第一篇：史樓小學(xué)薄弱班級轉(zhuǎn)化工作計劃

史樓小學(xué)薄弱班級轉(zhuǎn)化工作計劃

組成學(xué)校的基本單位是班級，每個班級的優(yōu)劣，直接影響著一個學(xué)校的優(yōu)劣。面對這樣的班級，我們開始琢磨怎樣才能提高他們的綜合素質(zhì)，怎樣才能讓他們學(xué)有所成，怎樣才能擺脫薄弱班級的困惑。評著多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，我們對薄弱班級進行了認(rèn)真分析，現(xiàn)做計劃如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

“好的習(xí)慣讓你終生受益！”一些學(xué)生適應(yīng)能力較差，根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，他們學(xué)習(xí)上的適應(yīng)能力差，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，沒有積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)欲望，更沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，還有些學(xué)生由于自我感覺良好，其實很不穩(wěn)定，也不扎實。

二、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

在薄弱班級體中，這樣的學(xué)生比較多：專注水平低，自控能力差，注意力不集中。他們愛說閑話，如果有一個人提起話題，周圍人肯定有人接上，不出五分鐘，說閑話的人滿教室都是；一個同學(xué)的一個不經(jīng)意的動作，會引來周圍的眾多眼球，隨后就是一陣哄笑；窗外的樹葉飄動，會引得多數(shù)同學(xué)半天呆望。為此，我專門召開 “學(xué)會自律，抵制誘惑，成人成才”的主題班會，并不厭其煩，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣一個淺顯的道理，即“貪圖一時的享受，會誤了你一生的前途”?？斩吹恼f教不行，我就根據(jù)班內(nèi)情況，講一些從小立志的名人故事，讓他們感悟故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。我還經(jīng)常利用班會，給學(xué)生講名人自律的故事：魯迅在三味書屋書桌上刻“早”字；毛澤東在集市讀書，以培養(yǎng)自己的注意力等等，并且發(fā)動學(xué)生搜集名人培養(yǎng)自己注意力的故事，在班內(nèi)掀起“學(xué)習(xí)名人，專注學(xué)習(xí)”的熱潮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

薄弱班級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上的多次失敗，老師的冷眼以待，甚至體罰、責(zé)罵，同學(xué)的漠視譏諷，使得這些孩子內(nèi)心沮喪，他們往往成為集體遺忘的“部落”。在家里，家庭教育有嚴(yán)重的缺失，學(xué)習(xí)成績差，他們常遭受家長的責(zé)罵，不得當(dāng)?shù)慕逃?，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理；有的受到家庭的溺愛，對什么事都缺乏責(zé)任感，根本不把學(xué)習(xí)放在心上；有的家庭條件優(yōu)越，他們只追求生活的享樂，成績太差，生活太散漫?？傊?，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因很復(fù)雜。這些學(xué)生的心理壓力很大，對學(xué)習(xí)缺乏信心，他們渴望老師家長的理解與幫助，渴望老師家長愛的陽光，他們渴望老師家長的欣賞與鼓勵。

四、抓分層管理——保整體推進

實施素質(zhì)教育是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。為了給每一個孩子創(chuàng)造一個充分發(fā)展的機會，班級可實施“分層教學(xué)，整體推進”的教學(xué)策略?！爸塾谖磥恚瑢γ恳粚W(xué)生負(fù)責(zé)”，“不求人人升學(xué)，但求個個成才”。

主要措施有以下三項：

1.個體的跟蹤管理。各科教師首先必須摸準(zhǔn)學(xué)生的底細(xì)，準(zhǔn)確把握各層次學(xué)生包括家庭、思想、交往、學(xué)習(xí)的基本狀況，分別不同的情況做不同的工作，分別不同的需求滿足不同的需求，建立重點學(xué)生輔導(dǎo)本，記載學(xué)生變化情況。力求妥善安排后進生，著力提高中等生，促進中上生，關(guān)懷厚愛特殊情況學(xué)生，確保發(fā)展優(yōu)秀生，使每個學(xué)生個體都能在學(xué)習(xí)中有所獲、有所得、有所進步。

2.年級的整體管理。把年級放在全鄉(xiāng)同一年級比較，從比較中分析問題，尋找差距，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，看到光明，整體加強年級各項管理，整體推進年級各項工作，使整個年級整體躍上一個新臺階。

3.學(xué)困生的溫馨管理。面對學(xué)生個體的差異，班主任應(yīng)把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入重要工作日程。做到“三心”，即生活上關(guān)心、幫助上耐心、思想上誠心。具體的轉(zhuǎn)化工作，主要抓以下四個方面：一是摸清后進生對象，深入了解分析后進的原因；二是擬好轉(zhuǎn)化后進生的計劃并制定出轉(zhuǎn)化措施；三是班級檢查后進生轉(zhuǎn)化情況；四是總結(jié)交流轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗，以指導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)化工作。在教育教學(xué)上，提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚獎勵優(yōu)先；有病家訪，缺課家訪，有困難家訪；要善于挖掘他們的閃光點，扶植起步點，把握反復(fù)點，促進飛躍點；對待后進生不準(zhǔn)歧視，不準(zhǔn)體罰和變相體罰，更不準(zhǔn)罰出教室、推出校門，從而有效地保證后進生提高，使學(xué)生大面積成才?？傊?，薄弱班級管理工作繁雜瑣碎，需要教育者持之以恒。歐陽修說得好：“善教者以不倦之意須持久之功”教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性，要求我們所有的教育工作著要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。后進生在轉(zhuǎn)變過程中的表現(xiàn)時好時壞，他們時常會舊病復(fù)發(fā)，走回頭路，這時，最需要我們班主任老師對他們進行不斷的糾正和引導(dǎo)，一時的“朽木不可雕也”，“此人不可救藥”，“真是一群渣滓”之類的偏激之言，都可能將后進生推上邪路，使他們跌入真正的人生深淵。因此對薄弱班級的管理，教師的一言一行要慎之又慎。管理薄弱班級，教師要付出很多，只要學(xué)生能夠一點點步入正常的學(xué)習(xí)軌道，只要學(xué)生能夠健康地成長，教師定會收獲世界最甜美的果實——心靈的愉悅。

第二篇：薄弱班級轉(zhuǎn)化計劃

36205薄弱班級轉(zhuǎn)化計劃

組成學(xué)校的基本單位是班級，每個班級的優(yōu)劣，直接影響著一個學(xué)校的優(yōu)劣。面對這樣的班級，我們開始琢磨怎樣才能提高他們的綜合素質(zhì)，怎樣才能讓他們學(xué)有所成，怎樣才能擺脫薄弱班級的困惑。評著多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，我對薄弱班級進行了認(rèn)真分析，現(xiàn)做計劃如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！昂玫牧?xí)慣讓你終生受益！”一些學(xué)生適應(yīng)能力較差，根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，他們學(xué)習(xí)上的適應(yīng)能力差，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，沒有積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有學(xué)習(xí)欲望，更沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，還有些學(xué)生由于自我感覺良好，其實很不穩(wěn)定，也不扎實。

二、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

在薄弱班級體中，這樣的學(xué)生比較多：專注水平低，自控能力差，注意力不集中。他們愛說閑話，如果有一個人提起話題，周圍人肯定有人接上，不出五分鐘，說閑話的人滿教室都是；一個同學(xué)的一個不經(jīng)意的動作，會引來周圍的眾多眼球，隨后就是一陣哄笑；窗外的樹葉飄動，會引得多數(shù)同學(xué)半天呆望。為此，我專門召開“學(xué)會自律，抵制誘惑，成人成才”的主題班會。告訴學(xué)生這樣一個淺顯的道理，空洞的說教不行，我就根據(jù)班內(nèi)情況，講一些從小立志的名人故事，讓他們感悟故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。我還經(jīng)常利用班會，給學(xué)生講名人自律的故事：魯迅在三味書屋書桌上刻“早”字；毛澤東在集市讀書，以培養(yǎng)自己的注意力等等，并且發(fā)動學(xué)生搜集名人培養(yǎng)自己注意力的故事，在班內(nèi)掀起“學(xué)習(xí)名人，專注學(xué)習(xí)”的熱潮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信。

薄弱班級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上的多次失敗，老師的冷眼以待，甚至體罰、責(zé)罵，同學(xué)的漠視譏諷，使得這些孩子內(nèi)心沮喪，他們往往成為集體遺忘的“部落”。在家里，家庭教育有嚴(yán)重的缺失，學(xué)習(xí)成績差，他們常遭受家長的責(zé)罵，不得當(dāng)?shù)慕逃顾麄儗W(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理；有的受到家庭的溺愛，對什么事都缺乏責(zé)任感，根本不把學(xué)習(xí)放在心上；有的家庭條件優(yōu)越，他們只追求生活的享樂，成績太差，生活太散漫

?？傊?，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因很復(fù)雜。這些學(xué)生的心理壓力很大，對學(xué)習(xí)缺乏信心，他們渴望老師家長的理解與幫助，渴望老師家長愛的陽光，他們渴望老師家長的欣賞與鼓勵。

四、抓分層管理保整體推進

實施素質(zhì)教育是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。為了給每一個孩子創(chuàng)造一個充分發(fā)展的機會，班級可實施分層教學(xué)，整體推進的教學(xué)策略著眼于未來，對每一學(xué)生負(fù)責(zé)不求人人升學(xué)，但求個個成才”。主要措施有以下三項：

1.個體的跟蹤管理。各科教師首先必須摸準(zhǔn)學(xué)生的底細(xì)，準(zhǔn)確把握各層次學(xué)生包括家庭、思想、交往、學(xué)習(xí)的基本狀況，分別不同的情況做不同的工作，分別不同的需求滿足不同的需求，建立重點學(xué)生輔導(dǎo)本，記載學(xué)生變化情況。力求妥善安排后進生，著力提高中等生，促進中上生，關(guān)懷厚愛特殊情況學(xué)生，確保發(fā)展優(yōu)秀 生，使每個學(xué)生個體都能在學(xué)習(xí)中有所獲、有所得、有所進步。

2.年級的整體管理。把年級放在全鄉(xiāng)同一年級比較，從比較中分析問題，尋找差距，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，看到光明，整體加強年級各項管理，整體推進年級各項工作，使整個年級整體躍上一個新臺階。

3.學(xué)困生的溫馨管理。面對學(xué)生個體的差異，班主任應(yīng)把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入重要工作日程。做“三心”，即生活上關(guān)心、幫助上耐心、思想上誠心。具體的轉(zhuǎn)化工作，主要抓以下四個方面：一是摸清后進生對象，深入了解分析后進的原因；二是擬好轉(zhuǎn)化后進生的計劃并制定出轉(zhuǎn)化措施；三是班級檢查后進生轉(zhuǎn)化情；四是總結(jié)交流轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗，以指導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)化工作。在教育教學(xué)上，提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚獎勵優(yōu)先；有病家訪，缺課家訪，有困難家訪；要善于挖掘他們的閃光點，扶植起步點，把握反復(fù)點，促進飛躍點；對待后進生不準(zhǔn)歧視，不準(zhǔn)體罰和變相體罰，更不準(zhǔn)罰出教室、推出校門，從而有效地保證后進生提高，使學(xué)生大面積成才?？傊?，薄弱班級管理工作繁雜瑣碎，需要教育者持之以恒。歐陽修說得好：“善教者以不倦之意須持久之功”教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性，要求我們所有的教育工作著要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。后進生在轉(zhuǎn)變過程中的表現(xiàn)時好時壞，他們時常會舊病復(fù)發(fā)，走回頭路，這時，最需要我們班主任老師對他們進行不斷的糾正和引導(dǎo)，一時的“朽木不可雕也”，“此人不可救藥”，“真是一群渣滓”之類的偏激之言，都可能將后進生推上邪路，使他們跌入真正的人生深淵。因此對薄弱班級的管理，教師的一言一行要慎之又慎。管理薄弱班級，教師要付出很多，只要學(xué)生能夠一點點步入正常的學(xué)習(xí)軌道，只要學(xué)生能夠健康地成長，教師定會收獲世界最甜美的果實——心靈的愉悅。

黃城鄉(xiāng)一小

2013年9月

薄弱班極轉(zhuǎn)化措施

一 “知己知彼”

此戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和了解學(xué)生，在轉(zhuǎn)化后進生的工作中具有強大的生命力。二.兵不厭詐

該戰(zhàn)術(shù)可防止自己處于尷尬境地，保護自己，避其鋒芒，虛虛實實，似是而非，迷惑對方，善于利用他方條件，迫使對方接受教育。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意分析造成學(xué)科弱勢的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，加強預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可建立一幫一促學(xué)小組，依靠集體的力量提高學(xué)習(xí)成績。“兵不厭詐”戰(zhàn)術(shù)在采用時，還應(yīng)掌握分寸，不能濫用。要以激活學(xué)生興趣，調(diào)動積極性為準(zhǔn)則，切不可傷及學(xué)生的自尊心，否則會適得其反。三.聲東擊西

心理學(xué)家研究表明，人們對直接批評的接受率只有20%，而對間接批評的接受率卻高達80%。在班級管理過程中，如果采用聲東擊西的策略，通過分散對方注意力，突出次要問題，隱藏主要問題，使其產(chǎn)生錯覺，從而在有利的時機用最佳的方案解決我們最關(guān)心的問題。時常，老師會為一些班級日常事務(wù)而找學(xué)生談心，如處理同學(xué)間的矛盾、物品失竊、學(xué)生早戀，或者為了激發(fā)學(xué)生進取心、集體榮譽感等，如果老師直截了當(dāng)去質(zhì)問學(xué)生，往往達不到預(yù)期的目的。此時，老師不妨跟學(xué)生聊一些與其特長或愛好有關(guān)的話題，以消除戒備心理，增進感情。當(dāng)學(xué)生被情理感化后，思想上會出現(xiàn)波動，有的會強烈的反思自己的行為。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會發(fā)生摩擦，如果采取迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能殊途同歸，何樂而不為呢？ 四.欲擒故縱

“后進生”轉(zhuǎn)化過程中，如果在適當(dāng)?shù)臅r候表示拒絕，為自己增加籌碼，達到教育的可能性會更大。我還清晰記得兩個曾令我非常頭疼的男生，有一段時間，他們視老師、家人的勸說、教育于不顧，一門心思想逃學(xué)，整天和社會上的一些游手好閑的青年玩在一起。幾次出走，幾次尋回，老師、父母及學(xué)生親戚做了很多思想工作，“軟硬兼施”，都沒能徹底改變她們的行為，他們表面上唯唯諾諾地應(yīng)承，但沒過幾天，在學(xué)校 又給老師搗亂，最后通過找家長、校長，學(xué)生寫檢查以開除為由“制服”了他們。這種教育方法通過表明自己的立場，委婉地表達自己的意思，以不指責(zé)學(xué)生為準(zhǔn)則，反而提高了自己的真實可信度，得到學(xué)生的信賴，最終達到預(yù)期的效果。社會在進步，時代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會隨外圍環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好健康的心理環(huán)境是老師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。教育應(yīng)“以人為本”，我們要善于通過巧妙暗示，讓學(xué)生明白你的話外之音、言外之意，無聲無息中達到教育效果，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲。只要遵循教育規(guī)律，運用一定的智謀和手段去治理班級，必定會收到事半功倍的效果。

黃城鄉(xiāng)一小

2013年9月

第三篇：薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄:8年級2班

班主任 汪振中

經(jīng)過學(xué)校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個原因造成的：

1、班級整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。原因一：家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導(dǎo)。原因二：家長重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。原因三：家長無法重視。部分學(xué)生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。有因為學(xué)習(xí)成績差，跟不上學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

4、極個別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進度。

具體的轉(zhuǎn)化措施。

1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起

來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實。

2、學(xué)校對該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)

困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗整合起來運用于該

班，再實踐，再總結(jié)。這樣做到及時反饋，及時改進，實效性大大提高。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識的他們所任

教的學(xué)科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的 發(fā)展。

4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長 的密切配合。

5、課前精心設(shè)計教案，組織精彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生盡快喜歡上課，進而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

6、通過讓學(xué)困生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強班級體的凝 聚力。

7、一段時間解決一個問題，循序漸進，一點點地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的好幫手。

第四篇：薄弱班級轉(zhuǎn)化2

薄弱班級轉(zhuǎn)化

馬彩霞

經(jīng)過我和語文教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學(xué)困生主要是由以下幾個原因造成的：

1、班級學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。

該班部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學(xué)生也覺得無所謂，沒有積極進取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導(dǎo)。

原因二：家長重視，但教育方式不當(dāng)，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。

3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。

學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。有因為學(xué)習(xí)成績差，跟不上學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。

具體的轉(zhuǎn)化措施：

1、課前精心設(shè)計教案，組織精彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課，進而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)。

2、通過讓學(xué)困生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強班級體的凝聚力。

3、一段時間解決一個問題，循序漸進，一點點地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。

4、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。班干部實行競爭上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時多肯定班干部的工作，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。

5、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。

學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及。所以老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進他們的心靈，用真情打動他們。嚴(yán)格要求還包括嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格的課堂常規(guī)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于意志薄弱的學(xué)困生借助外因的強制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學(xué)困生提高課堂守紀(jì)的意識，養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。

6、分層要求，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗。由于班級學(xué)生差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、能力水平等都不同，所以從教案設(shè)計開始，老師就注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標(biāo)，適時、適度地降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點，設(shè)置梯級問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到成功的樂趣。

其次，讓學(xué)困生讓獲得成功的喜悅?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，我們不能用高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，適當(dāng)?shù)姆艑拰λ麄兊囊?，肯定他們的每一個細(xì)小的進步，放他們體驗成功的快樂，激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

7、放大閃光點，以點帶面，為學(xué)困生樹立榜樣，促進學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”?！懊恳粋€孩子都有其所長，每一個孩子都有當(dāng)好學(xué)生的愿望”，我們要相信“每個孩子都是天才，每個孩子都能成功”。著名的羅森塔爾效應(yīng)就是一個很好的例證。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，給學(xué)生信任和期待，促進學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。

12、因材施教，做好個別輔導(dǎo)。

“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據(jù)學(xué)困生的知識缺陷情況的不同，對癥下藥，進行有針對性的個別輔導(dǎo)。

8、學(xué)生間互幫互助。

同學(xué)之間相互比較了解，又經(jīng)常在一起生活和學(xué)習(xí)，沒有什么心理距離，交流起來非常容易。語文和數(shù)學(xué)教師都安排了學(xué)生“一幫一”結(jié)對子。其中，有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一”也有學(xué)困生之間的“一幫一”。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一”。主要是讓學(xué)優(yōu)生監(jiān)督、提醒學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天安排好幫助任務(wù)，讓學(xué)優(yōu)生明白自己今天應(yīng)該監(jiān)督學(xué)困生做什么。期末對有進步的學(xué)困生的“監(jiān)督員”也要進行獎勵。學(xué)困生和學(xué)困生結(jié)對子。布置給他們的任務(wù)要簡單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、該口算題等。期末對兩個人進行評比，對進步大的學(xué)生進行獎勵。

第五篇：薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

北屯完小薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

2013---2014 轉(zhuǎn)變后進生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項工作。機械地批、枯燥地說往往收效甚微，特別是對剛接一個新的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差的班級來講，那更是難上加難了。這是我接這個班的第二個學(xué)期，這班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，上課不遵守紀(jì)律，時常有學(xué)生在課堂上胡鬧。班上的鄭家勇活動能力強，愛找事，是有名的“調(diào)皮大王”，但他在同學(xué)中卻很有號召力。有位女同學(xué)曾被他的惡作劇搞哭了，發(fā)誓再也不來上課了。平時班級衛(wèi)生無人打掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴(yán)重。如何治理這個亂班呢？

我先是進行詳細(xì)的調(diào)查：

1、摸清每個學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，特別是在家庭和社會上的表現(xiàn)看到了校外教育是個薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。

2、一些家長教子無方，不是簡單粗暴就是自任自流，導(dǎo)致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長才大吃一驚。針對這種情況，我進一步開展以下工作：

一、重視“第一次”的工作

良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走進教室，用嚴(yán)肅的目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的

廢紙。然后我回到講臺上，對同學(xué)們報以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應(yīng)該是整潔的?！鄙酝Ｆ毯蠼又f：“為了使我們這個班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家直接相關(guān)的三件事。第一，今天放學(xué)后，教室進行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。第二，宣傳臨時班長和各組小組長兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學(xué)認(rèn)真考察并積極爭取。第三，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)“班級常規(guī)”之后，我又當(dāng)眾發(fā)給班長一個班級日志，請班長負(fù)責(zé)記錄班上的好人好事，批評違反班規(guī)、校紀(jì)的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內(nèi)正氣不斷上升，學(xué)生中的積極分子也不斷涌現(xiàn)。

二、抓后進生轉(zhuǎn)化教育

紀(jì)律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時解決班級學(xué)習(xí)則無從談起。抓紀(jì)律要抓后進生，特別是那些活動能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進行了班干部的選舉，號稱“調(diào)皮大王”的鄭家勇得票最多，我很尊重同學(xué)們的民主權(quán)利，同意鄭家勇當(dāng)班長，他很受感動，以班長的身份，他開始自覺遵守紀(jì)律，而且遇上同學(xué)違反紀(jì)律也敢于批評制止。為了從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，形成班級奮發(fā)向上的氣氛，該班長還經(jīng)常開展競賽活動，如誰最遵守紀(jì)律、誰最講文明懂禮貌、誰最關(guān)心班級、誰改錯誤最快、最好等，這樣班級面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機。

三、開展“讀書有用還是無用”的討論，提高學(xué)生積極性 學(xué)生在我的具體引導(dǎo)下，帶著這樣的問題到社會上自己進行

廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實，然后在班級進行群眾性討論，事實教育了學(xué)生。蘇慶濤同學(xué)說：“我總認(rèn)為長大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到?jīng)]有比知識更寶貴的東西了”。很多同學(xué)克服了厭學(xué)的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高了，再也沒有曠課的，學(xué)期結(jié)束這個班的成績提高了很多。

四、家長和教師共同教育學(xué)生，形成教育合力

召開家長會，向家長匯報學(xué)生全面情況，共同研究教育內(nèi)容和辦法，然后鑒定教育合同，從而使教育與家長增強了責(zé)任感，做到密切配合，同步教育學(xué)生。

只有善于對學(xué)生堅持正面教育、科學(xué)管理，尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生，充分利用班級內(nèi)外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學(xué)生，才能搞好一個班級，這就是我在管理班級中，轉(zhuǎn)變這個班的經(jīng)驗所得

北屯完小

班主任：李士臣 2013年1月