第一篇：班級學(xué)生缺乏上進(jìn)心,如何辦2

班級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力怎么辦

高三386班 趙晉昌 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁大家好，今天我和大家交流的題目是班級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上進(jìn)心，缺乏緊迫感，怎么辦？

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足有以下一些表現(xiàn)：

1．無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。既無長期目標(biāo) , 也無近期目標(biāo) , 對自己在高中期間以及每學(xué)年、每學(xué)期究竟要學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么要求很少考慮。懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，或者懷疑學(xué)習(xí)某些知識是否必要。2．無成就感 , 無抱負(fù)和理想 , 無求知欲和上進(jìn)心。既對學(xué)校制訂的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒有興趣 , 也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的學(xué)生由于對學(xué)習(xí)總體上是一種消極的態(tài)度 , 所以也不可能努力地摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3．興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的中學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不良者。他們不但覺得學(xué)習(xí)沒有必要，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。更認(rèn)為學(xué)習(xí)簡直就是活受罪，是苦差事，因此上課不聽講 , 不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)。久而久之就會干出違反紀(jì)律、遲到、曠課、早退的事情，甚至?xí)懽優(yōu)槠返虏涣颊摺?/p>

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的對策

針對中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，最關(guān)鍵的是要修復(fù)學(xué)生內(nèi)心情感系統(tǒng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。我的策略就是借助一些勵(lì)志影片和書籍來幫忙，不同的階段或放或講不同的內(nèi)容。

1.通過激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo)，打開他們的心鎖。剛升入高三，首先要激發(fā)學(xué)生心中的理想目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的追求進(jìn)取心成為他們內(nèi)心的需要，就形成了一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，就會自覺地見賢思齊，勤奮不輟。所以一開學(xué)我就會讓學(xué)生觀看《我的高考》，《我的高考》講述的是前地委副書記安永全自學(xué)成才的故事，在他身上有很多值得我們學(xué)生借鑒的地方。安永全由于家里窮，讀到初中畢業(yè)就輟學(xué)了，然而他不甘于平庸，不甘于做一個(gè)只會出賣苦力的人，于是他在家自學(xué)，用他那無與倫比的毅力與決心，用頭懸梁錐刺股學(xué)習(xí)方法，克服一道又一道坎，跌倒了又爬了起來，最終考上了夢魅以求的大學(xué)，走到了一個(gè)新的舞臺。同學(xué)們觀看之后無不為之動(dòng)容，這就能很好的起到喚醒學(xué)生心中的上進(jìn)心的作用。反觀我們，坐在明亮的教室里，有老師教我們，也不用去打工補(bǔ)貼家用，難道我們會不如他嗎，只要我們肯吃苦，我們會比他強(qiáng)很多，因?yàn)樗亩碚Z第一次高考才能考5分，我們英語再差也不會少于5分吧！通過正面的引導(dǎo)給學(xué)生以信心，讓他們知道不怕基礎(chǔ)差就怕破罐子破摔！這部電影看完之后學(xué)生會好好學(xué)一陣子，但很快堅(jiān)持不下去了，尤其是基礎(chǔ)差的同學(xué)！那這個(gè)時(shí)候我就會祭出第二部和第三部勵(lì)志短片《隱形的翅膀》和《2011感動(dòng)中國人物劉偉專輯》，它們都講得是殘疾人不屈服于命運(yùn)的安排，向命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。《隱形的翅膀》的主人公是雷慶瑤，雷慶瑤，3歲時(shí)被電擊致失去雙臂，但她憑著驚人的毅力和對美好生活的渴望，用雙腳書寫出了精彩的人生，她學(xué)會了用雙腳穿衣、做飯、吃飯、寫字、縫補(bǔ)衣裳、騎自行車、游泳、繪畫等等。不僅成為了一名優(yōu)秀的殘疾人運(yùn)動(dòng)員，而且成為了電影《隱形的翅膀》主人公。相對于雷慶瑤2011年感動(dòng)中國十大人物之一劉偉則更為人熟知。他的名言“我覺得在我的人生中只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著。”更是讓我們肅然起敬。我覺得這句話就把很多不好好努力的學(xué)生給將了一軍。作為一個(gè)學(xué)生我們的精彩更多的就要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而不是吃喝玩樂上！從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力!而他們本身身殘志不殘的故事就是一個(gè)很好的積極向上的教材。

2.改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)嚴(yán)重影響學(xué)生成績。有的學(xué)生想學(xué)好，但沒有好的學(xué)習(xí)方法，又缺少科學(xué)的引導(dǎo)，耗費(fèi)了時(shí)間，成績并不理想，久而久之，產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心。學(xué)習(xí)不是簡單的“做題”、“背”就可以了，在學(xué)習(xí)中找不到快樂，就是不得法。在教學(xué)的過程中我們可以借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會到學(xué)習(xí)策略的重要性，從而使學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。例如我買了一本《清華北大不是夢》，里面都是高考狀元的成功經(jīng)驗(yàn)，以及單科經(jīng)驗(yàn)，念給學(xué)生們聽，讓他們?nèi)ソ梃b！還可以借鑒《我的高考》中安永全的經(jīng)驗(yàn)。例如在臨近高考的最后階段我們應(yīng)該是以強(qiáng)補(bǔ)弱，而不是再去花大量時(shí)間補(bǔ)弱科。我們在強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力指導(dǎo)中，要特別關(guān)照那些智力一般的學(xué)生，對他們的努力與勤奮著重給予鼓勵(lì)和信任，用以引發(fā)及強(qiáng)化他們內(nèi)在的勤奮性格和頑強(qiáng)毅力。要讓學(xué)生知道，勤勞的品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)在智力發(fā)展中能起到以“勤”補(bǔ)“拙”的特殊作用，持之以恒同樣可以使他們在事業(yè)上獲得了巨大成功。我給學(xué)生們播放俞敏洪北大演講的視頻，他在演講中說有兩種人可以達(dá)到金字塔的頂端，一種人是雄鷹，有著天生的能力；還有一種人是蝸牛，一點(diǎn)一點(diǎn)往上爬，但也可以到達(dá)頂端，他謙虛地說自己屬于后者，因?yàn)樗B考三年才終于考上了北大英語系。

3.通過降低難度增加學(xué)生的成就體驗(yàn)。

學(xué)生缺乏上進(jìn)心，主要是因?yàn)樗麄兪〉捏w驗(yàn)太多，以至于喪失信心不愿再次努力。降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，是增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心的有效辦法。降低難度?？梢越档蛯W(xué)習(xí)要求。減少較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，不出較難的作業(yè)或減少作業(yè)量，降低考試難度；也可以采取分層教學(xué)，區(qū)別對待。總之，應(yīng)針對學(xué)生的能力和水平，讓學(xué)生們感到聽得懂、做得起、考得好。低難度、緩坡度、循序漸進(jìn)，經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。待學(xué)生的上進(jìn)心增強(qiáng)后，再逐漸提高要求，以完成教學(xué)任務(wù)。通過這種方式重塑自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。自信是成才的第一要素，面對學(xué)業(yè)，讓學(xué)生放大自己的長處，善待自己的不足。讓學(xué)生認(rèn)識到自己也有很多的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會賞識自己，先做力所能及的事情，找到勝任感、成就感，從而把失去的自信一點(diǎn)點(diǎn)找回來。讓學(xué)生們懂得每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，現(xiàn)在不夠優(yōu)秀，并不代表永遠(yuǎn)不夠優(yōu)秀，要學(xué)會重新認(rèn)識自我、接納自我，尋回夢想，重新啟航。

4.增強(qiáng)學(xué)生人際溝通、合作的能力。

孔子說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！笔挷{也說過:“你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,我們彼此交換仍然是各有一個(gè)蘋果。但是你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換每人將有兩種思想。”一個(gè)以自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點(diǎn)、長處，缺少包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點(diǎn)，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導(dǎo)致情緒狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，缺少友情，就會影響到學(xué)生的心情，心情就會影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“育人”教育強(qiáng)調(diào)的是，不僅能增加知識，而且更重要的是，把這種學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實(shí)的能力，真正使知識內(nèi)化，并通過外化表現(xiàn)為學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。所以我們應(yīng)采取積極措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為社會培育合格人才。

以上就是我在實(shí)際工作中總結(jié)出的一些微薄的經(jīng)驗(yàn)，在此和大家分享，有什么不妥和不到之處，希望大家多多批評指正，謝謝大家！

第二篇：怎樣面對缺乏上進(jìn)心的老員工

怎樣面對缺乏上進(jìn)心的老員工？

專家您好！我們是一家快速成長的民營企業(yè)，目前有在職員工200人，產(chǎn)值已從當(dāng)初的1，000多萬增長到現(xiàn)在1.2億。不過近年來增長開始趨緩了。更讓我擔(dān)心的是原來創(chuàng)業(yè)初的一些老員工，這批人是企業(yè)的功臣，但是其中許多人目前已經(jīng)明顯缺乏上進(jìn)心，對公司發(fā)展不關(guān)心，也不愿意培養(yǎng)新的技能。由于這批員工在公司里面有很強(qiáng)的影響力，很多后進(jìn)員工都會看他們的示范行事。長此以往，可能會導(dǎo)致新的管理理念和業(yè)務(wù)在我司無法發(fā)展。但如果不引進(jìn)新的管理理念和新的業(yè)務(wù),公司以后的發(fā)展前景肯定堪憂。因此，想請教對我司目前的狀況該如何解決？

問題解答

王少暉:華信惠悅咨詢公司（Watson Wyatt）上海分公司副總經(jīng)理暨首席顧問

我們常說：打天下與治天下的人不同，經(jīng)營小作坊與管理大企業(yè)的人不同。其實(shí)是在講企業(yè)不同的發(fā)展階段所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)不同。對于創(chuàng)業(yè)時(shí)期的功臣，首先要評估一下他們是不是具備企業(yè)新的發(fā)展階段所要求的能力素質(zhì)；如果不具備，就要坦率地指出他們的瓶頸，設(shè)法幫助他們提高能力；如果他們沒有意愿做出改變或者有些能力很難培養(yǎng)，就要想辦法進(jìn)行干預(yù)。我在這里推薦幾個(gè)措施，您可以針對企業(yè)的具體情況采用以下一種或幾種方法： 第二戰(zhàn)場，重振雄風(fēng)——企業(yè)如果在不同地域開發(fā)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，老臣們依然是有機(jī)會“一顯當(dāng)年雄風(fēng)”。他們身上所具備的開拓精神、吃苦精神和對企業(yè)的忠誠度往往使他們能夠發(fā)揮出最大價(jià)值。

退居二線，授人以漁——老臣們對企業(yè)的歷史、組織、技術(shù)、產(chǎn)品和環(huán)境都相當(dāng)熟悉，積累了很多技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)和人際經(jīng)驗(yàn)，讓他們從一線管理崗位退下來，仍然可以委以內(nèi)部顧問的角色，在他們專長的領(lǐng)域輔導(dǎo)培訓(xùn)后備人員。當(dāng)然，對于他們的待遇，我建議有條件的話盡量保持不變。

給予重金，告老還鄉(xiāng)——作為對老臣們過去成績的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，可以在企業(yè)范圍內(nèi)對他們大張旗鼓地進(jìn)行表彰，并實(shí)行一次性現(xiàn)金安置的方式。這是一勞永逸的方式，但可能給企業(yè)造成一定的現(xiàn)金壓力。

不做管理，只做股東——如果有現(xiàn)金壓力，或者仍想讓老臣們持續(xù)分享企業(yè)經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)和成果，可以給他們一定股權(quán)（期權(quán)或干股）。對得高望重的老臣可以考慮讓他們成為董事會成員。

志向不同，清除出局——對于那些阻礙企業(yè)發(fā)展，拉幫結(jié)派，自立山頭，對企業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響甚至造成很大損失的老臣們，要決不手軟，堅(jiān)決清理出隊(duì)伍。

不管采取上述方式的哪種，都要以坦誠、徹底的溝通為前提，盡量減少不必要的誤解。

第三篇：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心 (班級管理心得體會)

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心(班級管理心得體

會)

一個(gè)教師喜歡學(xué)生并不難，難的是喜歡所有的學(xué)生。尤其是真正用心去愛那些成績看起來并十分理想，調(diào)皮搗亂的學(xué)生。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為教育工作者，要善于了解后進(jìn)生的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我相信，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心!

一、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂。盡量不讓他們在班上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。

為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

二、優(yōu)化班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生的上進(jìn)心

大多有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會制定結(jié)合校情、班情的班規(guī)，但是對后進(jìn)生要求卻要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到。在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

我在班級管理中有針對性的制定了班級“最佳”周評選制度，比如：到校最早的同學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度最認(rèn)真的同學(xué)；自習(xí)課最認(rèn)真的同學(xué)；最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)；課堂最愛回答問題的同學(xué)等；最會管理的班干部等，這些評選和引導(dǎo)有效地引導(dǎo)了學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)也有效地幫助解決了如遲到，不按時(shí)做衛(wèi)生等班級管理常見問題。

當(dāng)然，后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。

三、融入集體，激活學(xué)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我引導(dǎo)開展 爭當(dāng) “文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動(dòng)的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心和上進(jìn)心。

四、尊重學(xué)生，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師要尊重他們的自尊心。學(xué)生受到老師的尊重，就會增加自尊、自強(qiáng)、自愛的情感，就會激發(fā)他們的進(jìn)取心，如果教師不能實(shí)事求是的評價(jià)學(xué)生，甚至是粗暴的批評學(xué)生，指責(zé)和體罰，就會傷害學(xué)生的自尊心，造成精神上痛苦，產(chǎn)生自卑的心理狀態(tài)。

“每個(gè)人心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒?！庇绕涫悄切┘揖巢缓茫煽儾?，頑皮任性的孩子，更需要我們用真誠的愛去關(guān)注他們，決不能只用簡單的批評，訓(xùn)斥，而應(yīng)弄清緣由精心誘導(dǎo)，教師要用自己的愛溫暖他們，親近他們，消融師生之間的堅(jiān)冰，化解學(xué)生的對立情緒，正所謂“親其師，方能信其道?！睕]有不需要愛的學(xué)生，只有施愛不當(dāng)?shù)睦蠋?。一切好的教育方法，都來自于教師對學(xué)生無比關(guān)愛的心靈和實(shí)踐之中，這樣學(xué)生才真正體會到師如海的道理。

正是孩子們身上的閃光點(diǎn)，顯示了他們寶貴的可塑性。因此，在學(xué)生前進(jìn)過程中，教師的批評，鼓勵(lì)表揚(yáng)都起著不可磨來的橋梁作用，關(guān)鍵的是教師采用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并加以鼓勵(lì)，表揚(yáng)，教育才會取得好的效果。我相信，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心!

第四篇：學(xué)生評語缺乏針對性

關(guān)于中職生作文評語的幾點(diǎn)看法

遼寧省城市建設(shè)學(xué)校 張國靜 摘要：作文評語是作文教學(xué)的一種延續(xù)，是提高作文教學(xué)效果的良好工具,是師生進(jìn)行心靈交流的平臺。不恰當(dāng)?shù)脑u語，令學(xué)生感到單調(diào)、無聊，甚至?xí)蛳麑W(xué)生寫作文的積極性。而一則好的作文評語，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)造欲，形成作文教學(xué)中的向心力與凝聚力，出現(xiàn)師生之間的“同構(gòu)”、“共振”現(xiàn)象。因此，如何寫好作文評語，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，很值得教師認(rèn)真研究和思考。

關(guān)鍵詞：作文評語、針對性、表揚(yáng)與提醒

近年來，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐漸下降，相應(yīng)的，學(xué)生的作文水平也在下滑，大部分都是抄襲或搪塞之作，如果對學(xué)生采用正面的批評，必然會導(dǎo)致師生之間的對立，作文評語就成了作文教學(xué)過程師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。在寫評語的過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)斟酌字句，建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、巧用批評，善用表揚(yáng)與提醒

批評能讓學(xué)生明白不足并使之改進(jìn)，但批評一定要得法，要適度，過于嚴(yán)厲的批評很多時(shí)候只能起到與初衷相反的效果，而多用提醒代替批評效果更佳。

如對于錯(cuò)字較多的作文，如果我們在作文評語上寫 “錯(cuò)別字極多”、“讓人無法看懂”之類的話，很可能使這一學(xué)生和你產(chǎn)生對立情緒，甚至于下次連抄襲的作品都不交了。相反，如果用“這么多常用字給寫錯(cuò)了，一定是粗心的緣故，相信你以后的作文會注意的”作為評語，效果就要好的多。個(gè)別學(xué)生為了應(yīng)付作文，出現(xiàn)抄襲之作，教師也需慎重落筆，千萬不能大筆一揮批上“抄襲之作”，或者干脆在課堂里兇巴巴的指責(zé)，挖苦一通。有一位教師是這樣下評語的：“雖是抄襲之作，但也是動(dòng)了腦筋，屬于會抄的一種，有的地方，還改得很巧，為原文增了色?！边@樣的評語，說得委婉，容易接受，且有啟發(fā)。其實(shí)，這樣評語之后，學(xué)生決不會因?yàn)槟愕谋頁P(yáng)和提醒而再去抄，也不至于因?yàn)槟愕闹肛?zé)而不去抄。相反，表揚(yáng)和提醒會比指責(zé)更難受。

對于自尊心較強(qiáng)、有鉆勁、上進(jìn)心強(qiáng)、心理承受能力較好的學(xué)生，宜采用

直接性的方式予以批評。例《一件難忘的事》評語：“讀了你的文章，我很欣慰。你終于進(jìn)步了，但敘述事情的經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該注意主要人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理描寫。比方說，“我翻開書”可改為“我高興地翻開了書，心里早就樂開了花”；“我哭出了聲”可改為“想著想著，我的眼睛不覺濕潤了。世界上還有什么比這份情誼更珍貴的呢？”等。而對于情感細(xì)膩、脆弱，缺乏獨(dú)立精神，不宜直接接受別人批評的學(xué)生，可采用間接的方式予以批評。例：《我的爸爸》評語?！拔恼轮凶プ×巳宋锏男睦砻鑼懀屓俗x來能置身其中，回味無窮。假使把事情的經(jīng)過寫清楚并養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，你一定是最優(yōu)秀的?！?/p>

對于作文好的學(xué)生，老師自然樂于看，但應(yīng)不忘給予充分的肯定、贊揚(yáng)。這樣會使學(xué)生們作文時(shí)興趣盎然，既培養(yǎng)了良好的作文習(xí)慣，又不斷提高了作文的能力。目前，職業(yè)教育學(xué)生素質(zhì)下降，差生比例逐年增加，在教學(xué)中不能忽視這一群體，應(yīng)學(xué)會尋找他們身上的閃光點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，給予足夠的表揚(yáng)。

二、避免“公式化”、評語要有“獨(dú)特性”和“針對性”

在寫作文評語時(shí)，有的老師并不是很認(rèn)真的去對待，給出的評語完全是一種程式化的語言，空洞而沒有針對性。審視傳統(tǒng)的作文評語，幾乎都是法官式的判詞例如“內(nèi)容不具體”、“句子不通順”等，基本是千篇一律。學(xué)生在看到這樣的評語時(shí)，第一反應(yīng)就是老師沒有認(rèn)真去讀他的作文，這樣，其寫作的興趣也就沒了。師生雙方的不重視也讓“作文評語”失去了師生心靈交流的平臺。因此，教師在寫評語的過程中要作到有針對性，語言有自己的特點(diǎn)，給學(xué)生一種師生面對面交流的感覺。

所謂評語要有“獨(dú)特性”，也就是使用個(gè)性化的作文評語。評語如其人——首先是寫評語的教師，如教師的人品和風(fēng)格；其次是被評的學(xué)生，如這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。評語如其文——對議論文的評語應(yīng)該不同于對說明文的評語等等。同是學(xué)生的議論文，對思想評論、影評、讀后感、短評等也不同。評語如其人，評語如其文，評語就具有獨(dú)特性。

教師在評改時(shí)要抓住學(xué)生作文及平時(shí)學(xué)習(xí)中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。即從大處落墨，如文章的立場觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等主要方面，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評語的著眼點(diǎn)要放在文章對寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫整理，批改時(shí)要注意將既定的協(xié)作意圖做為點(diǎn)評的焦點(diǎn)和靶子，有的放矢。如此，方可使評語具有針對性，更好地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作訓(xùn)練的意圖，有目標(biāo)的改正和提高學(xué)生的作文水平。

三、精練字句，講究評語的文學(xué)性

一條好的評語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語言和耐人尋味的含義，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀和領(lǐng)會。如果教師的評語老是干巴巴的幾句，那是沒有資格去指責(zé)學(xué)生的“語言欠生動(dòng)”的，也沒有資格要求學(xué)生對那一套老掉牙的話題表示興趣和熱心。寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，評語更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂“為人師表”，就應(yīng)該在此有所體現(xiàn)。教師要求學(xué)生使用的語言生動(dòng)、形象、具有文學(xué)色彩，自己就該在評語中為學(xué)生做出表率。

講究評語的文學(xué)性要針對不同的接受對象，各層次的學(xué)生要區(qū)別對待。如果學(xué)生的作文文采斐然，而教師的評語卻干癟無味，那是極不相稱的。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。評語也是如此，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句幽默的評語，可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是批評，學(xué)生也樂于接受，成為師生關(guān)系的粘和劑，達(dá)到 “笑過之后又令人不得不深思”的效果。蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活的鹽?！蔽覀兊脑u語為什么就不能加點(diǎn)“鹽”呢？例如，有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的作文肯定是抄襲的，假如直接寫“本文非你所做”，可能學(xué)生就會出現(xiàn)抵觸情緒，聯(lián)想到某些小說前經(jīng)常出現(xiàn)的話，我寫到：“本文章純屬原創(chuàng)，如有雷同，實(shí)屬巧合”。如此，在幽默中給學(xué)生以某種警策作用。當(dāng)然，運(yùn)用幽默性的評語要注意適度，因?yàn)橛哪旧砗兄S刺性，搞不好會挫傷學(xué)生的自尊心。

五、擺正位置、與時(shí)俱進(jìn)

尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，這樣的傳統(tǒng)也使一些教師在內(nèi)心自然不自然的把自己和學(xué)生擺在兩個(gè)不對等的位置。如此，一方面使師生之間產(chǎn)生隔閡，缺少交流，人為的造成一條鴻溝，同時(shí)，也使教師自己不能擺正心態(tài)，處處已一種居高臨下的口吻說話。把這種心態(tài)帶到作文評改之中，可想而之，寫出來的評語是很難在學(xué)生的心里引起共鳴的。隨著年齡的增長，學(xué)生的獨(dú)立意識和自主性逐漸增強(qiáng)。他們期望教師于其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師居高臨下，就會早成一種逆反心理；如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的沖動(dòng)，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。同時(shí)，隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，新的思想、新的事物層出不窮，相比較教師而言，學(xué)生更容易接受新的事物、新的思想以及新的思維方式。那么，如果把這種新的思想、新的思維方式帶到作文的寫作當(dāng)中，就很可能作出一篇我們認(rèn)為

是“胡言亂語”、“狗屁不通”的文章來。對此，教師要認(rèn)真的對待，不能以自己守舊的認(rèn)識去批評學(xué)生的文字，而是要用包容、理解甚至學(xué)習(xí)的態(tài)度去對待學(xué)生的作品。這就要求教師不斷補(bǔ)充新的知識，多接觸新事物，新思想，與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)自我。這樣才能針對學(xué)生的“新作品”，批改時(shí)得心應(yīng)手。

總之，寫好作文評語，是一名語文教師教學(xué)的利器，而這一利器，需要教師用心、用智慧去磨礪。教師在書寫評語時(shí)，是用紅墨水寫成的，但仔細(xì)想來，卻應(yīng)該是用心血來寫成，教師在這里傾注的心血越多，往往就越有光彩。作者：張國靜

聯(lián)系地址:沈陽市沈北新區(qū)輝山開發(fā)區(qū)聚農(nóng)路29號遼寧省城市建設(shè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)研究室

郵編：110163 電話：***篇二：學(xué)校期末學(xué)生評語要求

學(xué)校期末學(xué)生評語要求、實(shí)例推介及表先計(jì)劃

一、編寫學(xué)生評語的要求：

評語是一種重要的教育手段，班主任定期給學(xué)生編寫操行評語，已經(jīng)演變成義不容辭的職責(zé)。時(shí)下，有一部分班主任寫評語時(shí)，流于形式，千篇一律，暴露出程式化的痕跡。有的班主任圖省事，在一份套話連篇的評語的基礎(chǔ)上，稍換語氣和角度，套用于每個(gè)學(xué)生，缺乏一定的針對性。家長不滿意，學(xué)生也不高興，要如何才能把每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)寫的恰如其人，恰如其分，而且能使它發(fā)揮教育作用，這是十分不容易的。好的評語要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。好的評語可以看出老師的素質(zhì)，敬業(yè)精神，關(guān)愛孩子的態(tài)度，可以滿足家長急切知情的心理，增進(jìn)了家校之間的溝通，還可以使學(xué)生明確今后的方向受到一次難得的教育。為進(jìn)一步完善評語革新，結(jié)合大家往年編寫評語的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)匯總明確以下要求：

1、平時(shí)細(xì)心觀察，下評語前重過程與資料積累

在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任要注意細(xì)心觀察，做好觀察記錄，及時(shí)記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、在校內(nèi)外的表現(xiàn)、性格特征、愛好特長以及能力素質(zhì)等，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)和學(xué)生交流。這樣，不僅使班級工作有的放矢，也為期末評語的形成積累了材料。另外，班主任在寫評語時(shí)還要廣泛征求其他任課教師的意見,充實(shí)你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評價(jià)（可清楚認(rèn)識每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)）；再讓班評小組評價(jià)議（找出閃光點(diǎn)，盡量不“挑毛病”）；這些可以充實(shí)你的素材。有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫2-3位他最熟悉的同學(xué)的評價(jià)語，學(xué)生的興趣會濃厚，積極性會高漲，反饋過來的情況又可充實(shí)素材，一舉兩得。這樣全員參與，會更還得發(fā)揮班集體教育作用。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準(zhǔn)確、中肯、客觀公正，避免了班主任個(gè)人的主觀臆斷和片面性。切不可直接嫁接其他，采用“拿來主義”。

2、能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不千人一面

評語應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，針對性強(qiáng)，體現(xiàn)個(gè)性化，在“多姿態(tài)多彩”上下功夫，力戒假大空。寫評語反對一刀切，給優(yōu)秀學(xué)生寫評語，不是一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)異”來評價(jià)，而是分清“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，“創(chuàng)造型”還是“模仿型”等等；對中等學(xué)生不以“一般”兩字概括，而是抓住他們不“一般”的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨(dú)到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評語你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽(yù)，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對嗎？這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。

3、語言簡潔明確，有分寸

評語要求言簡意賅，恰如其人，明確清楚，把握分寸。教師要學(xué)會提高自己的業(yè)務(wù)能力，在語言上精雕細(xì)琢，在形式上力求和諧統(tǒng)一，爭取讓評語創(chuàng)造出一種意境。這樣，學(xué)生會從教師評語的字里行間中會受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操，凈化自己的心靈。要嘗試鼓勵(lì)為主的原則，發(fā)揮評語的激勵(lì)功能，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。當(dāng)然提及缺點(diǎn)時(shí)可以欲抑先揚(yáng)，可以嘗試多采用假設(shè)性的語句，避開生硬的語氣，也同樣收到最優(yōu)的效果。

4、使用座右銘，增添評語美育功能

例如：你很善良，也很努力，你明白 “人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”，那么請你繼續(xù)以努力為本，繼續(xù)追求。學(xué)習(xí)的時(shí)候放下顧慮，聚精會神，提高學(xué)習(xí)效率，盡量做到最好。除了座右銘外在評語中還可以贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，提升了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個(gè)片斷： 每一項(xiàng)錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會。只是不要一再地犯同樣的錯(cuò)誤多則價(jià)廉，萬物皆然，唯獨(dú)知識例外。知識越豐富，則價(jià)值就越昂貴人的天才只是火花，要想使它燃成熊熊火焰，那就只有靠學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！有教養(yǎng)的頭腦第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進(jìn)而立志創(chuàng)業(yè)。再如融進(jìn)對人生哲理的思考的內(nèi)容當(dāng)你擁有的時(shí)候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時(shí)光如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇。希望你不斷的努力,即使不達(dá)到光輝的頂點(diǎn),也能接近頂點(diǎn)的光輝。這些評語片段，如若針對性強(qiáng)，對學(xué)生會產(chǎn)生的可能是終生的影響力。

5、對學(xué)生分類做評語，有效增強(qiáng)針對性

類型一：家境清貧，衣著樸素干凈，學(xué)習(xí)自覺，但有自卑心理。評語：一身簡樸的衣著給人莊重、沉著的感覺。老師、同學(xué)們喜歡你的這一面，更向往你的另一面：為一場精彩的游戲而會心的笑；為熱鬧的場面流露躍躍欲試的神情。請瀟灑一點(diǎn)，亮出你性格中活潑的一面，大膽地參與，盡情地展示才華，老師、同學(xué)們會為你喝彩，真的！類型二：為人憨厚，不擅言語，人緣不錯(cuò)，但上進(jìn)心不強(qiáng)，競爭意識較弱。評語：你的話語少得讓老師、同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍。其實(shí)，你有很好的演講基礎(chǔ)，因?yàn)槟愕淖魑纳系奈木涫悄菢拥男蜗?、生?dòng)，那樣地朗朗上口，很有感染力。

老師、同學(xué)們都很喜歡你，你是否多說些心里話讓大家更了解你、更欣賞你呢？你是否多創(chuàng)些引人注目的成績，讓大家替你高興呢？你一定會的，老師熱切地期待著。

類型三：性格緬碘，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，爭創(chuàng)意識不強(qiáng)，缺少奮斗的目標(biāo)。評語：“輕輕的”、“悄悄的”、默默地、仿佛是你的專用詞，——輕輕地回答，輕輕地問候，悄悄的學(xué)習(xí)，悄悄的思索，默默的觀察，默默的合作！這是多么可貴的含蓄美呀！哪一天，你也悄悄則加入課間十分鐘的熱鬧；哪一天，你也輕輕地舉起你的右手，流利地回答老師的提問；哪一天，你也默默地將你的歡聲笑語匯入班級的河流，激起歡樂的浪花；哪一天，你意氣風(fēng)發(fā)地朝著遠(yuǎn)方的風(fēng)景迅跑，并跑在前面呢？到那時(shí)，老師會為見到一個(gè)嶄新的你而倍感欣慰。

類型四：沉默寡言、憨厚老實(shí)、成績較差。評語：老師很理解你、多少次，你面對成績單發(fā)楞、落淚。是的，你確實(shí)盡了最大的努力，這一切老師都看在眼里。你不必太自責(zé)，盡到努力就是一種成績，何況你一次比一次進(jìn)步呢！輕裝上陣吧，奮發(fā)會迎來成功的！

類型五：不太合群，成績優(yōu)異，有些傲氣。評語：也許你常常凝視大山而思索，也許太多的思索養(yǎng)成你山一樣的性格。你一定有許許多多的獨(dú)到的見解和新鮮的感受吧，愿意講出來讓老師、同學(xué)們聽聽嗎？假如你愿做一朵浪花，那么開在集體的海洋里，你將更有魅力。

類型六：品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的組織能力，是老師難得的好助手。評語：在奮斗中領(lǐng)略成功的喜悅，在奔忙中感受集體的欣慰。你的成績象你的眉眼充滿靈氣，你的工作象你的性格一樣踏實(shí)！愿老師的信任、同學(xué)們的微笑伴隨你走向一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)。

6、“你”字的應(yīng)用，縮心理距離

以前的操行評語中，往往會出現(xiàn)“該生”這樣的字眼，雖是簡單的一個(gè)詞語，卻給學(xué)生以一種被評頭論足的感覺使其不愿或難以接受，同時(shí)，也將會把老師推向了學(xué)生的對立面。如果將“該生”換成第二人稱“你”，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學(xué)生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個(gè)評價(jià)者。當(dāng)然“請、謝謝、對不起、請?jiān)彙钡榷Y貌用語也可使用，走進(jìn)學(xué)生心靈，字字都會關(guān)情。

7、字體工整,認(rèn)真書寫

在書寫學(xué)生評語時(shí)，要盡量用正楷或行楷認(rèn)真書寫用字要規(guī)范，做到無語病，無錯(cuò)別字，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號、格式都要正確，時(shí)間、落款和公章加蓋也要完整。因?yàn)閷W(xué)生的評語不光是寫給學(xué)生看，還要和每一位家長直接“見面”，是與家長進(jìn)行溝通的橋梁和紐帶。潦草的書寫，是對學(xué)生及家長的不夠尊重，在他們心中，你的形象便會大打折扣。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到寫好學(xué)生評語的重要性，決不能等閑“寫”之，更不能隨意寫來。要用新的教育理念，寫出自己的創(chuàng)意，寫出自己的特色，讓學(xué)生評語在素質(zhì)教育中發(fā)揮它獨(dú)特之作用。

8、小學(xué)生評語的注意點(diǎn)：

①小學(xué)生的知識面比較狹窄，特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，對語言的理解能力也比較差．所以給小學(xué)低年級的同學(xué)寫評語時(shí)不能寫哲理性太強(qiáng)的語言，不能寫得太深?yuàn)W，要寫得簡明扼要，易讀易懂。②小學(xué)生喜歡聽一些表揚(yáng)的話，不宜過多的批評，寫評語時(shí)要多寫一些激勵(lì)性的語言。

總之，寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評語要盡量包含學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生取得的進(jìn)步，還要指出學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法，引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生克服好動(dòng)、上課隨便講話，馬虎、毛糙，不及時(shí)完成作業(yè)等不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生努力寫好字、說好話、做好人。評語不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。

二、中小學(xué)生期末評語舉例：

1、你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛，為人坦誠，接物待人春風(fēng)撲面?？吹秸n堂上，你那專注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。你的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒有從根本上解決問題。如果平時(shí)你能多思、多問、多說，那你的進(jìn)步會很大的！希望你再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步！

2、你文靜溫和，大家都愿意和你一起游戲。雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強(qiáng)。你能嚴(yán)格遵守班級和宿舍紀(jì)律，熱愛集體，關(guān)愛同學(xué)。你能按時(shí)完成作業(yè)，字跡又工整。不足之處就是上課發(fā)言不夠積極，上課要開動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，珍惜每一次鍛煉的機(jī)會，你才能獲得學(xué)習(xí)上的豐收。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)上從未挨過老師的批評，這似乎令人高興；但也很少獲得老師夸獎(jiǎng)，這可令人遺憾！

3、你為人正直誠懇，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，抵制各種不良思想。能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)成績不容樂觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績。雖然你目前的成績不如人意，但是老師看到你還是挺努力的，不要?dú)怵H，堅(jiān)持就是勝利，你一定會逐漸縮小差距的。

4、純樸而又開朗的你是一個(gè)知難而進(jìn)，對自己的理想執(zhí)著追求的人，你總能與我侃侃而談，言語中流露出你對進(jìn)步的

渴望，但是要知道前進(jìn)的道路不會一馬平川，愿你兼馬前進(jìn)，快馬加鞭。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，老師永遠(yuǎn)支持你，并期待著你的進(jìn)步。

5、俗活說“吃得苦中苦，方為人上人”，你這樣一位純樸、真誠的男孩是個(gè)能吃得苦，踏實(shí)上進(jìn)的人，作為一個(gè)地地道道的農(nóng)家的孩子，的確，以求學(xué)來出人頭地也許是你唯一的選擇，你胸懷理想,一腔熱血傾往于學(xué)習(xí)，取得了長足的進(jìn)步，前面還有一座座高山等著你去攀登，愿你做一個(gè)無畏的勇士，勇于拼搏，去采摘世上最美的花朵。老師都在為你加油!成功屬于你!

6、有主見，是優(yōu)點(diǎn)；固執(zhí)己見，是缺點(diǎn)；活潑，是優(yōu)點(diǎn)；頑皮，是缺點(diǎn)；講效率，是優(yōu)點(diǎn)；急躁，是缺點(diǎn)；寬容別人，是優(yōu)點(diǎn)；原諒自己，是缺點(diǎn)。有主見、活潑、講效率、寬容都是你的優(yōu)點(diǎn)，希望你智慧放到書本上，點(diǎn)子用到解題上，童心塞進(jìn)儲蓄罐，懶惰甩進(jìn)垃圾箱。在今后的求學(xué)成長的日子里能出類拔萃！

8、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細(xì)嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。而你的心靈手巧更是給老師與同學(xué)留下了深刻的印象！看你平時(shí)不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，常常受到同學(xué)和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學(xué)聽聽你那獨(dú)到的見解，那就更好了！老師期待著！

9、你是個(gè)聰明、可愛、性格開朗的孩子，關(guān)心集體，興趣廣泛，善于與同學(xué)交往，人緣好。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認(rèn)真做好筆記，記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定。課堂上你回答問題時(shí)那種反應(yīng)的速度和獨(dú)到的見解實(shí)在令老師佩服。但你對自己取得的成績?nèi)菀桩a(chǎn)生驕傲情緒。希望戒驕戒躁，積極進(jìn)取，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，學(xué)習(xí)上能充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

10、你會皺起眉頭，是想不出問題嗎？你會默不作聲，是不知道怎么回答嗎？你會在老師不注意時(shí)，做小動(dòng)作、講話，是想引起老師的關(guān)注嗎？你會控制不住貪玩，拖拉作業(yè)??告訴老師，好嗎？其實(shí)，老師時(shí)刻都在關(guān)注著你，你一點(diǎn)兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學(xué)生！對自己要有信心！敞開你的心，讓老師和同學(xué)一起進(jìn)入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎？

三、期末學(xué)生表先計(jì)劃

學(xué)期即將終了，對學(xué)生中各類先進(jìn)的表彰工作更應(yīng)有條不紊提前規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)楹诵模骖櫞龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，而進(jìn)行多元評價(jià)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合廣大班主任的要求，縮小“三好學(xué)生”名額，擴(kuò)大多元評價(jià)范圍，按班定額的原則，現(xiàn)把各項(xiàng)表彰計(jì)劃名額按班級分配如下：每班成績前30名（填寫一二三等喜報(bào)），優(yōu)秀團(tuán)員（）3人，優(yōu)秀小組長3人，優(yōu)秀班干4人，小孝星4人，文明學(xué)生5人，進(jìn)步生10人，三好學(xué)生15人。

評選程序：先讓學(xué)生自我評價(jià)自我推薦，再讓班內(nèi)成立的評選小組評價(jià)產(chǎn)生候選人，再在班內(nèi)投票，最后結(jié)合科任教師的意見，班主任做匯總在班內(nèi)公示結(jié)果（為了存檔用必須填好學(xué)生評先推薦表一份），在評選過程中盡量發(fā)揚(yáng)民主，全員參與，發(fā)揮班集體的教育力量，更有利于促進(jìn)學(xué)生對表彰的重視度，為下期的各項(xiàng)工作的開展做好鋪墊。評選條件參考①期末文化考試各科及格，其平均分在80分以上。②測試成績在75分以上。③沒有嚴(yán)重的違紀(jì)行為，思想品德評價(jià)為優(yōu)秀，班內(nèi)個(gè)人積分處前列。④優(yōu)秀學(xué)生干部文化成績可適當(dāng)放寬，但平均分須在70分以上，且各科及格。⑤進(jìn)步學(xué)生典型應(yīng)該是在本學(xué)期各個(gè)方面都有較大進(jìn)步的同學(xué)。

學(xué)生評語撰寫要求

撰寫學(xué)生操行評語是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一項(xiàng)極為重要的工作，是對學(xué)生德、智、體各方面發(fā)展水平進(jìn)行綜合評價(jià)的手段之一。好的評語是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校向家長、社會展示良好形象的契機(jī)。請各位班主任努力避免千篇一律、千人一面的評語模式，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、愛好、特長等心理特點(diǎn)，在平時(shí)對學(xué)生細(xì)心觀察、全面了解的基礎(chǔ)上，力求把評語寫得準(zhǔn)確鮮明，富有針對性，充分發(fā)揮評語的評價(jià)、反饋、校正與激勵(lì)作用，使學(xué)生既能從老師的評語看到自己的優(yōu)點(diǎn)、成績與進(jìn)步，又能從中看到自己的不足，并受到教育和啟迪。為此，學(xué)校對如何撰寫學(xué)生評語提出以下幾個(gè)方面的要求：

一、在寫評語前，要做好三項(xiàng)工作：

1、全面了解學(xué)生的成長過程、家庭環(huán)境、心理特點(diǎn)和個(gè)性特長等情況。

2、對反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的事例平時(shí)要加以記錄，認(rèn)真分析，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

3、要聽取理論和實(shí)習(xí)等各科教師對學(xué)生的反映。

二、寫評語時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)原則：

1、針對性原則。評語應(yīng)寫具體，并有典型事例。如針對學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的特長，防止千篇一律。

2、全面性原則。避免將好的學(xué)生寫成英雄式人物，差生寫得一無是處。要從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，從德、智、體等各個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生，防止以偏概全。評語中包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、今后努力的方向等。

3、發(fā)展性原則。要以動(dòng)態(tài)的眼光來看待學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成長與進(jìn)步，防止一成不變。

4、鼓勵(lì)性原則。要滿腔熱情地反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，避免采用法官宣判式的嚴(yán)肅冷峻、古板生硬的語言，防止挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

三、撰寫評語的注意事項(xiàng)：

1、寫給學(xué)生及家長看的評語（成績報(bào)告單上）應(yīng)采用第二人稱寫法（如你是一個(gè)?..），盡量水筆謄寫。讓家長讀了有一種親切感，覺得老師把我們的孩子當(dāng)作老師自己的孩子，有一種“自己人”的感覺。因留檔需要的評語（學(xué)籍卡、學(xué)生操行評定及評語匯總表）就應(yīng)以第三人稱寫（如該生??），留檔評語還需打印后班主任用黑色水筆簽字。

2、評語要有一定的篇幅，切忌草率應(yīng)付。不要使用過高和絕對化語言，如立場堅(jiān)定，愛憎分明，思想反動(dòng)，屢教不改，品質(zhì)惡劣等。評語應(yīng)是語言簡練，字句嚴(yán)謹(jǐn)，語句通順，注意不出現(xiàn)錯(cuò)別字。注意評語前后不矛盾，評語與操行不要矛盾，如：操行不及格，但評語中出現(xiàn)較好的遵守校紀(jì)校規(guī)等。

3、對退學(xué)的學(xué)生，分兩種情況，如本學(xué)期以前退學(xué)的學(xué)生不寫評語，不留空位，其他學(xué)生學(xué)號不遞補(bǔ)。本學(xué)期退學(xué)的學(xué)生須寫評語（注明何時(shí)因何原因退學(xué)），但不寫操行。

4、對帶班未滿一屆（2年）的班主任，評語底稿需在最后的期末考試10天前送學(xué)生處審查，檢查后再修改或根據(jù)學(xué)生情況變化調(diào)整后謄寫在成績報(bào)告單上。老班主任應(yīng)在學(xué)期放假5天前將簽字后的《學(xué)生操行評定及評語匯總表》及電子文檔（文檔從學(xué)生處拷貝，一般不得改動(dòng)，表格行高會自動(dòng)調(diào)整。表內(nèi)字體均為“五號、宋體、行距18”）交學(xué)生處。篇三：優(yōu)化作文評語 提升學(xué)生人文素養(yǎng)

優(yōu)化作文評語 提升學(xué)生人文素養(yǎng) 作文評語是作文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是對學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后的一個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)。作文評語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，同時(shí)還是是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶。但有些學(xué)生在做文本發(fā)下來后，對教師的評語，連看也不看就塞進(jìn)書包，問題是教師對學(xué)生作文的評語，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，僅從文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局、目標(biāo)要求、優(yōu)美詞句等角度要求學(xué)生，讓學(xué)生感覺枯燥，望而生畏。再者缺乏針對性，模棱兩可，含糊其辭，空話、套話，學(xué)生不知從何下手修改，學(xué)生對這些司空見慣的評語也就不愿看。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣才能寫出充滿情感、激勵(lì)學(xué)生的評語呢？

一、當(dāng)“第一讀者”，寫“談心式評語”。

不同的情感狀態(tài)必然對學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響。作文評語若能以朋友的身份、以談心的方式進(jìn)行，讓學(xué)生看了評語后覺得是發(fā)自肺腑的真誠幫助，這樣不僅能縮短師生間的心理距離，還會融洽師生關(guān)系，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。學(xué)生作文是學(xué)生對生活情景的認(rèn)識和反映，是他們內(nèi)心世界的自我表白，是他們創(chuàng)造性勞動(dòng)的藝術(shù)結(jié)晶。不管成功與否都滲透著他們的汗水。老師作為小學(xué)生作文的“第一讀者”，就應(yīng)該尊重他們的勞動(dòng)成果，把自己的感受、想法真實(shí)地寫出來，如同和小讀者面對面交流。字字句句輕叩學(xué)生的心門。這樣沒有教訓(xùn)、批評、只有親切、溫暖、鼓勵(lì)??尊重學(xué)生。平等交談，學(xué)生對評語才能身體力行。我們班有一名自卑感特別強(qiáng)、對老師敬而遠(yuǎn)之的學(xué)生。一次，他在《老師，我想對你說》的作文中吐

露了他對作文的害怕，希望老師不要因他作文寫得不好而瞧不起他。盡管文章寫得一般，卻道出了一名學(xué)生的心聲。我讀后很受感動(dòng)，提筆寫了這樣的評語：“你說出了心里話，寫出了真情，老師非常喜歡！感謝你在作文中提醒我平時(shí)工作要更細(xì)致、更細(xì)心，希望你給老師多多提醒”。教師讓他那顆脆弱的心重新燃起了希望之火。

二、讓作文評語成為師生思想交流的橋梁。

有位特級教師說過這么一句話:“蹲下來,你能看到孩子眼中豐富多彩的世1.界?！边@其中的關(guān)鍵在于良好的期待和真誠的愛心。良好的評語不但能創(chuàng)設(shè)良好的評價(jià)氛圍,拉近師生之間的感情距離,還會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有一次,一位學(xué)生在習(xí)作《,我想對你說》中寫道:“自從上學(xué)期期末考試,我的作文寫砸了,我發(fā)現(xiàn)您看我的眼光不一樣了,您知道我的心有多難受嗎?我看出您已不再愛我了。老師您是不是覺得我是一個(gè)笨蛋呢?”我看了以后心靈受到極大的震動(dòng):我的不經(jīng)意的疏忽,給學(xué)生造成了如此大的傷害!于是我在評語中寫

道:“老師忽略了你,并非有意,請?jiān)徖蠋熀脝?同時(shí)也請你相信,老師永遠(yuǎn)是愛你的,你應(yīng)當(dāng)相信自己的能力,勇敢地面對一切困難和挫折。”后來,這位學(xué)生又恢復(fù)了自信,熱衷于寫作。每次作文發(fā)下去,迫不及待地閱讀評語,看到他我感覺到老師的評價(jià)對學(xué)生來說是思想的興奮劑。

三、真情鼓勵(lì),喚發(fā)寫作興趣。

我們作為一個(gè)成年人，做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識，四、評語要充滿關(guān)愛

在作文教學(xué)中,教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世諸方面進(jìn)行指導(dǎo)。作文評語對于教師與學(xué)生之間默默地進(jìn)行文字交流、思想交流，甚至心理輔導(dǎo)，具有舉足輕重的作用，讓作文評語成為師生思想交流的橋梁。有位特級教師說過這么一句話:“蹲下來,你能看到孩子眼中豐富多彩的世界?！边@其中的關(guān)鍵在于良好的期待和真誠的愛心。良好的

評語不但能創(chuàng)設(shè)良好的評價(jià)氛圍,拉近師生之間的感情距離,還會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有一次,一位學(xué)生在習(xí)作《,我想對你說》中寫道：“自從上學(xué)期期末考試,我的作文寫砸了,我發(fā)現(xiàn)您看我的眼光不一樣了,您知道我的心有多難受嗎?我看出您已不再愛我了。老師您是不是覺得我是一個(gè)笨蛋呢?”我看了以后心靈受到極大的震動(dòng)：我的不經(jīng)意的疏忽,給學(xué)生造成了如此大的傷害。于是我在評語中寫道：“老師忽略了你,并非有意,請?jiān)徖蠋熀脝?同時(shí)也請你相信,老師永遠(yuǎn)是愛你的,你應(yīng)當(dāng)相信自己的能力,勇敢地面對一切困難和挫折?！焙髞?這位學(xué)生又恢復(fù)了自信,熱衷于寫作。每次作文發(fā)下去,都迫不及待地閱讀老師給他寫的評語。

總之，優(yōu)化作文評語，教師要轉(zhuǎn)變原有的教育理念。要賞識學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，尊重學(xué)生的真實(shí)的體驗(yàn)，使他們喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。教師要站在與學(xué)生平等的角度，尊重理解學(xué)生，就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行交流，讓學(xué)生感到親切、自然，從而愿意敞開心靈與老師交流。

優(yōu)化作文評語，不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，達(dá)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第五篇：激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略

激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略

廣運(yùn)中學(xué)葉鵬飛

上進(jìn)心，即奮發(fā)向上、積極進(jìn)取之心。它是人們要求進(jìn)步、不甘落后的心里意愿。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》這本書中說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍?yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心?！?因此，在濱城區(qū)教育局組織的班主任高級研修小課題研究中，我選擇了“激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略”這一研究課題。在課題實(shí)施的過程中，我主要運(yùn)用了這樣幾種激勵(lì)措施：

1、名人名言激勵(lì)法

多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在孩子成長的過程中，名人名言對于他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要的作用。上學(xué)期，我經(jīng)常運(yùn)用各種各樣的名人名言來激發(fā)孩子們的上進(jìn)心。平時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)困惑或感到疲倦時(shí)，我就及時(shí)在黑板一側(cè)寫下一句醒目的名人名言，激勵(lì)孩子們從這些名人名言中汲取精神力量，不斷奮勇向前。一學(xué)期下來，孩子們積累了很多能夠指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和生活的名言警句，例如：關(guān)于讀書（學(xué)習(xí)）的名人名言:

（1）敏而好學(xué)，不恥下問——孔子

（2）業(yè)精于勤，荒于嬉——韓愈

（3）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿

（4）讀過一本好書，像交了一個(gè)益友——臧克家

（5）書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

關(guān)于勵(lì)志的名言：

（1）每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始。勇于開始，才能找到成功的路。

（2）積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會都看到某種憂患。

（3）、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

(4)、只要路是對的，就不怕路遠(yuǎn)。

（5）、當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開始奮斗，他就是個(gè)有價(jià)值的人。

??????

有了這些名言警句的激勵(lì)，孩子們的上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們明白了只有不斷的努力才能取得更大的成功。

2、名人故事激勵(lì)法

孔子、華佗、李白、岳飛、愛迪生、牛頓、居里夫人……他們像熠熠生輝的群星，在歷史長河里放射出炫麗的光芒。他們雖然天資不同，家庭出身不同，個(gè)人經(jīng)歷不同，但是他們的成長道路有著共同的特點(diǎn)：專心致志地刻苦讀書，頑強(qiáng)執(zhí)著著地追求理想。我想這些名人的成長故事也一定會激發(fā)孩子們的上進(jìn)心，于是我經(jīng)常采用名人故事激勵(lì)法來開展教育活動(dòng)。學(xué)生在開展書香校園活動(dòng)的過程中，接觸到了很多有關(guān)名人的成長故事，如《激勵(lì)孩子一生的名人成才故事》、《中外名人故事》和《150例中外名人成才故事》等書籍。一般情況下，我先讓孩子們自由地閱讀，感受名人的成長經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，孩子們可能會被一些名人的勵(lì)志精神感動(dòng)，從而產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。然后就通過舉辦故事會、名人故事讀后感征文比賽，名人故事激勵(lì)我成長演講比賽等形式激發(fā)學(xué)生更大的熱情，充分挖掘他們的上進(jìn)心。王旭同學(xué)在演講時(shí)說，通過閱讀《中外名人故事》，我對名人有了更深切的了解，不

斷地從他們的經(jīng)歷中汲取教益，提高了自身的素養(yǎng)，使我在學(xué)習(xí)上更加勤奮努力了。我相信只要不懈的堅(jiān)持我就一定能實(shí)現(xiàn)夢想！《中外名人故事》在讓我們享受文化盛宴的同時(shí)，也帶給了我們思想的激勵(lì)和靈魂的啟迪。也許有一天，我們這些《中外名人故事》的讀者中也會有人成為未來的名人。竇小倓同學(xué)在讀后感中寫道：“打開名人傳記，就像走進(jìn)了先賢們的心靈世界；閱讀名人的故事，就像與先賢對話，他們的成敗之道和獨(dú)特的人格魅力深深吸引了我。因?yàn)樗苁刮覀兌床烊松?，豐富閱歷，從名人的人生道路中獲得珍貴的人生啟示，從而激勵(lì)我們學(xué)習(xí)和繼承名人優(yōu)秀的品質(zhì)。”可見，運(yùn)用名人故事激勵(lì)法能有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

3、情感激勵(lì)

我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，來表達(dá)對學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助、鼓勵(lì)、關(guān)懷，能有效地起到情感激勵(lì)的作用。情感激勵(lì)可采用談心活動(dòng)，讀書筆記交流活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)。平時(shí)我喜歡和學(xué)生進(jìn)行一些書面交流，因?yàn)闀娼涣魇窃诶蠋熇潇o、理智的狀態(tài)下和學(xué)生談心，它可以從容、全面地思考如何表述才能夠被學(xué)生所接受。每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和自信心，他們非常重視老師對自己的評價(jià)，尤其是那些熱情、誠懇、精練的書面語言。剛剛升入六年級的邢夢瑤同學(xué)，在校兩年整整寫了五本讀書筆記，我也和她在讀書筆記中交流了兩年，并與她的媽媽在讀書交流中成為好朋友，因?yàn)閴衄帇寢寖赡陙韽牟婚g斷和孩子的讀書交流，她的不懈堅(jiān)持感動(dòng)了我們很多老師。我看了夢瑤《每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀》這篇讀書筆記后，這樣寫道：“夢瑤，希望你能最大程度地發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的潛能，讓自己越來越優(yōu)秀。做一個(gè)勇于挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自己的人?！蓖瑫r(shí)還與夢瑤媽媽進(jìn)行了交流：“夢瑤媽媽，拜讀著您的手記，就像是聽見了一位睿智的母親與孩子的對話，有鼓勵(lì)，有鞭策，亦有教誨。我一遍遍的翻閱，一次次地被感動(dòng)，一年多來您總是默默地堅(jiān)持著。夢瑤說，有時(shí)一覺醒來，仍看見您在燈下認(rèn)真地寫，孩子也感受到了您別樣的關(guān)懷，這不也是一種收獲嗎?”就在這樣的交流中，孩子的上進(jìn)心進(jìn)一步增強(qiáng)了。

教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于情感。有位著名學(xué)者說得好：“用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃?！边@極其深刻地指出了情感激勵(lì)對人們的心理引力作用。情感能使你打動(dòng)對方，與你同心協(xié)辦，為完成共同的事業(yè)而努力。

總之，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的激勵(lì)策略多種多樣，只要我們的研究能有效提高孩子的上進(jìn)心，我們的工作就是有價(jià)值的。今后我將把這項(xiàng)研究深入持久的做下去，更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。