第一篇：《幼兒保教知識與能力》測試題

一、單項選擇題

1．幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童()的心理特點。A．泛靈化 B．自我中心

C．思維不可逆性 D．思維的刻板性

2．根據(jù)埃里克森的社會性人格發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在()歲。A．0～1．5 B．1．5～3 C．3～6、7 D．6～12 3．

3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車了”說個不停。這體現(xiàn)了無意想象()的特點。A．無預定目的，由外界刺激直接引起 B．主題不穩(wěn)定

C．以想象過程為滿足 D．內(nèi)容零散

4．幼兒最初社會性發(fā)生的標志是()。A．誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) B．不出聲的笑 C．出聲的笑

D．有差別的微笑的出現(xiàn)

5．幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括()。A．恐懼 B．愛 C．哭 D．笑

6．教育學上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為()。A．關(guān)鍵期 B．轉(zhuǎn)折期 C．危機期 D．最近發(fā)展區(qū)

7．嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動作發(fā)展中的()所致。A．近遠規(guī)律 B．大小規(guī)律 C．首尾規(guī)律

D．從整體到局部的規(guī)律

8．3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的()現(xiàn)象。

A．最近發(fā)展區(qū) B．敏感期 C．轉(zhuǎn)折期 D．關(guān)鍵期

9．兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是在()歲。A．3 B．4 C．5 D．6 10．成人習慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預見的后果，她看到裙子好看，就要穿。這說明這個孩子的思維還處在()階段。A．直覺行動思維 B．具體形象思維 C．前概念思維 D．抽象邏輯思維

11．在口頭言語基礎(chǔ)上形成的言語是()。A．內(nèi)部言語 B．獨自言語 C．連貫性言語 D．書面言語

12．關(guān)于攻擊性行為的特點，下列說法不正確的是()。A．攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇 B．懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性

C．父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣 D．懲罰一定是抵制兒童攻擊行為的有效手段 13．幼兒教師要注意保護幼兒的聲帶，選擇適合學前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習時，發(fā)聲時間最多在()分鐘。A．2～3 B．4～5 C．5～6 D．6～7 14．()是幼兒學習的主要方式。A．觀察 B．思考 C．傾聽 D．分析

15．小班里有一個孩子哭，其他孩子也會莫名其妙地跟著哭，這體現(xiàn)了()。A．情緒情感的適應(yīng)功能 B．情緒情感的動機功能 C．情緒情感的信號功能 D．情緒情感的感染功能

16．嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，()歲左右已基本接近成人。A．5 B．6 C．7 D．8 17．對兒童進行潛移默化的教育，是利用了()。A．有意識記 B．意義識記 C．機械識記 D．無意識記

18．()教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。A．科學 B．藝術(shù) C．文學 D．健康

19．4～5歲幼兒視敏度的平均距離為()厘米。A．300 B．270 C．210 D．150 20．兒童最先掌握的實詞是()。A．形容詞 B．動詞 C．名詞 D．代詞

21．人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期是()。A．青春期 B．少年期 C．童年期 D．學前期

22．在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時間比一般條件下()。A．短得多 B．差不多 C．長得多 D．視情況而定

23．()歲時，幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。A．3 B．4 C．5 D．6 24．在下列描述中，對兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是()。A．年齡特征是絕對穩(wěn)定的 B．年齡特征可以隨意改變

C．穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一餉 D．年齡特征可跳躍發(fā)展

25．培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對()的幼兒。A．抑郁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．膽汁質(zhì)

26．在幼兒語言障礙類型中，“說話節(jié)律不順暢，夾雜復雜字音”是哪種語言障礙的癥狀?()A．口吃 B．失語癥

C．語言發(fā)展遲滯 D．發(fā)音異常

27．學前兒童的骨骼特點是()。

A．有機物多，無機物少；硬度大，彈性小 B．有機物少，無機物多；硬度大，彈性小 C．有機物少，無機物多；硬度小，彈性大 D．有機物多，無機物少；硬度小，彈性大

28．學前兒童新陳代謝旺盛，4～7歲兒童每分鐘呼吸約為()次。A．40～44 B．30 C．24 D．22 29．以下關(guān)于學前兒童發(fā)展的特點，敘述正確的是()。A．兒童動作的發(fā)育受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性 B．語言的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng) C．學前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果

D．遺傳因素決定了學前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性 30．學前兒童血液量與體重的比例()成人。A．小于 B．大于 C．等于 D．不確定

31．學前兒童掌握的概念主要是()。A．科學概念 B．抽象概念

C．日常生活概念 D．辯證概念

32．幼兒的思維是()占主導地位的思維。A．直觀行動性 B．具體形象性 C．自我中心性 D．抽象性

33．()是影響生長發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。A．先天遺傳因素 B．環(huán)境因素 C．學校教育 D．家庭教育

34．在良好的教育環(huán)境下，()幼兒能夠集中注意l0分鐘左右。A．3歲 B．4歲 C．5歲 D．6歲

35．成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的l／4，嬰幼兒腦耗氧量占全身耗氧量的()。A．1／2 B．1／3 C．1／4 D．1／5 36．3歲前，幼兒言語的主要形式是()。A．獨白 B．對話

C．情境言語 D．連貫性言語 37．當教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是()。

A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意

B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意 C．在成人的組織和引導下，引起幼兒的有意注意 D．利用活動引起幼兒的有意注意

38．兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在()。A．0～1歲 B．1～3歲 C．4～5歲 D．3～6歲

39．幼兒2歲前思維最主要的特點是()。A．系統(tǒng)性 B．具體形象性 C．自我中心性 D．直觀行動性

40．若兒童的聽力在()分貝為輕度聽力障礙。A．36～55 B．56～70 C．71～90 D．21～35 41．3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，()占多數(shù)。A．名詞和形容詞 B．動詞和副詞 C．名詞和動詞 D．數(shù)詞和量詞

42．()歲幼兒，情緒反應(yīng)的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。A．1～2 B．2～3 C．3～4 D．4～5 43．幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意()分鐘。A．2～3 B．3～5 C．10 D．20 44．青青聽媽媽說：“那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青()。A．思維的片面性 B．思維的擬人性 C．思維的純潔性 D．思維的表面性

45．幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在()情境中發(fā)生的。A．日常生活 B．教學

C．教師創(chuàng)設(shè)的 D．游戲

46．幼兒記憶的特點是()。A．無意記憶占優(yōu)勢 B．比較精確

C．意義的理解記憶 D．有意記憶為主

47．攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是()。A．父母的懲罰 B．榜樣 C．挫折 D．強化

48．中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是()歲以前的階段。A．6 B．5 C．4 D．3 49．在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成的過程中，起著決定性作用的是()。A．父親 B．母親 C．同齡人 D．教師

50．在方位知覺的發(fā)展中，兒童()歲時能夠正確判別前后。A．3 B．4 C．5 D．6 51．根據(jù)皮亞杰的理論，兒童在()歲左右，處于前運算階段。A．2 B．2～7 C．7～12 D．12 52．某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物?！痹撚變旱母爬ㄋ綖?)。A．依據(jù)具體特征下定義 B．初步概念水平C．不會下定義 D．同義反復 53．幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的()特征。A．直觀行動性 B．自我中心性 C．具體性 D．形象性

54．()、體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。A．心理發(fā)展 B．情緒發(fā)展 C．社會性發(fā)展 D．思維發(fā)展 55．培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對()。A．膽汁質(zhì)的孩子 B．多血質(zhì)的孩子 C．粘液質(zhì)的孩子 D．抑郁質(zhì)的孩子

56．幼兒記憶的特點之一是()。A．形象記憶占優(yōu)勢 B．語詞記憶占優(yōu)勢 C．意義記憶用得多 D．機械記憶效果好

57．幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。A．親子關(guān)系的發(fā)展 B．同伴關(guān)系的發(fā)展 C．性別角色的發(fā)展 D．親社會行為的發(fā)展

58．按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在()。A．感覺運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

59．下列關(guān)于學前兒童心臟的特點，敘述正確的是()。A．心臟占體重的比例相對小于成人 B．心排血量較大 C．心率快 D．心率慢

60．對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是()開始形成。A．自我意識 B．個性特征 C．調(diào)控系統(tǒng) D．情緒狀態(tài)

61．兒童知道自己的性別，并初步掌握性別角色的知識一般是在()。A．1～2歲 B．2～3歲 C．3～4歲 D．4歲以后

62．以下哪一項不屬于影響幼兒創(chuàng)造性的因素?()A．環(huán)境 B．智力 C．個性 D．性格

63．()歲的幼兒開始能夠正確辨別上下兩個方位。A．4 B．6 C．5 D．3 64．幼兒期性格的典型特點是()。A．模仿性強 B．喜歡交往 C．好奇好問 D．活潑好動

65．自我意識萌芽最重要的標志是()。A．會叫“媽媽” B．思維出現(xiàn) C．學會評價

D．掌握代名詞“我” 66．與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的()。A．理解水平B．判斷水平C．推理水平D．概括水平

67．下列哪一項是較好的依戀類型?()A．回避型 B．安全型 C．反抗型 D．遲鈍型

08．下列選項中，哪種情感不屬于幼兒的高級情感?()A．道德感 B．歸屬感 C．美感 D．理智感

69．兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是()。A．1．5～2歲 B．2～2．5歲 C．2．5～3歲 D．3～3．5歲

70．對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A．發(fā)展為對話言語

B．發(fā)展為真正的外部言語 C．任其自然發(fā)展

D．發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

71．與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是()。A．開始對自己進行評價 B．幼兒言語的發(fā)展

C．幼兒開始知道自己的長相

D．幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待 72．兒童學習簡單口語的最佳期是()。A．1～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲

73．幼兒性別行為的產(chǎn)生發(fā)生在()。A．1歲左右 B．1．5歲左右 C．2歲左右 D．3歲左右

74．嬰兒最初掌握語言是通過()學會的。A．強化 B．模仿 C．辨音 D．思維

75．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是()。A．活潑好動 B．思維具體形象 C．好學、好問 D．認知依靠行動

76．嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是()。A．安全型 B．回避型 C．矛盾型 D．混亂型 77．先學會說“再見”，較晚才學會問“早上好”，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離，這是()。

A．情緒對兒童認知發(fā)展的作用 B．情緒的分化

C．情緒對兒童心理活動的動機作用 D．情緒的社會化

78．兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是()。A．味覺 B．聽覺 C．痛覺 D．視覺

79．嬰兒的動作發(fā)展中，下列排序正確的是()。A．翻身一抬頭一坐一爬一站一行走 B．抬頭一翻身一坐一爬一站一行走 C．翻身一抬頭一爬一坐一站一行走 D．抬頭一翻身一爬一坐一站一行走 80．1歲半的兒童只能集中注意()。A．15～20分鐘 B．10～15分鐘 C．8～10分鐘

D．5～8分鐘81．中班幼兒思維的特點是()。A．感知運動思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．形式運算思維

82．兒童最容易學習語言發(fā)音的年齡階段是()。A．2～3歲 B．3～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲

83．幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過程大致有三個階段，第一個階段是()。A．說出總數(shù) B．口頭數(shù)數(shù) C．點數(shù)實物 D．家長提示

84．()歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善。A．3 B．4 C．5 D．6 85．幼兒教師在教授動作示范時往往采用“鏡面示范”，原因是()。A．幼兒是以自身為中心來辨別左右的 B．幼兒好模仿

C．幼兒分不清左右 D．使幼兒看得更清楚 86．加德納的多元智能理論在人的智能結(jié)構(gòu)上充分認識了每個人的獨特性，說明對幼兒的教育活動要注重()指導。A．語言 B．個體差異 C．音樂 D．人際關(guān)系

87．幫助幼兒做好進入小學前的學習準備，需要培養(yǎng)幼兒良好的()、非智力品質(zhì)和思維能力和基礎(chǔ)能力。A．主動性 B．獨立性 C．學習習慣 D．人際交往能力

88．了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要是了解學前兒童的()和需要，分析了解兒童與具體活動相關(guān)的發(fā)展水平。A．興趣 B．動作 C．感知 D．記憶

89．幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的()放在工作的首位。A．知識掌握 B．能力發(fā)展 C．健康 D．品德發(fā)展

90．幼兒社會性發(fā)展是通過()實現(xiàn)的。A．學校教育

B．自身的社會化過程 C．家長的教導 D．社會的幫助

91．上課時，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是()。A．昂首挺胸 B．雙腳并攏 C．把手放背后 D．坐穩(wěn)且端正

92．幼兒的注意力很難持久，在從事某種活動后，大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域?qū)⒂膳d奮轉(zhuǎn)入抑制，出現(xiàn)疲勞。因此，幼兒教師在安排幼兒一日生活時，應(yīng)注意()。A．形成動力定型 B．保證勞逸結(jié)合 C．保證睡眠時間 D．保證飲食營養(yǎng)

93．()幼兒角色意識強烈，游戲中往往喜歡爭當同一角色。A．托班 B．小班 C．中班 D．大班

94．導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A．遺傳差異 B．教育差異 C．環(huán)境差異 D．物質(zhì)差異

95．雙生子爬樓梯實驗說明兒童心理發(fā)展過程中()的作用。A．遺傳素質(zhì) B．家庭教育 C．文化環(huán)境 D．生理成熟

96．手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志是()。A．抓握反射

B．伸手能抓到東西 C．手的無意性撫摸 D．無意的觸覺活動 97．通過控制和改變兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這種研究方法稱為()。A．測驗法 B．實驗法 C．觀察法 D．調(diào)查法

98．下列幾何圖形對幼兒來說最難辨別的是()。A．圓形 B．半圓形 C．正方形 D．三角形

99．“視覺懸崖”是一種測查嬰兒()的有效裝置。A．深度知覺 B．形狀知覺 C．時間知覺 D．觀察力

100．3歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為()。A．游戲水平差 B．注意分配能力差 C．喜歡自己一個人玩 D．與教師的教育有關(guān)

二、簡答題

1．幼兒注意發(fā)展的特點是什么? 2．幼兒自我意識發(fā)展的特點是什么? 3．簡述學前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢。4．簡述幼兒的氣質(zhì)類型以及每種類型的特點。5．簡述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法。6．簡述幼兒攻擊性行為的特點。7．簡述幼兒性格發(fā)展的特點。

8．簡述影響學前兒童生長發(fā)育的后天因素。9．簡述感覺和知覺的關(guān)系。10．簡述幼兒記憶的發(fā)展特點。

11．簡述促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略。12．簡述幼JLf斃,力的發(fā)展趨勢。

13．簡述嬰幼兒心理發(fā)展的基本特點。14．簡述幼兒注意較難集中的原因。15．簡述幼兒無意想象的主要特點。

16．簡述幼兒所使用句子的結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。17．簡述性格的結(jié)構(gòu)。

18．簡述影響知覺的選擇性的因素。19．簡述幼兒教育研究的方法

20．簡述影響幼兒性別角色行為的因素。21．簡述嬰兒笑的發(fā)展階段。22．簡述幼兒思維的作用。

23．簡述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢。24．簡述影響遺忘進程的因素。25．簡述影響識記效果的因素。26．簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。27．簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段。28．簡述知覺的基本特征。

29．簡述活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素。30．簡述如何培養(yǎng)幼兒的想象力。31．簡述如何培養(yǎng)幼兒的情緒情感。32．簡述影響個性形成與發(fā)展的因素。33．簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

34．簡述影響幼兒親社會行為的因素。35．簡述弗洛伊德的人格動力系統(tǒng)。

三、論述題

1．試論述如何培養(yǎng)幼兒的自我意識。

2．試論述如何矯正幼兒的攻擊性行為。

3．試論述如何對幼兒的記憶進行培養(yǎng)。

4．試論述嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征。

5．試論述幼兒身體發(fā)育的規(guī)律。

四、材料分析題

1．閱讀下面材料，回答問題。

小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他?？闪罾蠋煵唤獾氖?，小明無論做 什么事情，從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也 是這樣。老師認為這樣不好，便總是要 求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的老師為此感到非?？鄲?。

問題：請問小明老師的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學的教育建議。

2．閱讀下面材料，回答問題。

最近，京京媽媽覺得孩子很不對勁兒：不讓他玩火，他偏要玩；喊他吃飯，他卻說沒時間；洗澡水放 好了，叫他洗澡他不洗，卻趁大人睡覺的時候偷偷跑進浴室洗澡。

問題：請結(jié)合幼兒的心理特點，對這種現(xiàn)象進行分析。

3．閱讀下面材料，回答問題。

某幼兒特別喜歡畫畫，有一次老師給小朋友們講了梵高的故事。第二天，他對老師說：“昨天，梵高叔叔來我們家了，還給我畫了二．幅畫呢!”老師聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。

問題：請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對上述材料加以分析。

5．閱讀下面材料，回答問題。

某 幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別 的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持努靜，也沒有吸引孩子們的注意。這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。問題：根據(jù)材料分析幼兒無意注意的特點

6．閱讀下面材料，回答問題。

3歲的小夏上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向她解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小夏一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小夏不但沒有停止哭 叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。

問題：結(jié)合以上材料，分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。

7．閱讀下面材料，回答問題。

強強是個4歲的幼兒，喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：‘‘這塊放在哪里呢……不對，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里當門吧……，’搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不 能亂動，等我下了命令后，你就去打仗!” 問題：請根據(jù)學前兒童言語發(fā)展的有關(guān)原理，對材料加以分析。

8．閱讀下面材料，回答問題。

蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！?/p>

于是她先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼，然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草和小花，接著又畫 了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車?！@時，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!’’于是，又接著畫了起來。

問題：蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒的想象具有什么特點?為什么? 9．閱讀下面材料，回答問題。

語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。

問題：請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。

10．閱讀下面材料，回答問題。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就熟記心中。

問題：請分析此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

11．閱讀下面材料，回答問題。

小偉的爸爸媽媽總是擔心小偉和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小偉與伙伴們交往。漸漸地，爸爸媽．媽發(fā)現(xiàn)小偉越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。

問題：請從同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小偉父母的做法。

12．閱讀下面材料，回答問題。

紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了。有一次她不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來，這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她立刻笑了。有一天，她看見幼兒園里一個新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。

問題：根據(jù)學前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對上述材料加以分析。13．閱讀下面材料，回答問題。

幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內(nèi)容。在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學著老師的樣子做出相應(yīng)的動作，臉上會露出會意的笑容。

問題(一)：此材料體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點? 問題(二)：根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性地對幼兒思維進行培養(yǎng)? 14．閱讀下面材料，回答問題。

段 老師帶領(lǐng)孩子們在操場上自由活動，選擇運動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛奔過去，此時操場上只剩下一個大球了。弘弘和鑫鑫同時拿到這個大球，兩 個人你不讓我，我不讓你地爭起來。段老師走過去，輕輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不這樣下去誰也玩不了。”于是鑫鑫用商量的口氣對弘弘 說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，段老師以為他同意了鑫鑫的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起鑫鑫的胳膊狠狠地 咬了一口，鑫鑫痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準備玩起來。

問題：根據(jù)所給材料，分析幼兒產(chǎn)生攻擊行為的原因，并結(jié)合實際談?wù)勅绾螌τ變旱墓粜孕袨橹v行糾正。

15．閱讀下面材料，回答問題。

淵淵是一個內(nèi)向的孩子。他有一個特殊的嗜好，喜歡吮吸手指，他的手指都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處也腫得高高的。據(jù)他的父母反映，這個習慣在淵淵2歲就已形成了。

經(jīng) 過老師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)淵淵的父親在外地工作，幾個月才回一趟家，母親是自由職業(yè)者，常常去外地照顧父親。父母與淵淵在一起的時間很少，淵淵從小是由保姆帶大 的，每天晚上都和保姆睡，保姆樣樣事兒都由著他，淵淵對保姆也特別親熱，整天形影不離。由于缺少父母的必要關(guān)愛，年幼的淵淵特別焦慮和內(nèi)向，吮吸手指的不 良習慣就在這種情況下逐漸形成了。

對于淵淵吮吸手指這一不良習慣，父母時常批評制止，有時還狠狠地打他的手。他在成人的嚴厲攻勢下，雖然會有所改正，但在成人不注意的時候就會吮吸得更加厲害。問題：根據(jù)上述材料，運用所學相關(guān)知識，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。

五、活動設(shè)計題

1．圍繞“開心媽媽”的主題，設(shè)計一個幼兒園小班活動方案，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

2．圍繞“蔬菜營養(yǎng)多”tt豐_11，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

3．圍繞“我愛我家，的主題，設(shè)計一個幼兒園大班的活動方案，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1．B 【解析】幼兒這一行為的原因在于幼兒以Iil己的經(jīng)驗為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點。

2．A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，Iil主對羞怯發(fā)生在1．5～3歲；主動對內(nèi)疚發(fā)生在3～6、7歲；勤奮對自卑發(fā)生在6～12歲，而信任對懷疑發(fā)生在o～1．5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。

3．A 【解析】無意想象無預定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

4．D 【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)標志著幼兒最初的社會性發(fā)生。

5．B 【解析】幼兒基本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等，不包括愛。

6．D 【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

7．A 【解析】近遠規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作。

8．C 【解析】轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期，一般發(fā)生在3歲左右。

9．C 【解析】方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。5歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方向。

10．A 【解析】直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。由此可知這個孩子的思維還處在直覺行動思維階段。

11．D 【解析】書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，已形成和發(fā)展起來的書面言語又反過來豐富和改進口頭言語。

12．D 【解析】懲罰并不一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當?shù)臅r候才是。

13．B 【解析】學前兒童身體各個器官還沒有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護幼兒的聲帶，選擇適合學前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習時，發(fā)聲時間最多在4～5分鐘。鼓勵學前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說話，避免高聲喊叫。

14．A 【解析】觀察是幼兒學習的主要方式。幼兒主要通過感官直接接觸，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等，即通過廣義的觀察來學習，幼兒的觀察學習常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學習比嬰兒多得多。

15．D 【解析】在一定的條件下，一個人的情緒情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒情感，此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情緒情感的感染作用。在幼兒初期，這種感染現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。

16．C 【解析】嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時，腦的機能也逐漸復雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。

17．D 【解析】幼兒識記的特點是無意識記占優(yōu)勢。對兒童進行潛移默化的教育，正是利用了這一點。

18．B 【解析】藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

19．C 【解析】視敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點。隨著年齡的增長，視敏度在不斷提高。4～5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米；5～6歲為270厘米；6～7歲則為300厘米。

20．C 【解析】幼兒最先掌握的實詞是名詞。

21．D 【解析】學前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期。學前教育是終身教育的起點。

22．C 【解析】在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時間比一般條件下特別是枯燥的實驗條件下要長得多，如2～3歲幼兒注意持續(xù)時間可達20分鐘，5～6歲幼兒可達90多分鐘。

23．B 【解析】4歲時幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。幼兒在學習語音時，成人應(yīng)給予及時的、正確的關(guān)心。

24．C 【解析】兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。

25．A 【解析】疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點，題干所述正是針對這類幼兒的。

26．A 【解析】“說話節(jié)律不順暢，夾雜復雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語言障礙中最常見，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語癥是因腦部受傷而致言語功能異常，不能了 解語言，亦不能使用語言。語言發(fā)展遲滯是指說話時語句破碎且字句少。

27．D 【解析】與成年人相比，兒童的骨組織中含有較多的有機物和較少的無機物。由于有機物 賦予骨骼彈性，而無機物賦予骨骼硬度，所以，學前兒童的骨骼彈性大、硬度小。

28．D 【解析】學前兒童新陳代謝旺盛，在新陳代謝的過程中，肌體需氧量相對比成人多，只能加快呼吸頻率以滿足需要，所以，年齡越小，呼吸頻率越快。新生兒每分鐘呼吸40～44次，上歲以內(nèi)約30次，l～3歲約24次，4～7歲約22次。

29．C 【解析】兒童動作的發(fā)育，受生物預置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項錯誤；認知的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng)，B項錯誤；環(huán)境因素決定了學前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性，D項錯誤。

正確答案為C項。

30．B 【解析】學前兒童血液量與體重的比例大于成人，占體重的8％～l0％。年齡越小，比例越大。

31．C 【解析】學前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。

32．B 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性 是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。因此，幼兒的思維是具體形象性占主導地位的思維。

33．A 【解析】先天遺傳因素是影響生長發(fā)育最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。學前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向都受父母雙方遺傳因素的影響。

34．B 【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意可保持l0分鐘左右，5～6歲的幼兒的注意能保持20分鐘左右。

35．A 【解析】嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的l／2。因此，學前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮，新鮮空氣含氧多，可以確保學前兒童發(fā)育對氧氣的需求。

36．B 【解析】3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進行活動的，幼兒與成人的言語交際也正是在這樣一種協(xié)同活動中進行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。

37．A 【解析】無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點，二是人自身的狀態(tài)。此題是刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。

38．A 【解析】兒童出生后第一年是兒童心理開始發(fā)生和一些心理活動開始萌芽的階段。在這一年里，兒童心理發(fā)展最為迅速，心理特征變化最大。

39．D 【解析】幼兒2歲前思維最主要的特點是以當前感知到的事物和實際動作進行思維，他們的思維離不開對事物的直接感知，并依賴于自身的行動，思維常與動作相伴隨，即表現(xiàn)為直觀行動性。

40．D 【解析】兒童的正常聽力一般為0～20分貝，若聽力在21～35分貝則為輕度聽力障礙，36～55分貝為中度聽力障礙，56～70分貝為重度聽力障礙，71～90分貝為嚴重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。

41．C 【解析】3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺行動性決定的。因為名詞代表著具體的東西，動詞與具體動作聯(lián)系著，這些具體東西和具體動作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。

42．C 【解析】在引起3歲前兒童情緒反應(yīng)的動因中，生理需要是否滿足是主要動因。3～4歲幼兒，情緒反應(yīng)的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。

43．B 【解析】幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。一般來說，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意l0分鐘，5～6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。

44．D 【解析】幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

45．D 【解析】幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在游戲情境中發(fā)生的。

46．A 【解析】幼兒記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展，記得快忘得也快，精確性差。

47．C 【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折。

48．A 【解析】中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。

49．C 【解析】美國心理學家的研究認為，在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。

50．B 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。

51．B 【解$-斤IJL童在2～7歲左右，處于前運算階段。皮亞杰認為，兒童在兩歲時，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。

52．A 【解析】題干中體現(xiàn)出幼兒的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。

53．C 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。

54．C 【解析】社會性發(fā)展、體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。讓幼兒“學會做人”的教育遠比知識和智能教育重要。

55．A 【解析】對膽汁質(zhì)類型的兒童進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)時，又要防止任性、粗暴。

56．A 【解析】幼兒憶的特點是形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶開始發(fā)展，有意記憶的效果優(yōu)于機械記憶。

57．D 【解析】親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題，親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響。

58．B 【解析】在前運算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。

59．C 【解析】兒童心臟占體重的比例相對大于成人，新生兒心臟約占體重的0．8％，成人為0．5％，A項錯誤。學前兒童心排血量較少，這是因為學前兒童心肌纖維 細，彈性纖維少，心臟，收縮力差，脈搏輸出量少，負荷力較差，因此不宜做時間較長或劇烈的運動，B項錯誤。由于學前兒童心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿 足需要，只有加快心率來補償，年齡越小，心率越快，故C項正確，D項錯誤。

60．B 【解析】對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。

61．B 【解析】兒童在2～3歲開始初步掌握性別角色的知識。

62．D 【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：(1)環(huán)境。家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(3)個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。

63．D 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下兩個方位。

64．A 【解析】模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。

65．D 【解析】兒童在2～3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標志。

66．D 【解析】兒童要對某一類事物進行概括，首先需要對這些事物能夠理解，也就是說，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗。同時，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。兒童知識經(jīng)驗水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此，與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水平。

67．B 【解析】安全型是較好的依戀類型，有助于兒童良好的個性、社會性的發(fā)展。

68．B 【解析】幼兒的高級情感包括道德感、理智感和美感。

69．A 【解析】l．5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。

70．D 【解析】幼兒的自言自語是朝向自己的言語，是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確對待。

71．B 【解析】自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在2、3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡的孩子經(jīng)常 說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。一段時間以后，孩子逐漸會較為準確地使用“我”這個詞來表達自己的愿望，這時可以說兒童的自我意識就產(chǎn)生了。

72．B 【解析】2～4歲是幼兒學習簡單口語的最佳時期。

73．C 【解析】幼兒2歲左右是其性別行為初步產(chǎn)生的時期，具體體現(xiàn)在兒童的活動興趣、選擇同伴及社會性發(fā)展三個方面。

74．B 【解析】模仿是幼兒最初學習語言的方式。

75．D 【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

76．B 【解析】回避型依戀的嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無依戀的兒童”。

77．C 【解析】對于幼兒來說，他們行為的目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配，情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種心理活動。

78．A 【解析】新生兒最發(fā)達的感覺是味覺。

79．B 【解析l兒童最早發(fā)展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身…坐一爬一站行走的動作發(fā)展方向成熟的。

80．D 【解析】l歲半的兒童只能集中注意5～8分鐘。

81．B 【解析】中班幼兒的思維由直覺行動性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行思維。

82．B 【解析】幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時進步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學會世界各民族語言的任何發(fā)音。

83．B 【解析】幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過程大致有三個階段：口頭數(shù)數(shù)、點數(shù)實物、說出總數(shù)。

84．B 【解析】4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅持以普通話教學，讓幼兒進行反復的語言實踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音，而且學得迅速，掌握得也較快。

85．A 【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以示范動作時，教師往往采取“鏡面示范”。

86．B 【解析】加德納認為，每個人都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能。在教學活動中，教師要針對每一個幼兒的個人特點，包括興趣、愛好、需要等進行有差別的、行之有效的個體差異教育。

87．C 【解析】對于即將進入小學的孩子，學習習慣的培養(yǎng)是其入學前的學習準備的重要內(nèi)容。

88．A 【解析】了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要從兩個方面人手：一是了解學前兒童的興趣和需要，二是分析了解兒童與具體活動相關(guān)的發(fā)展水平。

89．C 【解析】幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

90．B 【解析】幼兒的社會化過程實現(xiàn)需要幼兒個體的親身參與，通過自身的社會化過程來實現(xiàn)其社會性發(fā)展。91．D 【解析】因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其他選項的要求對幼兒都不太合適。

92．B 【解析】幼兒干一件事堅持不了多久，需要合理安排生活制度，經(jīng)常變換活動內(nèi)容和方式，使大腦皮層的“工作區(qū)”與“休息區(qū)”輪換，保證勞逸結(jié)合，從而預防過度疲勞。

93．C 【解析】中班幼兒角色意鵜強烈，往往爭當同一角色。教師應(yīng)引導幼兒學會如何處理與同伴間的矛盾，學會用自報公議、推選、輪換等方法來確定角色。

94．A 【解析】遺傳差異是導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。

95．D 【解析】這一實驗說明了生理成熟的重要性。

96．B 【解析】手眼協(xié)調(diào)動作，是指眼睛的視線和手的動作能夠相互配合，手的運動和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，也就是能夠抓住所看見的東西。

97．B 【解析】題干所描述的研究方法是實驗法。

98．B 【解析】對幼兒來說最難辨別的是半圓形。

99．A 【解析】深度知覺是距離知覺的一種，吉布森和沃克設(shè)計的“視崖”實驗，很好地檢驗了嬰兒的深度知覺。

100．B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于幼兒的知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少，3歲幼兒自己活動時來不及關(guān)心別人，所以只能單獨玩。

二、簡答題 1．【答案要點】(1)幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位。小班幼兒注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意。中班幼兒經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意注意得以發(fā)展，他們對有興趣的活動能夠長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定。

(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽老師講”，就是為了喚起幼兒的有意注意。

此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒的有意注意。2．【答案要點】幼兒期的自我意識水平隨著年齡增長而提高，5歲是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期。自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價、自我體驗及自我控制的發(fā)展三方面。其中尤以自我評價的發(fā)展最為顯著。幼兒初期，幼兒還不會真正自我評價。他們的自我評價往往依賴于成人對他們的評價，只能評價

一些外部的行為表現(xiàn)。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，有時會對成人的評價持批判態(tài)度；還能夠評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)；評價也比較細致全面。總體來說，幼兒的自我評價能力還很差。

3．【答案要點】(1)3歲兒童僅能辨認上下方位。(2)4歲兒童開始辨認前后方位。

(3)5歲兒童開始以自身為中心辨認左右方位。

(4)6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認尚未發(fā)展完善。

4．【答案要點】(1)膽汁質(zhì)。這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動；情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。

(2)多血質(zhì)。這類幼兒活潑好動，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。

(3)粘液質(zhì)。這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性；沉默寡言，交際適度；能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。

(4)抑郁質(zhì)。這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。5．【答案要點】(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。(2)開展各種活動，增加交往機會。(3)教給幼兒必要的社會交往知識技能。

(4)通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往妁興趣，增加交往行為方式。

6． 【答案要點】(1)攻擊性行為的性別差異。在幼兒早期，爭吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別 差異隨著年齡的增長表現(xiàn)得越來越明顯。4歲前，男孩和女孩發(fā)生踢打、哭叫的次數(shù)大致相同，但是，4歲以后，男孩更具有攻擊性。

(2)攻擊方式的變化。攻擊行為的方式隨年齡的變化而變化。2～3歲孩子常采用踢打?qū)κ值姆绞剑瑺幎说钠鹨蚨酁闋帄Z玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。年齡稍大些的幼兒或小學低年級兒童的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式。

7．【答案要點】(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期個體性格最明顯的特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。

(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。

(3)好奇好問。幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。

(4)模仿性強。小班幼兒的表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時模仿和延遲模仿。8．【答案要點】(1)營養(yǎng)。合理而充足的營養(yǎng)是保證學前兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)疾病。疾病對生長發(fā)育有直接影響。疾病可以干擾正常的新陳代謝，影響兒童的正常生長發(fā)育。

(3)體育鍛煉和勞動。體育鍛煉是促進兒童身體發(fā)育和增強體質(zhì)的有效手段。(4)生活制度。有規(guī)律、有節(jié)奏的生活，可以保證兒童進行足夠的戶外活動；適當?shù)膶W習和勞動，定時進餐和充足的睡眠，有利于促進兒童的生長發(fā)育。(5)藥物。如果用藥不當或過量，對生長發(fā)育有不良的影響，因此，對兒童用藥應(yīng)小心謹慎。

(6)季節(jié)和氣候。一般來說，兒童在春季身高增長最快，在秋季體重增長最快。(7)社會因素。社會因素對兒童生長發(fā)育的影響是綜合性的，如貧困、食物缺乏、文化落后、疾病流行、居住擁擠、缺乏必要的衛(wèi)生設(shè)施等都嚴重影響著兒童的身心發(fā)育。9． 【答案要點】感覺和知覺在日常生活中是密切聯(lián)系著的。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機結(jié)合，但它不是個別感覺成分的簡單總 和，它包含了按一定方式來整合個別感覺成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個體的經(jīng)驗來解釋由感覺提供的信息。它比個別感覺的簡單相加要復雜得多，也豐富 得多。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。日常生活中，當我們感覺到事物個別屬性時，就同時知覺到具體事物的整體。任何整個事物及其個別屬性都是密切聯(lián)系的。知覺與感覺也是密不可分的，所以統(tǒng)稱感知。10．【答案要點】(1)無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。(2)較多運用機械記憶，意義記憶開始發(fā)展。(3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。11．【答案要點】(1)營造良好的情緒環(huán)境。(2)采取積極的教育態(tài)度。(3)幫助幼兒控制情緒。

(4)教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。

12．【答案要點】(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。(2)身體運動能力不斷發(fā)展。(3)語言能力在兒童期發(fā)展迅速。(4)模仿能力迅速發(fā)展。(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

13．【答案要點】(1)發(fā)展具有方向性和順序性。(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。(3)發(fā)展具有不平衡性。(4)發(fā)展具有個別差異性。

14．【答案要點】幼兒的注意處于無意注意占主導，有意注意初步發(fā)展的階段，這一時期還不能很地進行有效的自我控制，因此很容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，究其原因主要分為以下幾個方面：(1)活動單一，較為單調(diào)。(2)無關(guān)刺激的干擾。(3)較難進行注意的轉(zhuǎn)移。

(4)不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。

15．【答案要點】(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起。(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。(3)以想象過程為滿足。

16．【答案要點】(1)從簡單句到復合句。(2)從陳述旬到多種形式的句子。(3)從無修飾句到修飾旬。

17．【答案要點】(1)性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中現(xiàn)出來的一般特征。

(2)性格的認知特征。性格的認知特征是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。

(3)性格的情緒特征。性格的情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。(4)性格的意志特征。性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。

18．【答案要點】知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。影響知覺的選擇的因素主要有：

(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。(2)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。

(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經(jīng)驗的影響。19．【答案要點】幼兒教育研究的方法主要有以下幾種：

(1)觀察法。觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)觀察，并進行錄和評價的一種研究方法。

(2)談話法。談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法，因為言語是人的心理活動的最要外部表現(xiàn)之一。

(3)作品分析法。作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。

(4)實驗法。實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

(5)個案法。個案法是指教師在自然狀態(tài)下，對單一的研究對象進行全面、深入的調(diào)查和分析，來識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。20．【答案要點】(1)早期家庭教育的奠基作用。(2)角色游戲的關(guān)鍵作用。(3)幼兒園教育的主導作用。

21．【答案要點】嬰兒笑的發(fā)展分為以下三個階段：(1)自發(fā)的微笑(又稱內(nèi)源性微笑)(0～5周)。(2)無選擇的社會性微笑(5周～3．5個月)。(3)有選擇的社會性微笑(3．最個月以后)。

22．【答案要點】(1)思維是幼兒生活活動的基礎(chǔ)。(2)幼兒的思維發(fā)展標志著幼兒認識水平的提高。

(3)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進了幼兒情感、意志和社會性的發(fā)展。23．【答案要點】幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展，具體表現(xiàn)為三個方面：

(1)從無意想象發(fā)展到有意想象。

(2)從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象。

(3)從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象。

24．【答案要點】(1)時間因素。記憶的最初階段遺忘速度快，之后逐漸變慢。(2)識記材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多；在學習程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快。

(3)學習的程度。低度學習容易遺忘，而過度學習的記憶效果要好一些。(4)識記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。(5)識記者的態(tài)度。人們對于需要的、感興趣的事物遺忘得較慢。另外，經(jīng)過人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。

25．【答案要點】(1)識記的目的與任務(wù)。(2)識記的內(nèi)容與性質(zhì)。(3)識記方法。

(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。26．【答案要點】兒童的動作發(fā)展是在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼肌肉控制下進行的，因此兒童的動作發(fā)展和兒童的身體發(fā)展密切相關(guān)。兒童的動作發(fā)展有以下規(guī)律：(1)從上至下。兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進行。

(2)由近而遠。發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。

(3)由粗到細。大肌肉、大幅度的粗動作先發(fā)展，小肌肉的精細動作隨后發(fā)展。(4)由頭至尾。對頭部的控制早于手臂和軀干，對手臂和軀干的控制早于大腿。(5)由整體到局部。兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動作才逐步分化成局部的、準確的、專門化的動作。

27．【答案要點】(1)口唇期(0～1歲)：嬰兒的欲望主要是通過口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活動來得以滿足的，口唇是這一時期快感最為集中的區(qū)域。

(2)肛門期(1～3歲)：這一階段，排泄成為嬰兒性快感的主要目標，嬰兒從排泄活動中得到極大的快樂。這一階段的主要任務(wù)是通過按時大小便的訓練培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

(3)前生殖期(3～6歲)：在這一階段，兒童開始產(chǎn)生性別意識，關(guān)注性別差異。表現(xiàn)在男孩出現(xiàn)了“俄狄浦斯情結(jié)”，又稱戀母情結(jié)，即男孩對自己的母親感興趣；女孩出現(xiàn)了“埃勒克特拉情結(jié)”，也稱戀父情結(jié)，即女孩對自己的父親感興趣。

(4)潛伏期(6～12歲)：此階段的時間很長，期間沒有明顯的性發(fā)展表現(xiàn)。這一時期，兒童失去對與性相聯(lián)系的活動興趣，而把他們的能量集中在其他的事情上。(5)生殖期(12歲至成年)：在這一時期，個人的興趣逐漸地從自己的身體刺激的滿足轉(zhuǎn)變?yōu)楫愋躁P(guān)系的建立與滿足，又稱兩性期。

28．【答案要點】(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象?？陀^事物每時每刻都在影響著我們的感覺器官，但并不是所有的對象都同樣被知覺。

(2)知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

(3)知覺的理解性。知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它。

(4)知覺的恒常性。當知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。

29．【答案要點】(1)注意對象的形象新穎、生動、鮮明。如果給幼兒呈現(xiàn)的事物是比較普通而單調(diào)的，他們較容易轉(zhuǎn)移注意。要在活動中吸引幼兒的注意，則盡量使注意的對象形象而生動，這樣他們的注意能夠相對穩(wěn)定些。

(2)活動的游戲化。游戲始終是幼兒最主要的活動方式，如果把需要幼兒注意的活動合理地轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，則可以大大提高其注意水平，注意的穩(wěn)定性、持久性也會大大加強。

(3)注意與幼兒操作活動的結(jié)合。在活動中，如果只是讓幼兒坐著用眼看、用耳聽，而且要求幼兒坐直身子，時間稍長，幼兒的注意就不容易集中，而且也不穩(wěn)定。如果 讓幼兒親自動手參與操作，直接接觸實物，把活動與實際操作結(jié)合起來。那么，幼兒的注意力就容易集中，注意的持久性會大大提高。

(4)幼兒的身體狀況。幼兒身體健康、精神飽滿、活動積極時，其注意就容易穩(wěn)定。如果幼兒有病、疲勞、情緒不佳、活動單調(diào)和活動時間過長時，幼兒的注意就不穩(wěn)定和不易維持。因此，在幼兒園的實際工作中一定要注意幼兒的健康。30．【答案要點】(1)豐富幼兒的感性知識。成人要有計劃地帶幼兒進行參觀、旅游等活動，啟發(fā)他們認識自然事物和各種動植物。幼兒見多識廣之后，就容易把各種事物的某些特點聯(lián)系起來進行想象，而想象力就在這一過程中得到較全面發(fā)展，為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)。

(2)鼓勵幼兒大膽想象。無論幼兒的想象有多么離奇，成人一定要保護幼兒想象的欲望，鼓勵幼兒大膽想象。

(3)保護幼兒的好奇心。幼兒有強烈的好奇心，這是發(fā)展想象力的起點。當幼兒發(fā)問時，成人一定要耐心完整地進行解釋，然后還要反問：“你為什么要這么問?你是怎么想的?”進而培養(yǎng)幼兒想象的主動性和探索精神。32．【答案要點】心理學家認為，個性是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。

(4)學校教育因素。學校對個性的形成和定型有深遠的影響。

(5)早期童年經(jīng)驗。幸福的童年有利于兒童向健康個性發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良個性的形成，但二者不存在絕對的對應(yīng)關(guān)系。早期兒童經(jīng)驗是否對個性造成永久性影響因人而異。33．【答案要點】性格與氣質(zhì)都是描述個人典型行為的概念。這兩個概念既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。

性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在下列三個方面：

第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段；性格是后天的，是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。

第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變；性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。

第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格主要是指行為的內(nèi)容，表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。

性 格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看，首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成，它在個體發(fā)生的早期階段就表現(xiàn)出來，嬰兒的氣質(zhì)特 征會影響家庭環(huán)境，影響父母或其他哺育者的不同行為反應(yīng)。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。

最后，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。34．【答案要點】(1)社會生活環(huán)境。宏觀社會環(huán)境的影響通過兒童具體生活環(huán)境來起作用，因為幼兒是生活在具體的家庭和同伴環(huán)境中，親社會行為受社會文化以及電視媒介等的影響。

(2)兒童日常的生活環(huán)境。①家庭的影響。家庭是兒童親社會行為形成的主要因素，表現(xiàn)在：一方面是榜樣的作用，父母自身的親社會行為成為幼兒模仿學習的對象；另 一方面，父母的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素。②同伴的相互作用。在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。幼兒看到同伴做出親社會行為 的時候，可能會模仿，也可能會通過觀察行為的結(jié)果發(fā)生替代性強化。

(3)移情。無論是社會生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導致親社會行為最根本的內(nèi)在因素。

35．【答案要點】弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動力系統(tǒng)。本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，自人出生便已存在。構(gòu)成本我的成分是人類的基本需求，支配本我的是快樂原則。自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，是個體出生后從本我中分化發(fā)展而產(chǎn)生的。支配自我的是現(xiàn)實原則。此外，自我介于本我與超我之間，對本我與超我具有緩沖與調(diào)節(jié)的功能。

超我是人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，是由于個體在生活中接受社會文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的。支配超我的是完美原則。

人格結(jié)構(gòu)中的三個層次相互交織，從而構(gòu)成一個完整的人格。如果三者失調(diào)乃至破壞，就會產(chǎn)生神經(jīng)病，危及

三、論述題

1．【答案要點】培養(yǎng)幼兒的自我意識應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)對幼兒進行正確恰當?shù)脑u價。幼兒自我意識的一個很重要的特點就是依賴、輕信他人尤其是成年人的評價，往往以別人的評價為依據(jù)來評價自己。因此，成人應(yīng)注意自己的言行，盡量以積極的態(tài)度來評價幼兒。

(2)明確行為要求。獲得成功感是幼兒形成自信心的基礎(chǔ)，2～3歲的兒童就開始強烈地要求自己做事。明確要求可以使幼兒有明確的努力方向，用一個標準來衡量自己，也可以知道自己的差距，從而對自己有一個合適的判斷，進而形成合理的自我意識。

(3)增加交往機會。與成人交往的經(jīng)驗是幼兒自我評價的主要根源，通過與成人交往，幼兒可以意識到并且說出自己的經(jīng)驗，向成人學到社會知識和行為方式，將成人傳 遞的社會文化、道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，進而進行自我評價。幼兒與同伴交往，特別是通過游戲等活動，可以學會用自己的眼光看待同伴，進而看待自己，通過同伴認識 自己。

(4)在專項活動中進行教育?；顒右N近幼兒自身的經(jīng)驗，既有利于幼兒認識自己，又有益于幼兒認識別人。

2．【答案要點】(1)鼓勵幼兒的親社會行為。鼓勵幼兒的親社會行為，會加快幼兒的社會化進程，建立良好的人際關(guān)系，減少攻擊性行為。

(2)創(chuàng)設(shè)非攻擊的環(huán)境。在家中，父母教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境等都會影響攻擊行為，父母之間、父母與子女之間關(guān)系融洽，家庭氛圍和睦等都會大大減少攻擊行為；在學校里，盡量創(chuàng)造比較寬敞的活動空間，過分擁擠的環(huán)境容易增加幼兒的攻擊行為。

(3)允許幼兒適當?shù)匦骨榫w?？梢宰尮粜暂^強的幼兒以某種合理的方式進行適當?shù)陌l(fā)泄，將能量疏導到其他行為上，以防止攻擊行為的發(fā)生。

(4)培養(yǎng)幼兒的移情能力。研究表明，移情能力越高，攻擊性越低。移情能力的提高對減少和防范攻擊性行為有極為積極的意義。

3．【答案要點】要對幼兒的記憶進行培養(yǎng)，應(yīng)該做到：

(1)運用教具，引起幼兒的興趣。

(2)開展幼兒喜歡的游戲。

(3)調(diào)動幼兒的多種感官。

(4)利用動作演示。

(5)善用比喻，促進幼兒的理解。

(6)找準異同，進行比較。

(7)鼓勵幼兒的發(fā)散思維。

(8)布置作業(yè)，強化記憶。

(9)綜合歸類。

(10)加強復習。

4．【答案要點】嬰幼兒心理活動的發(fā)展隨著年齡的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，他們的心理和行為活動體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，具體表現(xiàn)如下：(1)從簡單到復雜。第一，從不齊全到齊全。嬰幼兒的各種心理過程是在發(fā)展過程中逐漸形成的。第二，從籠統(tǒng)到分化。無論是認識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或模糊到分化和明確。

(2)從具體到抽象。在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展不明顯，但到5～6歲時，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。

(3)從被動到主動。第一，從無意向有意發(fā)展。第二，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。

(4)從零亂到成體系。幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。

5．【答案要點】幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復雜，從低級到高級的分化演變過程。具體來說，幼兒身體發(fā)育的規(guī)律是：

(1)由不明顯的量變到根本性質(zhì)變的復雜過程。

(2)幼兒身體發(fā)育有一定的程序。

(3)幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。

(4)幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展。

(5)幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的。

(6)生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)。

(7)幼兒生長發(fā)育的個體差異性。

四、材料分析題

1．【答案要點】(1)這位老師的態(tài)度和行為是不對的。

(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明的老師不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，小明是很難達到的。

(3)教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機會；③循序漸進提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。

2．【答案要點】這個幼兒顯然正處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。這一階段幼兒的心理主要有以下特點：(1)容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)；(2)心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為；(3)獨立性和自我意識開始產(chǎn)生。

在 幼兒處于心理轉(zhuǎn)折期和危機期時，成人不能夠?qū)和A先限制或強行制止，注意教育技巧，防止形成對立，否則兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí) 拗性格；要么形成懶惰、依賴，無獨立愿望的性格。教師和家長要在確保安全的前提下，發(fā)展其獨立性，并指導其學會正確的方法。

3．【答案要點】(1)幼兒常常把希望發(fā)生的事當作已經(jīng)發(fā)生的事來描述。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。出現(xiàn)這種情況時，成人不要過分緊張，小班幼兒想象與現(xiàn)實混淆的情況較多，到了中、大班以后就會逐漸減少。

(2)這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另外，兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時會把想象表象和記憶表象相混淆。

4．【答案要點】東東對自己的評價體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，受到認識水平的限制。

幼兒還沒有獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復；幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自．我評價受到認識水平的限制。

5． 【答案要點】幼兒的注意主要是無意注意，而且已經(jīng)相當成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，比如突如其來的聲音、好玩的玩具等。成人對幼兒注意的組織常 是通過言語指示來實現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過 言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。

6．【答案要點】幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點：(1)易沖動性；(2)不穩(wěn)定性；(3)外露性。

幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒，可以以下幾種方法：

(1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒的注意，讓幼兒去做其他事。

(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁兒。

(3)榜樣法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

(4)宣泄法。每一個幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機會。

7． 【答案要點】材料中強強的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點，是一種出聲的自言自語。出聲的自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基 礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點，又有內(nèi)部言語對自己說話的特點。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質(zhì)。出聲的自言 自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實際可能性的時候。所以，它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。

從自言自語的形式來看，強強的自言自語屬于一種游戲言語。這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。

在繪畫活動中也常常有這種情況，用語言來補充不能畫出的情節(jié)。

8．【答案要點】蘭蘭的畫畫行為，主要說明幼兒想象具有無意性的特點。具體表現(xiàn)有：(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起。

(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。

(3)以想象過程為滿足。

9．【答案要點】首先，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的，處于感性認識階段。因此，利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。這位教師正是利用了活動玩具“貓”和“魚”，引起了幼兒的興趣，提高了幼兒的感知。

其次，在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合。即“時距”的接近也是知覺對象的重要條件。正如本材料中教師所做的那樣，講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色，能夠吸引幼兒的注意。

再次，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)?，這可使幼兒對故事的感受更深刻。

最后，這位教師做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。10．【答案要點】在學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢。影響幼兒無意識記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數(shù)量以及活動的動機等。

幼 兒對偶爾聽到的童謠或看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好，是因為對童謠和廣告詞的記憶是一種無意記憶，童謠、廣告詞簡明的語言，符合兒童的興趣和需 要，很容易成為兒童無意記憶的對象，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激，因此容易被幼兒記住。

11．【答案要點】小偉父母沒有認識到同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的重要影響，而制止了幼兒的同伴交往，導致了幼兒的沉默與任性。同伴交往有利予發(fā)展幼兒的個性、社會性的發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通交流能力等。

幼 兒只有在交往中才能學會交往。小偉因為缺少交往實踐而沒有得到交往意識和交往能力的提高，小偉可能成為一個不受歡迎的兒童(被排斥或受忽視)并進一步影響 到小偉的心理健康發(fā)展。因為，小偉的父母必須開放思想，讓小偉與其他兒童一起玩，如果有遇封交往障礙，可以對他進行引導，這樣才能使小偉的身心順利發(fā)展。

12．【答案要點】紅紅處于幼兒初期，情緒情感的特點有：

(1)易沖動性。幼兒初期的幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。

(2)不穩(wěn)定性。幼兒初期幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)可以互相轉(zhuǎn)換，如一會兒哭，一會兒又笑了。而且幼兒的情緒常常受外界情境所支配，易受感染與暗示，如看到其他孩子哭，他也哭起來。

13． 【答案要點】問題(一)：材料中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的，幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物 的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解；形象性是指依靠事物的形象來思維，事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

問題(二)：根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。比如，講“風”“聲音”等抽象概念時，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動手實踐，用眼觀察，這樣會使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。

另外，由于幼兒思維具有具體形象的特點，不善于分析事物的內(nèi)在含義，不能理解語言的寓意、轉(zhuǎn)義，因此，在對幼兒進行教育時，教師一定要堅持正面引導的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。

14．【答案要點】(1)攻擊性行為是指一種有意傷害他人身心健康的行為。攻擊性行為可以分為敵對性攻擊和工具性攻擊兩類。敵對性攻擊是指出于攻擊性目的直接傷害他人的行為，而工具性攻擊是為達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。

材料中弘弘的表現(xiàn)屬于敵對性攻擊。兒童有時會受到外在誘因的驅(qū)動(如玩具、同伴中的領(lǐng)導地位等)，為達到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘攻擊性行為的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到大球。

(2)對幼兒攻擊性行為的糾正策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)幼兒豐富的情感；③給予榜樣示范；④對幼兒的攻擊性行為進行“冷處理”；⑤教給幼兒解決問題的方法。

15．【答案要點】從材料中可以看出，淵淵是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。

幼兒吮吸手指，可能會阻礙幼兒身心健康的發(fā)展，因此，家長和老師們必須給予足夠的重視。

對淵淵可以采取如下矯治策略：

(1)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解幼兒的緊張和壓力。教師和家長不要給幼兒過多的壓力，要尋找引起幼兒緊張的環(huán)境并及時消除，多與幼兒在一起，創(chuàng)設(shè)一種溫馨的氣氛，讓幼兒保持安定的情緒。

(2)組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。要豐富幼兒的生活，轉(zhuǎn)移、分散幼兒的注意力，在幼兒園，鼓勵淵淵多與小朋友一起玩，體會集體游戲給他帶來的快樂。

(3)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。教師可以通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當幼兒稍有進步時，父母和老師要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。

(4)采取幼兒能接受的干預手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計好“放手的位置”。另

外，還可以為他準備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要治療。當他覺得難受時，就鼓勵他，小手需要保護好。

五、活動設(shè)計題

1．【參考設(shè)計】

開心媽媽

一、活動目標

1．了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。

2．嘗試關(guān)心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。

二、活動準備

1．邀請媽媽來園參加活動。

2．請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。

3．塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。

三、活動過程

1．通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。

(1)媽媽平時都是怎樣關(guān)心孩子的?(2)當你生病時，媽媽是怎樣做的? 2．請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。

玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據(jù)老師的提問，比如，媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。

3．請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。

4．鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。

2．【參考設(shè)計】

蔬菜營養(yǎng)多

一、活動目標

1．通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成的。2．了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。

3．知道多吃蔬菜身體好。

二、活動準備

各種蔬菜食物若干，掛圖、卡片若干，磁帶，錄音機，胡蘿卜雕刻印章，橡皮泥，泥工板，白紙若干，剪刀。

三、活動過程

1．通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

(1)“小朋友們，今天老師請來了許多蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。”

(2)幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?(3)出示一幅植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由五部分(根、莖、葉、花、果實)組成。

教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體有很多幫助。

2．猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

(1)謎語：白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問：

①說一說白蘿卜的樣子。(形狀、顏色)②我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(根)③還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結(jié)：白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌，可以炒，可以煮，吃了可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。

(2)謎語：瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)提問：

①我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實)②還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。

(3)你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。

提問：

①請小朋友想想，我們吃的是自菜的哪一部分?(葉)②還有什么蔬菜我們吃它的葉?(青菜、菠菜)教師小結(jié)：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

(4)這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。

提問：

①我們吃土豆的哪一部分?(莖)。

②還有什么蔬菜我們吃它的莖?(洋蔥、芹菜)3．考考小朋友。

師：老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。

教師小結(jié)：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。

4．游戲。

請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地、夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。

5．品嘗蔬菜。

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。

6．分組美工創(chuàng)作。

(1)畫蔬菜。

(2)泥工蔬菜。

(3)給蔬菜涂色。

(4)剪貼蔬菜(分類)。

(5)蔬菜拼圖。

3．【參考設(shè)計】

我愛我家

一、活動目標

1．樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

2．進一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。

二、活動準備

課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關(guān)資料。

三、活動過程

1．教師出示“家”的照片，引導幼兒說說自己的家。

教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”“你最喜歡家里的什么?”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

教師小結(jié)：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……小朋友都愛自己的家。

教師出示字“我愛我家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。

2．出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。

教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。

教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

再次朗誦詩歌。

3．幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。

幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。

教師小結(jié)：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。

4．請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。

四、活動延伸

為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。

人格的發(fā)展。

第二篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學前教育基本原則 幼兒園教學活動的原則 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園心理環(huán)境營造的原則

嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質(zhì)②生理成熟

2、社會因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認識發(fā)展

（一）幼兒感知覺與注意發(fā)展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優(yōu)勢，有意注意發(fā)展）。

4、運動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發(fā)展（觀察力一個人有目的、計劃、系統(tǒng)的感知能力）①觀察的目的性加強②細致性增加③持續(xù)性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發(fā)展

1、特點①無意識記為主導，有意注意逐漸發(fā)展②機械識記為主導，意義識記逐步發(fā)展③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展④記憶的恢復現(xiàn)象（學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量保持量高）⑤回憶的發(fā)展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發(fā)展（最初長時記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養(yǎng)①激發(fā)興趣與主動性②豐富生活經(jīng)驗③培養(yǎng)有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發(fā)展

1、特點①無意想象占主導地位，有意想象逐漸發(fā)展②再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展③想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展④容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象

2、培養(yǎng)①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護幼兒好奇心，培養(yǎng)想象的主動性③開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境④充分利用文學、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發(fā)展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質(zhì)特征，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進行的思維）

2、一般特點以表現(xiàn)思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經(jīng)驗型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數(shù)概念發(fā)展第一階段（2-3歲對數(shù)量的感知動作階段）第二階段（建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段）三階段（數(shù)運算的初期階段）

4、思維能力的培養(yǎng)①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會②教學活動中突出具體性、形象性③創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒情感發(fā)展

（一）特點

1、從幼兒情緒和情感進行過程看①情緒和情感的不穩(wěn)定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發(fā)展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，他是在掌握道德標準的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗，它是一種對大自然和人類生活環(huán)境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗

（二）情感的培養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導幼兒的不良情緒

幼兒個性發(fā)展1.個性的結(jié)構(gòu)①個性傾向性系統(tǒng)（需要是推動個性發(fā)展最積極因素）②自我意識系統(tǒng)（自我評價、自我體驗、自我控制）③個性心理特征系統(tǒng)（性格是個性的核心特征，反映一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩(wěn)定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發(fā)展1自我意識的發(fā)展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關(guān)系意識②發(fā)展的階段和特點：⑴自我感覺發(fā)展⑵自我認識發(fā)展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發(fā)展③幼兒自我評價、自我體驗和自我控制的發(fā)展：自我評價是自我認識的核心成分?；疽?guī)律：

3、4歲時幼兒自我評價發(fā)展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗相對平穩(wěn)

2、個性傾向性發(fā)展①含義：是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗

3、能力的發(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件

4、氣質(zhì)的發(fā)展①氣質(zhì)是指一個人心理活動方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質(zhì)類型膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)

5、性格的發(fā)展①性格概念：人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣了的話的行為方式

幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實施：觀察前準備工作、進行預備觀察、進行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點靈活性強，局限性一比較費時，不適合大范圍調(diào)查二極易產(chǎn)生偏差②程序及技巧：談話前準備工作-進入談話現(xiàn)場-進行正式談話-結(jié)束談話

3、作品分析法：是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實驗法：人們根據(jù)一定的科學研究目的，利用科學儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。（最常用）①優(yōu)點可以認為創(chuàng)設(shè)條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進行研究；可以揭示變量之間的因果關(guān)系②操作步驟提出實驗課題（遵循有價值、有創(chuàng)造性、可行性原則）-建立實驗假說（實驗者對自變量和因變量之間的關(guān)系的推測與判斷）-實驗設(shè)計（對研究的程序作出合理的安排）-實驗的實施-資料的統(tǒng)計處理（對在實驗中積累起來的資料，采用科學的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析）-實驗報告

我國幼兒園教育的目的和任務(wù)。目的：對幼兒實施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。任務(wù)

1、促進幼兒身心和諧發(fā)展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應(yīng)當是兒童權(quán)益的實際維護者）

2、發(fā)展適宜性原則

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性、思想性原則

6、充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學的原則

7、整合性原則。學前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲為基本活動的原則

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分解讀：從結(jié)構(gòu)來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價。根本任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！毒V要》教育內(nèi)容與要求部分解讀：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習慣

3、是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證

一日活動主要環(huán)節(jié)

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內(nèi)清潔工作及開創(chuàng)透氣

3、以熱情親切的態(tài)度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學習掌握洗手的方法）

五、進餐（學前兒童進餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學活動

十、離園

疾病預防與保健傳染病發(fā)生流行三環(huán)節(jié)

1、傳染源（體內(nèi)有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫(yī)源性傳播）3易感者

傳染病的預防

1、控制傳染源（早發(fā)現(xiàn)早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預防措施（物理消毒法--機械法是指對房間的通風放氣、煮沸法、日曬法?；瘜W消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發(fā)現(xiàn)后采取措施（立即隔離病人、進行終末消毒）

3、保護易感者（疫苗、計劃免疫-基礎(chǔ)免疫、加強免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節(jié)）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口?。c道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂?。ㄈ眝d）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規(guī)

一、保健工作具體任務(wù)

1、建立合理的生活制度

2、重視營養(yǎng)管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

8、培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生生活習慣、健康的適應(yīng)性行為及良好的道德品質(zhì)

二、保健常規(guī)

1、建立常規(guī)制度

2、衛(wèi)生消毒常規(guī)

3、健康檢查常規(guī)

4、生活管理制度

5、疾病防治常規(guī)

6、安全工作常規(guī)

幼兒營養(yǎng)素要求

一、蛋白質(zhì)（蛋白質(zhì)是構(gòu)成一切細胞的基本物質(zhì)，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質(zhì)（是構(gòu)成細胞膜及各種細胞器的重要物質(zhì)，腦組織是含脂質(zhì)最多的物質(zhì)，脂質(zhì)是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內(nèi)水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛(wèi)生的食物。

意外事故的預防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強幼兒的安全教育

1、與教學活動相結(jié)合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護意識

3、演習訓練，提高自我保護能力

三、強化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因?qū)е缕つw被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴重，去醫(yī)院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應(yīng)有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應(yīng)用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風）

八、異物入體

1、眼內(nèi)異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法

一、火災(zāi)

1、預防措施

2、應(yīng)急措施

二、地震

1、防范措施

2、應(yīng)急措施

三、走失

1、防范措施

2、應(yīng)急措施

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1，提供發(fā)展保障

2、促進身心健康

3、激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)、和發(fā)展的特點提出來的。

1、目標導向性原則（1，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)2，根據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃）

2、發(fā)展適宜性原則（幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視幼兒園外環(huán)境各要素，兩者有機結(jié)合）

5、經(jīng)濟性原則（要考慮到不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

1、討論法（教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及環(huán)境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環(huán)境的評價是對環(huán)境質(zhì)量的評價，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為評價，對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價等）幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)

一、活動區(qū)布局策略

1、干濕與動靜分區(qū)

幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（綱要中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發(fā)展”）

1、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應(yīng)社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展

幼兒園心里環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

1、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

2、創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關(guān)系

5、形成良好的幼兒園風氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應(yīng)該幫助家長與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致，是家長更好的履行父母職責）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯(lián)系手冊7家長學校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發(fā)展價值一，滿足幼兒身體發(fā)展需要

1、促進兒童身體的生長發(fā)育

2、發(fā)展兒童的基本動作和技能

3、增強兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發(fā)展的需要

1、游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童知識

2、游戲促進兒童語言的發(fā)展

3、促進兒童想象力的發(fā)展

4、促進兒童思維能力發(fā)展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發(fā)展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機會，發(fā)展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)

5、有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發(fā)展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗

2、游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導策略

1、直到以觀察為依據(jù)

2、確定指導的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導的時機

4、把握好指導的對象范圍

5、把握好互動的節(jié)奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機（當游戲出現(xiàn)困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導幼兒）

4、介入的注意事項（1封層次指導2扮演現(xiàn)實代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則

1、科學性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態(tài)度,并結(jié)合各科教學內(nèi)容有機的進行道德品質(zhì)教育。

2、活動性原則根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)生論，幼兒是在活動中建構(gòu)他們的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力和社會性行為的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發(fā)展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構(gòu)他們自己的認知結(jié)構(gòu),發(fā)展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。為此,活動對幼兒的學習、發(fā)展是非常重要的。

3、發(fā)展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發(fā)展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發(fā)展,教學不僅要適應(yīng)幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經(jīng)過努力才能達到的要求

4、直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經(jīng)驗、知識技能、興趣愛好、智力的發(fā)展水平各有差異，在學習活動中的表現(xiàn)也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發(fā)，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據(jù)計劃的指導范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據(jù)計劃的基本內(nèi)容-領(lǐng)域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據(jù)計劃的時間-學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結(jié)構(gòu)

1、活動名稱、設(shè)計意圖

2、活動目標

3、活動重點、難點

4、活動準備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現(xiàn)身體鍛煉的目標

2、靈活的調(diào)控運動負荷

3、樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發(fā)展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調(diào)查法⑤檔案評估法

2、教師發(fā)展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發(fā)展內(nèi)容

第三篇：幼兒教師資格保教知識與能力模擬題5

幼兒教師資格保教知識與能力模擬題

（五）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是()。

A.陳鶴琴 B.張宗麟 C.張雪門 D.陶行知

2.兒童對會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于()。

A.動作的概括 B.生活情景的概括 C.情緒性的概括 D.功用性的概括

3.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)？()A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容 B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛 C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽 D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現(xiàn)出快樂的樣子

4.所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A.吸收的心智 B.“整個教學法” C.全面教育 D.教、學、做合一

5.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調(diào)的是()對兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 6.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A.發(fā)展為對話言語 B.發(fā)展為真正的外部言語 C.任其自然發(fā)展 D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

7.活動性原則源自于()的“從做中學”。A.皮亞杰 B.夸美紐斯 C.福祿培爾 D.杜威

8.3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車了”說個不停。這體現(xiàn)了無意想象()的特點。

A.無預定目的，由外界刺激直接引起 B.主題不穩(wěn)定 C.以想象過程為滿足 D.內(nèi)容零散

9.問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現(xiàn)。

A.動作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維

10.兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的()。A.10%～15% B.15%～20% C.20%～25% D.25%～30%

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.什么是依戀？依戀有哪幾種類型？ 12.簡述幼兒園健康教育的總目標。

三、論述題(本大題1小題，20分)13.閱讀下面材料，回答問題。

星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！?/p>

問題：結(jié)合實際談?wù)勀壳凹覉@合作中存在的誤區(qū)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14.閱讀下面材料，回答問題。

幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

問題：(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點？(2)教師的做法對嗎？請做簡要分析。15.閱讀下面材料，回答問題。

有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒水平測驗”.他設(shè)計了兩個題目：Ⅰ.若A>B，B>C，請小朋友說說A和C哪一個大？Ⅱ.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他使用“隨機取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬希l(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。

問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？(2)老師為什么說他可能弄錯了，清你給他指出來。

五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)16.以元宵節(jié)為主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公講師解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”；張宗麟是我國第一位男性幼兒教師；張雪門也是我國著名的幼兒教育講師，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。

【中公講師點撥】在我國幼兒教育發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出一批影響較大的教育家，包括陳鶴琴、陶行知、張雪門等，他們對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻?？忌鷳?yīng)牢記以下知識點：陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，提出“整個教學法”。陶行知除了提倡“生活教育”，還建立了我國第一個鄉(xiāng)村幼稚園—南京燕子磯幼稚園，創(chuàng)立了用藝友制培養(yǎng)中公師資的方法。張雪門主張實施“幼稚園行為課程”。

2.B【中公講師解析】在生活中，幼兒能夠?qū)κ煜さ氖挛镞M行區(qū)分和總結(jié)，這是對生活情景的概括。

3.C【中公講師解析】新生兒的視聽協(xié)調(diào)是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調(diào)能力。4.B【中公講師解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

5.C【中公講師解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導，即兒童所處的環(huán)境。

6.D【中公講師解析】自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確面對。7.D【中公講師解析】杜威認為，教育是生活的過程，強調(diào)從做中學，從經(jīng)驗中學，強調(diào)活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

8.A【中公講師解析】無意想象無預定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

【中公講師點撥】幼兒無意想象的特點有：(1)無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散；(3)以想象過程為滿足。題目中的四個選項都是無意想象的特點，因此考生只有深入理解每一特點，才能選出正確答案。其中，“無預定目的，由外界刺激直接引起”的主要表現(xiàn)是幼兒的想象沒有目的性和計劃性，聯(lián)系題干，便可以得出正確答案。

9.B【中公講師解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學齡前兒童利用具體形象來進行思維。

10.D【中公講師解析】兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的25%～30%。

二、簡答題

11.【答案要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。

盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：

(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。

4(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。

(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型。

【中公講師點撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，通常以單項選擇題、簡答題的形式進行考查。

12.【答案要點】幼兒園健康教育的總目標是：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全常識，學習保護自己；(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

三、論述題

13.【答案要點】目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；(2)家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；(4)認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。

四、材料分析題

14.【答案要點】(1)在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān)：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。

通過本案例可以認識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學習正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。

15.【答案要點】(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。

5(2)實習生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設(shè)置的影響。中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高，是因為實習生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。

在對幼兒進行思維能力的測試時，一定要保證測量工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結(jié)論，很容易得出錯誤結(jié)論。

【中公講師點撥】該題的第二個問題難度較大，主要考查的是實驗法、心理測驗的相關(guān)知識。在運手實驗法的過程中，經(jīng)常有許多不可控的因素，被稱為無關(guān)變量。實驗者應(yīng)控制好無關(guān)變量，以免影響實驗的效果。而在這則材料中，該實習生就忽略了“幼兒思維發(fā)展的具體特點”，造成了實驗結(jié)果的不準確。

五、活動設(shè)計題 16.【參考設(shè)計】

活動名稱：大班音樂游戲《元宵燈會》

一、教學目標

1、樂于參與游戲，體驗“元宵燈會”游戲活動的樂趣。

2、通過律動和打擊樂器感應(yīng)樂曲的拍子和重音。

3、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，欣賞各式各樣花燈并創(chuàng)造性地運用肢體動作表現(xiàn)花燈的造型。

二、教學準備：

1、經(jīng)驗準備：幼兒看過有關(guān)元宵燈會的錄像、圖片。

2、打擊樂器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事掛圖等。

三、活動重難點： 重點：了解中國傳統(tǒng)習俗。難點：感應(yīng)樂曲的重音

四、活動過程：(一)故事引導

“寶寶和爸爸媽媽吃完元宵后，就和爸爸媽媽一起去看元宵燈會。哇！好多燈籠??！有龍燈、金魚燈籠、火箭燈籠等，寶寶看得眼花繚亂。”

(二)習俗活動：認識元宵節(jié)和花燈(觀看VCD花燈造型)為什么會有那么多的燈籠呢？哦，原來是過元宵節(jié)啦！元宵節(jié)又稱“上元節(jié)”或“燈節(jié)”，在每年農(nóng)歷的正月十五。它是整個春節(jié)節(jié)慶活動的最后一個高潮，家家戶戶都熱鬧慶祝。元宵節(jié)的夜晚，小朋友手提燈籠在外面游玩，全國各地也會組織各種活動??(三)肢體花燈造型

你們今年元宵節(jié)看到花燈嗎？你們在哪看到花燈呢？(萬綠園)你們見過什么樣的花燈？能與你的朋友一起做出花燈造型嗎？

1、老師敲鼓(可嘗試放音樂)，鼓勵幼兒嘗試隨拍子的快慢以及各種步伐行進。

2、幼兒聽音律動，創(chuàng)編單人、雙人或多人一組，變化各種花燈的造型。(1)單人游戲。

幼兒聽音走一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型，多聲變多種造型。

(2)雙人游戲。

幼兒雙人聽音走另一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(3)多人游戲。

幼兒多人組合聽音變步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(四)感應(yīng)拍子和重音

1、欣賞中國民間音樂(元宵燈會)這么熱鬧的元宵燈會，還有一首好聽音樂，我們一起聽聽《元宵燈會》。(1)肢體樂器(坐地)聽音樂的拍子：拍腿(每次重音后換另一個地方感應(yīng)拍子，拍頭，肩，臉等)重音時拍地板。(口唱：準備好)(2)欣賞后提問：聽了這首樂曲有什么感覺？這首樂曲有什么變化？

(3)引導幼兒認識重音：和前面的音不一樣，聲音中敲得響的那個音，叫重音。(4)感應(yīng)重音

2、律動游戲：跳呼啦圈擺造型(1)老師示范游戲，并介紹規(guī)則。(2)分組拿圈。(3)聽音樂，集體游戲。拍子：走步/全曲快步走

重音：造型/跳入呼啦圈，肢體做大的造型。

3、大型打擊樂器(1)推出大鼓。(2)教師示范。(3)分組拿鼓棒(4)練習互敲鼓棒

拍子：打棒互敲/持一對打棒，邊走邊以打棒互敲。重音：齊奏樂器/停止腳步，于散放的四種大型打擊樂器(軟墊、大盆或吊镲、大鼓等等)上齊奏。

(5)配樂演奏

第四篇：幼兒保教知識

幼兒保教知識

一、蹲下來和孩子說話

我們經(jīng)?？吹接械募议L對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道?！薄翱禳c過來，聽到?jīng)]有？！”……這樣的事在我自己身上也時有發(fā)生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴，能讓孩子更聽話?？墒悄阍囘^另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話。

無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場合，當你要對孩子說什么的時候，請試著蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說話的方式而已，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因為你蹲下來了，你用和藹的語氣和他說話。

二、保護孩子的自尊心

當著生人和外人的面教訓孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實，小孩子的領(lǐng)悟能力相當強，當你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他就會明白的，完全沒有必要大聲說出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達成默契，就當是你們之間的秘密：“如

開心扉來對待你，交流的問題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對孩子的成長有裨益。

第五篇：保教知識與能力練習題

保教知識與能力練習題

注：①練習題包括單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題以及活動設(shè)計題?？荚嚨念}型跟這些一樣，但題量不會這么多，這些是練習題。②《幼兒園教育指導綱要(試行)》需要理清思路，熟讀熟記。一．單項選擇題

1.第一個專門對學前教育提出深刻認識并有系統(tǒng)論述的教育家是（D）A.亞里士多德B.柏拉圖C.昆體良D.夸美紐斯 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的。A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾

3.被譽為“中國幼兒園之父”的教育家是（C）A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.晏陽初 4.提出“做中學”理論的教育家是（C）A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾

5.主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（B）A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊 6.幼兒科學教育的實質(zhì)是（C）

A.教師的指導B.獲取知識C.兒童的科學探索活動D.主動建構(gòu)初級科學概念 7.在影響幼兒科學探索的外部因素中，居主導地位的是（D）A.材料B.時間和空間C.同伴D.教師

8.學前兒童語言教育的具體活動目標一般由（B）

A.國家教育部分規(guī)定B.教師規(guī)定C.園長規(guī)定D.家長規(guī)定 9.兒童語言獲得的關(guān)鍵時期是（B）A.嬰兒期B.學前期C.學齡期D.青年期

10.講述活動是發(fā)展幼兒（B）的教育方式。A.對話語言B.獨白語言C.描述語言D.論述語言

11.以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容的是（D）A.生活習慣與能力B.保護自身安全

C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多重游戲規(guī)則 12.幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（D）A.人際關(guān)系B.社會性行為規(guī)范C.社會文化D.社會性

13.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（D）A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性 14.幼兒語言實踐的最佳途徑是（C）

A.語言教學活動B.早期閱讀C.游戲活動D.欣賞文學作品 15.關(guān)于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（A）A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn) B.幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要 C.幼兒社會性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)

D.幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行 16.幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別（C）

A.健康、語言、常識、社會、音樂B.體育、語言、科學、社會、藝術(shù) C.健康、語言、科學、社會、藝術(shù)D.健康、語言、數(shù)學、社會、藝術(shù) 17.要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是（A）

A.適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)?；瓌tD.多樣化原則

18.健康領(lǐng)域的活動要（C）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

A.發(fā)揮B.結(jié)合C.充分尊重D.關(guān)注愛護 19.以下幾種游戲中，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。A.智力游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.角色游戲

20.幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的是（C）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

21.教師根據(jù)教育教學目的，按照一定的目標設(shè)計的游戲被稱為（A）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

22.兒童按照故事和童話的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（D）

A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

23.利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)的活動是（B）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

24.福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（C）A.思物B.積木C.恩物D.念物

25.下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（C）

A.從局部動作發(fā)展到整體動作B.從邊緣部分到中央部分 C.從粗大動作發(fā)展到精細動作D.從下部動作發(fā)展到上部動作

26.嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（A）A.依戀B.合作C.移情D.社會化 27．“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。A.游戲化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法 28.幼兒園對幼兒實施的教育包括（C）

A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面 C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面 29.3 歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的（B）左右。A.70% B.80% C.60% D.90% 30.幼兒詞匯中使用頻率最高的是（A）A.代詞B.名詞C.動詞D.語氣詞 31.兒童最先掌握的詞性為（A）A.名詞B.動詞C.形容詞D.代詞

32．兒童能辨別上下的年齡是（A）A.2、3 歲B.4 歲C.5 歲D.7 歲

33.發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（A）A.個體適宜性B.性別適宜性C.個性適宜性D.身體適宜性 34.提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A.蒙臺梭利B.盧梭C.福祿貝爾D.杜威

35.對于初生～2、3 個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（C）

A.手工、繪畫材料B.用手穿的大木珠C.色彩鮮明的小球D.不倒翁，撥浪鼓 36.3 歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（B）A.游戲水平差B.注意分配能力差C.喜歡自己一個人玩D.與教師的教育有關(guān) 37.矯正幼兒口吃的主要方法是（D）

A.密切關(guān)注B.嚴格要求其改正C.讓幼兒多說話D.解除緊張 38.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（C）

A 購買大型玩具B 安裝塑膠地板C 合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D 選擇清靜的場所 39.3 歲前兒童的思維主要是（D）

A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.直觀行動思維

40.嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。

A.近遠規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律

41.能對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關(guān)鍵在于（B）。A.幼兒園的條件B.教師的素質(zhì)C.園長的領(lǐng)導D.良好的課程資源 42.對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（D）。

A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要

43.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。

A.感性認識B.環(huán)保意識C.人文意識D.自然規(guī)律 44.幼兒園教育工作的評價以（B）為主。

A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價

45.幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。A.認識水平B.情感體驗C.創(chuàng)造思維D.審美經(jīng)驗 46.活動區(qū)是幼兒園課程實施的（A）

A.重要載體B.積極嘗試C.探索學習D.操作材料 47.幼兒園教育應(yīng)以（D）為基本的活動方式。A.學習B.上課C.玩耍D.游戲

48.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C）

A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力

49.發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在（B）的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

A.幼兒交往B.豐富多彩C.看書學習D.家園合作 50.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒（B）等方面的發(fā)展。

A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能 C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力 二．簡答題

1.簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。參考答案：

幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：

(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是：思維是在直接感知中進行的；思維是在實際行動中進行的。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的是高級思維方式。

2.簡述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。參考答案：

(1)無差別的社會反應(yīng)階段(出生~3 個月).(2)有差別的社會反應(yīng)階段(3~6 個月).(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6 個月~2 歲).(4)目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2 歲以后)。3.簡述幼兒教育的意義： 參考答案：

1）促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2）開發(fā)幼兒大腦潛力，促進智力發(fā)展。3）發(fā)展幼兒個性，促進人格的健康發(fā)展。

4）培育幼兒美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。4.簡述教育與人的發(fā)展關(guān)系。參考答案：

人的身心發(fā)展特點對教育的制約：

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進行教育； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。教育在人的個性發(fā)展中的作用： ①教育促進人的主體性的發(fā)展；②教育促進人的個體特征的發(fā)展；③教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。

5.在科學活動中如何為幼兒提供有意義的材料？ 參考答案：

(1)因地制宜地提供豐富的材料

(2)材料有適宜的結(jié)構(gòu)：即暗含著有價值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究動機和興趣。(3)孩子可以自由選擇材料。

(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(5)隨時擴展和增加材料。

6.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？ 參考答案：

(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(2)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。

(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。7．教師在組織兒童開展角色游戲時應(yīng)注意哪些事項？ 參考答案：

(1)豐富兒童的知識經(jīng)驗；(2)尊重兒童的意愿；

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)；

(4)根據(jù)兒童游戲的情況參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。8．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。參考答案：

(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則：體現(xiàn)教育性，符合幼兒全面發(fā)展的需要。

(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。(3)幼兒參與性原則：幼兒與教師共同合作，共同參與的過程，培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感、合作精神。

(4)開放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。(5)經(jīng)濟性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。三．論述題

1.請談?wù)勎覈變航逃娜蝿?wù) 參考答案：

進行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。

體、智、德、美全面發(fā)展的教育,其具體任務(wù)是：

體育：保證幼兒必需的營養(yǎng),做好衛(wèi)生保健工作,培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和獨立生活能力,發(fā)展他們的基本動作,培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,提高機體的功能,增強體質(zhì),以保護和促進幼兒的健康。

智育：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達能力，培養(yǎng)他們對學習的興趣，求知的欲望和良好的學習習慣。

德育：向幼兒進行初步的五愛教育,（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛勞動、愛科學、愛護公共財物）,培養(yǎng)他們團結(jié)、友愛、誠實、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格。

美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。

以上各方面教育是辯證統(tǒng)一的,它們是一個統(tǒng)一的整體。健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)前提,是促進幼兒智力、道德品質(zhì)和審美能力形成和發(fā)展的條件；對幼兒進行體育、德育和美育,都離不開知識,里面都滲透著智育的因素；德育滲透在體、智、美各育中,反過來,幼兒有了良好的思想品德,能促進健康,推動學習、陶冶性情；美育同樣滲透在體、智、德各育中,反過來,又促進體、智、德各育的發(fā)展。2.試論述弗洛伊德的人格發(fā)展理論。參考答案：

弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個階段，他認為這五個階段的順序是不變的。第一階段：口唇期(0-1 歲)。

口唇區(qū)域為快感的中心。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產(chǎn)生固著作用，成年后就可能形成相應(yīng)的人格特征。

第二階段：肛門期(1-3 歲)。

肛門區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會接受排便訓練，這是兒童第一次接觸到外部紀律或權(quán)威，因此代表了伊底與社會規(guī)范之間的沖突。一般地，如果排便訓練過于嚴格，兒童會形成過度控制的行為習慣，如潔癖、吝嗇和強迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費、越軌的人格特征;如果排便訓練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費、兇暴和不守秩序等人格特征。第三階段：性器期(3-6 歲)。

生殖器成為快感的中心。這是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié);女孩對父親產(chǎn)生愛戀，仇恨母親，稱為戀父情結(jié)或克勒厄屈拉情結(jié)。

兒童在仇恨同性父母的同時又害怕報復，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。

弗洛伊德認為，前三個階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。他主張，人格的最初形成應(yīng)是在5 歲左右。第四階段：潛伏期(6 歲-青春期)。第五階段：生殖期(青春期-成年)。3.試論述幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律。參考答案：

①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。

②首尾規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。上肢動作發(fā)展早于下肢動作。幼兒先學會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。這種趨勢也表現(xiàn)在一些動作本身的發(fā)展上。

③近遠規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,再后是手的精細動作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)動作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。

④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細動作。幼兒動作的發(fā)展,先從粗大動作開始,而后才學會比較精細的動作。粗大的動作是指活動幅度較大的動作,也是大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉動作常常伴隨強有力的大肌肉的伸縮和全身運動神經(jīng)的活動,以及肌肉活動的能量消耗。精細動作是指小肌肉動作。

⑤無有規(guī)律：嬰兒最初的動作是無意的,以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。四．材料分析題

1.在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。試分析材料中的感知覺規(guī)律。參考答案：

幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。

再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)模@可使幼兒看得更清楚。

最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。

2.晨晨今年三歲了，最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，晨晨立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。

根據(jù)材料，試分析幼兒情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)幼兒良好情緒的基本策略。參考答案：

情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗。隨著幼兒需要的不斷增長、知識經(jīng)驗的豐富和自制力的增強，幼兒的情緒發(fā)展逐漸呈現(xiàn)以下趨勢： 一．情緒的豐富和深刻化。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。

二．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性，很容易隨著外界情境的變化而變化。隨著幼兒年齡的增長，特別是幼兒腦的發(fā)育和言語的發(fā)展，幼兒情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

三．情緒不斷社會化。幼兒最初的情緒主要是與生理需要相聯(lián)系的。幼兒情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大影響，我們應(yīng)十分重視幼兒早期良好情緒的培養(yǎng)。

一．合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中。依據(jù)幼兒身心特點制定合理的生活制度并為幼兒安排豐富多彩的活動，不僅有利于幼兒身體健康和良好行為習慣的形成，也有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。

二．和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。幼兒期的生活仍以家庭為中心，所以愉快、和諧的家庭生活，親情的給予對其情緒發(fā)展影響極大。三．通過文學藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感。文學藝術(shù)作品最富有感染力，也為幼兒所喜愛，選擇適合幼兒年齡特征的兒童文學藝術(shù)作品，在培養(yǎng)幼兒的高級社會情感方面容易見效。四．幫助幼兒克服不良情緒。幼兒家長和教師應(yīng)善于利用各種方法，幫助幼兒克服各種不良情緒。

3.楠楠今年5 歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作的價值及原則。參考答案：

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。幼兒園與家庭合作，會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響：

(1)有利于學前教育法規(guī)的落實。幼兒園與家庭開展合作活動，是貫徹教育法規(guī)的需要。(2)有助于學前教育質(zhì)量的提高。幼兒園和家庭是學前教育的兩個重要場所，兩者協(xié)調(diào)一致，有助于學前教育質(zhì)量的提高。

(3)有益于學前兒童全面的發(fā)展。兒童的發(fā)展受到幼兒園、家庭、社會等多方面的綜合影響，幼兒園與家庭的合作，有利于學前兒童的全面發(fā)展。

(4)有利于家長教育素質(zhì)的增強。家長參與孩子在托幼園所的活動，與托幼園所密切合作，不僅能使他們更好地認識自己作為教育者的角色，也能使他們的教育行為進一步向著科學化、藝術(shù)化的方向發(fā)展。

(5)有助于順應(yīng)世界學前教育的趨向。我國幼兒園加強與家庭的合作和聯(lián)系，是與國際學前教育接軌的重要舉措。

為了保證幼兒園與家庭合作活動達到預定的目標，托幼機構(gòu)在設(shè)計、實施、評價家園合作活動時，必須遵循以下原則：

(1)平等性原則，幼兒園的領(lǐng)導和教師要尊重家長，平等對待家長。

(2)整體性原則，幼兒園與家庭的合作活動要面向全體家長和全體幼兒，使他們都有機會參加，均能受益。

(3)針對性原則，幼兒園與家庭的合作活動要根據(jù)幼兒、家長、教師的具體情況，妥善安排，有的放矢。

(4)求實性原則，幼兒園與家庭的合作要實事求是，因地制宜，符合托幼機構(gòu)和家庭的基礎(chǔ)條件和物質(zhì)設(shè)施，不搞形式主義。

(5)娛樂性原則，幼兒園與家庭的合作活動要寓教于樂，使兒童、家長在輕松、愉快的氣氛中增長見識、發(fā)展能力。

五．活動設(shè)計題

注：活動設(shè)計題是屬于實踐性、開放性試題，答案不唯一。在設(shè)計中，一般至少要寫出活動目標、活動準備以及活動過程。第一題：

請設(shè)計中班社會活動“我們?nèi)ソ加巍保笾辽賹懗龌顒幽繕?、活動準備、活動過程。參考答案： 活動目標：

1.樂意在活動中主動與同伴討論、交流，會表達自己的意愿，懂得尊重別人的意愿，體驗同伴間的關(guān)愛。

2.初步學會根據(jù)實際情況，制定合理的選物計劃，將接觸到的物品分類、記錄，根據(jù)計劃挑選合適的物品。

3.培養(yǎng)幼兒初步的責任感，做事有始有終，主動為集體、他人服務(wù)?；顒訙蕚洌?/p>

1.幼兒曾參與過旅游，具備簡單的旅游經(jīng)驗。

2.準備與幼兒人數(shù)相等的購物籃和書包，布置貨柜和旅游所需的各類物品，如飲品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾紙、雨傘、創(chuàng)可貼)等?；顒舆^程： 1.導入部分。

教師介紹郊游地點和游玩的時間安排，激發(fā)幼兒自己準備郊游物品的愿望，提出讓幼兒自己準備郊游物品的要求。2.嘗試選物。

(1)幼兒嘗試選物，教師主要觀察幼兒選物的種類是否合適、全面，展示個別幼兒所選物品，討論這些東西是否需要帶。

(2)啟發(fā)幼兒討論，還有些什么東西是旅游所需要的，而大家沒有想到。(3)觀看課件，請幼兒仔細觀察其他小朋友去郊游都帶了哪些物品。(4)幼兒進行討論，相互檢查物品并歸類小結(jié)。3.分小組制定選物計劃表。

(1)講解計劃表，提出計劃要求：明天全班出門郊游，上午出發(fā)，中午吃小朋友自己帶的食物，下午回家。

(2)幼兒分小組商量，每組帶多少物品合適。(3)小組長按小組成員的需求填寫計劃表。4.集體討論計劃表。

教師引導幼兒討論以下幾點：(1)小朋友帶的東西太少不夠吃，太多裝不下，背不動，玩起來也不方便，要不多不少剛剛好。

(2)每個小組選擇的是什么玩具?可以幾個人一起玩?(3)常用物品都選了哪些?雨傘、相機、桌布等帶多少合適?(4)你的好朋友喜歡吃什么? 教師引導幼兒修改計劃表。

5.根據(jù)各組制定的計劃表，小組成員分工取物品。6.小組長組織小組成員按計劃表檢查所選物品。第二題：

請為中班幼兒設(shè)計一個以認識自己為內(nèi)容的主題方案及活動。要求：

1.主題名稱可以自擬，寫出主題目標，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。2.選擇方案中的一個活動進行教學設(shè)計，寫出完整的教案。參考答案：

活動設(shè)計：我的好朋友 活動目標：

1.激發(fā)幼兒尋找和認定自己最喜歡的朋友愿望。

2.學習用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進友誼。3.了解朋友之間該怎樣相處，學習玩具分享等?；顒訙蕚洌?/p>

照相機、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片?；顒舆^程： 1.畫朋友

幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來。2.說朋友

說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友（教師及時提取幼兒敘說中的理由）3.好朋友們在一起做什么？

你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢？（教師用重復語句的方式羅列朋友該怎么樣）。

展示相關(guān)的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊行進”（有條件的可用反映幼兒真實生活 的照片在電腦上展示）。活動建議：

1.第三環(huán)節(jié)幼兒簡單講述就可以了，這環(huán)節(jié)只是起到提示作用。

2.第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為“朋友”主題墻的飾物，也可作為分別給照片中的朋 友作為幼年朋友留影紀念。