第一篇：保教知識(shí)與能力-材料分析
26．班主任邢老師發(fā)現(xiàn)大班“游樂(lè)園”的游客很少，“游客”對(duì)“游樂(lè)園”不感興趣。于是邢老(1)師帶幼兒到游樂(lè)園參觀，看游樂(lè)園的設(shè)施，鼓勵(lì)幼兒向管理員咨詢(xún)問(wèn)題，記錄幼兒的問(wèn)題，還拍下照片，幼兒在游樂(lè)園看到游客滑滑梯，做摩天輪?；氐接變簣@，邢老師組織幼兒討論“如何開(kāi)好游樂(lè)園”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒(méi)有滑梯，有的反映沒(méi)有摩天輪，邢老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做滑梯，自己畫(huà)摩天輪，之后，“游樂(lè)園”生意又紅火起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)分析案例述現(xiàn)象。
學(xué)前教育原則角度
根據(jù)面向全體，重視個(gè)別差異的原則，在教育過(guò)程中，教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童。教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。試分析材料中的感知覺(jué)規(guī)律。
幼兒期，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓，和“魚(yú)”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。另外，根據(jù)感丁、小片為主，3～4歲可逐漸過(guò)渡到大塊、整食。同時(shí)避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。
(3)食物應(yīng)色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)肌體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。
(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或中教師采用了哪些策略來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)。教師指導(dǎo)游戲就需要介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在這個(gè)案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來(lái)指導(dǎo)游戲，外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說(shuō)明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。該案例中，邢老師采用了如下策略來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)。(1)及時(shí)幫助幼兒記錄與總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)
邢老師觀察游戲中孩子的表現(xiàn)以及游戲主題及材料的使用情況。及時(shí)記錄孩子在游戲中的特點(diǎn)，幫助幼兒把無(wú)意識(shí)的游戲變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以不斷的重復(fù)與提高。另外，還可以讓幼兒通過(guò)參觀、記錄、提問(wèn)的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)制作滑梯、自己畫(huà)摩天輪來(lái)參與游戲。通過(guò)這些，不斷的充實(shí)和深化幼兒的角色游戲。(2)以交流體驗(yàn)為媒介
邢老師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流(幼兒向管理員咨詢(xún)問(wèn)題，記錄幼兒的問(wèn)題)，積極地表達(dá)情感，相互體驗(yàn)，共享快樂(lè)，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過(guò)去交流只是教師對(duì)幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。
27．幼兒教研員劉麗心發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢(xún)問(wèn)一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會(huì)叫我”。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上(2)教育公平角度
知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)從課堂交往看，在師生互動(dòng)中，有些教師有意地象的重要條件；在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間對(duì)幼兒實(shí)施一種差異性交往。從課堂心理因素上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很大程象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的度上左右和規(guī)范著幼兒的學(xué)習(xí)行為，而教師心理那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色?；顒?dòng)中的動(dòng)機(jī)和看法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無(wú)停頓同時(shí)教師的非言語(yǔ)行為也會(huì)影響課堂的教育效之處，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。再者，根果，如眼神、手勢(shì)、身體姿態(tài)等。教育公平的一據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感個(gè)重要內(nèi)容就是要注意教育中的機(jī)會(huì)均等，就是受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)給予孩子同等的關(guān)注。
輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清14．蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起楚。最后，這位教師實(shí)際做到了言語(yǔ)和直觀材料紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)的結(jié)合。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論，詞的作用可以使小貓咪?！毕犬?huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理后畫(huà)了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小花，解學(xué)習(xí)材料。
接著又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，不像不14．洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的像，像什么呀，像小拖車(chē)?！边@時(shí)，她又忽然想消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營(yíng)養(yǎng)起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫(huà)胡子!”于是，她又學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”畫(huà)了起來(lái)。的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問(wèn)題。素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤(1)蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一天所需點(diǎn)，為什么?(10分)的脂肪量。能量過(guò)剩會(huì)導(dǎo)致超重和肥胖。超重、(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力。(10分)
肥胖的少年兒童的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)14．(1)蘭蘭的繪畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的越來(lái)越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血無(wú)意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無(wú)目的性、無(wú)穩(wěn)定主題、管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會(huì)對(duì)少年兒內(nèi)容零亂無(wú)系統(tǒng) 性、并以想象過(guò)程為滿(mǎn)足等特童心理帶來(lái)負(fù)面影響。結(jié)合以上案例，分析學(xué)前點(diǎn)。
兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。(2)促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：配制幼兒的膳食應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
①學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條(I)營(yíng)養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提件；
供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營(yíng)養(yǎng)素種類(lèi)齊②進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。
全，營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng)，滿(mǎn)足兒童的15．在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓生理需要的同時(shí)避免營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的爛，l～2歲以泥或碎末為宜，2—3歲以細(xì)絲、小其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防食物中毒。15．楠楠今年5歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對(duì)他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭(zhēng)搶玩具，還和其他小朋友打架。一開(kāi)始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰(shuí)也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。
結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作內(nèi)容和方法。家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：
(1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒：
(2)幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。
本案例中，媽媽對(duì)楠楠的溺愛(ài)，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的習(xí)慣，在幼兒園里和小朋友爭(zhēng)搶玩具等，幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法，共同培養(yǎng)幼兒。
家園合作的主要方法：(1)家長(zhǎng)直接參與方面包括：家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)。(2)家長(zhǎng)間接參與方面包括：家園聯(lián)系、家訪、9-園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專(zhuān)欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等。
14．學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好??
結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。
(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。
(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之問(wèn)的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)
系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。
15．幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“數(shù)一數(shù)你長(zhǎng)了幾只眼睛?”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只。”年輕老師一時(shí)生氣，就說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！?那小朋友也跟著說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺投逡荒_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只!”兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)在游戲中進(jìn)行自我管理；通過(guò)游戲評(píng)價(jià)不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師只準(zhǔn)備了游戲的物質(zhì)材料，幼兒對(duì)“理發(fā)店’’缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒參觀現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)店，讓幼兒注意觀察理發(fā)店里都有什么角色，每個(gè)角色做什么工作等等。在游戲中，教師要善于觀察及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)的順利進(jìn)行。15．如今走在大街上，時(shí)常會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院幼兒眼科專(zhuān)家常常要瞥了明明一眼，說(shuō)：“明明說(shuō)得不對(duì)，我們看看
誰(shuí)最聰明，能說(shuō)出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說(shuō)：“是一只小兔子”(榮榮從某個(gè)角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。老師又說(shuō)：“不對(duì)，誰(shuí)還知道?”輝輝小聲說(shuō)：“是土豆?！边@時(shí)老師眼睛一亮，向輝輝投來(lái)贊揚(yáng)的目光，說(shuō)：“輝輝真聰明!”
請(qǐng)針對(duì)上述材料，分析我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性教育。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，而①給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)
⑦要選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、能感染人的、生動(dòng)的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提高她們的道德認(rèn)識(shí)。③對(duì)幼兒行為應(yīng)及時(shí)提出要求并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
14、材料：離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳业昧艘粋€(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門(mén)兒上了?！眿寢屄?tīng)了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒(méi)有得到“小笑臉”。媽媽生老師忍不住笑了起來(lái)，那小朋友還以為自己回答為前來(lái)就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地笑了。
兒教育教齡的羅老師感慨地說(shuō)：“近幾年，視力且是知識(shí) 進(jìn)化的源泉。”上述材料中，該教師忽(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?(10不佳的幼兒明顯增 多了?！?/p>
視了對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知分)
結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育識(shí)而傳授知識(shí)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，幼兒的“不(2)老師的做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。(10分)幼兒注意眼的保健。
著邊際’’的回答和想法，常常令教師頭疼，他
近年來(lái)，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對(duì)幼(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模迷于電腦游戲，導(dǎo)致視力下降，越來(lái)越多的家長(zhǎng)兒的“扭轉(zhuǎn)’’正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造仿是幼兒小班(3—4歲)突出的性格特點(diǎn)。他們最和幼兒為此所困擾，幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼力。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育不能創(chuàng)造什么，但 它能喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。
兒保護(hù)和提高視力的能力。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。，’我們的教(2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，(1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過(guò)強(qiáng)育不應(yīng)該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒的模仿與其或過(guò)暗的地方看書(shū)、畫(huà)畫(huà)；看書(shū)寫(xiě)字時(shí)眼睛距書(shū)幼兒的創(chuàng)造，生思維，就像上述案例中，教師應(yīng)能力發(fā)展易受暗示密切相關(guān)。幼兒的模仿也和其本保持一尺以上距離；不躺著看書(shū)，以免眼與書(shū)當(dāng)對(duì)不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予自信心不足有關(guān)。第二，利用模仿進(jìn)行教育，可距離過(guò)近；不在走路或乘車(chē)時(shí)看書(shū)，因?yàn)樯眢w活中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境加以科學(xué)處以獲得良好成效。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別注意為幼兒動(dòng)可導(dǎo)致書(shū)與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺(jué)理，這樣才會(huì)有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。第三，疲勞；集中用眼一段時(shí)間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶(hù)外活養(yǎng)，才會(huì)使我們的教育充滿(mǎn)活力。
老師堅(jiān)決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說(shuō)動(dòng)，以消除眼的疲勞。
15．?huà)寧е?歲的女兒在逛街，迎面過(guò)來(lái)一位留反話，否則將引起極其不良的后果。
(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教著長(zhǎng)發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)?4．一名教師為她負(fù)責(zé)的一組3～4歲的幼兒布具。幼兒活動(dòng)室窗戶(hù)大小適中，使自然光充足。那個(gè)人肯定是個(gè)壞人，咱們小心點(diǎn)兒?！笨戳诉@置了一個(gè)理發(fā)店的主題角色游戲活動(dòng)，目的是使室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自個(gè)片段后請(qǐng)你完成下面內(nèi)容：幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常然光不夠充足時(shí)，宜用白熾燈照明。為幼兒提供(1)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析；冷淡。偶爾只有一兩個(gè)幼兒走進(jìn)游戲角，拿起梳的書(shū)籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教具要(2)提出教育建議。
子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒(méi)有出現(xiàn)老師大小適中、顏色鮮艷、畫(huà)面清楚。
這道題應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及道德認(rèn)所期望的情形。請(qǐng)分析解釋?xiě)?yīng)如何指導(dǎo)這類(lèi)游戲(3)定期給幼兒測(cè)查視力。要定期為幼兒測(cè)查視識(shí)的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。
活動(dòng)。
力，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)矯治。在日常生活(1)分析現(xiàn)象：①幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平較低，案例中是小班(3～4歲)的角色游戲。小班角色游中，教師要注意觀察幼兒行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視認(rèn)識(shí)也很膚淺，概括力差，往往和自己的直接經(jīng)戲的特點(diǎn)：幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰力異常表現(xiàn)。
驗(yàn)或者和具體事物相聯(lián)系，從直覺(jué)的、具體的、期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交(4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教表面的、個(gè)別的方面去理解和辨別是非，理解很往少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專(zhuān)用，用片面。
人動(dòng)作較感興趣；游戲主題單
一、情節(jié)簡(jiǎn)單。指流動(dòng)的水洗手、洗臉，以防沙眼、結(jié)膜炎等；教②幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)在于如何使用游戲材料。教師根據(jù)育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險(xiǎn)物品，預(yù)防眼外認(rèn)識(shí)的一致性。
幼兒的游戲特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供的玩具傷。
③幼兒道德評(píng)價(jià)活動(dòng)帶有很大的情緒性和受暗種類(lèi)少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼兒因相14．某幼兒教師在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的課上，拿出示性。
互模仿而爭(zhēng)搶玩具，滿(mǎn)足幼兒平行游戲的需要。一個(gè)土豆，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)知道老師手里拿的是什(2)教育建議：道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)應(yīng)采用以下教師以游戲者的身份介入游戲，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)幼么?”明明大聲回答：“土坷垃。”老師面露不悅，措施：
氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說(shuō)謊呢?”問(wèn)題：小凱媽媽的說(shuō)法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。
小凱媽媽的說(shuō)法是不正確的。幼兒想象的特點(diǎn)：(I)無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展;(2)再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展;(3)想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。
幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(I)把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的;
(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述;
(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身l臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。
以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說(shuō)謊。事實(shí)上是幼兒期的想象特點(diǎn)所致。
14元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，而且老人沒(méi)有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
針對(duì)材料分析元元出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出合理的矯治建議。
【答案要點(diǎn)】原因：(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r(shí)侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。
(2)后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。矯治建議：
(1)做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多唐佳琪不一會(huì)就把燈搭好了，東張西望了一會(huì)就開(kāi)始用藍(lán)色百變積木搭另外一樣?xùn)|西。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀?
姚：他說(shuō)他要搭機(jī)器人，但這不是我讓他搭的。
師：唐佳琪你搭的機(jī)器人是放在哪里的?有什么作用呢?
唐佳琪低頭不語(yǔ)。
?。何覀円膊恢烙惺裁从茫撬约捍钪猛娴陌?
②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過(guò)程。運(yùn)用對(duì)比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學(xué)習(xí)較好的一組是怎么商量的，達(dá)到教育的目的。
(2)游戲中個(gè)別幼兒對(duì)合作同伴的主導(dǎo)性較強(qiáng)。
在任何一個(gè)合作小組中，組長(zhǎng)與組員的關(guān)系并不是真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。組長(zhǎng)在小組中起著
協(xié)調(diào)意見(jiàn)想法的作用，將組員的意見(jiàn)協(xié)調(diào)在上面這個(gè)案例中，唐佳琪搭完了最初商量時(shí)的任務(wù)，就開(kāi)始自顧自搭別的東西，完全脫離了他們這個(gè)小集體。如果這時(shí)他們能就唐佳琪接下來(lái)該干什么進(jìn)行商量的話，那么唐佳琪就不會(huì)浪費(fèi)那么多時(shí)間搭沒(méi)有用的機(jī)器人了。
為了引導(dǎo)幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類(lèi)似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見(jiàn)嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過(guò)程中也是需要商量的。
和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。(2)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛(ài)心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會(huì)愿意和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。
(3)發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會(huì)主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)，自信心也會(huì)逐漸的提高。
(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。(5)用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。
14姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結(jié)成合作小組，姚諸悅為組長(zhǎng)。通過(guò)商量，三人決定搭游樂(lè)場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬。
游戲開(kāi)始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過(guò)簡(jiǎn)短的商量決定要繼續(xù)搭上次沒(méi)完成的旋轉(zhuǎn)木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉(zhuǎn)木馬的第二層，丁星或負(fù)責(zé)拿積木，唐佳琪負(fù)責(zé)搭夜間照明的燈。
姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。
丁星或?qū)⒎e木拿來(lái)后就開(kāi)始無(wú)事可做，直到教師介入。
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒游戲活動(dòng)的相關(guān)理論。對(duì)上統(tǒng)一成為該組的一致意見(jiàn)，以促進(jìn)合作的順利開(kāi)述案例進(jìn)行分析。談?wù)勆鲜霭咐兴从吵鰜?lái)的展，而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但問(wèn)題解決措施。
在案例中，組長(zhǎng)姚諸悅的言行都透露著他對(duì)這個(gè)【答案要點(diǎn)】在這個(gè)案例中，可以看到孩小組成員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。
子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡(jiǎn)針對(duì)這樣的情況，可以采取以下措施： 單方法。但是，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在很① 關(guān)注合作成員的組合，教師可在幼兒自多問(wèn)題。
主結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上對(duì)一些小組成員進(jìn)行必要的調(diào)(1)游戲前商量不夠充分。
整。
協(xié)商是合作的前提，充分的協(xié)商能使接下調(diào)整時(shí)需符合的原則有：
來(lái)的合作變得更加順暢和有效。
避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商個(gè)小組一個(gè)孩子能力很強(qiáng)，其余孩子能力在平均量的時(shí)間。在這段時(shí)間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強(qiáng)的孩搭建方式(包括使用何種建構(gòu)材料、選用的顏色)、子“領(lǐng)導(dǎo)”。
合作成員的分工等內(nèi)容進(jìn)行充分的商量。
調(diào)整征求孩子的意見(jiàn)。教師在進(jìn)行調(diào)整是但是，在游戲中，孩子們往往急于開(kāi)始游需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性戲，對(duì)于商量這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很充分。在案例與自主性。
中，三個(gè)孩子商量完畢，游戲開(kāi)始了，姚諸悅第組長(zhǎng)的人選應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子們選擇交往能一句話就是對(duì)丁星或說(shuō)：你去拿綠色和黃色的百力強(qiáng)的幼兒，而不是建構(gòu)水平高的幼兒。因?yàn)?，變積木，等會(huì)我們要用的。用何種積木、什么顏組長(zhǎng)的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往色，本來(lái)應(yīng)該在商量階段中，合作成員共同商議范疇。如果選擇建構(gòu)水平高的孩子也容易產(chǎn)生一決定的。但是，由于他們沒(méi)有做到充分的商量，言堂的現(xiàn)象。
就開(kāi)始了游戲，最后導(dǎo)致了這樣的局面——搭建②讓孩子們先學(xué)會(huì)商量的語(yǔ)言，再用語(yǔ)言材料的選擇成了姚諸悅一個(gè)人的決策。
影響行為。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取以下措施來(lái)督促孩子們的行為往往是語(yǔ)言先行的，說(shuō)什么幼兒做到游戲前充分商量：
樣的話接下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為。因此，教①觀察各組幼兒商量情況，鎖定經(jīng)常性商師可以在講評(píng)環(huán)節(jié)中跟孩子們一起想想在商量量不充分的小組，采取教師旁聽(tīng)指導(dǎo)的形式，引時(shí)應(yīng)該用什么樣的好聽(tīng)的話。引導(dǎo)幼兒不用命令導(dǎo)幼兒充分商量。
式的語(yǔ)氣，多用征求他人意見(jiàn)的疑問(wèn)句。
教師的旁聽(tīng)可以是“隱蔽”的，盡量在不(3)游戲中缺乏進(jìn)一步的商量。
影響幼兒的情況之下留意聽(tīng)他們的商量情況。教事實(shí)上，商量應(yīng)該是貫穿于整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲師的“指導(dǎo)”應(yīng)是及時(shí)的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何始終的，最初的商量不能預(yù)計(jì)到隨著游戲的進(jìn)程不足之處，應(yīng)在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進(jìn)行小會(huì)出現(xiàn)的新?tīng)顩r。因此，游戲時(shí)進(jìn)一步的商量也組交流和引導(dǎo)。防止幼兒經(jīng)過(guò)～段游戲時(shí)間后，十分重要。
忘記當(dāng)時(shí)的商議情況而降低引導(dǎo)效果。
17、我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂(lè)一響起，弘弘撒開(kāi)腿，朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。弘弘大喊：“是我先拿到的?！毙碌险f(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的?！焙牒肴源蠼校骸拔乙??！蔽逸p輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不了?！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱?duì)弘弘說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換的時(shí)候再給你玩，好嗎?”弘弘松開(kāi)拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。弘弘見(jiàn)狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來(lái)。
根據(jù)所給材料，分析攻擊性?xún)和男袨楸憩F(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。分析：
攻擊有多種表現(xiàn)或種類(lèi)，著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類(lèi)。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢(shì)。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素，進(jìn)行評(píng)估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測(cè)通過(guò)攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)（如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等），為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡(jiǎn)單，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。
17、淵淵是一個(gè)內(nèi)向的男孩子。他有一個(gè)特殊嗜
好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反應(yīng)，這個(gè)習(xí)慣在淵淵2歲就已形成。
在幼兒園的時(shí)候，淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生的，請(qǐng)他拿出來(lái)，可是轉(zhuǎn)個(gè)身他又我行我素了。睡著的時(shí)候，老師又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??我們悄悄的將他的手指頭拔出來(lái)，沒(méi)有想到，他居然能在睡而這個(gè)保姆年紀(jì)很小，不過(guò)20來(lái)歲。淵淵從小就由這個(gè)小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對(duì)小保姆也特別親熱，整天形影不離。父母親有空的時(shí)候才回趟家，與淵淵在一起的時(shí)間很少，由于缺少父母的必要關(guān)愛(ài)，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下逐漸形成了。對(duì)于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴(yán)厲”攻勢(shì)下，雖然會(huì)有所改正。但在成人關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。
經(jīng)過(guò)老師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)淵淵的父親在外地工作，幾個(gè)月才回趟家，母親自由職業(yè)，常常要去外地照顧父親，還有兩個(gè)已上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個(gè)孩子的生活，而這個(gè)保姆年紀(jì)很小，不過(guò)20來(lái)歲。淵淵從小就由這個(gè)小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對(duì)小保姆也特別親熱，整天形影不離。父母親有空的時(shí)候才回趟家，與淵淵在一起的時(shí)間很少，由于缺少父母的必要關(guān)愛(ài)，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下逐漸形成了。對(duì)于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴(yán)厲”攻勢(shì)下，雖然會(huì)有所改正。但在成人不注意的時(shí)候就會(huì)吮吸得更加厲害。
根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。
17、淵淵是一個(gè)內(nèi)向的男孩子。他有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反應(yīng)，這個(gè)習(xí)慣在淵淵2歲就已形成。
在幼兒園的時(shí)候，淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生的，請(qǐng)他拿出來(lái)，可是轉(zhuǎn)個(gè)身他又我行我素了。睡著的時(shí)候，老師又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??我們悄悄的將他的手指頭拔出來(lái)，沒(méi)有想到，他居然能在睡著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。
經(jīng)過(guò)老師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)淵淵的父親在外地工作，幾個(gè)月才回趟家，母親自由職業(yè)，常常要去外地照顧父親，還有兩個(gè)已上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個(gè)孩子的生活，不注意的時(shí)候就會(huì)吮吸得更加厲害。
根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。
17、星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法??”
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之問(wèn)特有的血緣關(guān)系、親情
良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。
第二篇：保教知識(shí)與能力
兒童四大基本原則 教育的一般原則 學(xué)前教育基本原則 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園心理環(huán)境營(yíng)造的原則
嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤
（一）客觀因素
1、生物因素：①遺傳素質(zhì)②生理成熟
2、社會(huì)因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會(huì)因素
（二）主觀因素：自身的心理和活動(dòng)
幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展
（一）幼兒感知覺(jué)與注意發(fā)展：1.感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。包括視、聽(tīng)、嗅、味、觸 2.知覺(jué)指人腦對(duì)各個(gè)器官作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中（3-6歲無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意發(fā)展）。
4、運(yùn)動(dòng)覺(jué)：頭部-軀干-四肢。
5、幼兒知覺(jué)①空間知覺(jué)-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺(jué)懸崖）②時(shí)間知覺(jué)
（二）觀察能力的發(fā)展（觀察力一個(gè)人有目的、計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力）①觀察的目的性加強(qiáng)②細(xì)致性增加③持續(xù)性延長(zhǎng)④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發(fā)展
1、特點(diǎn)①無(wú)意識(shí)記為主導(dǎo)，有意注意逐漸發(fā)展②機(jī)械識(shí)記為主導(dǎo)，意義識(shí)記逐步發(fā)展③形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展④記憶的恢復(fù)現(xiàn)象（學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量保持量高）⑤回憶的發(fā)展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展（最初長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶）
2、幼兒記憶能力的培養(yǎng)①激發(fā)興趣與主動(dòng)性②豐富生活經(jīng)驗(yàn)③培養(yǎng)有意記憶（2歲半以后有意記憶開(kāi)始萌芽）④教授記憶策略
（四）幼兒想象力的發(fā)展
1、特點(diǎn)①無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展②再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展③想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展④容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象
2、培養(yǎng)①豐富幼兒感性知識(shí)，積累想象的蔬菜②保護(hù)幼兒好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性③開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境④充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力⑤鼓勵(lì)大膽想象，營(yíng)造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧
（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發(fā)展
1、趨勢(shì)①直覺(jué)行動(dòng)思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-
6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維）
2、一般特點(diǎn)以表現(xiàn)思維為主，抽象思維開(kāi)始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)型、擬人性、表面性、固定性、近視性
3、幼兒對(duì)數(shù)概念發(fā)展第一階段（2-3歲對(duì)數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段）第二階段（建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段）三階段（數(shù)運(yùn)算的初期階段）
4、思維能力的培養(yǎng)①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)②教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維
幼兒情感發(fā)展
（一）特點(diǎn)
1、從幼兒情緒和情感進(jìn)行過(guò)程看①情緒和情感的不穩(wěn)定②情感比較外露③情緒極易沖動(dòng)
2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻
3、從幼兒的情感發(fā)展水平，幼兒的高級(jí)情感開(kāi)始形成①道德感:：使幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，他是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的②美感：是人的審美需要是否得到滿(mǎn)足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種對(duì)大自然和人類(lèi)生活環(huán)境美的愛(ài)好和欣賞③理智感：是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿(mǎn)足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)
（二）情感的培養(yǎng)
1、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感
2、充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒情感
3、成人的情緒自控
4、正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒
幼兒個(gè)性發(fā)展1.個(gè)性的結(jié)構(gòu)①個(gè)性?xún)A向性系統(tǒng)（需要是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展最積極因素）②自我意識(shí)系統(tǒng)（自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）③個(gè)性心理特征系統(tǒng)（性格是個(gè)性的核心特征，反映一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式）④
2、個(gè)性特征①整體性②穩(wěn)定性③個(gè)別性④社會(huì)性
（二）幼兒的個(gè)性發(fā)展1自我意識(shí)的發(fā)展①概念：個(gè)體對(duì)自己所有的身心狀況以及與周?chē)嘶蚴挛锏年P(guān)系意識(shí)②發(fā)展的階段和特點(diǎn)：⑴自我感覺(jué)發(fā)展⑵自我認(rèn)識(shí)發(fā)展⑶自我意識(shí)萌芽⑷自我意識(shí)各方面發(fā)展③幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分?；疽?guī)律：
3、4歲時(shí)幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；
4、5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗(yàn)相對(duì)平穩(wěn)
2、個(gè)性?xún)A向性發(fā)展①含義：是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機(jī)體對(duì)由于缺乏某種刺激而導(dǎo)致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復(fù)平衡的體驗(yàn)與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗(yàn)
3、能力的發(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動(dòng)所具備的心理?xiàng)l件
4、氣質(zhì)的發(fā)展①氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、及靈活性方面②氣質(zhì)類(lèi)型膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)
5、性格的發(fā)展①性格概念：人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的話的行為方式
幼兒教育科學(xué)研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法）
1、觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點(diǎn)是收集第一手資料的最直接的手段，簡(jiǎn)便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對(duì)內(nèi)部核心問(wèn)題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究①個(gè)體觀察有稱(chēng)為個(gè)案法，是對(duì)某一個(gè)體作專(zhuān)門(mén)觀察的方法，這是一種最簡(jiǎn)單、最直接的心理研究方法②實(shí)施：觀察前準(zhǔn)備工作、進(jìn)行預(yù)備觀察、進(jìn)行正式觀察、觀察反思
2、談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點(diǎn)靈活性強(qiáng)，局限性一比較費(fèi)時(shí)，不適合大范圍調(diào)查二極易產(chǎn)生偏差②程序及技巧：談話前準(zhǔn)備工作-進(jìn)入談話現(xiàn)場(chǎng)-進(jìn)行正式談話-結(jié)束談話
3、作品分析法：是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法
4、實(shí)驗(yàn)法：人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。（最常用）①優(yōu)點(diǎn)可以認(rèn)為創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究；可以揭示變量之間的因果關(guān)系②操作步驟提出實(shí)驗(yàn)課題（遵循有價(jià)值、有創(chuàng)造性、可行性原則）-建立實(shí)驗(yàn)假說(shuō)（實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量和因變量之間的關(guān)系的推測(cè)與判斷）-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（對(duì)研究的程序作出合理的安排）-實(shí)驗(yàn)的實(shí)施-資料的統(tǒng)計(jì)處理（對(duì)在實(shí)驗(yàn)中積累起來(lái)的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析）-實(shí)驗(yàn)報(bào)告
我國(guó)幼兒園教育的目的和任務(wù)。目的：對(duì)幼兒實(shí)施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。任務(wù)
1、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
2、為幼兒家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件
3、為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)
幼兒園教育的原則
1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者）
2、發(fā)展適宜性原則
3、目標(biāo)性原則
4、主體性原則
5、科學(xué)性、思想性原則
6、充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則
7、整合性原則。學(xué)前教育的特殊性原則
1、保教合一的原則
2、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則
3、教育的活動(dòng)性和直觀性原則
4、生活化和一日活動(dòng)整體性原則。
幼兒園教育的特點(diǎn)
1、啟蒙性
2、生活化
3、游戲性
4、活動(dòng)性
5、潛在性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分解讀：從結(jié)構(gòu)來(lái)看，《綱要》有四個(gè)部分組成，總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。根本任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！毒V要》教育內(nèi)容與要求部分解讀：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展。
幼兒園一日活動(dòng)教育意義
1、促進(jìn)幼兒身心健康
2、有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣
3、是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證
一日活動(dòng)主要環(huán)節(jié)
一、晨間接待1，保健老師在入園處對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢（一問(wèn)、二摸、三看、四查）
2、在幼兒入園前做好室內(nèi)清潔工作及開(kāi)創(chuàng)透氣
3、以熱情親切的態(tài)度接待幼兒
4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園
二、晨間鍛煉
1、早操
2、晨間鍛煉
三、如廁
四、盥洗（學(xué)習(xí)掌握洗手的方法）
五、進(jìn)餐（學(xué)前兒童進(jìn)餐時(shí)間不少于30分鐘）
六、午睡
七、戶(hù)外活動(dòng)與體育鍛煉（戶(hù)外活動(dòng)每天不少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)）
八、游戲
九、教學(xué)活動(dòng)
十、離園
疾病預(yù)防與保健傳染病發(fā)生流行三環(huán)節(jié)
1、傳染源（體內(nèi)有病原體生長(zhǎng)、繁殖并能排出病原體的人或動(dòng)物）
2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲(chóng)媒傳播、醫(yī)源性傳播）3易感者
傳染病的預(yù)防
1、控制傳染源（早發(fā)現(xiàn)早隔離）
2、切斷傳播途徑（1）預(yù)防措施（物理消毒法--機(jī)械法是指對(duì)房間的通風(fēng)放氣、煮沸法、日曬法。化學(xué)消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過(guò)氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發(fā)現(xiàn)后采取措施（立即隔離病人、進(jìn)行終末消毒）
3、保護(hù)易感者（疫苗、計(jì)劃免疫-基礎(chǔ)免疫、加強(qiáng)免疫）
幼兒常見(jiàn)傳染病
1、水痘（呼吸道、冬春季節(jié)）
2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）
3、流行性腮腺炎（呼吸道）
4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）
5、流行性感冒
6、傳染性肝炎
7、細(xì)菌性痢疾
8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類(lèi)似感冒）
9、流行性乙型腦炎（蚊蟲(chóng)傳播，夏秋季流行）
幼兒常見(jiàn)疾病
1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）
2、肺炎
3、腹瀉
4、缺鐵性貧血
5、佝僂?。ㄈ眝d）
6、齲齒
7、肥胖癥
8、痱子
幼兒園保健常規(guī)
一、保健工作具體任務(wù)
1、建立合理的生活制度
2、重視營(yíng)養(yǎng)管理
3、建立健康檢查制度
4、做好預(yù)防接種，消毒隔離工作
5、開(kāi)展體格鍛煉
6、開(kāi)展安全教育
7、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境
8、培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣、健康的適應(yīng)性行為及良好的道德品質(zhì)
二、保健常規(guī)
1、建立常規(guī)制度
2、衛(wèi)生消毒常規(guī)
3、健康檢查常規(guī)
4、生活管理制度
5、疾病防治常規(guī)
6、安全工作常規(guī)
幼兒營(yíng)養(yǎng)素要求
一、蛋白質(zhì)（蛋白質(zhì)是構(gòu)成一切細(xì)胞的基本物質(zhì)，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）
二、脂質(zhì)（是構(gòu)成細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器的重要物質(zhì)，腦組織是含脂質(zhì)最多的物質(zhì)，脂質(zhì)是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)）
三、碳水化合物（是熱能的主要來(lái)源）
四、無(wú)機(jī)鹽（鈣、鐵、碘、鋅）
五、維生素（AB2CD）
六、水（兒童體內(nèi)水占體重70-75）幼兒膳食
一、原則：平衡膳食
1、食物多樣，谷類(lèi)為主
2、多吃新鮮蔬菜水果
3、常吃適量魚(yú)禽蛋瘦肉
4、每天喝奶，常吃大豆及其制品
5、膳食清淡少鹽
6、食量要與體力活動(dòng)平衡
7、不挑食不偏食
8、吃清潔衛(wèi)生的食物。
意外事故的預(yù)防措施
一、提高教師的安全意識(shí)
二、加強(qiáng)幼兒的安全教育
1、與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，豐富安全知識(shí)
2、融于一日生活，提高自我保護(hù)意識(shí)
3、演習(xí)訓(xùn)練，提高自我保護(hù)能力
三、強(qiáng)化管理，消除安全隱患
常見(jiàn)意外事故原因及處理
一、常見(jiàn)外傷
1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因?qū)е缕つw被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來(lái)水或生理鹽水清潔傷口，處理后無(wú)需包扎。若傷勢(shì)嚴(yán)重，去醫(yī)院治療）
2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來(lái)水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來(lái)，拔出來(lái)，不應(yīng)有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）
3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應(yīng)用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷
5、跌傷
二、骨折
三、脫臼
四、燙傷
五、鼻出血
六、暈厥
七、驚厥（抽風(fēng)）
八、異物入體
1、眼內(nèi)異物
2、口腔異物
九、中暑
十、凍傷
十一、觸電
十二、食物中毒
十三、誤服藥物
突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法
一、火災(zāi)
1、預(yù)防措施
2、應(yīng)急措施
二、地震
1、防范措施
2、應(yīng)急措施
三、走失
1、防范措施
2、應(yīng)急措施
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1，提供發(fā)展保障
2、促進(jìn)身心健康
3、激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)、和發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。
1、目標(biāo)導(dǎo)向性原則（1，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)2，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃）
2、發(fā)展適宜性原則（幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需①②③④⑤要相適宜）
3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。4開(kāi)放性原則（不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視幼兒園外環(huán)境各要素，兩者有機(jī)結(jié)合）
5、經(jīng)濟(jì)性原則（要考慮到不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜，因陋就簡(jiǎn)）
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法
1、討論法（教師引導(dǎo)全班幼兒通過(guò)討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及環(huán)境材料互動(dòng)的方法）
2、探索法（讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)獲得知識(shí)）
3、操作法（教師指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒掌握知識(shí)，形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法）
4、評(píng)價(jià)法（幼兒園環(huán)境的評(píng)價(jià)是對(duì)環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)，包括對(duì)幼兒適應(yīng)環(huán)境的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)行為評(píng)價(jià)，對(duì)教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評(píng)價(jià)等）幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)
一、活動(dòng)區(qū)布局策略
1、干濕與動(dòng)靜分區(qū)
幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（綱要中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心的和諧發(fā)展”）
1、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活
2、有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活
3、有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展
幼兒園心里環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求
1、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境
2、創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境
3、建立良好的幼兒群體
4、建立良好的人際關(guān)系
5、形成良好的幼兒園風(fēng)氣
幼兒園的家長(zhǎng)工作
1、原則1尊重家長(zhǎng)原則（尊重家長(zhǎng)事做好家長(zhǎng)工作的前提，對(duì)不同社會(huì)地位、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟(jì)的請(qǐng)家長(zhǎng)要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長(zhǎng)的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致，是家長(zhǎng)更好的履行父母職責(zé)）3雙向反饋的原則（幼兒園在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，既要想家長(zhǎng)輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長(zhǎng)反映的信息）
2、幼兒園家長(zhǎng)工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類(lèi)活動(dòng)4家園之窗5家長(zhǎng)委員會(huì)6家園聯(lián)系手冊(cè)7家長(zhǎng)學(xué)校
幼兒游戲的基本特征
1、游戲是兒童主動(dòng)的、自愿活動(dòng)
2、游戲是在假想的情景中反映周?chē)?/p>
3、游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富
4、游戲伴隨著愉悅的情緒
幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值一，滿(mǎn)足幼兒身體發(fā)展需要
1、促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育
2、發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能
3、增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力
4、有利于兒童的身心健康
二、滿(mǎn)足幼兒智力發(fā)展的需要
1、游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童知識(shí)
2、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展
3、促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展
4、促進(jìn)兒童思維能力發(fā)展
5、提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍
三、滿(mǎn)足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要
1、游戲提供了兒童社會(huì)交往機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力
2、有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人
3、有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力
4、有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)
5、有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志
四、滿(mǎn)足兒童情感發(fā)展的需要
1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)
2、游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心
3、游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感
4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感
教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略
1、直到以觀察為依據(jù)
2、確定指導(dǎo)的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以?xún)和锇闉槊浇椋?/p>
3、確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
4、把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍
5、把握好互動(dòng)的節(jié)奏
教師對(duì)幼兒游戲的介入
1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導(dǎo)演者2支持性角色-旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）
2、介入的時(shí)機(jī)（當(dāng)游戲出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或放棄時(shí)，在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)）
3、介入的方式（以一個(gè)外在的角色引導(dǎo)、說(shuō)明；一游戲中的角色身份參與游戲引導(dǎo)幼兒）
4、介入的注意事項(xiàng)（1封層次指導(dǎo)2扮演現(xiàn)實(shí)代言人角色3及時(shí)退出 幼兒園教育活動(dòng)的原則
1、科學(xué)性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對(duì)事物的正確態(tài)度,并結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行道德品質(zhì)教育。
2、活動(dòng)性原則根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論，幼兒是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力和社會(huì)性行為的。在教育教學(xué)活動(dòng)中,幼兒在他們?cè)邪l(fā)展水平上,通過(guò)與物體相互作用的操作活動(dòng),與教師和同伴的交互活動(dòng),建構(gòu)他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展其智力,體驗(yàn)和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。為此,活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是非常重要的。
3、發(fā)展性原則指通過(guò)活動(dòng)使所有幼兒得到個(gè)性的全面發(fā)展，即智力、情感、道德、體力、個(gè)性等方面的發(fā)展,教學(xué)不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的知識(shí)水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到的要求
4、直觀性原則運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片以及表情、動(dòng)作各種只管手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)。
5、個(gè)別對(duì)待原則各個(gè)幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、興趣愛(ài)好、智力的發(fā)展水平各有差異，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也不同。為了使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)中國(guó)要從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā)，個(gè)別對(duì)待
幼兒園教育活動(dòng)的方法
1、觀察2實(shí)驗(yàn)3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動(dòng)的組織形式
1、集體活動(dòng)（是一種高效性的組織活動(dòng)）
2、小組活動(dòng)（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)）
3、個(gè)別活動(dòng)（滿(mǎn)足幼兒的個(gè)人需要和興趣）幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的種類(lèi)
1、根據(jù)計(jì)劃的指導(dǎo)范圍-全園性計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃
2、根據(jù)計(jì)劃的基本內(nèi)容-領(lǐng)域教育計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、日常生活計(jì)劃、家長(zhǎng)工作計(jì)劃
3、根據(jù)計(jì)劃的時(shí)間-學(xué)年、學(xué)期、月、周計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃（教案）
具體活動(dòng)計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)
1、活動(dòng)名稱(chēng)、設(shè)計(jì)意圖
2、活動(dòng)目標(biāo)
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
5、活動(dòng)形式與方法
6、活動(dòng)過(guò)程
7、活動(dòng)延伸
8、活動(dòng)評(píng)價(jià)
幼兒身體鍛煉活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求
1、確定幼兒在身體鍛煉活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)重視幼兒自身的身體練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)身體鍛煉的目標(biāo)
2、靈活的調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
3、樹(shù)立隨機(jī)教育意識(shí)，靈活機(jī)智的指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)
幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法
1、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問(wèn)卷調(diào)查法⑤檔案評(píng)估法
2、教師發(fā)展評(píng)價(jià)方法幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，院長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長(zhǎng)采納與評(píng)價(jià)的制度。①自我評(píng)價(jià)（主要方法）②觀察記錄③家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)發(fā)展內(nèi)容
第三篇：2014保教知識(shí)與能力
2014年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》真題及答案
一、單選題
1.小班集體教學(xué)話動(dòng)一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是()
A.20—25分鐘 B.3—5分鐘
C.15—18分鐘 D.10—11分鐘
2.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是()
A.幼兒發(fā)展 B.社會(huì)需求 C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)
3.幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是()
A.人際交往 B.操作練習(xí)C.教師講解 D.集體教學(xué)
4.照料者對(duì)嬰兒的雪球應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)?根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的幾本沖突是()
A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 B.基本信任對(duì)不信任 C.自我統(tǒng)一性對(duì)角色 裩亂D.自主性對(duì)害羞
5.在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對(duì)象時(shí)，表明嬰兒己獲得<)
A.條件及射觀念 B.母親觀念 C.積極情緒觀念 D.客體永久性觀念
6.陶行知的生話教育理論注重“教學(xué)做”合一，強(qiáng)調(diào)()
A.做是中心 B.學(xué)是中心 C.教與學(xué)是中心 D.教是中心
7.幼兒及復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去.在椅子上搖來(lái)?yè)e去，這類(lèi)游戲?qū)儆?)
A.結(jié)構(gòu)游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則游戲 D?機(jī)能性游戲
8.《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生話作息制度，兩餐間隔時(shí)間不少于()
A.2.5小時(shí) B.3小時(shí) C.2小時(shí) D.3.5小時(shí)
9.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋.奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起()
A.呆小癥 B.異嗜癖 C.佝倭病 D.壞血病
10.幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)
A.歡關(guān)性 B.表面性 C.形象性 D.絕對(duì)性
二、簡(jiǎn)答題
11.簡(jiǎn)述幼兒集體教學(xué)的利與弊。
12.茵茵己經(jīng)上了中班，她知道把兩個(gè)蘋(píng)果和三個(gè)蘋(píng)果加起來(lái)，就有 5個(gè)蘋(píng)果。但是問(wèn)她2加3等于幾?她直搖頭。根據(jù)上述案例簡(jiǎn)述中班幼 兒教學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。
論述題
13.教師如何在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持?
材料題
14.材料一：
幼兒園大一班開(kāi)展識(shí)字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級(jí)墻面環(huán)境。
問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原則，對(duì)材料中的識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行解析?
15.材料2:星期一，己經(jīng)上一小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里 還一直嘮叨，說(shuō)：”我要打電話給爸爸來(lái)接我，我要回家?！敖處煻啻?安慰他還一直在哭。老師生氣地說(shuō)：”你在哭，爸爸就不來(lái)接你了.〃松松聽(tīng)后情緒更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。
問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)述上述教師的行為(5分)，并提出三種幫助幼兒專(zhuān)制情緒的有效方法(15分)
16.根據(jù)下面案例，設(shè)計(jì)一份親子運(yùn)動(dòng)會(huì)方案，要求寫(xiě)出親自運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)意圖，2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(須寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱(chēng)，材料和玩法)，家長(zhǎng)工作要點(diǎn)以及實(shí)施注意事項(xiàng)。
在與本班家長(zhǎng)溝通匯總，大三班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)平時(shí)很少和孩子一起運(yùn)動(dòng)，因?yàn)椴恢揽梢院秃⒆油媸裁?，為此，教師?zhǔn)備舉行一場(chǎng)親 子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來(lái)開(kāi) 展有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。
答案
1.【答案】B。解析：一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3?5分 鐘。2.【答案】A。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0?I.5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。
5.【答案】B。解析：分離焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒 體驗(yàn)。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天 就能建立起條件反射。“客體永恒性”是瑞士幾童心理學(xué)家皮亞杰研究 J L童心理發(fā)展時(shí)使用的一個(gè)概念，是指j L童脫離了對(duì)物體的感知而仍然 相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。如和乳兒做_藏貓兒”游戲時(shí)，你藏起來(lái)，不見(jiàn)了，他還用眼睛到處尋找 6.【答案】A。解析：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與 學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒教與學(xué)的過(guò)程中要“教學(xué)做合一就要以“做”為中心。
7.【答案】D。解析：機(jī)能游戲是指幼兒反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)以示快樂(lè) 和滿(mǎn)足。這類(lèi)游戲能夠目然地鍛煉感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。8.【答案】D。解析：幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐 間隔時(shí)間不得少于3小時(shí)半。9.【答案】C。解析：呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺 乏維生素C所引起的疾病。佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。
10.【答菜】B。解析：從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物 較復(fù)雜、較深刻的含義。對(duì)幼兒，尤其是小班幼兒千萬(wàn)不要說(shuō)及話，要 堅(jiān)持正面教育。幼兒對(duì)語(yǔ)言中的轉(zhuǎn)義、喻義和及義現(xiàn)象也比較難理解。11.【答案要點(diǎn)】
(一)幼兒集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
由于集體教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織的，班級(jí)所有幼兒都參加的 一神教育活動(dòng)，因此，從理論上看它可以具有以下優(yōu)越性。
1.高效、經(jīng)濟(jì)、公平;
2.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng);
3.系統(tǒng)性強(qiáng);
4.形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感。
(二〉幼兒集體教學(xué)的弊端
1.集體教學(xué)的功能定位不準(zhǔn)確，與日常生活和游戲的關(guān)系和聯(lián)系不清楚。
2.各領(lǐng)域的教育目標(biāo)定位不清，核心價(jià)值難以體現(xiàn)。
3.幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低，比較空泛，而且重知識(shí)技能類(lèi)目標(biāo)，輕情感態(tài)度類(lèi) 目標(biāo)。
4.教學(xué)內(nèi)容的“含金量”不大，難易程度不適當(dāng);“含金童”較大的內(nèi) 容其教育價(jià)值也往往得不到充分的發(fā)掘。
5.教學(xué)過(guò)程缺乏有效的師生互動(dòng)，“啟發(fā)引導(dǎo)”不足，“灌輸控制”有 余，幼兒多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
6.教學(xué)方法單一，與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，或者雖花樣翻新，但華而不實(shí)，不能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)等等。12.[答案要,點(diǎn)]
(二)中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)
1.思維具體形象
中班幼兒較少依靠行動(dòng)來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3個(gè)蘋(píng)果加2個(gè)蘋(píng)果是5個(gè)蘋(píng)果，也能算出6粒糖 給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾? 6減3還剩多少? ” 的抽象含義。
2愛(ài)玩、會(huì)玩
中班型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童B能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能自己解決，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾還需要 教師幫助解決。
(二)對(duì)教育的啟示
1.教師應(yīng)從中班活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各神游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。
2.教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。13.【答案要點(diǎn)】
1.營(yíng)造民主化學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的乎臺(tái)。
如，教師在課堂上提出一些探究性的問(wèn)題后，要留給幼兒自己思維的空 間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們?cè)O(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中要多提供讓幼兒 自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋 給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng) 驗(yàn)。
2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的材料。
如，科學(xué)活動(dòng)《它能穿越管子嗎》，為學(xué)生提供操作材料：不同形狀的 白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請(qǐng)幼兒猜測(cè)： “帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來(lái)的氣、手電筒里照出來(lái)的光，這 四樣?xùn)|西能穿越管子嗎?” 一幼兒操作驗(yàn)證——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“什么東 西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? ” 一探討問(wèn)題?！盀槭裁淳€ 和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 一再次實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論。
3.改變教學(xué)方法，為幼兒提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒主動(dòng)提出和解決問(wèn)題。
如，科學(xué)活動(dòng)《會(huì)滾的物體》，讓幼兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東西會(huì)滾?什么東西不會(huì)滾?為什么?”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。
4.教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。
如，大班科學(xué)《昆蟲(chóng)》，課前我們讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲(chóng)”的信息。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報(bào)紙、電腦等渠道上獲得各 神各樣的關(guān)于昆蟲(chóng)的信息，有的還直接帶來(lái)和父母一起捕捉到的昆蟲(chóng)及昆蟲(chóng)的標(biāo)本等等，這些準(zhǔn)備過(guò)程，不僅豐富了幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大了感性 認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)了收集信息的方法，培養(yǎng)了 幼兒積極、主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與能力。
5.改進(jìn)指導(dǎo)策略，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如，科學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問(wèn) 去探索：二是在操作過(guò)程不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問(wèn);三是允許 孩子走動(dòng)探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵(lì)他們與同伴比較、分析、交流與合作;四是隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在寬 松的環(huán)境中探索，自主地樂(lè)于探究。14.【答案要,點(diǎn)】
該案例中為識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，值得 肯定和提倡。
(一)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的 教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過(guò)去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置 環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。而該案例 當(dāng)中，充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識(shí)字教育目標(biāo)相一致。
(二)適宜性原則
幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的 發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年舲特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。該案例中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這神差異，如：<|、火車(chē)上有簡(jiǎn)單和復(fù)雜的字。另外，環(huán)境是幼兒喜歡的卡通小火車(chē)形象，符合幼兒的興趣，有較強(qiáng)的吸引力。
(三)經(jīng)濟(jì)性原則
給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí) 用性為依據(jù)，案例當(dāng)中，節(jié)錢(qián)省料實(shí)用，根據(jù)教育目標(biāo)需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:點(diǎn)]
這位教師做法是不對(duì)的，她的作法其實(shí)就是精神負(fù)面的情緒教育——“以 暴制暴” o
“再哭爸^就不來(lái)接”這樣的嚴(yán)懲、恐嚇和威脅性質(zhì)的語(yǔ)言，不但會(huì)扼 殺孩子的自尊心還會(huì)使幼兒?jiǎn)适睦戆踩?。面?duì)幼兒的負(fù)面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙;情緒“錢(qián)卩架”;取消權(quán)利;講大道理;給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。
正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度' 找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法：及時(shí)安慰;引導(dǎo)孩子宣泄負(fù)面情緒，給孩 子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品;“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。
具體方法如下：
第一神，轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事 物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來(lái)。
第二神，冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以 采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來(lái)后，讓他想一想，思考一下: 自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。
第三神，消退法。對(duì)待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法。
總之，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年舲的増長(zhǎng)，孩子的情緒會(huì)逐 漸豐富，自我調(diào)節(jié)水平也日益提高。16.【答案要點(diǎn)】
一、設(shè)計(jì)意圖
新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫
助其提高教育能力。”親子運(yùn)動(dòng)在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。這對(duì)密切親子關(guān)系和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展是極大的損失。為了幫助家 長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，設(shè)計(jì)本次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，使家長(zhǎng)對(duì) 親子活動(dòng)的材料目的、準(zhǔn)備、過(guò)程，如何引導(dǎo)活動(dòng)有了更詳盡的了解。
家長(zhǎng)通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動(dòng)，從而促進(jìn) 幼兒發(fā)展。
二、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 活動(dòng)一
名稱(chēng)：蜈蚣競(jìng)走材料：無(wú) 玩法:
1.每班16名幼兒、16名家長(zhǎng)，分兩組進(jìn)行，每組8人。分別站在場(chǎng)地的兩側(cè)，起跑線后。
2.聽(tīng)到老師口令，各組一路縱隊(duì)蹲下，后面人歡手抉前面人的膜間，聽(tīng)到信號(hào)后，幼兒組同時(shí)由起點(diǎn)出發(fā)，步調(diào)一致到達(dá)對(duì)面，家長(zhǎng)按幼兒組 的要令返回起點(diǎn)。
3.先到達(dá)終點(diǎn)的組為勝。
規(guī)則：
1.在行進(jìn)過(guò)程中，必須保持下蹲姿勢(shì)，手扶在前面人膜間，不得松開(kāi)，若松開(kāi)，退回起點(diǎn)重新開(kāi)始。
2.每組最后一個(gè)人過(guò)線后，另一組方可進(jìn)行。
活動(dòng)二
名稱(chēng)：接力賽跑 材料：皮球四個(gè) 玩法:
1.每班11名幼兒、11名家長(zhǎng)，分別站在場(chǎng)地的兩側(cè)，成一列縱隊(duì)。
2.聽(tīng)到裁判口令，家長(zhǎng)抱球跑到對(duì)面的幼兒手中。
3.幼兒接住球后抱球跑到對(duì)面，把球傳給家長(zhǎng)。依次往返。
4.最先跑完為勝者。
規(guī)則：
1.雙手抱球，若中途球落地，撿起后返回原地接著跑。
2.傳球過(guò)程中不得拋球，必須過(guò)終點(diǎn)線方可傳球。
三、家長(zhǎng)工作要點(diǎn)
1．家長(zhǎng)要按照囤&要求的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)帶孩子到達(dá)運(yùn)動(dòng)會(huì)地點(diǎn)，過(guò)時(shí)間不予 等候?；顒?dòng)前一天請(qǐng)保證幼兒充足的休息睡眠，以保證運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天幼兒 以飽滿(mǎn)的情緒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
2.升旗、親子操及親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，務(wù)必根據(jù)教師指令快速到達(dá)指定地點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)全情投入到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，為幼兒做良好的榜樣。
3.比賽期間請(qǐng)家長(zhǎng)看管好自己的孩子，陪同幼兒的家長(zhǎng)請(qǐng)不要帶幼兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上隨意走動(dòng)，配合保持會(huì)場(chǎng)秩序。
4.本次活動(dòng)的主題是“我運(yùn)動(dòng)，我健康” “我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”，本著“友 誼第一” “比賽第二”的良好心態(tài)參加比賽，一定要注意孩子的安全。
5.為了給孩子建立環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)保持場(chǎng)地衛(wèi)生，家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋，結(jié)束后把自己所在區(qū)域垃圾整理千凈。
6.運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)(穿親子服)配合集體合影留念，然后領(lǐng) 取園內(nèi)準(zhǔn)備的運(yùn)動(dòng)會(huì)禮物，并到本班教師簽到后方可自由活動(dòng)。
四、實(shí)施注意事項(xiàng)
1.事先熟悉活動(dòng)地點(diǎn)的環(huán)境，了解周?chē)欠裼邪踩[患，若有應(yīng)及時(shí)整改。
2.做好活動(dòng)的組織工作，強(qiáng)化活動(dòng)紀(jì)律，確定負(fù)責(zé)人，事先制定好計(jì)劃。照顧幼兒安全，注意幼兒離園的安全。
3.對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育，各班教師隨時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)，游戲活動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常，及 時(shí)給予關(guān)注。
4.活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)提醒幼兒安全笫一，比賽第二
第四篇：保教知識(shí)與能力練習(xí)題
保教知識(shí)與能力練習(xí)題
注：①練習(xí)題包括單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題以及活動(dòng)設(shè)計(jì)題?？荚嚨念}型跟這些一樣，但題量不會(huì)這么多，這些是練習(xí)題。②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》需要理清思路，熟讀熟記。一．單項(xiàng)選擇題
1.第一個(gè)專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家是（D）A.亞里士多德B.柏拉圖C.昆體良D.夸美紐斯 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的。A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾
3.被譽(yù)為“中國(guó)幼兒園之父”的教育家是（C）A.陶行知B.張雪門(mén)C.陳鶴琴D.晏陽(yáng)初 4.提出“做中學(xué)”理論的教育家是（C）A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾
5.主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)的教育家是（B）A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊 6.幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（C）
A.教師的指導(dǎo)B.獲取知識(shí)C.兒童的科學(xué)探索活動(dòng)D.主動(dòng)建構(gòu)初級(jí)科學(xué)概念 7.在影響幼兒科學(xué)探索的外部因素中，居主導(dǎo)地位的是（D）A.材料B.時(shí)間和空間C.同伴D.教師
8.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由（B）
A.國(guó)家教育部分規(guī)定B.教師規(guī)定C.園長(zhǎng)規(guī)定D.家長(zhǎng)規(guī)定 9.兒童語(yǔ)言獲得的關(guān)鍵時(shí)期是（B）A.嬰兒期B.學(xué)前期C.學(xué)齡期D.青年期
10.講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒（B）的教育方式。A.對(duì)話語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.描述語(yǔ)言D.論述語(yǔ)言
11.以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（D）A.生活習(xí)慣與能力B.保護(hù)自身安全
C.身體活動(dòng)的知識(shí)和技能D.能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則 12.幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（D）A.人際關(guān)系B.社會(huì)性行為規(guī)范C.社會(huì)文化D.社會(huì)性
13.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（D）A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性 14.幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑是（C）
A.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)B.早期閱讀C.游戲活動(dòng)D.欣賞文學(xué)作品 15.關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有（A）A.幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn) B.幼兒社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要 C.幼兒社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
D.幼兒園社會(huì)教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行 16.幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別（C）
A.健康、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)、音樂(lè)B.體育、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù) C.健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)D.健康、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù) 17.要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（A）
A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)常化原則D.多樣化原則
18.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（C）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。
A.發(fā)揮B.結(jié)合C.充分尊重D.關(guān)注愛(ài)護(hù) 19.以下幾種游戲中，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。A.智力游戲B.體育游戲C.音樂(lè)游戲D.角色游戲
20.幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是（C）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲
21.教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱(chēng)為（A）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲
22.兒童按照故事和童話的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲被稱(chēng)為（D）
A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲
23.利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)是（B）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲
24.福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱(chēng)為（C）A.思物B.積木C.恩物D.念物
25.下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（C）
A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B.從邊緣部分到中央部分 C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作
26.嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱(chēng)為（A）A.依戀B.合作C.移情D.社會(huì)化 27．“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。A.游戲化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法 28.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（C）
A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面 C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面 29.3 歲以前，腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的（B）左右。A.70% B.80% C.60% D.90% 30.幼兒詞匯中使用頻率最高的是（A）A.代詞B.名詞C.動(dòng)詞D.語(yǔ)氣詞 31.兒童最先掌握的詞性為（A）A.名詞B.動(dòng)詞C.形容詞D.代詞
32．兒童能辨別上下的年齡是（A）A.2、3 歲B.4 歲C.5 歲D.7 歲
33.發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（A）A.個(gè)體適宜性B.性別適宜性C.個(gè)性適宜性D.身體適宜性 34.提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A.蒙臺(tái)梭利B.盧梭C.福祿貝爾D.杜威
35.對(duì)于初生～2、3 個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（C）
A.手工、繪畫(huà)材料B.用手穿的大木珠C.色彩鮮明的小球D.不倒翁，撥浪鼓 36.3 歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)椋˙）A.游戲水平差B.注意分配能力差C.喜歡自己一個(gè)人玩D.與教師的教育有關(guān) 37.矯正幼兒口吃的主要方法是（D）
A.密切關(guān)注B.嚴(yán)格要求其改正C.讓幼兒多說(shuō)話D.解除緊張 38.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（C）
A 購(gòu)買(mǎi)大型玩具B 安裝塑膠地板C 合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D 選擇清靜的場(chǎng)所 39.3 歲前兒童的思維主要是（D）
A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺(jué)思維D.直觀行動(dòng)思維
40.嬰兒看見(jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（A）所致。
A.近遠(yuǎn)規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律
41.能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（B）。A.幼兒園的條件B.教師的素質(zhì)C.園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)D.良好的課程資源 42.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（D）。
A.篩選、排隊(duì)B.教師反思性成長(zhǎng)C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要
43.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。
A.感性認(rèn)識(shí)B.環(huán)保意識(shí)C.人文意識(shí)D.自然規(guī)律 44.幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（B）為主。
A.管理人員評(píng)價(jià)B.教師自評(píng)C.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D.社會(huì)評(píng)價(jià)
45.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。A.認(rèn)識(shí)水平B.情感體驗(yàn)C.創(chuàng)造思維D.審美經(jīng)驗(yàn) 46.活動(dòng)區(qū)是幼兒園課程實(shí)施的（A）
A.重要載體B.積極嘗試C.探索學(xué)習(xí)D.操作材料 47.幼兒園教育應(yīng)以（D）為基本的活動(dòng)方式。A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲
48.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C）
A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力
49.發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在（B）的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
A.幼兒交往B.豐富多彩C.看書(shū)學(xué)習(xí)D.家園合作 50.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（B）等方面的發(fā)展。
A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能 C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力 二．簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。參考答案：
幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)表現(xiàn)為：
(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的是高級(jí)思維方式。
2.簡(jiǎn)述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。參考答案：
(1)無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生~3 個(gè)月).(2)有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(3~6 個(gè)月).(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6 個(gè)月~2 歲).(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2 歲以后)。3.簡(jiǎn)述幼兒教育的意義： 參考答案：
1）促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2）開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。3）發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。
4）培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。4.簡(jiǎn)述教育與人的發(fā)展關(guān)系。參考答案：
人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約：
①教育要適應(yīng)人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。教育在人的個(gè)性發(fā)展中的作用： ①教育促進(jìn)人的主體性的發(fā)展；②教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展；③教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
5.在科學(xué)活動(dòng)中如何為幼兒提供有意義的材料？ 參考答案：
(1)因地制宜地提供豐富的材料
(2)材料有適宜的結(jié)構(gòu)：即暗含著有價(jià)值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣。(3)孩子可以自由選擇材料。
(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(5)隨時(shí)擴(kuò)展和增加材料。
6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)還要體現(xiàn)哪些原則？ 參考答案：
(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(2)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(3)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。7．教師在組織兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 參考答案：
(1)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)尊重兒童的意愿；
(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)；
(4)根據(jù)兒童游戲的情況參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。8．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。參考答案：
(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：體現(xiàn)教育性，符合幼兒全面發(fā)展的需要。
(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。(3)幼兒參與性原則：幼兒與教師共同合作，共同參與的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、合作精神。
(4)開(kāi)放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)。(5)經(jīng)濟(jì)性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。三．論述題
1.請(qǐng)談?wù)勎覈?guó)幼兒教育的任務(wù) 參考答案：
進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。
體、智、德、美全面發(fā)展的教育,其具體任務(wù)是：
體育：保證幼兒必需的營(yíng)養(yǎng),做好衛(wèi)生保健工作,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活能力,發(fā)展他們的基本動(dòng)作,培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,提高機(jī)體的功能,增強(qiáng)體質(zhì),以保護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康。
智育：教給幼兒周?chē)钪写譁\的知識(shí)和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
德育：向幼兒進(jìn)行初步的五愛(ài)教育,（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物）,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開(kāi)朗的性格。
美育：教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識(shí)和技能,培養(yǎng)幼兒對(duì)它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對(duì)周?chē)?、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。
以上各方面教育是辯證統(tǒng)一的,它們是一個(gè)統(tǒng)一的整體。健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)前提,是促進(jìn)幼兒智力、道德品質(zhì)和審美能力形成和發(fā)展的條件；對(duì)幼兒進(jìn)行體育、德育和美育,都離不開(kāi)知識(shí),里面都滲透著智育的因素；德育滲透在體、智、美各育中,反過(guò)來(lái),幼兒有了良好的思想品德,能促進(jìn)健康,推動(dòng)學(xué)習(xí)、陶冶性情；美育同樣滲透在體、智、德各育中,反過(guò)來(lái),又促進(jìn)體、智、德各育的發(fā)展。2.試論述弗洛伊德的人格發(fā)展理論。參考答案：
弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個(gè)階段，他認(rèn)為這五個(gè)階段的順序是不變的。第一階段：口唇期(0-1 歲)。
口唇區(qū)域?yàn)榭旄械闹行?。嬰兒的活?dòng)大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動(dòng)模式。如果對(duì)一種原始模式產(chǎn)生固著作用，成年后就可能形成相應(yīng)的人格特征。
第二階段：肛門(mén)期(1-3 歲)。
肛門(mén)區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會(huì)接受排便訓(xùn)練，這是兒童第一次接觸到外部紀(jì)律或權(quán)威，因此代表了伊底與社會(huì)規(guī)范之間的沖突。一般地，如果排便訓(xùn)練過(guò)于嚴(yán)格，兒童會(huì)形成過(guò)度控制的行為習(xí)慣，如潔癖、吝嗇和強(qiáng)迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過(guò)度鋪張浪費(fèi)、越軌的人格特征;如果排便訓(xùn)練過(guò)于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費(fèi)、兇暴和不守秩序等人格特征。第三階段：性器期(3-6 歲)。
生殖器成為快感的中心。這是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對(duì)象，男孩對(duì)母親產(chǎn)生愛(ài)戀，仇恨父親，稱(chēng)為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié);女孩對(duì)父親產(chǎn)生愛(ài)戀，仇恨母親，稱(chēng)為戀父情結(jié)或克勒厄屈拉情結(jié)。
兒童在仇恨同性父母的同時(shí)又害怕報(bào)復(fù)，最后在壓抑自己的性欲，停止對(duì)父親的敵視，逐漸接近、接納、認(rèn)同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價(jià)值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。
弗洛伊德認(rèn)為，前三個(gè)階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。他主張，人格的最初形成應(yīng)是在5 歲左右。第四階段：潛伏期(6 歲-青春期)。第五階段：生殖期(青春期-成年)。3.試論述幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律。參考答案：
①?gòu)恼w到局部規(guī)律：幼兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專(zhuān)門(mén)化，這種幼兒動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)叫從整體到局部的規(guī)律。
②首尾規(guī)律：幼兒動(dòng)作的發(fā)展，先從上部動(dòng)作開(kāi)始，然后到下部動(dòng)作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動(dòng)作和嘴的動(dòng)作。上肢動(dòng)作發(fā)展早于下肢動(dòng)作。幼兒先學(xué)會(huì)抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會(huì)站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動(dòng)作開(kāi)始先發(fā)展。這種趨勢(shì)也表現(xiàn)在一些動(dòng)作本身的發(fā)展上。
③近遠(yuǎn)規(guī)律：幼兒動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作,再后是手的精細(xì)動(dòng)作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)動(dòng)作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動(dòng)作。
④大小規(guī)律:動(dòng)作可以分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。幼兒動(dòng)作的發(fā)展,先從粗大動(dòng)作開(kāi)始,而后才學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作。粗大的動(dòng)作是指活動(dòng)幅度較大的動(dòng)作,也是大肌肉群的動(dòng)作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉動(dòng)作常常伴隨強(qiáng)有力的大肌肉的伸縮和全身運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活動(dòng),以及肌肉活動(dòng)的能量消耗。精細(xì)動(dòng)作是指小肌肉動(dòng)作。
⑤無(wú)有規(guī)律：嬰兒最初的動(dòng)作是無(wú)意的,以后越來(lái)越多地受到心理有意的支配。幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展,以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展,即服從“無(wú)有規(guī)律”。四．材料分析題
1.在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。試分析材料中的感知覺(jué)規(guī)律。參考答案：
幼兒期，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。另外，根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件；在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無(wú)停頓之處，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。
再者，根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。
最后，這位教師實(shí)際上做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。
2.晨晨今年三歲了，最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒(méi)有給沫沫買(mǎi)冰激凌，她就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，晨晨立刻又笑了起來(lái)。又有一次，她看見(jiàn)隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。
根據(jù)材料，試分析幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)幼兒良好情緒的基本策略。參考答案：
情緒是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說(shuō)是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要時(shí)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。隨著幼兒需要的不斷增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和自制力的增強(qiáng)，幼兒的情緒發(fā)展逐漸呈現(xiàn)以下趨勢(shì)： 一．情緒的豐富和深刻化。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)繼續(xù)分化和引起體驗(yàn)的動(dòng)因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。
二．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性，很容易隨著外界情境的變化而變化。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，特別是幼兒腦的發(fā)育和言語(yǔ)的發(fā)展，幼兒情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。
三．情緒不斷社會(huì)化。幼兒最初的情緒主要是與生理需要相聯(lián)系的。幼兒情緒的發(fā)展，對(duì)其以后身心的健康成長(zhǎng)具有極大影響，我們應(yīng)十分重視幼兒早期良好情緒的培養(yǎng)。
一．合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中。依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)制定合理的生活制度并為幼兒安排豐富多彩的活動(dòng)，不僅有利于幼兒身體健康和良好行為習(xí)慣的形成，也有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。
二．和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。幼兒期的生活仍以家庭為中心，所以愉快、和諧的家庭生活，親情的給予對(duì)其情緒發(fā)展影響極大。三．通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感。文學(xué)藝術(shù)作品最富有感染力，也為幼兒所喜愛(ài)，選擇適合幼兒年齡特征的兒童文學(xué)藝術(shù)作品，在培養(yǎng)幼兒的高級(jí)社會(huì)情感方面容易見(jiàn)效。四．幫助幼兒克服不良情緒。幼兒家長(zhǎng)和教師應(yīng)善于利用各種方法，幫助幼兒克服各種不良情緒。
3.楠楠今年5 歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對(duì)他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭(zhēng)搶玩具，還和其他小朋友打架。一開(kāi)始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰(shuí)也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作的價(jià)值及原則。參考答案：
家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園與家庭合作，會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響：
(1)有利于學(xué)前教育法規(guī)的落實(shí)。幼兒園與家庭開(kāi)展合作活動(dòng)，是貫徹教育法規(guī)的需要。(2)有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。幼兒園和家庭是學(xué)前教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所，兩者協(xié)調(diào)一致，有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。
(3)有益于學(xué)前兒童全面的發(fā)展。兒童的發(fā)展受到幼兒園、家庭、社會(huì)等多方面的綜合影響，幼兒園與家庭的合作，有利于學(xué)前兒童的全面發(fā)展。
(4)有利于家長(zhǎng)教育素質(zhì)的增強(qiáng)。家長(zhǎng)參與孩子在托幼園所的活動(dòng)，與托幼園所密切合作，不僅能使他們更好地認(rèn)識(shí)自己作為教育者的角色，也能使他們的教育行為進(jìn)一步向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向發(fā)展。
(5)有助于順應(yīng)世界學(xué)前教育的趨向。我國(guó)幼兒園加強(qiáng)與家庭的合作和聯(lián)系，是與國(guó)際學(xué)前教育接軌的重要舉措。
為了保證幼兒園與家庭合作活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，托幼機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)家園合作活動(dòng)時(shí)，必須遵循以下原則：
(1)平等性原則，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師要尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待家長(zhǎng)。
(2)整體性原則，幼兒園與家庭的合作活動(dòng)要面向全體家長(zhǎng)和全體幼兒，使他們都有機(jī)會(huì)參加，均能受益。
(3)針對(duì)性原則，幼兒園與家庭的合作活動(dòng)要根據(jù)幼兒、家長(zhǎng)、教師的具體情況，妥善安排，有的放矢。
(4)求實(shí)性原則，幼兒園與家庭的合作要實(shí)事求是，因地制宜，符合托幼機(jī)構(gòu)和家庭的基礎(chǔ)條件和物質(zhì)設(shè)施，不搞形式主義。
(5)娛樂(lè)性原則，幼兒園與家庭的合作活動(dòng)要寓教于樂(lè)，使兒童、家長(zhǎng)在輕松、愉快的氣氛中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)展能力。
五．活動(dòng)設(shè)計(jì)題
注：活動(dòng)設(shè)計(jì)題是屬于實(shí)踐性、開(kāi)放性試題，答案不唯一。在設(shè)計(jì)中，一般至少要寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過(guò)程。第一題：
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)中班社會(huì)活動(dòng)“我們?nèi)ソ加巍?，要求至少?xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。參考答案： 活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂(lè)意在活動(dòng)中主動(dòng)與同伴討論、交流，會(huì)表達(dá)自己的意愿，懂得尊重別人的意愿，體驗(yàn)同伴間的關(guān)愛(ài)。
2.初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的選物計(jì)劃，將接觸到的物品分類(lèi)、記錄，根據(jù)計(jì)劃挑選合適的物品。
3.培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，做事有始有終，主動(dòng)為集體、他人服務(wù)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒曾參與過(guò)旅游，具備簡(jiǎn)單的旅游經(jīng)驗(yàn)。
2.準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的購(gòu)物籃和書(shū)包，布置貨柜和旅游所需的各類(lèi)物品，如飲品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾紙、雨傘、創(chuàng)可貼)等?；顒?dòng)過(guò)程： 1.導(dǎo)入部分。
教師介紹郊游地點(diǎn)和游玩的時(shí)間安排，激發(fā)幼兒自己準(zhǔn)備郊游物品的愿望，提出讓幼兒自己準(zhǔn)備郊游物品的要求。2.嘗試選物。
(1)幼兒嘗試選物，教師主要觀察幼兒選物的種類(lèi)是否合適、全面，展示個(gè)別幼兒所選物品，討論這些東西是否需要帶。
(2)啟發(fā)幼兒討論，還有些什么東西是旅游所需要的，而大家沒(méi)有想到。(3)觀看課件，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察其他小朋友去郊游都帶了哪些物品。(4)幼兒進(jìn)行討論，相互檢查物品并歸類(lèi)小結(jié)。3.分小組制定選物計(jì)劃表。
(1)講解計(jì)劃表，提出計(jì)劃要求：明天全班出門(mén)郊游，上午出發(fā)，中午吃小朋友自己帶的食物，下午回家。
(2)幼兒分小組商量，每組帶多少物品合適。(3)小組長(zhǎng)按小組成員的需求填寫(xiě)計(jì)劃表。4.集體討論計(jì)劃表。
教師引導(dǎo)幼兒討論以下幾點(diǎn)：(1)小朋友帶的東西太少不夠吃，太多裝不下，背不動(dòng)，玩起來(lái)也不方便，要不多不少剛剛好。
(2)每個(gè)小組選擇的是什么玩具?可以幾個(gè)人一起玩?(3)常用物品都選了哪些?雨傘、相機(jī)、桌布等帶多少合適?(4)你的好朋友喜歡吃什么? 教師引導(dǎo)幼兒修改計(jì)劃表。
5.根據(jù)各組制定的計(jì)劃表，小組成員分工取物品。6.小組長(zhǎng)組織小組成員按計(jì)劃表檢查所選物品。第二題：
請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以認(rèn)識(shí)自己為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。要求：
1.主題名稱(chēng)可以自擬，寫(xiě)出主題目標(biāo)，畫(huà)出主題方案架構(gòu)圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明架構(gòu)思路。2.選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出完整的教案。參考答案：
活動(dòng)設(shè)計(jì)：我的好朋友 活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒尋找和認(rèn)定自己最喜歡的朋友愿望。
2.學(xué)習(xí)用繪畫(huà)和語(yǔ)言?xún)煞N方式介紹朋友，增進(jìn)友誼。3.了解朋友之間該怎樣相處，學(xué)習(xí)玩具分享等?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
照相機(jī)、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片?；顒?dòng)過(guò)程： 1.畫(huà)朋友
幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫(huà)出來(lái)。2.說(shuō)朋友
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是誰(shuí)？為什么你把他作為最好的朋友（教師及時(shí)提取幼兒敘說(shuō)中的理由）3.好朋友們?cè)谝黄鹱鍪裁矗?/p>
你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢？（教師用重復(fù)語(yǔ)句的方式羅列朋友該怎么樣）。
展示相關(guān)的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊(duì)行進(jìn)”（有條件的可用反映幼兒真實(shí)生活 的照片在電腦上展示）?；顒?dòng)建議：
1.第三環(huán)節(jié)幼兒簡(jiǎn)單講述就可以了，這環(huán)節(jié)只是起到提示作用。
2.第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為“朋友”主題墻的飾物，也可作為分別給照片中的朋 友作為幼年朋友留影紀(jì)念。
第五篇：幼兒園保教知識(shí)與能力
《保教知識(shí)與能力》
一、考試目標(biāo)
1.學(xué)前兒童發(fā)展知識(shí)和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發(fā)展的基本規(guī)律、年齡階段特征、個(gè)體差異及其影響因素的相關(guān)知識(shí)和了解幼兒的基本方法，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)了解幼兒。
2.學(xué)前教育理論知識(shí)和應(yīng)用能力。掌握教育基本理論和學(xué)前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動(dòng)態(tài)，并能結(jié)合幼兒教育實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行分析。
3.幼兒生活指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛(wèi)生、保健、營(yíng)養(yǎng)、安全等方面的基本知識(shí)，并能在實(shí)踐中應(yīng)用。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)與能力。了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、功能和創(chuàng)設(shè)原則，并能結(jié)合幼兒園教育實(shí)際加以運(yùn)用。
5.游戲指導(dǎo)與組織實(shí)施教育活動(dòng)的知識(shí)和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導(dǎo)方法，能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際組織和實(shí)施教育活動(dòng)。6.幼兒園教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。了解教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用評(píng)價(jià)知識(shí)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行反思，改進(jìn)保育教育工作。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
考試內(nèi)容主要涵蓋學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等七個(gè)模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運(yùn)用五個(gè)層次。具體考試內(nèi)容與要求如下：
（一）學(xué)前兒童發(fā)展
1.理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過(guò)程及影響因素等。
2.了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。
3.了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢(shì)，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育的適宜性。
4.掌握幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。
5.掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。
6.掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。
7.掌握幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。8.理解幼兒發(fā)展中存在個(gè)體差異，了解個(gè)體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育中的有關(guān)問(wèn)題。
9.掌握觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初 步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求。
10.了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等。
（二）學(xué)前教育原理
1.理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運(yùn)用教育原理分析教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2.理解幼兒教育的性質(zhì)和意義，理解我國(guó)幼兒教育的目的和任務(wù)。
3.了解中外幼兒教育發(fā)展簡(jiǎn)史和著名教育家的兒童教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析。4.理解學(xué)前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點(diǎn)，能對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行分析。
5.理解幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)。6.理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。7.理解幼兒園班級(jí)管理的目的和意義。
8.掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)上的基本觀點(diǎn)和要求。
9.了解我國(guó)幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)。
（三）生活指導(dǎo)
1.熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義。
2.了解幼兒生活常規(guī)教育的要求與培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法。3.了解幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)等方面的基本知識(shí)。
4.了解幼兒園常見(jiàn)的安全問(wèn)題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法。
（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法。
2.了解常見(jiàn)活動(dòng)區(qū)的功能，能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)對(duì)活動(dòng)區(qū)設(shè)置進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。
3.了解心理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用。4.理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長(zhǎng)溝通和交流的基本方法。
（五）游戲活動(dòng)的指導(dǎo)
1．熟悉幼兒游戲的類(lèi)型以及各類(lèi)游戲的特點(diǎn)和主要功能。
2．了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
（六）教育活動(dòng)的組織與實(shí)施
1.能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動(dòng) 目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案。
2.掌握幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識(shí)和相應(yīng)教育方法。
3.理解整合各領(lǐng)域教育的意義和方法，能夠綜合地設(shè)計(jì)并開(kāi)展教育活動(dòng)。4.能根據(jù)活動(dòng)中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。5．在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)。
（七）教育評(píng)價(jià)
1.了解幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的與方法，能對(duì)保育教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。2.能夠利用評(píng)價(jià)手段發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。
三、試卷結(jié)構(gòu)
四、題型示例 1.單項(xiàng)選擇題
幼兒最先掌握的實(shí)詞是
A.形容詞
B.動(dòng)詞
C.名詞
D.代詞 2.簡(jiǎn)答題
幼兒園教育與中小學(xué)教育的主要不同之處是什么？ 3.論述題
結(jié)合實(shí)例，試論游戲的教育價(jià)值。4.材料分析題
請(qǐng)分析下面案例中教師指導(dǎo)行為的適宜性，并說(shuō)出依據(jù)。
活動(dòng)片段：一場(chǎng)足球賽
17位幼兒自愿組成了班級(jí)足球隊(duì)，老師和他們一起來(lái)到了操場(chǎng)草坪上。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開(kāi)了討論： 小杰：我們大家要分成兩隊(duì)才能比賽。老師：好??！我們?cè)撛趺捶郑?/p>
（幼兒迅速分成了兩堆，結(jié)果一邊7人，另一邊10人）小紅：不行不行，他們隊(duì)多了3人，這樣不公平?。ㄆ渌變阂哺鴶?shù)了起來(lái)）小泰：是呀，多了3人。
老師：怎樣讓兩隊(duì)的人數(shù)相等呢？ 光恒：讓他們隊(duì)過(guò)來(lái)2人。江昀：不對(duì)，過(guò)去1人。
宗涵：老師，到底要過(guò)來(lái)幾個(gè)？ 欣怡：試試不就知道了嗎？（幼兒們自己指揮起來(lái)，先讓一個(gè)伙伴過(guò)去，然后大家數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)還是不平均）昱煌：不行，要過(guò)去2人。（他們又讓一個(gè)伙伴過(guò)去，大家又?jǐn)?shù)了起來(lái)。這次他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)多一人的隊(duì)現(xiàn)在卻少了一人，大家不知該怎么辦。這時(shí)，老師把多出的小朋友請(qǐng)到大家面前，幼兒發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)的人數(shù)一樣多了。）老師：多出了一位小朋友怎么辦？ 鷺杰：就讓他當(dāng)裁判。
(于是，足球比賽開(kāi)始了……)
5.活動(dòng)設(shè)計(jì)題
圍繞保護(hù)動(dòng)物的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。
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