第一篇：如何激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心-班主任工作藝術(shù)

如何激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

文/摘自：《中華教師培訓(xùn)網(wǎng)》

上進(jìn)心是指一種積極向上、追求進(jìn)步的心理特征。學(xué)生有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，就有了學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺性。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心呢？其主要方法有：

1、目標(biāo)激勵法：

目標(biāo)包括班級管理目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)。開學(xué)初，班主任與全班學(xué)生一起研究制訂班級管理目標(biāo)和學(xué)生個人目標(biāo)。目標(biāo)分遠(yuǎn)期目標(biāo)和各個階段要求實現(xiàn)的近期目標(biāo)。制訂的目標(biāo)忌“大而空”，宜“小而實”。要遵循讓學(xué)生通過努力可以達(dá)到或基本達(dá)到的原則。其內(nèi)容包括前途理想、思想品德、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、特長、勞動衛(wèi)生、身體素質(zhì)、自理自立、為人處事等諸多方面，通過量化考核的辦法來檢查督促落實。有了目標(biāo)，學(xué)生就明確了努力的方向；目標(biāo)實現(xiàn)后，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，就會信心倍增，勁頭更足。這樣，就形成了一種催人奮進(jìn)的激勵效應(yīng)。

2、正反激勵法：

正面激勵就是用先進(jìn)人物的模范事跡來影響感化學(xué)生，促其進(jìn)步。班主任要教育學(xué)生以董存瑞、雷鋒、張海迪、孔繁森等英雄模范人物為榜樣，立志成才，報效祖國，同時也要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的榜樣，嚴(yán)于律己，努力向上，自覺地向先進(jìn)典型靠攏。

反面激勵就是以反面的人和事為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，找出錯誤的原因，分析事情的后果，提高他們明辨是非的能力，增強(qiáng)他們改正錯誤的決心，激勵他們向好的方面轉(zhuǎn)變，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。這對犯了錯誤的學(xué)生尤其起作用。

3、揚(yáng)長激勵法：

揚(yáng)長激勵法就是創(chuàng)造條件、采取措施發(fā)展學(xué)生個性特長，使之在各種活動中不斷增強(qiáng)榮譽(yù)感，提高信心，奮發(fā)向上。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同，在學(xué)校、班級以及社會組織的各種活動中，多給學(xué)生提供參與和鍛煉的機(jī)會，并積極創(chuàng)造條件，努力開展豐富多彩的興趣活動小組，如“雷鋒小組”、“青年志愿者”、“書畫小組”、“文學(xué)社”、“小記者”、“合唱隊”，各種球隊及各類競賽活動，使之在活動中“人盡其才”、“才盡其用”，成為全面發(fā)展、特長顯著的跨世紀(jì)新人。

4、競賽激勵法：

在班集體中開展不同形式的競賽活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生不甘落后的進(jìn)取精神。如小組競賽、男女生之間的競賽、個人與個人之間的競賽、班級與班級之間的競賽等，通過“比、學(xué)、趕、超”，班集體會形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

此外，還有褒揚(yáng)法和幫帶法等。褒揚(yáng)即贊揚(yáng)表彰。對于學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，振奮學(xué)生的精神。每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好或有進(jìn)步的時候，班主任要不失時機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)，哪怕是一次頷首、一個微笑，都會使學(xué)生萌發(fā)和產(chǎn)生要繼續(xù)努力、決心更上一層樓的思想，并轉(zhuǎn)化為一種自覺的、積極向上的行動。幫帶法是指在集體中開展“一幫

一、手拉手”活動，通過“傳、幫、帶”的方法轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們不斷改掉壞習(xí)慣。

第二篇：激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略

激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略

廣運(yùn)中學(xué)葉鵬飛

上進(jìn)心，即奮發(fā)向上、積極進(jìn)取之心。它是人們要求進(jìn)步、不甘落后的心里意愿。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》這本書中說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍?yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心。” 因此，在濱城區(qū)教育局組織的班主任高級研修小課題研究中，我選擇了“激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略”這一研究課題。在課題實施的過程中，我主要運(yùn)用了這樣幾種激勵措施：

1、名人名言激勵法

多年的教育教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在孩子成長的過程中，名人名言對于他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要的作用。上學(xué)期，我經(jīng)常運(yùn)用各種各樣的名人名言來激發(fā)孩子們的上進(jìn)心。平時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)困惑或感到疲倦時，我就及時在黑板一側(cè)寫下一句醒目的名人名言，激勵孩子們從這些名人名言中汲取精神力量，不斷奮勇向前。一學(xué)期下來，孩子們積累了很多能夠指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和生活的名言警句，例如：關(guān)于讀書（學(xué)習(xí)）的名人名言:

（1）敏而好學(xué)，不恥下問——孔子

（2）業(yè)精于勤，荒于嬉——韓愈

（3）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿

（4）讀過一本好書，像交了一個益友——臧克家

（5）書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

關(guān)于勵志的名言：

（1）每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。

（2）積極的人在每一次憂患中都看到一個機(jī)會，而消極的人則在每個機(jī)會都看到某種憂患。

（3）、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

(4)、只要路是對的，就不怕路遠(yuǎn)。

（5）、當(dāng)一個人先從自己的內(nèi)心開始奮斗，他就是個有價值的人。

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有了這些名言警句的激勵，孩子們的上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們明白了只有不斷的努力才能取得更大的成功。

2、名人故事激勵法

孔子、華佗、李白、岳飛、愛迪生、牛頓、居里夫人……他們像熠熠生輝的群星，在歷史長河里放射出炫麗的光芒。他們雖然天資不同，家庭出身不同，個人經(jīng)歷不同，但是他們的成長道路有著共同的特點：專心致志地刻苦讀書，頑強(qiáng)執(zhí)著著地追求理想。我想這些名人的成長故事也一定會激發(fā)孩子們的上進(jìn)心，于是我經(jīng)常采用名人故事激勵法來開展教育活動。學(xué)生在開展書香校園活動的過程中，接觸到了很多有關(guān)名人的成長故事，如《激勵孩子一生的名人成才故事》、《中外名人故事》和《150例中外名人成才故事》等書籍。一般情況下，我先讓孩子們自由地閱讀，感受名人的成長經(jīng)歷。在這個過程中，孩子們可能會被一些名人的勵志精神感動，從而產(chǎn)生一定的激勵作用。然后就通過舉辦故事會、名人故事讀后感征文比賽，名人故事激勵我成長演講比賽等形式激發(fā)學(xué)生更大的熱情，充分挖掘他們的上進(jìn)心。王旭同學(xué)在演講時說，通過閱讀《中外名人故事》，我對名人有了更深切的了解，不

斷地從他們的經(jīng)歷中汲取教益，提高了自身的素養(yǎng)，使我在學(xué)習(xí)上更加勤奮努力了。我相信只要不懈的堅持我就一定能實現(xiàn)夢想！《中外名人故事》在讓我們享受文化盛宴的同時，也帶給了我們思想的激勵和靈魂的啟迪。也許有一天，我們這些《中外名人故事》的讀者中也會有人成為未來的名人。竇小倓同學(xué)在讀后感中寫道：“打開名人傳記，就像走進(jìn)了先賢們的心靈世界；閱讀名人的故事，就像與先賢對話，他們的成敗之道和獨(dú)特的人格魅力深深吸引了我。因為它能使我們洞察人生，豐富閱歷，從名人的人生道路中獲得珍貴的人生啟示，從而激勵我們學(xué)習(xí)和繼承名人優(yōu)秀的品質(zhì)?！笨梢?，運(yùn)用名人故事激勵法能有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

3、情感激勵

我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，來表達(dá)對學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助、鼓勵、關(guān)懷，能有效地起到情感激勵的作用。情感激勵可采用談心活動，讀書筆記交流活動等實現(xiàn)。平時我喜歡和學(xué)生進(jìn)行一些書面交流，因為書面交流是在老師冷靜、理智的狀態(tài)下和學(xué)生談心，它可以從容、全面地思考如何表述才能夠被學(xué)生所接受。每個學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和自信心，他們非常重視老師對自己的評價，尤其是那些熱情、誠懇、精練的書面語言。剛剛升入六年級的邢夢瑤同學(xué)，在校兩年整整寫了五本讀書筆記，我也和她在讀書筆記中交流了兩年，并與她的媽媽在讀書交流中成為好朋友，因為夢瑤媽媽兩年來從不間斷和孩子的讀書交流，她的不懈堅持感動了我們很多老師。我看了夢瑤《每個人都有一雙隱形的翅膀》這篇讀書筆記后，這樣寫道：“夢瑤，希望你能最大程度地發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的潛能，讓自己越來越優(yōu)秀。做一個勇于挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自己的人?！蓖瑫r還與夢瑤媽媽進(jìn)行了交流：“夢瑤媽媽，拜讀著您的手記，就像是聽見了一位睿智的母親與孩子的對話，有鼓勵，有鞭策，亦有教誨。我一遍遍的翻閱，一次次地被感動，一年多來您總是默默地堅持著。夢瑤說，有時一覺醒來，仍看見您在燈下認(rèn)真地寫，孩子也感受到了您別樣的關(guān)懷，這不也是一種收獲嗎?”就在這樣的交流中，孩子的上進(jìn)心進(jìn)一步增強(qiáng)了。

教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于情感。有位著名學(xué)者說得好：“用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃?！边@極其深刻地指出了情感激勵對人們的心理引力作用。情感能使你打動對方，與你同心協(xié)辦，為完成共同的事業(yè)而努力。

總之，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的激勵策略多種多樣，只要我們的研究能有效提高孩子的上進(jìn)心，我們的工作就是有價值的。今后我將把這項研究深入持久的做下去，更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。

第三篇：激發(fā)上進(jìn)心,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(劉炳發(fā))

激發(fā)上進(jìn)心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

廣東省蕉嶺縣長潭鎮(zhèn)上村小學(xué) 劉炳發(fā)（小學(xué)語文高級教師）

在每一個班級中，后進(jìn)生或多或少存在著一定比例。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤其重要。從教多年來，我一直把這一項工作擺在重要的位置。面對這些后進(jìn)生，我從不歧視他們，相反，總給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，努力發(fā)現(xiàn)其各自的“閃光點”，不斷激發(fā)其上進(jìn)心。哪怕是一點一滴的進(jìn)步，我都從不吝嗇地給予充分的肯定與鼓勵。在實踐中，使我深刻地體會到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生多么需要有更多的愛心、耐心和恒心呀！對此，下面淺談我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中一些做法：

一、用愛心去感染學(xué)生，激發(fā)其上進(jìn)心 “沒有愛，就沒有教育?！睈坌氖羌ぐl(fā)后進(jìn)生上進(jìn)心的最有效的方法之一。堅持“成長比成功更重要”的教育理念。筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須從了解、關(guān)心和尊重學(xué)生開始。教師只有熱愛學(xué)生，才能成為他們的良師益友、知心人，這是做好后進(jìn)生教育工作的前提條件。事實證明，只有營造師生之間的互相尊重、互相關(guān)心、真誠合作和友愛共處的良好氛圍，才能開啟后進(jìn)生的心扉。使之樂于接受你的教導(dǎo)，而且長久地保存在內(nèi)心深處?！坝H其師，信其道”正是這個道理。如：我們班的張小龍同學(xué)，是一個單親家庭問題學(xué)生，在家只有爺爺管理，爸爸為了生計只身外出打工。他平時無心向?qū)W，作業(yè)馬虎潦草，二年級時的學(xué)習(xí)成績，語文數(shù)學(xué)均較差，經(jīng)常考個不及格，甚至考個位數(shù)，或者干脆不做只字不寫，得個“光榮”的“白卷英雄”。除此之外，還不時向其爺爺?；ㄕ序_取零用錢買一些便宜過期變質(zhì)的零食吃。小小年紀(jì)的他，卻在班里自稱是“江湖老大”，專門欺負(fù)弱小的同學(xué)。說臟話、講臭話、打人罵人，可以說是家常便飯，老師叫他談話，應(yīng)付你方法是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”，這不成了頑童了嗎？真令人頭痛！得知這種情況后，我決定從“愛”字作為自己工作的切入口。首先，采取“三個優(yōu)先”：回答問題優(yōu)先；批改作業(yè)優(yōu)先；課后輔導(dǎo)優(yōu)先。使他的成績比以前有較大的進(jìn)步，讓他嘗到成功的甜頭，從中感到老師時時處處都在關(guān)注自己，為自己解決了最需要解決的問題，心中的幸福感和優(yōu)越感油然而生。其次，經(jīng)常找他談?wù)勑?、拉拉家常，從中了解到他最喜歡吃的東西、最要好的同學(xué)、最喜歡玩的玩具，如此等等。記得一次數(shù)學(xué)單元測試他居然得了92分，當(dāng)時我很高興地獎給他一個“米奇”公仔。從此以后，我的話起作用了。學(xué)習(xí)自覺多了，上課留心多了，作業(yè)認(rèn)真多了，書寫工整多了，成績也提高了??

二、用耐心去感化學(xué)生，激發(fā)其上進(jìn)心

后進(jìn)生，通常指思想和學(xué)習(xí)兩大類的后進(jìn)生。有些是思想上出問題，有些是學(xué)習(xí)上學(xué)不來，更有一些是兩者兼有。當(dāng)然，最后一種是最難“啃”的。筆者的做法是雙管齊下，思想和學(xué)習(xí)一齊抓。對于這一類學(xué)生，一定要有耐心，自始至終，堅持正面教育，要循循善誘，多從非智力因素中尋找成功的突破口，如：您與同學(xué)相處得好，不錯！您肯幫助別人，真棒！近期，你書寫進(jìn)步多了！如此等等。課堂上，我力求做到有目的性、針對性、典型性和啟發(fā)性。練習(xí)時，多輔導(dǎo)后進(jìn)生，讓其盡可能達(dá)到一課一得之學(xué)習(xí)效果。課后，亦不厭其煩地輔導(dǎo)他們。學(xué)生只有聽懂、學(xué)會，才能消除畏懼心理，樹立自信心，不再把學(xué)習(xí)看作是苦差事，煥發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

三、用恒心去督促學(xué)生，激發(fā)其上進(jìn)心

一般來說，每位后進(jìn)生經(jīng)過老師多次的談心交流后，大都能表示一定會好好學(xué)習(xí)。事實上，他們或許能認(rèn)真地上好一兩節(jié)課，能認(rèn)真地上好一兩次作業(yè)，但卻很難堅持住。這就需要老師更多的恒心去督促檢查，落到實處。當(dāng)然，后進(jìn)生的“舊病”會復(fù)發(fā)是正常的，后進(jìn)生的反復(fù)是正常現(xiàn)象，不要因為看到他后退了就灰心，就氣餒，應(yīng)認(rèn)識到這是情理中事，倒回來，再想方設(shè)法跟上來就是了。進(jìn)退都在自己理解之中，便容易把握自我，反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引導(dǎo)到上進(jìn)之路。為讓學(xué)生鞏固成績，發(fā)揚(yáng)成績，筆者經(jīng)常性采用“一幫一”結(jié)對子幫教活動，讓各方面優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生交朋友，指定優(yōu)秀生幫助、扶持、督促后進(jìn)生。平時進(jìn)行各種競賽活動，讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生相互合作，所得成績兩者均記上一份，這樣后進(jìn)生嘗到了成功的喜悅，優(yōu)秀生也得到一次又一次的磨練，變得更成熟。通過這種活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，助人為樂，刻苦鉆研，團(tuán)隊合作，積極進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)。從而為后進(jìn)生主動接受教育創(chuàng)造有利的條件。

故，筆者認(rèn)為對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只要遵照科學(xué)方法，師愛為先，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，堅持不懈地鼓勵他們，幫助他們，為他們的進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件和氛圍，就一定能激發(fā)他們的強(qiáng)烈追求上進(jìn)的愿望和熱情。

第四篇：班主任如何關(guān)注學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

班主任如何關(guān)注學(xué)生

關(guān)注，指關(guān)心重視；用眼睛去看某人某事；用實際行動去或者用心去對待某人某事。

根據(jù)這個意思，關(guān)注應(yīng)該是沒有功利性的，應(yīng)該是全方位的。作為班主任對學(xué)生的關(guān)注，我覺得就應(yīng)該這樣，然后敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，冷靜的尋找解決的問題，盡量的將可能發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。但是在大多數(shù)班主任對學(xué)生的關(guān)注中，好像過多關(guān)注的是成績、品行等，而且還在無限制放大，班主任以自己的標(biāo)準(zhǔn)來框定，覺得不好就不行，有些責(zé)任心強(qiáng)的班主任還吃不好睡不好。

陳老師的關(guān)注其實就跟大多數(shù)班主任一樣，盯著孩子的問題在看，在放大，站在成年人的角度在看孩子的問題，而孩子自然就感受到了不公與傷害。但陳老師剛開始的表現(xiàn)很顯然是有些過分的，還在用孩子的錯誤證明自己的錯誤，好在后來他通過反思，明白了對孩子的過分關(guān)注也是一種忽略——忽略了孩子那容易受傷的小心臟。其實，我認(rèn)為忽略的是孩子身心的健康成長！

“午后的自習(xí)課上，我呆呆的看著小喻。情不自禁地傻笑，我真的想去摸摸他的頭——他剛剛剪得頭，剪得很短。想想那一幕，真的不應(yīng)該把事情弄得那么難堪，不知道小B能否理解老師對他的這份關(guān)注。”陳老師此時的心境以及語態(tài)，讓我感受到了輕松與俏皮。我愉悅地感受到了他對學(xué)生發(fā)自肺腑的喜愛，同時也感受到了這個班主任一貫以來人性的做派。我多么希望他能將這份心境與這份對孩子的喜愛表達(dá)出來。如果是我，我會情不自禁地走到孩子面前，摸摸他的頭，甚至抱抱他，當(dāng)孩子莫名其妙的時候，我會笑瞇瞇地告訴他，老師真的好喜歡你。什么都不用說，一切盡在不言中。沒有誰會懷疑這看似肉麻的話，而有的只是師生之間心心相印的真實。這才是真正的對孩子的關(guān)注，毫無功利的，沒有好壞評價的，僅僅發(fā)自內(nèi)心的喜歡而已。

關(guān)注還要繼續(xù)，但更多的要盯住優(yōu)點，放大閃光點，這樣讓孩子在享受愛的尊嚴(yán)的情況下健康的成長。這是陳老師最后的期待，其實，我想說，雖然看起來好像他在轉(zhuǎn)變，開始學(xué)會關(guān)注了。但是我依然覺得這不是我倡導(dǎo)的班主任對學(xué)生的關(guān)注。無論關(guān)注孩子的問題，還有優(yōu)點，我覺得都是功利的，而且都給關(guān)注貼上了一種評價的標(biāo)簽。關(guān)注，就關(guān)心重視，就用眼睛去看某人某事，就用實際行動去或者用心去對待某人某事，無論他做的好不好。我們只是真正看著孩子成長，陪伴他前行，給他們適時的建議與指導(dǎo)，而真正的路還要他們自己去走。

第五篇：激發(fā)學(xué)生熱情 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂

激發(fā)學(xué)生熱情

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂

近年來，中學(xué)語文推進(jìn)課程教材改革，積累了一定的經(jīng)驗。但是，語文教學(xué)長期存在的“少、慢、差、費(fèi)”狀況并未徹底改變。執(zhí)教兩年來，我深切體會到了當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀。我認(rèn)為：語文教改必須務(wù)實，它應(yīng)立足于課堂教學(xué)這塊主要陣地，在倡導(dǎo)研究教又注重研究學(xué)的今天，我們必須在提高課堂教學(xué)效率這一環(huán)節(jié)上深入做文章。因為最大程度地提高語文課堂教學(xué)的效率，是全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

要真正提高語文課堂教學(xué)的效率，語文教師首先必須把學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的觀念真正地體現(xiàn)到課堂教學(xué)中去。創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性的語文課堂，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。因而，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的語文課堂乃是切實提高課堂效率的有效途徑。那么，如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的語文課堂，我感覺，需要借助恰當(dāng)?shù)摹⑿兄行У慕虒W(xué)方法，再把這些好的方法靈活運(yùn)用到課堂上，以期語文課堂生動活潑，豐富多彩，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提升他們的語文素養(yǎng)，取得理想的教學(xué)效果，這是藝術(shù)的課堂。關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)語文藝術(shù)課堂，切實提高課堂效率。這里我根據(jù)本人的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

德國詩人歌德曾說過：“哪里有興趣，哪里就有成果，愛好是不竭的內(nèi)在驅(qū)動力?！背晒Φ慕逃牟皇菑?qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《胡同文化》這一課文時，我發(fā)現(xiàn)多媒體創(chuàng)設(shè)出的情境使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生在這種特定的情境中去看、去想、去感受老北京的胡同文化，情緒處于興奮狀態(tài)，思維活躍。例如：當(dāng)學(xué)生找出能體現(xiàn)老北京人特色的語句，并且繪聲繪色朗讀后，我緊接著問到：那北京人的語氣是不是這樣呢？讓我們一起來聽一聽吧。這時一起來聽京味十足的朗誦。學(xué)生們七嘴八舌地的討論。進(jìn)而體會出北京人的心理狀態(tài)。在你一言，我一語的的發(fā)言中，本課的文化內(nèi)涵及作者對胡同文化沒落的感情自然地被揭示出來了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被生動的畫面和富有地方特色的朗誦充分調(diào)動出來了，課堂效果佳。在嘗試中，我充分感受到了信息技術(shù)與語文課堂整合帶來的好處，但在教學(xué)中也存在著一些急需解決的問題，比如：班里的學(xué)生存在著各個方面的差異，一些學(xué)生接觸電腦多，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強(qiáng)，因此他們學(xué)習(xí)非常順利，相反，另一部分學(xué)生接觸電腦機(jī)會較少，有時候，一項學(xué)習(xí)任務(wù)別人早就完成了，他們卻遲遲完成不了。怎樣才能設(shè)計出一個良好的教學(xué)模式，兼顧到學(xué)生的個性和特長發(fā)展呢？還需要我們不斷去思考和摸索。

二、適時巧妙提問，激發(fā)他們的探索欲，讓學(xué)生真正去思考

課堂提問是手段，更是藝術(shù)。宋朝的朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進(jìn)。這話說的真是到位?！敖添氂幸伞?，心理學(xué)上講，“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的?！庇逃覑鄣氯A認(rèn)為：“教育就是教人思維?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也把“教學(xué)過程”看成是“一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。在課堂教學(xué)中，教師通過巧妙設(shè)問緊緊抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生心中制造疑竇，騰起疑云，從而引起積極的思考；而思考，是學(xué)習(xí)走向深入的出發(fā)地、源頭，啟迪知識的鑰匙，踏上智慧之路的橋梁。巧妙把握課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，一是有利于學(xué)生掌握重難點。二是有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣在學(xué)習(xí)語文的過程中有著十分重要的作用。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，每個教師都必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而巧妙的課堂提問正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。三是有利于優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)。課堂提問給學(xué)生提供了一個發(fā)表意見的機(jī)會，學(xué)生能面對教師和同學(xué)，用自己的語言表達(dá)對問題的理解和看法。通過答問，即可鍛煉學(xué)生組織語言的本領(lǐng)，又可鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)的能力。四是有利于獲取即時的反饋。教師通過提問可以了解學(xué)生對某一方面的知識或某一個問題，理解和掌握的程度，可以了解學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力如何。因此，課堂提問是一種最直接最快捷獲取反饋信息的重要渠道，教師可以根據(jù)學(xué)生的答問及時調(diào)整，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和調(diào)整進(jìn)度。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式之所以遭否定，就因為它視教師、教材為第一性的主體，把教學(xué)定格在教師講，學(xué)生學(xué)這種單

一、呆板的模式，而一旦在這種模式下運(yùn)行，學(xué)生就成了單純接受知識和記憶存貯者的容器。學(xué)習(xí)與吃飯一樣，天天都要。如果我們每天都吃同樣的飯菜，必然沒有胃口。同樣即使某種教學(xué)方法比較好，如果每天都用，必然會失去原有的魅力。只有新奇的刺激才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”面對我們當(dāng)今的信息時代，我們已沒有可能再信守這種傳統(tǒng)的模式，因為我們培養(yǎng)的是新世紀(jì)的建設(shè)現(xiàn)代化的人才。尤其是我們今天所面臨的知識經(jīng)濟(jì)時代，它對我們的語文教學(xué)提出了更新更高的要求。語文教學(xué)不能僅僅滿足于單一化的傳授知識及簡單的培養(yǎng)能力，其重心要移向開發(fā)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，樹立大語文的教學(xué)觀。例如：我經(jīng)常在語文課加入音樂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺器官和發(fā)聲器官，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受教材內(nèi)容，這樣會到事半功倍的效果。如教《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，前半節(jié)課讓學(xué)生跟著磁帶學(xué)唱這首歌，把學(xué)生帶到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！钡拿篮米Ｔ感?。讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中牢牢記住這首詞，快樂地學(xué)習(xí)著！把繪畫引入課堂，也是我吸引學(xué)生的手法之一。繪畫可變抽象的文字為具體可感的視覺形象，使之更為生動、直觀。如在上《使至塞上》前，讓學(xué)生依據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅邊塞風(fēng)景畫，把學(xué)生帶入雄深蒼茫的邊疆。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情操都得到鍛煉！

四、運(yùn)用幽默的手段，調(diào)動學(xué)生的興趣。

教學(xué)幽默亦“莊”亦“諧”，莊諧統(tǒng)一?！扒f”指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性，“諧”指教學(xué)形式的情趣性、詼諧性?！扒f”“諧”二者是辯證統(tǒng)一的。在教授《裝在套子里的人》一課時，我感覺在正當(dāng)上課鈴響，同學(xué)們靜坐等待語文老師進(jìn)入課堂時，語文老師身穿黑色長大衣，豎著衣領(lǐng)，頭戴黑帽，耳朵上套著耳套，鼻梁上架著墨鏡，右手提黑雨傘，左胳膊下夾著一個講義夾，慢慢走進(jìn)了教室，口中念念有詞：“可千萬別鬧出什么亂子??”全班肯定哄堂大笑，熱烈鼓掌。這樣既能抓住 “套中人”別里科夫的外形特征，活生生地再現(xiàn)于學(xué)生面前，吸引了學(xué)生的注意，接下來的課堂氣氛就不難想象了。幽學(xué)生一默。遙遠(yuǎn)故事、笑話等的穿插，適時解決一些有礙于課堂氛圍的因素。例如：有一次，由于午后天氣悶熱，學(xué)生昏然欲睡，就講了一個故事：“一日課上，天悶，師寐，生笑之，師曰：‘吾往見周公矣’。翌日課上，某生亦寐，師怪之，生曰：‘今我往見周公，公言昨日未遇汝?！睂W(xué)生聽了都哈哈大笑，睡意也在笑聲中消失了，學(xué)習(xí)情緒得到了及時調(diào)解。這樣的形式很多，即興式幽默雖然對教師本身提出了更高要求，但它就教學(xué)效果而言，是十分明顯的?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣分布相對均衡，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們在“有趣”中“有得”是語文情趣教學(xué)的目的。當(dāng)然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語言、方式、內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實際。把握好幽默的時機(jī)，要注意有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時、適地、適人、適度，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。讓我們的學(xué)生在情趣教學(xué)中變得樂學(xué)、愛學(xué)，最終有所成；讓我們的教師在教學(xué)幽默中不斷提高自己，增進(jìn)藝術(shù)情趣和魅力，最終形成個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

五、建立融洽的師生感情

俗話說:“親其師才能信其道”,教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重、熱愛學(xué)生,就是尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生則是教學(xué)的前提,我在課堂教學(xué)中,努力做到恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?做到難易交替,提問有計劃、有目的,容易回答的就讓中下生回答,對于回答錯誤的同學(xué),從不諷刺、挖苦,同時常常利用多種激勵的技法去鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn),精心準(zhǔn)備評價語言,過度語言,如“誰能幫助老師解決這個問題?”“誰有比教師隊伍更簡單的方法?”這樣學(xué)生都會躍躍欲試,飽嘗成功的喜悅和滿足,久而久之,學(xué)生就更愿意上我的課,每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程,做到一課一得.六、注重教學(xué)方法，以“新”激“趣”

比賽，把比賽的形式引入教學(xué)過程中，運(yùn)用競爭的心理來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段?？梢园呀虒W(xué)中的重難點或在單元復(fù)習(xí)的要點寫出，然后組織學(xué)生按組與組或男生與女生進(jìn)行對抗賽，看誰答得又快又準(zhǔn)確，并在黑板上記下各組的得分。它可以促使學(xué)生積極參與，課堂變得生動活潑。

模仿，可以是模仿電視里的一分鐘問答形式，讓同學(xué)每節(jié)課輪流提出幾個知識性的小問題，在規(guī)定的時間內(nèi)回答，并由學(xué)生記錄結(jié)果，半個學(xué)期統(tǒng)計一次，進(jìn)行表揚(yáng)?？梢允墙處熗ㄟ^讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)問，一周評出最佳問題獎、最多問題獎等，由單純的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解答問題轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而最終創(chuàng)造性地解決問題，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

表演，對于課文中精彩的片段，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生上臺表演。學(xué)生改變了自己總是“坐”這一形式，臺上站著的不總是老師，就會自然地產(chǎn)生一種新鮮感，興趣也就隨之而來。

七、把語文知識的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中 生活中的語文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。以這一理念為指導(dǎo)，老師鼓勵同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)社會，觀察生活，在生活中學(xué)語文、用語文來豐富生活，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)收獲、個性特長，使他們在自我展示中，真正“動”起來。因為學(xué)生喜歡活動，特別是到野外去觀光、體驗，更讓學(xué)生心情愉悅。通過這一活動，也實現(xiàn)了學(xué)生情感體驗，把語文學(xué)習(xí)變成了學(xué)生情感需求。這樣，學(xué)生心中涌動的是努力后的快樂和自信。

在課堂教學(xué)中教師在鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑后,教師要進(jìn)一步鼓動學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行釋疑,引導(dǎo)學(xué)生明確質(zhì)疑是手段,釋疑才是目的,對于一般問題教師指導(dǎo)學(xué)生查工具書解決,關(guān)鍵,重點,難點的問題,組織小組討論,教師作適當(dāng)?shù)狞c撥,讓學(xué)生探索,這是創(chuàng)造思維的鑰匙,要讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑活動中閃出智慧的火花,積極地學(xué)習(xí)語文知識,以達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.在學(xué)習(xí)知識的過程中,形成良好的習(xí)慣,更主動、有效地去獨(dú)立獲取知識,從而提高能力,發(fā)展智力,取得優(yōu)良成績,從而提高了課堂教學(xué)的效率.語文學(xué)科具有綜合的教育功能,融思想性、科學(xué)性、知識性為一體,在大力實施素質(zhì)教育的今天,如何科學(xué)地進(jìn)行語文教學(xué),提高語文教學(xué)效率,還有待于廣大語文教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,明確中學(xué)語文教育的功能和目的,遵循中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,從理論和實踐的結(jié)合上尋求提高學(xué)生語文能力的最佳途徑.總之, 語文課堂，一個煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂，也必定能成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。在這樣一個藝術(shù)的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等，讓語文課堂成為一種詩意的享受，成為師生共同快樂的園地，是我們永恒的美麗追求！

激發(fā)學(xué)生熱情 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂

單 位：新鄭中專 姓 名：苗宏兵

時 間：2009年4月