第一篇：提案的標(biāo)準(zhǔn)格式、寫(xiě)法及注意事項(xiàng)

提案的標(biāo)準(zhǔn)格式、寫(xiě)法及注意事項(xiàng)

注意事項(xiàng)：

1、所有表格以QQ群（鈑金和金工各自的群文件里都有）上最新表格為準(zhǔn)，即：提案上交標(biāo)準(zhǔn)格式.XLS，樣板詳見(jiàn)：提案格式說(shuō)明.JPG，不符合此表格的一律無(wú)效。

如下圖：

2、上交的提案的文檔要寫(xiě)好文件名及名字，如：“大面點(diǎn)孔鉆的改進(jìn) 李響.xls ” “導(dǎo)桿支座銑側(cè)程序的改善 吳錚.xls” “前后板兩工作臺(tái)D值的變動(dòng)維護(hù) 王淼.xls” 如下圖：

3、提案內(nèi)寫(xiě)好姓名、工號(hào)，職務(wù)寫(xiě)員工或班組長(zhǎng)，提案名及類型，實(shí)施完日期及提案日期，注意實(shí)施完日期及提案日期必須是同一天。

4、改善前狀況及問(wèn)題要描述清楚。

5、改善方案要寫(xiě)清楚，最重要的就是實(shí)事求是。

6、一定要由改善前照片和改善后照片，沒(méi)有改善前后照片的一律算作無(wú)效提案。

7、改善后一定要由具體數(shù)據(jù)說(shuō)明改善成果，空著不填的一律算作無(wú)效提案。改善成果可以寫(xiě)省了多少時(shí)間或多少錢。當(dāng)然，也可以寫(xiě)保證了質(zhì)量甚至是提高了產(chǎn)品質(zhì)量。

3-7點(diǎn)，提案格式說(shuō)明.JPG也說(shuō)的很清楚了。

最后，鈑金和金工各自的群文件里有一份“葵花寶典”，請(qǐng)各位抓緊修煉，2月份提交的所有提案必須是符合標(biāo)準(zhǔn)格式，標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法的提案，不符合的一律算無(wú)效提案處理。

提案工作望各個(gè)班組長(zhǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)，不要再交上類似1月份的提案了，僅此一次。本月鈑金車間交上來(lái)的差強(qiáng)人意，望2月一定要按此格式來(lái)寫(xiě)，1月我一個(gè)個(gè)改下好了，僅此一次，下次一律算無(wú)效提案！

S1月不合格格式提案舉例：

1、文檔過(guò)大，圖片沒(méi)有壓縮好就交上來(lái)了，怎么壓縮的“葵花寶典”里有的。

2、提案格式與車間群里的格式完全不對(duì)：

3、這個(gè)基本就全錯(cuò)了：

這是改好的：

4、強(qiáng)調(diào)了很多遍了：實(shí)施完日期要和提案日期是同一天。

加工車間2015-1-26

第二篇：參考文獻(xiàn)的寫(xiě)法及注意事項(xiàng)

文獻(xiàn)綜述與“讀書(shū)報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書(shū)報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。

寫(xiě)文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。

一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)

撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種算法、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。

選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫(xiě)綜述極為有利。

二、格式與寫(xiě)法

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽(yáng)性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)。

前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。

參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。

三、注意事項(xiàng)

由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報(bào)告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。

⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。

⒋參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。

總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

文獻(xiàn)綜述格式及寫(xiě)作技巧（附文獻(xiàn)綜述范文）

文獻(xiàn)綜述是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語(yǔ)言對(duì)某一問(wèn)題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果。文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)綜述格式一般包括： 文獻(xiàn)綜述的引言：

包括撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；

文獻(xiàn)綜述的正文：

是文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史(尋求研究問(wèn)題的發(fā)展歷程)、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容(尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步)，研究方法的分析(尋求研究方法的借鑒)，已解決的問(wèn)題和尚存的問(wèn)題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對(duì)當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢(shì)，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；

文獻(xiàn)綜述的結(jié)論：

文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對(duì)該課題的研究意見(jiàn)，存在的不同意見(jiàn)和有待解決的問(wèn)題等；

文獻(xiàn)綜述的附錄：

列出參考文獻(xiàn)，說(shuō)明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索。

一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論。因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義。

文獻(xiàn)綜述范文1：“問(wèn)題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究......我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)模式可分三類：

(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師中心論”。這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)的主流模式。它的優(yōu)點(diǎn)是......，它的缺陷是......(2)現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”。這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀(jì) 90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)是......，它的缺陷是......(3)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式——“主導(dǎo)——主體論”。這類教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短，是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄?！爸鲗?dǎo)——主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式。

以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”。這種教學(xué)模式無(wú)疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——討論問(wèn)題，提出方案——交流方案，解決問(wèn)題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”。這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去，學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我們提出“‘問(wèn)題——探索——交流 ’小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”課題。

文獻(xiàn)綜述范文1中，研究者對(duì)有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)作了批判性的分析與評(píng)論。對(duì)于正在從事某一項(xiàng)課題的研究者來(lái)說(shuō)，查閱文獻(xiàn)資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在爭(zhēng)議的地方、研究的最新方向和趨勢(shì)、被研究者忽視的領(lǐng)域、對(duì)進(jìn)一步研究工作的建議等。

文獻(xiàn)綜述范文2： 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自學(xué)方法研究 1.國(guó)外的研究現(xiàn)狀

國(guó)外的自學(xué)方法很多。美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法......，程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，有利于學(xué)生自學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法......，它主要解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。還有超級(jí)學(xué)習(xí)法，查、問(wèn)、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗示法等。2.國(guó)內(nèi)的研究狀況

我國(guó)古代就非常重視自學(xué)方法的研究，有“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”......，我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力......，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”......,這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于......,魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)主張通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性來(lái)提高學(xué)習(xí)效率......以上國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

從文獻(xiàn)綜述范文2看，該課題綜述列舉了國(guó)內(nèi)外有代表性的專家、學(xué)者關(guān)于自學(xué)方法方面的論述和做法，并對(duì)部分內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述。在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究情況，有助于研究者通過(guò)比較、分析，根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究?jī)?nèi)容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻(xiàn)綜述對(duì)每位專家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn)與不足所進(jìn)行的批判性分析與評(píng)論不夠，特別是缺少對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析。

二、文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。

文獻(xiàn)綜述的目的是通過(guò)深入分析過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向，并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、結(jié)合具體的研究條件和實(shí)際需要，對(duì)各種研究成果進(jìn)行評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。應(yīng)當(dāng)指出的是，文獻(xiàn)綜述不是對(duì)以往研究成果的簡(jiǎn)單介紹與羅列，而是經(jīng)過(guò)作者精心閱讀后，系統(tǒng)總結(jié)某一研究領(lǐng)域在某一階段的進(jìn)展情況，并結(jié)合本國(guó)本地區(qū)的具體情況和實(shí)際需要提出自己見(jiàn)解的一種科研工作。

三、文獻(xiàn)綜述不是資料庫(kù)，要緊緊圍繞課題研究的“問(wèn)題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，又能反映研究?jī)?nèi)容的各個(gè)方面。

文獻(xiàn)綜述范文3：農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的實(shí)驗(yàn)研究

本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：......1998年國(guó)際心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)“健康的定義......”

心理健康運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是美國(guó)的C.比爾斯。......馬斯洛的人本主義強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”；費(fèi)勒姆提出了“新人型理論”；奧爾特提出了“成熟者的理論”......美國(guó)是最早開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)的國(guó)家，......將“心理輔導(dǎo)”定為學(xué)校教育的一部分......，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)條例”；日本也積極從美國(guó)引進(jìn)心理輔導(dǎo)......我國(guó)心理健康教育起步較晚，20世紀(jì)80年代在個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校起步了......，中小學(xué)真正起步是在90年代初到90年代中期。中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)在全國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年 6 月 7 日公布了結(jié)果，引起了國(guó)人特別是教育界的震動(dòng)......1988年中共中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)益公約》，......1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)......”1997年10月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應(yīng)該說(shuō)自20世紀(jì)90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國(guó)前列，1994年上海教委出臺(tái)了關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時(shí)北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當(dāng)先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒(méi)有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問(wèn)題。從文獻(xiàn)綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多。“農(nóng)村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會(huì)給后面的研究方向和設(shè)計(jì)帶來(lái)麻煩。

四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評(píng)論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來(lái)自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。

第三篇：個(gè)人自傳的寫(xiě)法及注意事項(xiàng)

個(gè)人自傳的寫(xiě)法及注意事項(xiàng)

申請(qǐng)入黨的積極分子被確定為發(fā)展對(duì)象后，要寫(xiě)好自傳。自傳是個(gè)人歷史和成長(zhǎng)過(guò)程的傳略，是組織上全面了解入黨積極分子的重要材料。黨組織審查吸收新黨員應(yīng)將自傳歸檔。

自傳的寫(xiě)法應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況而定，一般要求是：

1、要把自己個(gè)人情況及家庭成員、社會(huì)關(guān)系等基本情況寫(xiě)清楚。包括自己的姓名、性別、出生年月、家庭出身、籍貫、本人成份、文化程度、入團(tuán)年月、現(xiàn)所在系、所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)任職務(wù)等。如果自己的家庭成員和主要社會(huì)關(guān)系中，有的人政治關(guān)系比較復(fù)雜，或者受過(guò)刑事處分及其他重大處分，也應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)明，以便組織上了解。

2、要寫(xiě)自己的歷史。要寫(xiě)清楚自己從上小學(xué)開(kāi)始的經(jīng)歷，包括在學(xué)校讀書(shū),擔(dān)任過(guò)什么職務(wù)，要寫(xiě)明具體的起止日期，時(shí)間上應(yīng)該是銜接的，（如：1980年9月—1981年8月,1981年9月—1982年8月）中間如有脫節(jié)，要說(shuō)明原因。中學(xué)階段和大學(xué)階段對(duì)黨的了解和認(rèn)識(shí)作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。并對(duì)自己獲得過(guò)的獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱號(hào)也應(yīng)寫(xiě)清楚。

3、要寫(xiě)自己對(duì)黨和國(guó)家重大歷史事件的看法、認(rèn)識(shí)以及重要?dú)v史時(shí)期的表現(xiàn)情況。應(yīng)著重寫(xiě)對(duì)黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，特別是十六大的路線、方針、政策的認(rèn)識(shí)和看法，表明自己鮮明的立場(chǎng)、觀點(diǎn)以及近期的表現(xiàn)情況等。這些是寫(xiě)自傳的重要部分，要寫(xiě)得具體詳細(xì)，真實(shí)地反映自己的思想認(rèn)識(shí)，使黨組織能全面地了解自傳人的思想情況。

4、寫(xiě)出本人現(xiàn)在思想上、學(xué)習(xí)上、工作上還存在哪些主要問(wèn)題，并提出今后努力方向。

5、結(jié)尾。本人要署名和注明日期。一般居右書(shū)寫(xiě)姓名“×××”，下一行寫(xiě)上“××××年×月×日”。

6、寫(xiě)自傳要注意以下問(wèn)題：

⑴要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不夸大、不縮小、不編造。包括時(shí)間、地點(diǎn)乃至重要的細(xì)節(jié)都要真實(shí)。

⑵要寫(xiě)出自己從學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫(xiě)自傳不都是實(shí)錄自己的經(jīng)歷，還應(yīng)通過(guò)分析自己的思想變化，提煉出自己思想提高的關(guān)鍵所在。分析盡量深刻一些，以利于今后更好地學(xué)習(xí)和工作，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不要寫(xiě)得干巴巴，要寓理于敘事之中。

(3)寫(xiě)自傳不能等同于寫(xiě)“履歷”。自傳要求寫(xiě)得詳細(xì)，可以是夾敘夾議，對(duì)主要經(jīng)歷、情節(jié)要交代得具體。既要避免只直述經(jīng)歷不觸及思想，又要避免平鋪直敘，重點(diǎn)不突出，記流水帳似的寫(xiě)法。應(yīng)當(dāng)主次分明，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

第四篇：值日標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)

宿舍值日標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)及紀(jì)律提醒

1、時(shí)間：一天2次；上午：7:00-7:23；下午：13：40-14:00。

2、重點(diǎn)：

（1）地面：清掃干凈，不留死角，特別是門口。

（2）垃圾：倒凈，簸萁內(nèi)不留垃圾。

（3）床面：床單平整、雜物整齊排列于枕頭內(nèi)側(cè)。

（4）被褥：疊整齊、豆腐塊，統(tǒng)一擺放于床的一端（男：南端；女：北端）

（5）床底：鞋、盆擺放整齊，牙膏牙刷放于盆內(nèi)。其他物品整齊擺放于床底里側(cè)。

（6）櫥子：上鎖，頂上物品擺放整齊。

（7）毛巾：疊整齊、搭與床的一端。

（8）餐桌：飯盆擺放整齊、桌面擦干凈。

（9）清掃工具：整齊擺放。

（10）玻璃保持明亮、干凈。

3、打開(kāi)窗戶通風(fēng)

4、及時(shí)關(guān)燈、關(guān)電扇

5、晚休及時(shí)熄燈（時(shí)間：22:40）

6、熄燈后及時(shí)上床休息，不許說(shuō)話、走動(dòng)、打手電及做其他影響休息的事情。

第五篇：職代會(huì)提案注意事項(xiàng)

注意事項(xiàng)：

1.提案必須一是一案，不得多事一案。2.提案編號(hào)由職代會(huì)工作小組編寫(xiě)。

3.提案內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是，做到案由明確，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，有情況，有分析，有具體的建議

4.與國(guó)家的法律、法規(guī)和黨的路線、方針、政策以及上級(jí)機(jī)關(guān)的指示、決定精神相違背的，不得提案。5.屬于個(gè)人別的具體問(wèn)題，不得提案。6.按時(shí)上交。

7.提案需由一名職工代表提儀，兩名以上職工代表附議。提案人及附議人必須是職工代表。