第一篇：xxxxx學(xué)期薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

xxxxx學(xué)期薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

經(jīng)過學(xué)校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個(gè)原因造成的：

1、班級(jí)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。

該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽講，上課喜歡講小話、搞小動(dòng)作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動(dòng)的接受教師的講解。成績(jī)?cè)诓顚W(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長(zhǎng)不重視，農(nóng)村家庭普遍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。

原因二：家長(zhǎng)重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子從小給予袒護(hù)、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對(duì)于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動(dòng)之以情；有些家庭家長(zhǎng)雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。

原因三：家長(zhǎng)無法重視。部分學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長(zhǎng)爭(zhēng)戰(zhàn)不休，子

女長(zhǎng)期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。

學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

5、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識(shí)彌補(bǔ)起來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)。

2、學(xué)校對(duì)該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來運(yùn)用于該班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)效性大大提高。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)的他們所任教的學(xué)科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4、通過家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)尋求家長(zhǎng)的有力支持，取得家長(zhǎng)的密切配合。

5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

6、通過讓學(xué)困生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。

7、一段時(shí)間解決一個(gè)問題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。

班干部實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實(shí)到人頭。在各種集體活動(dòng)中，放手讓班干部組織，教師只給予指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時(shí)多肯定班干部的工作，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從而讓他們?cè)诎嗉w中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。

9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。

學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為

可望而不可及。所以老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進(jìn)他們的心靈，用真情打動(dòng)他們。

嚴(yán)格要求還包括嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格的課堂常規(guī)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于意志薄弱的學(xué)困生借助外因的強(qiáng)制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學(xué)困生提高課堂守紀(jì)的意識(shí)，養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。

10、分層要求，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。

由于班級(jí)學(xué)生差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、能力水平等都不同，所以從教案設(shè)計(jì)開始，老師就注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)、適度地降低對(duì)學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設(shè)置梯級(jí)問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

其次，讓學(xué)困生讓獲得成功的喜悅?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，我們不能用高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)他們的要求，肯定他們的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，放他們體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

11、放大閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，為學(xué)困生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”?！懊恳粋€(gè)孩子都有其所長(zhǎng)，每一個(gè)孩子都有當(dāng)好學(xué)生的愿望”，我們要相信“每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功”。著名的羅森塔爾效應(yīng)就是一個(gè)很好的例證。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生信任和期待，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。

12、因材施教，做好個(gè)別輔導(dǎo)。

“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據(jù)學(xué)困生的知識(shí)缺陷情況的不同，對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

13、學(xué)生間互幫互助。

同學(xué)之間相互比較了解，又經(jīng)常在一起生活和學(xué)習(xí)，沒有什么心理距離，交流起來非常容易。語文和數(shù)學(xué)教師都安排了學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)子。其中，有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一”也有學(xué)困生之間的“一幫一”。

學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一”。主要是讓學(xué)優(yōu)生監(jiān)督、提醒學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天安排好幫助任務(wù)，讓學(xué)優(yōu)生明白自己今天應(yīng)該監(jiān)督學(xué)困生做什么。期末對(duì)有進(jìn)步的學(xué)困生的“監(jiān)督員”也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)困生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子。布置給他們的任務(wù)要簡(jiǎn)單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、該口算題等。期末對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行評(píng)比，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、目前轉(zhuǎn)化的主要成績(jī)。

1、現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)班的基本情況，①、薄弱班級(jí)學(xué)業(yè)指標(biāo)，該班學(xué)習(xí)成績(jī)不及格的人數(shù)大大減少。

②、薄弱班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)：聽課率長(zhǎng)期高于95%，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都能按時(shí)完成，學(xué)生喜歡上課，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真書寫等好習(xí)慣。

薄弱班級(jí)生活、行為習(xí)慣指標(biāo)：個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣特差的學(xué)生低于3%，語言不文明的學(xué)生低于4%。

2、除學(xué)困生大幅度減少，每位學(xué)困生都有不同程度的進(jìn)步外，成績(jī)中上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)起步也非常明顯，班級(jí)整體質(zhì)量顯著提高。

3、該班學(xué)生不僅語、數(shù)成績(jī)提高，而且藝體等方面也碩果累累，得到了較好的發(fā)展。

4、給其它班學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了很好的范例，有效提升了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

五、深化研究，鞏固研究成果，需要完善的工作。

1、繼續(xù)做好該班學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，再總結(jié)，再實(shí)踐，確保該班學(xué)困生順利畢業(yè)，為中學(xué)輸送合格的生源。

2、借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，工作得失，將研究工作做得更規(guī)范化、系統(tǒng)化。

3、全校推廣研究成果，解決其它班的學(xué)困生問題，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)困生的學(xué)困成因各不同，也不是一朝一夕能形成的，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有這樣那樣的困難，還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的曲折、反復(fù)。轉(zhuǎn)化的方法雖各不相同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是要愛心。我們?cè)谠S多成功的事例中都看到了愛心的影子。這種愛心，不是空洞的表揚(yáng)，不是大話空話的激勵(lì)，也不是可有可無的談心，而是真正的走進(jìn)孩子的心里，從細(xì)處著眼，真正做到以人為本。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，光有愛心是不行的，僅僅能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光點(diǎn)，也是不行的，愛心更需要精細(xì)化，長(zhǎng)期化。一定要做到以人為本，從細(xì)處著手，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才能用愛心去感染孩子們的心靈！

第二篇：薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄:8年級(jí)2班

班主任 汪振中

經(jīng)過學(xué)校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個(gè)原因造成的：

1、班級(jí)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽講，上課喜歡講小話、搞小動(dòng)作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動(dòng)的接受教師的講解。成績(jī)?cè)诓顚W(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。原因一：家長(zhǎng)不重視，農(nóng)村家庭普遍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。原因二：家長(zhǎng)重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子從小給予袒護(hù)、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對(duì)于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動(dòng)之以情；有些家庭家長(zhǎng)雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。原因三：家長(zhǎng)無法重視。部分學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長(zhǎng)爭(zhēng)戰(zhàn)不休，子女長(zhǎng)期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

4、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識(shí)彌補(bǔ)起

來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)。

2、學(xué)校對(duì)該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)

困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來運(yùn)用于該

班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)效性大大提高。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)的他們所任

教的學(xué)科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的 發(fā)展。

4、通過家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)尋求家長(zhǎng)的有力支持，取得家長(zhǎng) 的密切配合。

5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

6、通過讓學(xué)困生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)體的凝 聚力。

7、一段時(shí)間解決一個(gè)問題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的好幫手。

第三篇：薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

北屯完小薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

2013---2014 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項(xiàng)工作。機(jī)械地批、枯燥地說往往收效甚微，特別是對(duì)剛接一個(gè)新的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的班級(jí)來講，那更是難上加難了。這是我接這個(gè)班的第二個(gè)學(xué)期，這班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不遵守紀(jì)律，時(shí)常有學(xué)生在課堂上胡鬧。班上的鄭家勇活動(dòng)能力強(qiáng)，愛找事，是有名的“調(diào)皮大王”，但他在同學(xué)中卻很有號(hào)召力。有位女同學(xué)曾被他的惡作劇搞哭了，發(fā)誓再也不來上課了。平時(shí)班級(jí)衛(wèi)生無人打掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴(yán)重。如何治理這個(gè)亂班呢？

我先是進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查：

1、摸清每個(gè)學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，特別是在家庭和社會(huì)上的表現(xiàn)看到了校外教育是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。

2、一些家長(zhǎng)教子無方，不是簡(jiǎn)單粗暴就是自任自流，導(dǎo)致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長(zhǎng)才大吃一驚。針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步開展以下工作：

一、重視“第一次”的工作

良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走進(jìn)教室，用嚴(yán)肅的目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺(tái)上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的

廢紙。然后我回到講臺(tái)上，對(duì)同學(xué)們報(bào)以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應(yīng)該是整潔的?！鄙酝Ｆ毯蠼又f：“為了使我們這個(gè)班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家直接相關(guān)的三件事。第一，今天放學(xué)后，教室進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。第二，宣傳臨時(shí)班長(zhǎng)和各組小組長(zhǎng)兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學(xué)認(rèn)真考察并積極爭(zhēng)取。第三，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)“班級(jí)常規(guī)”之后，我又當(dāng)眾發(fā)給班長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)日志，請(qǐng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄班上的好人好事，批評(píng)違反班規(guī)、校紀(jì)的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內(nèi)正氣不斷上升，學(xué)生中的積極分子也不斷涌現(xiàn)。

二、抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

紀(jì)律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時(shí)解決班級(jí)學(xué)習(xí)則無從談起。抓紀(jì)律要抓后進(jìn)生，特別是那些活動(dòng)能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進(jìn)行了班干部的選舉，號(hào)稱“調(diào)皮大王”的鄭家勇得票最多，我很尊重同學(xué)們的民主權(quán)利，同意鄭家勇當(dāng)班長(zhǎng)，他很受感動(dòng)，以班長(zhǎng)的身份，他開始自覺遵守紀(jì)律，而且遇上同學(xué)違反紀(jì)律也敢于批評(píng)制止。為了從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成班級(jí)奮發(fā)向上的氣氛，該班長(zhǎng)還經(jīng)常開展競(jìng)賽活動(dòng)，如誰最遵守紀(jì)律、誰最講文明懂禮貌、誰最關(guān)心班級(jí)、誰改錯(cuò)誤最快、最好等，這樣班級(jí)面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

三、開展“讀書有用還是無用”的討論，提高學(xué)生積極性 學(xué)生在我的具體引導(dǎo)下，帶著這樣的問題到社會(huì)上自己進(jìn)行

廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實(shí)，然后在班級(jí)進(jìn)行群眾性討論，事實(shí)教育了學(xué)生。蘇慶濤同學(xué)說：“我總認(rèn)為長(zhǎng)大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到?jīng)]有比知識(shí)更寶貴的東西了”。很多同學(xué)克服了厭學(xué)的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高了，再也沒有曠課的，學(xué)期結(jié)束這個(gè)班的成績(jī)提高了很多。

四、家長(zhǎng)和教師共同教育學(xué)生，形成教育合力

召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生全面情況，共同研究教育內(nèi)容和辦法，然后鑒定教育合同，從而使教育與家長(zhǎng)增強(qiáng)了責(zé)任感，做到密切配合，同步教育學(xué)生。

只有善于對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育、科學(xué)管理，尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生，充分利用班級(jí)內(nèi)外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學(xué)生，才能搞好一個(gè)班級(jí)，這就是我在管理班級(jí)中，轉(zhuǎn)變這個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)所得

北屯完小

班主任：李士臣 2013年1月

第四篇：09-7薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

09-7班轉(zhuǎn)化紀(jì)錄

王 雄

本學(xué)期，所有學(xué)生重新分班，班主任及任課教師重新安排，我擔(dān)任高三7班的班主任及語文課。

這些學(xué)生集中在一起，真可謂是魚龍混雜，彼此之間并不太熟悉，需要一段時(shí)間的磨合，生活在一起發(fā)生磨擦也是預(yù)料之中的事。

最初，班內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來，接二連三地發(fā)生這樣幾件讓人不愉快的事情：

1．李云婷、李聰事件

李聰和李云婷兩名同學(xué)原本是一對(duì)很要好的朋友，在新的班集體中，兩個(gè)人所交往的朋友逐漸變化，兩個(gè)的關(guān)系也慢慢發(fā)生了改變，默契的配合漸漸消失，矛盾的疙瘩越結(jié)越大。終于在一天中午，兩人發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，劉聰大哭不止。

2．張酩倩和王肖楠、趙苗事件

趙與王原來就同在一班，而張?jiān)诹硪话?。自從三人到我?8—1這個(gè)班集體后，互相看不順眼，繼而冷嘲熱諷，張因脾氣有些怪異在宿舍內(nèi)受到孤立。

3．白少蘭、陳朝霞事件

白少蘭同學(xué)是從東候坊中學(xué)轉(zhuǎn)來的，自身毛病較多；而原班學(xué)生陳朝霞也不是省油的燈。兩名學(xué)生是針尖對(duì)麥芒，互不相讓，現(xiàn)在兩人關(guān)系緊張，好比是箭在弦上，一觸即發(fā)。

針對(duì)以上幾件事情，結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，我做了以下工作： 1．在班內(nèi)進(jìn)行正面教育

利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育，按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)?！蹲∷奚芾硪?guī)定》嚴(yán)格要求，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相愛護(hù)，互相照顧。

2．對(duì)個(gè)進(jìn)行單獨(dú)座談

利用課余時(shí)間，我找到以上這幾名重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行座談、交流，了解她們的內(nèi)心世界，以便對(duì)癥下藥。教育她們不僅要把心態(tài)放寬，還要把自身姿態(tài)抬高一些，能容人之處且容人。

3．利用故事進(jìn)行旁敲側(cè)擊

在主題教育班會(huì)上，我讓學(xué)生們討論了這樣一則故事?！凹渍J(rèn)為4×7＝28，乙認(rèn)為4×7＝27，兩人為此發(fā)激烈爭(zhēng)執(zhí)并大打出手，被他人送到縣衙請(qǐng)縣官評(píng)判。當(dāng)縣官審查清楚以后，做出這樣一個(gè)判決：放乙走人，痛打甲30大板。甲連聲喊冤，眾人亦不解，明明是乙錯(cuò)，可縣官為什么這樣判呢？”聽到這里，我有意賣了個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生自由討論，班會(huì)氣氛達(dá)到高潮。學(xué)生們給出各種各樣的理由，但縣官是這樣對(duì)甲解釋的：乙都已經(jīng)糊涂到不知4×7＝28，你還與他計(jì)較什么呢！

這個(gè)理由讓學(xué)生們?nèi)粲兴?，情緒也漸漸穩(wěn)定下來。思前想后，對(duì)啊，自己還何必跟那些“糊涂”的同學(xué)發(fā)生矛盾呢？這樣不也反襯出自己水平低下嗎？

4．發(fā)揮班干部、宿舍長(zhǎng)及團(tuán)員的帶頭作用

毫無疑問，班干部、宿舍長(zhǎng)及團(tuán)員都是班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，思想上進(jìn)，是全班的模范。發(fā)揮這一批學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中或在生活中都可對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，把學(xué)生們的主要精力吸引到學(xué)習(xí)上來，讓她們沒有時(shí)間顧及那些無聊的小事，這樣就可避免一些不必要的矛盾再次發(fā)生。

5．建立促進(jìn)、監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行量化，班內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生也進(jìn)行量化，考核方面細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生紀(jì)律等方面。對(duì)于以上幾名重點(diǎn)學(xué)生，采用教師引導(dǎo)與學(xué)生幫助相結(jié)合，只要有一絲進(jìn)步，哪能怕是一絲微弱的閃光點(diǎn)，就在班會(huì)上進(jìn)行專門表揚(yáng)，并給予加分鼓勵(lì)。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：

經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同努力，班內(nèi)的氣氛和諧了，學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，同學(xué)們之間的矛盾疙瘩也逐漸解開了。我相信：09—7班這個(gè)集體會(huì)越來越優(yōu)秀，越來越出色！

第五篇：薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

---朝陽地小學(xué)二年級(jí)班主任：賈秀春

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項(xiàng)工作。機(jī)械地批、枯燥地說往往收效甚微，特別是對(duì)剛接一個(gè)新的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的班級(jí)來講，那更是難上加難了，平時(shí)班級(jí)衛(wèi)生無人打掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴(yán)重。

如何治理這個(gè)亂班呢？

我先是進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查：

1、摸清每個(gè)學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，特別是在家庭和社會(huì)上的表現(xiàn)看到了校外教育是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。

2、一些家長(zhǎng)教子無方，不是簡(jiǎn)單粗暴就是自任自流，導(dǎo)致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長(zhǎng)才大吃一驚。

針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步開展以下工作：

一、重視“第一次”的工作 良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走進(jìn)教室，用嚴(yán)肅的目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺(tái)上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的廢紙。然后我回到講臺(tái)上，對(duì)同學(xué)們報(bào)以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應(yīng)該是整潔的?！鄙酝Ｆ毯蠼又f：“為了使我們這個(gè)班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家直接相關(guān)的三件事。

第一，今天放學(xué)后，教室進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。

第二，宣傳臨時(shí)班長(zhǎng)和各組小組長(zhǎng)兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學(xué)認(rèn)真考察并積極爭(zhēng)取。

第三，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)“班級(jí)常規(guī)”之后，我又當(dāng)眾發(fā)給班長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)日志，請(qǐng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄班上的好人好事，批評(píng)違反班規(guī)、校紀(jì)的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內(nèi)正氣不斷上升，學(xué)生中的積極分子也不斷涌現(xiàn)。

二、抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育 紀(jì)律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時(shí)解決班級(jí)學(xué)習(xí)則無從談起。抓紀(jì)律要抓后進(jìn)生，特別是那些活動(dòng)能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進(jìn)行了班干部的選舉，號(hào)稱“調(diào)皮大王”的劉浩得票最多，我很尊重同學(xué)們的民主權(quán)利，同意劉浩當(dāng)班長(zhǎng)，他很受感動(dòng)，以班長(zhǎng)的身份，他開始自覺遵守紀(jì)律，而且遇上同學(xué)違反紀(jì)律也敢于批評(píng)制止。為了從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成班級(jí)奮發(fā)向上的氣氛，該班長(zhǎng)還經(jīng)常開展競(jìng)賽活動(dòng)，如誰最遵守紀(jì)律、誰最講文明懂禮貌、誰最關(guān)心班級(jí)、誰改錯(cuò)誤最快、最好等，這樣班級(jí)面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

三、開展“讀書有用還是無用”的討論，提高學(xué)生積極性 學(xué)生在我的具體引導(dǎo)下，帶著這樣的問題到社會(huì)上自己進(jìn)行廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實(shí)，然后在班級(jí)進(jìn)行群眾性討論，事實(shí)教育了學(xué)生。李梓楠同學(xué)說：“我總認(rèn)為長(zhǎng)大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到?jīng)]有比知識(shí)更寶貴的東西了”。很多同學(xué)克服了厭學(xué)的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高了，再也沒有曠課的，學(xué)期結(jié)束這個(gè)班的成績(jī)提高了很多。

四、家長(zhǎng)和教師共同教育學(xué)生，形成教育合力 召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生全面情況，共同研究教育內(nèi)容和辦法，然后鑒定教育合同，從而使教育與家長(zhǎng)增強(qiáng)了責(zé)任感，做到密切配合，同步教育學(xué)生只有善于對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育、科學(xué)管理，尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生，充分利用班級(jí)內(nèi)外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學(xué)生，才能搞好一個(gè)班級(jí)，這就是我在管理班級(jí)中，轉(zhuǎn)變這個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)所得.薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

---朝陽地小學(xué)二年級(jí)班主任：賈秀春

經(jīng)過學(xué)校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個(gè)原因造成的：

1、班級(jí)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。

該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽講，上課喜歡講小話、搞小動(dòng)作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動(dòng)的接受教師的講解。成績(jī)?cè)诓顚W(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長(zhǎng)不重視，農(nóng)村家庭普遍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。

原因二：家長(zhǎng)重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子從小給予袒護(hù)、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對(duì)于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動(dòng)之以情；有些家庭家長(zhǎng)雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。

原因三：家長(zhǎng)無法重視。部分學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長(zhǎng)爭(zhēng)戰(zhàn)不休，子女長(zhǎng)期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

4、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識(shí)彌補(bǔ)起來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)。

2、學(xué)校對(duì)該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來運(yùn)用于該班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)效性大大提高。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)的他們所任教的學(xué)科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4、通過家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)尋求家長(zhǎng)的有力支持，取得家長(zhǎng)的密切配合。

5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

6、通過讓學(xué)困生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。

7、一段時(shí)間解決一個(gè)問題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。班干部實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實(shí)到人頭。在各種集體活動(dòng)中，放手讓班干部組織，教師只給予指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時(shí)多肯定班干部的工作，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從而讓他們?cè)诎嗉w中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。

9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及。所以老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進(jìn)他們的心靈，用真情打動(dòng)他們。嚴(yán)格要求還包括嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格的課堂常規(guī)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于意志薄弱的學(xué)困生借助外因的強(qiáng)制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學(xué)困生提高課堂守紀(jì)的意識(shí)，養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。

差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、能力水平等都不同，所以從教案設(shè)計(jì)開始，老師就注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)、適度地降低對(duì)學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設(shè)置梯級(jí)問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

其次，讓學(xué)困生讓獲得成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，我們不能用高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)他們的要求，肯定他們的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，放他們體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

11、放大閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，為學(xué)困生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”?！懊恳粋€(gè)孩子都有其所長(zhǎng)，每一個(gè)孩子都有當(dāng)好學(xué)生的愿望”，我們要相信“每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功”。著名的羅森塔爾效應(yīng)就是一個(gè)很好的例證。所以教師要 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生信任和期待，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。

12、因材施教，做好個(gè)別輔導(dǎo)。“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據(jù)學(xué)困生的知識(shí)缺陷情況的不同，對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

13、學(xué)生間互幫互助。

同學(xué)之間相互比較了解，又經(jīng)常在一起生活和學(xué)習(xí)，沒有什么心理距離，交流起來非常容易。語文和數(shù)學(xué)教師都安排了學(xué)生一幫一,結(jié)對(duì)子。其中，有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的一幫一也有學(xué)困生之間的一幫一學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的一幫一主要是讓學(xué)優(yōu)生監(jiān)督、提醒學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天安排好幫助任務(wù)，讓學(xué)優(yōu)生明白自己今天應(yīng)該監(jiān)督學(xué)困生做什么。期末對(duì)有進(jìn)步的學(xué)困生的監(jiān)督員也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)困生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子。布置給他們的任務(wù)要簡(jiǎn)單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、該口算題等。期末對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行評(píng)比，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

多年來我一直擔(dān)任班主任工作，在接手班級(jí)時(shí)，常會(huì)遇到令人頭痛的“后進(jìn)班”?！昂筮M(jìn)班”怎樣轉(zhuǎn)化，結(jié)合工作實(shí)際談一些做法和認(rèn)識(shí)。摸清情況，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口俗話說： “未雨綢繆?！泵慨?dāng)接到一個(gè)新班級(jí)，我特別重視做好調(diào)查摸底工作，以便掌握第一手資料。首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性、紀(jì)律情況等。其次要了解學(xué)生的家庭情況，主要是家庭成員、職業(yè)、文化程度、生活情況及對(duì)子女的期望值等。第三，要了解學(xué)生的興趣愛好。第四要了解學(xué)生的人際交往情況?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)豐富多彩，學(xué)生的人際交往對(duì)今后步入社會(huì)有不可忽視的作用。培養(yǎng)班干部，形成轉(zhuǎn)化凝聚力

班干部是班集體的核心，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主力。班干部通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，同學(xué)評(píng)選，再參考任課老師的意見，精心挑選班委成員，實(shí)行分工輪流制。我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：一抓學(xué)習(xí)，以班委成員為核心，放手讓他們自己組織互幫學(xué)習(xí)小組，同時(shí)鼓勵(lì)他們開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。二抓紀(jì)律，以少先隊(duì)為核心，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的工作要求，制訂一套切實(shí)可行的班級(jí)管理公約，成立三項(xiàng)競(jìng)賽檢查小組，全面督查學(xué)生日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況，力爭(zhēng)把違紀(jì)事件消滅在萌芽狀態(tài)。三抓活動(dòng)，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，要求班委多開展一些有益、健康向上的活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生中開展定期的民主評(píng)議班干部活動(dòng)，如班干部在學(xué)生中信不過，那就要“下崗”。個(gè)別教育，開啟轉(zhuǎn)化“情感鈕”能成功地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，是班級(jí)集體整體進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是班級(jí)集體健康發(fā)展的保證。這就要求班主任加強(qiáng)個(gè)別教育。第一，對(duì)于學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，要消除他們的自卑感，發(fā)掘閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和勇氣。第二，對(duì)于單親家庭的學(xué)生，班主任要對(duì)他們特別關(guān)愛，常和他們談心，了解他們的需求，及時(shí)解決生活中的困難，做他們的知心朋友，并讓他們多參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)集體的溫暖，撫平心靈的創(chuàng)傷。第三，對(duì)于特別頑皮好動(dòng)的學(xué)生，先要求他們不影響別人，管住課堂40分鐘，等他們慢慢習(xí)慣后，再委以臨時(shí)“監(jiān)督員”，讓他們佩戴標(biāo)志上課。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自律和律他的意識(shí)。多方結(jié)合，構(gòu)織轉(zhuǎn)化教育網(wǎng)要做好教育轉(zhuǎn)化工作，離不開老師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面的積極配合。首先，要依靠教師集體。班主任要主動(dòng)與任課老師取得聯(lián)系，互通情況。其次是爭(zhēng)取家庭的積極配合，學(xué)生在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，班主任要定期向家長(zhǎng)匯報(bào)。同時(shí)要求家長(zhǎng)把自己的子女在家的情況及時(shí)反饋給班主任，以便對(duì)癥下藥。另外還可根據(jù)實(shí)際需要，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從身邊典型人物 和實(shí)際事例中受到啟迪和教育。

學(xué)薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

本學(xué)期，我校所有年級(jí)由原來的三個(gè)班合并成兩個(gè)班，所有學(xué)生重新分班，班主任及任課教師重新安排，我二年級(jí)1班的班主任。在這個(gè)班集體內(nèi)，既有我原班的學(xué)生，又有從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生；這些學(xué)生集中在一起，彼此之間并不太熟悉，需要一段時(shí)間的磨合，生活在一起發(fā)生磨擦也是預(yù)料之中的事。為盡快扭轉(zhuǎn)這種局面我從以下幾點(diǎn)做起：

一、學(xué)期初，各班均結(jié)合實(shí)際，制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和學(xué)困生幫扶計(jì)劃，形成資料。

二、召開各科任老師工作座談，進(jìn)行進(jìn)生轉(zhuǎn)化和學(xué)困生幫扶方法交流：

1、思想上解惑。鑒于后進(jìn)生、學(xué)困生的家庭特殊，他們往往缺少完整家庭的關(guān)愛，因而老師要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。

２、學(xué)習(xí)上幫助提高。一部分后進(jìn)生和困生由于客觀條件的影響，往往成績(jī)不如人意。因此我們認(rèn)為：作為老師，要從學(xué)習(xí)上去幫助，幫 助他們學(xué)好功課，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系是做好轉(zhuǎn)化、幫扶工作的保證。我校歷來重視家校聯(lián)系，班主任經(jīng)常利用校訊通、給家長(zhǎng)一封信、家訪等方法，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并建立后進(jìn)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案和家校聯(lián)系記錄。

四、利用班級(jí)文化中的激勵(lì)機(jī)制，潛移默化進(jìn)行轉(zhuǎn)化、幫扶工作。我們近年在班級(jí)文化建設(shè)上追求實(shí)效性，各班均有結(jié)合班級(jí)實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制，如“爭(zhēng)紅花”、“比一比”、“我們的ＰＫ臺(tái)”等。為后進(jìn)生和學(xué)困生營造了一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)。

五、“每月之星”就是你。我校開展評(píng)選“每月之星”已有一年了，從剛開始的優(yōu)秀生，到現(xiàn)在把更多的目光關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)困生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，體現(xiàn)了我校德育工作的人文關(guān)懷。本學(xué)期，我們?cè)u(píng)選出的“每月之星”中，有一部分就是進(jìn)步中的后進(jìn)生和學(xué)困生。由于措施得力，以愛為導(dǎo)，耐心施教，近年，我們的后轉(zhuǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和幫扶工作逐見成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和品德修養(yǎng)均有一定的進(jìn)步。

六、多開展健康向上的少先隊(duì)活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)步。我校經(jīng)常開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，如知識(shí)問答賽、中隊(duì)主題會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)??各科組也相繼舉行寫字比賽、計(jì)算比 賽、作文比賽等活動(dòng)，讓后進(jìn)生和學(xué)困生在各項(xiàng)活動(dòng)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而建立自信，而孩子的自信往往是轉(zhuǎn)化和幫扶工作的關(guān)鍵。

薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄

經(jīng)過學(xué)校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個(gè)原因造成的：

1、班級(jí)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽講，上課喜歡講小話、搞小動(dòng)作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動(dòng)的接受教師的講解。成績(jī)?cè)诓顚W(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長(zhǎng)不重視，農(nóng)村家庭普遍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。

原因二：家長(zhǎng)重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子從小給予袒護(hù)、溺愛學(xué)生問題越來越多；有些家庭對(duì)于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動(dòng)之以情；有些家庭家長(zhǎng)雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。

原因三：家長(zhǎng)無法重視。部分學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長(zhǎng)爭(zhēng)戰(zhàn)不休，子女長(zhǎng)期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點(diǎn)。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。

學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

4、極個(gè)別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強(qiáng)強(qiáng)配合，力求把該班的知識(shí)彌補(bǔ)起來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)。

2、學(xué)校對(duì)該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗(yàn)整合起來運(yùn)用于該班，再實(shí)踐，再總結(jié)。這樣做到及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)效性大大提高。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)的他們所任教的學(xué) 科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4、通過家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)尋求家長(zhǎng)的有力支持，取得家長(zhǎng)的密切配合。

5、課前精心設(shè)計(jì)教案，組織精彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進(jìn)而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

6、通過讓學(xué)困生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。

7、一段時(shí)間解決一個(gè)問題，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。

班干部實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實(shí)到人頭。在各種集體活動(dòng)中，放手讓班干部組織，教師只給予指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時(shí)多肯定班干部的工作，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從而讓他們?cè)诎嗉w中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。

9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及。所以老師除了要，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進(jìn)他們的心靈，用真情打動(dòng)他們。嚴(yán)格要求還包括嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格的課堂常規(guī)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于意志薄弱的學(xué)困生借助外因的強(qiáng)制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學(xué)困，養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。