

7、一段時(shí)間解決一個(gè)問題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。班干部實(shí)行競爭上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實(shí)到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時(shí)多肯定班干部的工作，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。

9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及。所以老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進(jìn)他們的心靈，用真情打動他們。嚴(yán)格要求還包括嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格的課堂常規(guī)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于意志薄弱的學(xué)困生借助外因的強(qiáng)制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學(xué)困生提高課堂守紀(jì)的意識，養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。

差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、能力水平等都不同，所以從教案設(shè)計(jì)開始，老師就注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)、適度地降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設(shè)置梯級問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

其次，讓學(xué)困生讓獲得成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，我們不能用高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，適當(dāng)?shù)姆艑拰λ麄兊囊螅隙ㄋ麄兊拿恳粋€(gè)細(xì)小的進(jìn)步，放他們體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

11、放大閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，為學(xué)困生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”。“每一個(gè)孩子都有其所長，每一個(gè)孩子都有當(dāng)好學(xué)生的愿望”，我們要相信“每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功”。著名的羅森塔爾效應(yīng)就是一個(gè)很好的例證。所以教師要 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生信任和期待，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。

12、因材施教，做好個(gè)別輔導(dǎo)?！耙话谚€匙開一把鎖”。教師要根據(jù)學(xué)困生的知識缺陷情況的不同，對癥下藥，進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。

13、學(xué)生間互幫互助。

同學(xué)之間相互比較了解，又經(jīng)常在一起生活和學(xué)習(xí)，沒有什么心理距離，交流起來非常容易。語文和數(shù)學(xué)教師都安排了學(xué)生一幫一,結(jié)對子。其中，有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的一幫一也有學(xué)困生之間的一幫一學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的一幫一主要是讓學(xué)優(yōu)生監(jiān)督、提醒學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天安排好幫助任務(wù)，讓學(xué)優(yōu)生明白自己今天應(yīng)該監(jiān)督學(xué)困生做什么。期末對有進(jìn)步的學(xué)困生的監(jiān)督員也要進(jìn)行獎勵(lì)。

學(xué)困生和學(xué)困生結(jié)對子。布置給他們的任務(wù)要簡單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、該口算題等。期末對兩個(gè)人進(jìn)行評比，對進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)。

薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

多年來我一直擔(dān)任班主任工作，在接手班級時(shí)，常會遇到令人頭痛的“后進(jìn)班”?！昂筮M(jìn)班”怎樣轉(zhuǎn)化，結(jié)合工作實(shí)際談一些做法和認(rèn)識。摸清情況，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口俗話說： “未雨綢繆?！泵慨?dāng)接到一個(gè)新班級，我特別重視做好調(diào)查摸底工作，以便掌握第一手資料。首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性、紀(jì)律情況等。其次要了解學(xué)生的家庭情況，主要是家庭成員、職業(yè)、文化程度、生活情況及對子女的期望值等。第三，要了解學(xué)生的興趣愛好。第四要了解學(xué)生的人際交往情況?，F(xiàn)實(shí)社會豐富多彩，學(xué)生的人際交往對今后步入社會有不可忽視的作用。培養(yǎng)班干部，形成轉(zhuǎn)化凝聚力

班干部是班集體的核心，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主力。班干部通過競爭上崗，同學(xué)評選，再參考任課老師的意見，精心挑選班委成員，實(shí)行分工輪流制。我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：一抓學(xué)習(xí)，以班委成員為核心，放手讓他們自己組織互幫學(xué)習(xí)小組，同時(shí)鼓勵(lì)他們開展學(xué)習(xí)競賽。二抓紀(jì)律，以少先隊(duì)為核心，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的工作要求，制訂一套切實(shí)可行的班級管理公約，成立三項(xiàng)競賽檢查小組，全面督查學(xué)生日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況，力爭把違紀(jì)事件消滅在萌芽狀態(tài)。三抓活動，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，要求班委多開展一些有益、健康向上的活動。同時(shí)，在學(xué)生中開展定期的民主評議班干部活動，如班干部在學(xué)生中信不過，那就要“下崗”。個(gè)別教育，開啟轉(zhuǎn)化“情感鈕”能成功地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，是班級集體整體進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是班級集體健康發(fā)展的保證。這就要求班主任加強(qiáng)個(gè)別教育。第一，對于學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，要消除他們的自卑感，發(fā)掘閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和勇氣。第二，對于單親家庭的學(xué)生，班主任要對他們特別關(guān)愛，常和他們談心，了解他們的需求，及時(shí)解決生活中的困難，做他們的知心朋友，并讓他們多參加集體活動，體驗(yàn)集體的溫暖，撫平心靈的創(chuàng)傷。第三，對于特別頑皮好動的學(xué)生，先要求他們不影響別人，管住課堂40分鐘，等他們慢慢習(xí)慣后，再委以臨時(shí)“監(jiān)督員”，讓他們佩戴標(biāo)志上課。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自律和律他的意識。多方結(jié)合，構(gòu)織轉(zhuǎn)化教育網(wǎng)要做好教育轉(zhuǎn)化工作，離不開老師、家長及社會有關(guān)方面的積極配合。首先，要依靠教師集體。班主任要主動與任課老師取得聯(lián)系，互通情況。其次是爭取家庭的積極配合，學(xué)生在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，班主任要定期向家長匯報(bào)。同時(shí)要求家長把自己的子女在家的情況及時(shí)反饋給班主任，以便對癥下藥。另外還可根據(jù)實(shí)際需要，采取走出去，請進(jìn)來的方法，讓學(xué)生去接觸社會，了解社會，從身邊典型人物 和實(shí)際事例中受到啟迪和教育。

學(xué)薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

本學(xué)期，我校所有年級由原來的三個(gè)班合并成兩個(gè)班，所有學(xué)生重新分班，班主任及任課教師重新安排，我二年級1班的班主任。在這個(gè)班集體內(nèi)，既有我原班的學(xué)生，又有從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生；這些學(xué)生集中在一起，彼此之間并不太熟悉，需要一段時(shí)間的磨合，生活在一起發(fā)生磨擦也是預(yù)料之中的事。為盡快扭轉(zhuǎn)這種局面我從以下幾點(diǎn)做起：

一、學(xué)期初，各班均結(jié)合實(shí)際，制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和學(xué)困生幫扶計(jì)劃，形成資料。

二、召開各科任老師工作座談，進(jìn)行進(jìn)生轉(zhuǎn)化和學(xué)困生幫扶方法交流：

1、思想上解惑。鑒于后進(jìn)生、學(xué)困生的家庭特殊，他們往往缺少完整家庭的關(guān)愛，因而老師要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

２、學(xué)習(xí)上幫助提高。一部分后進(jìn)生和困生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。因此我們認(rèn)為：作為老師，要從學(xué)習(xí)上去幫助，幫 助他們學(xué)好功課，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系是做好轉(zhuǎn)化、幫扶工作的保證。我校歷來重視家校聯(lián)系，班主任經(jīng)常利用校訊通、給家長一封信、家訪等方法，了解學(xué)生的動態(tài)，并建立后進(jìn)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案和家校聯(lián)系記錄。

四、利用班級文化中的激勵(lì)機(jī)制，潛移默化進(jìn)行轉(zhuǎn)化、幫扶工作。我們近年在班級文化建設(shè)上追求實(shí)效性，各班均有結(jié)合班級實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制，如“爭紅花”、“比一比”、“我們的ＰＫ臺”等。為后進(jìn)生和學(xué)困生營造了一個(gè)良性的競爭環(huán)境，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)。

五、“每月之星”就是你。我校開展評選“每月之星”已有一年了，從剛開始的優(yōu)秀生，到現(xiàn)在把更多的目光關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)困生的成長和進(jìn)步，體現(xiàn)了我校德育工作的人文關(guān)懷。本學(xué)期，我們評選出的“每月之星”中，有一部分就是進(jìn)步中的后進(jìn)生和學(xué)困生。由于措施得力，以愛為導(dǎo)，耐心施教，近年，我們的后轉(zhuǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和幫扶工作逐見成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品德修養(yǎng)均有一定的進(jìn)步。

六、多開展健康向上的少先隊(duì)活動，以活動促進(jìn)步。我校經(jīng)常開展豐富多彩的少先隊(duì)活動，如知識問答賽、中隊(duì)主題會、田徑運(yùn)動會??各科組也相繼舉行寫字比賽、計(jì)算比 賽、作文比賽等活動，讓后進(jìn)生和學(xué)困生在各項(xiàng)活動中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而建立自信，而孩子的自信往往是轉(zhuǎn)化和幫扶工作的關(guān)鍵。

薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

經(jīng)過學(xué)校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個(gè)原因造成的：

1、班級整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。

原因二：家長重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長對孩子從小給予袒護(hù)、溺愛學(xué)生問題越來越多；有些家庭對于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。

原因三：家長無法重視。部分學(xué)生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。

學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

4、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識彌補(bǔ)起來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)。

2、學(xué)校對該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來運(yùn)用于該班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)效性大大提高。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識的他們所任教的學(xué) 科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

6、通過讓學(xué)困生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級體的凝聚力。

7、一段時(shí)間解決一個(gè)問題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。

班干部實(shí)行競爭上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實(shí)到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時(shí)多肯定班干部的工作，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。

9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及。所以老師除了要，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進(jìn)他們的心靈，用真情打動他們。嚴(yán)格要求還包括嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格的課堂常規(guī)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于意志薄弱的學(xué)困生借助外因的強(qiáng)制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學(xué)困，養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。