第一篇：克服教育中的短板

克服教育中的短板

──讀《給教師的建議》的一點(diǎn)感想

蘇霍姆林斯基說，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是最難啃的“硬骨頭”之一，所有教師和學(xué)校管理者都會(huì)贊同這一點(diǎn)。它是我們教育中的一塊短板，我們?cè)敢鈿v數(shù)培養(yǎng)了多少優(yōu)秀的人才，卻往往不愿意正視一個(gè)問題，我們放棄了多少“后進(jìn)生”，如果教育沒有在這些學(xué)生身上產(chǎn)生什么作用，那不能說我們的教育是成功的。如何應(yīng)對(duì)這一難題，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有精彩的論述，讀后給人以清風(fēng)撲面、茅塞頓開之感，他以簡(jiǎn)樸的語言抓住了問題的根本，澄清了對(duì)“后進(jìn)生”教育的誤區(qū)，闡明了正確的教育途徑，愿所有的教育工作者與我一起分享他的教育智慧。

信心是金。蘇霍姆林斯基提醒我們，教師永遠(yuǎn)沒有權(quán)利說：我盡力了，這個(gè)學(xué)生已到極限，只能放棄了。學(xué)校教育的很多失誤，其根源正是在于有些人抱有這種輕易放棄的思想。他在書中談到很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們或遲鈍，或頑劣，或?qū)κ裁炊继岵黄鹋d趣，但最后都成為不斷上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生，他有力地證明了，他們的潛能鎖在心靈中，只要我們找到了鑰匙，就能將其釋放出來。因此要有無限的信心期待學(xué)生智力覺醒，要有無限的耐心摸索針對(duì)個(gè)體學(xué)生的教育途徑。

閱讀是最短的距離。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，常見的做法是補(bǔ)課，多做練習(xí)，讓他們把精力全用在學(xué)習(xí)教材上。蘇霍姆林斯基反對(duì)這種做法，他認(rèn)為，課外閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段?！昂筮M(jìn)生”的問題在于缺乏求知欲，教師應(yīng)精心安排與教材知識(shí)相應(yīng)的富有趣味的課外讀物，學(xué)生在閱讀中會(huì)感到驚奇和贊嘆，喚醒大腦；出于興趣的閱讀，閱讀量越大，不隨意識(shí)記的知識(shí)就越多，這就減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；學(xué)生在閱讀后有了知識(shí)鋪墊，在聽教師講課的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起興趣，在記憶里搜索相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行思考。一個(gè)學(xué)生只要有了求知欲和探究精神，他就會(huì)奮起直追，假以時(shí)日，他一定能趕上其他學(xué)生。如果學(xué)生一天到晚死摳教材，就會(huì)精疲力盡，對(duì)知識(shí)沒有胃口，急功近利地給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)課，這是南轅北轍，相反，閱讀才是正確的途徑，是通向成功的最短距離。學(xué)校和教師應(yīng)有豐富的藏書，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上多花功夫，如此，“后進(jìn)生”的問題就好辦了。

勞動(dòng)是動(dòng)力之源。蘇霍姆林斯基反復(fù)談到勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義。勞動(dòng)中能展示人的能力、稟賦和天才，從而確立人的尊嚴(yán)感，這一點(diǎn)正是“后進(jìn)生”特別需要的，因此，一定要讓他們?cè)谝豁?xiàng)心愛的勞動(dòng)中展現(xiàn)其獨(dú)一無二的價(jià)值；勞動(dòng)過程向?qū)W生展現(xiàn)了事物之間的聯(lián)系，而學(xué)習(xí)上的困難主要就在于理解各種事物、現(xiàn)象之間的關(guān)系；勞動(dòng)過程中手和腦相互作用，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展；勞動(dòng)促使學(xué)生努力去探究各種事物、各環(huán)節(jié)、各個(gè)零部件之間的關(guān)系，使已有知識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，而不是一個(gè)包袱壓在腦內(nèi)，并促使學(xué)生去探求新知，學(xué)生將會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)特別專注。讀《給教師的建議》，給人最大的震撼就是蘇霍姆林斯基的學(xué)校對(duì)勞動(dòng)的高度重視，有多種的工作場(chǎng)所，配備齊全的各種工具、儀器、設(shè)備，有那么多課外小組在從事著豐富的勞動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐研究能力竟能達(dá)到那么高的水平，教學(xué)和勞動(dòng)是如此有機(jī)統(tǒng)一。勞動(dòng)教育是我們教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，脫離勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就喪失了產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，“后進(jìn)生”就會(huì)隨年級(jí)的上升越來越多。當(dāng)下每個(gè)學(xué)校和教師都應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從事一些復(fù)雜的需要認(rèn)真思考的勞動(dòng)。

學(xué)生集體是教師最好的助手。學(xué)生的發(fā)展不是孤立的，而是在集體生活中相互影響。蘇霍姆林斯基教育思想的一個(gè)重要特色就是強(qiáng)調(diào)通過集體對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育。對(duì)“后進(jìn)生”的教育不能只把眼睛盯在他們身上，雖然他們最值得我們關(guān)注，但并不意味著在教育中為照顧他們而降低難度。恰好相反，要改變一些學(xué)生學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)象，就必須讓那些天賦高、有才能的學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)科勞動(dòng)領(lǐng)域超越教學(xué)大綱，因?yàn)榧w的智力生活是一個(gè)統(tǒng)一的過程，這些學(xué)生的突出表現(xiàn)必然影響到最差的學(xué)生也不甘落后。學(xué)校要有豐富多樣的各種學(xué)科小組和綜合技術(shù)小組，在這些集體中，年齡不同，發(fā)展水平不同的學(xué)生因相同的興趣組合在一起，優(yōu)秀學(xué)生的才能和鉆研精神會(huì)鼓舞那些平庸一些的學(xué)生，而資質(zhì)平庸一些的學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)勞動(dòng)時(shí)，又會(huì)使他感受到自身的價(jià)值，從而激發(fā)起最大的潛能。學(xué)生集體的相互教育將會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，收到的教育效果也會(huì)更好。為此，學(xué)校和教師要通過各種形式營(yíng)造一種豐富的勞動(dòng)生活、智力生活的集體氛圍，在潛移默化中轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

信心、閱讀、勞動(dòng)、集體的力量，是對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的幾個(gè)關(guān)鍵詞，當(dāng)然這些都離不開教師本人的教育素養(yǎng)，一個(gè)教師，應(yīng)該象蘇霍姆林斯基那樣，對(duì)學(xué)生懷著深沉的愛，在閱讀中不斷豐富自己的精神世界，積極實(shí)踐研究，以自己的求知激情點(diǎn)亮學(xué)生的激情，以思考激發(fā)思考，就能在這一最能體現(xiàn)教育價(jià)值的工作上取得令人自豪的成就。

第二篇：如何克服檔案管理中的“短板”問題

如何克服檔案管理中的“短板”問題

□ 王紀(jì)奎

大家都知道木桶的理論：組成木桶的木板如果長(zhǎng)短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長(zhǎng)的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。這個(gè)道理告訴我們，劣勢(shì)決定優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)決定存亡，這就是企業(yè)界最知名的管理法則。

其實(shí)，這一原理運(yùn)用到檔案館的管理上同樣適用，有的城市檔案館雖然建設(shè)的富麗堂皇，但在管理上存在不同程度的短板問題，嚴(yán)重制約了檔案館的綜合效用，影響了檔案館的整體服務(wù)功能，如何克服檔案管理中的“短板”問題，這是值得大家共同探討的話題。

一、檔案管理工作中存在的問題

1、思想重視程度還不夠。檔案工作在相當(dāng)一部分人員包括部分領(lǐng)導(dǎo)干部的頭腦中，存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為檔案工作可有可無，整天就是抄抄寫寫、保管的事務(wù)性工作，不能給單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，只要把“攤子”守好，做到不丟失、不泄密，能應(yīng)付外調(diào)、查檔就行了。這種輕視思想都表明了對(duì)檔案工作缺乏了解，已無法適應(yīng)檔案管理工作的現(xiàn)代化要求。

2、硬件設(shè)施不齊全、館藏環(huán)境條件差。在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)偏弱的縣區(qū)，對(duì)檔案管理必備的設(shè)施簡(jiǎn)陋，有的單位沒有專用檔案室，有的單位檔案室狹窄、潮濕，“八防”設(shè)備不配套，引起檔案材料霉變、蟲蛀，影響檔案的美觀整潔及完整。有的管檔單位甚至連必備的切刀、統(tǒng)一的檔案夾等，都無法購置齊備。這些單位更不要提及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的設(shè)施了。

3、檔案管理力量薄弱，專業(yè)技能型人才缺少。一些管理人員沒有經(jīng)過專業(yè)的檔案知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)檔案的重要性、管檔要求、檔案材料的收集、整理、歸檔、裝訂等業(yè)務(wù)不太了解，檔案收集整理缺乏能動(dòng)性。還有的檔案管理人員身兼數(shù)職，投入工作精力不足，檔案不能及時(shí)整理歸類，嚴(yán)重影響了檔案管理水平。其次，一些歸檔的材料還不夠翔實(shí)和準(zhǔn)確，缺檔、斷檔的情況時(shí)有發(fā)生。

二、做好檔案管理工作的對(duì)策

1、提高檔案管理人員素質(zhì)。首先，是干部隊(duì)伍建設(shè)，選擇政治過硬、作風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)的共產(chǎn)黨員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，注重教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。其次，是加強(qiáng)檔管理人員的培訓(xùn)。作為檔案工作人員，要注重自身專業(yè)水平的提高，通過自學(xué)、參加培訓(xùn)等方式，熟悉檔案工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和基本要求，努力掌握科學(xué)管理的原則和方法，提高工作效率和質(zhì)量。第三，積極探索新的管理模式，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)備、技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用，使檔案工作更科學(xué)、更實(shí)用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有利的資源信息。

2、健全檔案管理制度，完善檔案功能。規(guī)章制度要體現(xiàn)合理性、科學(xué)性，必須符合單位特點(diǎn)和檔案管理實(shí)際，適應(yīng)檔案管理的發(fā)展需要；建立一套方便實(shí)用、簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)制度；堅(jiān)持制度約束的雙向性，既約束領(lǐng)導(dǎo)又約束職工；堅(jiān)持制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。上行下效，要做到賞罰分明，充分體現(xiàn)制度的權(quán)威性；保持檔案記錄內(nèi)容全面、客觀、真實(shí)和準(zhǔn)確，從而更好地為單位定級(jí)升級(jí)做好保障工作。

3、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)的普及運(yùn)用，它對(duì)檔案工作提出了新的要求，信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，那就是盡可能地運(yùn)用當(dāng)代科技新成果和管理新手段，提高檔案工作的效率和水平，以盡快實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理。

4、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做好檔案管理工作。堅(jiān)定服務(wù)思想，明確服務(wù)方向，隨著黨和國(guó)家工作重心的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，適應(yīng)社會(huì)多方面檔案信息利用的需求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，研究掌握檔案信息利用需求的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)資源共享，增添網(wǎng)上辦事功能和宣傳教育功能。通過現(xiàn)代通訊技術(shù)，發(fā)揮檔案部門與公眾之間交流的信息橋梁作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。檔案管理工作是一門常做常新的科學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)檔案服務(wù)社會(huì)的要求也會(huì)越來越高。作為檔案的管理人，探索前進(jìn)的腳步永無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，勤于耕耘，才能抽掉那塊制約自身發(fā)展的“短板”！

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)檔案館）

第三篇：技術(shù)派創(chuàng)業(yè)者必須克服的4大短板

技術(shù)派創(chuàng)業(yè)者必須克服的4大短板

初創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)公司很多主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的都是技術(shù)出身，一方面是技術(shù)人員普遍關(guān)注新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)變革，更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面技術(shù)人員本身具備開發(fā)能力，能將自己的想法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)出來，這是其他工種的創(chuàng)業(yè)者望塵莫及的。技術(shù)派創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢(shì)明顯，短板同樣鮮明。灑家不妨斗膽來總結(jié)一下。

短板一：性格內(nèi)向，無法為產(chǎn)品代言

在我過往接觸的技術(shù)人員中，活潑外向的很少，大多數(shù)程序員比較穩(wěn)重，踏實(shí)，討論到技術(shù)問題時(shí)滔滔不絕，談到流行話題時(shí)則無話可說。還有一些是屬于悶騷型的，只有玩的熟悉了才逐漸能夠聊些開放的話題。這大概跟程序員的工作環(huán)境有關(guān)系，他們的工作圈子相對(duì)單一，跟外界打交道的機(jī)會(huì)少之又少，整日里就是埋首辦公室敲代碼，動(dòng)不動(dòng)還要搞個(gè)封閉開發(fā)什么的。所以，久而久之也造就了大多數(shù)程序員內(nèi)向的性格，而如果企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)人剛好是技術(shù)出身，在面對(duì)企業(yè)宣傳需要老大親自出馬時(shí)，就會(huì)顯得的十分尷尬。開心網(wǎng)創(chuàng)始人的陳炳浩就是其中一位，灑家曾在一次互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者的會(huì)議上，聽到過他的演講，當(dāng)時(shí)他很緊張，以至于整個(gè)演講過程都語無倫次，結(jié)結(jié)巴巴，作為聽講者，我對(duì)他心生同情，甚至都有點(diǎn)不忍直視，對(duì)于他來說那一定是段痛苦的回憶。

自媒體時(shí)代，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)聲尤為重要。很多公關(guān)戰(zhàn)和新聞宣傳站，都需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人直接打前站，一個(gè)具備對(duì)外發(fā)聲能力的CEO所能達(dá)到的宣傳效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市場(chǎng)部或公關(guān)部。比如雷軍，周鴻祎都是其中杰出的代表。

短板二：缺少市場(chǎng)化思維，輕視公關(guān)與營(yíng)銷的作用

通常技術(shù)人員的思維會(huì)覺得只要產(chǎn)品牛逼用戶自會(huì)找上門來，對(duì)營(yíng)銷和市場(chǎng)手段嗤之以鼻。特別是在初期時(shí)，產(chǎn)品通過原始口碑驅(qū)動(dòng)，在一個(gè)小圈子里逐步流行起來后，創(chuàng)業(yè)者更會(huì)堅(jiān)定這個(gè)想法。

他們信奉好產(chǎn)品自己會(huì)說話，所以在他們眼里市場(chǎng)和營(yíng)銷所做的推廣工作都是多余，特別是抽獎(jiǎng)、刷榜等等常用的推廣手段，簡(jiǎn)直是無節(jié)操無下限，鄙視之極。殊不知，機(jī)會(huì)就在他們對(duì)市場(chǎng)推廣工作的極度忽視的情況下錯(cuò)失。試問，如今流行的產(chǎn)品，哪家公司敢拍著胸脯說，我從未使用過任何野蠻的推廣手段，一切都是靠產(chǎn)品自身性感來驅(qū)動(dòng)的。很多成功的產(chǎn)品，例如微信、陌陌等，在需要發(fā)力市場(chǎng)和營(yíng)銷，都曾通過野蠻的推廣方式來豪取用戶。就拿目前流行的App來說，陌陌的推廣就直接瞄準(zhǔn)約炮，廣告貼甚至直達(dá)草榴網(wǎng)。試問對(duì)創(chuàng)業(yè)公司來說，節(jié)操值得幾錢，更快更有效的獲得用戶才是硬道理。當(dāng)然，灑家并不是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者使用無節(jié)操的推廣手段，灑家想說明的只是技術(shù)派創(chuàng)業(yè)者要善于使用市場(chǎng)推廣手段，并不要寄望于產(chǎn)品自身超強(qiáng)的吸引力。

短板三：陷入思維定勢(shì)怪圈，應(yīng)用越做越小眾

技術(shù)派主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)公司，初期往往由于技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人出色的技術(shù)能力，開發(fā)出一款比較牛逼的產(chǎn)品，贏得了一些用戶的歡迎。但增長(zhǎng)到一定階段后，開始出現(xiàn)緩慢增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，無論技術(shù)如何出色，都不能使產(chǎn)品再往前多走一步。這個(gè)時(shí)候其實(shí)不是技術(shù)和產(chǎn)品能力不足，而是在陷入了思維定勢(shì)的怪圈。

技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人很容易陷入到對(duì)自身技術(shù)的迷戀當(dāng)中，逐漸陷入了極客思維，而忽略更廣大小白用戶群體的的需求，將自己的產(chǎn)品限定在了特定的用戶群體當(dāng)中，并在接受現(xiàn)有用戶的反饋過程中，逐漸迷失了自己，被固有用戶的思維限制，導(dǎo)致產(chǎn)品在小圈子里很流行，卻難以成為大眾應(yīng)用。這個(gè)時(shí)候就極容易做成小眾軟件，小白用戶學(xué)習(xí)成本高，不易上手，慢慢的禁錮了自己的用戶圈，讓更多的小白用戶成為圍觀者，而不是參與者。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，風(fēng)投除了看重團(tuán)隊(duì)的技術(shù)能力外，更看重的是產(chǎn)品的用戶基數(shù)。如果用戶基數(shù)始終維持在一個(gè)較低的水準(zhǔn)時(shí)，顯然風(fēng)投是沒有信心進(jìn)行投資的。當(dāng)產(chǎn)品陷入思維定勢(shì)怪圈，產(chǎn)品的功能適應(yīng)的是小眾需求而非大眾需求，再多市場(chǎng)和營(yíng)銷手段也無法解救。

短板四：對(duì)產(chǎn)品潔癖，錯(cuò)失商業(yè)化機(jī)會(huì)

技術(shù)派創(chuàng)業(yè)者大多數(shù)都是理想化的創(chuàng)業(yè)者，并非傳統(tǒng)意義上的商人。創(chuàng)業(yè)時(shí)通常都沒有完整的商業(yè)模式考慮，考慮的只是如何創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)品，并如何高速的獲得用戶，通常商業(yè)化是最后考慮的因素。

技術(shù)派創(chuàng)業(yè)者還容易犯的一個(gè)通病是對(duì)自身的產(chǎn)品有潔癖。在進(jìn)行商業(yè)化的過程中，對(duì)自身的產(chǎn)品呵護(hù)有加，不能容忍市場(chǎng)或營(yíng)銷人員在產(chǎn)品上加入任何有關(guān)廣告或營(yíng)銷的內(nèi)容，唯恐影響用戶體驗(yàn)而丟失用戶。這就像是自家的漂亮媳婦不讓別人非禮一樣的感覺，豈不知

“舍不得孩子套不到狼，舍不得媳婦套不到流氓”，產(chǎn)品的商業(yè)化必然會(huì)犧牲些許用戶體驗(yàn)，試想市場(chǎng)上成功的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品哪個(gè)還是純凈的產(chǎn)品。殊不知，產(chǎn)品體驗(yàn)的好壞只是決定部分潔癖用戶的使用與否，商業(yè)化的成功與否卻決定產(chǎn)品的生與死。

在已成功的眾多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，像馬化騰、李彥宏、鄧裕強(qiáng)等都屬于技術(shù)出身，技術(shù)出身的創(chuàng)業(yè)者無疑增加了自己創(chuàng)業(yè)成功的砝碼，但同時(shí)身上的一些短板也將會(huì)阻礙初創(chuàng)企業(yè)的快速發(fā)展，而那些成功的技術(shù)創(chuàng)業(yè)者，無不是克服了這些短板的。

第四篇：如何克服銷售中自卑心理

如何克服銷售中自卑心理

做銷售的業(yè)務(wù)員都有過這樣的一個(gè)經(jīng)歷：

1：找不到客戶（其實(shí)客戶遍地都是）

2：不知到如何和客戶交流

3：到客戶門口，不敢進(jìn)去了

這些都是新業(yè)務(wù)員遇到的事，當(dāng)剛開始從事銷售工作時(shí)，常常不知道自己所要尋找的客戶在哪？ 找到了，又不知和客戶談什么？走到客戶門口，卻又怕見客戶，總覺得自己不行，無法達(dá)成公司的計(jì)劃！等等

其實(shí)，每個(gè)人都不愿承認(rèn)自己是最差的，總想把每一件事做完美，可每到做的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)自己缺了樣?xùn)|西——自信，而在銷售領(lǐng)域中，沒有自信，你根本無法完成任何一樁銷售，因?yàn)檎l也不會(huì)向一個(gè)對(duì)自己都沒有信心的人去買一件他不熟悉的商品的。

那么現(xiàn)在，你必須改變，努力去克服你心中的自卑心態(tài)，樹立一個(gè)自信，讓自己成功的去把自己銷售出去。。。

1：對(duì)自己的這種自卑心進(jìn)行心理分析：首先分析原因，并正視弱點(diǎn)，承認(rèn)事實(shí)，同時(shí)也要看見自己的長(zhǎng)處，以增加自己的自信心，化挫折為動(dòng)力。成就的大小不在于智力的高低，而在于是否有自信心，有堅(jiān)持性，不屈不撓，不自卑等良好的意志、品質(zhì)

2：從成功的回憶中建立成功的自我形象：回憶自己以前成功的方面，他可以調(diào)節(jié)你的心情，增強(qiáng)你的信心，從而產(chǎn)生向一切困難挑戰(zhàn)的勇氣，與其欣賞別人，不如欣賞自己。

3：培養(yǎng)自信心：你是世界上獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有存在的價(jià)值，要充滿快樂，充滿希望地去生活、工作，做一個(gè)真正的自己。自信給人對(duì)生命的希望和對(duì)未來美好的憧憬

當(dāng)你能成功的把自己銷售出去的時(shí)候，你的成功之路的大門也就為你敞開了

第五篇：尋找學(xué)校管理中的短板

尋找學(xué)校管理中的短板

(2010-11-09 13:11:35)

標(biāo)簽：

分類： 原創(chuàng)作品 教育

論文標(biāo)題：尋找學(xué)校管理中的短板 作者姓名:吳志華 摘 要：

學(xué)校，作為塑造學(xué)生心靈成長(zhǎng)的殿堂，在歲月更迭中，代代教者筆耕不輟，執(zhí)著堅(jiān)守后從未放棄探求更加行之有效的管理模式。沿襲歷史積淀，出新而不推陳，管上下手，理中反思?！肮芾砟Ｊ健钡淖兏?，讓新時(shí)期校園更加人文靈動(dòng)。如何有針對(duì)性的直擊管理死穴？如何加速學(xué)校管理的良性循環(huán)？如何在陋習(xí)中形成共贏的管理模式？要想用好人，辦好事，看好“家”，這就要從尋找學(xué)校管理中那塊“短板”入手。關(guān) 鍵 詞：管理模式、變革、革故鼎新、靜思善用、舍本逐末、固本求援 論文正文：

學(xué)校，作為塑造學(xué)生心靈成長(zhǎng)的殿堂，在歲月更迭中，代代教者筆耕不輟，執(zhí)著堅(jiān)守后從未放棄探求更加行之有效的管理模式。沿襲歷史積淀，出新而不推陳，管上下手，理中反思?！肮芾砟Ｊ健钡淖兏?，讓新時(shí)期校園更加人文靈動(dòng)。如何有針對(duì)性的直擊管理死穴？如何加速學(xué)校管理的良性循環(huán)？如何在陋習(xí)中形成共贏的管理模式？要想用好人、辦好事、看好“家”，這就要從尋找學(xué)校管理中那塊“短板”入手。

水桶效應(yīng)告訴我們：一只水桶能裝多少水？完全取決于他最短的那塊板。在實(shí)際管理中這塊“短板”也正是學(xué)校革故鼎新平穩(wěn)運(yùn)行的關(guān)鍵所在。

（一）人的短板——精思善用、化短為長(zhǎng)

同樣的一瓶水，超市里只要一元錢，而五星級(jí)飯店確是二十元錢。很多時(shí)候，一個(gè)人的價(jià)值取決于他所在的位置。教師被人稱為靈魂工程師的職業(yè)，今天已經(jīng)備受關(guān)注。如果走在路上，一句孩子的“老師好！”，會(huì)吸引眾多路人羨慕的目光。在這目光中，并非只是對(duì)你本人的贊許，更多的是對(duì)你的位置，你的職業(yè)的認(rèn)可。但深入到教師行業(yè)之中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有更多的人占著好位置卻未能發(fā)揮其效用。在單位內(nèi)挑外掘，拉幫結(jié)伙，人前獻(xiàn)媚，背后“動(dòng)刀”的更是大有人在。中規(guī)中矩的永遠(yuǎn)是那些勤懇敬業(yè)的老師，各種規(guī)章制度也只是給那些“老黃牛”式的老師制定的，作為學(xué)校的管理者，我們此時(shí)更應(yīng)思考的不是“黃牛式”教師的鞭策，而是“戧茬”教師的有效“使用”，靜思善用，化短為長(zhǎng)。

1.位置的變更 有一次，一位教導(dǎo)主任去我的辦公室哭訴，因?yàn)樗诎才殴ぷ鲿r(shí)遇到了別人冷言冷語的奚落。具體情況是這樣的，她按照學(xué)校要求安排老師下班前及時(shí)上交材料，結(jié)果辦公室里有兩個(gè)科任就你一言我一語的奚落起她來，說“誰愿意教誰交，反正他們沒有?！彼麄兊恼Z言使主任按捺不住和他們理論，結(jié)果科任教師不但不知悔改還說：“誰傻誰交，整天學(xué)校就會(huì)整沒用的。”聽了主任的哭訴，我首先對(duì)其進(jìn)行安撫，然后找來當(dāng)事人進(jìn)行了批評(píng)教育，雖然我知道這只能治標(biāo)而不治本，但是，起碼要先給努力工作的人以交代和認(rèn)可。

都說這世界上有兩種人：干事的人、不讓人干事的人。顯然，后者在學(xué)校的建設(shè)中是起反作用力的。所以，作為這類人的領(lǐng)導(dǎo)，管理者首先要清楚掌握這些人的意識(shí)動(dòng)態(tài)，品行優(yōu)劣?？此麄冎皇峭Ａ粲诒韺拥恼{(diào)侃，還是有所指向的真實(shí)表露。通常敢于發(fā)泄的教師還算是較為好調(diào)和的群體，了解他們的情緒指向，分析他們的心理傾向，適當(dāng)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況專業(yè)特點(diǎn)和圈子類型，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈恢米兏Ｏ裆衔奶岣叩目迫卫蠋?，后來我就安排他們從事材料的搜集和統(tǒng)計(jì)工作，當(dāng)他們受到了阻力以后，他們才真正認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的辛勞與付出，自然以后面對(duì)待此項(xiàng)工作時(shí)雖心里不愿意但是還是乖乖上交，這就是一種默認(rèn)的成功。可見，提升教師的工作熱情，加快教師工作效率，削弱教師不良情緒，讓他們感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的重視與認(rèn)可以外，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行位置的變更，從而引導(dǎo)他們心悅臣服的進(jìn)入良性的工作狀態(tài)之中。

2.情緒的疏導(dǎo)

校長(zhǎng)作為學(xué)校各項(xiàng)工作的牽引人、監(jiān)管人、執(zhí)行人、責(zé)任人，對(duì)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)工作尤為重要。面對(duì)學(xué)校繁雜的事務(wù)以及微妙的人事關(guān)系。要把學(xué)校帶好、管好，根本還要從人心抓起做好情緒的疏導(dǎo)。然而，要想引領(lǐng)人心，就必須深入人心。

教師有時(shí)和孩子一樣，干多了不想干，領(lǐng)導(dǎo)看不見不想干，費(fèi)心費(fèi)力的不想干，得罪人的不想干。工作中不滿情緒充斥著他們的大腦，嚴(yán)重的動(dòng)輒拿孩子和家長(zhǎng)出氣。試想在這樣的情緒中效率又怎么能提高，更難談“快樂從教”了。在我的身邊，有一名自身素質(zhì)很強(qiáng)的音樂教師，他畢業(yè)于正規(guī)院校，曾經(jīng)有過旺盛的熱情，但是，一次活動(dòng)后，因?yàn)槲椅茨芗皶r(shí)給予認(rèn)可與表揚(yáng)，便懈怠了起來，并一發(fā)不可收拾。面對(duì)這個(gè)問題，我首先對(duì)自己進(jìn)行了檢討，老師的熱情做領(lǐng)導(dǎo)的未能及時(shí)肯定無疑是致命的問題。所以在后來一次大會(huì)上，我對(duì)其它學(xué)年進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，特地以他上次工作為例，一并表揚(yáng)并認(rèn)可了大家的工作。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這位老師的眼神對(duì)我有所柔和，然后我又適時(shí)的和他交流，給他以肯定，現(xiàn)在他的工作再次煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

由上可見，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師情緒的疏導(dǎo)與調(diào)控是非常重要的。一句及時(shí)的肯定，一句溫暖的話語，一個(gè)善意的眼神，一次交心的長(zhǎng)談，相信對(duì)于每位教師都是一次心靈“補(bǔ)鈣”，在實(shí)施人性化管理的同時(shí)，多注入一些人文關(guān)懷。教師雖是一項(xiàng)職業(yè)，但又不同于其他職業(yè)，它更是成長(zhǎng)學(xué)生心靈的事業(yè)。只有讓教師擁有愉悅的情緒，高漲的熱情，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做，才是做好這項(xiàng)教育工作的前提和基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)素質(zhì)+應(yīng)試的挑戰(zhàn)與革新。

3.剛?cè)岬倪\(yùn)用

“都說軟柿子好捏”，這句傳下來的“老話”人人都知道，于是在群體中也就自然而然的孕育出了一批欺弱怕硬或是惡語傷人的人。當(dāng)然，與人爭(zhēng)辯并非是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的明智之舉，如果與普通教師去論短長(zhǎng)，不論輸贏與否都等于把自己推到了邊緣，就是贏了也等于輸了。

剛剛踏上校長(zhǎng)行列時(shí)，我曾遇到了安排主任工作而主任就是拖拉不按時(shí)完成甚至不想完成的事。于是，我將主任叫到我的辦公室，和顏悅色的問她工作能不能按時(shí)完成？有什么困難？需要我提供什么幫助？當(dāng)?shù)弥獰o原因的不能完成此項(xiàng)工作時(shí)，我簡(jiǎn)單表達(dá)了我的態(tài)度。

1、這項(xiàng)工作不是非安排給你才可以，是源于我對(duì)你的信任和能力的認(rèn)可；

2、這項(xiàng)工作不完成無法進(jìn)行下一項(xiàng)工作；

3、你要清楚自己的職責(zé)；

4、這項(xiàng)工作可以不完成，是不是以后的工作也都不打算完成......我能感覺到主任臉色有些不自然。于是我又趁機(jī)對(duì)她給以臺(tái)階，強(qiáng)調(diào)為了學(xué)校工作希望她能夠克服困難，這也是考驗(yàn)她綜合素質(zhì)的時(shí)候，你的辛苦與付出我是看得見的等等。以后，果然再安排該主任工作時(shí)沒有遇到阻力。

可見作為學(xué)校管理者需要我們擁有寬闊的胸懷，精準(zhǔn)的思維的同時(shí)，更要具有剛?cè)岵⑦M(jìn)的管理手法。不爭(zhēng)一時(shí)之口舌，眼前的事解決為主，口水之戰(zhàn)回避為主，歪曲之事公正為主，典型錯(cuò)誤力批為主，只要你一團(tuán)正氣，盡量不與教師做人前正面沖突，給人留有面子，給自己留有臺(tái)階，對(duì)錯(cuò)誤不回避，對(duì)問題肯查擺，對(duì)工作勤務(wù)實(shí)，必將擁有自己的人氣和擁護(hù)的群體。并要從“軟柿子”中吸取經(jīng)驗(yàn)，不可一味忍讓，適時(shí)適度的小給顏色以囂張者，只有這樣才事辦功備。

4.人才的“培植” 翰林院中“翰林”被翻譯成英文的意思是“人才的森林”，而學(xué)校就是培育人才的沃土。我們現(xiàn)在聽得最多的話，應(yīng)該是人員超編，然而安排工作是人手又不夠。這是一個(gè)既矛盾又現(xiàn)實(shí)的的問題。一所學(xué)校，要想快發(fā)展，免淘汰，跳出“人”的短板的怪圈，擁有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可缺的。因?yàn)榻處熥叨噙h(yuǎn)，學(xué)校才能走多遠(yuǎn)。有人說，對(duì)教師最大的福利，莫過于過給他們進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有在教師培養(yǎng)上舍得投入，才能發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)引入德才俱佳“有眼界”的教師，進(jìn)而打造一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛有發(fā)展性眼光的教師隊(duì)伍，真正為學(xué)校的發(fā)展和成長(zhǎng)儲(chǔ)蓄能量。在找準(zhǔn)“培養(yǎng)”目標(biāo)，挖掘“培養(yǎng)”人才，樹立典型，以點(diǎn)帶面的同時(shí)，適時(shí)適度的靈活誘導(dǎo)，推波助瀾，做到“不求所有，但求所用”對(duì)人才“柔性引進(jìn)”，從而全面促進(jìn)學(xué)校教師綜合能力的提升和發(fā)展。

（二）事的短板——舍末逐本、持重拓新 1.制度的健全

有一種品質(zhì)叫精致，有一種成長(zhǎng)叫規(guī)范。常聽很多校長(zhǎng)抱怨，教師曠崗的人數(shù)在增多、教師病事假的增多、最近學(xué)業(yè)成績(jī)又下滑了、迎接檢查老師們態(tài)度不積極了等等。但是，作為校領(lǐng)導(dǎo)的我們是否有靜下心來想一想，這些問題的出現(xiàn)，原因何在？學(xué)校是否存有相應(yīng)的問題？面對(duì)眾多的矛盾與問題，如果不及時(shí)解決，后果不堪設(shè)想。

教師作為一種職業(yè)，應(yīng)該符合現(xiàn)代化教育的規(guī)范和要求，既要追求高質(zhì)量，也要追求高效率。但是，有些教師對(duì)于安排的各項(xiàng)工作未能及時(shí)有效的落實(shí)，或者推托回避，如果每項(xiàng)工作都需要反復(fù)追問，不斷強(qiáng)調(diào)，那無疑是學(xué)校管理的失敗。是什么原因促使教師效率低下，頻頻回避呢？歸根結(jié)底是因?yàn)槿鄙賴?yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?、科學(xué)的管理手段和清晰明了的獎(jiǎng)懲措施。因此，才會(huì)促使一些優(yōu)秀的教師也在“潮流”之下，隨波逐流。出現(xiàn)了“干多干少一個(gè)樣，干差干好一個(gè)樣”的狀況。可見，制度的健全是學(xué)校從“成事”走向“強(qiáng)勢(shì)”的基礎(chǔ)與前提。在學(xué)校中群策群議，在班子內(nèi)交流探討，在專家引領(lǐng)下破冰推陳，制定出“平穩(wěn)而富有特色，規(guī)范而富有人情”的制度，才能使學(xué)校在制度的監(jiān)管下形成良性的循環(huán)與競(jìng)爭(zhēng)。

2.問效的養(yǎng)成

有些學(xué)校在接受完大型檢查后，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映都非常好。教師們面對(duì)此次檢查工作也都是一派熱火朝天，萬眾一心。但此次檢查結(jié)束后，當(dāng)全體教職工都翹首期盼反饋的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)卻大事化小小事化了，沒能給于及時(shí)的反饋。于是，大家紛紛表示失望，甚至于有些心涼。在如此狀態(tài)下，可以想象下次再出現(xiàn)同類檢查，需要齊心合力去工作的時(shí)候，情景與效果會(huì)如何？

一個(gè)簡(jiǎn)單的反饋，看似簡(jiǎn)單，但里面卻包容了管理的藝術(shù)。凝聚人心也許需要千萬種努力，然而打碎人心只要一次的“言而無信”足矣。而沒有及時(shí)的反饋，失去的不僅是一次良好的和大眾交流分享的機(jī)會(huì)，失去更多的是合力進(jìn)取，眾志成城的信念。其實(shí)，及時(shí)問效的道理誰都知道，但是有太多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜歡“掩耳盜鈴、自欺欺人”，他們以為時(shí)間久了老師們就會(huì)忘了，更天真的以為下次再需要時(shí)老師仍然會(huì)鼎力相助，還會(huì)如往常一樣“義不容辭”。這的確是一種“很傻很天真”的想法。傷疤易留不易褪，一旦領(lǐng)導(dǎo)們留給老師一種只問播種，不問收獲的印象，那就非常危險(xiǎn)了。危機(jī)到的不僅是領(lǐng)導(dǎo)的威信問題，更是學(xué)校的發(fā)展問題。所以，小到一次大課間的總結(jié)，大到一次迎檢的反饋，作為校領(lǐng)導(dǎo)都要極為重視。只有在領(lǐng)導(dǎo)心中樹立“論功行賞”的意識(shí)，老師們才能真正的原意去付出與努力。

3.本質(zhì)的挖掘

學(xué)校教育的本質(zhì)應(yīng)該是一種人文教育，一種文化教育，一種精神教育。作為管理者，我們要在每次事件的處理當(dāng)中，學(xué)會(huì)挖掘事件本質(zhì)，聆聽多種聲音。

就學(xué)校而言每天會(huì)面對(duì)許多的事情發(fā)生，有一次，我們學(xué)校有兩個(gè)主任發(fā)生了糾紛，仔細(xì)詢問得知是領(lǐng)導(dǎo)排值班的事情上，張主任懷疑李主任把時(shí)間排錯(cuò)了，給她多排了一次，而李主任堅(jiān)定自己絕對(duì)的公正公平。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子特地坐在一起，一周一周查對(duì)......事實(shí)證明李主任沒有排錯(cuò)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)即對(duì)李主任的工作再一次給予了認(rèn)可與表揚(yáng)。對(duì)于張主任會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)并沒有給予過多的批評(píng)，因?yàn)閺乃t著的臉上已經(jīng)隱約感到他的羞愧。但是，會(huì)后校領(lǐng)導(dǎo)仍然私下與之交流。講清校級(jí)中層干部的職責(zé)的同時(shí)，針對(duì)此事應(yīng)該本著即使排錯(cuò)了也要高風(fēng)亮節(jié)、避重就輕。以高度的責(zé)任感和使命感來完成值班工作，而不應(yīng)該在人前口角，讓廣大教師看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“笑話”.....而通過此次中層干部糾紛問題，我們看到的更多是事情的實(shí)質(zhì)，就是中層干部為民、為校服務(wù)意識(shí)還比較淡薄，中層干部之間缺少理解信任與交流，所以才會(huì)使這種簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化?？梢?，只有抓住實(shí)質(zhì)，才能更好的促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作，真正形成學(xué)校良好的生態(tài)圈。

（三）物的短板——固本求援、舊物重生

很多學(xué)校提出“建一流校園，就要裝備一流設(shè)施?！笔獠恢獙W(xué)校是教育的場(chǎng)所，不是為了給哪個(gè)人看的，是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、求知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境的。所以，在物的短板的強(qiáng)化上，我們強(qiáng)調(diào)的不是“索要”，而是“維護(hù)”。

作為基層學(xué)校，很多的學(xué)校做法讓人叫好。有些學(xué)校將廢舊的桌椅重新粉刷，讓他們煥然一新，以新貌見人；有些學(xué)校將原有的舊電腦，重新更換配置，一樣可以投入正常的教育教學(xué)工作；有些學(xué)校將廢棄的凳子，粉刷后變成校園學(xué)生讀書的小座椅；更有些學(xué)校會(huì)給消火栓穿上新的“外衣”，使他們不僅適用而且美觀。在我們鍋爐小學(xué)也有一種舊物重生的好的做法，我們學(xué)校的校本課程是“紙漿畫”。而這些紙漿畫的原料，就是學(xué)生們一些廢舊的本子和書籍，將這些廢紙撕碎用水浸泡過后，再利用，設(shè)計(jì)制作成精美的紙漿畫?，F(xiàn)在，紙漿畫在學(xué)校樓廊隨處可見，既是一種環(huán)保的做法，用豐富了學(xué)生的繪畫手法，更給學(xué)校的環(huán)境以美化，真可謂“一舉三得”。

時(shí)至今日，舊物重生，它體現(xiàn)的不僅是低碳與環(huán)保，更是一所學(xué)校管理者的管理意識(shí)。給舊物以重新生長(zhǎng)和使用的權(quán)利，給淘汰物品以新的生命力和展示空間，這不僅是一種手段，更是一種智慧。舊物重生，讓校園文化也變得不再平庸。舊物重生，讓資金投入到更多的有用之處。一個(gè)小小的舊物，一種固本的意識(shí)，同樣會(huì)給人以震撼的美。

今天，越來越多的學(xué)校在管理中不斷將短板加長(zhǎng)，其實(shí)短板尋找只是學(xué)校成功管理模式的起步階段。若想讓每一項(xiàng)工作有的放矢，人盡其用，物盡其功，事辦功備，還需要管理層面的領(lǐng)導(dǎo)下一番功才行。走進(jìn)師生心靈，慰勉教育行程。不要讓管理成為空頭的許諾，給學(xué)校“短板”快速成長(zhǎng)的空間，讓進(jìn)德修業(yè)不再成為空談，相信只要我們每一位管理者拿出百倍的信心與付出和力爭(zhēng)朝夕的勢(shì)頭，必將會(huì)打造出教育事業(yè)更加暢通的良性空間！